高中物理_动量守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思

动量守恒定律教学设计稿
学习目标：
（一）知识与技能
1、能够运用牛顿定律推导动量守恒定律。

2、知道动量守恒定律的适用条件，并会用动量守恒定律解决简单的实际问题。

（二）过程与方法
1、在探究推导的过程中培养学生协作学习的能力。

2、运用动量定理和牛顿第二定律推导出动量守恒定律，培养学生的逻辑推理能力。

3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题。

（三）情感、态度与价值观
1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。

2、引导学生通过对动量守恒定律的学习，了解归纳与演绎两种思维方法的应用，并体会定律中包含的对称与和谐的美。

课前预习：
知识点一：系统、内力、外力（阅读课本P12）
系统：
内力：
外力：
知识点二：动量守恒定律
1、推导过程（情景创设，问题驱动，合作解决问题）
如图所示，在水平桌面上做匀速运动的两个小球，质量分别是m1和m2，沿着同一直线向相同的方向运动，速度分别是v1和v2，v2>v1。

当第二个小球追上第一个小球时两球碰撞。

碰
方案一：
(1) 碰撞过程中两个小球受力情况如何？
(2)根据牛顿第二定律，质量为m1和m2的小球在碰撞过程中受到的合外力的加速度分别是多少？
(3)结合牛顿第三定律和加速度的定义式，请你推导出一个最终的表达式。

方案二：
(1) 碰撞过程中两个小球受力情况如何？
(2)根据动量定理，质量为m1和m2的小球在碰撞过程中受到的合外力的冲量分别是多少？
(3)结合牛顿第三定律和冲量的定义式，请你推导出一个最终的表达式。

2、归纳总结规律
内容：
表达式：
条件：
3、定律的核心点击
（1）动量守恒的条件
（2）动量守恒定律的“六种”性质
普适性
（3）动量守恒定律的三种表达式
课堂探究
知识点三：动量守恒定律的应用
题型一：动量守恒的判断
【例1】(多选)如图所示，A、B两木块紧靠在一起且静止于光滑水平面上，木块C以一定的初速度v0从A的左端开始向右滑行，最后停在B木块的右端，对此过程，下列叙述正确的是()
A．当C在A上滑行时，A、C组成的系统动量守恒
B．当C在B上滑行时，B、C组成的系统动量守恒
C．无论C是在A上滑行还是在B上滑行，A、B、C三物块组成的系统动量都守恒
D．当C在B上滑行时，A、B、C组成的系统动量不守恒
【针对性练习】1．(多选)如图所示，在光滑的水平面上有一静止的斜面，斜面光滑，现有一个小球从斜面顶点由静止释放，在小球下滑的过程中，以下说法正确的是() A．斜面和小球组成的系统动量守恒
B．斜面和小球组成的系统仅在水平方向上动量守恒
C．斜面向右运动
D．斜面静止不动
题型二：理想守恒
【例题2】如图所示，A、B两物体质量分别为m A、m B，且m A＞m B，置于光滑水平面上，相距较远。

将两个大小均为F的力，同时分别作用在A、B上经过相同距离后，撤去两个力，两物体发生碰撞并粘在一起后将()
A．停止运动B．向左运动
C．向右运动D．运动方向不能确定
【针对性练习2】两块厚度相同的木块A和B，紧靠着放在光滑的水平面上，其质量分别为
m A ＝2.0 kg ，m B ＝0.90 kg ，它们的下底面光滑，上表面粗糙，另有一质量m C ＝0.10 kg 的滑块C ，以v C ＝10 m/s 的速度恰好水平地滑到A 的上表面，如图所示。

由于摩擦，滑块最后停在木块B 上，B 和C 的共同速度为0.50 m/s 。

求：
(1) 木块A 的最终速度v A ；(2)滑块C 离开A 时的速度v C ′。

题型三：近似守恒
【例题3】如图，三个质量相同的滑块A 、B 、C ，间隔相等地静置于同一水平直轨道上。

现给滑块A 向右的初速度v 0，一段时间后A 与B 发生碰撞，碰后A 、B 分别以v 0/8、3v 0/4的速度向右运动，B 再与C 发生碰撞，碰后B 、C 粘在一起向右运动。

