白杨礼赞

知达常青藤中学八年级（下）语文学案编号

课题：白杨礼赞（教师版）

制作人：宋婧渊审核人：高李方时间：2018.03

预习导学

【学习目标】

1、学习字词，理解象征的写法。

2、理解本文的抒情线索，理清结构。

3、理解直抒胸臆的语言特点。

【学习重点】

理解象征的写法。

【学习难点】

理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路

【学习过程】

一．知识链接

《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，伟大的抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协，坚持抗战。这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。

茅盾（1896—1981），中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。主要作品有长篇小说《子夜》、《腐蚀》，中篇小说《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲，剧本《清明前后》等等。作品编为《茅盾全集》。

关于文体知识：

1、什么是象征手法？

象征：是把要表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要

进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。

2、象征与比喻、拟人的区别：

1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。

3）象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。

3、象征这种表现手法的作用主要有：

帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。

二．读课文，初步感知课文内容，积累生字词语。（13分钟）

（学法：1、自读课文，利用工具书积累字词；2、听读或范读课文或指名学生朗读；3、电脑显示，学生点读，齐读两遍；4、用听写本检测字词落实情况，学困生演板。）

无边无垠．（yín ）坦荡如砥．（dǐ）倦怠．（dài ）恹．（yān ）恹晕．（yùn ）圈参．（cān ）天潜．（qián ）滋暗长

不折不挠．（náo ）婆娑．（suō）虬．（qiú）枝

[妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人

[旁逸斜出] 意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。

[力争上游] 努力奋斗，争取先进。

[坚强不屈] 坚毅刚强，不屈服。

[坦荡如砥]平坦得像磨刀石。

[纵横决荡] 纵横驰骋，冲杀突击

三、自学指导：阅读课文，探究问题

分组读课文，理清文章结构（20分钟）

（学法：1、在课文上标段序，画出感悟与重点；2、同桌或小组交流；3、个人与小组展示；4、教师点拨追问；5、文章的线索可以文首、文尾或文中找关键句子或重点词语。）

1、抒情线索：赞扬白杨树的不平凡（2分钟）

2、文章结构（15分钟）

第一部分：（第 1 自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。

第二部分：（第 2 至 4 自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。

第三部分：（第5、6 自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

第四部分：（第7、8 自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义

第五部分：（第9 自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。

3、文章主题：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。（3分钟）

三、自由阅读课文并背诵课文第五段，感受托物言志的写法，学习直抒胸臆的方式。

(学法：倡导大声读书，从读书中来感悟)（6分钟）

第2课时

【导学目标】

1、具体理解托物言志的写法；

2、学习从多角度对“物”进行描写的方法；

3、学习揭示象征意义的排比句式的运用。

【导学重点】

多角度对白杨树的描写

【导学难点】

排比层次的理解

【导学过程】

一、阅读理解（先自读课文然后同桌交流和小组展示，可向老师提问，教师点拨追问。20分钟。）

1）作者对白杨树进行赞美，为什么要从写黄土高原写起？（3分钟）

生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，揭示了象征意义，表达主题思想，为全文作铺垫。

2）白杨树外形的总特征是什么？作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？（5分钟）