论高中数学课堂的有效提问

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高中数学课堂有效提问研究

高效课堂新课程NEW CURRICULUM高中数学课堂有效提问研究郭树毅（山西省平遥县第二中学校）随着高中新课程改革的不断深入，课堂提问的有效性愈加受到教育者的关注。

提升高中数学课堂提问的有效性，是课堂教学获得成功的关键。

要增强高中数学课堂的有限性，我们可从以下几个方面着手。

一、讲究温故而知新数学是一门系统性、关联性极强的科学，新知识往往是旧知识的深化和延伸。

而由于数学知识点的繁杂，学生学过某一知识点一段时间后，往往或多或少会有遗忘的现象。

这势必会影响新知识的消化。

由此，教师在设计新授课的提问时，首要考虑的便是“温故而知新”。

“温故而知新”式的提问，有利于学生回顾旧知识，从而实现知识间的正迁移。

例如，在学习“正指数函数”这一知识点时，我们就可以针对函数的一些相关概念和特征提问，这能帮学生将遗忘的知识唤醒，还能使学生在回答问题的过程中理清新旧知识间的联系，从而更好地掌握新知识。

二、把握数量和难度高中数学课程无论对于文科学生还是理科学生，都是至关重要的课程，是高考的必考课程。

所以，广大师生对每日有限的45分钟教学时间都很重视。

这就要求我们的提问要把握好设问数量，太少不利于引发学生思考，激活学生思维。

太多则会降低思维含量，占用太多的教学时间。

合适的频率是8~10分钟，这恰符合学生注意力的衰竭周期，当学生注意力涣散时，提出问题，拉回学生的注意力。

另外，高中生虽然比初中生有了更加的理性思维能力和抗挫折能力，但是我们的提问难度也要保持恰当难度，最好让学生“跳一跳就摘到桃子”。

太简单的提问，除了起到组织课堂纪律的效果外，对促进学生思维没有丝毫作用。

太难，则会人为割裂知识间的联系，造成学生思维的断路。

三、注重提问后的反馈很多高中数学老师精心设计了课堂提问，可却忽视了对学生回答的反馈。

我们总是执著于学生回答出的那个有利于我们结论生成的答案，却有意无意地忽略了其他的回答，而最终使这些回答成为无效回答。

其实，相比提问，我们更要注意对学生的回答作出反馈，因为错误的回答中蕴涵着正确的元素，总结错误回答的一般形成规律加以避免，可使学生的思维发生质的飞越。

高中数学教学有效提问探讨

高中数学教学有效提问探讨
高中数学教学中，有效的提问可以帮助学生发展出良好的数学思维和解决问题的能力。

以下是一些涵盖不同数学领域的有效提问技巧：
1. 对于代数，可以问：
- 现在给你一个未知数，你如何求解其中的变量？
- 如果方程有一个不等式条件，该如何改变求解方式？
- 如果给你两个方程式，你能解决它们吗？如果可以，如何解决？
2. 对于几何，可以问：
- 你能解释一下该图形的周长、面积？
- 如果将该图形旋转或反转，会发生什么？
- 如何对称该图形？
3. 对于函数，可以问：
- 该函数在给定的区间内的最高点和最低点是什么？
- 如果给你一个函数值，你如何计算它的反函数值？
- 如何找到该函数的最优解？
4. 对于统计及概率，可以问：
- 如果给定一组数据，你能解释它的主要特征吗？
- 如果有不同数量的配对，在给定样本范围内，你如何计算其期望值？
- 如何保持试验结果的稳定性？
适当地问问题不仅可以检查学生的理解水平，还可以帮助他们生成更深层次的想法并发展出批判性思维。

最终，有效的提问可以使教师更好地支持学生的学习。

如何在高中数学课堂中进行有效提问

如何在高中数学课堂中进行有效提问摘要：数学是人类历史发展的智慧结晶，数学也是一种科学，是人类不断向前发展的动力和源泉，数学蕴含着科学精神，数学又代表着理性，总而言之，数学在人类的发展和演进中起着不可替代的作用，所以，要高度重视对高中生数学思维的培养和锻炼，进而培养学生的理性价值观念。

关键词：高中数学有效提问策略课堂提问是教师传授知识﹑训练学生思维能力的主要形式,是高中数学课堂中最重要的活动之一, 学习讨论﹑探索切磋等过程,都需要通过提问来实现。

课堂有效提问的核心是“有效”,教师提出问题后, 能让学生感到问题的难度,又让学生感到自己能够完成。

在新课改的背景下,高中数学教师应该掌握一些课堂提问的策略,充分激励﹑唤醒和鼓舞学生,以期提高提问的有效性。

一、有效提问要有助于完成课堂学习目标高中数学课堂教学中的有效提问是一种教学手段，有效提问必须有助于完成课堂学习目标。

在教学过程中，有效提问的问题应源于对教材正确、深刻的解读，有效提问的问题设计要建立在教材全面、系统、深度解读的基础上，有效提问不能仅局限于“答案”的呈现，而应该追求得出“答案”的过程，在过程中寻找、挖掘教材中的学科素材设问并得出解答。

