孙双金《三顾茅庐》教学实录
《三顾茅庐》教学实录
《三顾茅庐》教学实录因为是借班上课，课前围绕《三国演义》有关常识与学生进行交流，既检查了学生对《三国演义》熟悉程度，又调动了学生学习积极性，做到未成曲调先有情。
第一教时今天我们一起来学习《三顾茅庐》，〈〈三顾茅庐〉〉就选自罗贯中所著的〈〈三国演义〉〉。
现在请同学们自读课文，要求：１、读通课文，做到正确流畅；２、联系上下文明白得生字词；３、读后想想课文写了如何样一件事。
（学生自学，教师巡视，随机指导，及时夸奖读得认确实学生。
）师：谁情愿站起来朗读？（学生分节朗读）师：倒数第二自然段，同学们有没有发觉，这段话跟前面不一样，文绉绉的，像“久闻大名”、“光临草舍”、“礼让一番”等词句你们能明白得吗？你能用自己的话来说说吗？生：“久闻大名”确实是早就听说您的名气了。
生：“光临草舍”确实是来到我这么简单的家。
生：“光临草舍”确实是您来到我这么简单的茅草房。
生：“礼让一番”确实是“你先坐，你喝茶”如此的话。
师：也确实是客气一番。
你们的话简单明了，通俗易明白，那课文什么缘故用那些文绉绉的话，而不用你们的话呢？生：我觉得课文的言语专门精练。
生：刘备、诸葛亮差不多上有学问的人，讲话也就文雅了。
生：刘备、诸葛亮他们的性格谦恭有礼、温文尔雅。
课文里的话符合他们的身份。
师：说得真好。
言语描写要符合人物的身份，人物的性格，让人如闻其声，如见其人。
我们认真体会体会，好好读一遍。
[那个地点让学生体会语言的不同风格，明白得什么人说什么话，人物的语言要符合人物的身份，要吻合人物的性格。
]师：请两位同学到黑板前来，其余同学在自己的本子上，听写几个词语：怏怏而回谒见惭愧辅佐三顾茅庐（反馈听写结果，相互纠错改正]师：联系上下文，你能说说这五个词语在文中的意思吗？生：“怏怏而回”确实是专门不快乐地回去了。
课文指刘备三人见不到诸葛亮专门败兴。
生：“谒见”确实是去拜望。
师：我到你家来拜望是不是谒见？生：那不能用。
应该是下级拜见上级。
晚辈拜见长辈。
《三顾茅庐》(第二课时)教学实录
《三顾茅庐》(第二课时)教学实录
一、课前准备
1.准备好《三顾茅庐》的课文材料，准备好一些关于《三顾茅庐》的背景知识；
2.准备好课堂教学所需的展示和练习材料；
3.准备好课堂活动和小结的材料；
4.准备好课堂检测的材料。
二、课堂教学
1.复习上节课内容：
（1）复习上节课所学的课文内容，让学生回顾《三顾茅庐》中的主要情节；
（2）复习上节课学习的文学知识，让学生回顾《三顾茅庐》中的文学元素。
2.讲解新课文内容：
（1）展示课文，让学生跟读；
（2）介绍课文的背景知识，让学生了解课文的历史背景；
（3）讲解课文中的文学元素，让学生了解课文的文学特点；
（4）讲解课文中的主要情节，让学生明白课文的主旨大意。
3.练习巩固：
（1）让学生完成有关课文的练习题；
（2）让学生就课文中的主要情节进行讨论，以熟悉课文内容；
（3）让学生就课文中的文学元素进行讨论，以掌握文学知识。
4.课堂检测：
让学生完成课堂检测题，以检测学生学习情况。
5.小结：
就课文内容和文学知识进行总结，让学生熟悉课文内容和文学知识。
三、课后作业
1.让学生复习本节课所学的课文内容和文学知识；
2.让学生完成课后习题，。
《三顾茅庐》教学实录教案教学设计
提升练习
情境对话
01
设计一些与课文主题相关的情境对话，要求学生进行角色扮演
，提高学生对课文情节的把握能力。
分析论述
02
提出一些关于课文主题的问题，要求学生进行论述，培养学生
的分析能力和批判性思维。
段落翻译
03
选取课文中的重要段落进行中文到英文的翻译练习，提高学生
的语言运用能力。
拓展练习
1 2
创作练习
《三顾茅庐》教学实录教案教学 设计
汇报人： 2023-12-27
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 作业与练习 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
掌握《三顾茅庐》的 故事背景、人物关系 和情节发展。
理解《三顾茅庐》中 运用的文学手法和修 辞技巧。
了解《三顾茅庐》在 中国古典文学中的地 位和影响。
优化时间管理
加强对课堂时间的把控，合理安排各教学环节，确保整体教学进 度紧凑有效。
强化学生思维能力训练
通过设计更具启发性的问题、组织辩论等方式，引导学生积极思考 、表达自己的观点。
提升教学基本功
加强自身教学基本功的训练，提高语言表达和板书设计能力，以提 升教学质量和效果。
THANK YOU
02
