让多媒体走进我们的语文课堂
多媒体让我的语文课堂熠熠生辉
上个 学期 ， 学校 组 织青年 教师 的 比赛课 。我报 名 参加 ， 备讲 准
“ 古人走进 文章 。 邀 携诗 歌 秀 出文采 ” —如 何运 用诗歌 增强 文章 的 —
文采 。
见证 你们 文采的 时刻 ！” 用幻 灯 片展 示 出李清照 的《 我 声声慢 》 ，
在 这首词 的文 字旁边 ， 插入 了一 个 古代 的 能吟 诗赋 词 的 美女 ， 她
语 文课 堂 ． 亲身体会 多媒 体带给 我们 的意蕴与 乐趣 。
怎 么能写 出如 此 富有文采 的句子 呢？我 则心 里乐开 了花 ， 并在 心 里 多次表 示， 这都是 多媒体 的功 劳呀 ， 感谢 这位 功 臣。 我 在种 种方 法讲解 结束之 后 ，我学 着刘谦 的 口吻说 ：现 在是 “
撞 击 ， 寻 语 文 浓 缩 千 年 文化 的 积 淀 。 探 让 我 们 在 语 文 教 学 中 充 分 利 用 多媒 体 ， 让 我 们 师 生 携 手 走
的 小花 ， 花的形状 及 色调 与所选 诗 句协 调配合 ， 有韵味 ， 个画 面 很 整 能激发 你 充分 的想 象 在这样 的氛 围下 ， 们一起 学 习 了直接 引 用 我 诗 文入诗 、 分诗 句入诗 、 用诗 句等 方法 。学 生不仅 很愉 快 地配 拆 化 合， 而且他们 的写作欲 望也被激 发 出来， 他们 在练 习的 时候 ， 那优 美 握 并应用所 学的语言知识 。时下 ， 很多流行歌星都 时兴翻 唱别人或别 国的歌 曲 ， 我们 的学生也可 以做到 。二年级 的学 生将“ 两只老虎” 改编 为英 文版 ， 年级的学生能合 唱“ ｅ ｎＴｅ ” 五 Ｌ ｍｏ ｒｅ 的中英 文版 歌 曲。 （） ５ 阅读 。 英语是语 言的学 习 ， 语言 的学 习过 程也 是不断积 累的 过程， 通过大 量广泛 的阅读 ， 以开 阔学生英语 阅读 视野 ， 可 增加 词汇 量 ， 高 阅读 理解能 力 ， 提 形成一 定 的阅读策略 和写作 能力 ， 更可 以帮
美丽语文,精彩课堂——让多媒体走进农村中学语文课堂
夏 霎 主 ｌ 圈
里 Ｉ 垒 Ｑ
美丽语文 ， 精 彩课堂
让 多媒体 走进 农村 中学语 文课堂
一河北省无极县大陈学区 张彩茹
关键词 ： 中学语文 多媒体 运用 学媒体 无法突出达到的。语文教学 中， 我 就利 用这 一优点 ， 变抽 象为直观 ， 变静为 动， 通过 向学 生展示教 学情境 ， 以此有效 地突破 重难 点 ， 完成教学任 务。
案 。在 这 一 过 程 中 ， 教 师 适 当予 以点 拨 和
开放性 的问题 ，从而引起学生的兴趣 ， 帮 助学 生拓宽思路。 （ ３ ） 挖掘难 点 ， 探 究思维 ， 培 养学生 解
究 式学 习 中 ，教 师 要 善 于 捉 住 疑 难 点 ， 引
生积极参 与发言 ， 让学生在探究 中寻找答 决 问题 的能 力。 在 新 课 程 改 革 下 的语 文探
对突 出教 材重点 、 突破 教学难 点 ， 提高教 面展示沙漠是如何 向人类进攻 的， 让 学生 教学信息多 向传递 ， 反馈及时。
起， 优 美诗意 的画境、 趣味盎 然的情境 收复失地呢？ ” 让 学生对这一感兴趣的问
带给学生的听觉、 视觉 等感 官上的享受这 题积极讨论 ， 从 而使学生在轻松 愉快 中掌 师 ， 我们应站在时代前沿 ， 与时俱进 ， 用自 是传统教学所无法企及 的， 这也是其他教 握 了知 识 。
４ ． 教学评价 中增 加学生创新 比重。 教 师评 价对学 生学 习行为 的塑造有
３ ． 培养学生 的思维方法。
（ １ ） 打破定式 ， 反 向思 维 ， 引导 学 生 发
传统 教学 中学 生消极 被动地 接受知 识的 现 问题 。 要善于指导学生从 习惯性思维模 很 大作 用。提倡 探究性 学 习方式 ， 需要教 状态 ，把教学 看成 学生通过 探究性 活动 式 中跳 出来 ， 打破 思维定 式 ， 试着进 行反 师在教学评价 中 ， 要突 出学生探究性学 习
让多媒体精彩语文课堂,激活学生创新思维
让多媒体精彩语文课堂，激活学生创新思维教师是实施素质教育的主体，教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，要落实小学素质教育，教师首先必须转变观念。
所以作为一名小学教师，我们应该转变观念，建立一种“大语文”观，让多媒体技术进入课堂。
多媒体技术可以给语文教学带来新的生机与活力，有助于实施素质教育，培养学生的创新精神。
随着信息技术的迅猛发展，计算机的普及，多媒体计算机辅助教学得到越来越广泛的应用，它以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，在教学中发挥着越来越重要的作用。
