中学语文阅读教学专题研讨活动.doc
南红英关于高中语文阅读教学策略化的探究
径直将文章二分为形与神的对应关系， 是文学式解读的第二步
• 因此，对于审美类文章的解读，无论作者提供 怎样多的纷繁的认识对象，用了怎样五彩缤纷 的语言来修饰，考场上的阅读者，可以径直以 首先提取作者的思想结晶为目的，如果没有考 题要求，无须跟着作者重新体验作者的体验过 程。只需要辨认出作者的形神兼备的创作手法， 径直采用直线二元切分法，（也许需要纵剖， 如《司马祠》；也许需要横断，如《遗忘》）， 径直将文章二分为形与神的对应关系。
• 契诃夫有一句名言:如果第一幕在墙头挂上一 支剑的话,那么最后一幕一定要让剑出鞘。否 则，不应该置于观众面前。意思是创作无闲 笔，写作中布局的一块石头，阅读中也是要 解读出意味来的。比如《红楼梦》贾府门前 的狮子，沁芳河，铁槛寺、馒头庵等，都不 是生活中自然的存在，而是作家精心创造的， 具有象征意义的形象。《老人与海》中小孩 子做的那个关于狮子的梦，都是象征。
理解文学创作规律是文学式解读的第一步 • 一般而言，训练考生的文学类散文，都具 有成功的形象创作，因此它应该是借助直 接感知的局部，自由灵活地引起读者具体 生动想象的审美对象。这个道理就是对文 学形象创作规律的认识。根据这个规律， 形象阅读，就是感知局部，体验审美道理 和人生哲理。H:\zz用\1217日 标准化策略 课件\冬夜重读史铁生.docx
• 再看香菱的第一首诗，以我们简单的“情景二元” 标准来衡量，这首诗里竟然没有出现写情或者写 理等点题的句子。貌似第二联是，其实也不是。 • 月桂中天夜色寒，清光皎皎影团团。 诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。 翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。 良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画拦。 • 全诗穷尽所能的写月光，设法把月光普照的样子 给呈现出来。曹雪芹在这首诗里，特意给我们展 示了一个初学者在写作时以形似为目标的局促的 样子；特意抛却了创作中最重要的一个东西—— 神理。
初中语文阅读教学探究(1)
初中语文阅读教学探究作者：欧阳龙裘来源：《读写算》2013年第11期摘要：阅读教学在语文教学活动中有着举足轻重的作用，是语文教学活动中最为重要的组成部分，阅读教学效果的好坏，很大程度上影响着整个中学语文的教学质量。
它既是培养学生人文素养、实施人文教育的主要载体，又是帮助我们认识世界、发展思维、获得独特审美体验的重要途径。
本文主要进行分析初中语文阅读教学的应用及如何有效开展阅读教学。
【关键词】初中语文阅读教学应用策略语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科，从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。
阅读教学是语文教学中的一个重要的组成部分。
提高学生阅读能力是提高学生语文素质的一个重要途径。
在阅读教学的过程中，教师不仅要明确阅读训练目标，还要创造和谐的课堂氛围，注重培养学生的阅读兴趣，力争做到阅读与理解同步，促进学生感悟文本内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学生情感受到陶冶和教育。
那么，怎样进行初中语文阅读教学呢？我认为应从以下几个方面做起。
一、优化阅读教学目标，合理设计教学环节在中学语文课堂阅读教学过程中，语文教师要根据单元和课堂阅读教学内容，认真分析教材中的阅读内容，深入研究各单元之间的内在联系，找准内容的结合点，准确的把握课堂阅读教学的重点和难点以及阅读教学的目标，将语文课堂阅读教学能力目标、情感目标以及认知目标相互渗透、相互融合、相互促进，培养学生的的阅读能力和语言组织能力等，让学生在阅读的体验中更好的掌握学习方法和提升学习能力。
在中学语文阅读教学中，还应该根据中学语文课堂阅读教学的规律，合理的利用语文教学资源进行科学的教学方式的创新设计，是新课程背景下实现中学语文课堂阅读教学有效性的重要环节。
二、指导学生进行有效预习千百年来，预习已被实践证明是一种好的学习习惯。
它培养了学生的自学习惯和自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。
着名教育家叶圣陶先生曾说：“在精读指导前，得先令学生预习。
中学语文阅读教学
浅谈中学语文阅读教学【中图分类号】g63.22 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01前言：中学语文教学中，阅读占有重要的地位，阅读教学的有效开展对于学生基础知识的掌握及其文学素养的提升都有着重要的作用。
在教学中，语文课因其自身特点会有课内阅读与课外阅读的区分，在教学中，将两者有机结合能够使学生在保证课内学习的基础上实现巩固和提高。
一、新课的导入应形式多样中学语文阅读课是中学教学中的重要环节，该课程的开设目的在于增加学生的知识储备量，为学生的全面发展奠定基础。
传统中学语文阅读课的开展多半是通过教师的介绍和引导，由学生自主进行阅读或者同其他课堂相似的方式进行相关内容的讲解。
