有效教学的理论与方法试题附答案一

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有效教学理论

一、什么是有效教学？1、有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。

美国一些教育家提出要在传授知识的基础上重视发展学生运用知识解决问题的能力。

主要代表人物是布鲁姆。

2、有效教学的核心是教学效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效的？3、所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

4、有效教学要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。

二、有效教学的内涵。

1.有效果--指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度2.有效率--即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间3.有效益--指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。

三、有效教学的基本原理原理一：建立支持性的课堂气氛。

研究结果表明，洋溢着关爱的学习环境是一种富有成效的学习环境。

1）在选择教学方法和处理教学内容时，教师应该重视学生的原有知识和经验。

2）教师可以通过强调学习的目的性，通过将学习的错误看成是学习过程中不可缺少的一部分及鼓励学生互相支持帮助等方式来促进学习。

3）教师要引导学生敢于提问质疑，大胆发表见解和协同努力完成任务。

原理二：学习的机会。

任何一门学科的学习成效主要取决于学习时间量的保证程度。

学年和学日长短是学生学习机会的最基本规定，在这一范围内，学习机会实际上是由学生花费在某一特定学科或特定学习活动上的时间量来决定的。

有效的教师总是尽可能地将可用时间花费在达成教学目标的活动上。

有效教学的理论与方法试题附答案一

有效教学的理论与方法试题附答案一模拟题一一、填空题（每空1分，共20分）界定1.布朗等人更多的是从______________和______________角度进行界定有效教学。

2.有效教学的整合性特征包括______________的多维性，侧重教学的______________功能；教学准备全面充分；教学活动强调主体间的交流与互动；______________多样化；综合运用各种______________；恰当运用各种______________。

3.影响有效教学的四个核心条件是：学生特点、______________、______________、______________。

4.教学目标的次上位概念是______________。

5.在三维教学目标中，三个子目标分别是______________、______________、_____________。

6.在教学设计是，对学习者进行分析一般从以下几个方面进行：______________、______________。

7.在进行教学过程设计时，常见的课堂教学过程流程图有：______________、______________、______________、_____________。

二、单项选择题（每小题1分，共10分）1.从表面上看，有效教学是一种（）A.教学思路B.教学形态C.教学思维D.教学境界2.有效教学的核心条件是（）A.认识学生B.教师素质C.教学环境D.教学资源3.依据教学资源的产生方式教学资源可以分为现成性教学资源、携带式教学资源和（）A.多媒体教学资源B.人力性教学资源C.生成性教学资源D.活动性教学资源4.最早、较为古老的一种教学目标取向是（）A.普遍性目标取向B.生成性目标取向C.行为性目标取向D.表现性目标取向5.教师知识结构的基础是（）A.本位性知识B.条件性知识C.背景性知识D.有关认识论与教学论方面的知识6.（）是一种用直观形式揭示学习内容各要素及其相互关系的分析法A.归纳分析法B.图解分析法C.层级分析法D.归因分析法7.有效教学实施不包括（）A.有效的课前准备B.有效的课堂教学C.有效的课后反思D.有效的课外作业8.在平等、和谐、开放、互动的课堂中，只有（），才能让课堂不断焕发生命活力。

2020年自考《有效教学的理论与方法》习题及答案(卷二)

2020年自考《有效教学的理论与方法》习题及答案（卷二）一、简答题1.有效教学策略的内涵是什么?2.鲍里奇提出了直接与间接教学策略，教学过程中哪些情况适合运用直接教学策略?3.简述合作探究策略中如何进行合理地分组。

二、论述题1.课堂教学中，如何构建与实施讨论交流策略。

2.论述以学生为中心的有效教学策略。

答案一、简答题1.有效教学策略的内涵是什么。

有效教学策略可以理解为在有效教学理念的统摄下，为达成特定教学目标，在具体课堂教学情境中根据学生的学习和发展需要选择和调控行为的动态过程。

判断教学策略的有效性问题，就在于是否有助于达成预定的教学目标，是否有助于达到预期教学效果，是否有助于促进学生的学习与发展。

尽管有效教学没有固定不变的模式，但有效策略的选择与实施应包含强烈的学习动机、积极的主体参与、高效的课堂提问等要素。

2.鲍里奇提出了直接与间接教学策略，教学过程中哪些情况适合运用直接教学策略?教学过程中，适合运用直接教学策略的情况有：( 1 )如果教师的目的是通过大小合适的信息块的方式，传播那些并非现成的课文或练习册上的信息——补充新材料。

( 2 )激发学生的兴趣。

学生常误认为某一章节很枯燥，不值得努力，或者觉得呈现的材料已经学过了，学习兴趣就会下降。

如果教师对呈现的内容积极参与则能够改变这些误解——典型举例讲解。

( 3 )达到掌握的程度，以及过度学习哪些对于后面的学习可能至关重要的基本事实、规则和动作序列——过度学习。

3.简述合作探究策略中如何进行合理地分组。

合作探究策略实施的目的在于通过主体参与、协作、探究的学习方式，培养学生解决问题、自主学习的能力。

科学合理地分组是开展合作探究学习的基本前提。

( 1 )组织调查。

教师可以对本班级或本年级就学生的学习兴趣、学习态度、学习水平、性格特征及家庭情况等方面进行调查，以此全面深入了解学情，为合理分组奠定基础。

( 2 )搭配分组。

根据学生的不同情况进行搭配、分组。

2021年自考《有效教学的理论与方法》习题及答案(卷二)

