传统汉字教学方法研究
传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究
传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究1. 引言1.1 研究背景识字是小学语文教学的基础，而传统文化作为中华民族的瑰宝，承载着丰富的价值观念、文化传统和历史精神，对于孩子们的成长和教育都具有重要意义。
在当今信息爆炸的时代，传统文化正逐渐被忽视，甚至被边缘化。
探讨传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略，具有重要的研究价值和现实意义。
在当代社会，识字教学更加注重学生的综合素养培养，不仅要求学生熟练掌握文字和语言知识，还要培养学生对文化传统的理解和认同。
传统文化作为中华民族文化的灵魂，蕴含了丰富的情感、道德和智慧，可以帮助学生树立正确的价值观念，培养他们的人文素养和国民精神。
传统文化的渗透并非只是简单地将一些古诗词或典故引入识字教学中，而是要结合识字教学的实际需求和学生的认知水平，巧妙地把传统文化元素融入到课堂教学中，使之成为学生学习的动力和源泉。
研究传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略，对于提升学生语文素养和文化修养，推动中华优秀传统文化的传承和创新，具有深远的意义和重要的价值。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略，深入挖掘传统文化在教育领域的实际应用和有效性。
具体目的包括：一是分析传统文化在小学语文识字教学中的重要性，揭示传统文化对学生语文学习的促进作用；二是探讨传统文化如何融入到小学语文识字教学中，寻找适合的方法和策略；三是总结传统文化在识字教学中的具体策略，为教师提供实践指导；四是通过评估传统文化在教学实践中的有效性，验证其对学生语文学习的实际影响；五是通过实践案例分析，展示传统文化在小学语文识字教学中的应用效果，为教育实践提供借鉴。
通过研究传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略，旨在推动传统文化与现代教育相结合，促进学生全面发展和内化传统文化价值观念，为语文教学提供创新思路和实践方向。
1.3 研究意义研究意义主要包括以下几个方面：1. 促进传统文化的传承与发展。
汉字教学方法研究
生就会感到乏味 。若 注意 以故事激 趣 ， 以改 变 这种 状 况 。 经 常根 据 可 我 学生崇拜名人、 喜欢名人 的心理 ． 收 集古今书法大师 少年时代练字 的传 说 故 事 ， 给 他 们 听 ， 样 做 在 激 发 讲 这 学 生 热 爱 写 字 的 兴趣 上 取 得 较 好 的 效果。 （） ２ 通过伟作欣赏激趣。 让学生 欣赏佳作 ， 从作 品结构 的疏 密、 画 点 的轻重 、 墨色 的浓淡 、 行笔 的疾缓 巾 得到美 的享受 ．从Ｉ 达到激发学生 『 Ｉ ｆ 学 习写字的 目的。在佳作欣赏 的过 程 叶 ， 给学生一些审美 的力‘ ， １教 法 如 静规默察 ， 反复品味 的力‘ 。 法 并告诉 学生 这种欣 赏不是 一次完成 的 ． 需 要 经 过 多 次 的 、 反 复 的 、持 久 的欣 赏． 才能仃所领悟。 激发学生想写好 字 、 现 美 的 强 烈兴 趣 。 表
一
字的枯燥性 ， 给学生编识字歌诀 歌诀有趣味性 ， 学生喜 闻乐 见 ， 易于激发学生 的学习兴趣 ，也便 于 识字 的形和意 。但歌诀要注 意力求 准确性 。如一人门里躲 ，闪 ”颜 色 “ ； 丰 富就 是 “ ” 四 四 力‘ 个 Ｕ ， 艳 ； 一 一 个 十字在里头 就是“ ： 乖” 千 田” “ 字 字 插 巾问 ， 字 分两 边 。 学 过 的字 北 用 编 的歌 决学 习 生 字 ，能 让 新 旧知 识 得 到 很 好 的联 系 。
４ ．以不 同形 式 的识 字 方 法唤 起
、
一
学生识字兴趣 。 识 字 能 力 是 语 义 的 基 础 能 力 之 培 养识 字能 力 ， 提高识 字效率 。 在教学实践 巾，用 了自编谜语法 来 教学识字 ．猜谜语足学生较喜欢 的 种 活动 ， 满 足 学生 的好 奇 心 。 能 活 跃 课堂 学 习气 氛 ． 练 学 生 的 思 维 ． 训 是 一 种 比较 好 的识 字 法 。如 学 习 “ 全”字时 ，根 据字形结构编 字谜 ： 个 人胆 子真大 ，敢 把王 子踩 脚 下” 又巩 冈了旧字“ 和“ 做 到 ． 人” 王” 了新 ¨ 知识 的联系 ； 习“ 、 、 １ 学 告 并 雪” 等字时 。 开联想编字谜 ：一 口 展 “ 咬掉牛 尾 巴”“ ，开字 头上 长两 角 ” ， “ 小 白花 天 上 栽 ．一 有 北 风 花 盛 小 开， 千变万化六个瓣 ， 呀飘 呀落下 飘 来。” 有趣 的谜语能弓起学生学习汉 ｌ 字的兴趣 ， 使他 们在快乐 巾识 字 ， 更 重要 的是 久 记 不忘 。
认识汉字教学方案
认识汉字教学方案一、引言在现代社会中，学习汉字是每个中国人的基本任务之一。
然而，汉字教学一直是教育工作者们关注的焦点之一。
本文将讨论认识汉字教学方案，探讨如何通过多种方法促进学生的汉字学习。
二、认识汉字的重要性汉字是中华民族独有的文字体系，承载了中国五千年的文化和历史。
掌握汉字不仅能帮助学生更好地理解中华文化，还能提高他们的实际运用能力。
认识汉字是学习汉语的基础，也是学习其他学科的前提。
三、传统的汉字教学方法传统的汉字教学方法通常采用熟读、默写、背诵等形式，重视学生记忆汉字的能力。
这种方法可能有效，但往往缺乏趣味性，学生难以保持长久的兴趣和动力。
四、游戏化教学的优势游戏化教学是一种以游戏为核心的教学方法，通过创造有趣的场景和挑战，激发学生的学习积极性。
在汉字教学中，可以设计各种拼图、配对、华容道等游戏，让学生在游戏中掌握汉字的形状和意义，增加学习的乐趣和效果。
五、多媒体教学的应用多媒体教学是将现代科技与教学相结合的一种方式。
通过使用电子课本、教育软件、互动白板等工具，可以让学生通过触觉和视觉的感受更好地理解汉字。
同时，多媒体教学还可以提供丰富的示范和演示，帮助学生更直观地理解汉字的笔画和结构。
六、情景交际法的运用情景交际法是一种通过模拟真实场景的教学方法，将学生置身于生活中的情境中，通过语言操练达到汉字学习的目的。
教师可以设计一些与生活相关的对话或情境，让学生在实际交流中运用汉字，提高他们的实际运用水平。
