苏教版小学语文四年级上册《12桂花雨》教案
四年级语文上册12桂花雨教案苏教版
12桂花雨教学要求1.体会作者对童年往事的怀念之情和对家乡的热爱之情。
2.认读本课的生字、新词,了解课文内容。
3.有感情地朗读课文。
重点 难点 1.想象课文的情景,体会作者表达的思想感情。
2.联系生活实际,谈谈对文中重点句的阅读感受。
教学课时三课时1桂 花 雨时候,我最喜欢桂花。
[①这句话在全篇起什么作用?]2桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。
[句导读:这句写桂花树的姿态笨拙,不适合观赏。
]3不开花时,只是满树茂密的叶子;开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花。
桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。
[句导读:这两句写桂花开花不炫耀、不争艳,但是香气迷人。
][②作者采用了什么手法表达了对桂花的喜爱之情?]第一部分(第1自然段):开篇明旨,介绍了桂花的特点及“我”喜欢桂花的原因。
4花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
5[③“前后左右十几家邻居”“浸”写出了桂花的什么特点?]桂花成熟时,就应当“摇”,摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。
如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就湿漉(lù)漉的,香味差多了。
[④桂花为什么要摇?]6段导读:写“摇”桂花的时间及其原因。
摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛(m ɑ)!”[⑤从“大事”和“老是缠着母亲”你体会到什么?]母亲说:“还早呢,没开足,摇不下来的。
”可是母亲一看天空阴云密布,云脚长毛❶,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。
这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:1知识点详解 ☜2 ①这句话奠定了全文的感情基调。
3②采用了对比的手法:桂花不像梅花那么有姿态,不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人,突出了作者对桂花的喜爱。
4③桂花香味浓郁而且持久。
正因为桂花香味儿很浓,所以才能飘出很远;因为桂花香可以保持很长时间,周围邻居就像浸泡在桂花香里了。
苏教版四年级上册语文四上 第12课《桂花雨》(教案)
（四）学习第三部分
1.指名读第5、6段，师生评价。
2.“每到这时，我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨”。这句话在文中起什么作用？（总结全文，再次点明了主旨，使全文充盈着桂花的香味。从这句话中，体会到作者对故乡和童年时代的怀念之情，同时也表达了作者对桂花雨的难忘之情。）
4.重点句子赏析。
句子一：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
（1）指名有感情地朗读。
（2）“大事”说明了什么？“我”的心情如何？（“大事”说明摇桂花这件事在我心中地位十分重要。从“老是、缠”这两个词中，可以读出“我”盼望摇桂花的急切心情。）
句子二：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
第三部分（第5、6段）：写母亲爱家乡的金桂，“我”爱家乡的桂花雨。பைடு நூலகம்
（二）学习第一部分
1.指名读第一段，师生评价。
2.作者喜欢桂花，是因为它的（香气味儿）迷人。
3.作者在描写桂花树时，运用了什么修辞手法？突出了什么？（把桂花树和梅花树进行对比，是为了突出桂花美的不是外表，而是它迷人的香气。）
4.指导有感情地朗读。（“最”字要重读，读出对桂花的喜爱之情。）
自读预习。
学生以多种方式读、理解字词。
联系上下文或查字典理解词语。
给课文划分层次，并概括各层次大意。
（五）总结拓展
1.小结：“举头望明月，低头思故乡”，思乡的情绪时时萦绕在游子的心头。从“摇花乐、桂花雨”那优美的情景中，我们深深体会到作者对童年生活的留恋和对家乡深深的怀念之情。
2.拓展延伸：童年的一些人和事，总能占据我们心灵的某个角落，让我们久久难以忘怀。回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
苏教版小学语文四年级上册《12桂花雨》教案
苏教版小学语文四年级上册《12桂花雨》教案第一篇：苏教版小学语文四年级上册《12桂花雨》教案12.桂花雨教学目标：1．自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3．想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
教学重、难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教学时间：3课时第一课时教学内容：初读课文感知内容理清层次教学过程：一、谈话引入，质疑：1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗？今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》（板书课题）2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？二、初读课文，感知内容，理清层次1、在学习这篇作品之前请同学们选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，但要把课文读正确、读通顺，注意对照生字表，读准生字的读音。
2、老师巡视纠正个别读音。
3、谈话：课文分别写了哪些内容，主要写了什么？带着这个问题，我们来轻声自读课文。
4、进一步自学，出示自学要求：①默读课文，联系课文内容理解生词的意思。
②围绕着“桂花”课文主要讲了哪几件事？尝试用小标题概括。
③画出不理解的词句，标出问题。
有答案了吗？和小组的同学交流一下，选一个代表来说说。
