卡特尔,詹姆斯(Cattell,James)美国心理学家
(附答案)心理咨询师二级试卷---心理测量学多选题99道
适应性
C
语言
D
社会性
我的答案：
35.
一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。下列描述中正确的是（）。
A
测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性
B
测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小
C
测验越长，越遵循报酬递增率原则
D
测验太长，有时反而会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性
我的答案：
A
1.00的z分数
B
60的T分数
C
115的韦氏离差智商分数
D
70的T分数
我的答案：
26.
常模的构成要素为（）。
A
团体分数
B
原始分数
C
导出分数
D
对常模团体的有关具体描述
我的答案：
27.
常模团体的选择一般包括（）。
A
确定测验目标
B
确定一般总体
C
确定目标总体
D
确定样本
我的答案：
28.
常模团体的条件包括（）。
我的答案：
3.
英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）的主要贡献有（）。
A
提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的
B
为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法
C
为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了相关的概念
D
创立了积差相关法
我的答案：
4.
我国目前心理门诊中运用较多的心理测验有（）。
A
适应行为评定量表
B
智力测验
C
人格测验
D
心理评定量表
我的答案：
5.
卡特尔的特质理论
卡特尔的特质理论卡特尔是出生于英国的美国心理学家，著名的个性心理学家和特质论者。
奥尔波特开创的特质理论发展到四十年代，面临着两个问题：（1）决定个性的是哪些特质？（2）用什么方法来确定特质？卡特尔在这两个方面都作出了独特的贡献。
（一）特质的分类卡特尔除了深受奥尔波特的特质分类的影响外，麦独孤的本能说和情操说，以及门捷烈夫的化学元素分类说，都对他的特质分类产生了很大的影响。
卡特尔认为，个性中的各种特质并不是彼此松散地存在。
所有的特质都相互关联着，从而构成个性。
1、独特特质和共同特质（UniqueTraitsand CommonTraits）卡特尔首先将特质分为独特特质和共同特质（相对于奥尔波特的个人特质和共同特质）。
他认为共同特质是用因素分析法得到的共同因素；独特特质是用因素分析法得到的独特因素。
共同因素指人类所有社会成员所共同具有的特质；独特特质指单个人个体所具有的特质。
虽然社会所有的成员具有某些共同特质，但共同特质在社会各成员身上的强度是不同的。
即使同一个人身上的共同特质在不同时间里在强度上也是不相同的，个体的各种特质随环境的变化而表现出不同的强度。
一个人在不同的时间里由于环境变化，使特质在强度上表现不同。
卡特尔与奥尔波特不同，他重视共同特质的研究，而不重视对独特特质的研究。
2、表现特质和根源特质(SurfaceTraitsand SourceTraits)卡特尔认为奥尔波特所列举的特质数目过于繁多，他在1954年将奥尔波特所收集的一万多个形容特质的词加以浓缩，归纳为171个，然后用群集分析法(clusteranalysis)将171个特质合并为35个特质群(Traitclust-ers)。
卡特尔将这些通过群集分析法得到的特质群称为表面特质。
他进一步对35个表面特质进行因素分析，得出16个根源特质。
卡特尔认为，表面特质直接与环境接触，常常随环境的变化而变化，是从外部可以观察到的行为。
根源特质隐藏在表面特质的后面，深藏于个性结构的内层，必须通过表面特质的媒介，用因素分析法才能发现。
机能主义的哥伦比
对于最小可觉差法，他认为“相等”这个概念 用于刺激的范围时，纯粹依赖于内省，产生了不小 的变异。 在传统的心理物理方法中，他认为只有常定刺 激法才是可信的。 除了发明和改良心理物理学的仪器，他还与富 勒顿一起用S=K· 代替了韦伯—费希纳的S=K· lgR法则。与韦伯—费希纳律不同的是，S不是感觉 而是观察的误差。 卡特尔在心理物理法的最新贡献是用反应时间 测量感觉的差异量。这是传统心理物理学中所没有 的。
关于知觉和阅读过程的研究
