小学英语复习课教学研讨
#小学英语复习课教学设计的探究
小学英语复习课教学设计的探究摘要：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学习后及时地复习并注意恰当的复习次数，记忆能达到事半功倍的效果。
因此，要让学生较高效地记忆学习的内容，在每个单元教学内容结束时就要及时地整理复习。
但小学生受年龄特点影响，注意的稳定性相对较差，对旧知识的机械操练很容易使课堂变得枯燥乏味，从而降低复习效率。
本人从英语知识本身魅力和学生的年龄特点出发，运用的设计思想是：创设故事情境——优化复习内容——精选复习练习题——完善认知结构。
关键词：复习知识记忆语言技能一、提出问题现用人教版小学英语教材每册安排6个教学单元和两个复习模块：Recycle 1和 Recycle 2。
每单元主要教学内容分布在Part A 和Part B两部分，从教参看Part C 部分的内容只是穿插在Ｐart A 和Part B 的教学中进行学习，而每单元并无复习安排。
根据艾宾浩斯的遗忘曲线，如果不对新学的知识进行及时恰当复习，遗忘率很高，学习后及时地复习并注意恰当的复习次数，就能达到事半功倍的效果。
因此，要让学生较高效地记忆学习的内容，在每个单元教学内容结束时就要及时地整理复习。
但小学生受年龄特点影响，注意的稳定性相对较差，对旧知识的机械操练很容易使课堂变得枯燥乏味，从而使小学生对英语学习失去兴趣，降低复习效率。
因此，有效地开展复习课教学，提高复习课的效率成为急需解决的问题。
本文将依托教材PEP 4 Unit3 《Is this your skirt?》的教学内容，分析复习课的教学策略，探索适合同类教学内容的教学方法。
二、复习课的目的“复习”一词在《现代汉语词典》中的描述为：把学习过的东西再学习，使之巩固。
其英文“review”在《牛津高阶英语词典》中的描述为：go over (work already learned )in preparation for an exam。
本文所说的“复习课”（class for review）是指在规定时间内（小学课堂时间为40分钟），对所学相关或相似内容（如:一个Unit、一个专题等）的复习、总结的授课过程。
基于英语学习活动观的小学英语复习课教学
ENGLISH ON CAMPUS2023年35期总第683期基于英语学习活动观的小学英语复习课教学摘 要：小学英语复习课是英语教学中的一个重要环节，它旨在帮助学生复习和巩固所学知识，提高学生的语言综合运用能力。
在复习课中，如何科学规划目标和内容，如何设计有效的学习活动，是影响复习效果的关键因素。
在英语学习活动观的指导下，教师在小学英语复习课可以采用多种教学策略，以帮助学生更好地掌握知识和技能。
本文以译林版小学英语四年级下册Unit5“Seasons”的教学为例，探讨了基于英语学习活动观的小学英语复习课教学策略。
关键词：英语学习活动观；语言综合运用能力；小学英语；复习课作者简介：庄颖，宿迁市苏州外国语学校。
在小学英语教学中，复习课有着举足轻重的地位。
因此，教师要采取科学的方法，不断地提升复习课的有效性。
英语学习活动观是一种以学习活动为中心的教育观念，它强调学生在学习过程中主动参与、自主探索、合作交流，通过一系列的学习活动来达成学习目标。
英语学习活动观的提出不仅丰富了小学英语教育理论，也为小学英语复习课教学提供了新的方法。
本文以译林版小学英语四年级下册Unit5“Seasons”的教学为例，主要探讨了基于英语学习活动观的小学英语复习课教学策略。
一、基于英语学习活动观的小学英语复习课的教学意义（一）有助于优化学生的知识体系复习课是小学英语教学中不可或缺的一部分，它有助于学生对所学知识进行系统的复习、整理和巩固，可以优化学生的知识体系。
通过复习课，学生可以重新审视和理解之前学过的知识点，从而帮助学生更好地记忆和理解这些知识点。
在英语学习活动观的指导下，教师可以通过多种方式帮助学生优化知识体系，例如，思维导图、话题分类、情境模拟等。
基于这些活动，学生可以对零散的知识点进行归纳和总结，形成完整的知识框架，使其可以更好地理解各个知识点之间的联系和差异，从而更好地掌握和运用这些知识。
（二）有助于增强学生的语言综合运用能力英语学习活动观是一种注重学生主动参与和实践操作的教学理念，旨在提高学生的语言综合运用能力。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是为了巩固学生在英语学习中所学到的知识和技能而进行的重要环节，而教师在上课时需要采取一些有效的教学策略来帮助学生更好地吸收、理解和掌握所学内容。
下面介绍几种小学英语复习课的有效教学策略：1. 游戏教学法游戏教学法是小学英语复习课中最受欢迎和实用的教学法之一。
教师可以通过一些轻松、有趣的游戏来帮助学生复习所学知识。
例如，口语练习时可以进行猜谜、问答等游戏，单词练习时可以玩拼图游戏、挑战游戏等。
这些游戏能够轻松明快地巩固英语知识，使学生在轻松愉悦的氛围中快速记忆，提高学生的学习兴趣和动力。
2. 多媒体教学法多媒体教学法是小学英语复习课中最具现代化的教学手段之一，现代技术的运用能够极大地提升学习效果。
例如，在单词复习时教师可以使用PPT演示，将生动的图片和语音介绍的方式包装在一起，可以直观地让学生理解单词的含义。
此外，互动教学软件和视频播放也能为学生提供更立体、生动的学习模式，也能为课堂注入一些新鲜的血液，增强学生的学习主动性和兴趣。
3. 合作学习法合作学习法可以让学生在学习中形成良好的互助合作氛围，在小组学习中能够充分发挥出每个学生的优势。
教师可以分组让学生互相合作，完成不同的任务，让学生在共同协作中达到有效的学习成果，提高语言交流能力。
如小组合作复习英文课文，可以将复习课文的任务划分给不同组别，分别学习并整理故事情节。
然后每组组长代表组员讲述课文发生的故事，通过小组内对话和讨论，增强学生的口语表达和英语思维能力。
小学英语复习课的有效教学策略主要需要结合学生的学习特点和课程要求，灵活使用多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，从而达到高效的复习效果。
《牛津小学英语》单元复习课教学探析——以2013年市小学英语基本功复习展评课为例
ｖ Ｘ ２ ０ １ ３ 年 市 小 学英 语 基 本 功 复 习展 评课 为 例
马 莉 花
（ 溧 阳市 外 国 语 学 校 ， 江苏 溧 阳 语》 复 习单元课 ， 通 过 单 元 板 块 重 组、 话 题 语 言聚 合 、 语 言实践活动等 。 可以真正 满足 学生的 多 元需求。 教 师 应 综 合 考 虑 复 习单 元课 的 特 点 ． 努 力 追 求 复 习过 程 的 整体 性 、 新颖性和拓展性 。 提 高复 习单 元 课 的复 习效 率 。 关键 词 ： 小 学 英 语 教 学 单 元 复 习课 教 学 内容 语 言
