第四讲 对外汉字教学方法与技巧(上)

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赵启光-对外汉语教学的方法和技巧

赵启光-对外汉语教学的方法和技巧


雄心:传达中国文化为己任。文化大国, 舍我其谁?斯文在兹,谁敢辱之?气正体 健,孰能轻之?

信心:权威与自信,但灵活,不可一味讨好 学生。深信自己有能力教好学生,也深信学 生有能力学好汉语。每一个学生都拥有学好 汉语的潜力。如果老师认为只有中国人才能 学好汉语,或者认为只有少数天才老外才能 学好汉语,那么,这个老师必定不是好老师 了。
学生:辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子,穿 著破旧的衣服。哎呀,那就惨啦。 老师:所以,你们一定要做一个守时的人, 不然就可能给自己带来麻烦。另外,你们看, 你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的,千万 不要突然邋里邋遢地出现在别人面前,不然 你们的朋友要吓着了。女孩子们,你们更要 注意,将来你们长大和男孩子约会,要是你 不注意,被你的男朋友看到你很难看的样子, 他们可能就吓昏了(老师做昏倒状)
考试:“老师,这考吗? ” “考考,老 师的法宝。分分,学生的命根。”每日一考 /每周一考/期中考试/期末考/分数的评 定/学生的质疑与老师的解释。 游学与留学:四海求真知,五洲交朋友
文化课与语言课:车之两轮,岛之两翼, 相辅相成,缺一不可。
我在美国教老子
老师:如果狗、老鼠都不愿意帮助她,她可能在最后的 时刻成功地跑回家吗? 学生:不会,那样她就可以成功地吓到王子了。 老师:虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她,但是,光有仙女的 帮助还不够。所以,孩子们,无论走到哪里,我们都是 需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女,但是,我们需 要他们,我也希望你们有很多很多的朋友。下面,请你 们想一想,如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就 放弃了机会,她可能成为王子的新娘吗?
老师:好,下一个问题,如果你是辛黛瑞拉的后妈,你 会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚 实哟! 学生:是的,如果我辛黛瑞拉的后妈,我也会阻止她去 参加王子的舞会。 老师:为什么? 学生:因为,因为我爱自己的女儿,我希望自己的女儿 当上王后。 老师:是的,所以,我们看到的后妈好象都是不好的人, 她们只是对别人不够好,可是她们对自己的孩子却很好, 你们明白了吗?她们不是坏人,只是她们还不能够像爱 自己的孩子一样去爱其它的孩子。

对外汉字教学的难点及教学技巧

对外汉字教学的难点及教学技巧

150对外汉字教学的难点及教学技巧文/韩芳摘要:对外汉字教学是汉语教学的重要组成部分,不掌握汉字就学不好汉语。

本文主要从汉字的分类,难点,根据汉字的特点采取相应的措施,灵活运用汉字教学方法和技巧进行阐述,希望在实际的对外汉语汉字教学中有所帮助。

关键词:汉字;教学;难点;技巧汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点,汉字又被认为是汉语学习最大的难点,这是由于世界上大部分国家使用的文字只有表音功能,汉字却具有音和形两种功能,外国人在学习汉语过程中,既要掌握汉语拼音使之正确发音,又要掌握汉字独具的书写方式。

在生活中我们就可以看到.有些外国人说中国话已经很流畅了,但书写汉语文字十分别扭。

汉字作为记录汉语的书写符号系统,是以表意为主兼表音的意音文字,汉字教学是汉语教学的重要组成部分,不掌握汉字就学不好汉语。

1899年,清末金石学家王懿荣先生在龟甲上发现了一种来自上古时代极具价值的文字(即后世所说的甲骨文)轰动了世界。

在世界上诸种古老的文字中,汉字是唯一一种经久不衰沿用至今的表意文字,从甲骨文到金文、篆书、隶书再到楷书,汉字从最初的象形为主,逐渐发展为象形、指事、会意、形声并存的格局,这样的表意文字,虽然反映了中华五千年博大精深的文化内涵,却给母语为表音文字的学习者的学习带来巨大的困难。