在新课改的要求下，学生的自主性受到更多的关注，教师在教学过程中更多的起到引导的作用。
因此，为保证中学语文阅读教学目标的实现，教师应该在对现有的教学方式和方法进行相应的改革，从新课程的导入到教学内容及具体的教学方法都应进行相应的调整。
作为教学活动起始的课程导入是我们探讨教学改革问题时所面临的首要问题，就中学语文阅读课的新课导入，教师可以通过多样化的方式，使其更具感染力和新引力。
中学阅读课阅读范围和深度都是一个不断扩展的过程，在新课程的导入中，教师可以通过设置一定的悬念或者留下课后思考问题等形式来为新课的开展埋下伏笔。
此外，“阅读”一词虽然使人联想到的是纯文字的阅读，但是，阅读的内容会涉及到人文及自然科学等多个方面，在自然科学阅读课开始之前，教师可以通过一些课堂实验等作为新科的引子，以增加课堂的气氛且激发学生的积极性和主动性，从而也增加了阅读课自身的活力。
当教师通过多种手段来使新科的导入更为多样化时，语文阅读教学的开展形式和内容也便会更加丰富多彩。
二、语文教师的教学语言应富有个性新课改下，学生的主体地位不断被强调，但是教师的启示和引导作用仍不容忽视，教师对于整堂课的开展还有着极大的主导作用。
为了增加中学语文阅读课的趣味性和对学生的吸引力，教师在教学过程中应该通过自身的语言和行为来吸引学生，更好的将阅读课的内容传授给学生并且在教学过程中实现师生的互动。
初中阅读交流教案
初中阅读交流教案年级学科：八年级语文教学目标：1. 通过阅读交流，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
2. 培养学生热爱阅读的习惯，提升学生的文学素养。
3. 引导学生学会与他人分享阅读心得，提高学生的沟通能力。
教学内容：1. 《西游记》名著阅读交流2. 学生阅读心得分享3. 小组讨论与总结教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《西游记》的作者、背景及主要内容，引发学生的阅读兴趣。
2. 学生分享自己阅读《西游记》的初衷和感受。
二、阅读心得分享（10分钟）1. 学生依次分享自己阅读《西游记》的心得体会，可从故事情节、人物形象、思想内涵等方面入手。
2. 教师引导学生对学生的分享进行评价，给予肯定和鼓励，同时提出建设性意见。
三、小组讨论与总结（15分钟）1. 学生分成小组，针对《西游记》中的某个话题进行讨论，如：唐僧师徒四人性格特点分析、孙悟空形象解读等。
2. 各小组派代表进行总结发言，分享小组讨论成果。
3. 教师对各小组的讨论进行点评，总结优点和不足，引导学生深入思考。
四、拓展活动（10分钟）1. 学生自由发言，分享自己阅读其他名著的心得体会，互相借鉴和学习。
2. 教师引导学生从多角度审视名著，提高学生的阅读素养。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的阅读交流进行总结，强调阅读的重要性。
2. 学生表示本节课的收获和感悟，激发继续阅读的兴趣。
教学评价：1. 学生阅读理解能力和表达能力的提高。
2. 学生热爱阅读的习惯养成。
3. 学生与他人分享阅读心得的能力提升。
备注：教师在教学过程中要注意关注每个学生的阅读进度和理解程度，适时给予指导和帮助，确保每个学生都能在阅读交流中得到锻炼和提高。
初中教研活动记录语文(3篇)
第1篇一、活动时间2021年10月15日二、活动地点XX中学会议室三、活动主题提高初中语文教学质量，探讨有效教学策略四、活动参与人员1. 校语文教研组全体成员2. 邀请的校外专家3. 语文教师代表五、活动内容（一）活动开场主持人：各位老师，大家好！今天我们初中语文教研活动的主要内容是提高语文教学质量，探讨有效教学策略。
首先，让我们以热烈的掌声欢迎各位专家和教师代表的到来。
（二）专家讲座1. 主题：语文教学中的核心素养培养主讲人：XX教授讲座内容：（1）核心素养的内涵与特点（2）语文教学中核心素养的培养策略（3）案例分析：核心素养在语文教学中的应用2. 主题：如何提高初中语文阅读教学效果主讲人：XX中学高级教师讲座内容：（1）阅读教学的重要性（2）阅读教学的方法与技巧（3）阅读教学中的评价与反思（三）分组讨论1. 主题：如何提高初中语文写作教学效果分组讨论内容：（1）写作教学的目标与要求（2）写作教学的方法与策略（3）写作教学中的评价与反馈2. 主题：如何提高初中语文课堂氛围分组讨论内容：（1）课堂氛围对学生学习的影响（2）营造良好课堂氛围的方法与措施（3）课堂氛围评价与改进（四）总结与反思主持人：感谢各位专家和教师代表的精彩发言。
下面，请各位教研组成员对本次教研活动进行总结与反思。
1. XX老师：通过本次教研活动，我对语文教学有了更深入的认识，尤其是核心素养的培养。
在今后的教学中，我将努力将核心素养融入到课堂教学中，提高学生的语文素养。
2. XX老师：在阅读教学方面，我学到了很多新的方法与技巧，我将尝试在课堂中运用，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. XX老师：通过讨论，我对写作教学有了新的认识。
在今后的教学中，我将注重培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