详细描述：引导学生思考刘备三顾茅庐的意义和价值，探讨刘备的领 导才能和诸葛亮的智谋在故事中的体现。
03
总结词：拓展延伸
04
详细描述：介绍《三国演义》中其他著名人物和故事，引导学生课外 阅读原著，了解更多三国时期的历史和文化。
结束环节
01 02 03 04
总结词：总结评价
详细描述：对本课教学内容进行总结，评价学生的学习成果和表现， 鼓励学生在今后的学习中继续发挥自己的潜力。
《三顾茅庐》教学实录_教案教学设计
《三顾茅庐》教学实录课前谈话：师：考考大家，谁知道中国四大古典名著？生回答师：看来，难不倒你们，这四部名著的作者是谁呢？知道多少说多少。
师：三国故事中有一些以人物为主题的歇后语，我们来猜一猜，是哪个人物？这回要举手说了。
（出示幻灯片）请学生猜。
逐一出示。
学生活动：猜人物这是三国故事中人物的歇后语，这里其实写了几个人？这三个人，你们看，有智谋过人，被称作“智慧的化身”的诸葛亮，诸葛亮只需略施小计，就把个厉害的周瑜气得死去活来，有那位在五虎大将中排名第一位的，重情重义，智勇双全，武艺绝伦的关羽，还有五虎大将中第二位，性格正直的张飞，他长坂坡桥头上一声吼，吓退曹操百万军。
当然，还有赵云赵子龙。
这么些文武大将都是谁的手下呢？生：是刘备的手下。
师：这些能人名士为什么愿意跟随刘备打天下呢？看来，刘备这个人物值得我们好好研究研究。
板书：刘备师：今天我们就来学习一篇写刘备的历史小故事。
这个故事的名字是《三顾茅庐》板书：三顾茅庐组织教学：师：上课（师生问好）课题《三顾茅庐》是一个成语，成语含义深刻，比较难于理解。
现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？老师提示一下：说的时候可以用上课文中一些词句。
开始！师：差不多了吧，谁来说说？学生回答（教师给予鼓励并不断提高要求）拜：拜访师：不错，能加上一个谁，就更好了！师：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。
要是能说清结果就更完整了。
生：刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难却，答应了。
师：对，这样就很完整了。
你有一个字用得真好，是哪一个？生齐生说：恳请。
师：对！三顾茅庐就是刘备恳请一诸葛亮帮助自己完成统一国家的大业。
他去恳请诸葛亮来来回回去了三趟，数九寒天，大雪纷飞都阻止不了刘备请诸葛亮的决心。
现在，三顾茅庐这个成语的意思就是诚心诚意。
可见，这篇课文中刘备对诸葛亮是怎样的？生：他表现得很有诚意。
生：诚心诚意生：很有耐心，很有毅力，很诚恳。
孙双金《三顾茅庐》教学实录
孙双金《三顾茅庐》教学实录由姓孙一一孙悟空（本领）一一四大名著师：你喜欢《三国演义》里什么人物？生：我喜欢刘备，他待人谦虚师：我喜欢诸葛亮，他神机妙算生：我喜欢刘备，他胸怀大志师：诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢？看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。
（板书：三顾茅庐）师：谁来用自己的话解释一下三顾茅庐是什么意思？生：（开始沉默还不够有勇气）师：说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇气生：我的理解是三次去拜访。
师：噢，三、就是三次，顾，就是拜访。
茅庐，茅草房。
谁能说得更完整呢？生：刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮。
师：（激励）这次说得很准确，看来没有你小小的错误哪来他大大的正确呢？板书：诸葛亮（引导生看字形）（认识诸葛亮）孔明一一卧龙师：诸葛是复姓，你还知道哪些复姓呢？生：上官生：夏侯、司马、玄武师：同学们真不简单，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我杳杳字典。
师：由这个题目你还想问自己或我什么问题呢？生：刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢？师：下面我们就带着你们三个人的问题去读课文首先要把课文读正确。
生：（读书）师：如果生字你读一遍读不准可读二、三遍。
师：（检查课文朗读，及时正音）请同学读第一节愿意读的请举起你们的手，举手的都是勇敢的、自信的，将来你们也一定是成功的，孙老师就喜欢举手的同学。