多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的”学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。
下面谈谈我在语文课堂教学中运用多媒体教学，激发学生情感，培养创新意识，实施素质教育的一些做法：一、运用多媒体创设情境，激发学生创新思维的兴趣现代化的多媒体教学手段，能够集文字、图像、声音于一体，直观形象，给枯燥的语文教学带来了极大的便利，也给语文课堂带来了无限生机与活力，很容易激发学生的兴趣，调动起学生的情感。
更为可喜的是，它能将各个领域的教学内容生动、形象地展现在学生眼前，让他们直观地感知美、鉴赏美，从而受到感染，入境如情，与文章的主人公的情感产生共鸣。
要使学生心情愉快、精神饱满地投入到课堂学习中，我们可以用音乐来渲染情境，用图像来再现情境，也可以通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花，激发学生兴趣，轻松愉快地导入新课。
“兴趣是学生最好的老师。
”“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
语文课不仅是进行情感教育的重要阵地，并且有发挥信息技术与语文学科整合功能的得天独厚的条件。
利用多媒体进行语文教学，可以轻松做到直观形象，妙趣横生，从而使学生更容易理解课文内容。
二、丰富多彩的画面渲染是激发学生情感、培养创新思维的最有力的武器现代化的多媒体教学手段，可以根据教学内容设置出许多精美的图片，提供丰富多彩的画面，大大激发了学生的兴趣。
让多媒体走进语文课堂
材 中 出现 时 ， 让 他 们 真正 了解 、 解 ， 在 诸 多 困难 。 了多 要 理 存 有 媒体 ， 们就可以让学生通过观看投影 、 片 、 画等有形 的 我 照 动
也应 成 为 每 一 位 教 师 孜孜 不倦 的追 求 。成 功 的教 学应 根 据 学 生 的思 维 因势利 导 ， 他 们 获得 真知 。教 学 的 实 质 在 于 引导 ， 使 引导 的特 点 是 含 而不 露 ， 而 不 明 ， 而 不达 ， 而不 发 。 导 指 开 引 引
一
体 的语 文教 学 模 式 ， 变 传统 教 学 的 路子 。 改 利 用 多媒 体 能 改善 课 堂 教 学 氛 围 ， 动 学 生 学 习 的 积 调
一
、
极 性
多 媒 体 技 术 走 进 语 文 课 堂教 学 ， 以成 为 语 文 教 学 活 动 可 的润 滑 剂 。它 是 一 种 把 声 音 、 形 、 图 文字 等 多 种 媒 体 和 计算 机 审 美 ． 会 表 达 ， 高语 文 素 养 。 学 提 例 如 在教 学魏 巍 的 《 的 老 师 》 ， 就 要 求 学 生 采 访 学 我 前 我 校 的 老师 ， 注意 观 察 他 们 一 天 的 活 动 ， 而 了解 老师 的想 法 并 从 和 工 作情 况 ． 后 回忆 一 下 给 自己 留 下深 刻 印 象 的 老 师 ， 后 然 最 把 自己 的采 访 记 录 和对 老 师 的感 想 整 理 出来 。 这样 一 来 ， 本 课 与 学 生 的生 活 联 系 起 来 ， 生 对 师 生 之情 的感 受 特 别 真 切 ， 学 所 以学起 来 很 容 易 产生 共 鸣 。 生活 处 处 皆 学 问 ，我 们 要 做 生 活 的 有 心 人 ，做 到 视 有 所 见 ， 有所 闻 。我 们 的 课 堂并 非 要 一 味 地 教 教 材 ， 实 生 活 本 听 其 身 就是 教 材 。 样 可 以搬 进 课 堂 。因此 ， 注学 生所 关 注 的 ， 照 关 让 学 生走 进 生 活 ． 生 活走 进 课 堂 。 才 是 民 主 开 放 的 、 让 这 自然 的 教学 。 三 、 教 学 的 手 段 来 讲 。 自 然 ” 是 要 摆 脱 做 秀 注 重 从 “ 就
让多媒体走进农村中学语文课堂
让多媒体走进农村中学的语文课堂【摘要】多媒体教学已走入了农村中学的语文课堂，运用多媒体辅助语文教学，能激发学生的学习兴趣，直观地突出教学重点，诱发学生的情感共鸣、陶冶其思想情操，能及时地强化课堂效果的反馈，适应学生学习的需要，全面地调动学生自主学习的积极性，提高了语文课堂教学效益。
【关键词】多媒体应用学习兴趣突出重点情感共鸣效果反馈作为一位农村中学一线教育工作者，应与时俱进，发挥主动性、创造性，积极投身到运用电教媒体进行辅助语文教学的探索与研究中来，努力提高教学内容的表现力和感染力，以创设一种生动活泼的教学氛围，从而优化课堂教学，以改变农村学生厌学及课堂教学效率低下的现状，使学生“爱学”、“乐学”，达到提高学习效率及教学效果的目的。