5、自学交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）你用什么方法理解了哪些词语的意思？（3）说说课文围绕“桂花”主要写了哪几件事？（4）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
6、快速读课文，根据小标题给课文分段。
第二课时教学内容：精读课文教学过程：一、细读课文，探究解疑1、指名读第一自然段，思考：读了这一段你对桂花都有了什么了解？2、再读课文，思考：“我”为什么喜欢桂花？再读课文，从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
四年级上册语文教案12.桂花雨苏教版
四年级上册语文教案12【教材剖析】这是第七册第三单元第四篇课文。
«桂花雨»这篇课文以〝桂花香〞为线索，写了〝我〞童年时代的〝摇花乐〞，表达了对童年美妙生活的回想和对家乡的思念。
本白话语清爽，情感丰厚而真诚。
课文有六个自然段。
文章先写小时侯〝我〞最喜欢桂花，由于〝它的香气真是诱人〞。
第二、三、四自然段写童年的〝摇花乐〞。
作者琦君以童年时代的目光看待事物，反映出纯真的童趣，这种情感集中表达在〝摇花乐〞这一场景之中。
第五、六自然段写母亲爱家乡的桂花，〝我〞爱童年的〝桂花雨〞。
教材中有一幅插图，画的是一个心爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情形。
教学中能让先生依据插图来了解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
【学情剖析】四年级的孩子只能初步掌握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
而本文是一篇散文，形散神不散，情感表达比拟委婉，如何让孩子读懂文本面前所包括的深深的思乡之情，有一定的难度。
【教学战略与设计说明】本文分一个课时停止讲授，教学时力图表达〝以人为本〞的思想，在师生、生生对话交际的进程中停止。
教学中充沛思索文本的特点，教学时紧扣课文的言语，让先生在文字与情感中走个来回。
仰仗文本，开掘教材资源，在想象、诵读、体验等言语实际中，引导先生将文本言语转化为会运用的〝活〞的言语。
整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故土四个板块，因势利导，经过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。
【教学目的】1.会写10个生字，读读记记〝姿态、诱人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、香飘十里〞等词语。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文。
3.经过品味优美句子和经典词语，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重点】品味优美句子和经典词语，体会作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情；借助想象和情形对话，想象摇花的快乐。
小学语文苏教版 四年级上册12《桂花雨》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文苏教版四年级上册12《桂花雨》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,分清文章的主次,想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
3、学习作者借物抒情的表达方法。
2学情分析这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新,情感丰富而真挚。
引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点,教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
3重点难点【教学重点】学习作者借物抒情的表达方法。
【教学难点】体会作者的思乡之情。
4教学过程4.1第一学时教学目标【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,分清文章的主次,想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
3、学习作者借物抒情的表达方法。
学时重点【教学重点】学习作者借物抒情的表达方法。
学时难点【教学难点】体会作者的思乡之情。
教学活动1【导入】桂花雨【教学过程】一、复习旧知,导入新课。
1、师:这节课我们继续和琦君一起走进《桂花雨》。
生齐读课题。
2、通过上节课的学习,说说这篇课文写了什么景?什么事?(板书:景、事)3、(相机板书:桂花、摇花)师:像《桂花雨》这类文章,不管是写景还是写事,都是为了表达浓浓的情。
(板书:情)这节课我们就重点来学习,作者表达了什么情?又是怎样表达的?二、品味桂花香1、课文共有6个自然段,有一个字在文中出现了10次,而这个字恰好点出了桂花的特点。
(相机板书:香)2、生画出带有“香”字的句子后汇报。
3、品读句子,写出感受并交流。
指导朗读。
相机指导记忆并书写生字:左、右。
三、感受摇花乐。
1、作者写桂花,重点落在---香。
作者写摇花,重点落在了哪个字上? (板书:乐)2、通过动作、语言、标点体会“乐”,并指导朗读。
苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教案
苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教案一、教学目标1.理解课文意义，熟记课文。
2.感受桂花雨的美妙与魅力。
3.提高学生的口语表达能力和阅读理解能力。
二、教学重点1.理解文中词语，并在阅读中运用。
2.培养学生说、读、写的能力。
3.帮助学生形成语文学习好习惯。
三、教学难点1.理解作文的描写手法。
2.巩固学生的语文基础，培养学生的表达能力。
四、教学准备1. 教师：反复阅读课文，准备电脑多媒体教学资料，准备课外阅读材料，准备学生的评价标准。
2. 学生：带好学习用品，熟读桂花雨。
五、教学过程1.导入（1）播放桂花雨的图片或视频，诱发学生谈论。
（2）再次读一遍故事，讲述故事的背景和情节。
（3）让学生谈论他们对课文的感受和想法。
2.讲解（1）理解生字生词解释故事中出现的单词、词组和句子。