一、汉字的分类许慎在《说文解字》一书中,以六书理论为依据,分别对9353个汉字的音形义进行分析总结。

六书即象形、指事、会意、形声、转注、假借。

其中,象形、指事、会意、形声为造字法,转注、假借属于用字法。

象形,就是用简单的线条来表示事务特征的造字法,“象形者,画成其物,随体诘出,日月是也”。

如“月”字,像一弯明月的形状;“马”字就是一匹有马鬃、四条腿的动物;“门”字就是左右两扇门的形状等。

指事即用点画的形式在象形字上加上符号来表示一定的意义,“指事者,视而可视,察而可见,上下是也”。

如“韧”字,在刀口处加上一点,表明刀刃所在;“本”字,在木的下方画上一横,表示树木的下端;“亦”字,用两点指向人的胳肢窝下,表示“腋下”等。

对外汉字课堂教学

对外汉字课堂教学

对外汉字课堂教学对外汉字课堂教学赵迎利摘要:汉字是汉语的书面形式,是汉语要素教学中的一部分。

但是,汉字难认、难记、难写也是对外汉字教学实践中师生公认的。

对于以汉语为第二语言的学习者来说,汉语难就难在汉字上。

尤其是对于非汉字文化圈的外国学习者来说,汉字看起来就像是图画一样的天书,学生在学习过程中总是出现各种各样的偏误。

所以老师一定要采用一定的教学方法与技巧,帮助学生学习汉字。

关键词:汉字教学;偏误;技巧;方法汉字学习现已经成为外国学习者学习汉语的‘瓶颈。

在东西方学生同班上课的课堂上,西方学生由于汉字困难跟不上教学而产生挫败感,不少学生因此终止了学习。

很多老师在对外汉字教学实践中总是会潜意识的带上教国内学生的影子,教学模式也常会采用国内的而忽视了国外学习者与国内学习者的不同,这样就导致了老师教不好、学生学不好、汉语难学的结果。

其实,在对外汉字教学中,老师应该采用一些教学方法与技巧,把汉字课堂变得有意思些,这样汉字教学才会取得事半功倍的效果。

一、学生汉字书写中常见的偏误类型笔者之前曾在蒙古国和泰国任教汉语志愿者教师,在任教期间特别注重汉字的书写,所以每天都会布置书写作业,然后再给学生认真批改。

随着时间的增长及作业次数的增多,笔者就发现学生在书写上出现的问题也越来越多。

(一)不按照正确书写笔顺写字,少写一划。

例如,把“鸟”写成“乌”,忘写“马”字下边的一横等。

由于许多学生是把汉字当做一幅画,所以他们不是在写,而是在临画,但是因为粗心,有时候就会缺笔少划。

(二)部件类错误。

例如,许多学生都会把“眼睛”的偏旁写成“目”。

(三)结构类错误。

汉字的基本结构有上下结构、左右结构、半包围结构和包围结构四种。

学生在书写时常常不注意结构问题,就导致很多结构类问题,如,“嘴”字是左右结构,因为这个字有点复杂,学生常会把它写成上下结构;再如,有學生会把“姓”分写成“女”和“生”。

二、汉字课堂教学方法与技巧(一)汉字教学方法针对上述学生出现的汉字书写偏误,笔者参考了一些数目及自己实践总结了一些汉字教学方法及技巧。

对外汉语教学技巧

对外汉语教学技巧

对外汉语教学技巧一、概述对外汉语教学技巧是指在对外汉语教学过程中,教师采用的有效方法和策略,以帮助学生更好地学习和掌握汉语。

本文将就对外汉语教学技巧的选择与应用进行探讨,并提供一些实用的建议。

二、语言输入与输出平衡在对外汉语教学过程中,语言输入与输出的平衡非常重要。

教师应该注重提供大量的输入机会,比如通过听力材料、教材阅读等方式,让学生接触到丰富的汉语语言材料。

同时,也要引导学生进行口语表达和写作练习,使其有效地将所学知识应用于实际情境中。

三、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法,通过激发学生的学习兴趣和积极性,将知识灵活应用于实际生活中。