教师在进行有效提问之前，首先在课前备课时要有明确的目标意识，理清教材内容的脉络，将教学知识点放在整个小节、整个章节、整个学段乃至整个数学学习过程中来审视，明确知识点的地位和作用，推敲教学活动的细节,兼顾知识技能、方法、情感态度与价值观等因素，树立为学期目标和长期目标服务的思想，在课堂学习目标和问题设计中考虑到各种教学行为对学生综合性、长期性目标实现的影响。

二、提问应具有开放性新课改下的高中数学课堂教学具有开放性。

当然，课堂上的提问也应该是开放的。

这里的“开放”并不是指随意提一些问题，而是要求问题本身和问题的措辞在保证教学目标的前提下，尽可能地鼓励学生做更多的脑力活动。

教师的注意力应多集中在学生回答问题时所反映的思维过程，而非问题的答案。

高中数学课堂有效提问策略研究

教学研究幸福生活指南36幸福生活指南高中数学课堂有效提问策略研究王文武贵州省黔西南州教育局贵州黔西南 562400摘要：到了高中，数学学习难度增大了很多，不仅考验学生的计算能力，还涉及其他方面，如空间思维能力、灵活思考能力等。

这就使得很多学生学习起来变得困难，甚至完全跟不上老师的进度。

改变传统的上课模式，让学生参与到课堂教学中，与老师进行互动，而老师也能因此了解学生的掌握程度，调整上课进程。

本文重点研究数学课堂上如何有效地进行提问，让学生在课堂上积极配合老师的提问，从而提高教学效率。

关键词：高中数学；课堂；有效提问提问是一种艺术性的活动，要遵循科学的理论指导，参照实践执行的结果，进行不断的优化、改进，不断提升提问的技巧和有效性。

数学是一门思维性、逻辑性极强的学科，通常以讲授课为主，但讲授课并不意味着学生被动接受知识，而是以提问推动课堂进程的、以教师为主导、学生为主体的课堂。

因此数学老师要高度重视、不断探索有效的课堂提问策略，促进学生思维的发展和能力地提升。

一、课堂有效提问的原则教师之所以要采用提问这一教学方式，主要是想去学生进行充分交流，获得教学的反馈效果，并对过去的知识进行温习，以便帮助学生日后的学习。

为了提高提问的效率，需要依照以下几个原则来提问。

1.以学生为主体教师在提问时需要时刻注意到在课堂的学习中，学生才是课堂的主体，在提问的过程中教师要时刻注意这一原则，根据学生的实际情况来提问，要给予学生充分的尊重和理解。

这就需要教师一方面要根据学生的接受能力和习惯，选择正确的表达方式和精炼的语言来提问，另一方面教师在提问时需要照顾学生的实际感受，并做到统一对待，不能有所偏差。

在提问时，只有实现了以学生为主体，才能取得预想的教学效果。

2.提问必须有序在提问的时候要分清主次，要符合教学的实际需要，做到先后有序，使得提出的问题能够帮助学生系统地复习所学的知识。

在设计问题的时候还需要遵循学生的认知规律，提问时先问学生比较简单、浅显的问题，以树立学生的自信心，而后再提升问题的难度和深度，以实现既定的教学目标，实现循循善诱，激发学生的学习兴趣。