（2）课文朗读让学生在自己的座位上朗读一遍课文，尽可能的准确地强化记忆。
然后，抽象出课文的几个重要部分，并点名让学生朗读。
这样可以使学生逐渐理解课文，并更好地背诵。
（3）理解小说的描写方法介绍桂花雨作文描写的方法，进行细致的分析，比如，水晶屋中营造深夜的氛围、一滴一滴的露水落在窗户上、小蚂蚁在树上爬行的声音，将学生带入故事情景中。
（4）改写与创作然后，讲到写作技巧的使用。
很容易想到的改写方式是：把桂花雨变成桃花雨、菊花雨、梅花雨等等。
这样口感鲜美的美好与浪漫的气息更新鲜，贴近自己的风格和兴趣爱好。
创作方式则可以采取实物描述的简介方式。
比如，选一件自己的物品，如家里的一个角落或化妆品香水等，描写其中的优美、浪漫和细腻点，以清晰、有感觉的方式表达出来。
3.实践操作（1）学生分组阅读让学生分成小组，按照小组分工，互帮互助地朗读课文。
震撼、雄伟、柔和、优雅，学生们用声音演绎出桂花雨的神奇与美好。
（2）简单共读教师请学生整齐地坐在自己的座位上，出示一段课文，让学生简单地跟着教师读一遍。
（3）自读一遍让学生自己默读一遍课文，并在心中发出声音，尽可能显著地展现自己情感的抒发。
四年级语文上册 第三单元 12 桂花雨教案 苏教版四
12、桂花雨课题12、桂花雨课型新授课时分配2第 1 课时上课时间项目内容教学目标知识能力有感情地朗读课文。
过程方法理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
情感态度价值观想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
教学重点第三自然段“摇桂花”是教学的重点。
教学难点理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
教学、教具（课件）准备多媒体课件教学流程教学环节教师活动预设学生活动一、目标导向，确定航点：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。
历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数。
同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？生背诵曾经学过的诗作。
今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。
这是怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么教学环节吗？二、自主学习，探索航行：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家打开书，认真地读读课文，边读边想。
遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。
消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更流利。
请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句子。
行不行？采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。
用心地默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？三、合作交流，共享航海：把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不同，互相讨论讨论。
学生用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。
说说自己为什么喜欢这一段。
学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他同学参与评价。
交流感受：通过朗读，你们有什么想说的吗？学生各抒己见。
四、拓展训练，放眼航程：1、有感情的朗读课文2、抄写课后的生字新词学生学习生字词，要求读准字音板书设计桂花雨桂花香桂花乐课后反思精读课文时，引导学生咬文嚼字，通过对文章中重点词句的朗读感悟，领悟作者的情感；学完全文，组织学生诵读课文，进一步加深对文本的感悟。
四年级上册语文教案12桂花雨苏教版
总结：木樨是作者的童年，作者难忘童年的木樨雨，木樨雨中，有甜甜的回忆，木樨雨中，有浓浓的乡情，所以，作者这样写：小时候，――；让我们再一次读出作者内心深处浓浓的情――。
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过渡：乡情难忘，童年难忘，琦君这辈子最喜欢写的便是故里的人和事，这里有一段话想读给大众听，这是作者另一部作品《烟愁》里的一段后记（西席朗读）：每回我写到我的怙恃家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故里，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
1、自由默读
2、交流。（根据学生交流，随机出示句子）
“摇木樨”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇木樨嘛！”
1)想象情形：作者是怎样缠着母亲，你能想象当时的情形吗？
2)师生表演“缠”。
3)齐读。
这下我可乐了，帮着在木樨树下铺竹席，帮着抱木樨树使劲地摇。
1)交流领会：你从这句话读出了什么？
父亲：
1)引读描写父亲的句子。
2)读父亲的诗
母亲：
1)想象交流：母亲会是什么样的心情，你们能想象出来吗？你们从哪看出来？
2)出示原作的句子，自由读并交流领会。(出示：母亲每天都要在―――他们两家糕饼做得多。”)
全村人：
1)指名读第四自然段。
2)从课文的描述中，你好像看到了怎样的情形？
3)木樨丰产了，大众都忙碌开了，这便是（出示引读：竞收桂子庆有年）的欢乐场面。
3)怪不得淋着木樨雨的作者会喊（引读）―――
四年级上册语文教案-12《桂花雨》苏教版
《桂花雨》教学设计【教材简析】课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共6个自然段，第一自然段开篇明旨，写自己最爱桂花，因为桂花香气迷人。
第二至四自然段写童年的“摇花乐”。
第五至六自然段写母亲爱家乡的金桂，我爱童年的桂花雨。
篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味和浓浓的乡情。