在对外汉语教学中,可以采用情境教学、游戏教学等方式,引导学生积极思考和参与互动,激发他们的学习热情。

四、任务型教学法任务型教学法是一种注重任务和情境设计的教学方法,通过给学生提供具体任务,促使他们主动参与学习并解决问题。

在对外汉语教学中,可以设计各种情境,让学生以完成任务为目标,从而更好地掌握语言知识和技能。

五、多媒体辅助教学随着科技的发展,多媒体技术在教学中发挥着重要作用。

对外汉语教学中,教师可以利用多媒体工具,如幻灯片、视频、音频等,生动地展示语言知识和实际应用场景,提高学生的学习效果和兴趣。

六、个性化教学每个学生的学习特点和进度都不同,因此,教师需要根据学生的不同需求和兴趣,进行个性化的教学。

可以通过分组讨论、小组合作等方式,让学生在交流中互相学习和促进进步。

七、评估与反馈教学评估和反馈是对外汉语教学中必不可少的环节。

教师应该建立科学有效的评估体系,及时反馈学生的学习成果和问题,并根据反馈结果进行有针对性的调整和指导。

结语对外汉语教学技巧的选择和应用对于提高学生的汉语水平和学习兴趣具有重要意义。

教师应该不断学习和探索,结合自身的教学实践,灵活运用各种教学方法和策略,以提高教学效果和学生的学习体验。

不断更新的教学技巧将为对外汉语教育事业的发展注入新的活力。

实用对外汉语教学方法与技巧

实用对外汉语教学方法与技巧

实用对外汉语教学方法与技巧
对外汉语教学是一门复杂而又有趣的教学科目,需要教师具备
丰富的教学经验和技巧。

以下是一些实用的对外汉语教学方法与技巧:
1. 个性化教学,了解学生的学习习惯、学习风格和学习目标,
采用个性化的教学方法,帮助学生更好地学习汉语。

2. 情景教学,通过情景教学,让学生在真实的语境中学习汉语,提高学生的语言运用能力。

例如,通过角色扮演、情境模拟等方式
让学生在生活中常见的场景中练习汉语对话。

3. 多媒体教学,利用多媒体技术,如视频、音频等,呈现丰富
的汉语学习资源,激发学生学习的兴趣,提高学习效果。

4. 游戏教学,通过各种语言游戏和竞赛,激发学生学习的积极性,增强学生的学习动力,提高学习效果。

5. 任务型教学,设计各种任务,让学生在完成任务的过程中学
习汉语,提高学生的语言实际运用能力。

6. 文化体验,通过介绍中国传统文化、现代文化等,增加学生
对汉语学习的兴趣,帮助学生更好地理解和运用汉语。

7. 及时反馈,在教学过程中及时给予学生反馈,鼓励学生,纠
正学生的错误,帮助学生更好地掌握汉语。

总的来说,对外汉语教学方法与技巧需要结合学生的实际情况,注重培养学生的语言实际运用能力,激发学生的学习兴趣,提高学
生的学习效果。

教师需要不断地探索和实践,不断地改进和提高教
学水平,以更好地帮助学生学习汉语。

对外汉语教学中的六个小技巧(合集5篇)

对外汉语教学中的六个小技巧(合集5篇)

对外汉语教学中的六个小技巧(合集5篇)第一篇:对外汉语教学中的六个小技巧对外汉语教学中的六个小技巧对外汉语课堂教学是对外汉语教学活动的中心环节,集中体现了对外汉语教学的过程。

