《制作微课的方式》学习任务单

微课程学习任务单

观察学生本课结束以后的学生的表现
五、学习困惑
（提示：此处由学生填写）
《自我新形象》微课程学习任务单
填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程展开学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。
一、学习目标
一、学会根据自身与社会的实际作出适当的人生规划，确立努力目标。
二、自觉找到当前的自己与自我新形象的差别，从而自觉完善自我，为心中的自我新形象准备条件。
二、学习资源
1、新闻图片
2、漫画展示明星不雅行为
三、学习方法
本微课程的设计以学生为中心，都是让学生主动发现问题、思考问题，让学生主动探索，主动学习，教师仅仅从旁加以点拨，起指导和促动作用。形式灵活，内容丰富。培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的水平。”
四、学习任务
一、分组讨论:
1.你最喜欢的明星是谁？为什么?
2.你所喜欢的明星优点有哪些?
二、喜欢明星很正常,因为明星往往有着美丽的外表,大方的举止,其中的一些人还具有高超的专业技能,高昂的工作热情和高尚人格。
1、但对待明星你是否想过：
2、焉，择则其善者而从之，其不善者而改之。”谈谈你对这句话的理解？
六、后续学习预告（可选）：

水平二(三年级)体育《立定跳远》微课教学设计说明及学生自主学习任务单

教学过程
内容
时间
一、片头
开始部分引出本课主题。
10秒
二、正文讲解
讲解立定跳远的概念和作用，展示完整技术动作和练习方法。让学生建立正确的技术动作概念。
3分40秒
教师讲解示范立定跳远的技术要领及要点
1.预摆2.起跳3.腾空展体4.落地缓冲
并做分解动作示范和完整动作示范（正面、侧面）
纠错：强调初学者易错点，以及纠正方法。
用力蹬地跳起、蹬、摆配合，上下肢协调用力的动作方法，并能熟练地进行跳跃。
在课堂的体育运动技术的学习中，教师利用体育挂图进行讲解示范，挂图的静态展示和教师的动作示范有分解动作、时间短、不可重复等弊端。大部分同学很难建立正确的动作技术概念，也难以形成表象训练。所以，我选用立定跳远教材制作微课。立定跳远技术动作是由预摆、起跳、腾空、落地四个部分组成。本微课践行看、思、学、练的学习方式，由易到难，循序渐进的原则，以视频的形式给学生呈现，不仅有静态展示也有动态展示动作。把立定跳远的每一个部分配合技术要领的讲解进行教学，让学生直观的了解动作技术，乃至于掌握技术的重难点，为学生建立更为直观的本体感受。在微课制作中把动作示范做了慢放处理，保证动作连贯、完整性的同时更容易让学生观察、理解动作，学生可以较快的建立正确的动作技术概念。然后，我通过班级微信群、QQ群和学校乐教乐学等平台向学生推送微课，让学生根据“学生自主学习任务单”去学习，并且通过学生反馈的学习练习的小视频进行实时的指导。对学生反馈的问题进行归纳总结，最后回归课堂，进一步的指导学生学习，引导学生拓展训练。
5.难点：动作的连贯性，上下肢协调摆动，空中充分展体。
三、学习任务（问题）：
L了解立定跳远的含义。
2.掌握立定跳远的动作要领。

微课制作要求

附件4 微课相关要求及参考模板
教学视频（微课）技术标准
1.制作教学视频的目标
教学视频（微课）是与“学生自主学习”任务单配套使用的学习资源。

其功能是帮助学生完成“学生自主学习”任务单给出的任务，能支持学生个性化学习需要。

因此，制作微型教学视频（微课）的目标是：能帮助学生完成“学生自主学习”任务单给出的任务，支持教师实现从“讲授型”教师到“引导型”教师的转型升级。

2.视频要求
（1）图像稳定，色彩正常；
（2）话筒录音，声音清晰，无现场杂音；
（3）录屏作品做到：视听同步，不干扰可视化学习；
（4）拍摄作品做到：单机拍摄稳定，多机拍摄的镜头衔接自然；
（5）制作设备与软件不限（如DV摄像机、数码摄像头、数码相机、手机、写字板、录课笔、录屏软件等均可）；
（6）视频要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息；
（7）主要教学内容和环节有字幕提示或说明；
（8）视频格式为：MP4、FLV、WMV，分辨率720X576，时间一般为7分钟。

