2一例自卑情绪的心理咨询案例报告
自卑心理案例
自卑心理案例自卑心理是指个体对自己的能力、价值和外貌等方面存在着负面评价和不安全感，常常表现为自我否定、自我贬低、缺乏自信等心理特征。
自卑心理在当代社会中并不少见，许多人都曾或正在经历着自卑的情绪。
接下来，我们将通过几个具体的案例来了解自卑心理的表现和应对方法。
案例一，小玲是一名大学生，她在班级里总是表现得非常内向，不善言辞，遇到问题常常选择逃避或者低声下气地应对。
她总是觉得自己配不上别人，自卑感让她无法正常地融入集体生活。
案例二，小明是一名职场新人，他在工作中总是对自己的能力和表现缺乏信心，经常自我怀疑，认为自己无法胜任工作。
他在团队中表现得非常沉默，不敢发表自己的观点，总是觉得自己的意见不被重视。
案例三，小华是一名中年妇女，她在家庭中扮演着贤妻良母的角色，但内心深处却对自己的外貌和能力产生了负面评价，她觉得自己不够美丽，不够出色，总是对自己的外貌和能力产生怀疑和否定。
以上案例展现了自卑心理在不同年龄和不同社会角色中的表现，那么我们应该如何应对自卑心理呢？首先，我们需要认识到自卑心理是一种消极情绪，但并不代表我们的真实能力和价值。
我们需要学会接受自己，不断提升自己的自信心。
其次，我们可以通过积极的心理调适和自我激励来克服自卑心理，比如通过参加一些自我成长的培训课程，学习一些心理调适的方法，培养自己的兴趣爱好，提升自己的能力和价值感。
最后，我们需要学会与他人交流，寻求他人的帮助和支持，通过与他人的交流和沟通，增强自己的社交能力和自信心。
总之，自卑心理是一种常见的心理问题，但并不是不可克服的。
通过积极的心理调适和自我成长，我们完全可以摆脱自卑的情绪，重塑自己的自信心，实现自我提升和价值实现。
希望以上案例和建议能够帮助更多的人走出自卑心理的困境，迎接更美好的人生。
自卑心理咨询案例[合集五篇]
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自卑心理咨询案例[合集五篇]第一篇：自卑心理咨询案例心理咨询师二级论文之案例分析报告一例自卑心理的案例分析摘要：本案例是一自卑心理的案例。
根据对临床资料的整理，求助者的自卑心理是因其认知上存在的错误观念“离婚女人形象不好”所至,主要症状表现为：意识清醒，思维正常，有明显的焦虑、紧张情绪，和强烈的自卑感，导致心情压抑、苦闷焦虑；人际关系紧张；睡眠不良。
该求助者自知力完整，有急切的求医欲望。
根据正常与异常心理活动的三原则，排除了精神病与神经症，诊断为一般心理问题。
根据其心理问题的特征，采用针对此类问题最有针对性和效果的认知行为疗法。
与求助者共同协商制定了咨询目标与咨询方案。
咨询过程经过诊断评估与咨询关系的确立，心理咨询，结束与巩固三个阶段。
整个过程以消除错误的认知模式，建立新的合理的认知模式为核心，结合行为治疗手段，循序渐进地矫正不良行为，建立新的行为模式。
经过四次的心理咨询后，根据求助者的自我评估和他人反映，心理测验结果，咨询师的评估：焦虑情绪缓解，自卑心理显著改善，心理承受能力提高。
本案例成功运用了认知-行为疗法，对改善求助者的自卑心理有显著的效果。
关键词：自卑，一般心理问题，不良认知，认知-行为疗法一、一般资料1.人口学资料：刘某，女，36岁，某公司职员，会计，高中文化，离异，汉族，无宗教信仰，目前与父母同住一普通社区。
2.个人成长史：求助者性格文静、内向，但在熟悉的人面前言语较多。
在家排名最小，父母均为农民，上有一姐，父母文化程度不高，但对子女顺其自然管教，气氛宽松，促成求助者任性、固执，脾气急躁,姐姐平时也让其三分。
幼时经常能主动与父母交流；曾听母亲说起一女邻居有婚外恋导致离婚，自此对离婚问题怀有负性想法，认为女人离婚不光彩。
读初三时有一男同学向其表达爱意，求助者嫌其相貌丑陋而拒绝，并以此作为笑料在父母面前述说，遭到父母的责怪，认为不应嘲笑别人短处。
自此很少主动再与母亲交流，但有些话愿意跟父亲说。
关于一自卑情绪心理问题咨询案例报告
关于一自卑情绪心理问题咨询案例报告摘要本案例报告主要介绍了一位自卑情绪患者因长期遭遇各种挫折，导致自我价值观低下。
通过咨询过程中的心理评估、认知疗法和情感焦点疗法等多种方法，逐渐缓解了患者的自卑情绪，提高了患者的自我认知水平和自我价值感。
案例介绍患者小张，女性，24岁，某企业销售经理。
自小努力学习、进取，初中时便以优异成绩考入省重点高中，随后考取一所重点大学，毕业后顺利找到一份薪资不错的工作。
在外人看来，小张似乎是非常优秀的一位年轻人。
但是，小张自己却一直觉得自己无法与别人相比，总是觉得自己不够好，尤其是在职场中会感到特别不自信。
这已经成为她长期存在的一种负面情绪。
小张的家庭条件较为普通，遭遇到的挫折也比较多，如不如意的感情经历、工作中的不顺利以及家庭因素等。
这些挫折都让小张越来越自卑，感到自己并不优秀，比别人差很多。
咨询过程心理评估在进行咨询前，先进行了一次心理评估，主要是通过问卷和面谈的形式了解患者的个人情况和心理状况。
相关测试指标显示小张自卑感较强，对自己的弱点过度关注，认为自己往往受到他人的负面评价。
认知疗法在心理评估的基础上，制定了针对小张的认知疗法计划。
首先是通过对小张的自卑情绪进行分析，然后针对自卑情绪采取有效措施，包括帮助小张好好了解自己，找到原因，正确对待自己的优势和劣势，消除不必要的自我批评和否定。
其次，通过针对情境的干预，帮助小张重新建立积极的自我认知，并逐渐消除不恰当的认知和行为模式。
最后，对小张的认知过程进行调节，让她建立一个更加积极的思维方式。
情感焦点疗法情感焦点疗法是一种针对自卑情绪的心理治疗方法，主要通过情感交流和自我陈述来提高患者的情感表达和情绪调节能力。
在咨询中，通过与小张的互动和情感交流，帮助她更好地表达自己内心的情感，包括对自己的不满和对他人的看法。
同时，也帮助小张认识到自己的感受和需要，发现改变的可能性，并积极地寻找和增进自己的情感能力。
结果和讨论经过咨询过程的有力干预，小张的自卑心理状态逐渐得到改善。
一例自卑心理导致恋爱关系矛盾的咨询案例报告
一例自卑心理导致恋爱关系矛盾的咨询案例报告引言：自卑是一种普遍存在于人类心理中的情感体验，它与人的自尊心、自信心等密切相关。
在恋爱关系中，自卑心理可能导致恋爱者出现各种矛盾和困惑。
本文将通过一例咨询案例，探讨自卑心理对恋爱关系的影响及解决方法。
案例描述：小明是一位25岁的青年，自卑感较强。
他觉得自己相貌平平、性格内向、没有什么特长，对自己的能力和魅力缺乏信心。