作为农村中学语文教师，让我们用自己的智慧和努力使多媒体更好地丰富我们语文的课堂吧：一、让多媒体教学走进语文课堂，以激活学习兴趣农村的课堂现状始终是教师一本书，一张嘴，一支笔，再多上一张挂图、一块小黑板的模式，致使教学枯燥，让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。
多媒体教学用直观生动的视听材料，利用声、图、文并茂的手段，可以有效改变这种教学面貌，使学生的学习变得愉悦、轻松，极大地激发了学生对上课的兴趣，以提高课堂效率。
例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，极大地激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考，激发起学生对语文的求知欲。
二、运用多媒体巧设动画，突出教学重点作为较为落后的农村中学，传统的语文教学由于受板面的影响，课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。
让多媒体激活语文课堂
一
、
对 教 学 内容 进 行 必 要 的 补 充 ， 建 认 知 丰 富 多 彩 的 画 面 ． 设 置 配 乐 诗 朗 诵 ． 几 组 诗 搭 或 或
与 文 本 之 问 的 平 台
比较 阅 读 ．从 而 提 高 学 生 对 唐 诗 宋 词 的欣 赏 能
例 如 ，我 的信 念 》 课 中 ， 丽 ． 里 娓娓 地 力 ． 学 生 对 平 日里 感 到 乏 味 的诗 词 有 一 种 全 新 《 一 玛 居 使 阐述 了 自己的人 生信 念 ， 述 了 自 己对 科 学 的 挚 的 感受 ． 佛 在 其 思 维 中 注 人 “ 奋 剂 ” 让 他 们 讲 仿 兴 ．
让 多媒体 激活语文课 堂
一 河北 省 唐 山市滦 县 第 三 中学 孟双 艳
多媒 体 能 打 破 时 空 限 制 ． 现 宏 大 场 景 与 细 选择 关 于黄 河 的 图片 与 视 频 。 以启 迪 学 生 的思 展 用
微事 物 ， 教学 内容 中涉及 的人 、 、 、 ， 让 事 景 物 过 维 ， 配 以配 乐 朗诵 ， 得 了 良好 的效 果 。在 《 再 取 人 程 、 法 、 节等活起 来 、 起 来 ； 方 细 动 能激 发 学 生 的 民英雄 永 垂 不 朽 》 课 ， 突破 教学 难 点 ， 一 为 我制 作
学生 对 文 字 的 品 味 和领 悟 ． 而 拉 近 学 生 的 想 象 这 场 地 震 牵 动 着 １ 亿 中 国人 的 心 ．当 然也 牵动 从 ３
力 与 文 本 之 间 的 距 离
着 我 们 师 生 的 心 。学 生 天 天 议 论 有 关 地 震 的事
如教 学 《 河 之 水 天 上 来 》 文 时 ， 恰 当 地 情 ， 以此 为 契 机 ， 置 了 一 项 关 于 抗 震 救 灾 的 黄 一 我 我 布
让多媒体走进语文课堂
让多媒体走进语文课堂摘要：多媒体教学已经逐步深入走进课堂教学，并带来了勃勃生机,它在教学中通过多种形势,创设情境,激发学生的学习兴趣,突出重点和难点,增大课堂容量,发展学生的思维,培养学生的能力,提高了课堂教学效率，语文课堂也是如此多媒体教学在语文课堂上的应用究竟发挥着哪些巨大的作用呢？关键词：多媒体教学新课标课改的春风已吹遍祖国大地,新形势下的语文课堂教学,对诸位教师也提出了更高的要求。
多媒体教学已走进语文课堂,给教学带来了勃勃生机,它在教学中通过多种形势,创设情境,激发学生的学习兴趣,突出重点、突破难点,帮助学生理清文章结构,增大课堂容量,发展学生的思维,培养学生的能力,提高了课堂教学效率。
一、运用多媒体可以为学生创设良好的情境，激发学生的学习兴趣新课标向语文教学提出了新的要求,在教学中充分发挥学生的主体作用。
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中充分调动学生的学习积极性,重视学生的“情绪生活”,设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛,运用多媒体进行教学,便能创设良好的教学氛围,使学生”爱学”.”乐学”。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面，生动可感的声音,有利于创设特定的意境。
学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,唤起了学生强烈的探索欲望.学习便成了一种轻松愉快,主动求索的过程。
《雨的四季》一文,描写了四季雨的特点,这篇课文语言流畅,文质优美,字里行间流露出作者对四季雨的爱恋。
然而,由于学生平时不注意观察,对四季雨没有深切的感受,任凭教师“千呼万唤”,学生很难理解作者对雨的爱恋之情。
