《声律启蒙》一东3教学内容

《声律启蒙》教案

《声律启蒙》教案一、教学内容本节课选自《声律启蒙》教材的第一章“东”。

内容包括声母、韵母、声调的辨析与练习，以及诗词中的声韵美。

二、教学目标1. 知识目标：学生能掌握声母、韵母、声调的基本概念，了解声韵在诗词中的作用。

2. 能力目标：培养学生运用声母、韵母、声调进行诗词创作的能力。

3. 情感目标：激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生对声韵美的感知。

三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母、声调的辨析与运用。

教学重点：诗词中声韵美的表现。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：教材、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，带领学生感受古典诗词的韵律美，引出本节课的主题——《声律启蒙》。

2. 新课导入：讲解声母、韵母、声调的概念，引导学生通过观察、分析、讨论，发现诗词中的声韵美。

3. 例题讲解：选取一首诗词，分析其中的声母、韵母、声调运用，让学生了解声韵在诗词中的作用。

4. 随堂练习：让学生结合所学知识，创作一首简单的诗词，注意声韵的运用。

5. 互动环节：学生展示自己的作品，互相交流、点评，教师给予指导和鼓励。

7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识创作一首诗词。

六、板书设计1. 板书主题：《声律启蒙》第一章“东”2. 内容：（1）声母、韵母、声调的概念（2）诗词中的声韵美（3）创作练习：以“东”为主题，创作一首诗词七、作业设计1. 作业题目：以“春”为主题，运用声母、韵母、声调创作一首诗词。

2. 答案示例：春风拂面水波漾，绿柳垂丝鸟语忙。

花香满径游人醉，夜月轻纱梦返乡。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践、互动等多种教学手段，使学生掌握了声母、韵母、声调的基本概念，并能运用到诗词创作中。

但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学节奏，提高教学效果。

2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他古典诗词，深入了解声韵在诗词中的作用，提高自己的审美素养。

国学课堂声律启蒙一东实用优质教案

国学课堂声律启蒙一东实用优质教案一、教学内容本节课选自《声律启蒙》第一章“一东”，内容包括但不限于：声母、韵母的认识与运用；诗词中平仄、押韵的规律；经典诗词的鉴赏与分析。

二、教学目标1. 让学生掌握声母、韵母的基本知识，能熟练运用到诗词创作中。

2. 培养学生诗词鉴赏能力，了解古典诗词的韵律美。

3. 提高学生的文学素养，培养他们对国学的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：声母、韵母的运用及诗词平仄、押韵规律的掌握。

2. 教学重点：经典诗词的鉴赏与分析，以及声韵知识的实践运用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、《声律启蒙》教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲解诗词的历史背景，引导学生了解声律启蒙的重要性。