（9）需要特殊播放环境者，应自备专用软件插件，并报组委会同意后方能使用。

教学视频（微课）评分表
说明：教学视频（微课）是与“学生自主学习”任务单配套的学习资源。

其功能是帮助学生完成“学生自主学习”任务单给出的任务，能支持学生个性化学
微课设计说明模版
“学生自主学习任务单”设计模版
“学生自主学习”任务单评分表。

《认识角》B2微课程设计与制作设计方案附学习任务单

《认识角》微课程设计方案基本信息县（市、区）学校姓名学科数学能力维度□学情分析√教学设计□学法指导□学业评价所属环境□多媒体教学环境√混合学习环境□智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作教学环境混合学习环境课题名称北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》选题意图把“认识角”这一环节设计成微课，主要有以下几点考虑：1.这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。

角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。

结合生活中常见的物体认识角，有助于学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念，同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法。

把其运用微课的形式呈现，图文声像并茂，对于学生来说新鲜而又陌生，渴求度自然变高，及时抓住了学生的注意力，再次从多角度调动起学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2.“角的大小比较”这一环节既是本课的重点又是难点，采用传统的课堂教学，一般是学生用活动角动手操作比较，但对于“比角”方法的理解与掌握收效甚微，导致学生出现不同程度的差异，甚至出现不会用“比角”方法的现象。

基于这样的考虑，改用微课的形式呈现，在演示操作、针对性讲解中抽取角的本质属性，通过两个角直观地移动与重合，让学生清楚地看出两个角的关系，从而掌握比较角大小的方法，再配以教师针对性的讲解，使知识点更加清晰，课堂更加开放，自然突破难点，充分显示了微课的优势，达到最佳的效果。

教学对象小学二年级学生教学目标 1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2.直观认识角，知道角的各部分名称，认识角的符号，比较角的大小。

3.在学习活动中发展空间观念和形象思维，积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。

教学用途课前预习课中教学□课后巩固□其他可以在学生初步认识角，知道角有大有小后，教师设疑引导：怎样比较角的大小呢？以此调动起学生探究学习的欲望，进而播放微课，利用微课中的简单动画和针对性的讲解指引学生理解掌握比较角大小的方法，知道角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关，真正实现化难为易，变被动为主动的目的。

小学数学自主学习微课任务单设计与运用的实践研究

小学数学自主学习微课任务单设计与运用的实践研究摘要：小学是培养学生自主学习能力的基础阶段，是学习习惯养成的重要环节，而数学作为三大主科之一，是自主能力培养的具体体现。

随着科学信息技术的进步与发展，微课逐渐被应用到教育事业当中并取得了良好的教学效果，微课任务单的设计与应用是落实微课教学的重要工作内容，需要小学数学教师制定科学的任务单学习方向和评价标准，提高数学教学水平。

关键词：小学数学；自主学习；微课任务单独立自主学习是小学生必备的学习素养，尤其在数学学习过程中。

微课融合了计算机技术和多媒体技术并应用在教学中，能够将抽象的数学理论知识具体化和简单化，由于小学生具象化的思维模式使得其在数学学习中遇到较多的困难，而微课则改善了传统教学模式的弊端，通过微课任务单设计和应用制定科学的学习目标、内容和流程，实现规范教学，提升小学生自控能力。

一、利用微课任务单明确教学目标微课任务单是教师根据教学内容和学生学习水平制定的微课教学目标、掌握方法的学习路径文件包，将微课教学资源有效的与教学任务结合起来，打破了传统教育在时间和空间上的限制，将教师从繁重的教学任务中解放出来，给学生创造了充足的学习发展空间。