卡特尔研究过视知觉的网膜时间， 还研究过看见物体、形状、颜色、字母、 字句而说出其名称所需时间。 卡特尔发现，随着呈现物数目增加， 各项所需要的时间随呈现物的增加而减 少。这个研究同注意范围有关。 根据这一研究，他发现了不同文字 的阅读时间随对文字的熟悉程度而异。 以后他又研究字母及不同字形的阅读率， 对这个领域的研究产生了重要的影响。
关于个别差异和心理测验的研究
卡特尔以个别差异和心理测 验的研究对心理学产生了重要的 影响。 个别差异是其他所有研究的 中心。 1890年他在一篇文章中创造 了“心理测验”这个术语。 1901年他用所收集的数据计 算被试的测验分数与学习成绩的 相关系数。他还继续了高尔顿的 工作，对科学探索能力的性质和 起源进行了研究。
1888年卡特尔被任命为宾夕 法尼亚大学心理学教授，这是世 界上第一个心理学教授职位。期 间他以各种心理测验来研究个别 差异。 1890 年在《心灵》杂志上发 表的《心理测验与测量》一文， 描述了这些测验。这篇论文首创 了“心理测验”（mental test） 这个术语，还由高尔顿加上了一 篇附录表示支持。
卡特尔所使用的测验是19世纪最后10年中各类 心理测验系列的典型代表，它启发了后来的学者从 另外的途径探索测验智力和其他心里特质的差异。 从测验内容上看，卡特尔基本上持有与高尔顿 相同的观点，即认为唯有通过对感觉器官的辨别力 与反应时的测量才可测得智力之能。在卡特尔看来 ，这些测验内容都与人们的高级心理活动有关，或 与人们的神经活动有关。
心理学家
23、沃尔夫冈·柯勒 [Wolfgang Kohler 1887.01.21－1967.06.11]，德裔美国心理学家，格式塔心理学派创始人之一，也是认知心理学、实验心理学、灵长类行为研究的先驱。
24、（女）玛吉特·克雷克贾托 [Margit von Kerekjarto 1930]，德国心理学家。
12、William James:詹姆斯(1842-1910)，美国心理学家和哲学家，美国机能主义心理学和实用主义哲学的先驱，美国心理学会的创始人之一。1875年，建立美国第一个心理学实验室。1904年当选为美国心理学会主席，1906年当选为国家科学院院士。
13、David C.McClellend:麦克兰德(1917-1998)，美国心理学家，主要研究兴趣是人格、职业胜任能力、企业家精神等方面。他对“成就动机”的研究十分著名。1987年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
10、鲁道夫·科恩 [Rudolf Cohen 1932]，德国心理学家。
11、迪特里希·多纳 [Dietrich Dorner 1938.09.28]，德国心理学家，
12、艾里克·弗洛姆 [Erich Fromm 1900.03.23－1980.03.18]，德国精神病学家，新精神分析学代表之一，人本主义心理的先驱。
32、奥古斯特·迈塞尔 [August Wilhelm Messer 1867.12.11－1937]，德国心理学家、哲学家。
33、格奥尔格·埃利亚斯·缪勒 [Georg Elias Müller 1850.07.20－1934.12.23]，德国生理学家，是心理物理学家，也是因研究视觉和记忆闻名的生理心理学家。
20世纪最著名的100位心理学家(完整版)
20世纪最著名的100位心理学家/psy/Psychologists.htm01B.F. Skinner Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法B.F.斯金纳（1904-1990）美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。
02 Jean Piaget Piagetian皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。
提出了发生认识论。
他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。
曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。
1966年当选为国家科学院院土，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
03 Sigmund Freud Freudian西格蒙德·弗洛伊德（1856-1939），奥地利心理学家、精神分忻学派的创始人。
作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。