生：（读第一节）师：这段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的大才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信：刘备来拜访过诸葛亮。
第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意：这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳大哥亲自去吗？刘备仍然亲自前前去，但仍没见着。
冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮，课文中就写他第三次拜访的经过。
这次他拜访到了没有？谁来读第二节。
《三顾茅庐》优质教学实录-精选文档
《三顾茅庐》优质教学实录课前谈话：由姓孙——孙悟空(本领)——四大名著(这是孙老师最典型的和孩子进行交流的手段之一，我刚听到这里时还在质疑，为什么每次都是这样的开头呢?是否显得过于拿捏?后面才是真正让我“茅塞顿开”，你看(实录中没有记录全，我是看了视频后知道的)孙老师问：孙悟空是什么里面的人物?孩子答道：西游记。
又问：西游记使我们中国的什么呢?孩子答：四大名著之一。
又问：我们的四大名著都是什么?到这里，你不得不叹道：名师们的每一句话都不是空空而谈。
上次的“天游峰的扫路人"孙悟空“扮演”的是不平凡的人，名人，他的目的在于引到什么才是真正意义上的“名人”，可见，这孙悟空真是给孙双金老师帮了不少忙啊!)T：你喜欢《三国演义》里什么人物?S：我喜欢刘备，他待人谦虚T：我喜欢诸葛亮，他神机妙算S：我喜欢刘备，他胸怀大志……T：诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢?(引出刘备，学生对于关羽、张飞、赵子龙等都是有一定的了解的，喜欢他们的骁勇善战，英雄豪杰，而对于刘备恐怕是听闻甚少，我指不喜欢钻研历史的孩子，包括我们大人。
而孙老师非常聪明地用了一个问句“这些名将都是谁的部下?他们都在追随着谁呢?让学生想到的是：这个人真是不同反响啊!看他下面说的这句话，“好好研究”这个词用在这里让学生感到的是：此人这是不简单啊!这样不正是可以用孙老师下面的这句话引出学习了吗?)看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。
(板书：三顾茅庐)T：谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思?S：(开始沉默还不够有勇气)T：说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇气……(点评的及时性与个性，这是我们应该学习的) S：我的理解是三次去拜访。
T：噢，三、就是三次，顾，就是拜访。
茅庐，茅草房。
谁能说得更完整呢?S：刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮。
T：(激励)这次说得很准确，看来没有你小小的错误哪来他大大的正确呢?(视频中，这段的教学并没有如此的顺利，学生出先短暂的冷场，也许是因为紧张要面对几百人，也许是因为当场拿到文本并没有很好的读，但孙老师的激励法也是别具风格的，那句话一出，明显孩子的底气有了，手也就举起来了，但回答了三个孩子才出现比较完整的理解，但孙老师在过程中的引导是最让我值得学习的，不急不慢，其中一个孩子说到“茅庐”就是“茅房”一起哄堂大笑，但孙老师及时化解了尴尬，他说：你的理解非常到位，但有时候表达是不能图省略的，如果说茅草房，那就没有笑声了。
《三顾茅庐》第一课时教学实录
《三顾茅庐》第一课时教学实录一、教学背景和目标本文档记录了《三顾茅庐》第一课时的教学实录。
该节课的教学目标是让学生了解三国时期重要人物诸葛亮的故事，并能够理解其中的历史背景、人物形象以及故事情节。
通过本节课的学习，学生将培养自主学习、合作探究的能力，同时提高对历史文化的兴趣和理解能力。
二、教学步骤和内容1. 导入环节在课堂开始之前，教师用一段激发学生兴趣的引言介绍了三国时期以及诸葛亮的重要性。
通过播放一段相关的视频或音频，让学生对该话题有初步的了解，并引发他们的好奇心。
2. 学习主体(1) 历史背景介绍教师通过简要的讲解，向学生介绍了三国时期的历史背景。
教师可以使用课件或幻灯片展示相应的文字和图片，帮助学生更好地理解这段历史时期的背景和重要事件。
(2) 人物形象剖析接下来，教师对诸葛亮这一历史人物进行形象剖析。