2021年自考《有效教学的理论与方法》习题及答案（卷二）一、问答题：1.请举例说明有效的教学方法可以激发学生的兴趣和动机。

2.为什么说教学目标是选择和运用教学方法时必须考虑的因素?3.简述有效地选择教学方法时应考虑的因素。

4.阐述什么样的提问是有效的提问。

并举例加以分析。

5.结合自身教学经历谈一谈，要能有效地选择和运用教学方法，教师应具备怎样的条件?二、论述题结合自己的教学，设计一个探究教学的课例。

答案：一、简答题1.请举例说明有效的教学方法可以激发学生的兴趣和动机。

( 1 )有效的教学方法能够以学生喜闻乐见的方式激发学生的学习兴趣和动机，是架通学生和知识之间的桥梁，是教师激发学生学习积极性的重要途径。

尽管人天生有好奇心，有对未知事物进行探索的兴趣，但是，我们依然不能否认，许多学生对学习的兴趣和动机往往不是天生的，而且许多知识的学习过程往往是枯燥、甚至是乏味的，学生对学习的兴趣需要教师有意识地运用合适的教学方法进行激发，特别是低年龄段的学生，对学习没有自主要求，更需要运用有效的教学方法来激发其对学习和知识的兴趣。

( 2 )有效的教学方法可以在一定程度上降低知识的难度，让多数学生体验学习成功的快乐，借此可以激发学生进一步学习的兴趣和动机。

( 3 )有效的教学方法是以学生的现有基础为起点的，能使教学处于学生的最近发展区，最易激发学生探究新知的兴趣和动机。

例举自己在教学中有效运用教学方法激发学生学习兴趣和动机的实例。

2.为什么说教学目标是选择和运用教学方法时必须考虑的因素?教学方法是教师完成教学任务、达成教学目标的办法和手段。

目标是方法的灵魂，目标统领方法。

教学目标不同，选择的教学方法就不同。

如果教学的目标是掌握以言语信息为特征的知识，则宜选用讲授法;如果教学目标是形成技能，则宜选用练习法;如果教学目标是学会方法，则宜选用探究法;如果教学目标是培养学生的态度和情感，则宜选用欣赏法和探究法，等等。

如罗杰斯的人本主义的“非指导性教学”在斯金纳看来是取消教育;而斯金纳的行为主义的“程序教学”在罗杰斯看来根本是违反人性的。

教育教学理论知识试题及答案

教育教学理论知识试题及答案一、选择题1. 教育教学理论的研究对象是：A. 教育和教学的基本理论B. 教育和教学的具体实践C. 教育和教学的案例分析D. 教育和教学的实证研究答案：A2. 教育教学理论研究的目的是：A. 提高教育教学的效果B. 制定教育政策C. 改善学校管理D. 推动教育发展答案：A3. 教育教学理论的基本原则是：A. 个性化教学B. 教师主导教学C. 学生参与教学D. 任务驱动教学答案：C4. 教学设计的核心要素包括：A. 教学目标、教学内容、教学方法B. 学习活动、学习资源、学习评价C. 教师角色、学生角色、学习环境D. 教育目标、教育内容、教育方法答案：A5. 教学评价的目的是：A. 检验学生的学习成果B. 升学选拔C. 评估教学质量D. 激励学生学习答案：C二、简答题1. 请简要介绍教育教学理论的研究对象和意义。

答案：教育教学理论的研究对象是教育和教学的基本理论，包括教育目标、教育内容、教育方法等。

研究教育教学理论的意义在于提高教育教学的效果，指导实际教学活动，促进教育的发展。

2. 请简述教育教学理论的基本原则。

答案：教育教学理论的基本原则包括个性化教学、教师主导教学和学生参与教学。

个性化教学强调因材施教，充分考虑学生的差异；教师主导教学强调教师在教学过程中的主导作用；学生参与教学强调学生积极主动地参与学习活动。

3. 请简要说明教学设计的核心要素。

答案：教学设计的核心要素包括教学目标、教学内容和教学方法。

教学目标是明确的学习成果，它指导教学活动的设计和组织；教学内容是学生需要学习的知识、技能和情感态度等，它需要根据教学目标来选择和组织；教学方法是用来实现教学目标的手段和途径，它需要根据学生的特点和教学内容的要求来选择和运用。

4. 请简要阐述教学评价的目的和意义。

答案：教学评价的目的是评估教学的质量，检验学生的学习成果，提供改进教学的依据。

教学评价的意义在于促进教学的持续改进，激励学生的学习积极性，提高教育教学的效果。

有效教学试卷

有效教学试卷第1篇：有效教学期末试卷(新)有效教学复习题有效教学复习题（一）一．辨析题1.发现学习有利于激发学生的学习兴趣，所以发现学习越多越好。

（×）答：发现学习的局限性：（1）通过发现学习来掌握知识效率很低；（2）发现学习的适用范围有限；（3）发现学习对学生要求较高，不具备条件就会变成一种盲目的碰运气式的发现，变成一种形式主义；（4）不可能成为唯一的学习方式。

2.课堂管理就是控制并矫正课堂问题行为。

（×）答：课堂管理是通过协调课堂中的各种关系，创建有效的学习环境，促进学生的学习，从而有效实现教学目标的过程。

课堂管理不等于问题行为。

3.衡量一节课的标准是看教师教得怎么样。

（×）答：衡量一堂课的标准不仅看教师的教，更要看学生的学。

一节课是否是好课，要看教学目标是否达成，教学方法是否得当，目标、方法和内容是否协同一致，教学组织形式、教材的运用，以及师生关系、课程管理等等方面的因素的综合反映。