浅谈提高高中数学课堂提问有效性的思考

浅谈提高高中数学课堂提问有效性的思考课堂提问是对学生的一种引导，也是了解学生学情，获得反馈的一种手段，是每堂课上必不可少的环节。

但是在提问常规化、随意化的背景下，提问的作用反而被弱化，教师显然需要就提高课堂提问有效性做出有益的探索。

本文分析了课堂提问的现存不足，对高中数学课堂上的有效提问提出了几点策略性建议。

标签：高中;数学;课堂提问引言提问是最基础，最常用的教学手段，但是它却被很多教师所忽视。

其实，把握住提问的技巧，巧妙的设计问题，能够对教学效益的提升以及学生对知识的理解起到有效的促进作用。

在追求有效的提问之前，教师必须认识当下自己在课堂提问中陷入的误区。

1.课堂提问的现存问题1.1重数量轻质量提问已经成为了课堂上一个常规化的环节，在很多时候，教师提出的问题没有经过精心设计，也不在乎提问的时机，完全是即兴提问。

一名学生无法回答就提问下一名，一个问题解决后就设计下一个。

要知道，一些问题的提出完全是没有必要的，只会拖慢课堂教学的进度。

这样重数量轻质量的提问是缺少实效性的。

1.2重提问轻反馈提问的目的不是为了让学生立即说出准确答案，这样也就失去了提问的意义。

从学生给出的答案中，我们能够收集到很多信息，包括他们对知识点的掌握情况，思考问题的思路等等，教师要根据这些信息来设计后续的课程教学方案，适当做出调整。

但是很显然，当下的课堂提问如雁过无痕，教师不从中收集信息，学生也不会在问题过后反思，削弱了提问的效果。

1.3提问过于盲目学生之间存在学习能力、学习基础的差异，教师在对他们提出问题时显然是需要有所考量的。

但是，有很多教师在提问和选择回答者时都很盲目，随机挑选，学生难以回答问题，积极性自然会被削弱，自信心也受到了打击。

在学生陷入回答问题的困境时，教师应该伸出援手，加以引导，而不是站在一旁旁观。

2.高中数学课堂有效性提问策略2.1提问要有针对性提问也有难度的差异，教师需要考虑学生的情况进行选择性的提问，问题对学生来说要符合他们的认知和思维水平，不能过难，让学生觉得茫然无措，这样会打击学生学习的积极性。

关注高中数学课堂教学中有效提问

关注高中数学课堂教学中的有效提问堂提问对于高中数学课堂教学是极为重要的，教师可以通过提问激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，了解学生对知识的掌握情况等。

如何在一堂数学课的时间内进行有效提问，凸显出重点知识、难点知识等，最终提高高中数学教学质量成为当前我们教育工作的重点内容，值得我们进行深入思考。

一、分析高中生学习数学时的思维障碍数学是大多数高中生的“问题学科”，高中数学知识抽象、枯燥，学生没有学习兴趣，教学效果可想而知。

在学习过程中，学生若不能及时掌握知识的实质内容，就会在发散思维训练的过程中遇到障碍，出现错误，不仅如此，高中生由于生活经验不够丰富，对数学问题的理解也不够深刻，继而造成学习困难的情况。

因此，高中数学教师一定要构建良好的课堂环境，使学生积极的参与到课堂讨论当中，鼓励学生大胆、积极地提出见解，针对学生不成熟或者错误的想法，高中数学教师一定要进行及时纠正，对积极学习、思考的行为进行鼓励，表扬。

进行课堂提问可以有效结合教材内容，有针对性地锻炼学生的思维，完善高中数学知识结构，开拓思路，提升学习能力。

二、何为有效提问课堂教学中的有效提问，顾名思义，就是通过教师的提问环节，在学生与老师之间建立一个良好的沟通纽带，使老师和学生进行交流，学生了解老师的意图，老师接受学生的反馈，最终激发学生的学习积极性，有效提高教学质量的一种教学方法和手段。

有效提问中“有效”二字可谓核心，教师的提问一定要有针对性，即为理解而提问，在提问的过程中培养学生的思考意识，强化其探索能力，激发学习兴趣，使学生做到举一反三，触类旁通，灵活地掌握知识，与此同时，要让学生积极地参与到高中数学的学习中去，做到积极思考，努力探索，在理解、掌握教师传授知识的同时能够提出新的、有建设性的问题。

三、高中数学课堂教学中有效提问需要注意的问题祖国的未来需要高素质、高能力的人才，因此，高中数学教师任重而道远。

高中数学教师一定要注意课堂教学中提问的有效性，努力提高教育质量。

简析高中数学课堂教学中有效提问论文

简析高中数学课堂教学中的有效提问摘要：“以学生发展为本”是数学课程标准的基本理念。

素质教育的理念深入到各个学科，数学也不例外，因此，在实施素质教育的数学课堂教学过程中，教师要不断完善课堂教学方法，巧用提问激发学生的学习兴趣，精心设计提问的流程，使学生产生“疑而欲解”的心理，进而把这种心理转化为对知识的渴求。

关键词：高中数学；课堂教学；提问中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-207-01基础教育课程改革和素质教育改革在我国不断的深入，提问在课堂教学中的作用越来越受到广大教师的关注。

怀疑与惊奇始于提问，提问是教与学的纽带，提问也体现了对传统教学方式的突破，由传统的以教师为中心向以学生为中心的转变。

如果教师能够很好的运用提问，还会起到启发学生的思维、培养学生的素质、开发学生的潜能的作用。

一、数学课堂有效提问的基本原则1、课堂提问应该有明确的目的性教师通过课堂提问，能够起到促进学生思维、推动学生实现预期的学习目标、评价教师的教学效果的作用。

课堂提问是把教师、学生与教材三方面有效联系起来的纽带，使学生掌握更多的知识和培养学生正确的学习方法是课堂提问的目的所在。

教师在课堂上进行提问时，要针对课堂上的难点和重点知识进行提问，并要弄清提问的目的是什么。

如在“直线和平面平行的判定定理”中，提问：1.一条直线和一个平面平行的意义是什么？2.一条直线和一个平面平行的判定定理是什么？3.怎样分析定理的题设与结论？4.在什么情况下考虑应用这个定理？5.使用这个定理应注意什么？6.这些提问旨在检查这节课的教学效果及学生对所学知识的理解与表达能力。

