在宽容和信任中成长

在宽容和信任中成长

在宽容和信任中成长

【案例】

新学期开始了，09机电二班的名单上只有六名女生（亚楠、琪琪、晓斐、涵涵……），刚好一个宿舍。亚楠很早就到了学校，也给我留下了很深的印象。她非常活泼开朗，打扮的很时尚清新，爱说爱笑，初到这个陌生的校园竟一点也不感觉拘束，在老师和同学中间，每次都积极主动的打招呼问好，军训还没结束，就和班里的大多数同学都熟识了。

“老师您好，我是亚楠的妈妈，亚楠最近在学校表现怎么样啊，劳您多费心了，你看我也不在新乡工作，亚楠要是有什么事麻烦你及时给我打电话”，每个星期都会接到亚楠妈妈的电话。我很好奇亚楠妈妈的行为，所以格外留意亚楠这个学生，在随后的一段时间，我经常在校园里看到亚楠自己孤身一人，我心中逐渐产生了疑问，感到了其中的反常。我找到班级的任课教师问了情况，几位老师反应：“亚楠，那个女孩天天上课喜欢玩手机、摆弄头发、照镜子，学习浮躁，没有别的女生踏实”。随即我又问了班里的同学，琪琪和晓斐告诉我说：“亚楠经常独来独往，她基本都不和我们寝室的在一起”，到底发生了什么事？在与亚楠沟通了几次后，了解到“亚楠的父母在她小的时候离婚了，父亲在南方打工，母亲在附近的城市上班，她一直跟着姥姥生活”。当得知这样的情况后，我找到班里的女生，在不透露亚楠家庭状

况的前提下，提醒她们都是一个寝室的，平时要多关心、多帮助亚楠，主动叫亚楠一起上课、打水、吃饭…...，更不能去排斥亚楠，同学之间要多沟通。

一年很快过去了，亚楠和琪琪、晓斐、涵涵四个人在暑假期间找了一家公司进行暑期实习，暑假过后来到学校，琪琪、晓斐、涵涵三人到我办公室反映，她们三人银行卡上的钱莫名其妙的没有了，总共有两千多元。通过询问了解到，银行卡是亚楠她们四人在暑期实习期间公司办的工资卡（密码基本上相互都知道），四个人在公司里住同一间宿舍（宿舍内没有其他人），而四张银行卡都在晓斐的床铺下面放着，期间四人很少到银行去取钱，直到开学返校的时候查询卡上余额，发现钱不翼而飞了，并且四人已经开始相互猜疑了......

两周后，丢失的钱都已经物归原主了。（时至今日对于丢钱这件事也只有我、亚楠、琪琪、晓斐、涵涵五个人知道。）学生毕业离校了，我走进了曾经属于09机电二班的教室，看着一排排整齐的桌凳，这里曾经留下了太多的酸甜苦辣，但更多的是快乐和欢笑，回想着学生一个个的离开，心里有太多的不舍，纵有千言万语，但话到了嘴边却是“路上注意安全，今后好好工作”，心中思绪万千被一阵急促的短信声打断，“老师，我现在在郑州上班，很怀念上学的日子，有些话，不想搞得那么矫情，客套话我也不怎么会说，真的很感谢你，我会努力工作的，请您放心。祝您工作顺利，生活幸福。——亚楠”。