2. 新课内容：详细讲解声母、韵母的概念及运用，举例说明诗词中的平仄、押韵规律。

3. 实践情景引入：分组让学生进行声母、韵母的练习，创作简单的诗句。

4. 例题讲解：挑选经典诗词进行鉴赏与分析，讲解其声韵特点。

5. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试创作五言或七言诗句。

七、作业设计1. 作业题目：（1）运用声母、韵母知识，创作一首五言或七言绝句。

（2）从《声律启蒙》中选择一首诗词进行鉴赏，分析其声韵特点。

2. 答案：（1）示例：春风拂面花千树，夏雨润心果万家。

（2）示例：《声律启蒙》第一章“一东”：“云对雨，雪对风，晚照对晴空。

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

”八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的学习情况，针对存在的问题进行改进。

2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读更多古典诗词，提高诗词鉴赏能力。

（2）鼓励学生参加诗词创作比赛，激发他们对国学的热爱。

（3）组织诗词鉴赏讲座，让学生深入了解诗词的魅力。

重点和难点解析1. 教学内容中声母、韵母的实践运用。

2. 教学目标中诗词鉴赏能力的培养。

3. 教学难点与重点中的声母、韵母运用及诗词平仄、押韵规律的掌握。

《声律启蒙》一东3

《声律启蒙》一东3
目录
• 《声律启蒙》简介 • 《声律启蒙》一东3的韵文分析 • 《声律启蒙》一东3的意象与意境 • 《声律启蒙》一东3的修辞手法 • 《声律启蒙》一东3的文化内涵
01
《声律启蒙》简介
《声律启蒙》的作者与创作背景
作者是清朝文学家车万育。
创作背景：为了教授自己的儿子，车万育根据古人的声调变化规律，编写了这部训练儿童声调、韵律的启蒙读物。
家庭伦理
儒家文化注重家庭伦理，在《声律启蒙》一东3中，通过对家庭成员关系的描述，强调了尊老爱幼、夫妻和睦等家庭美德的重要性。
道德规范
儒家文化强调个人修养和道德规范，在《声律启蒙》一东3中，通过对自然景物的描绘和比喻，传达了谦虚、诚实、宽容等道德品质的崇尚。
传统文化的传承
诗词文化
文化符号
中华文化的魅力
语言艺术
《声律启蒙》一东3的语言优美、精炼，富有节奏感和音乐美感，展现了汉语语言的独特魅力和文化底蕴。
哲学思想
在《声律启蒙》一东3中，蕴含着丰富的哲学思想和人生智慧，引导读者思考人生的意义和价值，领悟中华文化的深邃内涵。
艺术审美
《声律启蒙》一东3的诗词创作注重意境和意象的营造，通过自然景物的描绘和比喻，传达了高雅的艺术审美和人文精神。
对仗工整
对偶的运用要求上下句在字数、结构和语法上相呼应，形成工整的对仗。这种修辞手法突出了语言的节奏感和音乐美感，使文章更加生动有趣。
排比的运用
排比句式
在《声律启蒙》一东3中，排比句式也被广泛运用，如“桃对李，柳对杨”、“ 莺对燕，蝶对蜂”等。通过连续使用对偶句式，形成了一种排比的效果，增强了语言的表达力和感染力。
《声律启蒙》的内容与结构

国学课堂声律启蒙一东实用教案

国学课堂声律启蒙一东实用教案一、教学内容本节课选自《声律启蒙》第一章“一东”，涉及具体内容如下：1. 诗词吟诵：声律启蒙一东全部内容；2. 诗词解析：逐句解析诗词含义，对生僻字、词进行解释；3. 诗词背景：介绍作者贾岛及创作背景。

二、教学目标1. 让学生掌握《声律启蒙》一东的诗词内容，理解其意义；2. 培养学生对古诗词的审美情趣，提高文学素养；3. 增进学生对国学文化的了解，激发学习兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词的韵律、节奏及含义理解；2. 教学重点：诗词内容的熟读、熟记，诗词背景的了解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《声律启蒙》一东诗词原文、词典。

五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，如让学生模仿古代诗人吟诵诗词，激发学习兴趣；2. 诗词吟诵：教师示范，学生跟读，直至熟读；3. 诗词解析：逐句解析诗词含义，对生僻字、词进行解释；4. 诗词背景介绍：讲解作者贾岛及创作背景，帮助学生理解诗词；5. 例题讲解：选取一首古诗词，分析其声律特点，引导学生运用所学知识；6. 随堂练习：让学生选取一首古诗词，分析其声律，巩固所学知识；8. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后复习。

六、板书设计1. 《声律启蒙》一东；2. 内容：诗词原文、生僻字、词解释、作者及创作背景；3. 形式：以提纲形式呈现，突出重点、难点。

七、作业设计1. 作业题目：分析一首古诗词的声律特点；2. 答案要求：要求学生列出诗词的声律特点，并简要解释；3. 作业检查：下节课前，教师检查学生作业完成情况。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法；2. 拓展延伸：推荐学生阅读《声律启蒙》其他章节，提高古诗词素养。