4. XX老师：课堂氛围对学生学习的影响很大，我将努力营造一个积极、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
（五）活动结束主持人：感谢各位老师的积极参与和精彩发言。
中学语文阅读教学
浅谈中学语文阅读教学摘要：《义务教育语文课程标准》在教学建议中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”语文是一门基础学科，阅读教学是中学语文教学的重中之重。
扎扎实实地搞好阅读教学，有利于学生掌握知识、提高能力提、高语文素养，从而增强个体素质，具有十分重要的意义。
关键词：学习兴趣；阅读方法；阅读实践一、激发学生的学习兴趣心理学研究表明：兴趣是学习的动力。
兴趣是正向的，是探索知识的动力，点燃智慧的火花。
有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动、积极、热烈。
反之，若没有兴趣，学习将成为沉重的负担。
因此，在进行中学语文阅读教学时，激发学生的学习兴趣，成为语文教学中的一个重要环节。
具体可以从以下几点着手：1.课前做好好预习在上语文阅读教学课前，让学生提前预习将要学习的课文，并查阅文章相关的背景及资料，更多地了解文章的知识，以备课上交流。
这样不仅能调动学生的阅读兴趣，也能激发他们上课时发言的积极性。
活跃的课堂气氛能够增强学生学习语文的兴趣。
2.运用多媒体运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力增强。
例如，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习动机，大大激发了他们的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。
3.把阅读跟生活紧密相连叶圣陶认为：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把读到的语言文字与生活经验联系。
”只有把读到的语言文字与生活经验联系起来，才能深得文章旨趣。
阅读教材的每一篇文章都来自于生活，所以我们理应重视阅读教学与生活的沟通，让阅读教学贴近生活，联系实际。
中学语文教研活动集锦
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，中学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高中学语文教学质量，推动教师专业发展，我校语文教研组积极开展了一系列教研活动。
本文将对这些活动进行简要梳理，以期为其他学校提供借鉴。
二、活动内容1. 教学观摩与研讨（1）主题：中学语文课堂有效教学策略研究活动内容：组织教师观摩优秀教师的公开课，并进行研讨。
教师们针对教学设计、教学方法、课堂氛围等方面进行深入交流，共同探讨提高课堂效率的策略。
（2）主题：中学语文阅读教学研究活动内容：邀请专家进行专题讲座，指导教师如何开展阅读教学。
同时，组织教师进行阅读教学案例分析，分享阅读教学经验。
2. 教学论文撰写与交流（1）主题：中学语文教学论文撰写培训活动内容：邀请专家对论文撰写技巧进行讲解，帮助教师掌握论文写作的基本规范。
教师们积极参与，撰写教学论文，提高自身教学研究能力。
（2）主题：中学语文教学论文交流活动活动内容：组织教师进行教学论文交流，分享教学心得。
通过交流，教师们拓宽了视野，提升了教学水平。
3. 教学课题研究（1）主题：中学语文阅读教学策略研究活动内容：教师们围绕阅读教学策略，开展课题研究。
通过研究，探索出适合我校学生的阅读教学方法，提高阅读教学效果。
（2）主题：中学语文作文教学研究活动内容：教师们针对作文教学中的问题，开展课题研究。
通过研究，总结出有效的作文教学方法，提高学生的写作能力。
4. 教学资源开发与应用（1）主题：中学语文教学资源库建设活动内容：教师们共同开发中学语文教学资源库，为教学提供丰富的教学素材。
资源库包括课件、教案、教学视频等，方便教师查阅和使用。
（2）主题：中学语文教学资源应用研讨活动内容：教师们围绕教学资源的应用进行研讨，分享教学资源的使用经验，提高教学效果。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提高。
通过教研活动，教师们不断学习新理念、新方法，提升了自身的教学能力。
2. 学生语文素养得到提升。
初中语文研讨课教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动时间2022年9月15日（星期四）下午2：00-4：00二、教研活动地点XX中学初中部语文组办公室三、教研活动主题以《背影》为例，探讨初中语文阅读教学的有效策略四、教研活动参与人员XX中学初中部语文组全体教师五、教研活动流程1. 阅读示范课2. 教师评课3. 专题研讨4. 总结与反思六、教研活动内容1. 阅读示范课本次教研活动由XX中学初中部语文教师XX老师主讲，课题为《背影》。
XX老师以课文《背影》为例，通过以下环节进行教学：（1）导入：以“什么是父爱”为切入点，引导学生思考父爱的内涵，激发学生的学习兴趣。