【教学目标】1、想象课文描写的情景，有感情地朗读课文。
2、读中感悟，体会作者爱花之心、摇花之乐，思乡之情。
【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
【教学过程】一、复习导入：1、齐读课题2、在课文中，作者琦君回忆了童年的往事，她最难忘的是什么？（桂花香摇花乐桂花雨）二、感受花香1、请同学们默读课文，把描写家乡院子里桂花香的句子用直线画出来，体会一下。
2、学生找出描写家乡桂花香的句子交流：①桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
（1）桂花是什么样的呀？课文中怎么说？（2）小结：桂花不像其他花那样开得娇艳，花很小，只能看到满树的叶子，可却能让人在很远的地方就能闻到它的香味了，真谦虚，难怪作者会这么喜欢。
（3）让我们一起来夸夸这朴实的花。
（齐读）②、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
③、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”④、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
⑤、这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
3、交流：第二句更能让我感受到家乡院子里的桂花香。
因为句子中说“至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”给句子换个说法。
课文为什么用“没有不”？第四句最能说明家乡院子里的桂花香。
“全年”、“整个村子”、“沉浸”这几个词语，最能体现家乡院子里的桂花香了。
“全年”全年就是整年，一年四季都有花香。
整个村子。
苏教版小学语文四年级上册12桂花雨
苏教版小学语文四年级上册教案四年级上册第三单元主备人总课时数2课时课题12.桂花雨使用人教学目标1.能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
2.练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。
教学重点难点1.引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2.体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
课前准备教师教具准备多媒体课件资料链接女作家琦君简介学生搜集关于故乡的文章。
课时安排2课时作业设计课内巩固1．想象文章描写的“摇花乐”的情景，用自己的话说一说。
2、将喜欢的句子段落积累并进行背诵。
课外延伸写一写，你的家乡生活中带给你快乐的事情或事物。
教学过程个性化设计第一课时教学过程：一、激情导入金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。
今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。
二、整体感知1、（学生看书上的插图）读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎样的？2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢？请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。
用几个字眼就来概括。
3、学生交流，师小结：板书：香乐三、花香四溢1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。
2、组织交流：（1）它的香气味儿真是迷人。
（抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。
）（2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里？，一个“浸”字让你感受到了什么？）把这种感觉读出来。
师小结：一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用，（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
设疑：桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢？A、自由读第四自然段，然后说一说B、师小结：那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。
四年级上册语文教案12桂花雨苏教版1
12、《桂花雨》教学设计【教材简解】《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
作家琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。
课文语言清新，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。
【目标预设】1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“拣”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文第三自然段。
3.学会抓主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清文章主次的能力。
4.想象课文描写的情景，通过自读自悟和与同学交流，体会作者的“摇花乐”，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【重点、难点】重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生体验摇花乐，体会作者的思想感情。
难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。
【设计理念】1.“以人为本，以读为本。
”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。
”2.创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。