上课时,我找到了有关雨的动画和一些优美的图片,学生看到这么美的景色,情不自禁地议论开来:多美的雨景,自己平时怎么就没注意到呢?我也喜欢四季的雨.学生们仿佛置身于雨景中,心中怎能不涌动起由衷的情,由衷的爱.运用多媒体,达到了“入境始与景”的目的,在这样的情境中,学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、运用多媒体教学,可以启发学生的想象,突出重点,突破难点想象,是借助表象在脑中创造形象的心理过程,多媒体教学可以为学生提供生动的想象,激发学生插上理想的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。
让多媒体成为语文课堂亮丽风景
让多媒体成为语文课堂亮丽的风景【内容提要】多媒体与学科课程整合教学，已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，随着现代教育理念的推广，先进多媒体的应用将成为学生学习和探索知识的有利工具。
运用多媒体丰富小学语文课堂教学，充分调动学生积极主动性，激发学生学习语文的兴趣，使教学活动从传统的单一的教学模式向全方位、立体化的教学模式转变；借助电教多媒体创设情境、渲染气氛、解决教学中的重难点、补充学习资料。
多媒体的科学有效地运用成为了语文课堂上一道亮丽的”风景线”。
【关键词】信息技术；激发；调动；突破【中图分类号】g622.4随着社会的发展，传统的教学手段（如粉笔、黑板、挂图或模型），已经不能完全适应现代教育的需要。
随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。
信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。
现代化教学手段（即电教媒体）在教育教学中，越来越显现出了其优越性。
电教媒体的表现手法丰富多彩，具有传统教学媒体所无法比拟的表现力，有效地激发了学生的学习兴趣。
教师可根据教学需要通过电教媒体对教学内容进行及时处理或加工，使那些看不见、摸不清的理论变成看得见、认得清的现象，使抽象的问题变得具体，复杂的问题变得简单。
此外，运用电教媒体能充分调动学生的能动性，有助于学生理解、接受、掌握和巩固所学知识。
多媒体的运用成为了语文课堂上一道亮丽的”风景线”。
一、多媒体的运用点燃了学生学习的兴趣《新课标》中强调指出：我们在教学中必须”关注学生学习兴趣和体验”。
心理学研究表明”儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。
一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。
著名特级教师于漪说：”课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。
”多媒体教学以其直观性、形象性及丰富的影音形式，把难以引起学生兴趣的抽象理论转化为多姿多彩、生动形象的音响画面，图文并茂，动静结合，能充分调动学生的视听感官系统。
多媒体走进语文课堂的教学感受
质教育 的必 然。 多媒体作为现代 文明的产 甘 作 信 息 技 术 的 弃儿 ， 重 新 审视 多媒 体 乱 用 、 用就 不 足 取 了。 不 见 ， 刚摆 脱 我 滥 君 刚 物 ， 在不 断地改 变着我们 的课 堂 ， 也 充实 电教手段。 没想到在接触和 使用多媒体教 “ 烟尘灰粉 蒙头盖脸” 的尴尬 ， 有些语文老 着我们 的课 堂。 烟尘灰粉染 白两鬓 ” “ 的时 学 的过程 中 ， 我逐渐体会到 了多媒体 辅助 师却变成 了播放 器的“ 按钮 ” 。上课时 ， 老 代结束 了 ， 可是 我对多媒体教学 的认识却
下感 受。
一
、
忆 往 昔 。 而 远 之 敬
忆往昔 ， 息技 术在教育教学领域运 信
用之初 ， 多媒 体 设 备 像 是 “ 盘 珍 馐 ”只 玉 ，
丰 富学生 的阅读感 受 ， 推动学生 的思维 创 教学过程 中巧 用多媒体 ，掌握它的特点 ，
新。“ 人心 者 ， 感 莫先乎情” 现代 多媒体手 ， 段有利于营造 良好 的教学氛 围 ， 激发学生 根据课文具体 内容和学 生的实际情况 ， 灵 活 、 当地选 择与 之相 宜的媒体 ， 恰 并且把
一
多。因此 ， 从课 文中学习作 文的方法 ， 正确 引导学生阅读范文 ， 加强由读到写的迁移 ，
文 章的有 些地方 写得或 含蓄 ，或简 让学生 由不会 写， 到通过对范文的模仿 、 借
间。 学这样 的文章 时， 我找准这些“ 白” 空 ， 让学生把写得简练的地方 写具体 ， 把写得 的表达技能， 这是一种很重要的练笔方式。
艺术的殿堂 ， 让学生在知识 的海洋 中轻松 俎代庖完全取代 老师和 黑板 ， 更不能取代