04 Albert Bandura Bandura's social learning theory班都拉的社会学习理论班杜拉1925-- ，美国心理学家，社会学习理论的创始人。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
05 Leon Festinger Festinger's cognitive dissonance theory费斯汀格认知失调理论利昂·费斯汀格（1919-1989）美国社会心理学家。
温州一般公需课 素质提升与职业能力塑造
专业技术人员《素质提升与职业能力塑造》试题11及参考答案一、单选题1、（）年，樊炳清最早将比奈-西蒙量表引进中国。
正确答案：1916 年2、（）是我国经济步入并适应知识经济的基础与保障.正确答案：有效的人才开发3、（）是指事物本来的性质。
正确答案：素质4、美国著名心理学家麦克利兰于（）年提出了著名的素质冰山模型正确答案：1973 年5、（）是人类改造自然和社会的重要手段。
正确答案：专业技术人员6、（）也被称为职业资本，是员工完成职业活动任务所必需的条件。
正确答案：职业能力7、（）是一种对原始分数的最简单转换方式。
正确答案：名次8、（）是一种通过语言文字来描述素质测评结果的方法。
正确答案：文字描述法9、EAP 于（）世纪末起源于西方。
正确答案：19世纪10、（）发展出分析个体差异的统计方法，他被认为是推动心理测量运功的第一人正确答案：高尔顿二、多选题11、一般来说，压力管理过程要遵循以下原则（）正确答案：适度原则具体原则岗位原则区别原则12、教师心理素质的提升途径包括（）正确答案：全社会共同营造有利于教师心理健康的氛围学校努力为教师营造和谐的内在环境教师重视自身心理的调整13、专业技术人员的工作压力主要来自于以下那几个方面（）正确答案：环境因素组织因素个人因素14、心理素质的结构包括（）正确答案：性格品质心理能力心理动力心理健康状况15、沟通交流能力的重要性包括（）。
正确答案：有助于提高个人能力、促进身心健康。
有助于进行信息交流，获取外部信息。
有助于融入集体、展示自己。
有助于促进与相关利益者的和谐相处16、人员素质测评结果的分析方法有（）。
正确答案：总分顺序法结构分顺序法要素分顺序法17、教育科学研究技能主要包括（）等。
正确答案：进行课堂观察撰写教学反思参与学科研讨活动学业测评18、适应性岗位培训包括（）。
正确答案：职前培训转换岗位培训应急培训提高培训19、制定完善的培训方案，包括（）。
正确答案：培训计划培训目的培训方式培训内容20、考核与评价的具体内容包括（）正确答案：评价依据评价方法赏罚措施三、判断题21、科举制直到1910年才因不适应时代要求而废止。
20世纪最著名的100位心理学家
20世纪最著名的100位心理学家Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。
02 Piagetian瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。
提出了发生认识论。
他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。
曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。
1966年当选为国家科学院院土，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
03 Freudian，奥地利心理学家、精神分忻学派的创始人。
作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。
04 Bandura's social learning theory班都拉的社会学习理论班杜拉1925-- ，美国心理学家，社会学习理论的创始人。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
05 Festinger's cognitive dissonance theory费斯汀格认知失调理论利昂·费斯汀格（1919-1989）美国社会心理学家。
主要研究人的期望、抱负和决策，并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。
他提出的认知失调理论有很大影响。
1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1972年当选为国家科学院院士。