让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。
3.体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。
引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。
【设计思路】从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，对全文有一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。
从“乐”入手，让学生找关键字句，朗读再现当时场景，配以上台表演，力求与作者情感交融，感悟到了语言的魅力。
在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的练字时间，认真规范地写好汉字，陶冶学生性情。
苏教小学语文四上《12桂花雨》word教案 (7)
桂花雨教学目标1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。
可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
课时安排一课时教学过程（一）谈话引入1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。
常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。
叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
（二）检查预习1．交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。
苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教案三篇
苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教课设计三篇导读：本文苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教课设计三篇，仅供参考，假如感觉很不错，欢迎评论和分享。
篇一教课目的：1．读文章，发挥想象力，描述文中的情况。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3．领会作者表达的浓浓思乡之情。
教课中、难点：理解深层文意，领会文章中优美语句对表达感情的作用。
教课时间：两课时教课过程：第一课时一、激趣导入1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年旧事会给人以永远的回忆。
这节课，我们就来学习一篇回想童年生活的文章。
（板书课题）2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通畅。
2．念书沟通。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）谈谈课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学沟通、议论。
三、细读课文，研究解疑指引学生要点研究以下问题。
1．“我”为何喜爱桂花？①从文中找出“我”喜爱桂花的句子读一读，谈谈“我”为何喜爱桂花。
②有感情地朗诵这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．要点理解摇花时的乐趣。
（l）为何说摇花对“我”来说是件大事？（理解“老是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用力地摇”。
②想象“桂花纷繁落下来，我们满头浑身都是桂花。
”的情况。
③为何说桂花纷繁落下来的情况“真像下雨”，并且是“好香的雨”？（3）指导感情朗诵。
3．理解“于是，我也想起了在故土童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表达了作者如何的思想感情。
四、讲堂总结1．课文经过回想小时候摇桂花时的风趣情况，表达了作者对童年旧事的非常以及对家乡的热爱之情。
2．指名有感情地朗诵全文。
五、板书设计：11桂花雨我喜爱的是桂花摇花乐（言、行）、热爱家乡比不上家乡的桂花第二课时一、回首课文内容二、朗诵课文，领会感情。
四年级上册语文教案12桂花雨苏教版
四年级上册语文教案12桂花雨苏教版【教材剖析】应该说，课文的标题给人以很多美妙的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故土最美妙、最诱人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它诱人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了分开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故土童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，觉失掉桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文，目的是使先生在掌握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
【学习目的】1、看法2个生字，读读记记姿态、诱人、至少、邻居、成熟、完整、尤其等词语。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文，理清写作思绪。
3、指点先生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。
【教学重点】引导先生抓住课文中叙事写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的思念之情。
【教学难点】体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。
【教学进程】学案一、学习提纲1、审题，桂花雨什么意思?跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事?2、按理想→小时分→念中学时的顺序把课文分红三段。