七、拓展课外阅读除了课堂上的教学，鼓励学生在课余时间进行拓展阅读也是促进汉字学习的有效途径。
教师可以推荐一些有趣的汉字故事书籍，让学生通过阅读中深化对汉字的理解，提高阅读理解能力。
八、艺术创作的应用艺术创作是一种让学生通过创作表达自己的思想和情感的方式。
在汉字教学中，可以引导学生通过书法、绘画等艺术形式来感知汉字的美感，培养学生对汉字的热爱和认同。
九、合作学习的推进合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
汉字教学方法
汉字教学方法汉字是中国传统的文字，是中国人民的共同语言文字。
汉字教学是中文教学的重要内容之一，而如何有效地教授汉字成为了每一位中文教师都需要面对的问题。
本文将就汉字教学方法进行探讨，希望能够为中文教师提供一些实用的指导和建议。
首先，汉字教学需要注重基础。
学生在学习汉字之前，需要掌握一定的汉语拼音知识，这是他们学习汉字的基础。
因此，中文教师可以通过拼音教学来为学生打下坚实的基础。
在掌握了拼音知识之后，学生再逐步学习汉字的笔画、结构和读音，这样能够更好地帮助他们理解和记忆汉字。
其次，汉字教学需要注重系统性。
汉字数量众多，学生往往面临着大量的汉字需要学习。
因此，中文教师需要有一个系统的教学计划，逐步引导学生学习汉字。
可以按照汉字的难易程度、使用频率等因素来进行分类和教学，让学生在有条不紊的教学中逐步掌握汉字知识。
同时，汉字教学需要注重趣味性。
汉字教学往往被学生认为是枯燥乏味的，因此中文教师需要注重教学方法的多样性和趣味性。
可以通过游戏、歌曲、故事等形式来教授汉字，让学生在愉快的氛围中学习汉字，提高学习的积极性和主动性。
最后，汉字教学需要注重实践。
学生在学习汉字的过程中，需要不断进行书写、认读练习。
中文教师可以设计各种书写练习、拼音游戏等活动，让学生在实践中掌握汉字，提高他们的汉字运用能力。
综上所述，汉字教学方法需要注重基础、系统性、趣味性和实践性。
中文教师在教学中应该根据学生的实际情况和特点，灵活运用各种教学方法，让学生在愉快的氛围中掌握汉字知识。
希望本文的内容能够对中文教师在汉字教学中有所帮助，为学生的汉字学习打下坚实的基础。
汉字研究报告研究方法
汉字研究报告研究方法
研究汉字的报告可以采用以下几种方法：
1. 文献研究法：通过查阅有关汉字的书籍、期刊，以及相关的学术论文，整理和分析已有的研究成果和观点，了解和掌握前人的研究成果和进展。
2. 田野调查法：通过实地调查和观察，收集汉字在不同地区、不同文化环境下的使用情况和演变过程。
可以通过走访社区、学校或博物馆等地，进行问卷调查或深入访谈，了解当地人对汉字的认识和书写习惯等。
3. 语料库分析法：通过构建和分析大规模的语料库，收集和整理包含汉字的文本信息，如新闻报道、文学作品、社交媒体评论等，从中挖掘汉字的使用频率、用法特点以及词语组合等信息，并进行统计和比较分析。
4. 实验研究法：可以设计和进行实验，通过观察和测量，考察不同因素对汉字认知和书写能力的影响。
可以采用心理学或认知科学的方法，如眼动追踪、反应时测量等，来探究汉字的识别过程和认知机制。
5. 比较研究法：将汉字与其他文字系统进行对比研究，如拉丁字母、日文假名等，比较它们的构字原理、书写规则、语义表达方式等，揭示汉字的独特性和优势。
6. 设计研究法：通过设计和制作汉字教学材料或字体设计等实
际应用，来探索汉字的教学和应用问题，例如通过设计符合汉字构造特点的教学方法和材料，来提高学习者的汉字识读能力。
综上所述，汉字研究报告的研究方法可以综合运用文献研究法、田野调查法、语料库分析法、实验研究法、比较研究法和设计研究法等不同的方法，以全面和多角度地探讨汉字的性质、演变、认知机制和应用等问题。
汉字教学研究
汉字教学研究摘要汉字教育和中华文明史同步地走过了漫长的道路。
中国传统的语文教育十分重视汉字教育。
语文《新课程标准》对汉字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求，小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。
艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。
在教学实践中，应该注重对汉字造字法的直观分析，并根据其表意特点，运用联想、巧编儿歌等手段，运用多种教学方法和手段进行识字、写字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了汉字教学成果。
只要教师认真地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，注意其相互之间的结合，相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。
关键词：汉字识字写字教学研究目录摘要 (1)一、绪论 (2)二、识字教学探讨 (2)（一）联想识字教学方法 (2)（二）巧编识字儿歌轻松记忆汉字 (4)（三）游戏趣味识字法 (6)三、写字教学探讨 (7)（一）加强书法师资培训 (8)（二）精心选择教学方法 (8)四.结论 (9)参考文献 (9)致谢 (10)一、绪论汉字我们中华民族是记录自己语言的文字。
汉字起源的时间，大约是在甲骨出土以后。
据史书上的记载，认为汉字起源于距今约有四千五百年左右的黄帝时代，而甲骨文的应用时间大约是在三千多年前的商代后期。
汉字，是中华民族的一个伟大创造，它把字形同字义直接或间接地结合起来，书写时以形表意，认读时见形知意。
在中国历史上，自从有了汉字，便有了汉字教育。
汉字教育和中华文明史同步地走过了漫长的道路。
中国传统的语文教育十分重视汉字教育。
早在纪元前，西汉的史游就编撰了《急就篇》，这大概是成书较早、流传最久的识字教材。
之后，主要用三百千，即《三字经》《百家姓》《千字文》这些识字教材，对蒙童进行识字教育。
汉字教学方法研究的论文
汉字教学方法研究的论文汉字教学方法研究的论文汉字教学（识字教学）是中小学语文教学中重要的基本功训练。
在识字教学过程中，要抓住汉字特点，把汉字的音、形、义紧密结合起来，重点是使学生养成看形、读音、想义的习惯，采用多种教学方法教学，摒弃现行中小学汉字教学的种种缺陷，让汉字教学走出误区，适应新课程目标的要求，正确引导中小学生学习语文的意识和方法，激发学生学习汉字的热情，全面推行素质教育，发展学生的思维，为学生学习提供工具，为学生阅读和写作打下基础，培养学生的观察能力和记忆能力。