（2）自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文内容，感受父爱的伟大。
（3）小组讨论：将学生分成小组，围绕“背影”这一主题进行讨论，分享各自的理解和感悟。
（4）展示交流：各小组代表发言，分享讨论成果，教师进行点评和总结。
（5）拓展延伸：引导学生联系生活实际，谈谈自己对父爱的理解和感悟。
2. 教师评课在阅读示范课后，各位教师对XX老师的授课进行了评课，主要从以下几个方面进行评价：（1）教学目标明确，重难点突出。
XX老师通过导入环节，引导学生思考父爱的内涵，使学生对课文主题有了初步的认识。
（2）教学方法多样，注重学生主体地位。
XX老师采用了自主阅读、小组讨论、展示交流等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。
（3）教学过程流畅，课堂氛围活跃。
XX老师注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂活动，使课堂氛围变得轻松愉快。
（4）拓展延伸环节具有实际意义。
XX老师引导学生联系生活实际，谈谈自己对父爱的理解和感悟，有助于提高学生的思想道德素质。
3. 专题研讨针对本次教研活动，教师们围绕“初中语文阅读教学的有效策略”这一主题进行了专题研讨，主要内容包括：（1）阅读教学应注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过创设情境、设置悬念等方式，激发学生的学习兴趣，提高阅读效果。
（2）阅读教学应注重培养学生的阅读能力。
新课标下中学语文阅读教学方案探究
新课标下中学语文阅读教学方案探究摘要：中学语文教学担负着培养学生文化熏陶及听、说、读、写能力的重任，而阅读教学是整个语文教学的精髓。
在充分理解新课程标准的教学理念下，调整教学方案及教学策略，在增强教师素质的同时也能够使得学生更好地爱上阅读，对我国素质教学的发展具有重要意义。
关键词：语文阅读；中学；新课标；教学方案教学方案的研究是教育工作者反思教学成败得失、积累教学经验的一项重要内容。
“新课标”下的初中语文阅读教学方案研究是语文教师继续教育能力检测的一项重要内容，其价值在于促进教师将课程改革理念落实到具体的课堂教学行为之中。
教学方案的研究使教师处于一种反思状态，不仅有利于教师在教学活动中采取具体行动，而且有利于提高教师的思维品质；教师通过看课、评课提高教学方案的实效性，有助于提高教学研究能力。
总之，教学方案研究是教师全面发展的重要手段之一，对教师的专业素质提高起着很重要的作用。
新课标初中语文教学方案研究的基本方法是：根据新课标所倡导的教育理念，对具体教学方案中的教育理念、教学设计、教学策略、教学过程、教学效果等进行深刻反思和客观评价。
本文首先论述了新课标下的教学理念，说明了新课标下语文教学的特点，提出了新课标下阅读教学方案的相应策略，为中学语文教学方案的研究提供参考。
一、新课标下教师的教育理念新课标规定：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。
新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”新课标初中语文阅读教学方案应该突破过去局限于课堂、局限于教材、局限于学科的局面，树立大教材观、大语文观，让阅读教学由封闭走向开放。
初中语文阅读教学课题研究报告
初中语文阅读教学课题研究报告初中语文阅读教学课题研究报告进行教学课题研究，借鉴先进的教改经验，积极探索语文阅读高效课堂教学。
那么，以下是店铺给大家整理收集的初中语文阅读教学课题研究报告，供大家阅读参考。
初中语文阅读教学课题研究报告11 前言《初中语文阅读高效课堂教学模式研究》是xx省教育科学“十二五”立项课题，课题编号xxxxxxxxx，在主持人的带领下，认真研究，开拓进取，大胆创新，取得一系列成果。
多人在全国、省市各级各类课堂教学活动中获奖，探索出了记叙文、说明文、议论文、文言文高效课堂教学的基本模式，编辑了相关练习册、论文集。
2 问题的提出2.1课题研究的目的、意义（1）背景我校是xx省有效教学实验学校，省教委曾在我校举行现场会。
我校语文教研组接受了相关的先进理念，积累了一定的教学经验，具备了研究的主客观条件。
但阅读高效课堂教学仅有一个雏形，没有形成科学体系。
初中语文新课标注重学生发展，提倡动手实践、自主探索、合作交流等新的方式。
因此，探索、研究并构建适宜于在新课程理念下的高效课堂教学模式，是当今课程改革亟待解决的课题。
（2）目的与意义这一课题的研究，可以促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴先进的教改经验，积极探索语文阅读高效课堂教学的基本模式、基本环节和主要特点，构建语文阅读高效课堂教学模式，强化校本教研与管理，促进教师成长，提升课堂教学效益，促进学生健康发展。
构建和谐高效的课堂教学模式是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
基于这种认识，在我校前期提高课堂效益调研的基础上，以更大的力度、更坚定的信心加强对初中语文阅读高效课堂教学模式的构建进行研究，以此为突破口对我校的课堂教学进行改革。