教师可以提问学生关于诸葛亮的一些基本信息，如他的才华、智慧以及为人等方面。
通过让学生参与讨论，并结合历史材料，学生们可以更全面地了解诸葛亮这一历史人物。
(3) 阅读故事情节为了让学生更好地了解诸葛亮的故事，教师将分发相关的阅读材料给学生。
学生可以在课堂上独立阅读这些材料，并回答教师提供的问题。
教师可以指导学生发现故事中的关键事件和情节，并引导学生进行讨论。
3. 总结和评价在学习主体环节结束后，教师进行课堂总结，并对学生的学习情况进行评价。
教师可以提出一些问题，让学生回顾本节课的重点内容，并对学生的回答进行点评和引导。
三、教学方法和策略为了实现教学目标，本节课采用了多种教学方法和策略：1.引言导入：通过使用引言来激发学生的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
2.合作探究：在学习人物形象剖析和阅读故事情节的环节，学生可以进行小组讨论，相互间交流和分享自己的观点和理解。
3.提问引导：教师在课堂上通过提问引导学生思考和深入理解故事情节的含义和历史背景。
4.总结评价：教师进行课堂总结和评价，帮助学生巩固所学知识，并检测学生的学习成果。
第24课《三顾茅庐》教学实录+2023—2024学年统编版语文九年级上册
《三顾茅庐》教学实录【教学目标及重难点】1.体会刘备三顾茅庐的真诚，品析人物形象。
2.探究刘备诚心诚意的原因，激发阅读兴趣。
3.感悟刘备三顾茅庐的诚意，弘扬优秀传统文化。
教学重点:体会刘备三顾茅庐的真诚，品析人物形象。
教学难点:探究刘备诚心诚意的原因，激发阅读兴趣。
【教学过程】一、“诚”之情师：流水潺潺卧高冈，清风徐来，竹影摇曳，篱落野花香。
你听，又有人轻叩柴扉，知道是谁吗？【信息化：配乐《卧龙吟》；音效敲门声】生（齐）：刘备！师：冬去春来，为求安邦定国之策的刘备第三次前往卧龙庄。
这一次他终于见到了诸葛亮，真是“众里寻他千百度”啊。
那么诸葛亮有没有立刻同意出山？生：没有。
师：后来怎么又同意了？生：被刘备的诚心感动了。
（板书：诚）师：如果你就是诸葛亮，你认为刘备做的哪些事感动了你？生：“离草庐半里之外，玄德便下马步行。
”刘备下马步行“半里多地”，可见刘备对诸葛亮是多么尊敬。
师：文官落轿，武官下马，这是古人对特别敬仰的人表示的极大尊敬。
下马步行的动作能体现出刘备的恭敬之心。
（板书：恭敬之心）生：“玄德拱立阶下”，刘备是站在台阶下等候诸葛亮醒来的。
师：“拱立”即“拱手而立”。
拱手礼是古人的相见礼，行礼时，一般左手在外，右手在内，双手合抱置于胸前。
这恭敬的动作，足以显示刘备的诚心。
生：“半晌”“又立了一个时辰”写出了刘备的等待时间之长，说明他有耐心。
（板书：忍耐之心）师：此时张飞的态度是什么？生：张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”可见他性子非常鲁莽。
师：你读得真好，你的语气、语调、语速都体现出张飞的愤怒。
接下来老师带你们穿越时空，更加真切地去感受张飞的愤怒急躁。
【信息化：教师结合屏幕镜像技术进行沉浸式朗读】师：张飞的莽撞粗鲁与刘备的耐心形成鲜明对比，衬托出刘备的诚心诚意。
刘备还有其他优秀品质吗？生：“涿郡愚夫”“已书贱名于文几”，他称自己为“愚夫”，名字为“贱名”。
三顾茅庐中学教学实录3篇(《三顾茅庐》课堂实录)
三顾茅庐中学教学实录3篇(《三顾茅庐》课堂实录)教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的进展挨次有条理地复述课文。
2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比方句中用来比方的事物与被比事物(喻体与本体)之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大概。
教学重点：体会刘备访求贤才的虔诚。
教学难点：学习写“隆中美景”的写法写一处风光。
教具预备：小黑板;字词卡片教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗?你能介绍介绍其中的主要人物吗?看来，诸葛亮不愧是雄才大概，大家都知道!他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会最终刘备呢?今日，我们就来学习一篇相关的新课文。