知 识 学 生 思 维 能 力
输出 。 二、 体现新颖 。 巩 固运 用 语 言 知 识
复 习 是 日常 英 语 教 学 的一 种 基 本 手 段 ．也 是 帮 助 学 生 建
构知 识 体 系 的必 要 步 骤 。近 年来 ， 教师对《 牛津小学英语 》 （ 译 林版 ， 下同） 教 材 中 的语 篇 教 学 、 词 汇 句 型教 学 、 综 合 板 块 教学 的研 究 逐 步 深 入 ， 日趋 成 熟 ， 而 复 习 单 元 课 仍 然 研 究 甚 少 。如 何 在 学 生 已有 的学 习 经 验 基 础 上 让 学 生 得 到 进 一 步 发 展 ． 这 是值得教师反思 、 探 索 的 问题 。
、
一
本节 复习课开始 ， 开 门见 山地 导 出 ｍ ａ ｇ ｉ ｃ ｃ ｌ ｏ ｃ ｋ ， 然 后 直 接 将各单元的知识融人课堂活动 中． 从 活动设计的新颖性 、 趣 味 性 等 方 面 对 这 节 复 习 课 进 行 全 面挖 掘 ．更 好 地 激 活 了 学 生 的 思维 ， 达 到 了 良好 的复 习 效 果 。 三、 拓展 延 伸 。 提 高 学 生思 维 能 力 复 习课 除 了 要 重 温 以往 学 过 的 知 识 ， 强化 技能 外 ． 还 有 在 原有 的基 础上 适 度 提高 与 拓展 。如 复 习６ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ａ ｎ ｄ ｃ ｈ ｅ ｃ ｋ中Ｐ ６ ５ 时． 上 课老 师 以所 给语 言 材料 为 载体 ， 拓 展 延 伸独立 阅读Ｅ ｎ ｇ ｌ ａ ｎ ｄ ￣ １ １ Ａ ｕ ｓ ｔ ｒ ａ ｌ ｉ ａ 的气候及 季节介 绍 。 然 后 该 老 师 向 学 生 出 示 了 直 观 且 对 比 鲜 明 的 图 片 ，在 学 生 欣 赏 了 风 景 如 画 的青 山绿 水 、 碧海蓝 天后 ， 接 下 来 展 示 一 组 遭 受 严 重破 坏的环境 图片 ， 让 他 们 自然 而 然 产 生 保 护 自然 、 保 护 环 境 的意识 。 学生 结合所 学英语 知识及 生活 经验 。 纷 纷 就 环 保 行 动 提 出 自己 的 倡 议 。 课后通 过写作 拓展 ． 提 高 了英 语 思 维
小学英语教研复习活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，加强教师之间的交流与合作，本学期我们将开展一次小学英语教研复习活动。
本次活动的目的是帮助教师梳理复习策略，提高复习效率，为学生的英语学习提供更好的保障。
二、活动目标1. 帮助教师了解小学英语复习的基本原则和方法；2. 提高教师对复习过程中学生心理特点的认识；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高复习效果；4. 为学生的英语学习提供有效的复习策略。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00四、活动地点XX小学会议室五、活动对象小学英语教师六、活动内容1. 主题讲座：小学英语复习策略与方法主讲人：XX中学英语教研组长内容：介绍小学英语复习的基本原则、方法和技巧，以及如何根据学生的实际情况进行针对性复习。
2. 经验分享：优秀教师的复习心得分享人：来自不同学校的优秀英语教师内容：分享他们在复习过程中的成功经验和心得，为其他教师提供借鉴。
3. 小组讨论：复习过程中的问题与对策分组讨论，每组选一名代表发言内容：针对复习过程中遇到的问题，如学生基础薄弱、学习兴趣不高、复习效果不佳等，共同探讨解决对策。
4. 教学观摩：复习课展示展示人：XX小学英语教师内容：展示一节精彩的复习课，让其他教师观摩学习，了解复习课的设计和实施。
5. 总结与反思主持人：XX小学教导主任内容：总结本次活动，对教师们的表现给予肯定，并对今后的复习工作提出要求。
七、活动安排1. 2:00-2:10 领导致辞2. 2:10-3:10 主题讲座3. 3:10-3:40 经验分享4. 3:40-4:20 小组讨论5. 4:20-4:50 教学观摩6. 4:50-5:00 总结与反思八、活动要求1. 参会教师需提前准备好相关资料，积极参与讨论；2. 教师们要遵守会议纪律，认真听讲，做好笔记；3. 活动结束后，各教师要结合自身教学实际，认真反思，总结经验，提高复习效果。
如何提高小学英语复习课教学的实效性
如何提高小学英语复习课教学的实效性复习课在小学英语教学中占有重要的地位，是巩固和发展知识、技能的重要课型。
既能帮助学生对所学知识和基本技能进行梳理和沟通，形成良好的认知结构，又能帮助学生加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化。
因此，怎样上好英语复习课尤为重要。
在英语复习课中，有的教师把英语复习课变成旧课的重复，或者是新课的“再版”，学生提不起精神及兴趣。
那么，怎样才能让复习课变得有声有色呢？结合教学中对复习课的体会淡一点自己的认识。
一、在复习课中，教师既要立足课本，又要拓展课本，整合所学知识.复习课内容比较多、比较散，教师要完全吃透教材，整体把握内容，强调灵活性。
把知识点归类，分类由浅入深的引导学生复习，还可根据各知识点的联系重新组织,把各种知识灵活的结合起来,留给学生更多的想像空间,培养他们的创造性。
通过情境的创造到习题的巩固，系统的进行复习。
如单词分类：水果类，交通工具类，服装类，场所类等，每一类单词中有哪些会读、会写、会用的单词，有哪些不熟的单词，以及相关的短语和句型等，用不同的时态操练。
强调灵活性,教师如复习“go shopping”的对话,我先让学生自由讨论练习对话,不规定具体内容。
于是，我发现有的组加入了问路“ask the way”;有的组加入了请其他同学吃买来的水果等食品;有的组还加入了生日聚会“a birthday party”送礼物的对话。
通过这些自由对话,既扩大了复习量,又使学生的发散思维得到了发展,培养了创造性。
学生能在生活中自主灵活地运用所学知识进行交际,达到了我们学习语言的最终目的，即把所学知识灵活地运用于生活。
二、复习过程中要强调目的性教师要大胆甩开“题海战”的老经验。
在复习课中,教师仍然应该以发展语言技能，培养学生运用英语的能力作为根本要求。
如,复习句型“How are you? ”及其几种回答时,我们可鼓励学生自由讨论、对话,学生通过思考、回忆,共同总结出“How are you？”的几种回答。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是巩固学生所学知识、提高学生英语水平的重要环节。
在复习课中，教师需要采用有效的教学策略，通过灵活的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握英语知识。