2.2国内外研究历史与综述目前，国内外关于构建语文阅读高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
2.3本课题研究的创新点“语文阅读高效课堂”，就是在单位时间内最大程度、最有效地完成教学任务，达到育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最好效益。
中学语文阅读教学探讨
中学语文阅读教学探讨【摘要】阅读是中学生获取语文知识的主要手段之一，也是在学习语文过程中培养语言表达能力的重要形式，对学生而言，也是学习语文的一般目的和要培养的第一能力。
阅读能力不只表现在解答阅读理解的试卷当中，他是对学生理解能力、词汇运用能力、知识灵活运用能力等等语文综合能力的一个考察，也是对学生语文素养的一个全面培养。
【关键词】中学语文；阅读教学；阅读能力阅读教学在中学语文教学体系中占有重要的地位，它占用的课时最多，耗费的精力最大，而且其效果如何将直接关系到整个中学语文教学的质量。
衡量阅读教学质量的一个重要标尺就是学生的阅读能力，因而我国的语文教育界都非常强调阅读能力的培养。
教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》就把阅读能力的培养放在了突出的地位，广大语文教师在教学中也十分重视，尤其是在应考复习中更是对学生进行了“大运动量”的训练，然而效果却不大理想，许多学生仍然对试题中的阅读题目心中没底，丢分严重。
究其原因，这是由于“应试教育”的影响，在阅读教学中，许多教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深讲透，唯恐有遗漏；尽管有时也注意调动学生的积极性，但也是围绕着教师的灌输而进行的。
一句话，教师的阅读教学方法陈旧，已不适应现代教育的发展所致。
笔者根据多年的中学语文阅读教学经验，认为要切实提高教学质量，必须更新教育观念，大胆创新阅读教学方法，在此进行一些初步探讨。
首先，确立可持续发展的阅读目标语文学科的主要任务是提高学生听、说、读、写的能力。
素质教育的重点是培养学生的实践能力和创新精神。
《全日制初高级中学语文学科课程标准》中明确规定了要对中学生进行“学习语文的方法”的教育。
一个人能说、写得准确而有条理，形象而有层次，波澜曲折而又通俗易懂，精炼而又富有哲理，进而使人听得读得如风行水上，轻松明白。
读得快速而准确，进而促进听、说、写的层次和水平。
这就是语文的能力，这也是创造能力和创新精神的坚实基础。
阅读教研活动实施方案
阅读教研活动实施方案一、活动目的。
本次阅读教研活动的目的在于促进教师们对阅读教学的思考和探索，提高教师们的教学水平，丰富阅读教学的内涵，推动学生的阅读兴趣和阅读能力的提升。
二、活动时间。
本次阅读教研活动将安排在每周的周三下午进行，每次活动时间为1.5小时。
三、活动内容。
1. 分享教学案例，教师们将结合自己的教学实践，分享一些成功的阅读教学案例，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的经验。
2. 学习教研文献，教师们将共同学习相关的教研文献，包括国内外优秀的阅读教学案例、教学理论等，以此来拓展教师们的教学视野。
3. 教学反思与总结，教师们将对自己的阅读教学进行反思和总结，找出问题所在，并提出改进措施，以提高自己的教学水平。
四、活动形式。
1. 小组讨论，教师们将分成若干小组进行讨论，分享各自的教学经验和教学成果，共同探讨阅读教学的优化方案。
2. 学习交流，教师们将有机会与其他学科的教师进行交流，借鉴其他学科的教学方法，丰富自己的教学思路。
3. 教学展示，教师们可以选择在活动中展示自己的一堂阅读课，让其他老师进行点评和建议，以促进教学水平的提高。
五、活动评价。
本次阅读教研活动将采用多种评价方式，包括教师自评、同行互评、专家评价等，以全面了解教研活动的效果，并为下一步的教研活动提供参考依据。
六、活动保障。
为了保障本次教研活动的顺利进行，学校将提供必要的场地、设备和经费支持，确保教研活动的开展。
七、活动总结。
本次阅读教研活动将在每次活动结束后进行总结，及时发现问题并提出解决方案，以不断完善教研活动的实施方案，促进教师们的教学水平提升。
八、活动效果。
通过本次阅读教研活动的实施，相信教师们的教学水平将得到提升，学生的阅读兴趣和阅读能力也将得到提高，从而推动学校的教育教学工作取得更好的成效。
综上所述，本次阅读教研活动的实施方案将以促进教师教学水平提高、推动学生阅读能力提升为核心目标，通过多种形式和方式的活动，不断完善教研活动的实施方案，以期取得更好的教研效果。
中学语文研究性阅读教学研究
象 ，而不像一般意义上 的研究性 学 习那样 只能通过小组合作 的形 式进行专 题研讨 。由于教 师和学
教 学 是 语 义 阅 读 教 学 的 一 种 方 法 、手 段 和技 巧 ，它 灵 活 贯 穿 于
但 是 学 生 主 体 自始 至 终 的对 问 题 的深 入探 究 ，并 由此 渐 变 为 阅 读 活 动 的 自觉 行 为 ，这 一 点 是 不 变
的。
人这样 认为 ，但 阅读教学 的实质 就 是 引 导 学 生 去 理 解 隐含 在 字 面