透到教育教学 的各个 方面 ， 并对其产生 了
让多媒体走进农村中学语文课堂
让多媒体走进农村中学语文课堂灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。
在具体的教学活动中，我们还要继续探讨，积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
1 利用多媒体教学可激发思维，释疑解难在当今信息时代，教师一定要具备有现代教育思想，掌握现代教学手段，运用先进的现代化设备，在传统教材中融进现代生活的内容，传达时代的信息，这样才能更好地帮助学生解决学习中遇到的难题。
每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。
在课堂上，教师就可以通过多媒体来解决教材中的重点难点或关键词让学生轻松地理解掌握。
另外多媒体可突破时空的限制，再现教学内容的全貌，从而激发学生的兴趣，启发学生的思维，让教学收到事半功倍的效果。
2 让多媒体在农村中学语文教学中发挥积极的作用2.1 变更观念，以人为本。
首先，我们要正确认识现代教学手段。
多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会影响教学效果。
其次，我们还要认识到无论是传统教学还是现代多媒体教学都要以人为本、以学生为中心。
只有坚持以教师为主导，学生为主体的原则，将先进的教学思想，教学经验和教学方法融入多媒体手段之中，才能极大发挥多媒体的教学优势。
多媒体才有可能不成为摆设，不沦为试行“旧”教育的新式武器。
2.2 加强自我学习，学会制作课件。
多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求。
作为一名农村中学语文教师，就更应该加强自我学习，努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。
谈多媒体在语文课教学中优势
谈多媒体在语文课教学中的优势教育的信息化，使教师只是一本书、一张嘴、一支笔、或者再加上一张挂图、一块小黑板的这种课堂模式变得丰富多彩起来。
这其中的秘诀就是——多媒体。
运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。
作为语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。
下面我就结合切身实际来谈一谈，多媒体的运用给语文课堂带来的好处：一、学习兴趣的提高，进而加深了记忆抓住学生的心理，增强他们的学习兴趣，是提高课堂效率的关键。
多媒体教学手段通过将传统教学中无法展现出来的内容，栩栩如生地展现在学生面前，使学生在短时间内获得较真切的认识，从而激发了他们的兴趣，活跃了他们的思维，加深了他们的理解，促使他们积极、主动地投入到语文学习中去。
比如，教学《音乐巨人贝多芬》一课时，我先用课件播放德国著名音乐家贝多芬的钢琴名曲——《命运交响曲》，唤起学生的共鸣。
然后，在和学生赏析语言文字时，适时播放有关插图，并请学生观着画面，听着音乐，根据自己对语言文字的理解，读出自己独特的感受，感受作者的人格魅力。
这样，就将音乐、美术和语文有机地整合在一起了，而且还提高了学生的学习兴趣，加深了孩子们对学习内容的记忆与理解。
二、字形变换和动画的设置，突出教学重点传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。
多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。
如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文中，可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，如“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，再配上朗读。
这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。
让多媒体为语文课堂“添彩”
让多媒体为语文课堂“添彩”摘要：随着教育信息化水平的日益提高，多媒体以其独特的视听优势，广泛运用于课堂教学，成为课堂教学改革的焦点，打破了传统教学的时空局限，促成了“自主、合作、探究”的新模式，使学字识词，逸趣横生；读句学文，声情并茂；习作写话，丰富多彩。
关键词：多媒体趣味情景展示一、依拖多媒体，学字识词，逸趣横生托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