以下分享六个对外汉语教学中的小技巧:一.充足的课前准备:充分的课前准备,是讲好一堂对外汉语课的至关重要的条件之一。

对外汉语课堂,不仅仅是教会他们说汉语,还是要教授学汉语的方法,让他们了解中国的文化。

所以,在此之前,就需要对外汉语教师有足够的硬件知识的储备。

特别是外国学生,他们喜欢问为什么,也喜欢问与教学内容有关联的一些内容,所以老师要有充分的准备。

二.生动有趣的课前导入:课前导入要尽可能通俗易懂,贴近生活,生动有趣,还有重要的一点是,与要讲得教学内容有关联。

值得注意的是,丰富的表情和适当的肢体语言能够促进对外汉语课堂的教学效果。

丰富的表情不仅能够引起学生的注意力,还能提高学生的理解力,更是能够拉近师生的关系。

四.关注到每一个学生,给充分表达的机会:课堂上多让学生发言回答问题同样是整个课堂教学的重要环节。

不论学生的水平是高还是低,老师都应该平等对待每一位学生。

特别是水平较低的同学,更是要让他们大胆多开口,多做练习,然后可以让水平较好的学生去帮助纠正,或者搭配做对话练习。

五.重视对学生的表扬:激励作用在教学中的作用不可轻视。

每个人都希望得到别人的肯定和表扬,学生同样希望得到老师的肯定和表扬。

适当的赞扬可以提高学生的自信心,增加他们的开口度。

比如,学生回答不出问题时,教师也要尽量鼓励他们开口,对他们能够理解的部分给予肯定和赞同,然后给予一些提示帮助完成问题。

这样还能够加深学生的印象。

六、趣味性的课堂游戏有趣的课堂游戏是对外汉语教学中不可缺少的重要因素。

但是也要切忌,不是为了游戏而游戏,而且要结合教学的内容来进行的游戏,目的是要让学生掌握课堂的内容。

当然,以上只是一部分的小技巧,每一位对外汉语教师在实际的教学中,都会有自己的心得经验,可以总结一套属于自己的小技巧。

对外汉字教学ppt课件

对外汉字教学ppt课件
◆ 一字多义。汉字历经三千年,一字普遍都有多个 项。如“包”字,在《现代汉语词典》中就有11 个义项。这对学生掌握字义带来了很大的困难。
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二、汉字教学探索
◆ “先语后文” ◆ 1950年,对外汉语教学刚开始,用的普遍是这个方法。在五六个月
内,只接触拼音,不接触汉字。在学生掌握了几百个生词后,才开 始同时学习汉字。学生在学习新词时,既要学习新的汉字,又要补 学旧的汉字,集中了难点,负担过大,利大于弊。因此这个方法被 否定了。 ◆ “语文并进” ◆ “语”是指语音,“文”是指文字,也就是说在两个星期的语音阶 段先教汉字的基本笔画以及笔画较少、构字能力很强的字素(多为 独体字)。一方面进行了听说训练,另一方面也要求认写汉字。这 种方法分散了难点,汉字量分布比较均匀,但汉字出现从属于课文、 单词,不能根据汉字本身的系统,先独体后合体,先简单后复杂。 比如说,我们从学会话的角度来看,都是“谢谢”开始,但教汉字 却不能这样,而应该先教独体字“言、身、寸”,再教“谢”这个 字。
独体字。 独体的、笔画简单的、字形能明显反映字义的汉字,也就是我们所 说的象形字、指示字。 常用的数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、 万”;常用的名词,如“日、月、山、水、火、女、人、木、口、 耳、手”等。
注:在学习这些时,培养学生对汉字的感觉,那就是,这些独体字既 可以独用,还是十分活跃的造字部件,常出现在其他的汉字中,成 为其他汉字的一部分。
◆ 虽然汉字是意音文字,字形与字义有直接联系, 但发展到现代,汉字的象形程度减弱、形体结构 也简化了,很多象形字都失去了以形表义的功能。 如,“马、鹿、水、子”等。多数指事字、会意 字也因形体的变化和意义的转移,无法通过字形 了解字义。如“上、下、亦、武、寒、兵”等字。 这些表意字变成了符号,既不表音又不表义,要 通过死记硬背。

汉语教学方法与教学技巧ppt课件

汉语教学方法与教学技巧ppt课件
? 语音感是对语音的直觉和敏感,包含 感性和理性两方面因素。具体是指 在输入(听)和输出(说)两方面对语音 的正确度、流畅度、自然度、优美 度等的把握。
? 事实证明,如果语音在初期没有得 到有力有效的训练,没有形成一定 的语音感,将直接影响到语法感、 语义感和语用感的形成及其优劣, 从而影响其汉语水平。
? 初级阶段应充分重视汉字教学,帮助学 生逐步掌握汉字书写、表达的一般规律, 为日后的学习打下良好的基础,对需要 度过文化震荡期、打破文化隔膜的欧美 学生来说显得更为重要。
2.3 汉字教学原则
? 在听说优先的前提下,利用课堂教学机 会来加强汉字知识的介绍,通过归纳总 结的办法来帮助学生发现汉字的规律。
? 帮助学生了解汉字的基本结构
? 建立部件意识,逐渐认读常用独体字, 了解部首的意义
? 加强留学生声旁意识的培养,这样的做 法既利于留学生的口语发展,又利于他 们汉字识记能力的提高,提高汉字学习 效率。
2.4 汉字教学示例
? 教材中编入汉字文化的内容 ? 在课程教学中针对学生问题,结合课
程进行汉字知识的介绍,如象形、指 事、会意、形声等,使学生了解汉字 的由来 ? 尽可能利用图片等直观教学手段帮助 学生了解汉字的书写规律与意义 ? 小班进行每日一至两个偏旁部首的教 学,有助于帮助学生记住汉字,避免 一些常见的书写错误,甚至可以帮助 学生理解字意和词意,如“宀”和 “穴”、“衤”和“礻”、“目”和 “日”等
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4.1 听力教学的语言学理论基础
? 先输入后输出、输入大于输出是语言教 学的客观规律。
? 美国语言教育家克拉申认为:语言习得 是通过听力理解实现的,当输入信息与 原有知识相匹配时 ,理解就产生了。
? 历史上很多流行过和现在仍然被广泛使 用的教学法都以听力输入为主要的教学 方式(比如听说法、视听法 )或以听力输入 为手段创造一种习得环境 (比如情景法)。

对外汉语教学汉字的方法和技巧

对外汉语教学汉字的方法和技巧

对外汉语教学汉字的方法和技巧对外汉语教学汉字的方法和技巧1.抓住汉字本身的魅力教汉字教师面对不同的汉字,可以采取不同的方式给学生演绎该汉字的形音义,但最重要的一点是,应该抓住汉字本身的魅力教汉字,只有这样才能使学生正确地了解汉字的字形特点和性质,从而为以后进一步了解汉民族语言和思维文化打下基础。

抓住汉字本身的魅力进行汉字教学,可以从以下方面进行。

1.1抓住字理教学从汉字字形构成看,汉字的字形常常是对称的,合体字大都可以一分为二,分出两个一级部件。

汉语的语素表意含蓄,而且同音语素多。

汉字的字形很好地解决了汉语语素的形音义结合问题,同音字多,但字形可以区别意义。

抓住汉字的字理教学,可以让学生真正理解汉字的形音义关系以及汉字字形内部的构成密码,从而理解汉语言的思维特点。

这里说的字理,实际上包括形理、义理和音理。

比如"家"字,老师可以教学生从"宀"和"豕"这两个部件认识"家"的结构,可以向直接解释该字的意义及其读音"jiā",用这一办法,学生当时能很快明白这个汉字的意思,但是隔一段时间,学生却可能在写的时候将"豕"这个部件最后的两笔漏写,或者将"宀"的下面写上"犬"或"犭",这说明学生对"家"这个汉字的字形还没有完全理解。

