对外汉字教学法浅析

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对外汉字教学法浅析

［】贞彦．１郭西宁话和普通话使用情况的对比研究【］青海民族学院Ｊ．
学报，２０，（０９２）．
［］２苏金智．中国语言文字使用情况调查中的双语双方言问题［］语Ｊ．
言文字应用，２０．（）．０２，２
值得注意的是，只有３．％藏族大学生迫切希望全民９８的
Hale Waihona Puke １４，２人 “ 语 ”现象会在将来一段时间存在。双
此次调查忽略了性别方面的差异，涉及的样本数量有
（邓文娟西宁青海师范大学人文学院
８００）１０８
２０００１．８
可以把以下汉字提供给学生： “ 土、十、口、王 ”等，仅出现的次数和频率都比较高，整字教学法不失为一种行之供了解不要求记忆。这一阶段的训练应按照习字规律严格有效的教学法。
要求，通过笔画训练让留学生认识到汉字不是简单的图形文字，而是有书写规律可循的文字。（）部件教学法。笔画教学法不能长时间使用，二（）意符教学法。汉字系统中大量存在的是有规律二可循的形声字，对外汉字教学应该充分利用汉字的理据。许慎在《文解字》中，把７９个字（占８％当作形声说６７约２）
就成为教学中必须研究的问题。
一
其在字中所处的位置建立有机联系，以利于学生正确认识汉字。基础阶段应培养学生好的书写习惯：横要平，竖要

对外汉语汉字课

对外汉语汉字课学习汉字是学习汉语的基础，在对外汉语教学中，汉字课是必不可少的一门课程。

本文将从汉字教学的重要性、教学方法以及教学资源几个方面来论述对外汉语汉字课的重要性和教学实践。

一、汉字教学的重要性汉字是中国汉语的文字表达形式，因此掌握汉字对于学习和理解汉语是至关重要的。

首先，汉字是汉语的核心组成部分，是汉语的符号和载体。

通过学习汉字，学生可以更准确地理解和运用汉语，提高口语和书面表达能力。

其次，汉字是中国文化的重要组成部分。

通过学习和了解汉字，学生可以更深入地理解中国文化的特点和内涵，增加对中国的认知和理解。

因此，对外汉语汉字课的教学是非常重要和必要的。

二、汉字教学的方法在对外汉语教学中，汉字教学方法需要根据学生的特点和教学目标进行选择。

根据学生的不同程度和需求，可以采取分级教学的方法。

对于初学者，可以从基本的汉字书写和拼音教学开始，逐步学习常用汉字的意义、构造和用法。

对于进阶学生，可以通过大量的阅读和写作练习来提高汉字的理解和应用能力。

此外，还可以结合汉字的历史和文化背景，进行文化导入，增加学生的兴趣和学习动力。

通过多种教学方法的综合运用，可以使汉字教学更加生动和有效。

三、汉字教学资源在现代技术的支持下，汉字教学资源的丰富性和多样性得到了极大的提高。

教师可以利用多媒体设备和互联网资源来辅助汉字教学。

例如，通过投影仪或电脑屏幕展示汉字的书写过程和笔顺，可以使学生更好地掌握汉字的形态和结构。

同时，通过网络教学平台和手机应用，学生可以随时随地进行汉字的练习和测试，提高学习效果。

此外，教师还可以准备一些与汉字相关的游戏和活动，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，增加学生的参与度和积极性。

综上所述，对外汉语汉字课在对外汉语教学中具有重要的地位和功能。

通过科学合理的教学方法和丰富多样的教学资源，可以使学生更好地掌握和应用汉字，提高汉语水平和文化素养。

因此，在对外汉语教学中，要注重对汉字教学的重视和创新，为学生提供更好的学习体验和文化交流的机会。

由《汉字宫》双法字理识字法谈对外汉字教学[权威资料]

由《汉字宫》双法字理识字法谈对外汉字教学[权威资料] 由《汉字宫》双法字理识字法谈对外汉字教学摘要:对外汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分，相对于语音、词汇、语法来讲，汉字教学一直处于滞后状态。

对外汉字教学既是重点，也是难点，很多外国学生“谈字色变”，认为汉字难学。

《汉字宫》双法字理识字法具有通俗化、生活化、趣味化的特点，将这种识字法有效运用到对外汉字教学中，能有效解决“汉字难”现象。

关键词:汉字宫字理识字法对外汉字教学《汉字宫》是一部大型电视艺术教学片，根据语言学文字专家白双法独创的“双法字理识字法”理论精心编创。

《汉字宫》以200多个象形字为基础，介绍了3500个常用字，由汉字老爷爷带领两个天真活泼的儿童畅游“汉字宫”为故事情节，根据汉字的形态特点，将汉字与劳动人民的生活编排成一个个真实、生动的益智故事，注重讲解汉字的来历、读音、字形、意义及书写，让儿童在畅游“汉字宫”的过程中掌握每个汉字，免除了传统识字需要死记字型笔画的痛苦，让儿童在生活、趣味中学习汉字，有效提高儿童识字效率。