2、教师应掌握好课堂提问的深度和广度教师在课堂提问的过程中应该掌握好所提出的问题的深度和广度。

教师在设置问题时要恰当并能够吸引学生的注意力，这样的问题往往能够调动学生进行思维，引起学生的共鸣，使学生带着一种轻松、激动的心情积极的进行思考、进行学习。

高中数学课堂教学有效提问的研究

学有效性的目的。
致的结果是学生无法获得完整的知识。（）盲目提问，２让学生回答无从人手有的教师过多地提一些诸如 “ 对不对？、是什 ”“ 么？、行不行？ ”“ ”等问题。的只注重问，有不注重讲，
简单认为多提问就是启发式教学。面看，问多是表提
量一堂课是否学生活动丰富的一个标准。而，然在课
堂上由于问题太多，有时学生穷于应付，看似师生交
流频繁，际上学生对这些问题并没有留下什么印实
象。因为学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导
提出一些问题，于所提的问题是否有效？至能不能获得准确的反馈信息？激励学生积极地思考？能不能激发出学生提出问题的潜能？引发学生探究问题的欲望？于这些问题，实考虑的很少。过一年来对对确经自己和他人的课堂提问进行追踪，不断深入地研并究和分析，以期通过提高课堂有效提问寻求提高教
数学课堂离不开提问，堂提问是教师运用教课
学艺术、促进学生思维、价教学效果，评推动实现教学目标、提高学生能力、展智力的基本控制手段。发它适用于教学的各个环节和各种教学方法，新旧在知识过渡、数学知识的探究、观演示、直分析归纳、演绎概括、总结反思、导练习和学习法方法时，需指都要使用提问这一手段，使学生演好自己的角色，促加深知识理解和掌握，发展和提高学生能力，实现教学目标。然而对于同一节课，教师的提问效果也会产生很大的差异，的效果好，的效果差，的甚至无有有有效或负效。为一名教师，作在平时的教学中也经常向学生提问，在备课时也考虑提问的目的，但对提问的有效性考虑的太少，简单地认为，问就是为了了解提

创设高中数学课堂有效提问

从概念角度出发比较抽象，生难以理解，师若从实际出学教
的驱使下，知道如何进行计算，急欲提问的目的便实现了。
二、高提问与理答技巧提
首先，教师要正确把握提问的时机。这方面，９可在以教币
简单的计算方法，出（一）０＝２０得１ｉ０一５。很自然，生在好奇心１学
中学生会很快进入到自己的角色中去很顺利地完成了教学目
的，终真正提高课堂效率。最
四、巧选角度
在设计提问时，教师应根据教学内容作多角度的设计，并依据教学目标和学生实际选择最佳角度。问在学生 “ 发应而未发 ” 前，在 “ 懂非懂 ” 处，之问似之问在 “ 生无疑有疑 ” 学之间，这是问的艺术案例４在新课讲集合元素的确定性时，单
并依据教学目标和学生实际选择最佳的问题情境。如果教师选择合适的角度，往往很容易引导学生自然地进入到问题情
景，合现实构建合适的数学模型，而激发学生研究问题的结从
积极性，学生会很容易理解整个知识的来龙去脉，而达到预从
期的教学效果。之只会让学生一头雾水。合适的问题情境反要

也可以说，课堂提问要有准确的针对性，应从每节课的教学目的和教学要求这个大前提出发，落实到教材的重点、难点和关键，结合学生的原有知识结构，适时、适度地提出问题。例如，复数部分引入棣莫佛定理时，师提问“１ｉ０教《一）０等于多少？” １这个问题，从理论上讲，学生利用复数的代数形式可以直接计算，实际操作过程却很麻烦，但此时，教师适时指出本题有很

如何提高高中数学课堂提问的有效性

如何提高高中数学课堂提问的有效性
张绍云
（扶绥县第二中学，广西扶绥５３２１００）
摘
要：提问是数学课堂教学中极普遍的一种现象．也是
当。如老师不能认真倾听学生的回答．当学生回答问题不完整或者错误时。不能给予耐心引导．还有教师用提问刁难学生，当学生回答不出来时，老师便冷嘲热讽．以示惩罚：另一种则是不管学生回答如何一味叫好．不能给予及时中肯的评价。此外，有时学生刚刚回答，老师就接住学生的回答，一讲到底。长此以往．学生非但不能参与到对问题的思考和回答中，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。
概念是对事物本质特征的反映，也是最基本的思维形式。在概念教学的设问中，教师的主要任务是思考如何引导学生独立地发现或者深刻地理解概念的本质特征．澄清不同的概念之间可能产生的混淆。因此，在设计问题时应尽可能再现概
完整的知识。（二）重形式轻实效
课堂教学效果。因此，要提高高中数学课堂提问的有效性，最重要的一环是要精心设计好问题．应该根据教学内容及课型，分门别类地进行设计。