一、小学汉字教学方法1.联系教学法研究。
小学低年级学生由于识字量少，对汉字运用不灵活，所以，对小学低年级学生的汉字教学可以选用汉字联系教学法。
即先给学生出示他们已经认识的汉字，再由这一个汉字联系相关的字、词进行教学，进而学习新的汉字、新的词语。
这种教学法的关键在于教师的引导，引导学生开动脑筋，联系自己的生活和学习过的知识，拓展学习空间，运用已有知识（字、词等）或生活经验学习新知识（新字、新词等），同时教师要及时总结学生的回答，及时评价，让学生体验学习的乐趣。
例如：在汉字教学过程中，教师在黑板上出示一张写有汉字“花”的卡片，引导学生从“花”这个字思考生活中与“花”相联系的字或词或用语。
在教师的引导下，学生说出了很多与“花”有关的字、词、用语。
教师再要求学生写出他们自己所说出的字、词或用语，并提示学生不会写的字可以用拼音代替。
结果，学生说出了很多与“花”有关的字、词和用语。
如“花生”、“花布”、“花钱”、“眼睛花”、“鲜花”、“花朵”、“雪花”、“泪花”、“花脸”……在这些词语中，学生写不出的字很多，如“鲜”、“钱”、“浪”……教师也像学生一样用拼音写在黑板上，激发学生的学习激情和求知欲，调动学习兴趣，然后再将这些字书写在黑板上，引导学生认识这些字，学习这些字。
汉字教学的实践研究方法(3篇)
第1篇一、引言汉字是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。
随着全球化的推进，汉字教学越来越受到重视。
然而，在实际教学中，教师们面临着诸多挑战，如学生汉字学习兴趣不高、汉字书写不规范、汉字教学效果不明显等问题。
为了提高汉字教学效果，本文将探讨汉字教学的实践研究方法。
二、研究背景1. 汉字教学的重要性汉字是中华文化的重要载体，学习汉字对于传承和发展中华文化具有重要意义。
同时，汉字教学也是提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力的重要途径。
2. 汉字教学面临的挑战（1）学生汉字学习兴趣不高：部分学生对汉字学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
（2）汉字书写不规范：学生在书写汉字时，往往出现笔画不规范、字形歪斜等问题。
（3）汉字教学效果不明显：传统的汉字教学方法单一，难以满足学生个性化学习需求。
三、汉字教学的实践研究方法1. 文献研究法通过对汉字教学相关文献的梳理，了解汉字教学的发展历程、现状和存在的问题，为实践研究提供理论依据。
2. 实验研究法（1）设计实验方案：针对汉字教学中的问题，设计合理的实验方案，如分组实验、对比实验等。
（2）实施实验：按照实验方案进行教学实践，记录实验过程和结果。
（3）分析实验结果：对实验数据进行统计分析，总结实验效果，为改进汉字教学方法提供依据。
3. 案例研究法选取具有代表性的汉字教学案例，分析案例中的成功经验和不足之处，为实践研究提供借鉴。
4. 行动研究法（1）确定研究课题：针对汉字教学中的具体问题，确定研究课题。
（2）制定行动计划：根据研究课题，制定具体的行动计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
（3）实施行动计划：按照行动计划进行教学实践，记录教学过程和效果。
（4）反思与改进：对教学过程和效果进行反思，找出不足之处，改进教学方法。
5. 调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对汉字学习的兴趣、需求、学习效果等，为改进汉字教学方法提供依据。
6. 教学反思法教师对自身教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高汉字教学水平。
汉字教学成功案例研究报告
汉字教学成功案例研究报告汉字教学成功案例研究报告一、引言汉字作为中华文化的瑰宝，是中国人民的共同财富。
然而，由于其复杂的构造和繁多的字形，汉字教学一直以来都是学生们普遍头疼的问题。
为了探索一种能够有效提高学生汉字学习成效的教学方法，我们进行了一项关于汉字教学成功案例的研究。
本文旨在总结该案例的经验和教训，为汉字教学提供借鉴和参考。
二、案例背景该案例研究对象为某市一所小学二年级的汉字教学实践项目。
该校面临的主要问题是：学生对于汉字学习缺乏兴趣，同时教师们的教学方法也相对传统，缺乏趣味性和创新性。
为了解决这些问题，学校决定开展一次汉字教学创新项目，以期提高学生学习汉字的兴趣和效果。
三、教学设计本次创新项目采取了多种教学手段，包括游戏化教学、音视频辅助教学以及情境化教学等。
首先，通过游戏化教学，教师激发了学生们对汉字学习的兴趣。
例如，教师设计了“拼图比赛”游戏，将汉字的偏旁部首拼图化，让学生通过拼凑完成相应字形的拼图，达到记忆汉字的效果。
另外，教师还设计了“猜字游戏”，让学生根据给出的提示猜测汉字，进一步加深学生对汉字的理解与记忆。
其次，音视频也被广泛应用于汉字教学中。
教师精心选择了生动有趣的汉字故事动画，将汉字与情节融为一体，通过动画的展示，将汉字的形状、意义和发音传达给学生，提高了学生们听、说、读、写汉字的能力。
最后，教师通过情境化教学，将汉字运用到真实的生活场景中。
例如，在教授“火”字时，教师带领学生去消防局参观，让学生亲身体验与“火”相关的知识，并将其与汉字进行对应，使学生既学习到了汉字的知识，又了解了实际意义。
四、教学效果评估教学周期结束后，我们进行了相关的评估工作。
结果显示，在本次创新项目中，学生们对于汉字学习的兴趣明显增加，记忆汉字的效果也比以往好。
同时，学生的写字速度和准确率也有显著提升。
通过测评，我们发现，在游戏化教学、音视频辅助教学和情境化教学的综合应用下，学生们的汉字学习效果得到有效提升。
汉字教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：汉字作为中华民族的文化瑰宝，具有丰富的内涵和独特的审美价值。
随着全球化的不断推进，汉字教育在国际上越来越受到重视。
本文从汉字教学的理论基础、实践方法、创新探索等方面进行探讨，旨在为汉字教学提供有益的借鉴和启示。
一、引言汉字教学是中华民族文化传承的重要途径，对于培养学生的语言文字能力、文化素养具有重要意义。
随着我国教育改革的不断深化，汉字教学面临着新的挑战和机遇。