重点和难点解析1. 诗词的韵律、节奏及含义理解；2. 教学过程中的实践情景引入；3. 课后作业设计及拓展延伸。

一、诗词的韵律、节奏及含义理解1. 韵律：引导学生掌握诗词的平仄、押韵规律，了解古代诗词的韵律美；2. 节奏：通过示范、练习，让学生感受诗词的节奏，培养节奏感；3. 含义理解：逐句解析诗词内容，强调关键词语的含义，帮助学生理解诗词意境。

声律启蒙.一东教案

声律启蒙.一东教案声律启蒙（一东）教学目标：1、能比较熟练的诵读韵文。

2、体会中国优秀传统文化的韵律美3 了解课文内容中所含的典故内容，增强学生的民族自豪感。

教学重点：能背诵韵文。

教学过程：第一课时教学过程：一、激趣导入1.故事导入：《夸父逐日》师：今天，我们又来学习一篇对韵歌，请大家看。

2.出示韵文：云对雨，雪对风，晚照对晴空。

来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。

二、指导过程（一）读准字音：1、师：对照音节，自己轻声读一读，试着把字音读准，哪个字读不准，就多读读。

2、如果你练好了，就读给同桌听，让伙伴帮你检查，是不是能正确读下来。

3、学生互读，后指名读：谁来读给大家听？4、听完他们的朗读，让我们自己再来读一读，一定要把字音都读准。

（二）品读对韵：1、孩子们，现在让我们都来看这一段对韵歌，里面藏着的对子可真不少，你能找出来吗？（PPT，大屏幕）2、生汇报：预设：（1）云对雨雪对风晚照对晴空。

（2）指导朗读：师：来，咱们把前面这一部分连起来读一读。

A、谁来试着读一读？B、讲授：这么简单的对子，如果我们能读得更加干脆利落，会更好听，不信，你们试试看。

（生自由读）C、指名读（3）还有对子吗？来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

师：能试着说说这是几言对吗？（4）指导朗读：这组对子，比起刚才字数多了，你认为我们该怎么读更好听呢？讲授：读起来不能那么干脆，但我们读起来，既要流畅，还要让大家听出清晰的节奏。

A、教师范读B、自己试试看C、谁想读？D、小嘴角翘起来，头摇起来美美的读，就更好听了，自己再试试看（四）讲授韵脚朗读方法下面，让我们把目光再次落在大屏幕上，再把这几句对韵连起来再来读一读，你有什么发现？押韵了，我们读起来才会琅琅上口，你能找出押韵的字来吗？他们的韵脚是什么呢？你还发现了那些规律吗？（引导学生读文中的对韵诗词，感悟平仄规律）（五）朗朗诵读：用自己喜欢的方式来读一读（六）指导背诵1、师：孩子们，怎么样，读了这么多遍，我们能不能试着不看着屏幕诵读出来？自己试试看2、能背诵的站起来，不能的可以对照文字，和大家一起读。

《声律启蒙》教学设计

《声律启蒙》一东教学设计法库县爱心学校徐淼《声律启蒙》一东教学设计一、教材分析《声律启蒙》一东包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对，但对词与对句之间没有内在联系，在理解和运用上需要穿插相关的知识和方法。

在对句结构上，采用从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十字对，形成从单字到多字的层层属对，行文注重平仄，声韵协调。

“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味。

二、学情分析授课班级为特殊教育学校培智五年级学生，共11人。

通过平时的传统文化积累，A、B组学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达，朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。

C组学生理解力稍差，由于语言障碍不会说话，可以坐在座位上集中注意力听教师讲解，在巩固练习环节做到会连线、涂色、识字。

学生分组情况如下：A组:徐珍玉、杨浩天、夏欣、杨硕（轻度智力障碍）B组:郭云智、刘东海、张熙伦、范红丽（中重度智力障碍）C组:张雨凡、贾丽菲、肇琪琪（自闭症）三、教学目标（一）知识与技能A组:学会本课生字，正确、流利朗读，会背诵，理解句子意思。