他在和异性相处时通常感到压力很大，不敢主动表达自己的感情和意愿。
这种自卑心理影响他的恋爱关系，导致与女友之间发生了一系列矛盾。
情感困惑：小明在咨询中表达了以下几个情感困惑：1.自卑感导致他与女友交往时总是表现得很小心翼翼，生怕自己做错了什么。
经常担心女友会离开自己，无法完全打开心扉。
2.由于自卑感，小明对自己的价值把握不足，对女友的要求很高，总是担心她会找到更好的人。
这种不安情绪使得他对女友的忠诚产生怀疑，导致了猜疑和争吵。
3.面对女友的质疑和不满，小明总会将责任推到自己身上，认为自己配不上她，进一步加深了自卑感。
问题分析：从小明的描述中可以看出，他的自卑心理在恋爱关系中起到了负面作用。
他对自己的不自信感导致了自我保护机制的启动，不敢真实地表达自己的情感和意愿，造成了沟通障碍。
他对自身价值的低估导致了对女友的不信任，这种不安全感容易引发猜疑和争吵。
他对责任的过度担负使得他对女友产生了依赖和吝啬之情，进一步加深了他的自卑感。
干预策略：针对小明的问题，我们可以采取以下几种干预策略：1.增强自尊心：通过认识自己的优点和特长，提高自身的自尊心和自信心。
可以通过参加一些兴趣小组或者培训班，提高自己的技能和知识，为自己的自信心提供支持。
2.改善沟通能力：通过学习和实践有效沟通的技巧，提高与异性交往的能力，增强自己在恋爱关系中的主动性。
可以参加一些社交活动，结识更多的人，增加自己的社交圈子，同时也可以通过阅读相关书籍或者接受专业的培训来提升沟通能力。
3.增加信任感：通过与女友的积极沟通，了解她的需求和期望，并试图满足她的需要，增强彼此之间的信任感。
2一例自卑情绪的心理咨询案例报告
一例自卑情绪的心理咨询案例报告案例背景小张是一个25岁的年轻人，因为工作和学习需要，最近开始接触心理学，也开始关注自己的情绪和心理健康。
他发现自己总是会有一种自卑的情绪，觉得自己不够优秀，没有别人厉害，也没有自己希望的那种生活。
于是他来到了心理咨询师的办公室，希望能够解决自卑情绪的问题。
初步评估初次见面，小张表现出了一定的紧张和不安，但还是愿意配合问题的解答和咨询师的建议。
咨询师询问了小张的家庭背景、成长经历、工作情况和社交情况等，发现小张的父母对他的期望非常高，而小张却感觉无法达到这些期望。
此外，小张的性格较为内向，平时不太擅长与人交流，常常独处。
探讨自卑情绪来源在和小张交流的过程中，咨询师发现小张的自卑情绪和他过去的经历有着密切的关系。
小张小时候的家长对他的要求比其他孩子家长的要求更高，让他感到很大压力，又不能在外界表现出来。
这让他养成了内向和闭塞的性格，不会与他人交流。
长期以来，小张对自己的能力和价值产生了怀疑，对比较优秀的人充满敬畏和自卑。
在咨询师的引导下，小张逐渐认识到自己的优点和长处。
咨询师鼓励他试着和周围的人沟通交流，把自己的有趣之处表现出来，也帮助他重新审视自己的生活目标和价值观，认识到每个人都有自己的人生轨迹和生命价值，而并不需要和别人比较。
深入剖析问题的根源在咨询的过程中，咨询师还发现小张的自卑情绪背后还隐藏着一些更为复杂的情感问题。
在咨询师的进一步引导下，小张逐渐坦诚了自己内心的需求、恐惧和焦虑。
根据咨询的情况，小张对于他自己的生活和人际关系都存在着一定的困惑和迷茫，常常出现抑郁、消极、压抑、紧张的情绪。
解决方案经过和小张深入的探讨和调查，咨询师建议小张进行心理治疗。
在治疗中，咨询师帮助小张建立起一些健康的情感关系，教育他如何自我调节情绪，在自我认识中找到自信等，最终达到调节自己情绪的目的。
此外，咨询师也为小张提供一些社交技巧和建议，希望他能更好地与周围人建立良好的人际关系，减轻他的自卑情绪。
一例自卑情绪的心理咨询案例报告
一例自卑情绪的心理咨询案例报告案例概述：本报告展示了一位40岁男性客户在心理咨询过程中处理自卑情绪的案例。
该客户一直感到自卑，对自己的能力和价值感到怀疑，并对他人的评价感到敏感和受伤。
本报告将介绍咨询的目标、咨询过程中采用的策略和干预方法以及该客户在咨询结束时的改善情况。
咨询目标：本次咨询的目标是帮助该客户提高自尊和自信心，理解和处理自卑情绪，并培养积极的自我认知。
另外，通过增强他的自我接纳和改变消极自我评价，帮助他建立更健康的人际关系。
咨询过程：在第一次咨询中，我与该客户建立了良好的工作关系，并倾听了他对自卑情绪的描述。
通过对他的回忆、家庭背景和人际关系的探讨，我意识到他在童年时期曾受到了家庭、学校和同伴的否定和贬低。
这些负面的经历导致了他对自己价值的低估和自卑感的形成。
在接下来的咨询中，我使用了认知行为疗法（CBT）的技术来帮助客户改变他的自我认知和消极思维模式。
我与他一起探讨并挑战他的负面自我评价，并引导他寻找证据来支持更积极的自我评价。
我还采用了情绪调节的策略，帮助他识别和表达自己的情绪，并学习将负面情绪转化为积极和有益的行动。
我们一起制定了适应性目标和计划，通过实践积极行为来激发他的自信心。
此外，我还帮助他培养社交技巧和提高人际交往的能力。
通过角色扮演和模拟真实情景，他逐渐学会了积极自信地与他人交流与互动。
改善情况：在经过一段时间的咨询后，该客户的自尊和自信心明显增强。
他开始改变负面的自我评价，并能够更客观地看待自己的能力和价值。
他对他人的评价也不再过分敏感。
除了个人发展方面的改变，他也在人际关系中取得了积极的改善。
他学会了更好地表达自己的需要和情感，并展示了更多的自信和自主性。
他报告称，他的家庭和社交关系变得更加和谐和积极。
结论：本案例的咨询过程中，通过认知行为疗法的技术以及情绪调节和社交技巧的训练，该客户成功地处理了自卑情绪，并提升了自尊和自信心。
这个案例证明了心理咨询对于帮助个体克服消极情绪和提高自我价值感的重要性。
一例自卑心理导致恋爱关系矛盾的咨询案例报告
一例自卑心理导致恋爱关系矛盾的咨询案例报告1. 引言1.1 病例背景介绍小明，男，25岁，大学毕业后工作稳定。
自幼性格内向，常感到孤独和不被理解。
在与女友相处时，总是容易产生疑虑和不安情绪，担心女友会离开自己或找到比自己更合适的人。
这种自卑心理开始影响到他们的恋爱关系，导致矛盾频发。
小明的自卑情绪源自家庭环境，父母对他的期望很高，他总觉得无法达到他们的期望，从而产生自我否定的情绪。
在与女友相处时，他总是担心自己的不足之处会让对方失望，无法保持平衡的恋爱关系。
这种心理负担不仅影响了他们的交流和沟通，也影响了小明的自信心和幸福感。