本文通过对汉字教学实践的研究，探讨如何提高汉字教学质量，为汉字教学提供有益的借鉴。
二、汉字教学的理论基础1.汉字的起源与演变汉字的起源可以追溯到甲骨文时期，经历了金文、篆书、隶书、楷书等阶段。
汉字的演变过程体现了中华民族的智慧和创造力。
了解汉字的起源与演变，有助于更好地理解汉字的结构和意义。
2.汉字的结构与特点汉字的结构主要包括笔画、部首、偏旁等。
汉字的特点有：形声、会意、指事、转注等。
掌握汉字的结构与特点，有助于提高学生的汉字识别能力和书写水平。
3.汉字的文化内涵汉字蕴含着丰富的文化内涵，如天文、地理、人文、历史等。
汉字教学不仅要传授汉字知识，还要引导学生感受汉字背后的文化魅力。
三、汉字教学的实践方法1.激发学生学习兴趣（1）采用多样化的教学手段，如图片、视频、游戏等，使汉字教学更加生动有趣。
（2）结合生活实际，引导学生发现汉字的实用性，激发学生学习兴趣。
2.注重汉字书写训练（1）规范书写姿势，培养学生的书写习惯。
（2）通过临摹、仿写、创作等方式，提高学生的书写水平。
3.强化汉字阅读训练（1）培养学生阅读兴趣，提高阅读速度。
（2）通过阅读各种类型的文章，拓展学生的词汇量和知识面。
4.开展汉字文化教育（1）组织参观博物馆、图书馆等活动，让学生感受汉字文化的魅力。
（2）举办汉字书法比赛、诗词朗诵等活动，激发学生对汉字文化的热爱。
四、汉字教学的创新探索1.运用现代教育技术（1）利用多媒体技术，制作汉字教学课件，提高教学效果。
（2）运用网络平台，开展线上汉字教学，满足不同学生的学习需求。
传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究
传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究一、引言汉字是中国文化的瑰宝，传统汉字文化自古以来就是中华民族的宝贵财富。
在小学语文识字教学中，传统汉字文化的传承和运用是十分重要的。
通过深入探究传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用，可以更好地挖掘汉字的魅力，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生的语文素养。
二、传统汉字文化的价值传统汉字文化是中华民族五千年文明历史的结晶，是中国文化的独特符号。
传统汉字文化代表着中国传统文化的深厚底蕴，具有丰富的文化内涵和历史意义。
在小学语文教学中，传统汉字文化的价值主要体现在以下几个方面：1. 增强文化自信心：通过学习传统汉字文化，学生可以深入了解中国的历史、传统和文化，增强对中华民族的爱国情感和文化自信心。
传统汉字文化能够激发学生对祖国文化的热爱和向往，促进学生树立正确的历史观和文化观。
2. 提高语文素养：传统汉字文化不仅是一种文字符号，更是一种丰富多彩的文化形式。
学生通过学习传统汉字文化，可以提高对汉字的识字能力和理解能力，提高语文素养。
传统汉字文化的学习可以促进学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和文化修养，培养出更加优秀的语文学习者。
3. 传承文化遗产：传统汉字文化是中国文化宝库中的重要组成部分，是中华民族的宝贵文化遗产。
通过学习传统汉字文化，可以促进文化传承与发展，让青少年更好地传承和弘扬传统文化，保护和传承中国的文化传统。
三、传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用在小学语文识字教学中，传统汉字文化可以通过以下几种方式进行运用：1. 语文识字教学中融入历史文化知识通过对一些具有历史文化价值的汉字进行识字教学，让学生了解汉字的起源、发展和演变，了解汉字背后的历史文化内涵。
通过教学生学习一些古代的历史事件，名人故事，名句警句，让汉字的识字教学融入到历史文化知识中，让学生从中感受到汉字所传递的历史文化信息。
2. 利用经典文学作品进行识字教学传统汉字文化是中国文学的载体，数千年来，汉字一直承载着丰富的文学内涵。
汉字文化与汉字教学
汉字文化与汉字教学汉字是中国人民最基本的文字工具，也是世界上最古老和最具有魅力的文字之一。
汉字文化源远流长，其艺术性和历史性深受人们喜爱。
汉字教学是对汉字文化的有机体现，通过汉字教学，能够更好地传承汉字文化，提高汉字的认知和运用能力。
下面将从汉字文化和汉字教学两个方面展开探讨。
一、汉字文化1. 汉字的起源汉字是中国最早的文字，起源于甲骨文时期。
甲骨文是商代的一种文字，其形体坚峻，构字复杂，但是却蕴含着丰富的文化内涵。
汉字的演变经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等阶段，每一个阶段都反映了当时的社会风貌和思想文化。
2. 汉字的博大精深汉字的造型非常丰富多彩，每一个汉字都蕴含着丰富的文化内涵。
汉字的字形、字音、字意均相合一端，不仅仅是一种文字符号，更是文化的载体和传播工具。
3. 汉字的艺术性楷书是中国书法的代表作品之一，楷书字体简洁明快，充满了力度感和韵律美。
通过学习汉字书法，不仅能够提高人们的审美意识，更能够增进人们对汉字文化的理解和热爱。
二、汉字教学1. 汉字教学的重要性汉字是中国文化的核心，通过汉字的学习，可以更好地了解中国的传统文化和价值观念。
在当今社会，汉字教学不仅是一种语文教学，更是一种文化传承和传统精神的继承。
2. 汉字教学的方法在汉字教学中，老师应该运用多种不同的教学方法，例如讲解法、演示法、练习法等，使学生更好地掌握汉字的基本知识和技能。
还可以结合现代科技手段，利用多媒体教学和互联网资源，让学生更加生动地感受汉字文化的魅力。
3. 汉字教学的特点汉字教学需要具有扎实的基础知识和丰富的教学经验，不仅需要了解汉字的字音、字义，还需要深刻理解汉字的结构特点和文化内涵，从而更好地为学生解惑和指导。
汉字教学还需要注重学生的个性特点和学习习惯，因材施教，激发学生的学习兴趣和学习动力。
4. 汉字教学的价值汉字教学可以帮助学生更好地了解中国传统文化和精神内涵，同时也可以提升学生的语文水平和审美能力。
传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究
传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究作为中国传统文化的重要组成部分，汉字文化是中华民族的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和价值内涵。