下面将介绍一些小学英语复习课的有效教学策略。
一、灵活运用多媒体教学在小学英语复习课中，教师可以灵活运用多媒体教学，通过图片、视频、音频等多种形式向学生展示英语知识。
教师可以通过播放英语动画片、英语歌曲等方式来引入新知识，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力。
教师还可以利用多媒体教学工具进行互动教学，设计一些趣味性的小游戏、教学视频等，让学生在参与中学习，激发学生的学习热情。
二、采用任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学模式，通过完成任务来促进学生的语言学习。
在小学英语复习课中，教师可以设计一些具体的任务让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。
教师可以设计一些角色扮演、小组合作等任务，让学生在交流互动中运用所学知识，提高他们的口语表达能力。
通过任务型教学法，学生不仅可以巩固所学知识，还可以培养他们的语言学习能力和实际运用能力。
三、注重语境教学语境教学是一种将语言知识与实际语境相结合的教学方法。
在小学英语复习课中，教师可以注重语境教学，通过丰富的语境让学生更好地理解和掌握英语知识。
教师可以通过故事、情景等方式创设语境，帮助学生理解新知识的使用和运用。
教师可以编写一些生动有趣的故事情节，让学生在阅读故事的同时学习新知识，培养他们的语感和语言表达能力。
四、引导学生自主学习在小学英语复习课中，教师可以引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
教师可以通过设计一些启发式问题、拓展性活动等方式，引导学生主动思考和探究英语知识。
教师还可以针对学生的学习特点和学习需求，制定个性化的学习计划和任务，让学生在自主学习中提高英语水平。
五、及时反馈和评价在小学英语复习课中，教师需要及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现问题，及时调整学习方法和策略。
小学英语毕业班复习研讨会发言稿
小学英语毕业班复习研讨会发言稿溧阳市第二实验小学彭晓华尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天很荣幸能在这里就六年级英语教学工作与大家进行探讨交流，没有太多的先进经验，只有我在自己十四年的教学履历中获取的一些心得体会，希望和大家交流分享。
首先，我要衷心的感谢教研室姜主任给我提供这次交流的机会；其次要感谢我校领导对英语教学一如既往的绝对重视和大力支持，凡有利英语教学质量的提高，有助英语活动进行的事情，我校领导几乎是有求必应，让我们觉得身边永远有一个坚强的后盾，鼓励着我们，激励着我们，进而干劲十足。
最后更要感谢三、四、五年级的英语老师，是他们兢兢业业的教学态度，为学生打下了牢固的学习基础，才使得六年级的英语教学进行得较为顺利。
我觉得这是我校英语历年来能取得优异成绩的重要保证。
下面，我就谈谈自己在英语教学中的点滴体会和具体做法，如有不妥之处，敬请批评指正。
毕业班的学生都经过了一个相对长时间的英语学习, 已形成了一定的英语学习习惯, 但是其中相当一部分不是很恰当, 如何在毕业这一年结合实际的教学, 培养学生良好的学习习惯,掌握一定的学习方法, 是首先要动脑筋考虑的。
几年的教学实践让我体会到：对于相同的教学内容，不同的教师由于采用不同的教学方法，会使学生产生截然不同的反响。
一、双管齐下，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
在多年的教学实践中，我也深有体会：只有不断提高学生学习英语的自信心，才能激活英语课堂；只有学生对所要学习的知识产生兴趣，才能乐学、善学。
我认为培养学生兴趣应从以下两方面做起。
1、建立和谐融洽的师生关系。
教学中，我们会有这样的感觉：如果学生喜欢某个教师，学生自然就会对这位教师任教的这门课感兴趣。
小学高年级学生已经具有一定的辨别能力，如果刻意地追求“师道尊严”、一味地信奉“严师出高徒”，那只会招来学生的反感，表面的“平静”始终掩盖不了内在的“危机” ，师生关系有可能会变得“紧张”起来。
对此，作为教师首先要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。
中小学英语交流研讨会发言材料5篇
中小学英语交流研讨会发言材料5篇第一篇：中小学英语交流研讨会发言材料通过前一段时间的调研，看到在我们中小学英语教师在各自学段的教学中，还存在着一些问题，而这些问题是可以在我们的能力范围内得到解决的。
我想谈三点注意事项。
1.给小学教师：小学应尽快改变英语教学发展极不均衡的状况，（11年五年级毕业考试成绩，学情相近的顾乡片最高和最低的平均分相差26分，）全体教师都应该提高责任意识，而不仅仅是一部分学校和一部分教师，全体教师都要学习地段小学的做法，克服困难，研究教学方法，特别是要帮助中差生培养英语学习的兴趣，解决英语学习的困难。
在小学阶段，帮助中差生比成绩优秀的学生更为重要。
争取让所有的小学生带着对英语学生的热爱和自信，以及格以上的成绩升入初中。
郊区争取三年内达到这个目标。
2.给中学教师：中学教师应该更全面地更深入地了解小学的教学情况，包括熟悉小学的全部的教学内容，在此基础上才能有的放矢地高效地教学。
11年9月，全区初一的摸底成绩平均分是65分，学生应该从65分的基础上学习，而不是从零起点学起。
目前只有部分学校、教师做了此项工作，他们认真研究学生现状，提高学生整体成绩，减少两级分化。
还有的中学教师参加小学的教研活动，例如，57中这学期选派了业务非常出色的骨干教师到英语教师数量不足的爱国小学进行支援，这位老师虚心的参加小学的教研活动，了解小学的教学要求。
但还有相当一部分学校的教师还没有认真的研究，或研究的还不够细致。
如，我去年11月中旬，听了三所学校6位教师的同一节课，其中两个a组学校，他们的学生入学平均成绩都在70分以上，教师授课内容是七单元“my house”第一课时，“warm up”中学习5个房间的名称词和4个表示方位的介词，这部分内容在小学也是重点，小学的四会生词表中已包含了其中的4个房间名称和三个介词，但所有的6位教师无一例外地对这九个单词全部平均分配了学习时间，没有关注哪些是学生已知的内容，造成了严重的浪费。
浅探小学英语复习课教案的制定原则
浅探小学英语复习课教案的制定原则在小学英语复习课的教学中，一些教师由于忽视或不了解小学英语的教学特性和规律，往往在复习课教案的制定中走入某些误区，影响了整体的教学质量。
笔者认为，小学英语复习课教案的制定不但应具有针对性，而且应坚持一定的原则，讲求科学的教学方法。
一、制定小学英语复习课教案应遵循的原则原则一：立足于宏观和重点知识，教学覆盖面要广。