如果老师将"宀"和"豕"分别拆开再让学生回忆:"宀"这个部件一般跟房子有关,"豕"本来是个象形字,就是猪的形象,所以"家"的字形是房子("宀")的屋顶下有一头猪("豕")的样子。

学生此时就会关心为什么要这样写?上古时代,人们常以家中圈养的猪的数量来衡量家境是否殷实,所以"家"字的本义是家室、家庭,又指家族,引申指住所,这些意思学生明白了,以后就不容易写错了。

对外汉语教学中的汉字教学的方法

对外汉语教学中的汉字教学的方法

对外汉语教学中的汉字教学的方法汉字是中华民族瑰宝,它记载了中华民族几千年的灿烂文化。

然而由于汉字数量大,结构复杂,笔画繁多,相对于其他拼音文字来说,确实学之不易。

下面是yjbys店铺为大家带来的汉字教学方法,欢迎阅读。

一、汉字教学的重要性和发展现状汉字作为汉语的载体,是世界上历史最悠久的文字之一,虽然经过了不同时期字形的变化,如今的汉字已与古代的甲骨文完全不同,但其所蕴含的文化意义一直保留至今。

汉字所组成的字、词蕴含了华夏文明的历史记忆,通过它可以了解历史,了解过去。

教授汉语的目的就是为了更好的传播中华文化,汉字作为文化的载体,更显示出其重要地位。

在对外汉语教学中,如果忽视汉字的的教学,必然会使汉语和汉文化相脱节,但在目前的对外汉语发展中,过多的注重了语音的教学,口语课、视听课较多,但字和音一样,除了学更多的得练。

相对而言,专门的学习汉字的课程较少。

此外,学会了字也能更好的练习语音。

任何人都不能凭记忆练习语音,字和音相辅相成,联系紧密。

汉字的特殊性在于它是音、形、义的结合体。

一般的表音文字字符少,书写简单,可以较快地掌握发音规则,最终习得文字。

汉语则不同,确切的说学习者得掌握两种方式:汉语拼音和汉字。

汉语拼音的性质与普通的表音文字相似,但在汉语中它只是起辅助作用,真正需要掌握的汉字无论是音、形、义的哪一方面,都很难记住,形和义之间可能还有一点联系,而读音只能靠硬记。

因此,大多数人在平常书写中会习惯于用汉语拼音来代替写不出的汉字,以致于阻碍了汉字的习得。

汉字区别于表音文字,首先表现在字形上,“汉字的字形在外观上是一种全方位立体组合的方块结构。

说它是全方位的,是因为汉字可以有上下、左右、内外、中心与四角各种方式的组合。

在内部结构上,汉字可以分为独体、合体两大类,由笔画直接组成或由笔画、偏旁组成。

汉字笔画、偏旁数量庞多,要记忆或表述清楚,需要长时间的积累,下很多的功夫。

”例如,要表述“zhāng”这个字的字形,就必须要先认识“弓”和“长”或“立”和“早”这几个汉字,才能正确表述而不至于使听者误解。

对外汉语文化教学教学方法(最新完整版)

对外汉语文化教学教学方法(最新完整版)

对外汉语文化教学教学方法(最新完整版)对外汉语文化教学教学方法对外汉语文化教学的教学方法有以下几种:1.课堂讲述法:由教师讲授有关中国文化方面的知识,对学生进行思想渗透。

2.课堂讨论法:可以穿插在课堂讲述中,也可以专门安排一个环节进行。

3.案例分析法:可以让学生通过对具体案例的分析,了解中国的具体情况,增强他们的感性认识。

4.观看录像法:通过观看中国电影、电视剧等录像资料,了解中国的历史、文化和社会状况。

5.实地考察法:组织学生到中国进行实地考察,直接了解中国的社会和文化。

6.课堂辩论法:通过辩论的形式,让学生了解不同的观点和看法,增强他们的思辨能力。

7.小组活动法:通过小组活动,让学生自己收集资料、整理资料,增强他们的自主学习能力。

8.文化体验法:让学生通过参加中国文化体验活动,了解中国的文化和风俗习惯。

希望以上信息对您有所帮助,如果您还有其他问题,欢迎告诉我。

语文的教学方法包括哪几种语文的教学方法的种类有很多,以下是一些常见的语文教学方法:1.讲授法:教师通过口头语言向学生们传授知识,帮助他们理解和掌握基本概念、原理和技能。