在小学语文识字教学中，传统汉字文化的运用不仅可以丰富学生的知识储备，更可以激发学生对汉字的兴趣和热爱，提高他们的汉字识字水平。
本文旨在探讨传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用，以期为相关教学工作提供一定的参考和借鉴。
一、传统汉字文化的内涵与价值1. 传承中华民族的文化基因汉字源远流长，是凝结了中华民族智慧的结晶。
通过汉字，我们可以了解古代先贤留下的文化遗产，深刻感受中华文明的博大精深。
传统汉字文化是中华民族的文化基因，植根于每一个中国人的心灵深处。
2. 传达丰富的历史文化信息3. 提升语文素养和审美情趣学习传统汉字文化有利于提升学生的语文素养和审美情趣。
汉字是一种优美的艺术符号，在汉字的书写和识读过程中，学生可以感受到汉字的美感和韵味，增强审美情趣，培养热爱文字的情感。
1. 以汉字故事启发学生兴趣传统汉字文化中蕴含着许多有趣的故事和典故，通过这些故事，可以启发学生对汉字的兴趣和热爱。
在小学语文识字教学中，可以选取一些富有传统文化内涵的汉字，讲述它们背后的故事，如“日”字的由来、“风”字的寓意等，引导学生了解汉字的渊源和内涵，激发学生对汉字的认知欲望。
2. 利用古诗词培养学生识字兴趣传统汉字文化中的古诗词是我国文学宝库中的珍品，具有深厚的文化内涵和美学价值。
小学语文识字教学可以通过选取一些脍炙人口的古诗词，引导学生从中认读一些有代表性的汉字，并结合作者的生平、时代背景等，激发学生对古诗词的兴趣，从而提高他们的识字水平。
3. 培养学生书法艺术的情感体验传统汉字文化与书法艺术密不可分，学习书法可以帮助学生更好地理解和掌握汉字。
在小学语文识字教学中，可以安排一定时间让学生体验书法艺术，让他们亲身感受毛笔、宣纸等书法工具的魅力，通过练习一些简单的汉字，培养学生对汉字书写的情感体验，激发学生对汉字认读的兴趣。
汉字的教育方法与教学技巧
汉字的教育方法与教学技巧汉字是中文的基础，教育汉字不仅需要合理的方法，还需要独特的教学技巧。
本文将探讨汉字的教育方法以及一些教学技巧，旨在帮助学生更好地掌握汉字。
一、基础教育方法1. 听写与默写结合：听写是教育汉字的传统方法，通过听写可以帮助学生记忆汉字的读音和书写形式。
与此同时，默写也是重要的方法之一，让学生从记忆中拼写出正确的汉字，加强了记忆巩固。
2. 多读多写：学生需要通过大量的阅读和写作来熟悉各种汉字。
教师可以布置阅读任务，帮助学生积累更多的汉字和词汇。
同时，鼓励学生写作，通过写作活动巩固汉字的运用。
3. 分级教学：汉字按照难易程度进行分级教学，从简单的汉字开始，逐渐增加复杂度。
通过分级教学可以让学生从容应对不同难度的汉字，提升他们的学习信心。
二、教学技巧1. 创设情境：教师可以创设各种情境，用汉字来描述，让学生在情境中学习汉字。
例如，通过模拟购物场景，让学生学会使用与购物相关的汉字，提高学习的兴趣和参与度。
2. 利用游戏：游戏是激发学生学习兴趣的有效工具。
教师可以设计各种与汉字有关的游戏，如拼字游戏、填词游戏等，让学生在游戏中学习汉字，既轻松又有趣味。
3. 多媒体辅助教学：借助多媒体技术，教师可以利用图片、音频和视频等形式进行教学，使学生更加直观地理解和记忆汉字。
同时，多媒体还可以为学生提供更多的学习资源，丰富他们的学习体验。
4. 激励措施：教师应该给予学生适当的激励，鼓励他们在汉字学习中取得进步。
可以设立学习奖励机制，如表扬、奖品等，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
5. 知识运用：将汉字教学与其他学科知识相结合，帮助学生将所学汉字应用于实际生活和学习中。
例如，学习有关动物的汉字时，可以引导学生观察、描述动物特征以及阅读相关科普文章。
结语汉字教育既需要科学的方法，也需要富有创意的教学技巧。
教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣和主动性，通过不同的方法和技巧，使学生更好地掌握汉字。
希望本文提供的教育方法和教学技巧能够对教师在汉字教育中起到一定的借鉴和帮助。
汉字文化教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：汉字作为中华文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵。
本文通过对汉字文化教学实践的研究，探讨如何提高汉字教学效果，培养学生的文化素养。
文章从汉字文化教学的目标、内容、方法和评价等方面进行分析，提出相应的教学策略。
一、引言汉字文化教学是语文教学的重要组成部分，对于传承和弘扬中华文化具有重要意义。
然而，在当前的汉字教学中，存在着一些问题，如学生汉字书写能力下降、对汉字文化内涵理解不足等。
为了提高汉字教学效果，本文从汉字文化教学实践的角度进行探讨。
二、汉字文化教学的目标1. 培养学生汉字书写能力，提高书写速度和正确率。
2. 深入了解汉字的演变过程、文化内涵和审美价值。
3. 培养学生的文化素养，增强对中华文化的认同感和自豪感。
4. 提高学生的语言表达能力和思维能力。
三、汉字文化教学内容1. 汉字起源与发展：介绍汉字的起源、演变过程和特点。
2. 汉字结构规律：讲解汉字的结构规律，如偏旁部首、笔画顺序等。
3. 汉字文化内涵：解析汉字所蕴含的文化内涵，如象形、指事、会意、形声等。
4. 汉字审美价值：分析汉字的审美特点，如笔画、结构、布局等。
5. 汉字应用：结合实际，讲解汉字在日常生活中的应用，如书法、对联、广告等。
四、汉字文化教学方法1. 情境教学法：通过创设与汉字相关的情境，激发学生的学习兴趣，如参观博物馆、欣赏书法作品等。
2. 比较教学法：将汉字与其他文字进行比较，帮助学生更好地理解汉字的特点。
3. 活动教学法：开展丰富多彩的汉字文化实践活动，如汉字书法比赛、成语接龙等。
4. 案例教学法：选取具有代表性的汉字案例，引导学生深入剖析其文化内涵。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，展示汉字的演变过程、书法作品等，提高教学效果。
五、汉字文化教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
2. 结果性评价：关注学生的学习成果，如汉字书写能力、文化素养等。