一、《汉字宫》双法字理识字法的特点《汉字宫》双法字理识字法是语言文字专家白双法独创的一种识字法，这种识字法基于传统识字法又别于传统识字法，以200多个象形字为基础，按照形意、意音两种造字法，将相关的其他字衍生出来，在生活中发掘汉字，梳理汉字的来龙去脉，让汉字学习变得有章可循。

双法字理识字法来源于生活，注重趣味性，具有自己独有的特点:1.通俗化。

汉字起源于图画，每个汉字看起来都像是一幅幅错综复杂的图画，给人一种高深莫测的感觉，初学汉字不知道如何下手去学习。

《汉字宫》双法字理识字法则将汉字学习变得通俗化。

《汉字宫》中的汉字老爷爷的语言通俗易懂，对于一些复杂的语言知识，汉字老爷爷则根据儿童的语言水平做了相应处理，让复杂的理论知识化为简单的日常用语，便于儿童理解。

另外，《汉字宫》中的汉字学习注重以类聚字，具有同类性质的字集中出现，便于儿童区别字形，理解不同偏旁部首所表示的字义。

浅谈对外汉语教学方法

对比法和模仿法
教师说什么，就跟着说什么；教师怎么说，就要跟着怎么说。这就要求教师要１３齿清晰，发音标准。教师
对比法和模仿法主要适用于汉语拼音的学习。汉语拼音是学习汉语的一个工具，并且是一个不可
可播放一些视频或动画，让学生认真观察的口型及１３型变化，然后对照镜子努力模仿和纠正，或者分
“ 导入 ” 是在教学环节中引入的一种新的教学
理念和模式。是在对外汉语教学过程中，利用已知与未知之间的联结点，对每一个新知进行加工、设计，把每—个教学目标整合到一个或多个具体的具有“ 变化性互动” 的活动任务当中。“ 导入” 教学能较好地将语言知识的教学和语言技能的培养融为一体，在整个教学活动中，学生始终处于主动探索、主动思考、主动理解的认知主体地位。这是一种可以
【高校论坛ｌＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＦＯＲＵＭ】
浅谈对外汉语教学方法
金玉何红
现改为现实，故事改为事故等：通过多词一意让学生自己进行替换，如教师设计一个填空的句子，请学生运用已学知识填写、替换，教师给予讲解。最后
导入新词。（二）现场环境的导入
’
（防空兵学院河南郑州４５００００）中图分类号：Ｇ４２文献标识码：Ａ
根据教学内容，教师可以在课堂上设计现场环摘要：对外汉语教学是指对母语非汉语的外国人进行的汉语教学，是一种外语教学。它的任务是训练、境或者带领学生到大自然或社会课堂中去，在真实
关键词：对外汉语：教学方法

对外汉字教学难点浅析

２０１３ｇ－・６月・
学术・理论
现代衾誊
对外汉字教学难点浅析
杨婧（西安翻译学院人文艺术学院７１０１０５）
摘要：作为对外汉语语言要素教学之一的汉字教学，一直备受瞩目。然而，实际教学中的困难也不可小觑。丹麦童话作家安徒曾在他的童话集里有如此表达 “ 天书是用世界上最难的汉字写成的” 。汉字一直被视为对外汉语教学领域的 “ 珠穆朗玛峰、一务无法逾越的鸿沟” 。本文就汉字教学中的难点展开探讨，系统对汉字学习的难度做出综述。最终提出进行汉字教学的一些可操作方案，以期对教学的瓶颈地位有所帮助。关键词：汉字教学
引论
汉字难学
教学技巧转变一个角度，就是一个汉字。 ” 多音多义字多，同音字多多音字在汉字中占十分之一左右，在《汉字汉语词典》中收录了将近１０００个，大大增加了汉字学习的难度。对于习惯了拼音文字的零起点的外国学生，在学习初期容易出现知音知义不知形的现象，这就是同音字大量存在所带来的弊端。繁简体的差异周有光先生曾说过 “ 汉语汉字今天最大的问题是，大陆、台湾和香港三个地区的汉语汉字各不相同。大陆用简化字和拼音，台湾用繁体字和注音符号，香港用英语和广东话。 ”这种书不同文让本来就惧怕汉字的学习者苦不堪言。Ｄ．理据性的减弱汉字属意音文字，特别是百分之九十以上都是形声字，依靠相同
四、结束语
探究中完成工作任务。例如在档案分类任务中，学生根据所学知识要点，认真梳理档案分类工作步骤，具体分析每份档案的内容、来源和形式等特点，根据档案分类表确定每份档案所属类别并进行归类。在学生分类过程中，教师主要起引导点拨的作用。学生任务完成后，应及时进行任务评价，重结果评价更要重过程评价，注重学生完成任务过程中的态度、参与程度、分析解决问题能力、情感意志等的评价。

