四年级数学上册教案：第3单元 3角的分类(人教版)

3 角的分类

本小节内容包括教材42页角的分类,例2及练习七第7题。角的分类是学生在已经学习了有关角的知识,有了度量角的简单基础后而学习的内容。直角、锐角、钝角是学生经常见到的角,关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较、想象、推理,正确地叙述出来。在学生对角已经认识的基础上,呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。在分类思想的指导下,几个特殊角同时出现,形成一个问题的模块,为学生的思维提供时间和空间。

1.使学生能够根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。

2.通过观察、操作等学习活动,让学生经历平角和周角的形成过程,并根据角的度数加以区分。

3.体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。

【重点】

明确建立各种角的概念,理解直角、锐角、钝角、平角和周角的大小关系。

【难点】

理解平角、周角的概念。

【教师准备】PPT课件。

【学生准备】活动角、量角器、三角板等。

1.师:最近我们学了有关角的知识,并且学会了量角,谁愿意说说什么叫做角?

有谁能说说怎么量角?(课件出示量角的步骤)

(1)把量角器的中心与角的顶点重合,0°刻度线与角的一条边重合。

(2)角的另一边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。

2.你认为角的大小与什么有关呢?

角的大小与角的边的长短无关,只与角张开的大小有关。

[设计意图]复习什么叫角以及角的度量的知识,为学习角的分类打下基础。

方法一

1.师:同学们,在我们的身边许多物体都有角,请仔细看一看,找一找,你能从以下物体上找到角,并把找到的角指给大家看吗?(课件出示)

2.引导学生从图中找出角(初步感受几何图形的美),随着学生的发言,从图中抽象出各种角,最后在大屏幕上留下角。

师:这么多的角,你们能给它们分分类吗?怎么分的?为什么这样分?你们知道比直角大的角和比直角小的角各叫什么角吗?今天我们就一起学习角的分类。(板书课题:角的分类) [设计意图]从学生身边熟悉的事物导入,自然新颖,又富有时代性。不仅可以引起学生学习的兴趣,也可以使学生知道数学来源于生活。通过寻找情景图中大大小小的角,使学生对锐角、直角、钝角这一抽象知识有一个初步的认识和理解,设置疑问又有利于学生尽快进入新课的学习。

方法二

师:你们喜欢猜谜语吗?

大家一起来猜一猜:分解不用牛刀(猜一数学名词)。谜底:角。

师:前面的课中,我们已经知道一条射线绕着它的端点旋转,就能形成不同的角(同时演示锐角、直角、钝角、平角、周角)。这些都是通过旋转而获得的角。

我们来看看,这么多的角,你能帮忙分一分吗?好,今天我们就一起来分一分角。(教师板书课题:角的分类)

[设计意图]通过猜谜语,既起到激发学生的学习兴趣,又能复习到上一节课学习的内容。起到承上启下的作用。

一、探究直角

1.用准备好的长方形纸先横着对折,再竖着对折。(学生如下图所示折纸)

师:折出的角是什么角?量一量这个角有多少度?(学生用量角器量角)

预设生:是直角,90度。

师:对,折出的角是90°的角,我们把90°的角叫做直角。(板书:直角=90°)

2.判断:下面哪个角是直角?根据什么?(小组讨论,然后汇报)

(引导学生总结判断直角的办法是用量角器量角或用三角板的直角比)

3.活动:

让学生在教室找出有哪些角是直角。

(发现数学书封面、课桌面、黑板面等面上都有直角)

[设计意图]从实际生活开始,先让学生通过折角指认角,再通过用量角器量角感知角,然后从感性的认识上升为较理性的认识——让学生探讨判断直角的办法。这样能促进学生通过自己的探索活动及小组合作学习、探究学习,充分发挥主体意识,有利于发展学生的思维能力及探索能力。

二、探究平角

1.引导学生把刚才折成的长方形打开,如下图:

2.师:观察两个直角组成的这一个新的角有什么特点?(角的两边在一条直线上)

师:猜一猜,这个角是多少度?可以怎么证明?

(引导学生用量角器量或用三角板的直角度量)

3.教师指出:角的两边在一条直线上,这样的角叫做平角。平角是180度。

(板书:平角=180°)

4.讨论:平角与直角的关系。

1平角=( )直角。

(学生回答后,课件展示)

(板书:1平角=2直角)

5.你在生活中见到过平角吗?(课件演示)

6.讨论:平角就是一条直线,对吗?

7.小结方法:判断平角与直线的区别,要看什么?

引导学生得出:平角具有一个顶点和两条直直的边,是一个角,不是一条直线。

[设计意图]通过折一折,看一看,说一说的活动,让学生体会平角是由2个直角组成的特征;通过观察交流中对比平角与直线的特征,引导学生了解它们之间的区别。这样有利于学生知识的合理构建,发展了学生的空间观念。

三、探究周角

1.准备教具让学生操作演示,如下图:

师:像这种由一条射线绕它的端点旋转一周所成的角,叫做周角。(板书)

2.探究周角的特征。(课件演示周角的画法)

总结:由一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。

(板书:周角=360°)

3.判断:周角就是一个圆圈。

学生先小组内自由讨论,再由小组代表汇报结果。

教师小结:周角是由一条射线绕它的端点旋转一周所成的角,而圆圈是一条线段绕着它的一个端点在平面内旋转一周所形成的图形,因此,周角不是圆圈。

[设计意图]先通过教具演示生活中的周角,再在平面上画出周角,学生从中观察、操作,逐步加深学生对周角特征的理解,让学生对周角的认识从模糊到清晰、从感性到理性逐步深