3. 自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高自我反思能力。
幼儿园汉字的发展公开课简报：传统与创新的教学方法
幼儿园汉字的发展公开课简报：传统与创新的教学方法幼儿园汉字的发展公开课简报：传统与创新的教学方法近年来，幼儿园汉字教育备受关注，传统的教学方法在改革中不断完善，创新的教学方式也在不断探索。
在这篇文章中，我们将对幼儿园汉字教育的传统与创新的教学方法进行全面评估，并探讨如何更好地促进幼儿汉字学习的发展。
一、传统的教学方法传统的幼儿园汉字教育着重于汉字的识字和书写，往往采用死记硬背的方式，让幼儿反复书写、默写。
这种教学方法虽然可以提高幼儿对汉字的熟悉度和书写技能，但却忽视了幼儿的兴趣和理解能力，容易导致学习压力大、兴趣减退。
二、创新的教学方法随着教育理念的不断更新，越来越多的幼儿园开始尝试多种创新的汉字教育方法。
通过游戏化的方式，将汉字教育融入到幼儿的生活中，让幼儿在愉快的氛围中学习汉字；又通过多媒体教学，将汉字的书写与动画、音乐相结合，激发幼儿学习的兴趣。
三、个人观点和理解在我看来，传统的汉字教育方法侧重于技能培养，而创新的教学方法注重于兴趣激发。
从基础技能出发，提高幼儿对汉字的识字和书写能力，是必要的；但更应该注重培养幼儿对汉字的兴趣和理解能力。
传统与创新的教学方法应该相结合，灵活运用，以促进幼儿汉字学习全面发展。
总结回顾通过本次幼儿园汉字的发展公开课简报，我们深入了解了传统与创新的教学方法。
在汉字教育中，传统的技能培养与创新的兴趣教育应该结合起来，让幼儿在快乐的氛围中学习汉字，全面发展自己的汉字能力。
在全文中，我多次提及了“传统与创新的教学方法”，并对这个主题进行了深度探讨。
希望这篇文章对你有所帮助，也欢迎你对这个主题进行更深入的研究和讨论。
PS：文章内容仅供参考，具体可根据自身需求进行修改。
近年来，随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，幼儿园汉字教育也在不断探索传统与创新的教学方法。
传统的汉字教育侧重于技能的培养，而创新的教学方法则注重于兴趣的激发。
在这里，我们将进一步探讨传统与创新教学方法的结合，从而更好地促进幼儿汉字学习的发展。
汉字教学方法研究
汉字教学方法研究汉字，是中华民族的一个伟大创造，它把字形同字义直接或间接地结合起来，书写时以形表意，认读时见形知意。
从汉字的造字原理来看，汉字是由笔画和部件构成的。
一定的部件结构又是以一定的构件法则为背景，带有一定的意念色彩。
汉字教学若能通过对汉字造字法的直观分析，运用联想等手段，引导学生积极动脑，教会学生按照汉字的构字规律，对字形分析综合，把识字的过程变为思维活动的过程，把识字学习纳入智力训练的轨道。
这样，化抽象为具体，化整体为局部，充分利用儿童的思维方式，利用丰富的想象力和直观具体想象的特点，发挥无意注意的暗示作用，扬长避短，可以使儿童心理发展与汉字特点间的矛盾迎刃而解。
因而，汉字教学要讲究教学方法。
一、让学生了解什么是汉字，以及汉字发展、演变的过程。
汉字就是记录汉语书写符号的文字。
而要了解汉语言，就必须学习汉字。
在学习汉字的同时，要先了解汉字的起源、发展、演变得过程。
汉字起源的时间，大约是在甲骨出土以后。
据史书上的记载，认为汉字起源于距今约有四千五百年左右的黄帝时代，而甲骨文的应用时间大约是在三千多年前的商代后期。
古时的人们在还没有发明甲骨文的时候，是以结绳记事来作为日常生活中的记录。
后来由于社会生产力的提高，人们的智慧也趋于完善，为了应付较为繁荣的事务，结绳记事已不敷使用。
于是，人们就把一些事画成一种符号刻在龟背或兽骨上，而这些象形的符号不是用作图饰而是一种标志符号。
渐渐地经过漫长的时间，就初步形成了汉字的规模。
所以说汉字是起源于图画，而又由图画发展演变为文字的。
汉字经过几千年的演变发展，不仅在造字的方法上、字体的结构上，还有字音、字意、字量等许多方面，皆取得很大的成就。
汉字在演变历史上，大体是由甲骨文而金文、大篆、六国文字、小篆、隶书、楷体、草书、行书为发展顺序的。
二、利用汉语拼音读准字音。
汉字有着悠久的历史，是世界上最发达的文字之一，但汉字不能表音，因而给学习汉字带来了一定的困难，汉语拼音它为汉字注音，避免了传统的直音法，反切法乃至注音字母给汉字注音的很多缺点，帮助读准字音，学好普通话，教师在字音教学的过程中，要充分利用汉语拼音这一注音工具，提高识字效率。
关于小学语文教学中渗透传统文化的研究
关于小学语文教学中渗透传统文化的研究小学语文教学一直是教育中重要的一环，语文教学不仅仅是教授学生基本的汉字、词语和语法知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力。
在语文教学中，渗透传统文化是非常重要的一部分，传统文化是中华民族的根，渗透传统文化可以让学生更好地了解自己的国家、民族和历史，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
本文将探讨在小学语文教学中如何渗透传统文化，并对渗透传统文化在语文教学中的重要性进行研究。
1. 通过古诗词、成语故事传播传统文化古诗词和成语是中国传统文化的重要载体，它们蕴含着丰富的文化内涵，可以通过教学来传承和弘扬。
在小学语文教学中，老师可以通过教授古诗词和成语的知识，让学生们了解中国古代文化和思想，感受中国传统文化的魅力。
老师也可以让学生们了解古诗词和成语背后的故事和历史典故，引导学生深入了解文化内涵，增强学生的文化自觉和文化自信。
2. 通过经典文学作品传承传统文化经典文学作品是中国传统文化的重要载体，如《三字经》、《弟子规》、《论语》等经典著作都蕴含着丰富的中国传统文化元素。
在小学语文教学中，老师可以适当引导学生阅读这些经典文学作品，让学生们了解中国传统道德观念、价值观念和文化传统，激发学生的文化兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
3. 通过传统文化活动培养学生的文化品味在小学语文教学中，可以适当开展一些传统文化活动，如书法比赛、古诗词朗诵比赛、传统节日文化体验等活动，让学生们通过参与这些活动，亲身感受传统文化的魅力，增强学生的文化自觉和文化自信。
二、小学语文教学中渗透传统文化的重要性1. 培养学生的文化认同感和文化自豪感渗透传统文化可以让学生更好地了解自己的国家、民族和历史，增强学生的文化认同感和文化自豪感。