对外汉语汉字教学法

对外汉语汉字教学法对外汉语汉字教学法一、对外汉语汉字教学的定位与目的对外汉语汉字教学是指：以外国人为教学对象，以现代汉字为教学内容，旨在使学生掌握汉字运用技能的教学活动。

对外汉语汉字教学的目的是：讲清汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字、书写汉字，掌握汉语的书面语。

二、对外汉语汉字教学的重要性及现状（一）汉字教学的重要性1．汉字是用来记录汉语的书写符号系统，因此，汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。

汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。

2．汉字被认为是学习汉语最大的难点。

原因有三点：一、汉字自身的特点。

二、学习者的特点。

三、汉字教学的现状不佳。

（二）汉字教学的现状总体说来，汉字教学长期没有得到重视，汉字教学法的研究也比较薄弱，处于滞后状态。

汉字教学中我们曾进行一些探讨，采用过以下几种方法：1、先语后文:在初级阶段只教拼音，不教汉字，待学生具备了一定的汉语水平后再教汉字。

这种方法已被否定。

2、语文同步（随文识字法）这种教学方式的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”，重视汉字的应用。

缺点是：字形、字义、字音主要靠学生的机械记忆，无法引导学生建立音、形、义内在的必然的联系。

现在我们主要采取这种方法。

3、语文穿插法主要特点：按照先学习独体字、后学习合体字的顺序，使汉字与拼音在课文中交叉分布，每一课中出现的汉字都是已学过的和本课要学的，其余的使用拼音。

好处：可以有计划地控制生词的数量和调节汉字出现的顺序。

缺点：不符合实际的需求，仅是一种过渡的方法。

如一些常见的汉字因为较复杂，就迟迟无法出现。

4、集中识字法（充分考虑到汉字构形规律和学习规律）主要特点：先识字后读书，集中教分散练，学了一批字读一批课文，再学一批字再读一批课文，做法上以“基本字带字”为基本识字方法，坚持“形音义统一，字词句联系”。

缺点：很难找到或编出有趣又能体现识字规律的课文，即便编写出来了识字课文，也很难照顾到词汇语法的学习。

对外汉语教学汉字的方法和技巧

对外汉语教学汉字的方法和技巧对外汉语教学汉字的方法和技巧1.抓住汉字本身的魅力教汉字教师面对不同的汉字，可以采取不同的方式给学生演绎该汉字的形音义，但最重要的一点是，应该抓住汉字本身的魅力教汉字，只有这样才能使学生正确地了解汉字的字形特点和性质，从而为以后进一步了解汉民族语言和思维文化打下基础。

抓住汉字本身的魅力进行汉字教学，可以从以下方面进行。

1.1抓住字理教学从汉字字形构成看，汉字的字形常常是对称的，合体字大都可以一分为二，分出两个一级部件。

汉语的语素表意含蓄，而且同音语素多。

汉字的字形很好地解决了汉语语素的形音义结合问题，同音字多，但字形可以区别意义。

抓住汉字的字理教学，可以让学生真正理解汉字的形音义关系以及汉字字形内部的构成密码，从而理解汉语言的思维特点。

这里说的字理，实际上包括形理、义理和音理。

比如"家"字，老师可以教学生从"宀"和"豕"这两个部件认识"家"的结构，可以向直接解释该字的意义及其读音"jiā"，用这一办法，学生当时能很快明白这个汉字的意思，但是隔一段时间，学生却可能在写的时候将"豕"这个部件最后的两笔漏写，或者将"宀"的下面写上"犬"或"犭"，这说明学生对"家"这个汉字的字形还没有完全理解。

如果老师将"宀"和"豕"分别拆开再让学生回忆："宀"这个部件一般跟房子有关，"豕"本来是个象形字，就是猪的形象，所以"家"的字形是房子("宀")的屋顶下有一头猪("豕")的样子。

学生此时就会关心为什么要这样写?上古时代，人们常以家中圈养的猪的数量来衡量家境是否殷实，所以"家"字的本义是家室、家庭，又指家族，引申指住所，这些意思学生明白了，以后就不容易写错了。