教学目标是明确学习方向的主要依据，而明确学习方向作为自主学习的首要环节，对数学的学习有着导向作用，部分学生在自主学习过程中不知道从哪学起来，缺乏对重难点知识的认知，导致耗费大量精力却毫无效果等问题的出现，因此教师可以通过微课任务单设计让学生明确学习目的，提高学习效率[1]。

例如，在苏教版五年级数学《方程》章节课程教学中，教师为明确学生的学习目标，加强自主学习，可以用微课任务单明确学习方程的目标和流程，将如何列方程解应用题思路、等式与方程概念等内容融入到微课视频中，将数学知识按难易程度的不同分为不同的微课视频，并建立学习流程图，明确目标。

让学生在方程自主学习中找到列方程解应用题的思路，明确各项已知条件和所求问题并确定数量关系，设立未知数列出方程，通过解方程得出结果并检验，清晰的学习流程和目标能够大大提高学习效率。

学习任务单、微课在小学语文翻转课堂中的实践运用

学习任务单、微课在小学语文翻转课堂中的实践运用摘要：学习任务单突出主体意识，问题意识，有效区别其和学生作业单的关系，把握“教”“学”并重的功能。

微课突出短小精悍，使用方便，资源丰富，情境具体，结构开放，易于扩充的特点，充分发挥其满足学生自主学习的功能。

将学习任务单、微课运用到语文翻转课堂实践研究中，能让教学内容、教学活动、教学方式贴近学生生活，培养学生自主学习能力，提升学生语文素养。

关键词：学习任务单微课翻转课堂翻转课堂通过对知识传授和只是内化的颠倒安排，改变了传统教学中师生角色，并对课堂时间进行重新规划。

翻转课堂教学更能发挥学生的主体探究的精神，体现学生的主体原则，让学生学会学习，自主的学习。

学习任务单、微课是实现语文课堂翻转的有效载体，本文简要谈一谈把学习任务单和微课运用于小学语文课堂的点滴做法。

一、有效利用学习任务单长期以来，学生的学习往往就是把教辅材料上的资料“拿来”搬到语文书上，目的是应付老师，而翻转课堂上的任务单是学生完成学习的“诚信”单，教师引导学生进行预习，从字词到句段篇，确保学生自主学习的质量。

学习任务单要坚持以学生为中心，“任务驱动、问题导向”，突出主体意识，问题意识，有效区别其和学生作业单的关系，把握“教”“学”并重的功能。

学生学习任务单要充分发挥其“导”、“学”“思”“做”等功能，最大程度发挥其优势。

1.学习任务单必须满足教学目标达成的要求。

教师要根据教学目标和任务，纲举目张，精心设计每一各环节的学习任务，通过作业任务单来体现，已达到最终的教学任务。

比如《珍珠鸟》一课，教师设计了以下任务（左图），目的是达到：“正确认读13个生字，能有感情地朗读课文”的教学目标。

2.学习任务单必须做到将知识点进行转化。

知识点转化既将教学中的教学难点、重点及其它知识点，通过学生学习任务单进行转化。

如教学《秦兵马俑》一课时，说明文说明方法的掌握是这个单元的教学重点，教师在教学第三自然段是设计这样的学习任务单（右图），通过读课文，完成任务单，学生能很好的掌握说明方法在这篇课文中的使用。

微课学习任务单的制作-福清一中

微课学习任务单的制作微课程教学法是云计算环境下，以单位课时教学活动为研究对象，以自主学习任务单、配套学习资源（含微课）、课堂教学方式创新等三大模块为基本模式，以“导学一体”为鲜明特色的教学方法。

