使用多媒体优化高中历史教学论文

浅谈使用多媒体优化高中历史教学

课堂教学中，学生为主体，教师为主导，然而，教师怎样“导”，才能激活课堂的“一池春水”呢？教育学认为：教师的引导既要主动多样，又要灵活适当，贴近学生实际，而广泛利用多媒体并恰当地运用于历史教学，无疑会激活课堂教学，为课堂教学的改革探索一条新路。多媒体教学手段的运用，一改往日在教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。它把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，因此运用多媒体进行初中历史教学可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，从多方位刺激学生的感官；能创设情景启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操；也能强化学生的记忆，有效地提高课堂效率，是促进学生整体素质提高的有效途径。

我就运用多媒体优化高中历史教学谈一下自己的做法和体会，以求抛砖引玉，并敬请同行们指正。

1.利用多媒体教学激发学生学史的兴趣、提高历史课堂教学的效果

多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。“兴趣和爱

好是最好的老师。”上历史课也如此，一段声形并茂的历史画面很容易引起学生学历史的欲望。运用多媒体技术可以使本来看不见的历史时间变成看得见的东西，本来看不清的历史空间变成看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情景。例如：将电影《鸦片战争》中的某些画面，将电影《开天辟地》中的一些片段，将影视片《中国命运的决战》、《开国大典》中的精彩镜头等制作到历史课件中去，有的一分钟，有的几分钟，有的是场景，有的是三维动画，把它们分别用于历史课“鸦片战争”、“中国共产党的诞生”、“人民解放战争”等章节的课堂教学，这些内容重现了生动传神的历史画面，行之有效地激发学生的求知欲，强化学生的注意力，通过精彩的画面，让学生走入了过去的时光，重温了历史事件，这样历史课堂气氛变得活跃，此时教师再适当旁白，巧妙设问，学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面，这样取了很好的教学效果。

2.多媒体教学更能突出重点、难点，加深对历史知识的理解

有些比较复杂、抽象的历史知识点，用传统教学方法和媒介很难具体形象地加以描绘，而在教学过程中运用多媒体技术，可以提供形象化的教学信息，变抽象为具体，变无声为有声，以多种方式向学生提供学习材料。屏幕显示的内容可以随意重复和快速更换，不仅可以表现事物的动态变化，还可以随画面变化产生相应的声音，把抽象的历史概念、历史理论变得通俗易懂，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。从而能够有效地调动学生的视觉感官，

做到视听并用，提高教学效率。

3.运用多媒体技术培养学生的思维能力，提高记忆效果

思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展，从而提高记忆效果。

历史科知识具有过去性、具体性的特点，而学生在认识历史的学习活动中，虽说其全部心理过程都起作用，但感知是认识历史现象整个过程中的一个阶段。心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。所以，教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。多媒体手段在这方面具有相当的优势。它通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前：它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高课堂教学效率和效益。

4.利用多媒体教学创设情境，激发学生的爱国主义情感

情感教育是历史教学中的一个很重要的方面，培养学生良好的思想品德和高尚道德情操是历史教学的一项重要任务。运用多媒体声

像效果和感染力强的特点，为学生创设一个与教学内容相适应的历史情境，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，就能让学生自觉地接受熏陶，达到此时无声胜有声的效果。

如讲到中国近现代史下册《抗日战争的爆发》一课中“南京大屠杀”内容时，可以展示给学生日军屠杀中国平民的历史图片：《日军在南京以中国青年作拼刺刀用的靶子》、《日军在南京杀人后拭去屠刀上的血迹》、《砍头》、《杀人取乐》、《杀人比赛》、《军犬嘶咬》、《活埋》等图片，这些血淋淋的场面让人触目惊心，加强了对学生的感官刺激，然后播放电影《南京大屠杀》中的大屠杀镜头，这些活生生的场面，使学生有一种身临其境的感受，使其认识到日军的凶残野蛮和法西斯的丑恶面目，从而引起学生的情感共鸣，加强了情感教育，从而使学生产生为维护国家和民族利益而努力学习的决心。

历史教学的真谛是面向实际，学以致用。课堂是历史教学主阵地，在这里学生学习的是学习历史的方法。如何有效的利用有限的课堂时间，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，最大限度地满足学生学习的需要是我们当今要不断研究的课题。多媒体教学系统的出现使教育技术进入一个新的时代，成为教育领域的另一次革命。多媒体教学系统为教学提供了其它教学设施所无法替代的服务，为我们实施新的教学方法提供了一种全新的教学手段。我们应该充分发挥多媒体教学系统的功能，使其更好地为实施素质教育服务。多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动

学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。因此说，多媒体技术已经成为我们当代历史课堂教学中不可缺少的一部分。