06 Rogerian therapy卡尔·罗杰斯（1902-1987）美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。
卡特尔
• Constant G: advocating and comply with the social standard • Accounting / Department Manager / Police & Artist / writer / Reporter
2012-6-17
11
• 乐群性A (Warmth）:对 待他人的热情水平 • 推销员/教师/社会工作 者 • 科学家/音乐家和作家
• 聪慧性B （Reasoning):抽象 思维以及逻辑推理能 力
• 接线生高科技技术人 员 & 打字员/
• Compatibility of A ( Warmth ): treat people warm level • Salesman / teacher / social worker • The scientist / musician and writer
2012-6-17 6
Show traits and root traits
• Cattell will be personality traits between surface characteristics and root traits, surface characteristics refer to the external behavior can be directly observed trait, surface characteristics will not change with time change. Source trait is intrinsic, decision surface characteristics basic personality traits, are stable, as the basic factor of trait of personality structure. Source trait through rigorous scientific methods to get
20世纪最著名的100位心理学家
20世纪最著名的100位心理学家美国广受欢迎的心理学期刊――《普通心理学评论》（2002年第6卷第2期）刊登了一项最新的调查研究结果，其内容是对20世纪的心理学家的知名度进行评比，结果列出了其中最著名的前99位。
这次排名主要基于六个方面的考虑，三个定量的指标：1、在专业期刊中被引用的频率；2、在普通心理学课本中被引述的频率；3、问卷反馈的结果，该问卷被发送给1725名美国心理学会的会员，请他们列出本世纪最著名的心理学家。
还有三个定性的指标：1、该学者的姓氏是否曾被用来命名某一心理学术语，比如巴甫洛夫条件反射(Pavlovian conditioning)、斯金纳(Skinner box)等；2、是否是国家科学院院士；3、是否曾被授予美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖或当选为美国心理学会主席。
即使采用了上述多种衡量标准来综合评价心理学家，也难免有一些著名人物被遗漏。
正如调查研究的主持人西肯塔基大学心理系主任S.J.Haggbloom所指出的：艾宾浩斯(Hermann Fbbinghaus)――对人类学习和记忆进行实验研究的第一个人，就未被列入。
因此研究者只列出了该评比结果中的前99名，而将第100名空了下来。
这样，人们就可以把他们认为重要的而被漏掉的其他著名的心理学家补充进来。
01 斯金纳| Skinner, B. F.Skinnerian 斯金纳的操作性条件反射理论和方法B.F.斯金纳（1904-1990）美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。
02 让.皮亚杰| Jane piagetPiagetian皮亚杰(1896-1980)瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。
提出了发生认识论。
世界前99名著名心理学家
世界前99名著名心理学家1、B.F.Skinner:斯金纳(1904-1990)，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
他创制了研究动物学习活动的仪器――斯金纳箱。
1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉――国家科学奖。
