高中地理_冷热不均引起大气运动说课稿_新人教版必修1

第二章第一节“冷热不均引起大气运动”说课稿

一、教材分析

1、本节教材所处的地位和作用：

它是第二章的是基础，又是大气运动的理论依据，对后面章节的教与学都具有重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改理念培养公民必备的地理素养，有利于学生对地理问题的探究。

2、学习目标

本节教学目标体现在三个方面：

①知识与技能方面：明确大气的热源；大气的热力作用；能用图示说明大气的受热过程；能阐述大气温室效应；

掌握热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流

②过程与方法：探究法学习大气的热量来源；图表分析大气的保温作用；联系实际理解热力环流的原理和风的形

成。

③情感态度价值观方面：树立辩证唯物主义观念、理论联系实际增强大气的环保意识，激发探究地理问题的兴趣

和动机。

3、重点、难点及确定依据

（1）重点和难点：

重点：地面是大气的热源；大气的保温作用；热力环流；

难点：大气受热过程、热力环流。

（2）确定依据：

①课标要求：运用图表说明大气的受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图。

②本节内容是冷热不均引起大气运动。

③热力环流涉及等温线、等压面难度大，和日常生活联系紧密。

④学生的空间想象能力比较缺乏，对大气的运动不易理解。

二、学情分析

1、学生情况：

高三学生具有一定地理基本知识，但是仅是对一些表面现象的认知，对原理性认知比较少。但好奇心比较强，又有一定的探索能力，本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。

2、学法指导

（1）学生通过进行小组合作实地调查，学会观测、比较、分析、总结

（2）通过绘制大气受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力、解决问题的能力

（3）让学生尽量联系生活中的地理实例（比如热力环流）把抽象的问题具体化。课堂中由易到难、循序渐进让学生掌握知识。

三、教法分析

1、教学方法的选择及依据

（1）教学方法的选择：启发式教学法、读图分析法、讨论法、比较分析法等。

（2）依据：本节内容多，原理性强；涉及等压面、等温线内复杂难度大，同时要运用物理运动和受力分析的知识，比较抽象，要求有较好的空间想象能力，并且和日常生活联系紧密。

四、教具准备：多媒体等

五、教学过程第1课时

(一)设疑导入

我们平常聊天气，经常谈到气温多少度,这个气温说明大气是有温度的,那么大气的温度从何而来呢?

（设置疑问，激发学生求知欲望。）

（二）新课学习

适当补充：大气的物质组成及作用。

满足不同学生的需求，使学生更好地理解大气的受热过程。

一、大气的受热过程

提出问题让学生阅读思考：

1．地球大气最重要的能量来源是什么？

2．大气对太阳辐射有什么作用？

3．近地面大气主要、直接的热源是什么？

4．何为大气逆辐射？

学生阅读课文，归纳，总结

教师师用多媒体演示大气的受热过程，让学生有比较直观、比较形象的认识。边演示，边解释总结。

总结：太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。（边绘图）

多媒体演示，帮助学生理解大气保温作用。

活动：让学生自主讨论得出：

（1）大气逆辐射返还给地面热量，对地面具有保温作用。

（2）因为月球上面没有大气层，白天没有大气削弱作用气温会比较高（需要引导），夜晚因为没有大气逆辐射气温会很低（大部分能得出），温差会激烈。（多媒体演示给学生更加形象的认识。）

同时应该让同学们知道大气逆辐射在全天都有，只是夜晚它的作用显得更加重要。CO2和水汽的多少决定大气逆辐射的强弱。在短时间内CO2的是不变。（突出重点）

学生讨论：

①为什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易发生霜冻现象？老农在田间烧几堆火有什么好处。

②阴天和晴天同一地区的温差有什么不同。

（引用实例让同学更好理解和运用大气逆辐射的知识。）

同时引出，由于地表环境不同，热力性质会有差异，也会带来温差。

③让同学比较一下湖泊、森林、草原、沙漠的温差。

培养学生的发散性思维，同时为学习气候做好铺垫。同时可以循序渐进得出：带的水汽越多的环境，升温和降温就越慢，温差越小。

二、热力环流

引用日常生活“烧开水”的事例，让学生对热力环流有更加形象的认识。从而引出热力环流的概念。

由于地面冷热不均而引起的空气环流，称为热力环流。

④低③高低

①高②低高

充什么是气压，等压面，（2）根据热胀冷缩的原理来讲解大气的垂直运动（3）同一水平面上，大气总是从高压区流向低压区

学生上台练习，能画出热力环流图。

总结：①同一水平上（高度），气温越高气压越低。

②垂直方面上，越靠近地表的气压越高。

综合：在同一等压面的下方气压高，上方气压低。高空和近地面的等压面呈对称形状。

（承转）由于物体的比热容不一样，升温和降温的速度也不一样。接下来我们来完成课本33面的活动。（多媒体演示海陆风）

引入山谷风和城市的热岛效应。老师运用多媒体演示过程，并做必需的讲解分析。（让学生学会知识的迁移和运用，并关注身边的地理问题，加强对其的认知与探索。）

山谷风的成因学生不易理解，引用实例着重讲解。

（三）知识运用

学生活动：动手画出海陆风，山谷风和城市的热岛效应的示意图，个别上台示范

（四）课堂达标：习题练习和作业布置

第一课时

板书设计：

冷热不均引起大气运动

一、大气的受热过程

太阳暖大地，大地暖大气，大气又保温大地。

二、热力环流

根本 原因 直接 原因

热力环流 大气运动最简单形式 根本 原因 热力环流 大气运动最简单形式