小学生英语自主学习能力培养策略的研究中期报告

《小学生英语自主学习能力培养策略的研究》

中期报告

（2015-10-30）

乌兰木伦小学——高丽

一、课题简介

课题界定：“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。

“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率、效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。

研究目标：

1.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学

习的指导策略，提高教师的专业化发展水平

2.使小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。

3.通过研究，探索有效的教学、活动方法，提高教育、教学质量。

研究容：

1.研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。

2.研究科学的教学策略和教学模式。小学生自主学习英语在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学容和教学计划。

3.研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。

4.对本校教师在英语教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使英语课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养小学生自主学习英语的能力。

预设成果：

1、研究论文：主要阐述小学英语“自主学习”的涵、特征与作用、教学策略及方法途径。

2、研究案例：主要通过反思总结，撰写典型案例。

二、研究情况

1.注重理论学习，我们认真学习了“全国基础教育课程改革纲要”、“英语新课程标准”。围绕课题加强理论学习，结合“小学生英语自主学习能力培养策略”这一专题学习了五篇以上有价值的文章及有关对话教学的优秀论文，从各种途径促使课题组成员领会并化其精神实质。

2.通过备课、理论学习、研究课评析等提高了教师的业务水平。

3.注重课堂实践，不断提高教育教学的效率，教师每人上了二节专题汇报课，并进行了研讨。加强自主学习的策略研究，侧重点放在通过自学，培养学生自学能力，形成了较完整的知识系统。

4.注重经验积累，要求各课题组成员在教学实际中不断反思，将教学中的感悟写成论文，积极参与各项评比活动。

5.参加各级各类培训，提高教师的专业素质。

6.加强了学科整合，注重与其它教研组的研讨，听取了各方面的建议，进一步完善本课题的教学模式。

7.观摩其它学校课题研究活动，以提高本组课题研究活动的效率，使其发展得更成熟了。

8.注重学生的评价反馈，通过问卷调查，了解课题的开展情况和实施情况，情况比较好，学生满意度较高。

9.结合了学校定期召开的课题组长会议，将课题研究的过程性材料及时归了档，并探讨交流了课题研究的实施情况。

10．英语手抄报比赛。

学校每学期举行一次读书手抄报比赛，它能展示学生多方面的才能，增添了读书异样的情趣。

10．英语阅读知识竞赛。

除了评选个人奖项外,还设班级团体奖,充分调动所有学生的积极性。

三、取得的阶段成果

1.教师情况

自从开展实验以来，学校学习英语的风气大有改观，教师也不断研究教学方法，以促成学生自主学习风气的形成。本课题组成员季言霞、王莉莉、王体珍三位教师紧紧围绕课题研究执教研讨课，并参加县教育局组织的送教下乡活动，都得到听课教师的一致好评。顾红霞老师代表学校参加全县小学英语教师优质课展评获得一等奖。季言霞老师代表学校参加省“杏坛杯”青年教师课堂展评活动获得一等奖。这些成绩的取得都是我校认真落实课题研究的结果。同时，学生学习英语的环境不断浓厚，表现在学生不仅仅是课认真听

讲，主动地回答老师所提出的问题，学生课外阅读要求，他们也主动、认真地阅读《新概念英语》以及一些选读书目，并在课堂上主动和同伴交流。

2.学生情况

老师唤醒了学生，学生在学习的过程中由被动的参与到主动积极地靠拢老师，共同探讨学习中的问题，首先形成了一批爱学英语的优秀学生，他们的出现将会影响和带动一批又一批学生走向成功。英语单词过关竞赛，各班级的首次过关率均在90%以上，三年级部分班级的过关率达到100%。

四、疑难困惑

１．教师及学生在思想认识上存在偏差

由于受传统的教学观念和应试教育的影响，一些教师不太重视对学生自主学习能力的培养，尤其是在学习任务重、时间紧的情况下，教师担心自主学习会影响教学任务的完成，总认为把每个知识点讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率就越高，这样却养成了许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习，缺乏独立自学能力。

２．学生缺乏问题意识和自主学习的方法

在长期的传统教育影响下，我们已习惯于老师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学方式，学习成为单纯的传承知识而疏远探索研究。有的学生不愿意独立思考探究，没有自

己独特的见解和主，在学习中提不出问题，经常处于无问题状态，只有被动地接受。

3．传统的评价方式削弱了学生的自主学习

传统的教学评价方式测重对学生纸笔测验结果的评价，忽视对学生学习过程的评价，在评价方法上仍以传统的评语、考试成绩为主，仍偏重量化的结果，而忽视实践及能力的考察。

五、后段设想

研究创建工作中遇到的难题，将过去成功的做法形成传统，在课题研究结束后，成为学校的特色。

主要措施：

１．学校和教师要纠正并强化对学生自主学习的认识

学校和教师必须有这样一个认识，即自主学习不仅仅是口号，而是学生应该而且必须具备的能力，培养学生自主学习的能力是学校和老师不可推卸的责任。

２．教师要运用多种方法引导学生自主学习

引导学生自主学习的方法很多，从当前学生实际情况来看，在引导上应特别强调以下几点：一是创设问题情境，引起学生为解决问题而积极思考。二是激发学习兴趣，使学生产生巨大的学习动力。主动性是自主学习的基本品质，而兴趣是主动学习的动力，是学生学习积极性、主动性的源泉。