2、板书课题，齐读课题3、解题顾：访问 ;茅庐：草房子过渡：谁去访问?访问的又是谁?我们学了课文就明白了!二、初读课文1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、精确地说说题意2、再读课文“三顾茅庐”详细是怎样一件事呢?请同学们用你喜爱的方式再读读课文，同时完成几个任务。
(1)出示自读要求，指名读(2)检查自读状况 a、抽读生字词卡片(指名读开火车读齐读)茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来敬重卧龙恭尊敬敬秀丽宜人叮嘱争论群雄纷争分析半晌时辰帮助潺潺策略稀稀朗朗下榻b、理解词义：谁来当小教师说说你已经懂得的词!半晌：半天敬重：敬重看重茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在突然被翻开，形容突然领悟理解。
c、指名分自然段读课文(以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议)3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么?三顾茅庐的经过又是怎样的呢?我们细细地到课文中去看看!三、细读第一自然段1、自由轻声读课文思索：这段告知我们什么?刘备为什么要去访问诸葛亮?2、重点理解“两次”“访问”“诚意诚意”从几个词上你看出了什么?(刘备求才的急迫心情和虔诚态度)3、指导朗读：你能把刘备的急迫与虔诚读好吗?四、过渡刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗?我们下节课再学习。
《三顾茅庐》教案实录
《三顾茅庐》教案实录《三顾茅庐》教案实录[教学实录]一、复习导入师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。
师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。
生：我学到了张飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。
生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。
师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。
生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。
师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。
今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。
生：齐读课题。
二、初读感知师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。
（收获、注意点、疑点）师：把你学习的所得告诉大家，好吗？生：我想提醒同学们几个多音字。
“落下了毛病”中的“落”读lào,解狐的“解”读xiè。
师：真好，很细心啊！生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉。
……师：（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。
（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）生：齐读。
（有部分学生把“兴亡”的兴读成了“xìnɡ”）师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“xìnɡ”）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的.意思。
生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“xīnɡ”师：很好，能从意思去想字的读音。
课文中说什么关系着国家的兴亡？生：中军尉的人选关系着国家的兴亡，因为中军尉的职责很重大。
师：“国家兴亡，匹夫有责”。
中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到“慎重”的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。
《三顾茅庐》第一课时教学实录