通过咨询，我们希望能帮助小明认识到自己内心深处的自卑情绪，并找到解决的途径，重建健康的恋爱关系。
在这个过程中，我们将深入探讨自卑心理是如何影响恋爱关系的，以及如何通过心理调整来解决恋爱矛盾。
2. 正文2.1 自卑心理对恋爱关系的影响自卑心理是指个体因为自我价值感不足而产生的一种心理状态。
在恋爱关系中，自卑心理会对双方的情感交流和沟通产生负面影响。
自卑的人往往缺乏自信和安全感，对自己的魅力和能力持怀疑态度，容易产生嫉妒和不信任的情绪。
这种心理状态会导致他们在恋爱关系中表现出过度敏感和不安定的行为，让对方感到压力和困扰。
自卑心理会让人产生消极的情绪和思维模式，对恋爱关系产生负面影响。
自卑的人常常觉得自己配不上对方，无法享受幸福和美好的恋爱生活，从而导致沮丧和抑郁情绪。
这种消极情绪会传递给另一半，影响双方之间的情感互动，加剧恋爱关系中的紧张和矛盾。
自卑心理还会让人在恋爱关系中变得过于依赖和控制对方。
自卑的人为了寻求安全感和认可，常常会过度依赖另一半，要求对方为自己的不安定情绪买单。
他们也会试图通过控制对方的行为来弥补自己的不安全感，导致恋爱关系中出现权力斗争和矛盾。
自卑心理会对恋爱关系产生多方面的负面影响，影响双方的情感互动和沟通，容易导致恋爱关系中的矛盾和冲突。
及早认识自卑心理的影响，采取有效的调节和改善措施，对维持健康稳定的恋爱关系至关重要。
自卑教育案例分析范文(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个普通的小学四年级学生，自入学以来，在班级中表现得并不突出。
他的学习成绩中等偏下，性格内向，不善于与人交流。
在班级活动中，他总是默默无闻，很少主动参与。
随着时间的推移，小明变得越来越沉默寡言，甚至出现了自卑的情绪。
二、案例分析1. 家庭环境的影响小明的家庭环境对他的自卑心理产生了深远的影响。
他的父母都是普通的工人，家庭经济条件一般。
父母工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
在家庭中，小明经常感到孤独和不被关注。
这种家庭环境导致小明缺乏自信，容易产生自卑情绪。
2. 学校教育的影响在学校教育中，小明也遭遇了不少挫折。
由于学习成绩一般，他在课堂上很少得到老师的表扬。
而在班级活动中，小明也不善于表现自己，因此很难得到同学们的认可。
长期处于这种环境中，小明逐渐形成了自卑的心理。
3. 同伴关系的影响同伴关系对小明的影响同样不容忽视。
在班级中，小明与同学们的交流较少，缺乏友谊。
他害怕被同学们嘲笑，因此在班级中显得更加自卑。
此外，小明在班级中的地位较低，这也加剧了他的自卑情绪。
4. 自我认知的影响小明的自我认知也存在问题。
他常常认为自己不如别人，缺乏自信。
在遇到困难时，他容易放弃，认为自己无法克服。
这种消极的自我认知进一步加深了他的自卑心理。
三、教育对策1. 家庭干预针对家庭环境的影响，教师和家长应共同努力，为小明创造一个温馨、和谐的家庭氛围。
家长要尽量多陪伴小明，关心他的学习和生活，让他感受到家庭的温暖。
同时，家长要教育小明正确看待家庭经济条件，培养他的自立自强精神。
2. 学校教育改革学校应改革教育方式，关注学生的心理健康。
教师要在课堂上多给予小明鼓励和表扬，提高他的自信心。
同时，学校可以开展心理健康教育课程，帮助学生正确认识自己，克服自卑心理。
3. 同伴关系引导教师应引导同学们关心小明，帮助他融入集体。
可以通过组织团队活动、开展班级友谊赛等方式，让小明在活动中展示自己的优点，增强自信心。
此外，教师还要教育同学们尊重他人，营造一个友爱、和谐的班级氛围。
关于一自卑情绪心理问题咨询案例报告
关于一自卑情绪心理问题咨询案例报告【摘要】本文以一自卑情绪心理问题咨询案例为例，通过引言部分的背景介绍和问题概述，引出病例分析、治疗方案、心理辅导、自我认知训练和结果评估等正文部分内容。
通过分析病例患者的情况，提出了针对性的治疗方案，并进行了心理辅导和自我认知训练。
最终，在结果评估中评价了治疗效果。
在结论部分总结反思了整个治疗过程，并展望了患者未来可能的发展。
通过这一案例，可以深入了解自卑情绪心理问题的处理方法和效果评估的重要性，对相关专业人士和患者都具有一定的参考意义。
【关键词】自卑情绪、心理问题、咨询案例、背景介绍、问题概述、病例分析、治疗方案、心理辅导、自我认知训练、结果评估、总结反思、展望未来1. 引言1.1 背景介绍本次咨询案例涉及一位24岁女性，自称为小杨，求助于心理咨询师的原因是因为长期存在自卑情绪。
小杨描述自己经常感到自己不如他人优秀、自信，总是担心别人会看不起自己，导致她在工作、社交等方面缺乏自信和表现力。
根据小杨的描述，她从小就在家庭和学校环境中受到了很多挫折和负面评价，导致她形成了一种自我负面的认知模式并且缺乏自信。
小杨的自卑情绪已经影响到她的日常生活和职场表现，她感到沮丧和无助，希望通过心理咨询师的帮助能够改变这种状态，重建自信，提高自我认知能力并实现更好的个人发展。
在咨询的过程中，咨询师将一步步帮助小杨解决自卑情绪，重塑积极的自我认知，重获自信和自尊。
1.2 问题概述该病例涉及一名患有自卑情绪的女性患者，名为小华。
小华长期以来感到自己不如他人，缺乏自信，总是对自己的能力和价值感到怀疑和否定。
她在工作和人际交往中表现得非常拘谨和退缩，经常避开与人沟通，甚至不敢发表自己的观点。
这种自卑情绪严重影响了小华的生活质量，使她感到孤独和失落。
小华在心理咨询师的引导下，逐渐意识到自卑情绪的根源可能来自于童年时期的阴影和自我否定，以及社会环境对她的压力和负面影响。
她希望通过心理咨询和治疗，能够找到自信和自我认可，重新建立起良好的人际关系和积极的生活态度。
一例自卑情绪心理问题咨询案例报告
国家职业资格全国统一鉴定国家职业资格心理咨询师二级论文论文题目：一例自卑情绪心理问题咨询案例报告姓名：王媛媛身份证号：准考证号：所在省市：所在单位：一例自卑情绪心理问题咨询案例报告【摘要】本案例运用认知-行为疗法为一例自卑情绪求助者进行了心理咨询，针对其不合理的认知和行为进行一系列的有效矫治，改善了求助者焦虑、紧张、抑郁、易激动等情绪。
证明了认知-行为疗法对自卑情绪的求助者有良好的改善作用。
本文详细报告了案例的基本情况和心理咨询过程。
【关键词】：自卑，一般心理问题，认知-行为疗法一、一般资料1.人口学资料：黄某，女，18岁，大一学生，汉族，无宗教信仰。
2.个人成长史：求助者身体健康，性格内向，父母均为农民，文化程度不高，有二个姐姐、一个哥哥和一个弟弟。