高中数学课堂提问的有效性

浅谈高中数学课堂提问的有效性【摘要】提问是数学教学中检验教学效果的重要途径，是师生互动的重要变现形式。

课堂提问的有效性对数学教学目的的实现具有重要的影响。

有效的课堂提问，应建立在教学目标和学生的认知水平相结合的基础之上，旨在唤醒学生在数学课堂中的主体意识。

教师要在课堂提问的过程中，注意考虑学生的自尊心，采用亲切温和的的话语，提出有针对的问题。

【关键词】数学提问有效性教学效果课堂讲授是教学的主要实现形式，良好的课堂教学效果通过有针对性的提问实现。

富有挑战性和启发意义的提问，能够激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，收到良好的教学效果。

因此，教师要重视课堂提问，为课堂提问挑契合的时机，创设良好的环境。

教师在提问过程中，要选确保学生基本掌握数学知识的基础上，提出富有挑战性和趣味性的问题，引导学生得出解决问题的答案。

一、设置符合学生认知水平和接受能力的问题超越学生水平的提问，让学生产生挫败感，打消积极性。

低于学生水平的提问，对于学生没有挑战性，效果甚微。

只有符合学生认知水平和接受能力的问题，才能够调动学生的积极性，激发学生探究知识的兴趣和欲望。

在进行问题设置时，注意问题与问题之间的联系，按照“由易到难，由简入繁”的原则一步步提出问题。

如考查函数导数概念的理解：二、合理分配课堂提问的时间数学是一种逻辑性和推理性很强的科目，在课堂上回答数学问题时，需要花费一定的时间去思考、推断和计算。

尤其是学生刚接触某一知识点时，对概念比较模糊，对知识的运用不够熟练。

教师在设计问题时，要大致估算出相应层次的学生回答问题所用的时间，给学生留出充分的时间思考。

时间过短，学生的推断和计算还没完成就被打断，学生的自信心被打击，教师以为学生没有掌握本次课堂的知识，会再次为学生讲解，或者增加一练习，反复训练学生已经掌握的知识，浪费了时间和精力；时间过长，学生们学习新知的兴趣逐渐下降，也会影响下一环节的进行。

不同的问题之间设置不同的时间，相对简单的题目，要一带而过，遇到不会的同学，课下单独讲解；比较难的题目，教师花费一定的时间重点讲解。

高中数学课堂有效提问论文

高中数学课堂有效提问的探究摘要：课堂有效提问属于课堂教学中的一个重要环节，起到了开发学生心智、启迪学生思维、引领学生探索的重要作用。

但在实际课堂教学中，学生之间、师生之间往往缺少有效的语言、情感交流，缺乏肢体语言之间的互动。

有时候教师是为提问而提问、甚至部分教师自问自答，这些低效甚至无效的课堂提问，严重地阻碍了课堂有效性的提升。

因此，要完成教学的三维目标，教师必须科学生成提问的问题，关注提问与设问的有效性，已成为教师的必然要求。

关键词：高中数学有效提问充分发挥学生的主体地位，培养学生的积极性思维是实施素质教育的前提。

课堂的有效提问，就是在课堂教学中，通过教师有效地预设课堂情境，设计出符合学生的有效的心智开导，通过学生的思维将知识点逐一展现在学生面前，通过思考逐渐找出问题的答案，并由此而获得知识的一种教学模式。

多元智能理论认为，多元情景化的教学设计是激发学生兴趣的有效方法。

如果教师提问的内容欠妥，提问的方法不当，就会事与愿违。

因此，课堂提问的有效性也是众多教育工作者亟待解决的一个课题。

一、明确提问的目的，克服提问误区提问是教学手段之一，也是师生最重要的交流方式之一，每一位一线教师都有引导学生去真正理解教学内容，达到完成课堂三维教学目标的愿望。

教师的课堂提问本身不是目的，只是作为一种检查学生掌握情况的教学手段，所有必然为教学目标服务。

提问的目的是：(1)可以帮助教师了解学生对所学任务的理解和掌握程度，是否已经学会了指定的学习内容，以便于正确评价学生；(2)可以帮助学生快速进入学习状态，集中精力，积极应用大脑思维，组织问题的答案； (3)提问能使教师依据学生反馈的答案，及时调整课堂节奏，即教师依赖提问使学生理解问题及相关的所有要素，同时利用学生的答案设计新的问题，使学生趋向于真正的理解。