那么，在课堂教学中，需要教师对教学过程的精心预设，还需要对现代化的教学手段的激趣展示。
1.依托多媒体，趣味识字。
在低年级语文中，识字教学占有较大的比重，教师教起来枯燥，学生学起来乏味。
因此，识字教学的成败，关键在于运用多媒体激发学生的兴趣。
通过精美的画面、动听的音乐、多彩的内容，刺激学生的多种感官，使汉字能够用不同的形式表现出来，教师不需要过多的语言，省时又省力。
借助多媒体播放生字读音，起到示范作用。
通过多媒体视频，让学生了解生字的音形义。
例如：在教学“采”字时，出现一只手，在苗木上，使学生领会采摘之意。
整个学习过程，学生享受着多媒体的声、光、影的感染，在轻松愉悦中学会知识，使字的音形义不再脱节，并为学生留下很深的印象。
2.依托多媒体，比对识词。
教师可以充分地发挥多媒体的交互功能，提供形象直观的交互式学习环境，涉及多种生动有趣的游戏，来巩固学生自主识字的效果。
使语文教学从单一的传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。
二、运用多媒体，读句学文，声情并茂多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，又可以展现繁杂错综的知识体系，让学生一看便“知”，一听便“明”。
使教学的重难点，变得生动、形象、具体、易懂，达到事半功倍的效果。
1.运用多媒体情境激趣，导读导学。
借助多媒体，将文字、声音、色彩、动画、有机地结合起来，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，把学生带入五彩缤纷、生动活泼的学习情境，让学生亲身经历体验。
让多媒体教学走进语文课堂
让多媒体教掌走进语文
江 苏省姜堰市实验小学北大街校区 夏 萌
多媒体教 学是通过 多媒体课件来 实现的 。它使 语 文教 学 的面 貌焕 然 一新 。多媒 体课 件 具有 文 字 、图 像 、图形 、活动画面等直观 媒体信息 ，并能在 同一屏 幕上 同时显示相关的文本 、图像和活动画面 ，并伴有 音乐 、声 响。在暑期我们看 的所有教学录像 中 ，都运 用 了多媒体教学 ，都产生了很好 的效果 。
一
个老师如果能做 到让学生和文本 中的情感产生 共 鸣 ，那 他这节课就是成功 的。在我 们看的 《 悲壮的
一 一
幕 》这节课的教学 中，到最后好多 学生在 老师的熏
陶、 感染下 ， 流下 了眼泪 ， 所以说 ， 她的这节课是成功 。
为什么她能做 到呢？其一 ，这个老师 的教学水平比较 高 ，还有一个重 要的因素 ，她很好地采 用了多媒体。 她把科 马洛夫在 太空里驾驶飞船 的画面 呈现 出来 ，又
插入倒 计时的钟声 ，把学生带到那种悲壮 的时刻 ，让
的状态 中。
二 、运 用多媒体把握重点段落 要真正理解 一篇课文 ，要抓住课 文里的重点片段 和一些重点 的词 句 。低 、中年 级的课 文比较短 ，高年
学生深刻地体会到场面的悲壮和课马洛夫 等人的崇高 、
伟大 。紧接 着飞船的坠毁 ，人们都泣不 成声 ，把学生
间允许我那么做 。在这 几天看的录像 中，也有教学 写 字 的部 分 ，那些 老师 都是 用 多媒 体来 帮助 学 生写 字 的 。上课之前先ห้องสมุดไป่ตู้用多媒体课件把生字 的笔顺做好 ，教 学 时可 以直接 播放 ，同时学生跟在后面 书空 ，这样 既 教 了生字又节省 了时间 。另外对这个 字的间架结构用 多媒体课件显示也比较好讲解 。 四 、采用多媒体 ，升华情感
让多媒体走进山区语文课堂
景远景的层次， 学生不易理解。但利用多媒体插入几张图片， 让学
生 理 解 近 景 远 景 的层 次 ， 生动形象 ， 便于学生理解记忆 。同时 ， 也
个优美的学 习环境 ， 让学 生轻松愉悦地学习相关 知识 。所 以。 我
激发了学生的学 习兴趣 。 ２ ． 多媒体教学创设 了情境 ， 增强 了教学效果 建构 主义提 出“ 情境 ” 是学习环境中的四大要 素之一 。并强调
于山区学生眼界狭窄 ， 见识短浅 ， 不 了解三峡。教师可先创设情境
一
个学校仅只有一 间。无法满足每堂课 老师的要求 ， 真是 英雄 无
“ 三 峡之旅 ” ， 让学生跟 随导游看 三峡的美 丽风景 ， 听三 峡的神秘 用武之地 啊 ！我想 ， 要提高教学质量 ， 让丰富多彩的多媒体走进语 故事， 让学生置身于三峡美景中。游完三峡 ， 再让学生进入文本学 文课堂 ， 教 育主管部 门应 加大投入 ， 建设 山区学 校的硬件设施 ， 让
不仅能增 大教学容量 ， 而且还能拓宽学生视野 。 象逼真的环境 ， 让 学生在学习中感受更真实 、 理解更 真切 ， 从而 培 利用多媒 体教学 ， 三、 教师应不 断提 高教 育技术水 平 。 制作精 美课件 ． 让 学生走 人类 步入 信息时代 ， 教 师不再是知识 的垄断者 ， 而是学生 学 象。 而是主动构建 自身内部心理 ， 处 于主体地位。多媒体不仅是教