4.评价是教学的一个有机组成部分。

（√）答：评价是教师的教学决策和学生的学习决策的基础，是教学过程的一部分，而不是凌驾于教学之上的一个孤立的环节。

5.辅助教学行为就是不直接影响教学效果的行为。

（√）答：辅助教学行为是指教师在课堂上直接处理学生心理或教学情景中的问题行为。

通常表现为间接的、隐性的，可以预设，但更多的是生成。

它为主要教学行为服务，间接地影响教学效果。

二．简答题1.简述反向教学设计的程序。

答：（1）课程标准相关陈述；（2）学习目标；（3）评价任务；（4）学习活动，包括内容和实施。

2.简述讲述法的有效策略。

答：（1）语音准确、语词恰当、语流连贯、语速适中；（2）依据讲述内容选择适宜的组织形式；（3）运用“规则——例证——再规则”程式；（4）有意识地使用连接词；（5）适时地运用肢体语言。

3.简述有监管功能的教学特征。

答：（1）预防课堂问题行为的关键在于良好的教学；（2）良好的教学应当是同时兼顾监管的教学；（3）随时保持对学生活动的警觉；（4）同时兼顾多种课堂活动；（5）保持教学进程的流畅；（6）维持团体的高度注意。

[教育学]有效教学的理论与方法考试题与答案

第十一章有效教学反思测试题一、填空题1．有效教学反思强调通过反思提升教学的 _______ 、 _______ 和 _______ 。

2． _______ 是最主要的有效课前教学反思。

3．课堂教学反思具有 _______ 、 _______ 、 _______ 、同步性和调控性。

4．依据有效教学反思发生的时间，将反思分为 _______ 、 _______ 和 _______ 。

5．范梅南将教学反思分为 _______ 、 _______ 和 _______ 三个层次。

6．教学目标合理性的反思体现在对教学目标的 _______ 和 _______ 的反思。

7．一个具体的教学反思过程是由 _______ 、 _______ 、 _______ 和 _______ 四个环节组成。

8．教学内容的反思体现在对教学内容的 _______ 和 _______ 的反思。

9．有效的课后反思主要有 _______ 和 _______ 两种形式。

10．教学过程的反思体现在 _______ 、 _______ 和 _______ 三方面的反思。

二、单项选择题1． _____ 将教学反思分为技术性、实践性和批判性三类。

A 舍恩B 范梅南C 兰格D 海顿2．教学目标合目的性的反思是对教学目标的 _______ 的反思。

A 表述B 规范性C 价值取向D 可操作性3．反思教与学的关系就是反思 _______ 。

A 教是否促进学B 教师是否具有权威C 学是否在教的领导下进行4．教师在反思中明确问题经历了模糊感知、 _______ 、最终明确的认识过程。

A 表述B 逐渐清晰C 相互交流5．批判性教学反思是从 _______ 的、社会的、政治的角度来反思教学实践。

A 伦理道德B 经济C 文化三、判断题（正确的在（）中打“Ö”，错误的打“×”）1．有效教学反思促进教师专业发展就是指有效教学有助于丰富教师的专业知识。

有效教学的理论与方法试题附答案二

模拟题三一、填空题（每空1分，共20分）1.有效的教学系指教师通过一些列的变量促进学生取得_____________的教学，有效的教师总是着眼于______________的取得。

2.国内学者着眼于有效的理解来定义有效教学，有效包括三重意蕴，即______________、______________、______________。

3.对教学资源的______________、______________和______________是开展有效教学的必须考虑的支持性条件之一。

4. ______________是有效教学工作的首要工作，对学生特点认识的准确与深刻程度是实施有效教学的关键环节。

5.教学目标具体化的常用策略有：分解法、______________、______________。

6.有效教学设计是指中小学教师为了有效达成特定的教学目标并最终促进学生的全人发展，在相关理论的指导下，基于______________、______________及______________对所进行了系统设计。