通过了解传统文化，学生能够感受到自己身为中华民族的身份和荣耀，从而更加珍惜和传承自己的民族文化。
2. 丰富学生的文化内涵传统文化是中华民族几千年发展的积淀，蕴含着丰富的文化内涵。
传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究
传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究一、汉字的起源和演变汉字是世界上最古老、最独特的文字之一，有着悠久的历史。
据研究，汉字起源于中国的黄河流域，大约可以追溯到公元前14世纪至公元前12世纪的商朝晚期。
汉字最初是以象形符号的形式出现的，通过描绘事物形态、特点和性质等来表示意思，如“日”字表示太阳，象征一天的开始。
随着时间的推移，汉字逐渐演变为形音兼备的表意文字，同时还有一些会意、形声和转注等字形文字。
二、汉字与传统文化的联系汉字作为中国文化的象征之一，与传统文化有着密切的联系。
在小学语文识字教学中，运用传统汉字文化可以加深学生对词意的认识，提高学生对传统文化的兴趣和理解。
1. 高考考点小学时期就要通过学习汉字，为今后的学习打下坚实的基础。
而高中阶段的语文课程中，汉字作为考查重点之一。
通过小学语文识字教学，可以为学生未来的高考复习提供帮助。
2. 诗词赏析传统汉字文化与中国古代文学的关系密不可分。
通过学习汉字，学生可以更好地理解古代文学作品中的字词含义，如《长恨歌》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，学生可以通过解读“飞流”、“疑是”、“银河”、“落九天”等字词，理解整首诗的意境和内涵。
3. 成语故事汉字与成语的联系也不可忽视。
学生通过学习成语，了解成语的来源和内涵，不仅可以拓展词汇量，还可以培养学生的语文表达能力和修养。
学习“百闻不如一见”这个成语，可以通过解读“百闻”和“一见”这两个字，理解成语所要表达的意思。
三、运用传统汉字文化的教学策略小学语文识字教学中，可以采取一些策略来运用传统汉字文化，提高学生的学习兴趣和效果。
1. 组织字词故事比赛通过组织字词故事比赛，可以让学生通过组织故事来解读字词的意义，加深对汉字文化的理解和领悟。
2. 艺术创作与汉字教学相结合在识字教学中，可以引导学生进行艺术创作，如写诗、绘画等，结合传统汉字文化，让学生在创作中体验汉字之美。
3. 字词拓展活动通过举办字词拓展活动，可以引导学生自由拓展字词，扩大词汇量。
汉字文化与汉字教学
汉字文化与汉字教学汉字是中国文字之一，拥有悠久的历史和广泛的影响力。
汉字文化是中国文化中极为重要的组成部分之一，汉字教学也是中国教育中不可或缺的内容之一。
本文将从汉字文化和汉字教学两方面探讨汉字的重要性及其教学方法。
一、汉字文化的重要性汉字是中国文明的代表之一，与古代文化及中国历史密不可分。
三千年前，中国的古文字就已经开始演变，到今天，汉字已成为重要的书写、阅读和交流工具。
汉字以其形、音、义三个方面，具有深刻的内涵和博大精深的文化底蕴。
首先，汉字是中国文化的重要符号。
汉字具有独特的形式，每一个汉字不仅仅是一个简单的符号，更是汇聚了中华文化的精华；其次，汉字具有丰富的内涵，汉字作为汉语语言学的基本组成，通过一个字中的形、音、义，汇聚出庞大的语言体系，包含着丰富的语言信息和深厚的文化底蕴；再次，汉字催生出了形式各异的各种文学艺术，如诗歌、小说、戏剧等。
通过对汉字的学习，可以更好地了解中国文化，扩大对传统文化的认识和了解。
汉字教学是中国教育中至关重要的一部分。
在幼儿园、小学和中学的教育中，汉字教学是第一门学科，也是学生学习汉语的基础。
汉字教学通过学生的阅读、书写和理解，使其掌握汉字的用法，从而更好的掌握汉语语言。
汉字教学相当于语文教育的基石，确保学生成为一名优秀的汉语用户。
随着时代的发展，传统的汉字教学方法逐渐变得学不起用，因此需要找到更加现代化和高质量的教学方法。
目前，在汉字的教学方法中已经出现了很多新颖、适用和高效的教学方法。
比如，针对习惯于视觉学习的年轻一代，推广汉字拼音标注，帮助他们快速掌握汉字的发音和写法。
使用数字工具进行汉字学习，如通过智能手机应用程序进行汉字书写、测试和汉字学习任务。
这些新技术为汉字教学带来了更加高效，方便，且易于接受的学习方式。
总之，汉字文化是中国文化中的瑰宝，汉字教学是汉语语文教育的基石。
通过学习汉字文化，能够更好地了解丰富多彩的中国传统文化，通过不断完善和创新教学方法，帮助学生更加高效的掌握汉字的语言和文字特性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
传统汉字教学方法研究
选题缘起（意义价值）
传统的汉字识字方法有很多，在一定程度上解决了“汉字难”的问题。
但是很难找到一种完全适用于现代汉字教学需要的高效的方法，这篇论文就是对现有多种传统汉字教学方法的利弊综合比较研究，取长补短，以便更好的应用到汉字教学中，以促进和推动汉字教学的发展，有很大的实践指导价值。
文献综述
识字是学习一切文化知识的基础。
汉字识字教学是中国文化教育的基石和起点。
中国自古以来就有重视汉字识字教学的优良传统。
1904年，《奏定初等小学堂章程》指出要开设“中国汉字”一科，目的是“使识日用常见之字”。
因为汉字数量之多，结构之复杂，读音、意义之难以掌握，所以汉字识字教学就一直以来成为了我国语文教学的重点和难点。
所以，为了更好更快的让学生认识、书写、应用一定量的常用汉字，运用相应的识字教学方法也就成为了进行汉字识字教学的关键。
改革开放以来，我国的汉字识字教学研究进入了一个百花齐放的新阶段。
学者们对其看法及研究可谓是仁者见仁，智者见智。
对其总结，大致上有以下三种研究：
1、从汉字本身特点出发进行了探讨：汉字是音、形、义三位一体的结构单位，以形表意是汉字的根本特点，关于这一点，吕叔湘先早就指出。
根据这一点，戴汝潜先生（《汉字教与学》主编）认为各种汉字识字教学法都有其各自不同特点的出发点和逻辑体系,尽管存在些差异,但是这些汉字识字教学法没有哪一种不是以汉字自身的文字学、语音学规律为出发点和归宿的，即万变不离其宗。
所以，有一些学者是对汉字起源、性质、历史演变规律等汉字本体进行了探索与研究，总结出相应的汉字识字教学方法。
例如谢锡金学者在《汉字教与学》一书中提出针对文字特征的识字法--部件识字法、注音识字法、字理识字法、韵语识字法等。
黄宇鸿学者在《古代汉字教学方法探索》一书中归纳出三种方法：先识字后读书法、六书析字法、归类识字法。