一
磁性的男 中音 ， 深深地吸引 了学生 的注意 力。再加上生动形 象的 画面 ， 优美婉转 的乐曲配音 ， 让学生 真正走进 了美丽 可爱 的春天 ， 学 生沉 醉其 中 ， 其乐无穷。利用多媒体教学 ， 可把抽象的文字形象
理论知识 ， 学习制作课件 的方 法。课件制作要 比一般备课 困难得 多， 我们不 仅要熟知 文本 内容 ， 还要从 网络等途径 中获取相关 的
将多媒体技术走进语文课堂
将多媒体技术走进语文课堂摘要：多媒体是教学物质的基础，也是教师开展教学活动的手段，多媒体教学的发展，变化在语文教育教学中提供了物质条件，语文教学要充分利用多媒体技术来优化教育教学的内容、过程与方法，提高语文课堂的教育教学质量，同时，更能促进学生的主体发展，也对整个教育产生深远的影响。
关键词：多媒体教学；语文课堂教学随着计算机的发明，进入到20世纪90年代，网络技术飞速的发展，多媒体技术的日趋完善，应用范围不断的迅速扩大，多媒体技术已经成为信息领域里的一项重要的技术。
多媒体技术的发展将对人们的学习环节和生活水平产生巨大的影响与提高，多媒体技术必将推动着现代教学手段的不断变化与发展。
在本文中主要浅谈一下多媒体技术在语文课堂教学中的作用。
一、多媒体技术的定义与特点（一）多媒体技术的定义多媒体技术（multimedia technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
通常我们所提到多媒体技术中的媒体就是利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。
它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。
多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育，甚至家庭生活等领域。
（二）多媒体技术的特点1.信息载体的多样性：相对于计算机而言是指信息媒体的多样性。
2.多媒体的交互性：是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作从而为用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段。
3.集成性：是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。
4. 数字化：媒体以数字形式存在。
5. 实时性：声音、动态图像（视频）随时间而变化。
二、语文学科的课件设计的基本要求制作课件是要正确表达语文学科的知识内容，体现先进的教育思想、教学理论和学习理论，形成具有语文科特色的知识体系，反映教学过程和教学策略，明确教学目标，解决教学中的重点、难点，解决“教什么”及“如何教”和“学什么”及“如何学”的问题。
把多媒体教学引入语文课堂
把多媒体教学引入语文课堂【摘要】日新月异的网络时代必将改变语文教学方式，也对语文教学提出了新的挑战。
在电脑进入家庭，网络化逐渐形成的时代，多媒体教学若能引入语文课堂，可以让学生兴高采烈地学。
作为一名基层的语文教师，积极探索先进的教学思想与多媒体信息技术相结合的教学形式，建立学生自主、合作、探索、创造的学习环境，有效地运用网络这一互动媒体开发学生的潜能，为语文教学注入新的活力是很有必要的。
那么，在语文课堂教学过程中，如何正确地运用多媒体，提高教学效率呢？【关键词】多媒体；语文；教学日新月异的网络时代必将改变语文教学方式，也对语文教学提出了新的挑战。
在电脑进入家庭，网络化逐渐形成的时代，多媒体教学若能引入语文课堂，可以让学生兴高采烈地学。
作为一名基层的语文教师，积极探索先进的教学思想与多媒体信息技术相结合的教学形式，建立学生自主、合作、探索、创造的学习环境，有效地运用网络这一互动媒体开发学生的潜能，为语文教学注入新的活力是很有必要的。
1. 创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。
在传统的教学模式中，教师的任务是根据教学任务，精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。
在教学中教师起着至关重要的主导作用。
在角色定位上，教师即教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施以及学生学习效果的评价者、学生人格魅力的引路人于一身。
整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。