B组:认识生字，可以跟读，可借助图片理解句子意思。

C组：认识生字，可集中注意力听句子。

（二）过程与方法A组:了解声律启蒙特点，凭借语言文字，理解句子意思。

B组:可以借助图片初步理解句子意思。

C组：可以借助图片和教师讲解理解词语意思。

（三）情感态度与价值观A组:通过朗读感受传统文化的魅力。

B组:初步体会韵律美。

C组:可集中注意力和大家一起打节奏、听诵读。

四、教学重点、难点（一）教学重点A、B组：理解诗句意思，了解“对对子”的基本特征，能根据韵律熟练诵读。

C组：跟上老师诵读节奏，在座位上认真听讲。

（二）教学难点A、B组：理解文中描绘情境，体会作者感情。

C组：正确涂色、连线，认识所学生字词。

五、教学策略根据《声律启蒙》一东的特点，在教学时以读为主线，灵活运用情境教学策略、示范——模仿教学策略、启发式教学策略、归纳教学策略，构建课堂教学的五个环节，环环相扣，层层推进，形成有体系的课堂教学。

声律启蒙一东教学设计

《声律启蒙——一东》教学设计教材分析：《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。

按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。

从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。

较之其它全用三言、四言句式更见韵味。

其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵，读起来朗朗上口，别有韵味。

?学情分析：通过一二年级的基础积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达。

学生朗读时?123、412师：上课?师：二：1、师讲故事——《纪晓岚讽对石先生》。

清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。

他的私塾老师石先生是个非常古板的老私塾，晓岚对他很反感。

一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。

后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死；当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。

心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：粗毛野兽石先生。

石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手执教鞭责问晓岚。

只见晓岚从容不迫地解释说：“我是按着先生的上联套写的。

有''细''必有''粗''，有''羽''必有''毛''，有''家''必有''野''，有''禽''必有''兽''，有''砖''必有''石''，有''后''必有''先''，有''死''必有''生''。

《声律启蒙》第一课-教案

《声律启蒙》第一课
一东（第一部分）
教学目标：
1、采取多种形式熟读成诵；
2、根据译解及小故事理解原文所表达的意思；
3、了解有关对仗、押韵的知识，尝试“平长仄短”的读
法。

教学重点：
采取多种形式引导学生熟读成诵，帮助学生理解原文所表达的意思。

教学难点：
初识声韵格律、应对知识，了解平仄读法。

教学过程：
一、激趣导入
缺字对联导入，简介《声律启蒙》
二、正音正读
1、初读，读准字音。

2、提示易错读音，练读。

3、去掉拼音读正确。

过度：相信在理解意思之后，大家会读得更好。

三、正字正义
1、出示前五句：自由读，理解意思。

2、有不理解的地方看书上的译解。

3、师介绍“三尺剑”、“六钧弓”的典故；师生配合读
其句，解其意。

4、游戏：找对子（练习有节奏读文，弄清有哪些相对应
的词。

）
5、找规律，了解有关“押韵”的知识，解题“一东”。

6、出示后三句，学习“平长仄短”的读法。

通过欣赏图
片、配乐朗读理解句子意思。

7、指导完整朗读第一部分。

四、正心正行
1、抢答填空。

2、用古诗填对子。

3、回顾对联，课堂总结。

国学课堂声律启蒙一东实用教案

国学课堂声律启蒙一东实用教案一、教学内容本节课选自《声律启蒙》第一章“一东”，内容包括诗词的基础声韵知识，通过讲解平水韵的韵部，让学生理解并掌握声韵格律的基本规则。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握《声律启蒙》中“一东”章节的韵部知识，理解诗词的声韵美。