教师应该以各种不同的提问方式提高学生的课堂听课效率，这就必须使学生在每个问题上都表达自己的意见。

目前，提问的误区主要表现有：(1)课堂提问目的不明确，随心所欲，表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。

高中数学学习中如何与老师互动和请教问题

高中数学学习中如何与老师互动和请教问题在高中数学学习中，与老师的互动和请教问题是非常重要的环节。

通过与老师的良好互动，学生可以更好地理解数学知识，解决困惑，并提高学习成绩。

以下是一些与老师互动和请教问题的有效方法。

一、课堂积极参与在数学课堂上，学生应该积极参与讨论和思考。

当老师提问时，应主动回答问题。

即使答案不正确，也不应灰心丧气。

通过参与课堂互动，学生可以加深对数学问题的理解，并积累解决问题的经验。

二、主动请教问题在学习中遇到困难或疑惑时，学生应该及时向老师请教。

可以在课后或课间向老师提问，请求解答。

请教问题时，应准备好问题的具体描述，并提供相关的背景信息，以便老师更好地理解和回答问题。

三、参加课外辅导一些学校会提供数学辅导课程或活动，学生可以积极参加。

这些辅导课程通常由老师或同学组织，旨在帮助学生更好地掌握数学知识。

通过参加课外辅导，学生有机会与老师面对面交流和互动，提出问题并获得指导。

四、利用网络资源在互联网时代，学生可以利用网络资源与老师进行互动和请教问题。

可以通过电子邮件、即时通讯工具或教育平台与老师进行联系。

在发邮件或提问时，应注意语言表达的准确性，并尽量简明扼要地描述问题，以方便老师快速回答。

五、参加问题讨论小组学生可以组建问题讨论小组，邀请几位同学一起共同探讨数学问题。

在讨论小组中，可以互相请教问题，共同解决难题。

通过与同学的互动和合作，学生不仅可以提高解决问题的能力，还能够增强与他人交流和合作的能力。

六、及时反馈学习困难学生应该及时向老师反馈自己的学习困难。

如果在学习过程中存在困惑或不理解的地方，应主动向老师说明并寻求帮助。

老师会根据学生的反馈情况进行调整和辅导，帮助学生克服困难，提升学习效果。

总之，在高中数学学习中，与老师互动和请教问题是关键环节。

通过积极参与课堂、主动请教问题、参加课外辅导、利用网络资源、参加问题讨论小组以及及时反馈学习困难，学生可以更好地与老师互动，解决数学学习中的问题，提高学习效果。

高中数学课堂提问有效性

高中数学课堂提问的有效性探究摘要：在高中数学教学过程中，课堂提问是课堂教学组织的一种重要形式。

如何设置有效的课堂提问尤为重要，本文从课堂提问的有效性入手，探索课堂提问的方法技巧，优化课堂的教学效果。

关键词：课堂提问；有效性；探究中图分类号：g642 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-131-01一、课堂提问的意义和作用数学教育家波利亚曾说过：“问题是数学的心脏”。

课堂提问是启发学生思维的主要方式，是课堂教学的重要手段。

课堂提问可以促进学生积极思考，增强学生的主动参与意识，增进师生交流，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，锻炼学生的表达能力。

教师通过提问可以获取教学反馈信息，提高课堂的教学效果。

二、怎样才算是有效的课堂提问著名教育家陶行知说“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。

”问题提得恰当，可以启发学生思考、想象，引导学生前进。

如果问题提得不当，不仅浪费时间，而且还会影响学生的学习积极性。

怎样才算是有效的课堂提问呢？1、有效的课堂提问可以情境化，使其具有一定的趣味性，激发学生的学习兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。

学习兴趣是学习动机中最活跃的因素。

高中数学内容相对比较抽象，如果在教学过程中照本宣科，课堂会显得枯燥乏味。

因此有效的课堂提问可以创设情境，使枯燥的数学知识活跃起来，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习。

2、有效的课堂提问要有针对性、科学性和适度性设计有效的课堂提问要紧扣教学目标和教学内容，即教师要对教材进行分析，抓住本节课教学的重难点，使设计的提问能反映知识的发生发展过程。

同时还要进行学情分析，了解学生的已有知识水平。

设计的问题要难度适中，问题太易会使学生提不起对数学的兴趣，问题太难会使学生丧失信心，会挫伤学生的学习积极性。

对于难点问题，要由浅入深，由易到难的一系列提问，使学生通过回答问题，逐步突破难点。

巧妙设问妙趣课堂——高中数学有效提问教学方法分析

巧妙设问妙趣课堂——高中数学有效提问教学方法分析摘要：随着教育体制改革的逐步深入，高中数学课堂教学也在进行改革与完善。

在这样的情况下，作为学生，不仅仅要以提升自身的数学水平为学习目标，还需要在日常的学习中不断地进行实践，以全面提升自己的综合素养和能力；而作为数学教师，在实际的数学课堂教学中，除了向学生们传递基本的数学知识，还应该积极地向学生们提出科学合理的问题，引导学生们进行有效地思考，实现“巧妙设问，妙趣课堂”。