这种方法是最传统的教学方法之一,被广泛用于各种学科。

2.讨论法:教师组织学生们进行小组讨论,让他们互相交流、分享观点和想法,从而促进思考和深入理解。

3.探究法:教师引导学生们通过自主探究、实验或观察来发现和解决问题,培养他们的创新思维和解决问题的能力。

4.案例法:教师提供具体的案例或情境,让学生们分析和解决实际问题,帮助他们将理论知识应用于实际情境。

5.角色扮演法:教师组织学生们进行角色扮演游戏或情景模拟,让他们在模拟的情境中学习和应用相关的知识和技能。

6.合作学习法:教师组织学生们进行小组合作学习,让他们在互相合作、交流和竞争中学习和成长。

7.多媒体教学法:教师利用多媒体技术,如视频、音频、图片等,来呈现教学内容,让学生们更加生动、直观地理解和掌握知识。

以上这些方法并不是孤立的,教师可以根据具体的教学内容和学生的需求灵活地选择和组合不同的教学方法,以提高教学效果。

对外汉语教学技巧与大家分享【最新】

对外汉语教学技巧与大家分享【最新】

以卜•一些教学技巧与人家分学:巫视对学生的表扬:激励作用在教学中的作用不可小视。

人人都喜欢别人表扬自己,学生同样希望得到老师的U定和表扬・适时的表扬会排除学生的畏难情绪,树立他们的信心,在学生回答完问题后我都会给予表扬,即使学生回答的不对,但我会从回答问题的发音及词句的使用上等方面来表扬他。

这样,回答正确的同学会更村信心,而答案不正确的同学也不会悶答错了而失落。

冇些学生汉语基础差,理解能力也不太强,所以一些有难度的题总是不会做,他自己会有些自卑,所以回答问题时总是不敢冋答,所以町以找简单的问题问他,保证我对他提出的问题大部分他都町能回答得了,有时他回答不上来,我就进一步提示他,引导他,答对后就表扬,教无定法,在对外汉语教学上,我们要学习和探索的路还很长,这只是个人的一点认识,相信我们从爭对外汉语教学的教师们会在教学中不断地总结和发现更多的教学技巧,从而提高对外汉语教学的质最。

“你为什么要学中文?”上周上新天地英国女七的课中,在聊天中无怠中我才知道,她来上海己九年了。

简单的她听得懂,也能简单地表达。

她在公司工作,公司的中国人会说英文,她不需要说中文.只是在工作中的面试中,与中国人交流时才用中文。

但是,她说她说中文时,脑子反应很慢。

我告诉她,中国人说英文也一样。

英文说的不是自己的母语,情况是一样的。

她真正想学习中文是,因为在生活中她与那些中国人交流是他们不会说中文,在买衣服,买自己想吃的东曲时,因为交流失败,导致很不开心。

她说这次就卜•决心好好学中文。

在上海学好中文,生活更开心。

她说:“国庆节期间,她母亲从英国來上海玩,冇一次,出去玩,玩饿,他们想吃饺子。

就带他妈妈进去,因为他们都想吃素饺子。

但因一个女士忘记我教她的中文,她就宪服务员说,他们不吃肉的,他们吃蔬菜饺子。

也许她没表达清楚。

解释很久,没理解。

饿着肚子,很不高兴地离开这家饭店,吃别的食物。

从她的谈话中,我知道她为什么学汉语了.更明白今后她的课一定要生活化的知识.敲好动脑筋用最最形彖的方式让他们记住。

对外汉语汉字教学的技巧

对外汉语汉字教学的技巧

对外汉语汉字教学的技巧一、展示汉字的技巧:展示汉字,是将生字的形、音、义三方面初次展现给学生,使学生对所要学习的汉字有一个初步的了解。

常用的展示汉字的方法主要有以下几种:1、看图识字通过图片显示字义,旁边(或另外)书写汉字,并且注明(或读出)字音。

展示的方法是:出示图片,指示字形,读出字音。

学生通过画面,对字义一目了然。

在图形旁给汉字,用图片来揭示字义,看图识字。

2、板书出字教师将所要学习的汉字直接书写在黑板上(有条件的,也可用投影仪等),达到介绍汉字的目的。

1)板书方法例如在教写“汉语”两字时,教师可以当堂板书,板书时可以边写边念出笔画或部件名称并介绍字义、字音:如,“汉han,汉语的汉,点,点,提,横撇,捺,这个字念汉……”“语,左边一个言字旁,右边上边是三、四、五的五,下边是一个口,这是汉语的语,语言的语……”在开始阶段,可以用带“米”字格或“九宫格”的黑板书写,让学生直观地看出汉字的结构和笔画的位置。