2、Jean Piaget:皮亚杰(1896-1980)，瑞士心理学家，提出了发生认识论。
他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。
曾任瑞士心理学会主席、法语国家心理联合会主席和第十四届国际心理科学联盟主席。
1966年当选为国家科学院院士，1969年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
3、Sigmund Freud:S.弗洛伊德(1856-1939)，奥地利心理学家、精神分析学派的创始人。
作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。
4、Albert Bandura:班都拉(1925-)，美国心理学家，社会学习理论的创始人。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
5、Leon Festinger:费斯汀格(1919-1989)，美国社会心理学家。
主要研究人的期望、抱负和决策，并用实验方法研究偏见、社会影响等社会心理学问题。
他提出的认知失调理论有很大影响。
1959年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1972年当选为国家科学院院士。
6、Carl R.Rogers:罗杰斯(1902-1987)，美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。
从事心理咨询和治疗的实践与研究，并因“以当事人为中心”的心理治疗方法而驰名。
许波版《心理学史》 机能主义
第一节 机能心理学产生的背景
机能心理学是美国本土产生的第一个科学心理学学派。它之 所以能诞生于当时的美国，是内外因共同作用的结果。内因 是美国当时的社会经济条件和本土产生的实用主义哲学，外 因是达尔文的生物进化论和德国的科学心理学及高尔顿的开 创性研究。这些因素的共同配合促使机能心理学在19世纪末 的美国产生。 一、社会背景 美国的社会历史条件为机能心理学的形成和发展奠定了根本 的条件。
（四）对詹姆斯的评价 贡献:
(1)为机能主义心理学确定了基本的方向; (2)扩大了心理学的范围; (3)在研究方法上，提倡一种自然与开放性的朴素现象学方 法，对意识进行真实的描述。
局限:
(1)主观唯心主义、外在目的论、神秘主义和生物主义的倾 向;
(2) 理论和方法缺乏一致性，甚至存在着矛盾。
二、霍尔（Hall，Granville Stanley，18441924）
心理适应观是詹姆斯机能心理学思想的出发点与 核心。1892年他在《为作为自然科学的心理学请 命》一书中，既反对把心理学变成宣扬“道听途 说和神学故事总汇”的伪科学，又反对把心理学 变成脱离现实生活的纯科学。詹姆斯主张心理学 是一门自然科学，是生物对环境适应的科学。
2.意识流学说
意识流(stream of consciousness)是詹姆斯反对当时流行的元 素主义所提出来的一种关于意识的学说。詹姆斯认为意识不 是割裂的片断和静止的状态，而是整体的经验和川流不息的 历程。 他认为，意识主要有四个特点： ⑴意识是私人的 ⑵意识是常变的 (3)意识是连续不断的 (4)意识是有选择性的
美国心理学家和教育家，美国第一位心理学哲学 博士，美国心理学会的创立者，发展心理学的创 始人，是将精神分析引介到美国的第一人，冯特 的第一个美国弟子。 1.美国心理学发展的重要组织者和创建者 2.美国发展心理学的创始人 3.教育心理学的先驱 4.精神分析在美国传播的有力支持者
心理咨询师第六章 咨询心理学知识总结
第六章咨询心理学学知识第一节概述第一单元咨询心理学的简史一、心理咨询产生的学术背景高尔顿：差异心理学之父1882年用测量的方法对心理活动个别差异的研究和“自由联想”方法的建立强调遗传的作用：一两遗传胜过一吨教育.雷蒙特‧卡特尔：人格心理学家、心理统计与测量专家詹姆斯‧卡特尔：世上第一个心理学教授1890年发表《心理测验与测量》的论文研究心理测验与个体差异利希特纳‧韦特默：美国心理学家、卡特尔的第一个学生1896年在宾西法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所（世上第一个心理诊所）创造了“心理诊所”的术语咨询心理学的创始人阿尔弗雷特‧比内：法国实验心理学家、智力测验的创始人1904年为帮助弱智儿童编制智力测量1905年用研究方法研究儿童的智力水平1908年经修订形成比纳－西蒙智力量表T西蒙：法国沃克卢斯精神病院医生，比纳的合作者弗兰克‧帕森斯：美国心理学家、职业指导专家职业指导运