下面，笔者就这一方面的现状以及策略进行讨论，希望可以对高中数学教学事业的发展产生一定的积极影响。

关键词：高中数学；有效提问；现状；实施策略前言：在高中数学教学中，数学教师需要在依据教学目标和教学内容以及考虑学生的认知水平、学习能力等等实际特征的基础上通过向学生们提出问题的方式来引导学生们自主发现问题、思考问题，最终依靠所学到的数学知识来解决问题，从而使学生们在这个过程中能够不断提升应用所学知识去解决问题的能力。

提问不仅仅关注学生们思考能力的提升，而且还特别强调生生之间和师生之间的互动。

因此，在制定教学计划的时候，数学教师设计的问题要充分地体现出学生的积极性和主动性。

教师所提出的问题不仅仅要考虑到学生对数学知识的吸收情况，而且还要考虑到学生在思考问题和解决问题过程中综合能力的提升。

所以，数学教师提出的问题必须既有针对性，又能够确保与最终的教学目标相契合。

一、高中数学有效提问教学现状分析首先，高中生缺失对学习数学的兴趣。

在传统的教学模式下，数学教师总是倾向于采用灌输式的教学方式进行教学，而学生只能被动式地听着。

在这个过程中，学生没有独立思考和展现自我想法的机会与平台，不仅对数学课堂提不起兴趣来，甚至有时候会感觉到无聊乏味，非常不利于激发他们对学习数学的热情和兴趣。

其次，教学表面化，过于注重形式化。

高中数学教学长期处在为了应试而教学的状态，导致高中数学教学的内容和形式都非常单一，没有创新，教师的教学活动也只是围绕提升学生数学成绩而展开。

高中数学课堂有效提问探析

提问要合乎学生的知识水平和认知能力，问得太浅，学生的思维得不到发展；问得太深奥，又会挫伤学生学习的积极性。让学生跳一跳就能把果子摘下来为好，既掌握了知识技能，又提高了数学学习的兴趣。
３．提问要适时
学生调动相关的知识和技能技巧，促使新旧知识间的渗透和迁
兴趣盎然，探究氛围浓厚，使学生在轻松愉悦的情境中体会 “ 逼
４．发散性提问发散思维是不依常规，寻变求异，用不同方法或途径去分析和解决问题的一种思维方式。学生习惯于按照书上写的方式去思
“ 学起于思，思源于疑。” 疑是深入探究知识的起点，有疑才有问，由于中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性，教师若能在学生似
懂非懂、似通非通处激起学生的疑问，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。例如，高一必修一讲到《指数函数及其性质》的定义时，学生都觉得容易掌握，似乎也没什么疑问。在这样
分析、解决问题的能力及创新精神。那么，数学课堂如何进行有效准知识联系的 “ 挂钩点 ” 设计好问题，使学生思维有明确的目的提问呢？下面结合教学实际，谈谈一些做法及体会。
一
性，启发学生建立新旧知识间的联系，促进新旧知识的掌握和
理解。
、
实施有效提问的原则
著名科学家Ｋ・Ｒ・鲍波尔认为： “ 正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。” 在课堂中，教师有意识、有计划地多层次、多方位、多角度地提出问题，能激发学生思考，培养学生的思维能力。笔者认为，提高课堂提问的质量，应遵循以下这些原则：１．提问要有价值

高中数学课堂提问有效性论文

高中数学课堂提问的有效性探究摘要：课堂提问是高中数学课堂教学中的一种很普遍的现象，但是如何提高高中数学课堂提问的有效性却一直是工作在教学一线教师所共同面临的难题。

本文笔者从当前高中数学课堂提问存在的弊端入手，提出了课前——精心设计课堂提问；课中——营造良好的课堂提问氛围；课后——对学生回答的问题及时的评价与鼓励等三个方面对如何提升高中数学课堂提问的有效性进行了论述。

关键词：高中数学；课堂提问；有效性【中图分类号】 622 【文献标识码】a 【文章编号】高中数学新的课程标准中强调，教师在课堂教学的过程中要改变传统学生死记硬背，被动接受知识的教学模式。

要实现新课标的这些要求，高中数学教师就要精心的设计课堂提问，激发学生的思维能力，从而培养学生主动的分析问题、解决问题的能力。

因此，在高中课堂教学中，提高提问的有效性已经成为了高中数学教学改革与发展的一个新的方向。

“课堂提问”指的是在课堂教学的过程中，教师和学生共同参与的一种双边活动，可以使得教师及时的掌握学生的学习动态也可以使得学生了解教师的教学意图。

它在高中数学课堂教学中发挥着重要的作用。

高中数学课堂提问式教学作为一种全新的教学方式，正在改变着传统的教师“教”与学生“学”的方式。

既然课堂提问教学模式具有如此重要的作用，那么我们怎样在高中数学课堂教学中提升课堂提问的有效性呢？下面笔者根据多年的高中数学教学经验，谈谈如何在高中数学课堂教学中提升课堂提问的有效性策略。