因子女较多家庭经济状况不好，父母脾气急躁，很强势，对子女要求严格。
黄某出生在贵州一个偏僻而贫困的小山村，聪明也十分要强。
当地的女孩能上高中的非常少，在家乡的十里八村，黄某是唯一拥有这么高文凭的女孩子，是当地有名的才女，不论是在家里还是在村里都很受尊重。
但是进入大学后却被同学看不起，产生了强烈的自卑心理，并且和同学之间也发生了较剧烈的矛盾冲突。
3.精神状态：意识清醒，思维正常，情绪焦虑，紧张，有一定自制力但易激动，言行一致，人格较稳定。
无重大躯体疾病史，无精神病家族史。
4.身体状态：这一个月来睡眠与食欲都较差。
5.社会功能：人际关系紧张，学习无法集中精力，能按时上下课和参加班级的集体活动。
6.心理测验结果：1)16PF： A(乐群性)--6 C（稳定性）--3 H（敢为性）--3I（敏感性）—8 N（世故性）---2 Q4（紧张性）--9C，H，N均呈现低分结果，说明该求助者情绪激动，畏怯退缩，坦白，直爽，天真。
I和Q4均呈现高分结果，说明该求助者敏感，紧张困扰。
A值为常态。
2)SCL-90：总分243，人际关系敏感3.2，抑郁2.4，焦虑3.5。
总分超过160分，其中三项因子超过2分。
自卑学生教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初中二年级学生。
小明自小性格内向，学习成绩一般，尤其在数学和英语方面较为薄弱。
随着年龄的增长，小明的自卑情绪逐渐加重，表现为课堂上不敢发言，与同学交往也显得拘谨。
家长和老师多次观察到小明在集体活动中表现出焦虑和退缩，甚至有时会因为一些小事而情绪低落。
二、案例分析1. 自卑心理的成因（1）家庭因素：小明出生在一个单亲家庭，母亲独自抚养他长大。
母亲工作繁忙，对小明关心不够，导致小明缺乏安全感，容易产生自卑心理。
（2）学校因素：小明所在班级学习氛围较为紧张，部分同学对学习成绩好的同学表现出明显的优越感，而小明成绩一般，因此在班级中缺乏存在感，导致自卑。
（3）个人因素：小明性格内向，不善与人沟通，导致在集体活动中难以融入，从而加重了自卑情绪。
2. 自卑心理的表现（1）情绪低落：小明经常表现出焦虑、沮丧等负面情绪，对学习和生活缺乏积极性。
（2）社交退缩：小明在与人交往时显得拘谨，不敢主动与人沟通，甚至有时会因为一些小事而情绪低落。
（3）学习困难：小明在学习上遇到困难时，容易放弃，缺乏自信。
3. 教育策略（1）家庭教育：家长要关注小明的情感需求，多与孩子沟通，营造温馨的家庭氛围，让孩子感受到家庭的关爱和支持。
（2）学校教育：教师应关注学生的心理健康，采取以下措施：a. 营造良好的班级氛围，让学生感受到集体的温暖。
b. 针对小明的学习困难，进行个别辅导，帮助他提高学习成绩。
c. 鼓励小明参加集体活动，培养他的团队协作能力和自信心。
d. 对小明进行心理辅导，帮助他树立正确的自我认知。
（3）个人成长：小明本人要努力克服自卑心理，以下是一些建议：a. 积极参加课外活动，拓宽自己的兴趣爱好。
b. 培养自信，相信自己有能力克服困难。
c. 学会与人沟通，提高自己的社交能力。
三、案例总结自卑心理是学生在成长过程中普遍存在的一种心理问题。
针对自卑学生的教育，需要家庭、学校和个人共同努力。
通过关注学生的心理需求，采取科学的教育策略，帮助学生克服自卑心理，树立自信，从而更好地融入集体，快乐地成长。
一例自卑心理导致恋爱关系矛盾的咨询案例报告
一例自卑心理导致恋爱关系矛盾的咨询案例报告我在咨询过程中遇到了一个年轻女性，她向我抱怨她的恋爱关系充满了矛盾和不安定。
这个女孩子名叫小丽，今年27岁。
她说她跟男友在一起已经快三年了，但是他们的关系总是不稳定，经常吵架，甚至会为了一些小事情大吵特吵，经常感到很疲惫。
小丽说她对这个关系很在意，但是她不明白为什么总是会发生这样的事情。
在咨询中，我发现小丽有着很明显的自卑心理。
小丽说她并不是很自信，觉得自己的外表和个性都没有其他女孩子优秀。
她怀疑男友跟其他女孩子有暧昧关系，每天都会检查他的手机，查看他的社交媒体。
小丽说她常常觉得自己的存在对男友来说很重要，但是她害怕失去他，觉得自己离开了就没有人会爱她。
在听取小丽的情况之后，我告诉她，在恋爱中产生矛盾和不安定的原因可能有很多，其中一个可能是因为她的自卑心理。
我认为，小丽的自卑心理导致了她对男友的过度依赖和焦虑，这些负面情绪让她难以放松和享受恋爱关系。
我建议小丽可以从以下几个方面来克服自卑心理：1.启动自我接受和爱的过程。
让小丽从自己身上发现自己的优点和长处。
我们可以帮助她列出自己的优点，并在日常生活中鼓励她亲身体验自己的优点。
2. 教育小丽如何放松和享受。
建立良好的生活习惯、做身体运动、出行旅游等等，这样可以帮助小丽释放紧张的心态。
3. 对主流价值观进行分析。
小体验这样一个社会环境，女性生活似乎始终在被评价和比较。
我们可以通过一些反思的方式来帮助小丽认识到外界评价和比较是一种压力和负担，让她认识到自身和别人的比较是没有意义的。
通过长达数次的咨询，小丽采纳了我的建议，开始挖掘自己的内心，发现自己的长处和优点。
她也学会了关注自我感受，积极参与各种体验，放松自己的心情。
随着她的内在变化，小丽的恋爱关系也变得渐渐地稳定，彼此之间的互动也逐渐充满了安全感。
关于一自卑情绪心理问题咨询案例报告
关于一自卑情绪心理问题咨询案例报告【摘要】本案例报告描述了一个自卑情绪的心理问题咨询案例。
在个案描述中，介绍了客户的背景信息和咨询目的。
通过对自卑情绪的分析，揭示了客户内心的不安和自我怀疑。
在心理咨询过程中，心理咨询师采取了有效的干预措施，帮助客户逐渐摆脱自卑情绪的困扰。
最终，客户在心理咨询的帮助下取得了显著的改善，自信心和自尊心得到提升。
建议和治疗方案包括通过认知行为疗法、情绪调节训练等方式来帮助客户建立积极的自我认知和情绪管理能力。
在指出了自卑情绪对个体的负面影响以及心理咨询在解决这一问题中的重要性。
总结强调了心理咨询的积极作用，对于帮助客户重建自信和健康的心理状态具有重要意义。
【关键词】自卑情绪、心理咨询、个案描述、心理咨询过程、心理咨询效果、建议、治疗方案、影响、重要性、总结、咨询目的、背景介绍。
1. 引言1.1 背景介绍自卑情绪是一种常见的心理问题，通常表现为对自己的能力、价值和外貌产生负面的评价和感受。
这种负面情绪会影响个体的心理健康和生活质量，甚至导致抑郁症等更严重的心理疾病。