7.有效的课外作业反馈包括课外作业的______________、______________、______________。

8______________将讲学反思分为技术性、实践性和批判性三类。

二、单项选择题（每小题1分，共10分）1.有效教学的核心过程要素是（）A. 教学目标B.教师和教学方式的组合C. 教学效果D.教学评价2.教学环境的特殊性所在不包括（）A.育人性B.人为性C.复杂性D.预设性3.教师认识与了解学生特点的基本途径是（）A.观察B.聆听周围人的看法C.走访D.查看学生作品与成绩4.教学目标的最上位概念是（）A. 课程目标B. 教育目标C.课时目标D培养目标5.教师知识结构的基础是（）A. 条件性知识B.本位性知识C.背景性知识D.有关认识论与教学论方面的知识6.教学过程流程图具有（）、灵活性特点A.科学性B.规范性C.复杂性D.直观性7.预设与生成是课堂教学过程中的对立统一矛盾体，（）是课堂的生命基础A.预设B.生成C.计划D.创生8.按（），课外作业也可以分为口头类作业、视听类作业、书写类作业、动手类作业等A.所用时间B.完成方式C.完成场合D.训练特征9.1985年，加涅在《学校学习的认知心理学》一书中，教学策略应包括（）和指导策略两部分A.管理策略B.讨论策略C.反馈策略D.组织策略10.教学内容的反思即是对课堂教学内容的反思，也是对课堂教学内容（）与适切性的反思A. 合目的性B.规范性C. 科学性D.合规律性三、判断题（正确的在括号中打√，错误的打×；每小题1分，共10分）1.教师是整个教学系统的最高统帅（）2.教师素质是有效教学的核心条件（）3.学习者的起点能力分析是学生在接受新的学习任务之前，缘由的知识技能、学习习惯、学习方法等的准备，也就是学生的原有基础（）4.在三维目标中，情感态度价值观是有效教学的核心目标（）5.课外作业是对学生进行奖惩的重要方式（）6.预设与生成是课堂教学中的对立体（）7.赫尔曼认为课堂中处理理论问题的最佳方法是建立尊重和责任（）8.以探究为主的教学方法不需要讲授法的参与（）9.在课堂教学中，教师的各种教学行为之间相互影响、相互制约（）10.有效教学反思是教师主动谋求专业发展的主要途径至于（）四、简答题（每小题6分，共30分）1.国内学者对有效教学的定义主要有哪三类定义？P32.教学目标制定的有哪四种取向？P21并说明教学目标与课程目标、教育目标的关系？3.教学设计时学习者分析一般包括哪几个方面？P314.有效课外作业设计应遵循的原则有哪些？P485.选择教学方法应该考虑的影响因素有哪些？P716.范梅兰关于教学反思层次的划分是什么？P125五、论述题（每小题15分，共30分）1.如何在教学过程中使生成与预设有机统一P1592.论述有效教学反思的意义，并谈谈自己在实施的教学中如何进行有效教学反思P122;P128参考答案：一.填空1 高水平成就、教学目标（22有效率、有效果、有效益（33选择、开发和利用（34认识学生（15参照法、学生需求分析法。

有效教学的理论与方法(复习资料)

第一章有效教学概论1 ．在界定有效教学时，西方学者形成了哪四类定义？在界定有效教学时，西方学者形成了以下四类定义：（ 1 ）着眼于教学目标的定义，即认为有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学，它着眼于教学目标的取得，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。

（2 ）着眼于教学技能的定义，即认为有效的教学是复杂的、智力的要求和社会性挑战的工作，它是由一系列可获得的，可改进的和可发展的教学技能来完成的。

（3 ）着眼于学习成就的定义，即认为有效的教学从根本上是指教师为学生创设学习活动，安排学习任务和提供学习经验，以便使学生获得预期的知识、技能、理解和态度。

（4 ）着眼于教学全过程的定义，即认为应该从教学全过程对有效教学进行考虑，如从三个层面（领域）——教学的输入、教学的过程和教学的产出角度来解释和确定有效教学。

2 ．西方学者对有效教学的认识上形成的共识有哪些？（ 1 ）有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握。

（ 2 ）有效教学总是通过教师良好的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。

（3 ）有效教学总是与教师对教学实践的反思、探询以及对他们自身专业发展的反思密切联系在一起的。

（4 ）有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，而更重要的是看在一段教学之后学生所获得的具体进步或发展。

（5 ）有效教学没有一个固定不变的概念和模式，它是一个随着课程目标和教学目标的变化和学生发展变化影响的动态概念。

3 ．国内学者对有效教学的三种主要定义方式是什么？（ 1 ）着眼于对“有效”理解的有效教学定义，如认为有效教学的实质是探讨教学的有效性问题，它有三重意蕴——有效果、有效率和有效益，探究有效教学就是要使教学活动“有效果、有效率、有效益”。

（ 2 ）着眼于从“有效”与“教学”关系上来理解有效教学的定义，如认为“有效”就是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，而“教学”则是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

教学法试题及答案

教学法试题及答案题目一：教学法概论1. 解释教学法的概念，并举例说明其重要性。

教学法是指教师根据教育目标、教材和学生特点，采用一定的方法和策略来组织教学活动，以促进学生的学习和发展。

它是教师自觉运用教育原理和教学经验对教育过程进行合理设计和指导的重要工具。

举例说明教学法的重要性：在教授英语口语的过程中，教师可以采用游戏化教学方法，通过分组竞赛等形式激发学生的兴趣，提高学生的参与度，从而达到更好的教学效果。

2. 简要描述传统教学法和现代教学法的区别。

传统教学法主要强调以教师为中心，以知识的传授为主要目标，注重教师的讲授和学生的被动接受。

而现代教学法则更加注重学生的主动参与和探索，强调学生的自主学习和思维能力的培养。

3. 试举例说明问题解决教学法的应用场景及实施步骤。

问题解决教学法适用于培养学生解决实际问题的能力。

例如，在课堂上教授数学题目时，教师可以提供一个生活中的实际问题，引导学生思考并提出解决方法。

实施步骤包括：提出问题、收集信息、分析问题、提出解决方法、实施解决方案、评估解决效果。

题目二：教学法的分类与选择1. 介绍常见的几种教学法分类，并分别阐述其特点和适用场景。

常见的教学法分类包括讲授法、讨论法、示范法、实验法和案例分析法。

- 讲授法：教师通过讲授知识、解释概念和原理，学生被动接受。

适用于学科知识的基础掌握和概念的讲解。

- 讨论法：学生通过讨论和交流来共同解决问题，培养学生的批判性思维和合作能力。

适用于培养学生的团队合作和表达能力。

- 示范法：教师通过示范和演示来引导学生学习和模仿，帮助学生理解学习内容。

适用于技能类和实践类学科的教学。

- 实验法：学生通过实验和观察来探索和发现问题，培养学生的实验设计和数据分析能力。

适用于实验科学类学科的探究性教学。

- 案例分析法：通过分析实际案例，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的案例分析和判断能力。