制定复习课教案不能像常规教学那样从微观上洞察每个知识点的细枝末节，而应立足于每学期、每个教学阶段的宏观层面，抓大放小。
否则不仅时间上不允许，而且在复习效率和效果上也不会有明显改善，和日常教案也没有了本质的区别。
再者，复习课在立足宏观的基础上，应紧密围绕教学大纲，重点复习规定掌握的知识，帮助学生架构起学习的整体框架，避免面面俱到。
最后，教案所复习的内容一定要丰富，覆盖的面一定要广。
细小的知识可一带而过，提出要求即可；重点知识要重点复习，而且要全面，复习透彻，确保所有需要复习的重点内容覆盖到位。
原则二：立足于夯实英语基础，拓宽知识面，实现学习的新突破。
小学英语课一般要求学生掌握一定的词汇量、相应的语法知识、有限的口语交际能力等。
英语复习课同样应立足于重点单词、词组、句型、语法、交际用语等基础性的英语教学内容，为今后的英语学习夯实基础。
另外，复习课也是一种英语教学形式，虽然重点是对以往知识的巩固和学习，但在已有知识的基础上适当进行知识拓展还是必要的，能够获得复习与学习的双丰收，取得英语成绩上的新突破。
温故而知新，知新亦能温故。
原则三：立足于学生的主体地位，复习要有层次性和针对性。
小学生是教学的主体，复习课的教案同样要紧密围绕学生这个主体制定，在调动学生积极性和兴趣上下工夫，在提高学生英语成绩上做文章。
为此，复习课教案一方面要有层次性，按照不同成绩的学生实际情况制定相应的教案，让成绩好的学生，好上加好；让成绩中等的学生，再上新台阶；让成绩暂时落后的学生树立信心和取得明显进步。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是学生在学习英语过程中进行巩固和复习的重要环节，也是教师进行教学的关键时刻。
在小学英语复习课中，教师需要制定有效的教学策略，以帮助学生巩固知识、提高学习效果。
下面将介绍一些关于小学英语复习课的有效教学策略。
一、激发学生学习的兴趣要激发学生学习英语的兴趣。
在小学英语复习课中，教师可以通过一些趣味性的教学活动来吸引学生的注意，比如利用英语歌曲、英语游戏等方式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习英语，从而提高学习的主动性和积极性。
二、巩固基础知识要巩固学生的基础知识。
在小学英语复习课中，教师可以通过一些简单的练习来帮助学生巩固基础知识，比如对单词、语法、句型等知识进行操练和复习，使学生对知识有更深刻的理解和掌握。
三、激发学生思维要激发学生的思维。
在小学英语复习课中，教师不仅仅是要传授知识，还要引导学生进行思维的拓展和延伸，让学生学会运用所学知识进行思考和表达，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
四、培养学生的语言运用能力要培养学生的语言运用能力。
在小学英语复习课中，教师可以通过一些口语练习、听力练习、阅读练习和书面表达等活动来帮助学生提高英语的听、说、读、写能力，使学生能够真正地运用英语进行交流和表达。
五、注重学习方法要注重学习方法。
在小学英语复习课中，教师可以通过指导学生掌握一些学习方法和技巧，比如如何记忆单词、如何理解句子、如何拓展词汇和如何运用语法等知识，让学生学会有效地学习和应用英语知识。
小学英语复习课的有效教学策略是多方面的，需要教师综合运用各种教学方法和手段来提高教学效果。
只有在不断地实践和积累中，教师才能不断提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的英语教育服务。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是巩固学生英语知识的重要环节，有效的教学策略可以帮助学生更好地掌握和运用所学的知识。
以下是一些有效的教学策略。
一、情境教学法情境教学法是一种通过真实的情境创设来帮助学生学习的教学方法。
在复习课上，教师可以通过设置情境来引导学生进行英语对话和交流。
可以设计一些真实的情境，如在购物中心购物、在餐厅点餐等，让学生通过角色扮演来进行对话。
这样不仅可以巩固学生所学的知识，还能提高他们的口语表达能力。
二、游戏教学法游戏是小学生喜爱的活动，同时也是他们学习的最佳方式之一。
在复习课上，可以设计一些有趣的英语游戏来帮助学生巩固所学内容。
可以设计英语接龙游戏，让学生根据已学的单词或短语依次进行对话或问答，以锻炼他们的听说能力和反应速度。
三、多媒体教学法多媒体教学法是利用电脑、投影仪等多媒体设备来辅助教学的方法。
在复习课上，可以利用多媒体设备播放一些与所学内容相关的英语动画、歌曲或视频，让学生通过视听的方式来巩固所学的知识。
还可以设计一些与多媒体材料相关的练习题，让学生进行听力和理解的练习。
四、小组合作学习法小组合作学习法是在小组内进行合作学习，通过互相交流讨论来达到共同学习目标的一种教学方法。
在复习课上，可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解答一些与所学内容相关的问题。
可以设计一些小组合作学习的活动，如小组竞赛、小组对话等，以提高学生的合作和交流能力。
教师可以通过观察和指导来帮助学生克服困难，通过合作学习来达到复习的目的。
五、巩固练习巩固练习是复习课的重要环节，可以通过一些有针对性的练习来帮助学生巩固所学的知识。
可以设计一些选择题、填空题、口语问答题等，让学生对所学的知识进行巩固和运用。
教师还可以为学生提供一些积极的反馈和指导，以帮助他们进一步提高和加深对所学知识的理解。
小学英语复习课的有效教学策略应结合学生的实际情况和特点，通过情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法、小组合作学习法和巩固练习等方法来帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
如何有效进行小学英语复习课教学
如何有效进行小学英语复习课教学复习课也是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础，对知识的整理，以及学生查漏补缺起着举足轻重的作用。
然而，要上好一节复习课很难，难就难在学生对复习课的学习热情下降，整节课变得枯燥乏味，没有了学习新授课的新鲜感。
这里给大家分享一些小学英语复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语复习课教学方法一、复习之趣味性――调动兴趣，其乐融融1.游戏激趣用丰富的游戏代替枯燥的操练，能使学生乐于其中，兴趣盎然。
例如：在复习单词时，可以采用“打地鼠”的游戏，拿着不同单词卡片如dog，cat，rabbit，monkey，duck，panda的同学蹲下起立，同时说着自己手上的单词，但当教师报出其中的一个单词如dog的时候，这名持有dog单词卡片的“地鼠”就要马上蹲下等待教师报其他单词时候才能起立，否则会被教师手中的玩具锤锤到。