意 义 之 内 的深 层 意 蕴 。 ２主体 性 ． 在 研 究 性 阅 读 教 学 中 ，学 生 的主体地位 多了一层 与教 师的主 导 地 位 和作 用 相 对 应 的 意 义 ，即 在 学 生 提 出 问 题 实 施 研 讨 的 过 程 中 ，需 要 教 师 充 分 发 挥 主导 作 用 进 行 宏 观 调 控 。 教 师 当然 要 改 变
造 性 思 维 的外 在表 现 。
下 ，从 人 类 历 史 文 化 中 汲 取 丰厚
的精神养料 ，以健 康的心理 和积 极 的 取 向 去 关 注 人 生 ，关 注 社
会 。 在 交 际 中 学 习 捕 捉 、筛 选 、 加 工 和 再 生 信 息 ，以 此 来 强 化 语 文 知 识 的 学 习 、理 解 和 运 用 ，逐 渐掌握 学 习和生 活的 基础工 具 ， 提 高 自身 的 文 化 品 位 和 生 命 质
１ 文 化 内 涵 。新 编 中 学 语 ． 人 文 教 学 大 纲 明 确 强 调 要 “ 养学 培
内容要 素 和认知 策略 ” 。这样看 来 ，研 究 性 学 习对 探 究 教 学 的实 施 似 乎 比较 侧 重 于 理 科 科 目 的学 习 ，而对于像语 文等 文科 类 的学 习则 不 大 注 重 ，事 实 上 也 的 确 有
中学语文阅读教学
中学语文阅读教学浅谈摘要：语文阅读教学占教学活动中的重要比重。
文章就自己在阅读教学中的实践经验而谈，总结了两个角度的阅读模式。
泛读、精读、研读。
步步深入，分层次由浅入深理解方式；整体、局部、整体。
既突出重点，又照顾全面。
以期达到学生的阅读能力的提高。
关键词：阅读方法“泛读－精读－研读”“整体－局部－整体”语文阅读教学是指以指导学生阅读课内外文章为主要内容的教学活动。
它在教学中所占的比例最大、时间最多，始终是处于教学的中心地位。
随着语文教学的深入改革和发展，语文阅读教学出现了种类繁多的新法。
当然”教无定法”，也有诗云：”他山之石，可以攻玉。
”作为语文教师，在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加切合学习的主体——学生认识事物的发展规律，我想，这应是我们应尽的职责和义务。
笔者不揣浅陋，想就我语文阅读教学的尝试，做初步的探讨，以求教于同行。
一、泛读——精读——研读语文阅读的感性认识阶段，就是要学生弄懂文章的基本内容。
即文章写了些什么。
从教学的过程来看，则是指导”泛读”。
要做到对文章的深入理解，就必须”精读”，即明白文章为何要这样写，这样写的好处何在，从而达到领悟文章中心、结构、线索等问题的目的。
因此，”精读”有别于”泛读”，它是在”泛读”的基础上对文章进行更深层次的分析、比较和理解。
阅读教学的第三阶段，是要求学生灵活自如地运用所学的知识，达到”由此及彼”的应用掌握知识的目的，亦即力争做到”知识的迁移”。
与此相适应的则是”研读”的阅读方法。
在《藤野先生》一文的阅读教学中，我要求学生先预习课文，通过初读让学生弄懂该文大致可分三部分：1、在东京的见闻——见先生之前；2、在仙台学医——与先生交往；3、离开仙台后——对先生的怀念。
再通过”精读”，使学生领悟到，这篇文章的重点在第二部分：本文是围绕表现藤野先生的高贵品质这一中心来选取和组织材料的。
有的学生还能通过对第二部分的具体分析来理解先生的高贵品质。
中学语文探究式阅读教学研究
中学语文探究式阅读教学研究【摘要】随着新课改的进一步实施，传统固化的教学方式已经明显不能满足于教育改革的新需求，当前一种以培养学生自主性为主旨的探究式教学已经获得了较好的教学实效，将探究式教学有效应用于中学语文阅读教学中，能切实增强学生的思维拓展能力，较大程度提高了学生的语文能力和水平，从根本上利于学生语文素养的形成和发展。
【关键词】中学课堂；语文教学；探究式阅读探究式教学，主要指教师依据教学任务和教学内容为出发点，以学生独立自主地位和合作学习为前提，通过教师巧妙地启发和诱导，精心设计现行教材的基本探究点，并参照于学生生活实践经验和其他一些课外活动等，提供给学生一个充分表达自身想法、提出质疑和讨论探究的广阔平台，使学生们通过自主探究、小组合作等多种形式进行解难释疑的情感体验，将自身所掌握知识有效应用于答题解疑中的一种新型教学模式。
将探究式教学应用于中学语文阅读教学课堂中，教师积极引导学生共同参与到阅读教学活动中，以充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，继而达到提高学生学习能力和增强语文素养的根本目的。
以下笔者结合近几年自己教学实践经验，根据语文新课标的基本要求，阐述了如何有效开展中学语文探究式阅读教学，大体上应注意以下几方面。
一、采取讲读结合的方式引发探究讲读结合，主要指教师讲授、分析与学生诵读、讲析的结合，注重讲与读的互相引导，这种方式能一定程度上引发学生自主探究式学习的热情。
教师在运用讲读结合的方式进行阅读教学时，应权重“教是为了不需要教”的教育理念，突出教学重点，巧妙构思，点拨启发，使学生在这种氛围中有效掌握新授知识内容。
比如，教师在讲授余光中的《乡愁》一节内容时，其蕴含的深层“意向”即为教学难点和重点，在教学过程中采取诵读、讲析结合的方式，要求学生在通读课文时在整篇诗节中找出每节的意象，然后指引学生讲析其中每个意象蕴藏的思想底蕴，最后要求学生在了解思想底蕴的基础上吟诵全诗，较多学生能诵读出此诗轻重缓急、抑扬顿挫的语言节奏，领悟出该诗的整体意境和韵外情致，很大程度上提高了学生的语文阅读学习水平。