2. 培养学生的诗词鉴赏能力，提高他们的文学素养。

3. 激发学生对国学的兴趣，培养他们的自主学习能力。

三、教学难点与重点难点：声韵格律的理解与运用。

重点：掌握“一东”章节的韵部知识，学会鉴赏诗词。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：教材、《声律启蒙》读本、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过讲述古诗词中的声韵美，引发学生对本节课的兴趣。

2. 新课内容学习：a. 介绍《声律启蒙》及其作者，让学生对教材有基本的了解。

b. 讲解“一东”章节的韵部知识，让学生学会识别和运用。

c. 举例分析古诗词中的声韵美，提高学生的鉴赏能力。

3. 随堂练习：a. 让学生根据所学知识，识别出给定诗句的韵部。

b. 学生互相交流，分享学习心得。

4. 例题讲解：a. 出示例题，分析题目要求。

b. 讲解解题思路，引导学生正确作答。

六、板书设计1. 《声律启蒙》一东2. 主要内容：a. 韵部知识b. 声韵格律c. 诗词鉴赏七、作业设计1. 作业题目：b. 欣赏一首古诗词，分析其声韵美。

2. 答案：a. 韵部：尽、流（一东韵部）b. 略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法和策略。

2. 拓展延伸：a. 鼓励学生阅读更多古诗词，提高他们的文学素养。

b. 开展诗词创作活动，让学生学以致用，培养他们的创新能力。

重点和难点解析：一、教学内容的选择与安排1. 韵部知识的深入解析：对于“一东”所涉及的韵部，需要详细解释其特点，如何辨别，以及在不同诗句中的应用。

2. 声韵格律的实际应用：声韵格律不仅是理论知识，更重要的是在诗词创作和鉴赏中的具体应用。

国学课堂声律启蒙一东实用教案

国学课堂声律启蒙一东实用教案一、教学内容本节课选自《声律启蒙》第一篇“一东”，涉及教材的章节为古典诗词的基础韵律知识。

详细内容包括诗词中的对仗、平仄、韵脚等基本概念，以及“一东”韵的诗词实例讲解。

二、教学目标1. 让学生掌握古典诗词的基本韵律知识，能分辨对仗、平仄和韵脚。

2. 培养学生对《声律启蒙》的兴趣，提高古典文学素养。

3. 培养学生的审美情趣，激发创作欲望。

三、教学难点与重点教学难点：对仗、平仄、韵脚的运用。

教学重点：理解并掌握《声律启蒙》中的韵律知识。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图等。

2. 学具：课本、《声律启蒙》原文、笔记本、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过讲解《声律启蒙》的背景和意义，引发学生对古典诗词的兴趣。

2. 讲解：详细讲解对仗、平仄、韵脚等基本概念，结合实例进行分析。

a. 对仗：通过挂图展示对仗的例子，让学生直观感受对仗的美感。

b. 平仄：讲解平仄的定义，举例说明平仄在诗词中的作用。

c. 韵脚：讲解韵脚的规律，引导学生发现韵脚的奥秘。

3. 实践：分组进行诗词创作，要求运用所学的对仗、平仄、韵脚知识。

4. 课堂互动：邀请学生分享自己的创作成果，进行点评和讨论。

5. 例题讲解：分析《声律启蒙》中的经典例句，讲解其韵律特点。

6. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

七、作业设计1. 作业题目：a. 请运用本节课所学的对仗、平仄、韵脚知识，创作一首五言绝句。

b. 分析《声律启蒙》中“一东”韵的诗词，归纳其韵律特点。

2. 答案：a. 示例：春风拂面柳絮飞，夏雨润心荷塘翠。

秋月清辉桂花香，冬雪皑皑梅影肥。

b. 《声律启蒙》中“一东”韵的诗词韵律特点：对仗工整，平仄和谐，韵脚统一。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 引导学生阅读《声律启蒙》其他篇章，深入了解古典诗词韵律知识。