2.比赛激趣采用竞争机制，采取比赛的方法复习词汇能更好地调动学生学习的积极性。
例如：教师课前先通过课件呈现复习的内容，让学生提前准备，课后让学生自己分好小组，自定小组名。
先出示一些四会单词的图片，让全班学生认读、拼写，并贴在黑板上方。
然后将全班分成五队，每队任意叫两名学生上讲台，根据教师听音内容，跳起来摘下黑板上对应的单词，速度最快的小组取胜，并获得分，这样的活动能培养学生直接用英语思维的习惯。
在单词复习中渗透语音教学，能提高学生发音的准确性。
这个竞赛可以取得很好的复习效果，学生为了得分并获胜，会在课下认真准备。
3.歌谣激趣以歌促学，寓教于乐。
朗朗上口的儿歌，伴随着优美的旋律，在几次巩固后，不容易被学生遗忘，能取得良好的效果。
在教学中，笔者常常利用英语歌谣复习旧知，避免了机械性操练，活跃了课堂气氛，调动了学生思维，更巩固了歌曲中包含的语言点。
二、复习之综合――查漏补缺，推陈出新在复习之前，教师应该了解学情，整合教材，把需要复习的内容预先加以归纳总结，结合学生的实际情况，把原先学生学习时容易遗漏的或不易理解的部分加以补充，制订出有效的方案，帮助学生将知识准确化、完整化。
有意义情境下的小学英语单元复习课的整体教学设计与研究.doc
有意义情境下的小学英语单元复习课的整体教学设计与研究上海市杨泰实验学校杨红华刘伟摘要：针对小学英语单元复习课的课堂教学中出现的教师授课形式单一、学生学习兴趣不浓、复习效果不佳的状况，我校英语纽开展了“有意义情境下的小学英语单元复习课的整体教学设计与研究”活动。
通过在小学各年级开展的实践研究，我们发现这种复习课的课堂教学模式，大大激发了学生参与复习的积极性、增强了学生対知识的记忆与理解、提高了复习课的效率；同吋，在重视对学生听说读写等综合能力培养的基础上，进一步关注了对学生情感态度价值观方而的教育。
另外，通过本次研究活动，课题纽黑理出一些单元复习课的设计耍点和设计思路，也积累了一些单元复习课的典型课例，为今后的单冗复习课教学提供了经验与素材；同时，在研究过程中教师也学到了不少单元复习课设计的方法和技巧，教学设计能力得到了进一步的提高。
关键词：英语单元复习课有意义情境整体教学设计思路一、课题提出的缘山《中小学英语课程标准》明确规定了英语课程的目的是以素质教育为宗旨，充分体现以人为本的教育思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位，这对小学英语教学提出了更高的要求。
因此，要真止提高小学英语的教学质量，关键在于提高英语课堂教学的效率。
我们知道：在小学英语课堂教学中，主要有两种基本的课型：综合型新授课和单元复习课。
作为第i线的英语教师，我们己经通过不同的信息渠道学到了许多关于新授课方面的先进的课堂教学理论、模式与方法等,这些对于提高新授课的课堂教学效率有很大的帮助o但有关复习课的课堂教学方面的研究不是很多，需要我们在实际的教学活动中去探索去研究。
我们发现：在平时的英语单元复习课的课堂教学中，主要是针对某一单元的教学目标、重点和难点，通过师讲生练的方法，做相关练习，达到巩固与运用知识的目的。
如：通过拼背本单元所学单词、默写本单元所学句型和课文、做本单元的有关习题等，使学生巩固本单元所学的知识技能，因此课上主要是重现新授课的各种操练内容。
小学英语复习课的单元整体教学设计与研究（优秀范文五篇）
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第一篇：小学英语复习课教学反思一、复习单词课：游戏式将复习内容通过游戏的方式业完成，如在复习词汇时，我采用活动A：Last Letter ( 第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)，这个活动游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接letter，学生3可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词，在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十活跃。
课后我对这种教学方法进行反思，觉的这种方法虽然提高了学生的积极性，气氛活跃，但因为班上人多，同学发言的机会就很少，这样课堂进度就显得太慢。
经过反思，我对这种游戏经过改良，把1个学生说单词开头，改成小组同时竞赛，让小排头出单词，小组成员轮流接答，每组选出一个同学把小组想出的单词写在黑板上。
经过改良后的这种游戏方法，使同学们发言的机会提高十几倍。
而老师真正起到了引导的作用，重要的是老师应该利用好课上的最后的10分钟，擦掉重复的单词再让全班同学读背大家写出的单词，并让大家把容易记错或不熟悉的单词标明，让学生记录在本上。
这样的复习单词课不权容量大，气氛好，更重要的是不同程度的同学都可以真正记住一切知识，而且提高快，印象深刻。
二、自主性合作学习把学生分为4人一组开展小组自学，把小组里的学生分为1、2、3、4号，然后提前给每号分配不同的任务，然后让学生在小组中当老师，开展一人讲课三人听讲的自主性学习。
针对于这节课，我进行反思得到以下体会，通过这节课学生基本可以掌握本单元的所有重点，讲课的同学因为准备的非常详细，所以他们又带领其它学生复习了许多本单元提及到的却属于其它单元的知识。
浅谈如何上好小学英语复习课
浅谈如何上好小学英语复习课常言道：“温故而知新”。
复习课的目的便是如此，新课标新教材的复习课应该是生生互动，师生互动的高效课堂模式，而不应是“填鸭式”或者“满堂灌”，应该让学生真正成为学习的主人，教师应积极创设以学生为主体的课堂，引导学生重温已学过的知识和技能，强化学生记忆中的痕迹，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的综合语言使用的水平。
复习课也是教学过程的重要环节之一，对小学英语复习课来说，学生不但要在复习中巩固所学旧识，还应在教师的指导下，通过有目的、有情境、有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。
即不再使学生孤立地掌握课本中的词汇和语法，而是具备一定的综合语言使用水平。
所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照教学内容选择适宜的教学方法，在轻松、愉悦的环境中达到语言综合使用水平的提升。
在这种指导思想下形成的教学模式，既符合语言学习的规律，也满足了素质教育的要求。
本文以译林新版《英语》为例，探讨如何机制有效的开发和利用课堂教学资源，提升复习课的实效。
一、Chant 说一说Chant,蕴含着巨大的语言潜能和实践机会。