“自主学习任务单模块”是三大模块中的第一模块，包括设计自主学习任务单，根据“任务单”开展自主学习，以及自主学习引发的必要的师生互动和生生互动。

设计自主学习任务单是“自主学习任务单模块”中的第一步功。

“任务单”设计的质量影响着学生自主学习的深度、广度与达成学习目标的可能性，也影响着如何选择混合式学习的最优化方案，以及课堂教学方式创新的策略。

何为自主学习任务单呢？微课程教学法认为，自主学习任务单是教师设计的以表单形式呈现的指导学生自主学习的方案。

因此，当教师启动自主学习任务单的设计的时候，不经意间，就成了学生自主学习的指导者，开启了教师职能“转型”的大门。

设计自主学习任务单的过程是充分发挥教师领导才能的过程。

在这个过程中，教师需要考虑让学生自主学习解决哪些问题、可以提供哪些方法帮助学生使自主学习更有效、课堂教学创新设计哪些活动、这些活动如何与在家自主学习相衔接，等等。

使用自主学习任务单翻转课堂，并不是淡化了教师的作用，相反，教师作用的重要性前所未有地凸显出来。

从结构上来看，自主学习任务单包括学习指南、学习任务、困惑与建议等三个组成部分。

第一部分：学习指南。

学习指南包括学习主题、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式预告等四个子项。

第二部分：学习任务。

学习任务是自主学习任务单的主体，教师关于教学内容内在联系的驾驭、教学目标的理解、教学方法的渗透、学习内容的循序渐进等，都会在任务设计中呈现出来。

好的任务，学生通过自主学习完成之后，就能达成目标，即达到教师设定的教学目标。

不理想的任务，或者达不到教师设定的教学目标，或者因为学生无法操作而使自主学习流于形式。

第三部分：困惑与建议。

这个栏目是为学生反馈自主学习过程中产生的困惑，或者有什么建设性的意见而设置的。

(完整word版)自主学习任务单

附件1题名称：长春版一年级上册语文《我们学拼音》—单韵母ɑ
2。达成目标：通过观看教学视频，使学生学会单韵母ɑ的音、形，让学生认识四线格，并知道ɑ是在中格里，两笔写成，先写左半圆，再写竖右弯,最后让学生认识声调符号和ɑ的四声。
3.学习方法建议:先观看视频，再用自己喜欢的方式自主学习.
三、困惑与建议
微课教学能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率,但制作一个微课从“选择微课教学主题、制作微课教学课件、教师教学活动实施过程，到最后的录制成功”这一个过程需要的时间要几天乃至十几天。这样对于一线教学的教师来说，长期自己制作微课使用是不可能的事情。而自律性差的学生，在观看视频的过程中，注意力不集中也会收效甚微。因此，要考虑怎样调动学生的学习兴趣？怎样能真正体现微课的完整性、实效性?这都是在使用微课中所思考的问题。
4.课堂学习形式预告:同学们先汇报自己的自主学习成果，然后按课堂学习流程分别完成：提出自己感兴趣的问题—问题分类—提炼活动主题。
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：
1.培养学生良好的读书习惯。
2.学习单韵母ɑ，能读准音，认清形.
3.认识四线格，能在四线格中正确书写ɑ。
4.认识声调符号，读准ɑ的四声。

基于学习任务单的高中信息技术微课设计与应用

基于学习任务单的高中信息技术微课设计与应用汤向东摘要在信息技术教学中有效应用微课，可以减少教师对操作步骤的重复讲解；但是如果应用不当，课堂也会被微课所累。

如何发挥微课优势，是不容忽视的问题。

主要针对信息技术操作课中微课的选题、学习任务单的设计、教师的教学手段选择等方面，阐述微课在信息技术教学中的有效应用策略。

关键词微课；高中信息技术；学习任务单；微视频；Flash逐帧动画；教学资源；在线学习G633.67 ：B：1671-489X（2018）09-0073-031 前言信息技术是高中必修课，对于高中学生来说，信息技术水平差异是事实存在的，信息技术教师的教学很难满足所有学生的需求，有的学生“吃不饱”，有的学生可能还跟不上。