b. 组织诗词鉴赏活动，提高学生的审美情趣。

c. 鼓励学生尝试创作更多形式的古典诗词，如七言绝句、律诗等。

《声律启蒙》一东3备课讲稿

《声律启蒙》一东3
富
对贫
通对塞
野叟
溪童
对
鬓皤
眉绿
对
对齿皓
唇红
日融融
• 歌台暖响，春光融融---杜牧·《阿房宫赋》
• 公入而赋：“大隧之中，其乐也融融。” 姜出而赋：“大隧之外，其乐也泄泄。” 遂为母子如初。 -----《左转·隐公元年》
颍考叔，郑武公-武姜，庄公寤生，共叔段
天
浩浩昊天，不骏其德。《小雅·雨无正》
浩浩
对
佩剑
弯弓
半溪流
千树落
水
花
绿

红
野渡燕穿杨柳雨
芳池鱼戏芰荷风
女子眉纤额下现一弯新月
男儿气壮胸中吐万丈长虹
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《声律启蒙——一东二冬三江》群文阅读教学设计

二年级上册《群文阅读——“一东·二冬·三江·四支”节选》教学设计内江市东兴区外国语小学校罗莉教材分析：《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。

按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。

从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。

较之其它全用三言、四言句式更见韵味。

“一东”，指的就是ong 韵的一类字，以其韵母是ong的东字来做代表；又因为它排列在所有韵部的第一位，故称之为“一东”。

“一东”和“二冬”这两个韵部，在现代汉语普通话中已经读不出差别，但这不能代表它们的古音相同。

“三江”，指的就是押ang、iang、或uang韵的一类字，因其居于第三位，故称“三江”。

“四支”类推。

学情分析：在一年级下册《识字三》的学习过程中，学生能感受到汉语言的对仗美。

通过学前及一年级学习过程中与古诗的接触，学生已经获得了一些基础积累，感受到了古诗文的节奏韵律，能用心体会诗句意境，积累了不少诗句。

教学内容：《群文阅读——“一东·二冬·三江”节选》教学目标：1、运用群文阅读自由快速阅读、同桌共读、个性化诵读等方法，使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。

2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读节选诗句。

3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。

4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生内在修养。

教学重点：1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。

2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读节选诗句。

教学难点：学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读节选诗句。

教学模式：群文齐读:读准音——读通顺——读出韵律——读懂意思——读出意境——花样诵读教学过程：课前活动:（课件播放《声律启蒙》之二冬音乐），静坐欣赏）【设计意图：课前让孩子欣赏童音独唱《声律启蒙》之二冬音乐，让孩子静心，为新授做好准备。

传统文化课《声律启蒙》一东 (节选)教学设计

传统文化课《声律启蒙》一东（节选）教学设计
南头镇升辉小学曾海燕
一、教学内容
云对雨，雪对风，晚照对晴空。

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

三尺剑，六钧弓，岭北对江东。

人间清暑殿，天上广寒宫。

二、学情分析
通过一二年级的基础积累,学生已经能初步感受到古诗文的节奏韵律,但难以用语言表达。

学生朗读时能用心体会诗句意境,但头脑中缺乏想象。

学生积累诗句数量充足,但不会学以致用,感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典。

在理解方面,三年级要求学生应该大致了解古诗文的意思。

三年级大部分学生能够根据注释简单理解诗句意思,但需要教师引导。

三、教材分析
《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。

按韵分编,包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。

从单字对到双字对,三字对、五字对、七字对到十一字对,声韵协调,琅琅上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练。

从单字到多字的层层属对,读起来,如唱歌般。

较之其它全用三言、四言句式更见韵味。

其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵,读起来朗朗上口,别有韵味。

四、教学目标
1.初步了解对《声律启蒙》的相关知识，对押韵有初步认识，大体了解所含典故的内容。

2.在诵读、感悟、讨论交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。

五、教学重难点
教学重点：正确、流利地朗读韵文，背诵韵文。

教学难点：初步理解韵文内涵，进一步体会韵文特点，感受传统文化之美。

六、教学过程。