自卑情绪可能源自于自我意识过强、成就感不足、童年经历等多种因素，对个体的发展和成长造成负面影响。
在心理咨询领域，自卑情绪是一个常见的问题。
许多人在经历挫折、困难或人际冲突时会感到自卑，需要专业心理咨询师的帮助和指导来化解这种负面情绪。
通过心理咨询，个体可以找到自信、重新认识自己，建立积极的自我认知和情绪调节能力。
深入了解自卑情绪并探讨心理咨询对于解决这一心理问题具有重要意义。
1.2 咨询目的咨询目的是帮助个案认识到自卑情绪的根源和影响，通过心理咨询过程帮助其建立自信、提高自尊，减少自卑情绪的出现频率，增进个案的心理健康水平。
也旨在教导个案有效处理自卑情绪，提升应对挫折和压力的能力，从而提高生活质量和情感幸福感。
通过心理咨询过程，帮助个案重建积极的自我形象，缓解自卑情绪对其生活和工作的负面影响，实现心理健康和自我实现的目标。
自卑心理案例
自卑心理案例案例一：小明自卑的原因是因为过去常被同学嘲笑个子矮小，他觉得自己不够高大威猛。
他在进入中学后，由于自卑心理的存在，导致他不敢与同学交流，不敢参加班级活动，更不敢发表自己的意见。
他总是把自己关在自己的小世界里，不敢接触外界的人和事。
在学校的学习中，小明总是不敢向老师请教问题，缺乏主动学习的动力。
他认为自己的知识水平不够好，没法与其他优秀的同学相比，因此对自己的能力产生了怀疑和自卑的情绪。
他不愿意与人分享自己的所思所想，总是寄希望于被别人接纳和认可。
小明的自卑心理影响了他的社交能力和人际关系。
他总是避免与人交谈，害怕被别人看不起或拒绝。
在班级活动中，他总是躲在角落里默默地观看，不敢融入集体的氛围。
他甚至拒绝参加班级聚会和社交活动，生怕自己会成为别人的笑柄。
针对小明的自卑心理问题，他的班主任和同学们都尝试过帮助他摆脱自卑。
班主任鼓励他勇敢地表达自己的观点，提问问题，积极参与课堂互动。
同学们也鼓励他多与他们交流，不要过分在意自己的身高问题。
然而，小明并没有能够摆脱自卑心理。
他总是被自卑情绪所束缚，无法真正打开自己的心扉。
为了帮助小明摆脱自卑心理，可以采取以下措施：1. 寻求心理咨询师的帮助，接受适当的心理治疗，通过专业人士的指导，找到根源并解决自卑心理的问题。
2. 增强自信心，通过参加一些自信心培训、活动或课程，提升自己的自信。
3. 参加一些集体活动或社交活动，主动与他人互动，培养自己的社交能力和自我价值感。
4. 多与朋友、家人等亲近的人交流，分享自己的感受和体验，获得支持和鼓励。
5. 学会认识和接纳自己的不足之处，以积极的态度面对自己，不要过分自责或自卑。
通过以上方法，帮助小明摆脱自卑心理，重新融入集体，增强自信心，实现自我价值的提升。
一例自卑情绪的心理咨询案例报告
１ ． 求助者的一般资料
１１人 口学 资料 ．
忧心。性格较内向，只与宿舍人交流，很少主动 与其他人聊天。害怕参加班级或学校组织的各项 活动，觉得 自己做得不如别人好时会丢脸。
彭某， ２ 岁 ，江西某大学一年级学生 。出 女，０ 生于农村家庭 ，家 中三姐妹 ，自己是老小 ，家庭 经济困难 ，学 习成绩一般 ， 通过 自己的努力考上 大学 ，是家里唯一一位上大学的学生。 １ ． ２个人成长史
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １３ １４ ６ ２—２ 期 ２１ 年第 ５６ 总第 ６３ ０１ －期 ９ 页
・ 理 咨询师论 坛 ・ 心
一
例 自卑情 绪的心理咨询案例 报告
赵 娟 唐 宏 姚 梅 芳
摘 要 ：针对一例 自 卑情绪问题的案例 ，采用认知疗法和行为训练的方法。结果显示：来访者的 自 信
社会。
（ ３ ）社会功能状态 ：性格 内向导致人际关 系
不 良 ，几乎 没有 朋 友 ，近 期 回避 与人 交 往 。但 日
３观察及他人反映 ．
（）咨询师了解及观察到的情况 １ 衣着整洁朴素 ，身材瘦小 ，思路有些混乱 ；
常生活无碍 ，知道 自己要做的事情 ，但做事效率 低下。
的这种不 良状况影响学 习而来求助于咨询师 ， 希
（） 心 理 原 因 ：性 格 内 向 ，人 际关 系 不 良 ， ３
如 望在咨询师的协助下能够调整状态改变 自己， 拥 对 自我 的评价过低 ，存在明显的认知偏差 （ ： 自己一无是处 ，无论是什么事 ，别人做的都比 自 有快乐积极上进的生活。
心得 以提 高，同时人际关系明显得到改善，有效地提 高了来访者对 自身以及对生活状态的满
意感、幸福感。咨询效果良好 ， 也表明了运用认知疗法和行 为训练的方法能够改善来访者的 自卑情绪，提高来访者的 自 信心。
自卑学生教育案例范文(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个来自农村的孩子，性格内向，不善言辞。
由于家庭经济条件较差，他穿着破旧的衣服，背着沉重的书包，显得有些自卑。
在课堂上，他总是低着头，不敢与同学交流，甚至在回答问题时声音细小如蚊。
老师发现小明的问题后，决定采取一系列措施帮助他克服自卑心理，重拾自信。
二、案例分析1. 自卑心理的形成小明的自卑心理主要源于以下几个方面：（1）家庭条件：小明来自农村，家庭经济条件较差，生活条件相对艰苦，这使得他在同学面前感到自卑。
（2）性格因素：小明性格内向，不善言辞，导致他在与同学交流时显得拘谨，难以融入集体。
（3）学习压力：小明在学习上成绩一般，面对优异的同学，他感到自己一无是处，从而产生自卑心理。
2. 自卑心理的危害自卑心理对小明的成长和发展产生了以下危害：（1）影响人际关系：由于自卑，小明难以与同学建立良好的关系，甚至可能导致同学间的排斥。
（2）阻碍学习进步：自卑心理使小明在学习上缺乏自信，难以发挥自己的潜力。
（3）影响心理健康：长期的自卑心理可能导致小明产生抑郁、焦虑等心理问题。
三、教育措施1. 了解学生，建立信任老师首先与小明进行深入交流，了解他的家庭背景、性格特点、学习状况等，从而建立信任关系。
通过沟通，老师发现小明其实是一个善良、聪明的孩子，只是由于自卑心理而影响了他的表现。
2. 鼓励参与，增强自信（1）鼓励小明参加课外活动，如篮球、乒乓球等，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心。
（2）在课堂上，老师给予小明更多的关注，鼓励他积极参与讨论，提高他的课堂表现。
（3）在作业和考试中，老师适当降低难度，让小明体会到成功的喜悦，逐步增强他的自信心。