《三顾茅庐》第一课时教学实录一、课程导入师：同学们，在历史的长河中，有许多脍炙人口的故事，它们不仅展现了古人的智慧和勇气，还传递着深刻的人生哲理。
今天，我们就一起来学习一个经典的历史故事——《三顾茅庐》。
（板书课题）师：看到这个题目，大家能想到什么？生 1：我想到刘备三次去拜访诸葛亮。
生 2：我觉得这是一个很有诚意的故事。
师：大家说得都不错。
那接下来，就让我们走进这个故事，看看究竟发生了什么。
二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助工具书或者向老师、同学请教。
（学生自由朗读课文）师：大家都读完了吗？那老师来检查一下大家的生字词掌握情况。
（出示生字词卡片）谁来读一读？生 3：蜿蜒、半晌、恭恭敬敬……师：读得不错，声音洪亮，字音也很准确。
那大家一起读一读。
（学生齐读生字词）师：现在请同学们默读课文，思考一下这篇课文主要讲了一件什么事。
（学生默读思考）生 4：这篇课文主要讲了刘备三次去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山辅佐自己的事。
师：概括得很准确。
那刘备为什么要拜访诸葛亮呢？三、精读课文，理解内容师：我们先来看看第一次拜访的情况。
请同学们找出描写刘备第一次拜访诸葛亮的段落，读一读，想一想。
（学生阅读相关段落）生 5：“刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一中国的大业。
一天，刘备同关羽、张飞来到隆中，找到了诸葛亮住的茅草屋。
刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
”师：从这段描写中，你能感受到刘备的什么心情？生 6：我能感受到刘备很急切，也很有诚意。
师：你从哪里看出来的？生 6：“刘备让童子不要惊醒先生，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
《三顾茅庐》第二课时教学实录（精选13篇）
《三顾茅庐》第二课时教学实录（精选13篇）《三顾茅庐》第二课时篇1一、创设情境上节课，我们通过对本课学习，了解了“三顾茅庐”的故事，也初步感受了刘备求贤若渴的迫切心情。
本节课，老师将和同学们一起走进“三国”，和名著进行扣动心弦的心灵对话，感受惟妙惟肖的人物形象，领略隆中钟灵毓秀的神奇环境，品悟跌宕起伏的故事情节。
二、品读课文1、感受惟妙惟肖的人物形象（1）师：请同学们默读课文，并简要评价自己所喜欢的人物形象。
老师相信你们一定会读出属于自己真实而独特的体验。
生甲：我欣赏诚心诚意拜访人才的刘备。
生乙：我佩服韬光养晦、见识非凡的诸葛亮。
生丙：我跟他们的理解不一样，喜欢鲁莽粗鲁的张飞，虽然这不是什么优点，但他莽撞中不失可爱的一面，而且可以反映出对刘备的忠心。
这个人物形象显得真实自然，不做作。
我喜欢。
师：你们片言只语，评说三国人物，活画出一个个活灵活现的人物形象。
老师尤其欣赏的是生丙，他很有悟性，用心品读人物，读出属于自己的独特见解和体验。
（2）师：老师想接着你们的讨论再说几句，既然有人认为张飞粗鲁中不失可爱之处，那么把他和刘备两相比较，一个粗鲁莽撞，一个诚心诚意、彬彬有礼。
课文将他们放在一起三顾茅庐，到底有什么深意呢？这是一个颇有难度的问题，当然老师相信你们继续发扬积极思考的传统，挑战自我、创新思维，一定会有让老师耳目一新的发现。
生甲：课文主要内容是写刘备三顾茅庐、诚心诚意请诸葛亮出山，可诸葛亮是人中之龙，高手中的高手，不是轻而易举就能得到的，将张飞和刘备安排在一起，似乎是将他和刘备形成鲜明的对比，以突出刘备的诚心诚意。
师：我们的同学就是不一般。
说三国故事，评三国人物，时有惊人之语，老师真为你们感到骄傲！文中将刘备和张飞这两个性格对立的人物放在一起，既形成鲜明对比，在写作上把它称做反衬，又给“三顾茅庐”增添不少情趣，也生了不少波折。
2、领略奇美的环境（1）师：我们知道，小说三要素是人物、情节和环境。
能把握三要素，理清三者关系，就算基本读懂了。
《三顾茅庐》第二课时课堂实录
《三顾茅庐》第二课时课堂实录《三顾茅庐》第二课时教学实录之一一、质疑导读，披文入情师：同学们。
上—节课我们了解了全文，还深入地学习了“刘备—访孔明”，谁能说说对刘备的初步印象?生：刘备仰慕孔明。
生：诚心诚心请诸葛亮。
师：同学们专门会学习，也专门能总结。