2)板书顺序A、按课文中生词出现的先后次序排列在汉字直接与课文有关时,可以采用这种方法。

B、按部件排列如果是分技能授课的以教授汉字为目的的单纯的汉字课,教师在板书时可以根据汉字特点,将包含有相同部件的字写在一起(如“汉、清、泪”等)。

C、按同音字排列将同音字写在一起(如“青、清、轻”等)。

D、按结构排列将一课中要讲授的生字依结构归类,结构相同的放在一起。

(如上下结构:“音、字、是”。

包围结构:“近、建、这”等)这种有针对性的排列易于教师讲解,也便于学生掌握。

3、卡片示字课前将汉字书写在卡片上,上课时出示给学生,起到展示汉字的作用。

1)制作卡片的式样卡片有多种制作方法,基本上是从汉字音、形、义三方面的关系来考虑。

2)使用卡片的方法使用卡片展示汉字有两种方法:A、先拼音后汉字先出示卡片写有拼音的一面,请学生读,同时教师给出字义;然后翻过卡片,给学生展示字形,达到音、形、义的全面介绍。

B、先汉字后拼音先出示卡片写有汉字的一面,让学生直接看汉字,同时可以适当结合字形给出字义,然后翻过卡片让学生看拼音,读出声来。

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5、类推释字 根据已经掌握的汉字知识进行类推,解 释汉字。 (1)类推字音(青、清——晴) (2)类推字形(上——下、凹——凸) (3)类推字义(木——林——森)



6.俗字源释义 所谓俗字源,不是字的本源,但它通俗 易懂,讲得好会妙趣横生,可以用来帮 助学生记忆生字和纠正学生容易发生的 错误。 如:左右、上下、凹凸、买卖
4、析义 根据汉字的表意特点,达到解释汉字的 目的。常见的有以下几种方法: A、依图释义 利用图画揭示字义,达到解释汉字的 目的。
B、依结构释义 根据组成汉字的各部分意义来解释汉字。
C、依形旁释义 根据汉字形旁具有表意功能的特点对汉字 进行解释。 口字旁:吃、喝、唱、喊 木字旁:树、林、材、桥 足字旁:踢、踩、跳、跑
掌握汉字的基本笔画;要求能说出名称,能 书写。
——笔顺要求:
牢记汉字的笔顺,正确书写。
——部件要求:
掌握常见部件名称,并能分析汉字包含的部 件。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
——间架结构要求:
记住合体字的各种结构方式,例如: 上下结构、左右结构,各种包围结构等
书写时引导学生注意各偏旁部首及各种部件 所占的位置和大小、宽窄、长短。如:
教辅材料

1.准备识字卡片 2.实用教学软件(例如:汉字经) 3.下载一些汉字教学可用的图片、动画、视 频等。

——成字部件、不成字部件

从学习者的角度看,母语非汉语的学习者 习得汉字的过程中都会不自觉地对汉字进 行结构分析
部件意识的强化在某种程度上标志着学习 者汉字水平的提高


汉字教学实践证明:
提供适当的关于部件知识的指导,让学 生熟悉和掌握部件,可以有效地促进学 习者的汉字学习,尤其是初级阶段教学
第四讲 对外汉字教学方法与技巧 (上)

一、汉字教学的原则 1、限制数量 现行教学大纲所收汉字在3000字以内 ---《高等学校外国留学生汉字教学大 纲》共收汉字2605个, 初级:1414 中级:700 高级:491





《汉语水平词汇与汉字等级大纲》共收汉字 2905个, 甲级:800;乙级:804 丙级:601;丁级:700 ---汉字教学要教的只是最基本的高频汉字 不要盲目扩大汉字教学数量
4)综合改错 在一段话中,既有错字又有别字,让学生 识别之后再加以改正。
7、听写练习 学生把听到的词语、句子或短文用汉字写 下来。 听写练习是汉字教学中非常重要的一种练 习形式。 它既适用于识字初期,也适用于汉字教学 后期。
注意教学步骤
先识记,后书写。 书写的教学步骤:
描红 用规范的田字格黑板教学生练基本笔画 跟着教师一笔一笔地按笔顺进行 教书写的环节中教师应下来巡视,注意学生的 握笔姿势、书写方向。 课上要有听写练习,课下也要布置一定量的书 写练习,教师应认真批改及时总结和讲评。
嘴、照、窄
三、对外汉字教学的方法与技巧
1、展示汉字的技巧 2、解释汉字的技巧 3、练习汉字的技巧
(一)、展示汉字的技巧
——展示汉字
是将生字的形、 音、义三方面初 次展现给学生
使学生对所要学 习的汉字有一个 初步的了解。
1、板书展示汉字 最传统、最主要的一种展示方法 1)板书方法 板书时可以边写边念出笔画或部件名称 并介绍字义、字音 如:汉语
3)用同部件字组词 有很多字只因某一部分不同而成了另外的字, 将这些字同时给学生,让他们分辨并组词, 是训练掌握汉字的好方法之一。 对比很强的字,会使学生清楚地了解汉字构 造的特点,加深理解与记忆。
5、填空练习 填空练习是指填补上一句话或一段话中 缺少的汉字。 1)指定汉字填空 给出汉字,让学生从中有选择地填在空 白处。
1)、析写笔画 A、说笔画名称 给出汉字,让学生说出该字包含的笔画。 B、写出带同一笔画的字 给出一种笔画,请学生写出有此笔画的字。
C、数笔画 给出一个字,请学生计算一下该字的笔数。
2)析写笔顺 A、标出笔顺序号 B、用箭头标出运笔方向
3)析写结构
A、画字结构图
B、按结构归类 C、按结构图写字