【解决方案】

针对学生丢钱这个事件，在了解全部的事情的来龙去脉后，我心里直接确定为熟人所为。首先我分别单独找了亚楠、琪琪、晓斐和涵涵谈话，告诉她们要相信老师、相信同学，在事情解决之前不能再相互猜忌，影响同学们之间的感情，老师就是她们坚强的后盾，一定会处理好这个事情的。其次找到丢钱最多的女孩琪琪（1、琪琪性格温和，为人实在，在学生中有较高的威信，是班里的团支书；2、琪琪丢钱最多，一千多元，可直接报警调取监控录像）告诉她拿着银行卡查询出提款时间和银行地点，查看监控录像，当得知提款人的时候，不要告诉任何人直接来找我。第三，在得知琪琪的钱是被亚楠取走的时候，找琪琪谈心，让琪琪内心先平静下来，要学会宽容我们的同学，更要相信学生能从错误中走出来，不仅仅是针对亚楠，学会去包容每一个犯错误的学生，给他们改过自新的机会。最后，在一个看似巧遇的场合，和亚楠聊聊家常，问问亚楠最近家庭情况和学习生活情况，无意中透露一点学生丢钱准备报案并调取监控，当看到亚楠出现了很大的情绪和心理波动后，用一个长辈的口气去告诉亚楠，作为一个犯错误的学生应该积极地去面对错误，并改正错误，而不是抱着侥幸的心理去逃避，并且答应她会永远替她保密，打消学生心中的疑虑，一步步的引导学生自己去承认错误，当亚楠说出“老师，我错了，是我拿了她们的钱”，我没有问她原因，而是在宽慰她，做错了事关键看如何去弥补、改正，老师相信你肯定是遇

到了特殊的情况，那钱是由我替你还给她们？还是你去还给她们呢？“老师，还是我自己还给她们吧，我应该自己去面对这个事情，用自己的行动去征得他们的原谅。”

【案例分析与启示】

在整个学生丢钱的事件中，无论是拿钱的亚楠、还是丢钱的琪琪、晓斐、涵涵，都经历了一次很严峻的考验，对于整个事件的四个人来说，都是一次很好的成长经历。勇于承认错误、改过自新可能对于大多数人来说不是那么容易就可以做到，但是能够宽容别人的错误，并且愿意相信他能浪子回头更是多么的难能可贵，这些都需要多么大的勇气去冲破自身的心理障碍。

我相信每一位老师都希望自己的学生都能向着好的方向去发展，但是对于每一个学生来说，在成长的过程中都会犯这样或者那样的错误，关键是我们如何去对待。当我们真心的去对待我们的每一位学生，就会设身处地的去为我们的学生着想，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，我们的师生关系就会向着良性的道路发展下去，让每一位学生都能在宽容和信任中成长。

【个人体会】

本案例以多空间、跨越叙事的方式，再现了学生管理中发生的有意义的事件及场景，从中反思感悟，得出结论。

转变教育观念，是中国教育整体实现现代转变的历史过程中的长期任务，观念转变将会伴随中国教育改革与发展的全过程。通过转变教育观念，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提

高人才培养质量。马卡连柯曾经说过：“不良儿童乃是失败了的教师的象征”，每一位学生的内心都是有上进心、集体荣誉感和羞耻心的，如何正确把握每一位学生的内心世界，找到促使学生自我发展的方法和途径，就要求我们教师能够去关心、理解和帮助每一名学生，让学生们真切地感受到自己倍受老师的关注与呵护，产生向往成功的强烈愿望。教育家爱弥尔说：“教育的艺术就是懂得如何引导”，最成功的教育往往是最无痕的教育。

而现实中教师的观念和行为正处于冲突之中，他们主张“教师为了教育孩子应做孩子的知心人。”，但实际是“存在着教师体罚、讽刺、挖苦学生的现象”，且这样非理性的做法是“出于对学生负责和对学生有爱心。”这种矛盾的心理反映了教师转变观念，树立新型学生观的历程将是长期的、痛苦的。我们要意识到批评、惩罚≠爱心，爱心有利于培养孩子的健全人格和良好个性，而惩罚则会导致不良人格和个性的发展。

一名优秀的教师就是能够在一次看似偶发的事件中，触发一场让学生经历心灵里程的教育体验。学生毕竟还是孩子，在成长过程中总会犯一些错误。作为教师，不可空口说教，这样学生的逆反心理会更强烈。而这些问题正是对学生进行教育的良好契机，我们要把握住这些有利时机，帮助我们的学生真正学会做人。

外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤。”每一个班级中