3、勾勒小时分念中学的时分作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思索批注体会。
⑴勾勒喜欢桂花的语句，思索批注，表达了作者( )思想感情。
⑵摇桂花的缘由是( );摇桂花的举措有( );摇桂花的美妙乐趣是( )。
摇桂花泄漏了作者( )的思想感情。
⑶赏桂花带桂花中这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花这句话表达了作者什么思想感情?4、全文主要写了( )的事情，表达了作者( )的思想感情。
作者主要用( )的写作方式表达自己的思想感情。
二、练习提纲1、背诵摇桂花的段落。
2、仿写句子：例1：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
这里的( )，也比不上( )。
例2：桂花在纷繁落上去，我们满头满身都是桂花。
小学语文_《桂花雨》教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版四年级上册《桂花雨》教学设计【教学内容】江苏教育出版社小学语文第七册第12课【教材分析】《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。
文章以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，回忆作者童年时代的“摇花乐”。
真实再现了作者童年的美好生活，真诚地袒露了作者丰富的内心世界，达到了真切感人的艺术效果。
可谓花香、人乐、语蕴、情真。
【教学目标】1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生抓住课文中的关键词句和典型情节理解课文的方法。
3．引导学生通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【重点难点】引导学生抓住课文中的关键词句和典型情节，体会作者的思想感情。
【教学过程】一、检查预习，整体感知孩子们，现在正值金秋十月，桂子飘香。
桂花从古至今走进了无数大诗人的篇章，也进入了我国著名女作家琦君的散文中。
今天，让我们一起走进琦君的故乡，一起去感受一场奇妙的──《桂花雨》。
1、出示本课重点生词，检查难读的，易错的词。
2、学习“拣”字。
3、自读课文读懂字音，读通句子。
【设计意图】对于四年级的学生来说，字词学习仍然非常重要，强调易错词，让学生加深印象。
根据散文的特点提出问题，文章写了哪几方面的内容。
二、品词赏句，感受“桂花香”1、自由读课文并思考课文主要写了哪几方面的内容？学习方法：典型情节桂花香摇花乐2、哪一部分给你留下了深刻的印象？我们先来体会桂花香。
请同学们自由朗读2/3/4段，找出描写桂花香的句子，并在旁边写写你的体会。
A:生交流B:学习方法：抓关键词进行体会C:指导朗读3、快速浏览课文，看看哪一个自然段具体描写了“摇花乐”？（第三自然段）出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”A指名读B你读出了什么？（重视，着急，希望）C现在你就是小琦君，我是母亲，试着缠缠我过渡：愿望实现了，什么心情？能用一个字概括出来吗？（乐）4、出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
苏教国标版四年级语文上册教案桂花雨
苏教国标版四年级语文上册教案桂花雨一、教学目的本节课的教学目的如下：1.通过朗诵、欣赏《桂花雨》这首诗歌，感受诗歌的美妙之处，了解桂花的特点以及桂花雨的景象。
2.进一步学习诗歌朗诵，提高学生朗诵的口语表达能力。
3.增强学生的自主学习能力，培养学生观察能力及文学鉴赏力。
二、教学重点1.掌握《桂花雨》的基本内容和意义。
2.讲解桂花雨的景象，并让学生尝试进行联想及想象。
3.学生朗读诗歌，表达自己的感受。
三、教学难点1.让学生进行想象，并且抓住桂花雨的特点。
2.教师如何引导学生进行诗歌朗读，提高学生的朗读能力。
四、教学过程1. 创设情境，激发学生兴趣（5分钟）教师引入主题，让学生想象一下，如果突然在阳光普照下，突然下起了一场桂花雨，那么会是怎样的一个情景。
通过调动学生的感官，让学生感受到一种美好的气息。
2. 朗诵、分析诗歌（15分钟）这首诗歌有着很多的意象，教师带领学生进行学习。
（1）教师先简要介绍李清照的生平，引出她的代表作品《桂花雨》。
（2）教师朗读全诗，让学生听一遍，全面感受一下诗歌的基本意思。
（3）教师依次解读各句中的词汇，并给出合理的解释，帮助学生理解诗歌的意义。
（4）教师反复朗读诗歌，让学生跟读，并感受到诗歌的韵律美。
3. 探究桂花雨的特点（15分钟）教师让学生思考：（1）桂花雨是什么？为什么叫做桂花雨？（2）在桂花雨下，会有哪些变化？为什么？（3）桂花雨与其他一些雨的区别是什么？让学生发挥自己的想象能力，尽可能地想象桂花雨的景象。
教师在此过程中加以引导，引发学生的感受，并发挥学生的想象力。
4. 朗诵诗歌（15分钟）教师将全班学生分成若干组，让学生进行组内朗读。
教师要求：每个小组都要朗读至少两遍，读时注意韵律美，表现出桂花雨的特点。
5. 感悟诗歌（10分钟）教师让学生回顾一下桂花雨的景象，再与自己生活中的景象进行比较，从而发掘出自己的感受及有关诗歌的鉴赏能力。
让学生在朗诵中找到自己的节奏及表达方式，展现学生的朗诵才华。
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12.桂花雨
教学目标：
1．自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3．想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
教学重、难点：
理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教学时间：3课时
第一课时
教学内容：初读课文感知内容理清层次
教学过程：
一、谈话引入，质疑：
1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗？今天我们学习的课文就是一篇
回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》（板书课题）
2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？