它能使学生的感知力、理解力、记忆力和创造力得到升华。
复习课上引入Chant,无疑是寓教于乐的一种方法，它使原来沉闷的复习课泛起阵阵涟漪，将学生的注意力投入学习中并且不觉得累，反而是件好玩的事情。
例如译林新版《英语》五下Project2 Our friends ,需要复习九种职业，分别是writer,farmer,driver,policeman,doctor,nurse,teacher，cook，worker，利用英语课堂常见的Chant，二、Teacher , teacher, have a lot of students.三、Worker , worker , work in the factory.四、Driver , driver , drive a taxi.五、________ , _______ , ________ .六、________ , ________ , _______ .让学生说一说，填一填，并在小组里比一比。
小学英语教研活动总结15篇
小学英语教研活动总结15篇小学英语教研活动总结1今天，全区小学英语教师在教研员邵老师的引领下，进行了小学英语联片教研活动。
此次教研活动主要是对复习课的探讨。
会议开始由三位骨干教师为我们做了精彩的说课，让我们对复习课的授课方式有了全新的认识。
然后，教师们分小组讨论了复习中的一些方法和困惑，大家共同研讨。
最后，邵老师对三位老师的课给出了点评，并对复习课的教学给提出了独到的见解，让我受益匪浅。
以下是我的几点收获：首先，我们要确定复习课的目标，做到有的放矢。
所谓的复习课就是一个查漏补缺的过程，是把所学的知识系统化，条理化的过程。
从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同基础的学生各有收获。
所以在上课前，确定好学习的目标，把要复习什么，复习到什么程度确定好，这是上好复习课的前提和保证。
其次，我们要让学生成为课堂的小主人，教师只做课堂的引领者。
新课程标准指出要把课堂放手给学生，发挥学生的主体地位。
复习课中要创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的活动，不断改进学生的学习方法，使他们保持积极的学习态度，让学生乐于记、记得快、记得牢，取得良好的教学效果。
第三，注意复习课的趣味性。
小学生有好动、好玩的特点，复习课的设计要有趣味性。
这样才能防止学生产生疲倦、厌烦的情绪，激发他们的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
复习课的机械操练不能过多，可以设计一些游戏来帮助记忆。
另外，鼓励学生自己归纳总结，激发他们主动参与学习的能力。
第四，复习课的拓展环节设计要做到能提升学生的.综合语言运用能力。
针对学过的知识，在复习的基础上要有所提升。
拓展环节的设计就显的至关重要。
所以课堂上我们可以设计小组练说环节，另外加入写的环节，多动笔，在书写中加强记忆。
总之，此次联片教研活动，如同及时雨一般让我对复习课的授课方式有了进一步的认识。
希望以后能多组织类似的教研活动，共同研讨提高课堂效率的方式方法，为打造高效的英语课堂而努力！小学英语教研活动总结220__年5月17日，昌乐县小学英语第一联片教研小组联片教研活动在北关小学成功举办。
从自我入手提高小学英语复习课教学效率
（ １ ） Ｈｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｏ ｍ ｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｙ ａ ｎ Ｓ ｈ ｎ ａ Ｐ ｒｋ ａ ．Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ
ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｓ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ？Ｉ ｔ ｗｉ ｌ ｌ ｂ ｅ ｍｏ ｒ ｅ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ １ ．Ｙ ｏ ｕ Ｃ ｎ ａ
自己， 又帮助 同学 。 二、 自我调控
自我调控学 习是 指学 习 者为 了保 证学 习 的成 功 、 提 高 学 习效果 、 达到学 习 目标 ， 主 动地 运用 与调 控认 知 、 动机 与 行为 的过程 。它 强调学习者能够 积极激 励 ６ １己拥有 与调用 适 当的学 习策略进 行学 习。学生 是学 习 的主 体 ， 在合 作学
进生 ， 他 们在合作 的过 程 中充分 发挥 自己的特 长 ， 画 的画 ，
习 中， 教师只是 主体发 展 的促 进者 和 引路 者。尤 其是 在 自
我定 向的基础上 ， 学生更应学会 自我调控 。 如复 习牛津 小学英语 ６ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ａ ｎ ｄ ｃ ｈ ｅ ｃ ｋ 这个
的迁移 ， 学会用英语做事情 ， 因此让 学生合作 设计 燕 山公 园 的标志 ， 实际上就是学生 自我 探索 的过程 ， 按照 自己 的实 际
水平去说 、 去想 、 去画， 也 可 以是让 能力 强 的学生 帮 助能 力
物体 ” 更是难点 。其次 在交流 前要 知道 自己哪个 地 方掌握
得好 ， 哪个地方不 理解 ， 然后 进行 有针 对 性 的讨论 ， 既帮 助
（ ２ ） Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｆ ｏ ｒ ｇ ｅ ｔ ｔ ｈ ｉ ｓ ｓ ｉ ｎ “ ｇ Ｎ ｏ ｓ ｍ ｏ ｋ ｉ ｎ ｇ ” ．
优效小学英语任务型教学复习课的探究
优 效 小 学 英 语 任 务 型 教 学 复 习课 的 探 究
◆ 钟 丽莉
（ 浙汀ｌ 范人学敦４ 敦育学院 ， Ｊ Ｉ Ｉ ｊ ｌ Ⅱ 浙江 金华 ， 广东省东莞市火岭山镇连 ・小学 ． 广东 东莞 ）
【 摘要】 基础教育阶段的 小学英语复 习课堂， 如何通过任务型教 学达到优效？笔者通过举例子 ， 复 习课 任务的设计 、 习课任 务的形式 从 复
复 习课 与 新 授课 一 样 ， 是 保 证 教 学 质 量 的 重 要 前 提 ， 小 学 英 语 教 表演时， 都 在 只要把水瓶倒 转过来 ， 自来水就能与水彩颜料 充分接触 ， 而使纯 从
学 中占有重要的地位 。由于复 习课 的内容是对 学生某一 时期所学知识 进 色的水变出各种颜 色来。水与水彩颜料 刚接触 时， 只会有一 两丝 的色彩在 行 归 纳 整理 、 漏 补缺 、 固 记 忆 以及 语 言 实 际运 用能 力 的 进 一步 提 升 ， 查 巩 知 水瓶里浮动 ， 只有当我用 力晃动后 ， 水瓶 才会真正 变色。我 给学生们 的任 识 容 量大 ， 系 纷 繁复 杂 ， 要 提 高 复 习教 学 的优 效 性 。 必 须 得 选 择 最 务是 ： 关 我们 就 看谁最快发现水瓶即将要变的颜 色， 并大 声说 出来。最后 ，Ｊ ， 组合作 、