3. 培养团队精神，消除自卑（1）组织班级活动，让小明在活动中学会与人合作，培养他的团队精神。
（2）在小组合作中，鼓励小明发挥自己的优势，帮助他人，从而消除自卑心理。
（3）开展心理辅导，帮助小明认识自卑心理的危害，学会调整心态，树立正确的价值观。
一例自卑心理导致恋爱关系矛盾的咨询案例报告
一例自卑心理导致恋爱关系矛盾的咨询案例报告案例描述：小明（化名）是一位29岁的年轻人，他在咨询中向我咨询了他与女朋友之间的矛盾。
他和女友相处了两年，最近他们的关系出现了一些问题。
小明表示，他感到自己在恋爱关系中经常陷入自卑的情绪中，感到自己不够优秀，不值得被爱，因此导致他在与女友交往中出现了一些矛盾和问题。
咨询过程：在咨询过程中，我与小明建立了良好的信任关系，他向我分享了他的矛盾和困惑。
通过和小明的交谈，我了解到小明曾在工作和生活中遇到一些挫折和困难，这让他对自己的能力和价值产生了怀疑。
他觉得自己不够优秀，无法给女友带来更好的生活和幸福。
他也承认自己在与女友交往中，因为自卑情绪的影响，经常表现得缺乏自信，犹豫不决，甚至有时会对女友发脾气，导致了关系不和谐。
解决方案：通过咨询与引导，我帮助小明意识到了自卑心理对他的恋爱关系产生的不良影响。
我向他解释了自卑心理的成因和影响，并帮助他建立了积极的自我认知和自我价值。
我引导他思考自己的优点和长处，并鼓励他正视自己的缺点，努力去改正。
我还鼓励他多参加一些积极的活动，提高自己的自信心和自我价值感。
我也引导他和女友坦诚沟通，诚实表达自己的感受和想法，增加理解和信任，共同解决问题。
结果：经过一段时间的咨询和努力，小明逐渐意识到了自己的价值和能力，他变得更加自信和乐观，对自己和恋爱关系有了更清晰的认识。
他也与女友进行了认真的沟通，解释了自己的困惑和矛盾情绪，得到了女友的理解和支持。
在我的指导下，小明逐渐调整了自己的心态和行为，关系也得到了改善，他们之间的矛盾逐渐减少，更加和睦和谐。
结论：这一例自卑心理导致的恋爱关系矛盾的案例，典型地反映了自卑情绪可能对恋爱关系产生的不良影响。
通过咨询和引导，可以帮助当事人意识到自己的问题，重塑自我认知和自我价值感，改善自卑心理状态，从而有效解决恋爱关系中出现的矛盾和问题。
在处理类似案例时，需要引导当事人重视自我成长和自信心培养，通过积极的行为和态度改善自己和恋爱关系，实现更加健康和和谐的人际交往。
一例自卑心理导致恋爱关系矛盾的咨询案例报告
一例自卑心理导致恋爱关系矛盾的咨询案例报告自卑情绪是一种比较广泛的心理状态，许多人在自我评价和社交关系中都会体验到自卑情绪。
不过，在一些特定情况下，自卑情绪容易导致心理压力，甚至对个人的情感、社交关系以及身心健康产生不良影响。
本文通过一个恋爱关系矛盾的咨询案例，来说明自卑心理在恋爱关系中所产生的负面作用。
咨询案例：小丽，女性，23岁，年初进入一家公司工作，公司风气比较好，带给她很多积极体验，起初她的恋爱关系也很好。
但是，前些日子她发现自己男友在手机里聊天的对象都是比自己漂亮的女性，而自己在这种比较的过程中，总是觉得自己不够漂亮、不够好，在聊天内容中对男友大发雷霆，甚至曾经砸坏过男友的手机。
现在恋爱关系越来越紧张，聊天内容也会成为两人的争议点。
初次咨询时，小丽显得比较警戒，不愿意承认自己的情绪问题与恋爱关系存在联系。
借助情感咨询师的引导和分析，最终她才勉强承认自己存在“自卑心理”。
经过进一步深入的咨询和探讨，小丽透露她小时候父母离异，由母亲抚养长大。
她觉得自己在人际交往中不够优秀、不够自信，而在恋爱关系中经常会看到自己的缺点，对自己的颜值、身材、性格都存在负面评价，因此经常发怒、挑剔男友的一切有关女性的行为。
在探讨过程中，小丽还详细回忆了自己曾经拥有过的一段美好的恋爱关系，当时的感情世界是比较健康、开放的，但是现在这种关系已经被自己的自卑感冲破了。
情感咨询师通过谈判技巧和情感分析等方法，让小丽了解到自己的自卑情绪是现实生活中的一种阻碍，是自己对自己的否定和评价，没有真实的东西作为支撑，很容易陷入到难以自拔的负面情绪中。
情感咨询师还对小丽提出了几方面建议：一是学会欣赏自己，接受自己的不足，认识自己的优点，增强自我价值感；二是理性地对待恋爱关系，不盲目比较自己和他人的优缺点，并不断地完善自己的性格修养和情感魅力。
在咨询中，小丽逐渐意识到自己的个人价值和人际交往的能力，在情感咨询师的帮助下也成功地控制了自己的情绪，并和男友重新建立和谐、稳定的关系。
教育案例关于自卑(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个十二岁的男孩，就读于我国某城市一所普通小学。
他性格内向，学习成绩一般，在班级中默默无闻。
从小到大，小明一直觉得自己不如别人，无论是学习、运动还是人际交往，他总是感到自卑。
这种自卑心理严重影响了小明的学习和生活，也让他的家长和老师十分担忧。
二、案例分析1. 自卑心理的表现（1）自我否定：小明总是觉得自己不如别人，在学习、运动等方面没有自信，容易产生自我否定的情绪。
（2）逃避现实：为了逃避自卑带来的痛苦，小明常常选择逃避现实，不愿参加集体活动，与同学交往较少。
（3）情绪低落：自卑心理让小明情绪低落，常常感到焦虑、抑郁，对生活失去热情。
2. 自卑心理的原因（1）家庭教育：小明出生在一个单亲家庭，父亲忙于工作，很少陪伴他。
母亲过于溺爱，导致小明缺乏独立生活的能力，容易产生依赖心理。
（2）学校教育：小明就读的学校注重应试教育，忽视学生的个性发展。
在班级中，小明成绩一般，常常受到同学的嘲笑，导致他更加自卑。
（3）自身原因：小明性格内向，不善言辞，缺乏自信。
在面对挫折和困难时，他往往选择逃避，导致自卑心理加剧。
三、教育策略1. 家长教育（1）关注孩子的内心世界，多与孩子沟通，了解孩子的想法和需求。
（2）培养孩子的独立性，鼓励孩子参加各种活动，提高孩子的自信心。
（3）树立正确的价值观，让孩子明白每个人都有自己的优点和不足，要学会接纳自己。
2. 学校教育（1）开展心理健康教育，帮助学生了解自卑心理，学会正确面对挫折。
（2）营造良好的班级氛围，让学生感受到关爱和尊重，减少自卑心理的产生。
（3）开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中展示自己的才华，提高自信心。
3. 自我教育（1）学会自我认知，了解自己的优点和不足，树立正确的自我评价。
（2）勇于面对挫折，培养坚强的意志力，提高抗挫折能力。
（3）学会调整心态，积极面对生活，树立乐观的生活态度。