再如霍玉生先生在《传统“六书”说用于小学识字教学的理论探讨》一文中指出，以许慎的“六书”理论为知道，根据汉
字以形表意的根本特点来教学汉字，是一种科学的汉字识字教学方法，是目前走出小学汉字识字教学困境的重要途径。
2、有的学者在教学过程中直接进行试验，然后得出相关结论。
例如“注音识字，提前读写”的识字教学法就是通过对不同地区的学生进行实验——坚持寓识字于读写之中，采取“边读书，边识字”的作法——这项试验，经过十多年的实践与努力，最终取得了明显的教学结果。
再如江新学者在《“认写分流、多认少写”汉字教学方法的实验研究》中，是以两组识字水平相同的留学生为实验对象的，分别实施不同的教学方法，经过3个月的教学实践，结果显示，“认写分流、多认少写”这一组的效果更好。
潘先军学者的《对外汉字教学与小学识字教学》、马明艳学者的《初级阶段非汉字圈留学生汉字学习策略的个案研究》、赵明德学者的《对外汉语教学改革探索》等等。
3、汉字的教学分为基础汉字教学和对外汉字教学，加上近年来来华学习汉语的留学生逐渐增加，对外汉字教学也逐步成为重点，所以有些学者将对汉字的教学方法研究成果重点应用到对外汉字教学上，通过观察、试验，总结出适合留学生学习汉字的方法。
例如万业馨学者的《略论形声字声旁与对外汉字教学》、梁彦民学者的《汉字部件区别特征与对外汉字教学》、崔永华学者的《汉字部件和对外汉字教学》、石传良和罗音合著的《理据识字法是对外汉语教学的重要方法》、迟安然的《“六书”理论在对外汉字教学中的应用》等等。
但是，这些研究还存在不足之处，有的是对汉字本体研究不足，有的理论研究存在缺陷，亟待完善。
论文提纲
一、汉字教学基本情况
汉字教学的任务是，以汉字的音、形、义的构成特点和规律为教学的内容，帮助学习者获得认读和书写的技能。
学习汉字被认为是学习汉语的最大难点。
因为汉字与西方文字性质不一样。
首先汉字是汉语书写形式的方块字,由笔画组成，难写难记，不同于西方的字母文字。
其次，汉字是世界上唯一使用至今的表意文字，具有以形表意的特征，字音和字形、字义之间的联系不是很明显；西方文字是表音文字，文字直接记录语
音，易学易记。
汉字具有这样的性质，使得小学生在认读和书写上有较大的难处。
谢锡金学者在他的《综合高效识字法》一书中也提到过学习汉字存在的“三多三难”的问题，即“字多难记，形多难写，音多难读”。
这三个问题就使小学生以及汉语零基础留学生学习汉字认读、书写、应用的周期延长，进而耗费大量的人力物力，增加识字教学的难度。
二、汉字教学的基本方法（文章主体部分，比例70%）
1、六书理论教学法
优点：依据汉字的根本性质教汉字, 是一种符合儿童识字心理特征和汉字性质特点的科学识字教学方法, 是走出目前小学识字教学困境的重要途径。
不足：而将其运用于小学识字教学, 必须提高小学教师的古文字学水平。
2、字义教学法
优点: 它既是对学生进行语文识字能力、理解能力的教育，又是对学生进行思想教育的重要环节，对学生真正掌握汉字具有决定意义。
不足：只是从字义入手，对于字形字音及语法语用功能很少涉及。
3、声旁识字法：对汉字性质认识的偏误、重形不重音的偏向万业馨
4、看图识字法
5、韵语识字法
6、注音辅助法
7、语境识字法
语境识字法就是改革传统的由字引词的认知教学方法，将一篇课文所规定的新汉字融于相应的语境当中，并且通过所需的认知方式来完成汉字形、义教学任务的学字方法。
优点：充分考虑了学生身体的学习和情感的最大满足、弥补了现行教材的不足，重视了学生语文综合素质的提高，还为汉语文诸能力的培养提供了有效的方法，创造了有力的条件。
8、理据识字法
汉字是一种极有理性的文字。
它的形体、含义、读音都有自己独特的道理。
“字理识字法”就是按照汉字自身的道理, 即内在规律进行汉字教学。
优点这种识字法符合人的认记规律, 老师好教, 学生易学。
对提高民族文化素质, 对外汉字教学, 繁体与简化字沟通等, 都有极大意义。
不足：对老师要求，理论性比较强，对儿童教学有一定的困难。
三、经验与不足
1、经验
了解教授对象特点：根据学习者不同的年龄、心里接受能力等特点，运用不同的汉字教学方法。
理性选择字数范围：选字规范科学, 收字数量适中。
汉字到底有多少, 至今没有一个准确的数字, 估计在 6 万至 8 万之间。
这些字要想全部学会, 那是不可能的, 也没有必要。
当今字频研究与阅读之间关系的研究表明, 只要认识2500 个常用字就可以阅读报刊中 99%的字。
1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用）规定：“在小学阶段，常用字字量在 2500 个左右。
”2001年的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也要求：第二阶段（3-4年级）“累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
”所以我们认为，在小学阶段，选择常用汉字2500个左右即可。
2、不足
汉字本体研究不足
理论研究的亟待完善
四、（结语）
参考文献
[1]戴汝潜、谢锡金.《汉字教与学》[M].山东教育出版社1999年5月
[2]黄宇鸿.古代汉语教学方法探索[J].广西社会科学2004（8）
[3]江新.“认写分流、多认少写”汉字教学方法的实验研究[J].世界汉语教学2007(2)
[4]潘先军.对外汉字教学与小学识字教学[J].汉字文化1999（2）
[5]马明艳.初级阶段非汉字圈留学生汉字学习策略的个案研究
[6]赵明德.对外汉字教学改革探索[J].语言教学与研究1999（3）
[7]万业馨.略论形声字声旁与对外汉字教学[J].世界汉语教学2000（1）
[8]梁彦民.汉字部件区别特征与对外汉字教学[J].语言教学与研究2004（4）
[9]崔永华.汉字部件和对外汉字教学[J].语言文字应用1997（3）
[10]石传良、罗音.理据识字法是对外汉字教学的重要方法[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2007（2）
[11]迟安然.《“六书”理论在对外汉字教学中的应用》［硕士学位论文］[D].吉林大学，2012年4月.
进度安排
1、2012年9月15日—9月30日，确定选题和题目；
2、2012年10月1日—11月20日，完成开题报告，进行论文开题；
3、2012年11月21日—3月31日，撰写论文初稿；
4、2013年4月1日—4月30日，论文修改、定稿；
5、2013年6月10日—6月20日，论文答辩。