滑块A 、B 与轨道间的动摩擦因数为同一恒定值。

两次碰撞时间均极短。

求B 、C 碰后瞬间共同速度的大小。

题型四：某方向上守恒
【例题4】如图所示，在足够长的光滑水平面上有一静止的质量为M 的斜面，斜面表面光滑、高度为h 、倾角为θ。

一质量为m (m ＜M )的小物块以一定的初速度沿水平面向右运动，不计冲上斜面过程中的机械能损失。

如果斜面固定，则小物块恰能冲到斜面顶端。

如果斜面不固定，则小物块冲上斜面后能达到的最大高度为( )
A ．h B.m h/(M ＋m)
C.m h/M
D.M h/(M ＋m)
【针对性练习4】如图，光滑冰面上静止放置一表面光滑的斜面体，斜面体右侧一蹲在滑板上的小孩和其面前的冰块均静止于冰面上。

某时刻小孩将冰块以相对冰面3 m/s 的速度向斜面体推出，冰块平滑地滑上斜面体，在斜面体上上升的最大高度为h ＝0.3 m(h 小于斜面体的高度)。

已知小孩与滑板的总质量为m 1＝30 kg ，冰块的质量为m 2＝10 kg ，小孩与滑板始终无相对运动。

取重力加速度的大小g ＝10 m/s 2。

A B C
V 0
(1)求斜面体的质量；
(2)通过计算判断，冰块与斜面体分离后能否追上小孩？
归纳总结应用动量守恒解决问题的一般步骤：
本节课的知识要点：
《动量守恒定律》学情分析
本节课的教学对象高二年级的学生，学生在此之前已经学习了动量定理，已经初步掌握了动量的概念，但是学生的逻辑思维还不是很发达，对于理论概念还是不能很快的正确的理解和掌握，而对于一些直观的形象的东西更容易接受，因此活跃的课堂气氛和引导式教学能更好的激发学生的兴趣。

《动量守恒定律》效果分析
1.本节课温故知新，激发了学生的学习兴趣。

2.鼓励学生积极主动参与课堂、大胆质疑，课堂更具有了针对性。

3.巧妙地设立目标，采用问题驱动式模式，铺设较缓的梯度，提高了学生对知识的吸收率。

4.知识点训练具体详细，及时消灭认识上的误区。

5.培养学生的逻辑推理能力，同时体会动量守恒定律的广泛应用。

渗透“透过现象看本质”的哲学思维方法。

《动量守恒定律》教材分析
《动量守恒定律》是新课程物理选修3-5第十六章第三节内容。

选修3-5是高中物理学习的最后一本教材，本章的学习是为了给后面的量子力学的学习打基础。

动量守恒定律是高中学生学习的基本守恒定律之一，它具有非常重要的地位。

教材选取两物体的碰撞模型，依据牛顿第二定律导出了动量守恒定律的一维表达式，再将结论拓展为多体、两维情况，较全面地介绍了动量守恒定律的适用范围，教材还详尽地介绍了动量守恒的条件，指出在系统不受外力或所受外力的合力为零时，系统的动量保持不变。