适用于商科和法律类学科的教学。

2. 分析教学法选择的依据和注意事项。

有效教学试题及答案

有效教学试题及答案一、填空：1、讲课能深入浅出,这是能（）教学的老师。

答案（按ctrl键单击）2、讲课能深入深出,这是尚能进行（）教学的老师。

3、讲课浅入深出,这种老师的教学,就只能是（）的了。

4、研究表明,低效教学肯定与教师的教学（）有关,而与教师本人的学科知识关联度不大。

5、当违背教学本质施行所谓的“教学”时,我们把这种教学叫做“反教学”,从效率的角度,我们称之为（）。

6、高效教学肯定是节约投入量和增加学习（）的教学。

7、广义的“（）教学”,已经包含了“高效教学”。

8、“有效教学”旨在提高教学效率,理想的结果就是“（）教学”。

9、在教育史上,第一个倡导教学论的是（）国学者拉特克。

10、有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于（）的教学。

11、（）就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

12、有效教学就是在符合（）和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

13、有效教学就是在符合时代和（）积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

14、有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其（）在一定时空内不低于平均水准的教学。

15、结果变量就是指教学所达到的（）。

16、（）变量就是指教学所达到的效果。

17、场景变量是指对课堂教学有影响的（）特征。

18、（）变量是指对课堂教学有影响的场景特征。

19、场景变量是指对（）教学有影响的场景特征。

20、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。

主要包括（）特征,学生特征,班级特征,学校特征等。

21、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。

主要包括教师特征,（）特征,班级特征,学校特征等。

22、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。

主要包括教师特征,学生特征,（）特征,学校特征等。

23、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。

主要包括教师特征,学生特征,班级特征,（）特征等。

2有效教学理论与实践期末考试试卷参考答案课程答案网课答案刷课flyingjgh

《有效教学理论与实践》期末考试试卷参考答案一、填空题（每空1分，共8题，15分）1.有效教师要具备超强的专业能力，其中发展性能力包括：教学反思与教学研究能力和专业发展与教学创新能力。

2.有效教学创建的核心环节是实施过程，顺利推进该过程最重要的五个条件是学生、教学策略、教材、教学环境、教学资源。

3.在“三维”教学目标中，三个子目标分别是：知识技能、过程方法和情感态度价值观。

4.有效教学策略的选择与实施应包含以下要素：强烈的学习动机、积极的主体参与、高效的课堂提问。

5.教师的有效教学行为对促进学生的有效学习行为有着重要的作用。

因此，能否促进学生的学习与发展是衡量教师课堂教学行为的根本标准。

6.教师是影响学生学习效果的最重要因素。

如果能够提高教师的效率，就能够有效地提高教育质量。

因此，打造有效课堂，实质是提高教师的课堂教学效率。

7.《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：评价的主要功能是改进或增值，而不仅仅是鉴定或选拔，其最终的目的是激发和调动学生的学习积极性。

8.行动研究既是教师改善教学实践、提升专业水平的一种独特的课堂研究方法，也是教师基于专业伦理的一种责任感的体现。

二、单项选择题 (每题1分，共20题，20分)9.有效教学的实现离不开教师良好的（ A ）、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略。

A.教学品质B.教学条件C.教学环境D.教学手段10.从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。

它的核心是关注关注学生的进步或发展，关注（ B ）。

A.教学的方法B.教学的效益C.教学的手段D.教学的内容11.教师知识结构的基础是（ B ），即“教什么的知识”。

A.背景性知识B.本体性知识C.条件性知识D.工具性知识12.教师知识结构的核心是（ C ），即“如何教的知识”。

A.背景性知识B.本体性知识C.条件性知识D.工具性知识13.教师知识结构的重要构成是（ A ），即“个人知识”。

A.实践性性知识B.工具性知识C.条件性知识D.背景性知识14.美国著名教育家舒尔曼首次提出（ D ），简称PCK。

有效教学考试题及答案

有效教学考试题及答案有效教学是教育领域中一个重要的概念，它涉及到教师如何通过各种教学方法和策略来提高学生的学习效果。

以下是一些关于有效教学的考试题目及答案，供参考：一、选择题1. 有效教学的核心是什么？A. 教师的个人魅力B. 学生的兴趣C. 教学内容的丰富性D. 学生学习效果的提升答案：D2. 以下哪项不是有效教学的策略？A. 明确教学目标B. 采用多样化的教学方法C. 忽视学生个体差异D. 及时反馈学生的学习情况答案：C二、简答题1. 简述有效教学的三个基本特征。

答案：有效教学的三个基本特征包括：（1）明确性，即教学目标清晰，学生能够明确知道学习的方向和目的；（2）参与性，即教师能够激发学生的兴趣，使学生积极参与到学习过程中；（3）反馈性，即教师能够及时了解学生的学习情况，并给予适当的指导和反馈。

2. 描述如何在课堂上实施差异化教学。

答案：实施差异化教学可以通过以下方式：（1）了解学生的不同需求和能力水平；（2）设计不同层次的教学活动，以适应不同学生的需求；（3）提供个性化的学习资源和支持；（4）鼓励学生根据自己的学习节奏进行学习；（5）定期评估学生的学习进度，并根据需要调整教学策略。