二、初读课文，感知内容，理清层次
1、在学习这篇作品之前请同学们选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，但要把课文读正确、读通顺，注意对照生字表，读准生字的读音。
2、老师巡视纠正个别读音。
3、谈话：课文分别写了哪些内容，主要写了什么？带着这个问题，我们来轻声自读课文。
4、进一步自学，出示自学要求：
①默读课文，联系课文内容理解生词的意思。
②围绕着“桂花”课文主要讲了哪几件事？尝试用小标题概括。
③画出不理解的词句，标出问题。
有答案了吗？和小组的同学交流一下，选一个代表来说说。
5、自学交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）你用什么方法理解了哪些词语的意思？
（3）说说课文围绕“桂花”主要写了哪几件事？
（4）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
6、快速读课文，根据小标题给课文分段。
第二课时
教学内容：精读课文
教学过程：
一、细读课文，探究解疑
1、指名读第一自然段，思考：读了这一段你对桂花都有了什么了解？
2、再读课文，思考：“我”为什么喜欢桂花？再读课文，从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
3、齐读。
4、轻声自读二至六自然段，思考：这部分主要写了什么？
5、谈话：课文主要写的是作者摇桂花的情景，作者自己把这叫做？（摇花乐）。
6、乐在哪里？默读摇花乐一段，思考：
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子，选择你喜欢的句子读一读，结合插图想象一下当时的画面，批注感受。
（3）结合学生的想像，思考为什么用“桂花雨”做题目？
7、组织交流讨论，相机指导：
a、这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
提问：我为什么“使劲”地摇？
指导朗读：能邀请你的同学和你一起配上动作读这个句子吗？
b、桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花。
提问：读这个句子，你看到了什么？
谈话：漫天桂花飘落，我们在桂花的海洋。
看，这就是纷纷落下，这就是满头满身。
指导朗读：谁愿意来读给大家听？
c、我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
提问：①真的下雨吗？那为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
②假如当时你站在作者身边，你也会这样喊吗？为什么？
③现在，你知道课题“桂花雨”的意思了吗？它用了什么
修辞手法？
指导朗读：①桂花雨真美，摇桂花真乐，老师也想读。
（配乐范读）
②谁来评评老师读得怎样。
③让我们一起来再现摇花乐的情景。
（集体读）
d、点击课件，电视屏幕上出现“我”帮母亲摇桂花时的情景，使学生也感受其中的乐趣。
8、提问引导：故乡的桂花对于我来说是一种乐，而对于母亲来说仅仅是乐吗？
9、请大家再次细读课文，用联系上下文的方法，找出最能体现邻里乡情的句子勾画下来，标注重点词，让大家感受一下，并说说为什么。
（1）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
提问：①为什么“全年整个村子都浸在桂花的香气里。
”？
②全年闻着这样的香气，乡亲们会对母亲说什么？母亲的心情
怎样？
指导朗读：谁能通过读把它表现出来？
（2）母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”
提问：①母亲为什么每天要在院子里走来走去？她在担心什么？
②由此可见，母亲是个什么样的人？
指导朗读：这就是质朴醇厚的乡情。
我们分角色再现一下这个情景。
（3）可是一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前要桂花。
提问：这段话表达了母亲什么样的思想感情？
10、小结，并且引导深入思考：母亲把送给了乡亲，看到乡亲们用桂花来泡茶做糕饼，心里是高兴的，这就是一种乡情。
后来我们来到杭州，当看见我捧回来的桂花，她是怎样说的呢？
11、提问：外地的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？你是怎样理解母亲话语的？
12、小结：母亲觉得外地的桂花比不上家乡院子的桂花，是因为在家乡母亲收获的桂花有送给乡亲的快乐，也有大家一起分享的快乐。
桂花上凝结了母亲浓浓的思想感情，所以，母亲觉得外地的桂花比不上家乡院子的桂花。
13、进一步拓展，深入体会，出示填空：
现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：
（1）我们这里的水真甜，她会
说：
（2）我们这里的橘子真红，她会说：
（3）这里的人真好，她会说：
（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说：。
14、老师总结：是呀，人们常说，“美不美，家乡水；亲不亲，家乡人”。
母亲对家乡、对家乡桂花有着多么深厚的感情啊。
异乡再好，终究不如自己的家乡呀！
15、出示句子：“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。
提问：这句表达了作者怎样的思想感情？
二、布置作业：
①听写生词。
②熟读课文。
③小练笔：回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？尝试写下来。
④最后，老师向大家推荐一本散文集《桂花雨》，希望大家能从中对作者有更深的了解。
第三课时
教学内容：进行课堂练习
教学过程：
（一）听写：★
（二）选择正确的读音，用“”画出来：★★
笨（bèn bèng）拙（zó zhuó）
（三）辨析，组词：★★
尤（）绝（）拣（）缤（）
龙（）决（）捡（）宾（）
（四）问答：★★★
1、课题“桂花雨”是什么意思？
2、为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？联系实际谈谈你的理解。
板书设计：
11、桂花雨
赏桂花
摇桂花（主）快乐、乡情
用桂花
忆桂花（忆家乡）
（美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。
）。