微课具有知识表现能力强、短小精悍的特点，能满足碎片化学习、个性化学习等需求，从一出现就受到信息技术教师的欢迎。

在信息技术教学中应用微课，可以减少教师对操作步骤的重复讲解，使教师有更多的时间进行个性化指导。

但是如果使用不当，课堂也会被微课所累。

基于微课的信息技术课堂如何使教学最优化，是亟待解决的问题。

笔者结合自己的教学实践，以“Flash逐帧动画”一课为例，阐述微课在信息技术教学中的应用策略。

2 根据教学目标准确划分知识点微课是指教师在教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点，其核心内容是教学视频。

在微课设计时要体现“微”的特点，每个微课解决一个知识点。

微课的设计者应该从某个专题的知识体系出发，选取其中的重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，设计和制作微课[1]。

信息技术通常每周只有一节课，考虑到学生对知识的遗忘，所以在学习中如果需要用到前面学过的知识，还需要根据实际情况加上相应知识点的微课（微视频）。

“Flash逐帧动画”是上海科技教育出版社出版的教材《多媒体技术应用》的第四章第一节，教学对象是高一学生。

他们有一定的自学能力，已经学习了图像信息的加工，对PhotoShop的“工具栏”中各工具较熟悉，能使用绘图工具绘制一些简单图形。

美术任务单

2.欣赏书中图片。它们都用了哪些方法？哪儿的设计最别致？（学生们观察，发表自己的看法）
三、展示评价
引导学生自评，互评，注意有侧重的进行点评。
二、学习任务
用泥制作一个造型新颖别致的花瓶，可以独立完成，也可以小组合作完成。
三、资源链接
四、困惑与建议
利用陶艺进行造型表现的方式多种多样，例如拉胚成型法，泥板成型法，盘条成型法等。
微课学习Байду номын сангаас务单
一、学习指南
1.课题名称：别致的小花瓶
2.达成目标：利用手捏成型，盘条成型，泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。
3.学习方法建议：启发同学们在学习运用盘条及手捏成型法的同时学以致用，引导同学们利用自己学到的知识来装饰美化我们的生活。
课堂学习形式预告：
一、热情引趣
二、欣赏作品
1.欣赏课前收集的各种图片资料。同学们相互欣赏、交流。

微课的制作方法与技巧 -完整版公开课教学设计

微课的制作方法与技巧微课因其“短小精悍”的特点受到广大师生的热捧，在教育领域可谓大红大紫，相关实践和应用研究也是如火如荼，但由此也带来了一些问题，如广大教师对微课的本质特征理解不透彻、把微课制作当成一个纯技术开发过程而忽视微课“以学为中心”的教学设计、微课内容规划环节缺失导致微课过于零散碎、微课开发周期过长效率低下等等。

如何突破当前微课发展的瓶颈，让教师能高效快速制精品微课？可以从以下五个步骤重点考虑。

第一步：了解学生的学习需求与学习特点在互联网时代，微课主要是为学生的“学”而设计制作的。

可是学生是一个复杂的对象和巨大的群体，不同的学生存在着不同的学习问题和学习需求,而微课具有制作简单、类型多样、数量丰富、使用方便等特性，可以很好地解决学生间的差异化、个性化的学习需求。

因此，教师在设计制作微课之前，必须要找准自己教学实践中存在的典型问题、了解不同学生的学习困难和需求、认识学生的学习特点和方式，再来有针对性的设计制作微课来解决问题和促进学生学习。

第二步：选取恰当的微课教学主题与内容微课选题要跳出当前过于碎片化和零散化的局限，教师们要“跳出微课来做微课”，要以顶层设计和系统规划的理念设计微课：要设计制作一个较大的完整的教学内容或教学主题，并对较大的教学内容进行微课化的细化切分，制作成若干个具有层次性、逻辑性、连续性的微课集。