对外汉语教学中汉字教学方法归类探析

试周２】第３刊０１３年期
对外汉语教学中汉字教学方法归类探析
王菲
（阳师范大学，宁沈阳１０３）沈辽１０４摘要：本文主要探讨有关汉字教学方法问题．包括部首归类的教学方法、字多音字的教学法、析形似字的教学汉辨法、字的形变教学等具体方法，过这些方法的研究，今汉通为后的汉字教学提供一定的帮助。关键词：对外汉语教学汉字教学法部首归类的教学法汉字的构字特点为汉字教学提供了一个简便有效的教学方式，是我们可以把有相同部首的一类字归并到一起，一就统教学。如与树木有关的汉字一般都带有 “ ” 旁，如：．木字比枝梁，，，等。这样的字，师可以先给大家讲清楚偏旁所材杨柳教代表的含义，后把这些字一一列出，过类比的方法让同学然通既发现这些汉字的共同点．又节省学习的时间和经历。是通或过教一个字，一组字、批字，教 “ ” ，以带出苍，。带一如仓字可沧舱，，，。样，一个就可以认识一大串，到增识汉字创抢枪这识达的目的。样的教学方法简单归结起来就是：这习得所有的偏旁部首一掌握各种典型结构的汉字一大量识字。这种汉字部首教学法的基本条件是要求学生先牢固习得汉字的所有偏旁部首。这看似既枯燥又难以掌握，是如果对此问题仔细分析．但我们就会发现，除去７基本汉字笔划和１２单体字部首之种４个外，还剩７个所谓无意义的偏旁部首几乎与日本语的字母假７名数量一样多，全可以用分类组合，一命名的方式加以学完逐习掌握（如：组部首～两点水、点水、点底等；组部例点三四盖首一宝字盖、宝盖等）在此基础上再学习２种基本的汉字土，７结构方式，种结构方式都以典型的常用汉字进行教学（：每如上下结构：，；右结构：，；外结构：，）这样能歪只左什泡内回同，让学生既学会汉字的所有结构方式．掌握一些常用字．以又可说除了极少部分根本不规则又缺乏明确的部首组合方式的字以外，本上学生可以写出基本的汉字来。字速成班的学生基汉有大片集中的时间学习汉字，所以可以为他们编写一套这样的教案甚至教材，按照汉字的可拆分性特点，教授部首、就先部件，教授拼合方法，后组字。这样可以在短期内快速提再最

浅析汉语知识在对外教学实践中的应用

浅析汉语知识在对外教学实践中的应用【摘要】对外汉语教学在全球范围内逐渐受到重视，汉语知识在对外教学中发挥着基础作用。

本文从汉语知识在对外教学中的基础作用、实践方法、案例分析、效果评估以及展望进行了探讨。

通过对实践中的案例分析和效果评估，可以看出汉语知识在对外教学中的重要性和应用价值。

在结论中，作者强调了对外汉语教学中汉语知识的重要性，并展望了对外汉语教学的未来发展。

本文旨在探讨汉语知识在对外教学中的应用，为进一步提高对外汉语教学水平提供参考。

【关键词】对外汉语教学、汉语知识、实践方法、案例分析、效果评估、展望、发展、重要性、应用。

1. 引言1.1 介绍对外汉语教学的背景在全球化背景下，传播汉语已经成为一种重要的文化软实力。

对外汉语教学不仅是一种语言教学活动，更是一种文化交流和传播的形式。

通过学习汉语，外国人不仅可以更好地了解中国的传统文化、历史和风土人情，还可以为自己的职业发展和国际交往提供更多的机会和选择。

1.2 阐述对外汉语教学的重要性对外汉语教学的重要性体现在多个方面。

对外汉语教学是中国文化的重要传播途径之一。

随着中国在国际舞台的地位不断提高，对外汉语教学成为了连接中国与世界的桥梁，帮助更多的外国人了解中国文化、历史和传统。

对外汉语教学有助于增进不同国家之间的交流与合作。

语言是交流的媒介，通过学习汉语，外国人可以更好地与中国人沟通交流，促进民间友好关系和经济合作。

对外汉语教学也可以促进中国的经济发展。

随着中国经济的崛起，懂得中文的外国人在中国的工作机会也越来越多，因此对外汉语教学可以为外国留学生提供就业机会和发展空间。

对外汉语教学的重要性不仅体现在文化传播和交流合作方面，也对中国和全球经济发展起到积极作用。

对外汉语教学在当今日益全球化的社会中具有重要的战略意义。

1.3 引出本文研究的主题本文将围绕汉语知识在对外教学实践中的应用展开探讨，从汉语知识在对外教学中的基础作用、实践方法、案例分析、效果评估以及展望等方面进行深入分析。

浅析对外汉语教学中的汉字教学

书面语与口语之间的障碍。２汉语与汉字的特殊关系决定了汉字教学的重要性汉语和印欧系的语言有很大不同。汉语语系以单音节占主体，语素和 “ 字” 是基本重合的。“ 字” 因此成为最基本的语义单位，汉语的字和词语在音、形、义诸方面都存在密切的关系。因而一般情况下，学会一个汉字就为理解这个汉字参与组成的复合词打下了基础。语素及其书面形式——汉字与汉语之间的特殊的关系，决
１．１表义性与表音性汉字由最古老的象形表义文字发展而成。在它的发展过对外汉字教学务必要形、音、义同步，缺一不可。程中，很早就通过 “ 假借” 、 “ 形声”的途径，增加了表音的 “ 声对于本族儿童来说，汉语里存在大量的同音不同义的词符” 。历经数千年形成了汉字表音、表义的复杂现状。语的情况，早已在其大脑中根深蒂固。所以同音节对他们来汉字并没有完全音化而趋同于拼音文字，因为即使是表说并不难接受，他们需要的只是把特定的字形与自己语言知音的偏旁本身本质上也还是一个表义单位。同时汉字又不是识体系中的词义相互对应。可是对于那些习惯了拼音文字的纯粹的表义体系，再加上数千年汉语语音体系和词义系统的外国学习者来说，汉语以形别义的特点要有一个接受的过程，
浅析对外汉语教学中的汉字教学
张兆乾
（云南师Biblioteka 范大学文学院摘要云南・昆明６５０５００）
汉字教学是对外汉语教学中的重要组成部分，汉字的学习也是留学生学习汉语的最大障碍之一，本文主要从