动之父1908年职业指导运动的兴起，创建就业辅导局1909年出版《职业选择》1913年成立全美职业指导协会（NVGA）比尔斯：美国精神卫生专家心理卫生之父1907年出版《自觉之心》（《寻找一颗失落的心》）1908年成立第一个心理卫生组织－康涅狄格州心理卫生协会1909年成立全美心理卫生委员会戴维：1907年为防止学生的行为出现问题，进行儿童与学生行为指导二、心理咨询产生的社会需求背景心理咨询起源于1896年诞生的《临床心理学》心理测验和个体差异的研究，是临床心理学发展的主要基础和促进因素，也是心理咨询工作的重要手段1953年，美国心理学会（APA）咨询心理学分会规定正式的心理咨询专家培养标准1954年，由20名心理学家发起创办《咨询心理学杂志》，其成为心理咨询的专业杂志1956年，APA咨询心理学分会的“定义委员会”指出咨询心理学可以从三方面做出贡献：第一：通过关心人的动机、情绪的调节，进而促进个体内在精神世界的发展第二：通过发展人们必要的能力、动机，帮助个人与环境协调第三：正确地利用个体差异，加深社会对心理咨询的理解心理咨询专家的目标，不但要帮助那些连最基本、最低适应状态都已丧失的心理不适应者，而且还应该为促进特定社会集团的每一个人，使其最大限度的实现自我第二单元心理咨询的基本概念一、心理咨询师的职业定义2001年8月，经国家劳动和社会保障部批准，我国开始启动心理咨询师的职业化工作国家颁布《心理咨询师国家职业标准》并对心理咨询师的职业给出定义：1.心理咨询师是运用心理学以及相关知识2.遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法3.帮助求助者解除心理问题的专业人员《心理咨询师国家职业标准》中帮助求助者解除心理问题的含义有二：1.咨询关系是“求“和”帮”的关系2. 帮助求助者解除的问题，只能是心理问题，或由心理问题引发的行为问题狭义的心理咨询：指非标准化的临床干预措施，是各类非标准化干预手段或方法的统称广义的心理咨询：包括狭义的心理咨询和心理治疗这两类临床技术手段二、心理咨询的操作性定义罗杰斯：通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程威尔森：A、B两个人面对面，受过心理咨询专门训练A，向在心理适应方面出现问题并祈求解决问题的B提供援助的过程。
【教师资格考试】《教育教学知识与能力》知识点之卡特尔
【人物简介】卡特尔，美国心理学家，最早应用因素分析法研究人格。
他对心理测验的研究，对个体差异的测量，以及对应用心理学的倡导，有力地推进了美国心理学的机能主义运动。
他编制的“16种人格因素测验”应用十分广泛。
【主要著作】《多元实验心理学手册》《人格的种类和测量》【主要理论】1.卡特尔的人格特质理论该理论又称“特质因素分析论”。
卡特尔利用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。
模型分为四层，如下图所示。
人格特质层次结构图(1)个别特质和共同特质个别特质是某个人所独有的特质，通过兴趣、习惯、态度等形式体现。
共同特质是一个社区或一个群体成员所共同具有的特质。
个别特质用于解释个体的个性化本质，共同特质则用于解释人格在人性或群体层面的差异。
(2)表面特质和根源特质表面特质和根源特质既可能是个别特质，也可能是共同特质。
表面特质指从外部行为能直接观察到的特质。
根源特质是指那些相互联系且以相同原因为基础的行为特质。
如“焦虑”是害怕考试和体育比赛时双腿发抖的同一原因。
在这里，“焦虑”就是一种根源特质。
1949年卡特尔用因素分析的方法提出了16种相互独立的根源特质，编制了“卡特尔16种人格因素测验”(16PF)。
(3)体质特质和环境特质从根源特质可以区分出这两种特质。
体质特质是由先天的生物因素所决定，如兴奋性、情绪稳定性等。
环境特质则由后天的环境因素所决定，如焦虑、有恒性等。
(4)动力特质、能力特质和气质特质这三种特质同时受到遗传与环境两方面的影响，位于模型最底层。
动力特质是指具有动力特征的特质，它使人趋向某一目标，包括生理驱力、态度和情操。
能力特质指表现在知觉和运动等方面的差异特质，包括流体智力和晶体智力。
气质特质是指决定一个人情绪反应的速度与强度的特质。
2.卡特尔16种人格因素测验(16PF)卡特尔16种人格因素测验是卡特尔于20世纪50年代编制的。
它适用于具有阅读能力的青年人、成年人及老年人。
《教育心理学》教育心理学发展概况
教育心理学作为一门独立学科，并有比较系统的论述是比较晚的，一般认为它产生于20世纪初期。
现在仅就美国、苏联以及我国的教育心理学发展概况，简要介绍如下。