三、论述题1. 论述有效教学对学生学习动机的影响。

答案：有效教学能够显著提高学生的学习动机。

首先，当教学目标明确时，学生能够清楚地知道自己学习的方向，从而增强学习的目的性。

其次，通过多样化的教学方法，教师能够激发学生的兴趣，使学习过程更加生动有趣。

此外，及时的反馈能够让学生了解自己的学习进展，从而增强自信心和持续学习的动力。

最后，差异化教学能够满足不同学生的个性化需求，让学生感受到被尊重和理解，进一步增强学习动机。

四、案例分析题1. 阅读以下案例：某教师在教授数学课程时，发现学生对公式的记忆存在困难。

为了解决这一问题，教师采取了以下措施：（1）将公式与实际生活场景相结合；（2）设计互动游戏，让学生在游戏中学习公式；（3）鼓励学生之间相互教学，以加深对公式的理解。

教育学与教学法高级理论试题及答案

教育学与教学法高级理论试题及答案第一部分：选择题（每题5分，共25分）1. 下列哪个选项不是教育学的基本任务？A. 研究教育现象及其规律B. 探讨教育目的和价值C. 制定教育政策D. 指导教育实践答案：C2. 教育心理学研究的主要内容不包括以下哪项？A. 研究过程B. 教学过程C. 评价过程D. 发展过程答案：D3. 下列哪种教学方法属于以学生为中心的教学方法？A. 讲授法B. 发现法C. 情境教学法D. 分组讨论法答案：B4. 下列哪个选项不属于教学设计的基本要素？A. 教学目标B. 教学内容C. 教学评价D. 教学环境答案：D5. 下列哪种评价方式属于形成性评价？A. 期中考试B. 期末考试C. 课堂提问D. 毕业论文答案：C第二部分：简答题（每题10分，共30分）1. 简述教育学的学科体系及其基本任务。

答案：教育学是一门研究教育现象及其规律的学科，其学科体系包括教育哲学、教育心理学、教育经济学、教育社会学、比较教育学、教育技术学等。

教育学的任务主要包括研究教育现象及其规律、探讨教育目的和价值、指导教育实践、制定教育政策等。

2. 简述教学过程的基本阶段。

答案：教学过程的基本阶段包括激发研究动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。

激发研究动机是教学的起始阶段，主要是引起学生的研究兴趣和动机；领会知识是教学的核心阶段，主要是让学生理解和掌握知识；巩固知识是教学的必要环节，主要是通过各种方式让学生巩固所学知识；运用知识是教学的目的之一，主要是让学生将所学知识应用于实际；检查知识是教学的反馈环节，主要是通过各种方式检查学生的研究效果。

3. 简述以学生为中心的教学方法及其优点。

答案：以学生为中心的教学方法主要包括发现法、情境教学法和分组讨论法等。

其优点在于：能够激发学生的研究兴趣和主动性，培养学生的独立思考能力和创新精神；能够充分发挥学生的主体作用，提高学生的研究效果；能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的社会适应能力。

有效课堂教学的实施与策略试题及答案

有效课堂教学的实施与策略试题与答案(2021-03-1710:13:39)有效课堂教学的实施与策略试题与答案第一套一、单项选择题〔共30道题，每题2分，共60分〕1、“校本研究〞立足学校，因此应该〔A〕A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本2、就社会开展而言，真正的第一资源是〔A〕A、人才B、金属C、资本D、土地3、教师以为学生有较高的开展潜力因而对学生投进更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的开展，这确实是基本〔A〕A、罗森塔尔效应B、高原效应C、马太效应D、蝴蝶效应4、教给学生怎么样做才是对的，这是一种〔C〕A、陈述性B、程序性C、策略性D、静态知识5、利用教师之章的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学瞧瞧与回馈，到达教师共同成长的目的，这确实是基本一种〔B〕A、自我反思B、同伴互助C、专业引领D、少数有准6、现实中教育教学法课题产生的途径多半是〔B〕A、自上而下B、自下而上C、由此及彼D、由表及里7、屡次测验所得结果的一致性，这确实是基本〔D〕A、程度B、效果C、效度D、信度8、教师专业化开展，重点在于〔C〕A、提高躯体素养B、培养敬业精神C、提高专业能力D、学习专业知识9、真正的第一生产力是〔A〕A、教育B、科技C、文化D、信念10、教学研究的第一步是〔A〕A、提出咨询题B、设计方案C、搜集资料D、制定假设11、真正意义上的教学主体应该是〔B〕A、教师B、学生C、教材D、教法12、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的〔C〕A、螺旋效用B、马太效用C、蝴蝶效用D、互动效应13、专业化要求，教师培养实现〔A〕A、多元化B、封闭型C、终结性培养模式D、划一培养模式14、专业化教师的首要突出特征是〔B〕A、同意研究性教育B、具有专业职称C、经验丰富D、从教历史悠久15、教育的最终目标是〔C〕A、关心学生把握知识B、提高学生理解技巧C、促进学生开展D、提高学生躯体素养16、给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—大夫、律师、艺术家、大商人，所以还有乞丐和小偷，不管他们的才能、喜好、能力、秉性如何，也不管他们祖先是什么种族。