对外汉语教学中汉字的教学方法

对外汉语教学中汉字的教学方法在对外汉语教学中，汉字教学一直是学习者最关注的部分之一。

汉字是中国文化的瑰宝，也是学习者掌握汉语的重要组成部分。

因此，采用有效的教学方法来教授汉字对于学习者的汉语水平提高至关重要。

本文将探讨对外汉语教学中汉字的教学方法，并提供一些建议。

一、教学目标的明确在汉字教学之前，教师应该明确教学目标。

根据学习者的水平和需求，可以确定不同的教学目标。

例如，初级学习者可以通过学习一些基本的汉字来掌握拼音和基本词汇；中级学习者可以学习更多的汉字来扩大词汇量和理解汉字的内涵；高级学习者可以学习一些复杂的汉字来提高汉字阅读能力。

教师应根据学生的实际情况和需求，设定明确的教学目标。

二、多种教学方法的应用在对外汉语教学中，可以采用多种教学方法来教授汉字。

以下是一些常用的教学方法：1. 视觉教学法：通过展示汉字的形状、结构和笔画顺序等方面的信息来帮助学习者掌握汉字。

教师可以使用画板、幻灯片或多媒体设备等来展示汉字，并配合详细的解释和示范。

2. 听力教学法：通过听汉字的发音，学习者可以更好地理解汉字的含义和用法。

教师可以朗读汉字，让学生反复听写，并结合语境来加深学习者对汉字的理解。

3. 互动教学法：学习者可以通过与教师和其他学生的互动来加强对汉字的学习。

可以组织汉字拼写比赛、角色扮演和小组讨论等活动，以提高学习者的学习积极性和兴趣。

4. 认知教学法：通过帮助学习者分析和理解汉字的形状、结构和意义等要素，加深学习者对汉字的认识。

教师可以讲解汉字的构造和演变，引导学生进行思维导图和归纳总结等认知活动。

三、课堂实践中的教学策略在实际的教学过程中，教师可以采用一些教学策略来帮助学习者更好地掌握汉字：1. 分级教学：根据学习者的水平，将汉字分为基础汉字、常用汉字和扩展汉字等不同级别，并逐步教授。

这样可以使学习者逐步掌握汉字，提高学习效果。

2. 反复操练：对于学习者来说，掌握汉字需要反复操练。

教师可以设计一些操练题目，如填空、写单词、造句等，让学习者进行反复练习。

对外汉字教学的特点、难点及其对策

对外汉字教学的特点、难点及其对策一、本文概述随着全球汉语热的持续升温，对外汉字教学已成为国际汉语教育的重要组成部分。

本文旨在探讨对外汉字教学的特点、难点及其对策，以期为提高汉字教学的效果和质量提供理论支持和实践指导。

本文将首先概述对外汉字教学的基本概念和研究背景，明确研究的范围和意义；分析对外汉字教学的特点和难点，包括汉字本身的复杂性、学习者的认知差异、教学资源的限制等方面；提出针对性的教学对策，包括创新教学方法、完善教学资源、提高教师素质等方面。