5、了解汉字结构组合特点和书写规律 ---汉字的结构相对来说还是比较规范的, 一般可分为 左右结构64.93% 上下结构21.17% 包围结构9.18% 框架结构0.63%

书写规律: 反复强调构件的位置 哪些部件在左边,哪些部件在右边,哪些 在上边,哪些在下边 书写顺序: 先上后下,先左后右
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二、解释汉字的技巧
1、教写字形 ※笔画: 教学初期,不断强调书写笔画的正确方式 纠正学生“画字”“倒拉笔顺” 常用方法: ——在汉字上用箭头标示运笔方向 ——一笔一笔地展示汉字的书写过程
2、图片展示汉字 图片: 音(注音)、形(图)、义
这种方法直观、生动,图形与汉字字形关系 密切时,效果更好。
3、卡片展示字 1)制作卡片的式样 卡片有多种制作方法,基本上是从汉字 音、形、义三方面的关系来考虑。 2)使用卡片的方法 使用卡片展示汉字有两种方法: A、先拼音后汉字 B、先汉字后拼音


注意: 利用俗字源讲解,一般要在学生有了一 定基础之后,但这只是一种辅助的记忆 方法,不可滥用。
(三)、练习汉字的技巧
1.认读练习: A、卡片认读 将汉字书写在卡片上,利用卡片进行认读练 习。 B、综合认读 对汉语的词、句或短文等的认读练习。

2、析写练习 为了使学生掌握正确的书写方法而进 行的有关汉字笔画、部件、笔顺、汉字 结构等方面的练习。 析写练习主要可以分析写笔画、析写 笔顺及析写结构等几个步骤进行。


6、充分利用形声字形旁、声旁的表义、 表音功能 形声字占汉字总数的80%,教学中可以充 分利用

二、留学生掌握汉字的总体要求 认: 正确识别汉字,了解汉字的意义 读: 正确读出汉字,掌握汉字的发音,并了解 意义 写: 了解汉字意义,并能正确书写(笔形、笔 顺)
——笔画要求:
2)板书顺序 A、按课文中生词出现的先后次序排列
如果是分技能授课的以教授汉字为目的的 单纯的汉字课,教师在板书时可以根据汉字特 点,将包含有相同部件的字写在一起。
B、按部件排列
C、按同音字排列 D、按结构排列
将一课中要讲授的生字依结构归类,结构相同 的放在一起。

这种有针对性的排列易于教师讲解,也 便于学生掌握。
※结构: 一般常用图示方法来讲解结构。 如:你、他、讲 外、刻
2、形析 根据字形对汉字做出解释。 A、依形释字 根据汉字字形,对独体汉字 进行解释。
B、依形解字 根据汉字字形特点,对合体汉字进行解释。
3、析音 汉字中存在相当数量的形声字。可以引导 学生从形声字的声符找出汉字语音上的联 系,并举一反三。 方——芳、放、房 青——清、请、晴
3、部件练习
1)分析部件 2)找出相同的部件 3)给部件写汉字
4、组词练习 1)用同音字组词 给出一组同音不同形的汉字,让学生组 合成词语。
2)用易混字组词
例如请学生用下列汉字组词:“夫、天、 不、大、字、学、词、同”。 学生通过组词,会理解这些汉字的意义, 也会掌握它们之间的异同,达到真正的掌 握。
2)自选汉字填空 例如:早晨六点半,小明来到----场。他先跑 了一会儿----,然后----始----操。他每天都 来锻----。
6、改错练习
1)单字改错 改正单个汉字笔画或结构错误。 2)选择改错 将错字与正字混在一起,请学生找出错字并加以改 正。
3)改正别字 别字指的是将一个汉字写成了另一个汉字, 而这个汉字本身的书写并没有错。



2、教学顺序 先教基本笔画名称,再教书写规则
先教独体在,再教合体字;先教笔画少的 字,后教笔画多的字 注意:汉字难易度和语言难易度的矛盾





3、先认后写 “要把认汉字、写汉字、用汉字三者区分 开,不能混为一谈”。 ——朱德熙 ---认和写不需要,也不可能同步发展

4、以部件为中心 部件是指由笔画组成的具有组配汉字功 能的构字单位
4、以旧带新展示汉字




(1)用旧笔画引出(字——学) (2)用旧部件引出(汉、请——清) (3)用旧结构引出(国——圆) (4)旧字音引出(方——放) (5)旧字义引出(江——海)
5、汉字软件展示汉字
如: 汉字经软件 汉字笔顺软件 网络孔子学院(写字帖、汉语小字典) /hanban/tzg/
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