让学生既能体验到单个微课的碎片化、可视化的愉快学习体验；又能建构和形成自己特色的相对完整的知识体系和能力结构。

微课内容规划可以借助思维导图或目录树软件，对教学主题进行层层分解，划分多个相对独立、又简短具体且相互关联的知识点或技能点，再制作相应内容的微课。

选定微课内容时，要明白各具体的知识点处于较大教学主题知识体系中的位置，更能理清各知识点之间的逻辑关系。

让学生学习微课不仅能够“知其然”（，更能“知其所以然”。

微课不完全等同于微视频。

一个完整的微课作品资源构成与制作可以形象地概括为“非常4+1”：核心是微视频，还要设计制作相应的微教案、微课件、微练习及微学习任务单。

学习任务单

学习任务单作者：陈海强来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第01期摘要：“学习任务单”是教师根据教学目标和学生认知水平而设计的帮助学生自主微课视频资源学习后实现教学目标、掌握方法、提升能力的以表单为呈现方式的学习路径。

它是架起小学数学微课学习和教学目标达成的支架，是对微课学习的再次消化梳理，是学生自主学习的“风向标”。

“学习任务单”一般包括达成目标、学习任务、问题导学、学习测试，学习反思等相关内容，笔者从以上五方面探究任务单的设计策略。

关键词：学习任务单；微课；支架中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0104随着微课热的到来，重开发轻应用的现象屡见不鲜，殊不知要运用微课，发挥微课在小学数学教学中的优势关键在于任务单的设计。

众多参与微课制作的教师对学习任务单如何设计模糊不清，设计中存在着诸多问题，导致教师对微课的使用效率一直不尽如人意。

因此，广大教师在积极制作微课资源的同时，很有必要从微课学习任务单入手，掌握学习任务单设计策略，才能真正发挥微课在小学数学教学中的促进作用。

一、缘起随着“微时代”的到来，“微课”凭借短小精悍等优势，已成为我国教育信息化发展的新热点，迅速走进了小学数学课堂。

“学习任务单”是微课学习的载体，其设计好坏直接影响着微课的使用效率。

设计实践中遇到以下困惑：1. 目标的达成在何方？小学生年龄小，自主学习能力差，通过微课视频学习不能准确把握教学目标，突破重点和难点，导致学生自学后只能达到一些浅表的教学效果，并没有把握知识的本质，实现“达成目标”，大部分仍需要教师再新授、点拨，使微课学习留于形式，没有发挥潜在的作用，其缘由何在？2. 素养的培养在何方？微课任务单设计目的是为了构建“以生为本”“研学后教”的创新教学模式，培养学生自主探究、合作互助、思维创新的数学素养。

但在后测中发现，大量学生面对独立学习的微课视频总是习惯于“先教后学”，停留在模仿的阶段，缺乏探究性、思辨性、创造性，综合能力薄弱，学生数学素养何处追寻？分析以上两种问题，究其原因，除微课程设计问题外，主要是任务单设计存在问题，有的模板化、公式化，不管什么类型的课都套用统一格式的任务单，导致任务单形式单一，功能性差，教学效果甚微；有的问题设计过于简单，没有深度和广度，缺乏探究性、思考性，难以引起学生自主探究和深入思考，更谈不上培养学生数学素养；有的习题设计缺少层次性，难以让学生经历知识构建的过程，感悟知识的本质，形成“化知为识”能力，学生像做填空题一样，仅完成浅显的填空就行。

“任务单”与“导学案”之比较

“任务单”与“导学案”之比较“任务单”是用微课程翻转课堂的产物，是与制作微型教学视频（微课）、课堂教学方式创新紧密联系融为一体的微课程学习法的组成之一，最早为昆山市朝阳小学在微课程实验中采用，今年7月，在全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队赛项中成为信息化教学设计的内容。