通过本文的研究，我们希望能够为对外汉字教学的发展提供有益的参考和启示。

二、对外汉字教学的特点对外汉字教学，作为第二语言教学的一个重要组成部分，具有其独特的教学特点。

对外汉字教学强调汉字的字形、字音、字义三者的紧密结合。

在教学过程中，教师需要引导学生掌握汉字的准确发音，理解汉字的含义，同时还要关注汉字的字形特点，使学生能够在听说读写各个方面都能够熟练掌握汉字。

对外汉字教学注重汉字的文化内涵。

汉字是中华文化的重要载体，每一个汉字背后都蕴含着丰富的历史文化信息。

因此，在对外汉字教学中，教师需要结合汉字的文化背景进行讲解，帮助学生理解汉字的文化内涵，增强学生对中华文化的理解和认同。

对外汉字教学还需要考虑到学生的学习背景和需求。

对于非汉字文化圈的学生来说，汉字学习可能会面临一些挑战。

因此，教师需要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高汉字教学的效果。

对外汉字教学还需要注重汉字的应用和实践。

汉字不仅是语言学习的基础，更是实际生活中不可或缺的工具。

因此，在对外汉字教学中，教师需要注重汉字的应用和实践，引导学生将所学的汉字知识运用到实际生活中，提高学生的语言应用能力和跨文化交际能力。

对外汉字教学具有字形、字音、字义紧密结合、注重文化内涵、考虑学生需求和注重应用实践等特点。

这些特点使得对外汉字教学成为一项既具有挑战性又充满机遇的任务。

对外汉字教学方法

对外汉字教学方法
1.基本汉字教学：教授学生最基本的汉字，包括字形、读音和意义。

可以通过展示字形、发音练习和理解汉字的意义来进行教学。

2.汉字书写练习：教授学生如何正确书写汉字，包括笔画的顺序和结构。

可以使用练习册或教学软件来进行汉字书写练习。

3.汉字拼音教学：教授学生如何正确拼读汉字的拼音，包括声母和韵母的组合。

可以使用拼音表和练习材料来进行拼音教学。

4.词汇教学：通过教授常用词汇来帮助学生扩大汉字识别和使用的能力。

可以使用词汇表、词语搭配和例句来进行词汇教学。

5.阅读训练：通过阅读文本来帮助学生提高汉字的理解和运用能力。

可以使用适合学生水平的阅读材料，如故事书、新闻报道或文化杂志。

6.写作练习：通过写作来帮助学生巩固汉字的运用能力。

可以教授常用的句式和写作技巧，引导学生进行写作练习。

7.游戏活动：通过游戏和互动活动来激发学生学习汉字的兴趣和积极性。

可以组织汉字拼字比赛、汉字接龙等活动。

需要根据学生的背景和水平制定教学计划，结合不同的教学方法和教材，激发学生学习汉字的兴趣和动力。

浅析对外汉字教学中的部件教学方法

浅析对外汉字教学中的部件教学方法作者：冯丹赵卫东来源：《海外文摘（学术版）》 2020年第13期作者简介：冯丹（1998—），女，河南周口人，硕士研究生，研究方向：汉语国际教育。

冯丹赵卫东（浙江科技学院，浙江杭州 310023）摘要：随着社会的不断进步和发展以及我国国际地位的不断提升，汉语在国际语言中的重要性和地位也越来越凸显。

对外汉字教学如今也成了人们比较重视和关注的话题之一。

然而对外汉字教学比起我们把汉字作为母语的教学来说，起步比较晚，而且缺乏相关的汉字教学理论以及大规模的实践，这些也是制约对外汉字教学的一个重要因素。

部件教学方法是对外汉字教学过程中比较常用的教学方式之一，利用部件教学方法不仅可以有效提升对外汉字教学的有效性，对于教学质量以及教学效率的提升也具有非常重要的意义。

本文就对外汉字教学中部件教学方法的应用进行分析和研究，希望能够为广大对外汉字教学从业者带来些许的帮助。

关键词：对外；汉字教学；部件教学方法中图分类号：H195.3 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）13-0064-021 将部件教学方法应用到对外汉字教学中的重要意义最近这些年来，随着现代汉字学的发展以及作为一门学科的确立，人们对汉字部件教学的认识也在进一步加深，有关汉字部件教学方面的研究也逐渐多了起来。

汉字部件问题讨论的最初目的是为计算机处理汉字用的，是为了实现汉字编码中形码的科学性和键盘代码的实效性而进行的。

然而随着研究的不断发展和深入，人们也发现了它在汉字教学方面所起到的巨大作用。

部件教学方法从现代汉字学的角度出发，通过可分析性和可组合性的相互结合，突破了传统汉字教学对于分析现代汉字字形的局限[1]。

将部件教学应用于对外汉字教学中的意义主要体现在以下三个方面：首先，通过部件教学方法的应用可以使汉字教学更加直观和形象，实现了将汉字的基础理论融入到部件教学实践之中。

部件教学方法还可以帮助学生们更加系统地学习汉字，通过对于形近字的学习和归纳，加深他们对于汉字学习的理解和印象。

浅谈对外汉字教学

２非汉字文化圈的学生ห้องสมุดไป่ตู้
汉字学习是非汉字文化圈的外国人难以跨越
１日韩等汉字文化圈的学生
汉字文化圈是以儒家文化构建基础社会的区域的统称，又称为儒家文化圈。日本语言学家野村雅昭于１８９８年提出 “ 字文化圈” 即“ 东亚位置汉，在上，由于中国的政治、文化影响，成过去使用汉形字，现在仍然适应汉字的地域，或总称为汉字文化圈”。地理上包括日本、朝鲜、国、韩东亚及东南亚部分地区。由于１韩等东亚国家与中国的文化往来源远３流长，他们的母语中的文字也与汉字有着密切的联系，因此与非汉字文化圈的学习者相比，日韩学生在学习汉字的初期有一定的优势。是到了汉语学但
一
节。而在汉语走向世界的过程中，汉语难学 ” “ 的观
点在国际上广为流传。所谓 “ 汉语难学 ” 在很大程，度上说的是“ 汉字难学 ” 由于汉字具有区别于拼音，文字的自身特点，对外汉字教学历来被认为是对外汉语教学中的一大难点。以下将从学习对象和汉字自身特点两方面分析汉字 “ ” 难在何处，在总结现并行对外汉字教学法的基础上，出了对外汉字课堂提教学中可实际操作的一些具体方法。以期拓展对外汉语教学，化解“ 字难学 ” 汉问题。对外汉字教学的问题—— “ 汉字难学” （）学习对象分析一从