要 求 输 出 句 子 的任 务 ， ： 如 描述 一 样 你 最 心 爱 的物 品 ， 不 适 合 三 年级 就
的学生。因为他 们的词汇量还达 不到输 出一篇小短 文的要求。而信息转
我在上 Ｐ Ｐ五年级上册 Ｕ ｉ１Ｔ ｉＩ ＭｙＤ ｙ的复习课 时， Ｅ ｎｔ ｈｓ ｓ ａ 根据课前掌 换的任务 ， 如给小动物找到合适 的家 《 每个 家标 有该动物的英文单词 ） 就 ，
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小学英语复习课教学研讨石门中心小学藏英组英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言知识转化为语言能力不是靠讲出来的，而是靠练出来的。
复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的学习活动。
在英语教学中，复习是通过复习课的形式来完成的，复习课是外语教学的重要组成部分。
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大家都懂. 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。
如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。
但在平时，只要一提复习课,人们会想到大量的练习题. 老师不辞辛苦的出题, 判题,把自己投入到题海里。
这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意。
于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.一．复习课的分类根据教学内容和教学目的的不同，复习课可以分为专项复习课（即字母复习课、单词复习课、句型复习课、课文复习课等）和多元复习课（即在一节课中要复习几种内容）。
考虑到专项复习课没有语言材料．文本材料，操练起来太难，所以这次的复习课以第八册4个单元的最后一篇复习课为主，也就是我们今天研讨和观摩的复习课属于多元复习的内容，其中涉及单词复习、句型复习、交际用语复习等多项专项复习内容。
二．如何上好复习课？以上我们讲了复习课的分类，那么如何上好复习课呢？1．激发兴趣有什么样的复习目的就会有什么样的复习方法和复习效果。
复习时应该以激发学生学习兴趣．发展学生综合语言运用能力，提高学生自主学习能力为根本目的。
特别是六月份的毕业复习，更应注意复习方式．方法的多样化，防止孩子们产生逆反心理。
给大家几条建议：单词复习：宾果．记忆提纲．排兵布阵游戏；后进生：将大目标分成小步子，每天多少单词，一天抄2遍（早晚），若背下来纸条上交，教师安排时间考。
2．发展学生的综合语言运用能力发展学生的综合语言运用能力是基础教育阶段小学英语教学的根本目的。
所以在复习课的教学过程中，教师更要注重对学生语言知识．语言技能．情感态度．学习策略．文化意识的修练。
如教师可以向学生渗透学习策略．单词记忆方法，怎样看图回答问题，怎样完成听力题等。
对于语言技能的训练，现行的冀教版教材就给我们提供了很好的文本。
如每单元的最后一课中，我们可以穿插听．说．读．写的训练。
如，教师可以利用本单元的描述运动的词汇，编写小范文，让孩子们利用上下文的联系，填写单词（从单词表中选取）。
对学生进行读的训练，在此基础上让孩子们模仿范文，说自己喜欢的运动，小组交流，培养学生的听说能力。
最后鼓励学生将说的口头语言，变成写的书面语言，发展学生的写能力。
3．发展学生思维能力，培养创新精神在传统的复习教学中，由于教学内容的有新的语言知识，教师往往在课堂上组织有意义的语言初中活动，发展学生的思维能力，而学生在认知是事物时，要经过一系列的思维活动，它包括观察．注意．想象．类比．分析．推理．判断．概念化等，教师应根据学生的这一认知规律，在复习过程中设计相应的语言任务活动,使学生在活动中，发展思维能力。
如第2单元16课，出现了单词：day, minutes, week, month.4．弥补教学不足，组织复习材料（专项复习）在教学过程中，难免会出现“教“与“学“两方面的不足。
有时候教学中的不足是可以事先知道的，比如在新授课过程中，对某一语言点训练不够，学生操练过程中会现共性问题。
但有的时候教学中的不足是事先不知道的，只有在复习过程中才表现出来。
对于这些不是都可以在复习课上通过操练的形式加以弥补。
那么在组织复习材料，教师要善于将学生平时的共性总是提炼出来。
如：一般现在时．现在进行时易混淆。
老师可引导学生发现句式规律性问题。
5．合理安排复习时间心理学研究表明：复习的效果不仅取决于复习的次数，更重要的是依赖于复习的组织方式。
所以我建议大家有效利用早晨及上午的时间，因为那时学生记忆力好，下午可以安排测试。
三复习课的形式（一）实践式小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。
他们总喜欢在课堂上“做些小动作”因此，在学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。
在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并同桌互相操练：What colour is it? It’s ….然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess? What colour is it?通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。
等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red + yellow = ? 通过学生自己进行调色得出答案orange来。
接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：red + white = ? yellow + ? = green ? + ? = purple ? + red = brown? +? = grey? + ? + ? = black 当然除了老师规定要调的颜色之外，我还让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。