动量守恒定律分层作业
（限时35分钟）
基础类题
1．如图所示，甲木块的质量为m1，以v的速度沿光滑水平地面向前运动，正前方有一静止的、质量为m2的乙木块，乙上连有一轻质弹簧．甲木块与弹簧接触后()
A．甲木块的动量守恒
B．乙木块的动量守恒
C．甲、乙两木块所组成系统的动量守恒
D．甲、乙两木块所组成系统的动能守恒
2．总质量为M的火箭以速度v0飞行，质量为m的燃料相对于火箭的速率u向后喷出，则燃料喷出后，火箭的速度大小为()
A．v0＋m
M u B．v0－
m
M u C．v0＋
m
M－m
(v0＋u)
D．v0＋m
M－m
u
3．在光滑水平面上，一质量为m、速度大小为v的A球与质量为2m静止的B球碰撞后，A球的速度方向与碰撞前相反，则碰撞后B球的速度大小可能是()
A．0.6v B．0.4v C．0.3v D．0.2v
4.如图所示，在光滑水平面的左侧固定一竖直挡板，A球在水平面上静止放置，B球向左运动与A球发生正碰，B球碰撞前、后的速率之比为3∶1，A球垂直撞向挡板，碰后原速率返回．两球刚好不发生第二次碰撞，A、B两球的质量之比为________，A、B两球碰撞前、后的总动能之比为________．
5．一个质量为2 kg的装砂小车，沿光滑水平轨道运动，速度为3 m/s，一个质量为1 kg的球从0.2 m高处自由落下，恰落入小车的砂中，此后小车的速度是多少？
能力提升题
6．如图所示，光滑水平直轨道上有两滑块A、B用橡皮筋连接，A的质量为m.开始时橡皮筋松弛，B静止，给A向左的初速度v0.一段时间后，B与A同向运动发生碰撞并粘在一起．碰撞后的共同速度是碰撞前瞬间A的速度的两倍，也是碰撞前瞬间B的速度的一半．则物体B的质量为()
A.m 4
B.m 2 C ．m D ．2m
7．(多选)如图所示，木块A 静置于光滑的水平面上，其曲面部分MN 光滑、水平部分NP 粗糙，现有一物体B 自M 点由静止下滑，设NP 足够长，则以下叙述正确的是( )
A ．A 、
B 最终以同一不为零的速度运动
B ．A 、B 最终速度均为零
C ．A 物体先做加速运动，后做减速运动
D ．A 物体先做加速运动，后做匀速运动
8．如图所示，在光滑水平面上有两个木块A 、B ，木块B 左端放置小物块C 并保持静止，已知m A ＝m B ＝0.2 kg ，m C ＝0.1 kg ，现木块A 以初速度v ＝2 m/s 沿水平方向向右滑动，木块A 与B 相碰后具有共同速度(但不粘连)，C 与A 、B 间均有摩擦．求：
(1)木块A 与B 相碰瞬间A 木块及小物块C 的速度大小；
(2)设木块A 足够长，求小物块C 的最终速度．
9．如图所示，甲车质量m 1＝20 kg ，车上有质量M ＝50 kg 的人，
甲车(连同车上的人)以v＝3 m/s的速度向右滑行，此时质量m2＝50 kg 的乙车正以v0＝1.8 m/s的速度迎面滑来，为了避免两车相撞，当两车相距适当距离时，人从甲车跳到乙车上，求人跳出甲车的水平速度(相对地面)应当在什么范围以内才能避免两车相撞？不计地面和小车的摩擦，且乙车足够长.
《动量守恒定律》课后反思
整节课以动量守恒定律的研究过程为主线，理论联系实际，使学生认识到动量守恒定律的内容，着重让学生在这些基础内容中体会利用动量守恒定律解题的基本思路和基本方法。

本节课采用了多样化的教学方式，帮助学生推导动量守恒定律；掌握动量守恒定律特点；理解动量守恒定律应用的条件，应用的过程；学会建立物理模型。

通过让学生用动量守恒定律解决实际问题，培养学生的理论联系实际的能力和逻辑推理能力，并渗透“动量”的思维方法。

在我了解了学生的学习现状和发展潜能，确定了合适的教学起点、教学侧重点、是教学设计和教学实施有较强的针对性。

课堂中老师预设情景让学生自己推导出动量守恒定律的表达方式，并能通过一些学生出现的新情况、新问题，营造一个有利于知识生成的教学情景，使学生的物理思维与能力得到全面充分的发展。

本节课体现出了“以学生的学习为本，以学生的发展为本”的新课堂教学设计理念。

在学生的练习中反映出学生对矢量的方向问题重视不够，导致练习是占用时间过多，还需要加强练习
本节课的成功之处主要体现在以下几个方面：
1.创设情境引入新知识的讲解，采用视频导入，引发学生的关注和思考，从而引出要讲解的新知识，符合新课程要求，即科学教学必。