师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大伙儿有什么新的问题吗?我们一起带着问题走进课堂!生：课文是如何详写刘各等人请诸葛亮出山课文什么缘故多处写张飞?师：每个人物都有自己的个性和思想，我们如何样来研究文中刘备、张飞等鲜活的人物形象呢?生：……二、合作探究，深入课文师：抓住人物的言谈举止是读明白人物形象的奸方法。
同学们是研究人物的专家，请用自己喜爱的学习方式研究自己深感爱好的人物。
交流时要做到有话可说。
师：先请同学们说说自己喜爱的学习方式。
师小结学法后学生自主学习，教师巡回指导。
师：先让研究刘备的同学来用自己喜爱的方式汇报心得体会(交流刘备的几处言行，原则上以学生的学路为主，要紧让学生自读自悟，悟出情感，读出个性，说出见解)生：我读了刘备斥责张飞的话，明白了他专门仰慕敬重诸葛亮。
(一些同学纷纷举手表示赞同)师：(出示文中四句刘备斥责张飞的句子，不出示提示语)请同学们自由读—读，读出自己的明白得。
生读……师：你觉得读得好吗?师：老师出示提示语“斥责”、“大声斥责”，引导学生再读句子。
生再读……师：大伙儿读出了自己的明白得，专门不简单，谁能用四个字概括刘备的话意。
生：斥责张飞。
师：(板书后)刘备是如此说的，又是如何样做的?生：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
师-引导学生读好后，概括句意，请学生板生：端正地写“下马步行”。
师：好，我们应该端端正正写字。
生：我从“刘备叮嘱两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭尊敬敬地站在房台阶下等孔明醒来”读明白了刘备敬重诸葛亮。
师：点击“轻轻”、“恭尊敬敬”，引导学生反复读，读出个性，读出自己的感受。
《三顾茅庐》教学实录
《三顾茅庐》教学实录因为是借班上课，课前围绕《三国演义》有关常识与学生进行交流，既检查了学生对《三国演义》熟悉程度，又调动了学生学习积极性，做到未成曲调先有情。
第一教时今天我们一起来学习《三顾茅庐》，〈〈三顾茅庐〉〉就选自罗贯中所著的〈〈三国演义〉〉。
现在请同学们自读课文，要求：１、读通课文，做到正确流畅；２、联系上下文理解生字词；３、读后想想课文写了怎样一件事。
（学生自学，教师巡视，随机指导，及时表扬读得认真的学生。
）师：谁愿意站起来朗读？（学生分节朗读）师：倒数第二自然段，同学们有没有发现，这段话跟前面不一样，文绉绉的，像久闻大名、光临草舍、礼让一番等词句你们能理解吗？你能用自己的话来说说吗？生：久闻大名就是早就听说您的名气了。
生：光临草舍就是来到我这么简陋的家。
生：光临草舍就是您来到我这么简陋的茅草房。
生：礼让一番就是你先坐，你喝茶这样的话。
师：也就是客气一番。
你们的话简单明了，通俗易懂，那课文为什么用那些文绉绉的话，而不用你们的话呢？生：我觉得课文的言语很精练。
生：刘备、诸葛亮都是有学问的人，讲话也就文雅了。
生：刘备、诸葛亮他们的性格谦恭有礼、温文尔雅。
课文里的话符合他们的身份。
师：说得真好。
言语描写要符合人物的身份，人物的性格，让人如闻其声，如见其人。
我们仔细体会体会，好好读一遍。
[这里让学生体会语言的不同风格，懂得什么人说什么话，人物的语言要符合人物的身份，要吻合人物的性格。
]师：请两位同学到黑板前来，其余同学在自己的本子上，听写几个词语：怏怏而回谒见惭愧辅佐三顾茅庐（反馈听写结果，相互纠错改正]师：联系上下文，你能说说这五个词语在文中的意思吗？生：怏怏而回就是很不高兴地回去了。
课文指刘备三人见不到诸葛亮很失望。
生：谒见就是去拜访。
师：我到你家来拜访是不是谒见？生：那不能用。
应该是下级拜见上级。
晚辈拜见长辈。
师：说得很准确。
而且是很有敬意的拜见才叫谒见。
生：辅佐就是帮助别人。
课文指诸葛亮帮助刘备师：请你帮个忙把教室的门关一下，能说请你辅佐吗？生（大笑）：不能说，这件事太小了。
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孙双金《三顾茅庐》教学实录
T：你认为哪些地方表现了刘备的“诚心诚意”？
S：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉……
T：你这是请他出山之后的“诚心诚意”，之前呢？
S：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”你再帮张飞“嚷一下”
T：自己练一练，看谁来做一次“猛张飞”。
你说张飞嚷时是怎样的心情？
S：生气、讨厌（怎么搞的又去了）个别读/齐嚷
T：“捆”只能捆来人却捆不来人的心啊！刘备怎么说？