初中语文专题教研报告(3篇)
第1篇一、前言语文作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要地位。
为了提高初中语文教学质量，加强教师队伍建设，我校特开展了初中语文专题教研活动。
本次教研报告旨在总结前期教研成果，分析存在的问题，探讨改进策略，以促进我校初中语文教学水平的全面提升。
二、前期教研成果1. 优化教学设计，提高课堂效率通过专题教研，教师们深入探讨了如何优化教学设计，提高课堂效率。
具体措施包括：一是关注学情，设计符合学生认知水平的教学目标；二是丰富教学手段，运用多媒体、游戏等手段激发学生学习兴趣；三是注重教学环节的衔接，提高课堂节奏。
2. 强化阅读教学，提升学生素养阅读教学是语文教学的核心环节。
本次教研活动中，教师们就如何加强阅读教学进行了深入探讨。
主要成果有：一是引导学生掌握阅读方法，提高阅读速度和效率；二是注重阅读与写作的结合，培养学生良好的写作习惯；三是拓展阅读面，丰富学生知识储备。
3. 关注学生差异，实施分层教学针对学生个体差异，教师们在专题教研中提出了分层教学策略。
具体做法如下：一是根据学生基础，将学生分为A、B、C三个层次；二是针对不同层次学生，制定相应的教学目标；三是采用差异化的教学方法，确保每个学生都能在课堂中得到充分发展。
4. 重视课后辅导，巩固学习成果课后辅导是巩固学生学习成果的重要环节。
本次教研活动中，教师们就如何做好课后辅导进行了探讨。
主要成果有：一是制定详细的课后辅导计划，确保辅导质量；二是针对学生薄弱环节，进行有针对性的辅导；三是关注学生心理健康，帮助学生解决学习中的困惑。
三、存在问题1. 教师教学理念滞后，缺乏创新意识部分教师的教学理念仍停留在传统教学模式上，缺乏创新意识。
这导致课堂氛围单调，学生兴趣不高。
2. 教学评价体系不完善，难以激发学生积极性当前的教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
这导致部分学生为了追求高分而忽视了对语文素养的提升。
3. 教师专业素养参差不齐，影响教学质量部分教师的专业素养不高，教学能力有待提高。
浅析初中语文名著阅读专题探究课开展方法
浅析初中语文名著阅读专题探究课开展方法摘要：在当前的教学环境中，初中语文教学中应试教育越演越烈，时至今日，中学生深陷应试题海之中，夜以继日，名著阅读几乎被废弃于基础教育领域。
在信息时代的语境中，人被不断产生的影像包围着，画面掩盖了文字、游戏代替了阅读、娱乐代替了思维。
名著阅读缺失已成为社会问题，读书已为目的化，功利化，快餐化所取代，乃至步入“读图时代”，对一国或一民族发展形成隐患自不待言。
本文试图改变名著教学长期“无效状态”这一状况，找到名著阅读教学的高效课堂，对此提出了以下观点，仅供参考。
关键词：初中语文；阅读专题探究；课程开展前言：思维能力在全部智慧中处于中心地位。
它把感性材料经过分析，综合，概括，抽象，比较，具体化与系统化的一系列过程，使之经过处理而变成理性的认识与问题的解决。
语文思维能力就是思维主体即学生的语文思维结构，作用于所要研究讨论的对象，使其发生分析，综合，比较，抽象及概括等一系列过程，不断传递信息和处理信息，在汇总，发散，汇聚的冲撞过程中所形成的语文能力，是语文素养中最核心的部分。
怎样才能切实促进学生语文思维能力的发展呢？作者认为初中阶段开设名著阅读专题探究课是促进学生语文思维能力发展进而提高语文素养的一种行之有效的策略。
一、专题选题引导名著精读专题选题是践行名著阅读专题探究课教学的先决条件。
《语文课程标准》对7—9年级中学生课外阅读的要求为：“要学会制定自己的阅读计划；要大量阅读各种读物；课外阅读总字数不低于260万；每学年读2—3部名著”。
课外阅读在中学语文教学中成了一个组成部分，早有定音。
语文课堂上所展示的知识竞赛，情景表演，交流展示和主题辩论也在不断升温，但是这些模式缺乏深度，很难印证每个学生阅读成效的程度。
在进行名著阅读活动时，作者利用读书专题探究课来牵一发动全身，引读书旁批，读读书小论文和读书答辩来引导学生名著精读，促进学生思维能力发展，最终达到切实提高语文素养。
阅读有精读，略读和浏览三种。
中学语文教学中的主题阅读活动
中学语文教学中的主题阅读活动一、引言在中学语文教学中，主题阅读活动是一种非常有效的教学方法，它能够帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力，同时也能培养学生的思考能力和创造力。
本文将就中学语文教学中的主题阅读活动进行深入探讨。
二、主题阅读活动的概念和特点主题阅读活动是指教师在教学过程中，围绕一个或几个主题，引导学生进行阅读、思考和讨论，以达到教学目标的一种教学方法。
主题阅读活动具有以下特点：1.针对性强：主题阅读活动围绕一个或几个主题展开，能够帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.内容丰富：主题阅读活动不仅包括课文内容，还可以拓展到课外读物，形式多样，内容丰富。
3.互动性强：主题阅读活动鼓励学生积极参与，通过讨论、交流，培养学生的思考能力和创造力。