浅谈对外汉语教学的方法

浅谈对外汉语教学的方法一、打消学生的畏难情绪俗话说，万事开头难，学习任何一门语言，刚开始都是很痛苦的。

有专家做过研究，汉语属于世界上最难学的语言之一。

所以如何在学生学习的初期打消畏难情绪显得尤为重要，教师可以在课堂上通过一些话语来增加学生学习的热情和动力。

汉语的某些特点甚至比英语等印欧语系都要简单易学：中文的名词、形容词完全不具词形变化，动词本身不具人称、时态、语态及语气。

只有助词、量词比较复杂。

英文中一个go在不同的情况下要变成goes，going，went，gone，have gone的不同形态。

很多使用英文多年的人未必可以很好地掌握时态的用法。

而中文就不会遇到这样的困扰。

汉语是一门很酷的语言。

对绝大多数外国人来说，汉字是充满神秘色彩的。

报纸上也说美国纹身店里最火的就属汉字纹身了，很多外国明星喜欢把汉字纹在身上，比如贝克汉姆身上所纹的生死有命，富贵在天和艾弗森身上的忠字。

贾斯丁比伯还曾因为汉字纹身的误会被广大网友嘲笑：比伯曾一度以为他胸前所纹的怂字的含义是follow your heart，几天时间里，微博转发就超过了几万次，原因很简单，总之这个全国通用的贬义词，离追随内心可相差十万八千里。

通过一些鼓励的话语来打消学生学习汉语的畏难情绪，从而使他们产生汉语学习的兴趣，这无疑是我们教师在教学初期应该做的。

二、纠正发音：贯穿教学始终如果学生刚学习中文不久，那么应该把纠正发音作为学习的重中之重。

因为发音的好坏直接影响到学生以后的学习。

许多汉语说得相当不错的学生，他们甚至可以准确地使用成語和俗语。

汉语是声调语言，有四个声调，声调所起到的区别词语的作用超乎了学生的想象，这是很多语言中所不具备的特征。

就算有些母语中有声调，去学习另外一种声调语言难度也很大。

所以纠正发音不论是对初学者还是高水平的汉语学习者都同等重要。

那么，如何纠正发音呢？纠音当然也是需要技巧的。

首先，我们在帮助学生纠音时要示范清楚。

务必把每个字都说清楚，避免省略、连读、吞音等现象。

对外汉字教学方法上的几点总结

【责编
张景贤】
一
随着我国经济实力的增强，与国际间交往的频繁，英语成为大家非常熟悉的一门语言，在我们周：围都弥漫着英语语言的信息。在现代社会掌握一门。外语是很重要的．英语教学也是学校教育的一门主课．中学生在英语学习上花费时间很多．但是英语
版社．１９９９
ห้องสมุดไป่ตู้
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汉字的形义联系等等汉字老师可以根据不同的具体情况选择合适的一种或多种教学法
’ 二、要充分体现引导性和趣味性
（一）善于引导学生汉字本来就是较难掌握的一种字体对于课堂上教授的一
一一
提高英语教
些汉字的规律知识，对外汉语教师要有意识、地积极的、循序渐进底引导学习者学会运用这些知识来分析其他的汉字学习者旦了解了汉字的一种规律．自然就会慢慢了解这种规律中的
其他汉字．甚至是运用学到的方法来分析、识记其他的向类汉
一
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法技巧．让其独立行走探路子。阅读英文报刊。不但可以帮助学生了解天下大事．学习和巩固许多英语语言知识．大大提高学生获得信息的能力，英语报刊是丰富当代英语语言资料库其内容新颖，紧跟时代步伐，一些新词、新短语常常最早在报纸上出现。另外．也能了解新闻中的一些地名和著名建筑名称所指代的内容。学生在表述时简明扼要，以大意为主。写 — — 自觉学习 “ 迈步子 ” 当前的中学英语写作属于引导性写作．开放性不强。因此．许多学生用英语写作的积极性不高．更有些学生由于平时储备的语言材料较少．一提笔就出现中国式英语，读起来很不地道。针对以上问题，笔者的体会是：让学生自觉做好摘记。鼓励学生阅读报刊时坚持做摘记．记录下阅读中碰到的好句子．经常诵读．并对课堂上没讲的文章中的重点词汇和词组辅以简单明了的例句．张贴在教室“ 学习栏 ” 中。鼓励学有余力的同学课后自行阅读．积累词汇。让学生自觉把课堂讨论话题落实到书面表达上．课堂上要关注学生使用语言的情况．引导学生多用新学过的语言知识．重视学生的Ｅｌ头输出。口头表达能力强，必然有助于书面表达的提高因此课堂上，教师要努力创设情景，鼓励学生语言能力的输出。译 —— 放眼世界 “ 闯路子” 。教师要让学生从课本、报刊走向社会．放眼世界。使所学知识达到中英互译的运用高度。英语和汉语一样．其语体形式也是富于变化的。根据语境的不同可分为三个层次的表达。Ａ：正式体；Ｂ：非正式体：Ｃ：习语、俚语。要养成背书的习惯，从背中去体会语体的形式．积累丰富