然而实施素质教育，就是要变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分的体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分的动脑、动手、动口，主动健康活泼的学习。
而多媒体可以达到这一点，它通过图、文、声、像等多中渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。
人们在日常生活中都有这样的体验：特定的氛围可以有效的激发人们的某种情绪或情趣。
多媒体让“课内外衔接”走进语文课堂
给 学生选 择信 息 、 处理 信 息 、 用信 息 的方法 ， 导学 生上 网搜 利 指
集 自己所 需要 的信 息 。以往要 求学 生 阅读 作 文 的内容 ， 生总 学 是 显得 兴 趣不 浓 ． 而现 在 当要 求学 生 自己去 寻找 、 下载 有关 的 资料 时 ， 那色 彩鲜 艳 的图 画 、 美动 听的音 乐 、 富多 彩的 内容 优 丰
朗读能力 的培养 。如在 教学 《 》 《 春 、 济南 的冬天 》 表现 祖 国壮 等
丽 河 山 、 旎 风 光 的 文 章 时 ， 以充 分 运 用 多 媒 体 进 行 教 学 ， 旖 可 让 学生 一边 听范读 ， 边欣 赏风景 录像 。 化教学 把优 美 的意境 、 一 电
生 动的语 言 、 富 的情感 融 于一 体 ， 学 生仿 佛 在如 画 的湖 光 丰 使
山 色 中 漫 游 。 样 学 生 再 朗读 课 文 时 必 定 感 情 丰 富 ， 声 有 色 。 这 有
（） ２ 以说促 写 ， 提高 口语 表达 能力 。多媒体 教学 进 入课 堂 ，
为 学 生 的 说 创 设 了情 景 。 以 指 导 学 生 写 “ 爱 的 动 物 ” 例 ． 可 为 先 让 学 生 回 顾 他 们 在 生 活 中 熟 悉 的 动 物 ， 师 再 用 一 句 过 渡 语 启 教
说 得 开 心 。 样 就 为 写 打 下 了 良好 的 基 础 。 这
ｌ 运用 多媒 体 手 段 ，培 养 听说 读 写能 力
（ ） 读 是 语 文 课 堂 教 学 中 最 经 常 、 重 要 的训 练 。 用 多 １朗 最 运
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让多媒体走进我们的语文课堂
作者：杨晴
来源：《文理导航》2018年第04期
【摘要】多媒体具有图文并茂、形象直观、资源丰富、动静皆宜等优点。
恰当、巧妙、有效地运用多媒体技术于课堂教学中，可以创境激趣，加深理解和体验突破课文重难点，创境悟情提高学生朗读能力，让小学语文教学焕发生命的活力。
【关键词】小学语文；多媒体；激趣；能力
多媒体技术集音响、图像、视频和文字等媒体为一体，以其图文并茂、形象直观、资源丰富、动静皆宜等优点在课堂教学中占据着重要地位。
只有在课堂中恰当、巧妙、有效的使用这一技术，才能真正发挥其作用，使课堂教学收到事半功倍的效果，从而精彩我们的语文课堂。
一、利用多媒体创境激趣
兴趣是最好的老师。
语文教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说，有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文、童话、寓言等。
教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，利用多媒体把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，创设出最佳的教学情境，充分唤起学生的学习兴趣。
如《我们成功了》这篇课文，目的是让学生感悟奥林匹克精神，感受人们在北京申奥成功时无比激动、自豪的心情。
课前组织学生查找北京申办2008年奥运会、有关奥运会的知识、奥运冠军夺冠等资料。
上课一开始就先让学生观看北京申奥成功的视频，学生的学习兴趣、主动性一下子被调动了起来，积极参与到学习活动中来。
在教学过程中教师巧妙地运用多媒体课件，把书本上静态的形式变成生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前，充分发挥学生的观察力、想象力、创造力，激发学生的学习兴趣，使学生更轻松、愉快、高效地理解知识和获取知识，从而提高语文课堂教学效率。
二、利用多媒体加深理解和體验突破课文重难点
多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力，运用多媒体对突破教学重难点是一个很好的教学手段。
它可以使抽象的概念具体化、形象化。
在教学中创设与教学内容相近的情境，将枯燥的知识与有趣的情境融合，多媒体所具有的形象、直观及声像特点，给课堂教学营造良好氛围。