四、实施过程1. 家长层面（1）家长与小明进行深入沟通，了解他的想法和需求，为他提供心理支持。
一例自卑心理导致恋爱关系矛盾的咨询案例报告
一例自卑心理导致恋爱关系矛盾的咨询案例报告自卑是一种心理状态，常常影响到个体的情感和行为，尤其是在恋爱关系中容易导致矛盾和问题。
以下是一位咨询者的案例报告：咨询者小玲，26岁，工作在一家外企，对自己的外貌和能力没有自信，总觉得自己不够好，容易产生自卑情绪。
她的恋爱关系总是处于矛盾和问题当中，经常因为她的自卑心理而导致恋人间的矛盾和分歧。
小玲在咨询中提到，她与男友相识已有两年，但是在交往过程中常常因为自己的自卑情绪而和男友产生摩擦。
她觉得男友外向开朗，受人欢迎，而自己内向害羞，常常觉得自己配不上他，容易给自己增加压力和焦虑，导致关系的不和谐。
在咨询的过程中，小玲逐渐意识到自己的自卑心理对恋爱关系造成的负面影响。
她经常会因为自己的自卑而产生过分的怀疑和不信任，对男友的行为和言语过分敏感，容易误解和产生矛盾。
她也意识到自己的自卑心理影响了她和男友的沟通和交流，她总是在交往中表现得消极和自闭，不敢向男友表达自己的真实想法和情感，导致关系的冷漠和疏远。
通过咨询师的引导和帮助，小玲开始逐渐了解自己的自卑心理，并积极寻找解决的方法。
咨询师通过认知行为疗法的方式帮助小玲调整她的自卑心理，告诉她外貌和能力并不是评定自己价值的唯一标准，帮助她树立正确的自我价值观。
咨询师也着重培养小玲的自信和自尊，鼓励她参加一些能增加自信的活动，比如运动、社交等。
咨询师还鼓励小玲与男友多沟通，坦诚表达自己的感受和想法，增加彼此之间的理解和信任。
随着咨询的继续，小玲逐渐意识到自己的自卑心理对恋爱关系的不利影响，并通过咨询师的帮助开始积极调整自己的心理状态。
她尝试着提升自己的自信，勇敢表达自己的想法和情感，与男友之间的关系也逐渐和谐起来。
最终，她以积极的心态面对自己的自卑情绪，与男友建立了更加健康和稳定的恋爱关系。
自卑心理容易导致恋爱关系的矛盾和问题。
咨询者在意识到自己的自卑心理后，通过咨询师的帮助和引导，逐步认识到自己的心理状态，并积极寻找解决方法，最终克服了自卑情绪，建立了更加健康和稳定的恋爱关系。
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一例自卑情绪?的心理咨询案例报告摘要：针对一例自卑情绪问题的案例，采用认知疗法和行为训练的方法。
结果显示：来访者的自信心得以提高，同时人际关系明显得到改善，有效地提高了来访者对自身以及对生活状态的满意感、幸福感。
咨询效果良好，也表明了运用认知疗法和行为训练的方法能够改善来访者的自卑情绪，提高来访者的自信心。
关键词：自卑情绪；认知疗法；行为训练1.资料收集1.1一般资料余某,女,20岁，未婚，高职院校一年级学生。
出生于云浮市一个农村家庭，家中三姐妹，自己是老小，家庭经济困难，学习成绩一般，通过自己的努力考上大学，是家里唯一上大学的学生。
1.2主诉出现莫名的抑郁情绪，感到自卑、焦虑，持续一月。
1.3个人陈述觉得自己长得矮小不漂亮，所以从小玩伴较少，爸爸有时会打骂她们，所以自己从小性格温顺，但由于身体较弱，所以在家做事不多，妈妈对自己较为保护。
自己是家里唯一上大学的学生，所以父母对自己的期望很大，时常对自己说20岁的大学生啦，该懂事了，在家要求她有大学生的样子。
自己也希望能够与众不同，出人头地。
但由于之前一直没有做过太多事的缘故，自己一做起事情来，就遭到妈妈的批评，这让自己觉得压力很大，同时看到周围与自己同年龄的人都已为人妇，做起事来也有模有样的，更加觉得自己一无是处，回到学校，看看自己身边的同学都有自己的特长，参加各种各样的社团活动，自己却没有一样技能可以拿得出手的，害怕别人异样的眼光而不敢表现自己，还担心自己用语不当无意中会得罪同学，所以和同学交流较少，不敢主动与他人讲话，老师上课提问紧张得说不出一句话，觉得很丢脸，由此更加自卑，觉得活了二十年的时间自己竟然什么都不会做。
希望自己能够像别的同学那样开朗、自信，上课能自如的回答问题，能与更多的同学交往，以便更好的适应社会。
1.4个人成长史足月顺产，身体健康，未曾患过严重疾病。
小时候由于爸爸有点家暴，所以从小性格温顺，特别听话,以避免挨打。
由于在家排行老三，是女孩，所以爸爸对其不好，妈妈接受家中没有男孩的事实，对其较为包容，但妈妈性格较为急躁。
自己现在有时做事不顺情绪就比较暴躁。
学习一般，没有什么特别突出的，未曾和他人发生过争斗。
通过自己的努力终于考上了大学，抱着对大学及自己人生的美好憧憬来到大学。
入学后生活朴素，不太懂得打扮自己，家里人对自己的期望较高，自己也很努力的学习生活，期末成绩排名全班第一，却担心自己以后维持不了这个成绩而忧心。
性格较内向，只与宿舍人交流，很少主动与其他人聊天。
害怕参加班级或学校组织的各项活动，觉得自己做得不如别人好时会丢脸。
1.5观察及他人反映（1）咨询师了解及观察到的情况衣着整洁朴素，身材瘦小，思路有些混乱；面部表情略显紧张，谈话时求助者感到不自在，低着头，不敢看咨询师。
自知力完整，主动求助。
来访者自小体弱多病，所以个性较为依赖他人，平时休闲时喜欢画画，参加了学校了漫画社，此次报名参加了学校举行了漫画比赛。
这是为了使自己摆脱不好的心境而参加的。
目前，觉得自己的这种不良状况影响学习而来求助于咨询师，希望在咨询师的协助下能够调整状态改变自己，拥有快乐积极上进的生活。
（2）同学诉述性格较为内向，平常较少与同学主动交流，偶尔脾气较为暴躁，少与人发生争执，求助者近一段时间整日无所事事，也不愿意参加集体活动、和大家一起玩话语很少，经常做寝室玩手机或看看书，感觉其情绪较为低落。
（3）辅导员诉述大一上学期学习认真努力，与其谈话得知该同学有理想，做事踏实，为人不张扬，但性格内向、文静，学期末成绩全班排名第一。
但这一学期她情绪明显低落很多，去宿舍找其谈话时，得知因担心自己无法保持以往的好成绩而忧心，同时觉得自己处处不如其他同学而自卑。
2.评估、诊断与分析2.1求助者心理评估及诊断该案例的资料来自摄入性会谈、观察法、测验法，收集到的临床资料可信。
该求助者目前的身体和社会功能状态如下：（1）生理状态：从小体弱多病，早醒，脸易红。
（2）心理状态：自我效能感低，对人对事悲观消极，情绪低落；但无伤害自己的想法；对自己的不自信感到忧心、焦虑。
（3）社会功能状态：性格内向导致人际关系不良，几乎没有朋友，近期回避与人交往。
但日常生活无碍，知道自己要做的事情，但做事效率低下。