论对外汉语教学中的汉字教学

论对外汉语教学中的汉字教学汉字教学在对外汉语教学工作中虽然具有重要的意义，也已经引起了广阔对外汉语教学工的重视，下面是搜集的一篇相关，欢送阅读查看。

对外汉语教学中的汉字教学，简称为对外汉字教学。

它是“以外国人为对象的、以现代汉字为内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教学活动。

汉字教学的根本目的是讲清现代汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字，书写汉字，学习汉语，掌握汉语的书面语”。

①长期以来，对外汉字教学一直是对外汉语教学的一个比拟突出的难点，是影响对外汉语教学水平的提高和对外汉语教学事业开展的瓶颈，尽管此问题已经引起了人们的广泛关注，并进行了多方面的研究，也取得了一定的成果，但是对外汉字教学中存在的诸多问题，并没有得到的解决，因此还有必要进行更深入的研究。

汉字教学是对外汉语教学的重要组成局部，在对外汉语教学中处于非常重要的地位。

汉字教学水平的上下，直接影响着留学生汉语水平的上下，影响着留学生文化的了解和中国文化的传播，因此对外汉字教学具有十分重要的意义。

（一）有助于提高留学生的汉语水平汉字是记录汉语的书写符号系统，与汉语有着非常密切的关系。

如果不能熟练掌握汉字，不但不能顺利进行书面交流，即使是口头交流，也会遇到许多麻烦，因为汉语中存在着大量的同音字和同音词。

而运用汉字的能力又不是天生的，不能像语言那样可以在日常生活中自然习得，必须经过系统正规的学习。

因此外国留学生要想学好汉语，就必须首先学好汉字。

1.汉字是表意体系的文字，具有形、音、义3要素，在这3个要素中，人们首先感知到的是字形，而字形与字义又有着直接的联系。

汉语单音节词的意义，其实就是记录这个词的汉字的意义，而汉语双音节词的意义往往也就是所用汉字的组合意义。

因此，认识汉字，理解汉字，对掌握汉语、运用汉语具有非常重要的根底性作用。

2.掌握汉字还有助于提高留学生学习汉语的兴趣。

留学生学习汉语的主要目标有二：一是会说汉语，能听懂汉语;二是能正确使用汉字。

[浅析对外汉语教学的多模态模式]对外汉语教学模式

[浅析对外汉语教学的多模态模式]对外汉语教学模式现代科学技术的迅猛发展影响着人类社会生活的方方面面，同时在教育领域也掀起了新的改革浪潮，尤其是以语言教学为主的对外汉语教学模式，在步入21世纪以来，通过长期的实践发展，也逐渐由传统单一的教学模式向多模态教学模式转变，其重要的表现就是络技术等现代教育技术在教学过程中日益凸显的地位。

对于正处于发展上升时期的对外汉语教学要在未来取得更为长足的发展，其改革的关键之处就在于多媒体网络技术下的多模态教学，而其必定成为未来对外汉语教学发展的主流趋势。

一、对外汉语教学的多模态教学模式多模态的英文为“multimodality”，即多种模态或多通道。

其作为一种教学理论，是指教育者通过不同的媒介把包括文字、图像、照片、链接等静态的资源同声音、视觉、姿势、动作、目视、表情等动态资源进行有效的结合作为教学的手段，给学习者全面的多感官体验，从而调动学习者学习的动力和积极性，以期达到教与学的最大效果。

现在看来多模态教学似乎是新鲜事物，但其实早在古代就已经出现了多模态运用的雏形，譬如古人在吟诵诗歌时配上音乐以期完美地表达诗歌的意境，这里就是将静态的语言同动态的声音两种模态进行了和谐的利用。

时至今日，多模态在教学领域的运用日趋完善，尤其是络多媒体的高速发展，使得多模态教学模式达到了最大化的有效利用。

作为第二语言教学的对外汉语教学，其教学的重点是语言。

而语言是以语音为物质外壳，以语义为意义内容，以文字为视觉形式的多层结构，同时又兼具色彩、感情、文化、联想、情境等多重附加意义，可见其自身就是一个复杂的多模态。

因此在教学过程中要充分考虑最大程度地调动外国留学生的语言学习效能，使他们开启多种感官去理解汉语，从而从多角度掌握汉语言的多面性。

因此，多模态运用于对外汉语教学是极其必要的，在某种程度上它引起了对外汉语教学的变革，其显著的优势主要体现在以下几点：（一）有助于信息的传递和知识的构建。