“导学案”由山东省杜郎口中学首创，有过“半个中国的学校都在使用”的荣耀。

去年，杜郎口中学宣布取消“导学案”，原因在于：“没有改变教师主持课堂的本质，对学生的独立自主、潜能挖掘、性格健全没有益处”（杜郎口中学校长崔其升语）。

前不久，我到山东调研微课程翻转课堂实验，对“导学案”与“任务单”的异同发生了兴趣。

发现两者相同之处有四条：一是有明确的目标、任务与信息反馈；二是重视自主学习能力培养；三是重视自学之后的即时测试；四是关注课堂教学预告。

其中奥妙受篇幅所限制，在此不表。

比较发现，两者相异之处也有四条：1.“教师指导作用”差别“导学案”顾名思义：我导你学，强调的是教师导、学生学，学生处于被动的地位，教师站在前台指挥学生的痕迹很明显。

“任务单”全称“自主学习任务单”，强调的是学生自主学习，学生拿到“任务单”，就会产生学习是自己的事的心理感受。

“教师指导作用”通过学习指南、学习任务、困惑与反馈体现出来，隐退到了后台。

2.使用对象差别“导学案”的使用对象有二，即学生和教师。

“任务单”的使用对象是单一的，即学生，以学生为本的色彩是十分鲜明的。

这种使用对象的不同认识，造成了教学质量管理方法上的差异。

3.教学质量管理方法差别“导学案”一般都有主备人（编制人）和审核人，反映的是集体备课、审核人负责制，具有明显重行政管理的色彩。

“任务单”是给学生使用的，有主题、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式预告，以及学习任务、困惑与反馈等，没有任何行政管理痕迹，具有人性化色彩。

只是在“任务单”的“学习指南”中有一条“学习方法建议”，体现教学质量通过学习方法指导实现的理念。

幼儿园中班A3微课程设计与制作考核作业

教学主题
课程故事：小猫钓鱼
教学目标
1、理解故事内容,知道做事要认真、要有耐心。 2、能简单复述故事。 3、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 4、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
教学对象
中班幼儿
教学用途知识类型
□课前预习 □课中教学 □课后巩固 √其他运用拍照、录像等信息技术，将幼儿的学习过程用图文的形式记录下来，形式
完成的课程故事，把信息技术融入到教育教学中，提高教育教学的质量。
□理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型情感感悟型 √其他
制作方式 √拍摄 □电脑录屏 □白板录屏 □动画 □其他（可多选）
微课时长
2 分钟
教学流程与内容设计
教学流程
内容及设计意图
（以时间为序具体描述微课（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设
今天我们来了一位新朋友，你们想知道它是谁吗？出示小花
猫，（小花猫）你们养过小花猫吗？谁能学学小花猫的叫声？你们
知道它爱吃什么食物吗？（小鱼）今天，小猫要跟着猫妈妈去钓
鱼，我们来听听故事《小猫钓鱼》。”
（三）组织幼儿听一听故事、看一看课件《小猫钓鱼》，帮助
幼儿理解故事内容。
1、师讲述故事一遍，帮助幼儿初步理解故事内容，要求幼儿
情做好。
课程的开展达到了预期的成效，幼儿都积极参与到活动中。
但在活动记录这方面还需要加强，很多有价值的活动片段没有及
时录制下来。
实施思路自评等级
1. 选定内容（使用工具或软件：互联网----用于查阅相关资料和信息。） 2. 活动拍摄（使用工具或软件：手机----用于记录幼儿活动中有价值的瞬间。） 3. 整理素材（使用工具或软件：电脑----用于编辑微课文稿。） 4. 制作微课（使用工具或软件：剪映----用于制作微课。） 5. 完善微课（使用工具或软件：美图秀秀、录音笔、剪映----用于完善微课。）