中小学有效教学模式试题与参考答案（A）

中小学有效教学模式试题与参考答案（A）第一篇：中小学有效教学模式试题与参考答案(A)《中小学有效教学模式》试题与参考答案（A）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.观察学习理论是由哪一位学者提出： A.斯金纳 C.班杜拉2.“范例教学”理论起源于： A.德国 C.中国3.抛锚式教学模式的理论基础是：A.行为主义理论C.建构主义理论4.有意义学习的前提条件是：A.保证学习时间C.老师教学水平高5.程序教学的主要原则是： A.因材施教原则 C.理论联系实践原则B.及时强化原则 D.运气B.学习材料必须具有逻辑意义D.不断加以练习B.人本主义理论D.认知理论 B.美国 D.俄罗斯 B.奥苏伯尔 D.布鲁纳6.合作学习教学模式最常采用的教学方式是：A.小组活动C.及时反馈B.教师讲授 D.学生自学7.自主学习教学模式主要注重学生什么能力的培养：A.想象能力C.言语表达能力8.自学—辅导式教学模式强调的是：A.承认学生试错的价值C.关注教学的重要性B.注重让学生掌握系统的知识D.注重学生的练习B.自我调节能力D.记忆能力9.下列哪一种教学理论强调“以学生为中心”的教学模式：A.行为主义教学理论 C.认知教学理论B.建构主义教学理论 D.人本主义教学理论10.“掌握学习”教学理论是由哪一位学者提出： A.斯金纳 C.布鲁姆B.奥苏伯尔 D.布鲁纳二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.教学模式：是构成课程、选择教材、指导在不同环境中教学活动的一种范型或计划。

2.观察学习：人们通过观察他人的行为，可获得榜样行为的符号性表征，并可以此引导观察者在今后作出与之相似的行为。

3.发现式教学的结构原则：指整理并组织各门学科最基本和最佳的知识结构以适应学生的年龄和认知基础，教给学生的知识结构既简明扼要而又有利于进一步思考学习。

4.探究式教学：是一种在课堂教学过程中，以学生自主学习和合作学习为前提，以教材为基础，在教师启发诱导下，学生自由表达观点、质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑活动，用所学知识解决实际问题的教学形式。

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模拟题一一、填空题（每空1分，共20分）界定1.布朗等人更多的是从______________和______________角度进行界定有效教学。

3.影响有效教学的四个核心条件是：学生特点、______________、______________、______________。

4.教学目标的次上位概念是______________。

5.在三维教学目标中，三个子目标分别是______________、______________、_____________。

6.在教学设计是，对学习者进行分析一般从以下几个方面进行：______________、______________。

7.在进行教学过程设计时，常见的课堂教学过程流程图有：______________、______________、______________、_____________。

A.科学预设B.科学设计C.动态生成D.任意发挥9学生参与课堂教学活动主要包括认知参与、行为参与、（）三种层面A.情感参与B.思想参与C.个人参与D.集体参与10.教学目标合目的性反思是对教学目标（）的反思A.表述B.规范性C.科学性D.价值取向三、判断题（正确的在括号中打√，错误的打×；每小题1分，共10分）1.国内外对有效教学的定义已达成共识（）2.聆听周围人的看法是教师了解学生的基本途径，是教师了解学生相关发展信息的主要方式（）3.教学的普遍性目标取向具有三个特征：抽象性、概括性、规范性（）4.教学过程设计就是对具体的教学活动进行系统的结构性安排，最终所形成的结果就是教学计划或教学方案（）5.有效课前准备的内容可分为物质准备与精神准备（）6.有效教学策略在建构和实施过程中体现目标指向性和内容针对性（）7.课堂中有效的教学方法主要关注教师主体性的发挥（）8.教师参与讨论的目的更多是为学生提供确切的结论，以免讨论走偏（）9.有效教学评价在操作层面上必须结合特定的评价目的来选择最适切的评价主体（）10.教师在反思中明确问题经历了模糊感知、逐渐清晰、最终明确的认知过程（）四、简答题（每小题6分，共30分）1.有效教学的主要特征有哪些？P62.有效教学所需的四个主要条件？P113.有效教学设计的概念及分类？P294.教师有效课前准备的内容有哪些？P405.有效处理课堂偶发事件的方法有哪些？P1016.有效教学反思的过程包括哪些步骤？P127五、论述题（每小题15分，共30分）1.浅析国外学者对有效教学的四种主要定义。

P1-22.如何进行有效教学反思即有效教学反思的途径。

P128参考答案：一.填空1. 教学的复杂性、教师教学技能2. 教学目标、发展、教学组织形式、教学方法、教学手段3. 教师素质、课程资源、教学环境4.课程目标5.知识技能、过程方法、情感态度价值观6.起点能力、学习风格及一般特征7.示范型、逻辑归纳型、逻辑演绎型、探究发现型二.选择1.B2.B3.C4.A5.A6.B7.C8.C9.A10.D三.判断1. 错，国内外学者对有效教学的看法不一。

2. 错，观察是教师认识和了解学生的基本途径。

3. 对4. 对5.对6. 对7. 错，有效的教学方法还必须有利于学生主体性的发展8. 错，教师参与讨论主要是试探学生探究主题相关话题，起引导作用，不能提供结论。

9对.10. 对四.问答题1.有效教学的整合特征：教学目标是多维的，侧重于教学的发展功能；教学准备全面充分；教学活动强调主体间的交流与互动；教学组织形式多样化；综合运用多种教学方法；恰当应用各种教学手段；教学评价全面而具有针对性。

2.有效教学的四个重要条件：认识学生学情；有效教师素质及其提升；教学环境及优化；教学资源的利用与开发3.有效教学设计指中小学教师为了达成特定的教学目标并最终促进学生的全人发展，在相关理论的指导下，基于特定学生、教学内容及教学环境进行系统设计。