这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其它颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。
（二）游戏式将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。
游戏规则：学生1任意说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。
学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。
在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。
课堂气氛十分活跃。
复习单词活动B：Word association(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。
)如food 学生会出apple ，orange, banana, pear，peach，等等许多的单词。
活动C：把所学的单词分类.如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动作。
通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。
活动D：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。
这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。
活动E：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。
写出单词最多的组获胜。
（三）故事表演式小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。
这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。
对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。
当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。
具体如何使用，可根据实际情况来定。
这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。
英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。
因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。
在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。
在比赛前两天我会让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题，如：Happy Birthday, Let’s Go To the Park, Shopping, Animals, Where’s…? I like….。
然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。
在表演比赛的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。
我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。
（四）对比式语言文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。
英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。
因此，学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用，才能使交流达到水乳交融。
如：《OK手势》，介绍OK手势的来历及象征意义；《如何正确地使用刀叉》，介绍为什么西方人喜欢使用刀叉以及在吃西餐时如何正确地使用刀和叉等礼仪；《典型的美国汉堡包》，介绍汉堡包的来历和做法；《四月的愚人节》，介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例……。
通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。
（五）引导发现式小学生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别能力还不强。
对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有确切的认识。
因而在语音教学时，只能以教师引导，学生发现为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着感觉（也就是所谓的语感）走，让学生自己体验成功的快乐。
这种方法尤其适用于辅音的辨音，如：book、bike、bird、bed，学生一读就会发现字母“b”在这些单词中的发音为／b ／。
成功之后的感觉尤为激动，记忆的效果也尤为深刻。
（六）歌唱式音乐是通向思维的高速公路"。
同时欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。
因此，在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。
我还经常在课中让孩子或者复习所学歌曲，活跃课堂气氛、调整孩子们疲劳的脑神经。
下课前，我还经常回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，更是巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是"一举多得"。
孩子们有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱；有的还会自编歌词、边歌边舞呢！就是在这些英文歌声中，孩子们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。
歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，从中我们能让孩子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，还可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础；同时又可拓宽孩子们的文化视野和思维空间。