一、美国教育心理学的发展美国是19世纪才兴起的国家，人口大都是外来移民，早期文化并不发达。
从19世纪末到20世纪初，它的科学文化的发展是十分突出的，有的甚至超过西欧许多早期发展的国家。
心理学也不例外。
著名心理学家詹姆斯（W.James，1840—1910）是美国新心理学先锋，也是美国最早的心理学家，他曾致力于将心理学引进教育领域。
他的名著《对教师的谈话》（1899），阐明对学生进行观察、提问和交谈，获得有关学生诸如观念、兴趣、情感和价值观等方面的知识，可以改进学校的教学质量。
霍尔（G.S.Hall，1844—1924）和卡特尔（J.M.Cattell，1860—1944）是稍后于詹姆斯的美国早期心理学家，他们二人是冯特（W.Wundt，1832—1920）的学生。
霍尔的《青年心理学》（1904）和卡特尔主编的《心理学评论》（1890—1903）、《科学月刊》（1915）等，都涉及到有关教育心理学的问题。
还有著名教育家、哲学家杜威（Dewey，1859—1952），他曾极力将心理学的研究应用于教育问题。
这些人虽然还不是教育心理学家，而他们的思想和著述都直接或间接促进了美国教育心理学的发展。
但是，奠定美国教育心理学发展基础的是桑代克。
1903年桑代克出版《教育心理学》，这是美国第一本以教育心理学命名的专著。
1913～1914年桑代克在这本书的基础上，扩大为三大卷的《教育心理学》，引起许多心理学家的注意。
这三大卷的第一卷论人的本性，第二卷论学习心理，第三卷论智慧、疲劳和个别差异。
该书出版后30年间的美国同类著作，几乎都是师承桑代克的体系，无一部能超越其范围者。
美国在20年代以前，除桑代克这部三大卷著作以外，也还有一些教育心理学著作，其内容多是以普通心理学的原理，解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。
心理学基本概念系列文库：詹姆斯·麦基恩·卡特尔,雷蒙德·伯纳德·卡特尔
心理学基本概念系列——詹姆斯·麦基恩·卡特尔，雷蒙德·伯纳德·卡特尔形而上是人类区别于动物的重要文明之一，情志，即现在所说的心理学，在人类医学有重要地位。
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詹姆斯·麦基恩·卡特尔，雷蒙德·伯纳德·卡特尔【生卒】：1860—1944，1905—1998【介绍】：卡特尔①美国心理学家，心理测量和个体差异研究的创始人，哥伦比亚机能心理学派的奠基者。
生于美国宾夕法尼亚州的伊斯顿。
1880年毕业于拉斐特学院后，赴德国留学两年，先后在哥廷根大学和莱比锡大学师从洛采、冯特研究心理学。
1882年回国，就读于约翰斯·霍普金斯大学，聆听G．S．霍尔开设的心理学讲座。
1883年再赴莱比锡大学，自荐为冯特的第一个助手，进行三年反应时间和个体差异的实验研究。
1886年获该校哲学(心理学)博士学位。
1887－1891年回国任宾夕法尼亚大学心理学教授，此为世界上第一个心理学教授职位，并在该校建立美国第一个心理实验室。
其间于1888年赴英国剑桥大学任教，结识高尔顿，共同商讨个体差异的研究方法。
1891年转任哥伦比亚大学教授兼任心理系主任，并在该校创建心理实验室，在该校26年的教育生涯中，其培养的心理学博士比美国任何一所大学研究院授予的心理学博士学位都要多。
1895年任美国心理学会主席。
1900年成为入选美国科学院院士的第一位心理学家。
因反对美国参加第一次世界大战，于1917年被校方解聘。
后虽上诉获胜，终未能恢复教授职位。
晚年协同创办《心理学评论》、《心理学专刊》、《心理学公报》、《学校与社会》、《美国科学家》等多份杂志。
1921年组织心理学社，促进心理学在工商业及教育领域的应用。
1929年任第9届国际心理科学联合会主席。
人格特质理论的创始人：卡特尔人物简介
卡特尔人格特质模型的应用
• 为心理学领域的研究提供了有力支持 • 为社会实践提供了有效的工具
04
卡特尔的人格发展理论
卡特尔的人格发展理 论概述
• 卡特尔的人格发展理论 • 描述了人格发展的阶段和特点 • 解释了人格发展的过程和机制
卡特尔对人格发展阶段的研究与划分
卡特尔的人格发展阶段
• 包括婴儿期、童年期、青春期和成年期 • 对人格发展阶段进行了详细的划分
03 卡特尔在教育心理学领域的成就
• 提出了教育评估和教育测验的概念 • 为教育心理学领域的发展做出了重要贡献
卡特尔对心理学发展的贡献与影响
卡特尔的人格特质理论对心理学发展的贡献
• 为人格心理学领域提供了一个新的研究视角 • 为心理学领域的发展奠定了基础
卡特尔的心理测量方法对心理学发展的影响
• 为心理测量领域的发展提供了新的技术手段 • 为心理学领域的研究提供了有力支持