教学设计通常分为两类：一类是教学设计专家所进行的教学设计，另一类是一线教师所做的教学设计。

4.教师有效课前准备的内容有：收集并提供各种反馈信息；反思上节课的得失；科学地进行教学设计；细致准备教学媒体和教具；进一步熟悉和完善教案；检查学生课前准备情况；5.处理课堂偶发事件的方法：借题发挥法；因势利导法；实话实说法；将错就错法6.有效教学反思的过程：（1）明确问题即聚焦问题，是对存在的问题从模糊感知到逐渐清晰，最终明确认识工程。

（2）分析问题。

教师在明确问题后寻找产生问题的原因的过程也就是分析问题的过程。

（3）解决问题。

在分析问题的基础上，教师要针对问题产生的原因通过一些方法解决问题。

五.论述题1.国外学者不大主张对“有效教学”提出一个统一的、结论性的定义，阐明有效教学的一般特征是学者们界定有效教学的主要方式。

但没有定义并不等于没有认识，从国处学者对有效教学的多样化认识中我们还是可以看到他们在界定有效教学时所体现出来的一些共同倾向。

1.着眼于教学目标的定义有学者认为，有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学，有效的教师总是着眼于教学目标的取得。

也有学者认为，有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学，有效的教学与学习就是能够激发学生的学习欲望，促进学生的欣赏，积极地掌握知识、交流和团队工作技能，解决问题的技能，批判性思维能力和终身学习态度的教学与学习。

还有学者认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。

2.着眼于教学技能的定义布朗（George Brown）等人对有效教学的界定更多的是从教学的复杂性和教师教学技能的角度进行的。

他们认为，对有效教学的理解应从两方面进行：其一，有效的教学是复杂的、智力的要求和社会性挑战的工作；其二，有效教学是由一系列可获得的，可改进的和可发展的教学技能来完成的。

并且进一步指出：有效教学是一种智力的要求，它需要教师对所教学的学科内容有广泛而深刻的把握。

他们还认为，有效的教学是一种社会性的挑战，因为它不仅发生在一定的组织机构中，而且是在对传统教学目的和教学价值观的挑战中发生的。

最主要的一点是，有效教学需要教师充分地了解学生的知识背景，能与学生进行清楚的交流与沟通，能够刺激学生积极地学习与思考，进而向他们提出有价值的或挑战性的问题。

乔治等人认为，有效教学依赖于教师对学科知识的掌握，对学生学习的理解和恰当教学策略的选择。

3.着眼于学习成就的定义国外有学者认为，有效的教学从根本上是指教师为学生创设学习活动，安排学习任务，提供学习经验，以便使学生获得预期的知识、技能、理解和态度。

它包括了教师有效的教学行为和有效的教学管理两个层面。

他们认为，对不同领域的强调会得出关于有效教学的不同定义或解释。

如果把重点放在教学的输入性因素上，那么，判断有效教学的标准必然更多地指向教师与学生的特点，如班级大小、教育背景、教育经验、教师的个性品质等。

如果强调过程性因素，那么判断有效教学的重点往往看教师的课堂组织、课堂管理和课堂活动。

如果强调教学的产业性因素，那么，判断有效教学的标准就是学生的学习成绩。

4.着眼于教学的全过程的定义波拉斯科姆等人不仅对已往有效教学的定义角度和结论进行了反思和批评，还提出了他们着眼于教学全过程对有效教学进行考虑的观念。

他们认为：无论从教师的品质出发，还是以教师对教学策略运用的角度界定好教学都是单一的、不全面的。

他们还认为对好教学进行思考应从评价教学的角度进行分析。

应该从三个层面（领域）解释和确定有效教学，这三个领域是：教学的输入、教学的过程和教学的产出。

西方学者对有效教学大致形成了以下五个方面的共识：（1）有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握。

换言之，教师对教育目标、课程目标与标准的理解与把握越好，教学的有效性就会越强。

（2）有效教学总是通过教师的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。

如果一位教师既热爱教学，又有高超的教学技艺并能运用优化的教学方法，那么她的教学效率就会得到保证。

（3）有效教学总是教师对教学实践的反思、探询以及他们自身专业发展的反思密切联系在一起的。

（4）有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更重要的是要看在一段教学之后学生所获得的具体进步或发展。

（5）有效教学没有一个固定不变的概念和模式，它是一个随着课程目标和教学目标的变化和学生发展变化影响的动态概念，人们对有效教学的看法是变化与发展的。

人们有理由认为：有效教学应该是一个动态发展的概念，对有效教学的研究也必然是没有终结的。

2.一、有效的课前反思课前反思是在教学实施前，对教学活动进行前瞻性的反思，是保障教学实效性的前提条件，其最主要的途径是说课。

说课是教学实践的预演，是课前对教学设计的一种反思。

通过说课，教师将缄默地理念与知识外化，强化对自己的教学设计的理解，使自己更有信心从事教学实践活动。

同时说课过程也是教师相互启发、相互学习的过程。

教师通过聆听、对比和反思不同教师的教学设计，反思个人的教学设计，并及时修正自己的教学设计，使自己的教学设计更趋合理。

因此，说课过程是教师课前对教学设计的反思过程，通过说课，教学设计或得以强化或得以修正，为有效教学的实施提供前提性保障。

二、课堂中的教学反思有效的课堂中的教学反思是教师在教学过程中进行的反思，是一种过程性、调控性的反思。

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