2.2该求助者出现上述问题原因分析（1）生物原因分析：小时体弱多病，导致自不如人的自卑感。
20 岁，是各类心理问题的易发年龄。
但近几年来身体健康，无其他躯体疾病，排除躯体精神病的原因。
（2）社会原因：初二同学的一次恶作剧觉得自己受到嘲弄；几乎没有朋友，家人对其不理想导致社会支持系统薄弱。
（3）心理原因：性格内向，人际关系不良，对自我的评价过低，存在明显的认知偏差（如：自己一无是处，无论是什么事，别人做的都比自己好）。
2.3心理测验针对来访者症状选用SCL- 90 自评量表测试，结果显示: 总分：187，躯体化: 2.3，强迫: 1.6，人际关系: 2.8，抑郁: 2.0，焦虑: 2.2，敌对: 1.1，惊恐: 1.0，偏执: 1.1，精神病性: 1.0，其它：2.9。
依据“咨询告知”原则，以上资料的采集均征得求助者同意。
2.4评估根据对临床资料的收集及心理测验结果, 该来访者无智力障碍，性格内向，自我要求较高。
有轻度焦虑、抑郁和轻度人际关系问题，整体心理健康状况较差。
不良情绪属于对生活事件的正常应激反应，反应强度在正常范围内。
人格无明显异议，思维合乎逻辑，内容无泛化，没有对社会功能造成严重影响。
病程为一个月左右，时间较短，没有幻觉、幻想等精神病症，属于心理咨询的范畴。
2.5初步诊断一般心理问题，自卑、焦虑、抑郁情绪。
诊断依据：（1）病程标准：一个多月（2）症状学标准：情绪低落、人际关系较差、学习焦虑。
（3）严重程度标准：抑郁、焦虑等不良情绪的反应可以理解且能够找到相应的原因，内容未泛化。
入学体检报告没有异常，说明没有器质性病变基础。
无重要病史，无家庭精神病史和遗传病史。
2.6鉴别诊断2.6.1与精神病相鉴别根据病与非病源测，精神病的特点是知情意不统一、没有自知力、不主动就医伴有幻觉幻想，行为异常等。
该求助者知情意协调一致，有自知力、主动求医，无幻觉幻想等精神病状，因此可排除精神病。
2.6.2与神经症相鉴别神经症的特点是对社会功能造成严重影响、痛苦无法自行化解，反应事件与初始事件不相关，内容出现泛化，病程大于三个月或一年。
该求助者的精神痛苦程度与社会功能受损病不严重、病程不足三个月，问题没有泛化。
根据许一新教授对临床评定方法，评定不足6 分，因此排除神经症。
2.6.3与严重心理问题想鉴别严重心理问题由相对强烈的现实因素激发。
初始反应剧烈、多数情况下会短暂失去理性控制，反应对象被充分泛化，病程大于两个月，不超过一年。
该求助者的心理问题没有对社会功能造成严重影响，也没有泛化持续时间不足两个月，因此可以排除严重心理问题。
3.咨询目标与咨询方案3.1咨询目标的确定根据以上的评估与诊断, 与来访者协商确定如下咨询目标:近期目标：缓解焦虑抑郁的情绪，改善精神状态；帮助求助者调整不合理的认知，增强其社交能力和社会适应能力，增强自信。
改变来访者对内向与自卑的看法，改善紧张情绪和人际交往。
长期目标：促使求助者积极乐观的看待人与事，增强其对情绪的自我调节能力，不断完善人格。
3.2咨询方案的制定3.2.1主要咨询方法和适用原理咨询方法：认知疗法，放松训练咨询原理：目前，来访者的心理与行为差异还没有达到较为严重的程度，是一般心理问题。
认知行为疗法是通过改变思维和行为的方法来改变不良认知，以达到消除不来那个情绪和行为的短程心理治疗方法。
对此类问题是最有针对性和治疗性的。
放松训练是以一定的暗示语集中注意，调节呼吸，使肌肉得到充分放松，从而调节中枢神经系统兴奋性的方法。
对于治疗焦虑紧张、失眠有较好的疗效。
3.2.2咨询时间与收费咨询时间: 每周一次, 每次60分钟左右。
咨询收费: 按照相关规定，学校咨询免费。
4.咨询过程4.1诊断、评估与建立咨询关系阶段（2次）本次咨询的主要目的是收集来访者的基本资料，建立良好的咨询关系，探寻其改变的意愿，具体过程：填写咨询登记表，询问基本情况，介绍咨询中的有关事项与规则。
运用倾听和共情技术与求助者交谈，收集临床资料，初步找出求助者自卑情绪产生的关键点，缓解其焦虑。
在上级心理咨询师的指导下，进行SCL- 90 的施测，以便根据临床资料初步确定一个具体、可行、积极的、双方可接受的、可评估的咨询目标。
根据第一次咨询收集到的资料对来访者的心理问题原因分析：一、小时候，因为父亲有家暴的倾向，使得自己对父亲的行为感到愤怒但为了避免挨打，形成做事小心谨慎，性格温顺偏内向，实际好强的个性，刚入大学家人对自己突然之间的高期望使得自己感觉压力很大。
对心理障碍的产生和发展起了作用。
二、性格内向、好强，刚进入大学尚未适应大学生活，过分看重别人的优点和自己的弱点，再加上上课时自己表现令自己失望便得自我感觉更加恶化。
存在不合理的认知，对自己的全盘否定使自己产生自卑、抑郁情绪。
失去家庭支持使得来访者无力摆脱困境，于是出现人际交往不良的现象。
于是决定采用认知疗法和行为训练法来改善来访者目前的善状况，来访者接受，并约定每星期四晚咨询，每次一小时。
4.2咨询阶段（4次）首先，缓解来访者焦虑抑郁的情绪。
根据上次咨询的结果告诉来访者她的主要问题所在，并向她介绍认知疗法，启发她认识到个人认知对自己情绪的影响，并结合引起焦虑抑郁的事件，对自己的认知方式进行初步分析，一起探讨求助者不正确的认知观念，使其通过调节认知观念来调整自己的情绪。
因为求助者的朋友不多，所以鼓励其以写日记的方法找出生活和学习上令自己开心以及不开心的事情，对这些事情的感受和想法。
同时鼓励求助者多与宿舍人聊天。
会谈摘要：咨：日常生活中有什么事是让你很开心的呢？来：很少吧！我觉得我基本都是在不开心中度过的，考试全班第一名时，感觉有点小开心，不过很快又不开心了，害怕没法保持。
咨：你觉得每次考试都拿第一才达到自己的要求？来：是的。
我是家里唯一的大学生，我不能成绩差。
咨：那平时什么事会让你特别不开心呢？来：想到自己处处不如人时，就特别地不开心。
咨：你会把你的这些开心与不开心跟别人比如家人或同学分享吗？来：不会，我不能让他们知道这些。
咨：既然你不想让他们知道，那你可以尝试写写日记，把开心与不开心的事情记下来，如果能与宿舍同学或朋友分享的话就最好了。
第二步，引导求助者正确的认识内向与自卑的区别，求助者认为自己心理问题的主要原因是性格内向，影响其人际交往。
所以希望自己能够变得外向，认为外向的人就是积极乐观的。
通过澄清内向与自卑之间的区别，引导其正确认识自我，悦纳自我。
内向外向主要指人的精神指向，比较关注内心的是偏内向，比较关注外部世界的是偏外向。