三、如何组织主题阅读活动1.确定主题：教师根据教学内容和学生实际情况，选择一个或几个主题作为阅读活动的中心，并设计相应的阅读材料。
2.合理安排时间：教师根据教学内容和学生实际情况，合理安排主题阅读活动的时间和次数，确保活动能够达到教学目标。
3.准备阅读材料：教师需要提前准备好相关的阅读材料，包括课本、课外读物、视频资料等，以确保活动的顺利进行。
4.组织活动：在主题阅读活动中，教师需要组织学生进行阅读、讨论、交流等活动，引导学生积极参与，并给予适当的指导。
5.反馈与评价：教师需要对学生的主题阅读活动进行反馈和评价，了解学生的学习情况，以便对教学方法进行调整和改进。
四、主题阅读活动的实践案例以《红楼梦》的阅读教学为例，教师可以组织一次以“人性探索”为主题的阅读活动。
首先，教师可以选择一些关于《红楼梦》的课外读物，如研究性文章、评论文章等，作为学生的阅读材料。
其次，教师可以组织学生进行讨论和交流，引导学生思考《红楼梦》中的人物性格、命运等与人性之间的关系。
同时，教师还可以通过一些视频资料等多媒体手段，帮助学生更好地理解《红楼梦》中的人性探索。
中学语文阅读教学
浅谈中学语文阅读教学阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。
搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。
如今，信息时代人们的阅读正面临着新的挑战，即“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；大量新知识对读者理解能力的挑战。
”它向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。
同时，由于信息的充斥、网络的渗透，网络文化也随之诞生。
受网络文化熏陶成长起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和阅读习惯都与以往的学生有很大不同，这种前所未有的发展态势，正在改变着人们传统的学习和思维方式，信息化社会对中学语文阅读教学提出了新的要求。
那么，面对这样的学生，这样的信息环境，我们的语文阅读教学应如何开展呢？1.阅读教学要讲究生动性传统的语文教学往往是“一块黑板，一支粉笔打天下”，这种单一的教学模式使课堂教学呆板、单调。
多媒体技术进入语文教学领域，创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统。
这种优势使语文教材形象、生动、具体而直观，具有极强的表现力，它可以不受时间、空间的限制，使课文中所涉及的各种自然景观、人物形象等生动形象地进入课堂，同时，借助声、光、电的神奇配合，实物与语言的最佳组合，创设和展示最佳的阅读情境，有利于激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生良好的审美能力。
我在用多媒体课件执教朱自清先生的《春》时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用flash动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，让学生醉入了课文所描写的情境之中。
上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，把学生带入了生机勃勃的春天，学生在生动、形象的直观感受中，加深了理解和记忆，以至于大部分学生一堂课下来已能背诵全文。
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关于东莞市中学语文教学研究会第三十二次（2015年）年会
暨东莞市中学语文阅读教学专题研讨活动的通知
各中学：
为探讨中学语文高效课堂工程建设，加强我市中学语文阅读教学专题交流，推进中学语文阅读深入进行，经研究，决定召开东莞市中学语文教学研究会第三十二次（2015年）年会暨东莞市中学语文阅读教学专题研讨活动。
具体事项通知如下：
一、活动时间：
2015年12月31日（星期四），上午8：20前报到，会期半天。
二、活动地点：
东莞一中电教楼3楼阶梯教室
三、活动主题：
中学语文阅读教学专题研讨
四、活动安排：
8：00——8：20 报到、领取资料
8：30——9：10 高中说读课（东莞一中黄祖庆老师）9：20——10：00 阅读教学的行与思（东莞高级中学李烜老师）10：10——10：40 中语会工作
10：50——11：30 工作布置（初、高中分组）
五、参加人员：
1. 中语会理事，初中语文各教研片区负责人；高中各教研组负责人；
2. 中学语文特级教师，市中学语文一、二、三批学科带头人，语文科组长；
3. 市中学语文第一批教学能手，申报中学语文第二批教学能手；
4. 东莞市普教系统教育科研“十二五”规划立项课题主持人（中学语文）；
5. 2015年会论文获奖代表（论文一等奖获得者）（附二）。
6. 与会老师午餐自理。
联系人：
东莞市教育局教研室初中语文学科
东莞市中学语文教学研究会
2015年12月28日
附1:中学语文特级教师
长安中学
东莞中学松山湖学校
附2:东莞市中学语文教研会2015年年会论文一等奖获奖名单。