1、当前高中数学课堂提问存在的弊端1.1课堂提问目的不明确，缺乏方向性高中数学是一门思维性很强的学科，学生在学习的过程常常遇到困难，从而使得大部分高中生在数学的学习过程中提不起兴趣。

因此，高中数学教师为了活跃数学课堂的教学氛围，往往提出一些缺乏深度的问题，“是不是？”、“对不对？”、“行不行？”等，而学生则以简单的“是”、“对”、“行”作答，这样的提问没有达到培养学生思维能力的目的，变“满堂灌”为“满堂问”，失去了课堂提问教学的真正意义。

高中数学教学中如何有效的提问

提出问题要围绕中心不能盲目，些目的要围绕一个中心，这都要为完成该节课的教学目标服务，学生掌握知识提高能力，使
则可应用求同答案的（唯一正确的）问题；若要发展学生的思维能力，则以求异答案的问题为佳。求异的答案乃是要求学生
遵循一条原则，即有利于调动学生的思维。富有启发性的提
问，是激励学生积极思维的信号。回顾数学课堂教学现状，课堂提问是取得良好课堂效果的重要方面之一。如何优化课堂提问，最大限度的发挥教师的
学内容原理的刺激，或对学生进行做什么以及如何做的指示。课堂提问是数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，教学过程中，课堂提问是提高课堂效率重要的一环。
一
、
课堂提问应有明确的目的性
起到混淆教学重点，模糊学生认识的作用以及知识训练项目要了然于心，然后考虑用什么技巧和策略来提问。在设计课堂
析这个定理的题设与结论？在什么情况下考虑应用这个定理？
这些提问旨在检查这堂课的教学效果，学生对知识的理解能
力和刨造性思维能力的开发。若教师只考察关于信息的记忆，
首先，数学教学中要明确目的提问，积极调动学生思维，能够引导学生突破难点，引起学生注意，检查教学效果，以可提高学生的表达能力等作为目的提问，切忌随意发问。其二，
提问要具有针对性。其三、数学提问要求言简意赅，学生明白
问的是什么？避免提那些似是而非、棱两可、长罗嗦容易模冗引起学生误解的问题。第四，由于有趣味的东西容易引起学生注意，发学生思维问题，以教师要精心设计，言精练，激所语富

浅谈高中数学有效提问的三条途径

浅谈高中数学有效提问的三条途径【摘要】在高中数学学习中，有效提问是学生提高学习效率和解决问题的关键。

本文从三个途径探讨了如何进行有效提问。

提出了主动提问的重要性，强调了学生应该积极主动地提问问题。

明确问题的焦点是有效提问的第一条途径，学生应该清晰地认识到问题的核心所在。

提供充足背景信息和使用清晰的表达方式是另外两个重要途径，这有助于老师更好地理解学生的问题并给予指导。

在结论中，我们总结了思路，强调了有效提问的必要性，并展望了未来学习中将会更加注重学生提问的技巧和方法。

通过本文的学习，相信学生们会更加善于提问，更快地解决数学难题。

【关键词】高中数学、有效提问、途径、主动、明确问题的焦点、提供背景信息、清晰表达、总结、思路、必要性、展望未来。

1. 引言1.1 介绍在高中数学学习中，提问是学生获取知识、解决问题的重要途径之一。

并非所有的提问都是有效的，有些问题可能模糊不清，让老师或同学无法理解，甚至无法给予有效的帮助。

学会如何有效提问是非常重要的。

在本文中，我们将探讨高中数学有效提问的三条途径，帮助学生更好地应用提问来深化对知识的理解和提升解决问题的能力。

我们将讨论主动提问的重要性，为什么学生需要主动提问而不是被动等待老师或同学提问。

接下来，我们将介绍三条途径：明确问题的焦点、提供充足背景信息和用清晰的表达方式提问。

通过这三条途径，学生可以更加有效地提出问题，使得解决问题的过程更加高效和顺利。

本文旨在帮助学生认识到提问的重要性，并且指导他们如何通过合适的方式提问，从而更好地掌握数学知识和解决数学问题。

通过不断练习和实践，我们相信学生们在数学学习中的提问能力将不断提高，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

到此结束。

1.2 目的本文旨在探讨高中数学有效提问的三条途径，旨在帮助学生掌握正确的提问方法，提高学习效率。

通过明确问题的焦点、提供充足背景信息、用清晰的表达方式提问，帮助学生更快地解决数学难题，提高学习成绩。