音乐微课程学习任务单

音乐微课程学习任务单
研究目标
- 了解音乐微课程的重要性和益处。

- 研究不同类型的音乐微课程。

- 掌握如何有效地利用音乐微课程进行研究。

研究内容
1. 什么是音乐微课程？
- 音乐微课程是一种短小精悍的研究资源，以音乐为主题，旨在提供有关音乐知识和技能的信息。

- 通过音乐微课程，学生可以轻松地研究音乐理论、乐器演奏技巧、音乐创作等内容。

2. 各类音乐微课程
- 音乐理论微课程：研究音符、音阶、和弦等基本音乐理论知识。

- 乐器演奏微课程：研究如何演奏各种乐器，如钢琴、吉他、小提琴等。

- 音乐历史微课程：了解不同音乐时期和流派的发展历程。

- 音乐创作微课程：研究如何创作自己的音乐作品。

3. 如何有效地研究音乐微课程
- 制定研究计划：根据自己的研究需求和时间安排，合理规划研究音乐微课程的时间和内容。

- 注重实践：在研究过程中，结合实际操作，通过演奏乐器、创作音乐等方式将所学知识应用到实际中。

- 多样化研究资源：除了音乐微课程，还可以结合音乐教材、视频教程等多种资源进行研究，提升研究效果。

- 主动交流与分享：与其他研究者、音乐老师等进行交流，分享研究经验和困惑，相互促进研究进步。

总结
通过学习音乐微课程，我们可以方便快捷地获取音乐知识和技能，拓宽音乐视野，提升音乐素养。

制定好学习计划，注重实践和多样化学习资源的应用，我们可以更加有效地学习音乐微课程，提高自己在音乐领域的能力和水平。

B2《Python分支结构程序》微课程设计与制作设计方案附学习任务单

模板设计：洪东忍王立武基本信《Python双分支结构程序》微课程设计方案息县（市、区）学校姓名学科计算机能力维度□学情分析☑教学设计□学法指导□学业评价所属环境□多媒体教学环境☑混合学习环境□智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作教学环境计算机机房课题名称《Python双分支结构程序》选题意图分支结构是程序设计结构中的一个重要模块。

既是顺序结构的延续，又是程序编写的一个基础。

对以后编程影响重大。

通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，也为后续大学学习多分支选择结构打下基础教学对象本次课的授课对象是21级计算机三年专新生，他们接触计算机的时间不长，基础课的本章节是他们第一次接触程序设计语言。

本节课是在学习了程序的基本要素和顺序结构的基础上学习的，大部分同学对程序的编写和结构有了初步认识，在此基础上学习，学生可以再上一个台阶。

但仍有部分学生对程序要素和顺序结构认识不够，掌握不好，不能顺利的编写程序；这部分学生仍需老师的辅导鼓励和帮助教学目标知识与技能目标：1、能根据问题分析，选择相应的结构程序的算法2、能填入实际案例中程序代码的空缺3、能依据实际问题画出分支结构图，编写出正确的代码语句过程与方法目标：1、通过运行程序、分析程序、编写程序提高学生思考及动手能力2、通过讨论，实操，使学生技能得到提高情感及思政目标：1、通过贴近生活的案例，使学生实现功能的同时获得成功感2、培养学生逻辑思维能力，促进学生对问题解决方案的理解3、通过“测温进校园”案例，引出实施科学、严格、全面的疫情防控措施的重要性及通过实际案例教育青年学生应当感恩他人、社会、祖国。

☑课前预习☑课中教学☑课后巩固□其他教学用途依据本课的重难点，在课前，布置学生观看本微课视频，结合视频提示，进行自主学习，并完成课后练习，掌握知识点。

一年级语文ai、ei、ui微课程设计方案配学习任务单

、ei、
教学内容科学准确，符合课程标准，突出了教学重难点；教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突出；
内容呈现形式恰当支持内容表达；
将微课程内容的组织方式与教学实施做了关联思考；
对微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力做了充分考虑，预见了实施过程中可能出
现的问题，制订了应对方案，操作性强。

教学内容科学准确，符合课程标准，突出了教学重难点；教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，过程主线清晰、重点突出；
实施思路清晰合理，具有一定的操作性。

优秀团合格□不合格。