卡特尔对人格特质理论的完善与创新
卡特尔对人格特质理论的完善
• 对人格特质进行了更为细致的分类 • 发展了新的心理测量方法
卡特尔对人格特质理论的创新
• 提出了人格发展理论和人格心理学研究方法 • 为人格特质理论的发展提供了新的研究方向
人格特质理论在心理学领域的应用与拓展
人格特质理论在心理学领域的应用
卡特尔人格心理学研究方法的贡献与影响
卡特尔人格心理学研究方法的贡献
• 为心理学领域的研究提供了新的方法 • 为心理学领域的发展提供了有力支持
卡特尔人格心理学研究方法的影响
• 影响了其他心理学分支领域的研究方法 • 为心理学领域的研究提供了新的视角
06
卡特尔在心理学领域的其他贡献
卡特尔在心理测量领域的贡献
卡特尔
（三）动力特质
• 即关于人格动力的特质，它促使人们朝着 一定的目标去行动，是人格的动力性因素 • 分为三种： 能：具有动力性质的素质根源，与内驱 力、需求或本能极其相似 外能：来自环境及外界因素，属于环境铸 模性特质，分为情操和态度，与能区别 辅助：动力特质是层层从属的，之间有附 属，补助的作用，这种关系即辅助。
《多元实验心理学手册》 多元实验心理学手册》
《人格的种类和测量》 《人格研究导论》 《人格》 《一个系统的理论与事实研究》 《人格和动机：结构与测量》 《人格和社会心理学》 《人格的科学分析》 《人格和学习理论：一个有关成熟和结构学习的 系统理论》 • 《人格和学习理论：环境中的人格结构》
影响卡特尔一生的因素
一、生平
• 雷蒙德.卡特尔 (Cattell Raymond B.1905—1998) • 美国杰出的心理学家 • 1905年出生于英格兰斯塔福郡 • 1921年进入伦敦大学，主修物理 和化学，3年后获理学士学位，毕 业后进入伦敦大学研究生院主修 文学和哲学，并先后获得文学硕 士和哲学博士学位 • 1928—1931年，在英格兰埃克塞 特大学任讲师
• 第一、因素分析法 • 第二、对动机的看法受麦独孤的影响 • 第三、曾从事人格研究和临床实践
二、特质及其分类
（一）从个体与群体的角度
个别特质（unique tn traits）: 一个社区或一个群体成员所共同具有的特 质
（二）从特质层次分类
• 1932—1937年，创办并主持了英格兰莱斯 特市心理诊所 • 1937年应美国著名心理生学家E·桑代克邀 请到美国哥伦比亚大学师范学院工作一年， 之后分别在克拉克大学及哈佛大学讲学 • 1944年以后长期供职于伊利诺斯大学 • 获得纽约科学会颁赠的华纳格兰奖
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卡特尔，詹姆斯（Cattell，James）美国心理学家卡特尔，詹姆斯（Cattell，James，1860—1944），美国心理学家。
出生于美国宾夕法尼亚，在拉斐特学院度过其大学生涯。
嗣后旅行去欧洲，先在德国哥廷根大学，后在莱比锡大学W.冯特手下从事研究。
1882年，卡特尔回到约翰?霍普金斯大学，在那里获得研究员职位，并从事哲学研究工作。
这时，G.S.霍尔正好开始他的心理学讲座，卡特尔聆听了这门课程，并开始研究心理活动。
1883年，他回到冯特那儿研究个体差异，这是一个被德国人称之为具有典型的美国特征的课题。
1886年，卡特尔获得心理学学位。
卡特尔曾执教于布林莫尔和宾夕法尼亚大学，并去英格兰剑桥大学授课，在那里他结交了F.高尔顿爵士并由此成为了第一个强调对实验结果进行统计分析的心理学家。
1888年，卡特尔被任命为宾夕法尼亚大学心理学教授，这是世界上第一个心理学教授职位。
1891年，卡特尔作为心理学教授来到哥伦比亚大学担任心理系主任，在那里一直工作了26年。
期间，由哥伦比亚大学授予的心理学博士学位比美国任何
一所大学研究院授予的心理学博士学位都要多。
这些学位获得者中有许多人后来成为该领域的知名人士。
在哥伦比亚大学期间，卡特尔因其个性和职业的独立性，使得他与哥伦比亚大学行政领导之间的关系日渐紧张。
第一次世界大战期间，他因反对美国参加战争而被校方辞退。
虽然他以诽谤罪多次向法院提出诉讼，并因此胜诉，但终究未能恢复教授职位。
1921年，卡特尔组织心理学出版公司，为工业、职业团体和公众提供应用心理学服务。
作为一个代言人和编辑，他积极支持心理学组织和学会。
卡特尔的所有研究课题都是关于心理测验和个体差异方面的。
他的心理测验不同于智力测验，他重在测量基本的身体活动或感觉-动反应。
因此，他的测验不是智能的有效预示器（A.比纳编制了一种针对高级心理能力的测验，这种测验才是对智力的有效测量），但其研究的影响是巨大的。
为美国这一独特的应用心理学领域的拓展作出了贡献。