S：齐读 T：这地方能看出刘备诚心诚意，还有什么地方？
S：“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。
”
T：刘备为何让他俩在门外等侯？
S：刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂……
T：是啊，刘备是怎样“恭恭敬敬”的，看这个恭字，（指导识写出恭）谁来表演一下刘备恭恭敬敬……
S：一生表演（两手立正站好）
T：一个刘备，还有不同站法吗？
S：另一生表演（低头弯腰，双手抱拳）弯腰低头是对一个人的尊敬
T：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。
看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？“半天”起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？……一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。
哎呀，了不起啊！齐读这部分。
S：在等的时候，张飞……刘备急忙又把他拦了回去。
T：还有哪些地方体现刘备的诚心诚意？
S：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
刘备“轻轻”敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。
T：噢，抓住了“轻轻”，连敲门声都是那么小心翼翼。
生怕惊醒了诸葛亮。
S：还有这里也能体现出刘图示的诚心诚意。
“刘备站在台阶下等候。
”封建社会是分等级的。
大臣参见皇上的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意。
S：“这次你就不要去了！”张飞是刘备的结拜兄弟。
却没听他兄弟的话，说明诸葛亮比张飞更重要。
T：都突出了诸葛亮更重要。
还有一些地方说明刘备的诚心诚意，他看见你，你看见他了吗？
S：“冬去春来”刘备在两兄弟不同意下去的时候，去了，可见他诚心诚意。
T：刘备是打马一路奔去的吗？
S：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
T：他为什么不骑马到跟呢？
S：他怕马蹄惊扰了诸葛亮。
T：刘备不至于半里多路就下马，说明他把诸葛亮当成了自己的老师。
读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意，谁就是小刘备。
S：读：“离诸葛亮的住处还有半里多路……才悠然醒来。
”齐读转折
T：刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备怎样？刘备为何那么“快步”？
S：刘备想见诸葛亮。
S：刘备见诸葛亮醒来很兴备，想马上进去和他讨论国家大事。
T：噢，刘备真是求贤若渴，那诸葛亮到底值不值得刘备这样“诚心诚意”地去请呢？读读最后两节。
S：读最后两节。
T：你读了有何体会，刘备为何“三顾茅庐”你看出来了吗？
S：他得到诸葛亮就像鱼儿得水一样，这叫什么成语？
T：板书（如鱼得水）噢，我刘备是条再大的鱼，没有水又有何用啊！得到诸葛亮就像什么？（板书：拔云见日）你读过《三国演义》吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？
S：“火烧赤壁”、“草船借箭”……
T：以少胜多的办法，都是谁设计的，可见诸葛亮对刘备有多么重要，再读读最后一节。
T：（延伸）刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。
“精诚所至，金石为开”这是三国的故事，那今天我们学了这故事又有何作用呢？
S：待人诚恳，谦虚
S：不要摆架子
S：对人要尊重……
T：诸葛亮用我们现在的说是什么？（板书：人才）只有尊重人才，才能干一番大事。
二、请看练习4 用“来到……只见……”说几句话。
（仿书上写）
1、提示：写你去过的地方，三分钟写三句话。
2、生写
3、师检查择优赏读：我来到玉龙河，这里山绵延不断犹如一条盘旋的龙，这里树郁郁葱葱，河面清澈见底，像一面明亮的镜子。
4、调查及作业（把手放好坐正！）班里有多少人看过或听过《三国演义》故事？（一半）建议你为买来或借来少儿版本乃至连环画，一个月后，请你们的班主任搞一个“三国故事”演讲比赛。
看谁的故事最能打动人的心。