魅力小班化,让课堂活起来
让学生动起来,让课堂活起来
四、师生关系活起来新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者。为此教师必需进一步转变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学过程活中的空间。这就要求教师要从一个学问传授者转变为学生进展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合的角色转换 ；建立新型的伴侣式的师生关系 。在课堂中无论是老师还是学生,在人格上是平等的。师生关系是一种和谐、理解、双向的、人与人的关系,只有这样,学生在课堂中才能体验到平等、民主、敬重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导,进而形成主动的、丰富的人生看法和情感的体验,以便更好地学习。因此,建立良好的师生关系,更有助于培育学生的创新精神和实践能力。如：教学《分类》时，我创设一个情境：电脑屏幕出示一个刚刚开业的商店，商店的东西摆放较乱。教师准时提出问题：假如让你来当这家商店的经理，你预备怎样做呢？同学之间可以相互沟通。这样老师把主动权交给学生，学生根据自己的阅历，自主地进行探究，寻求解决问题的方法，成为学习的主人。课堂中只有师生之间、学生之间动态的信息沟通,才能实现师生互相沟通、互相影响、互相补充,从而到达共识、共进、共事,而学生的创新精神和实践能力在这种气氛中得以培育。总之,教师让自己的课堂活起来，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想〞使他们的独特潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。活起来的数学课堂将成为学生们求知、做人的乐园, 成为师生施展个人魅力与才华的天地，活起来的数学课堂将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂。
让课堂“活”起来，让学生“动”起来
课堂内外新课程NEW CURRICULUM一、关爱学生，做学生的知心朋友“亲其师，则信其道”。
建立良好的师生关系是创造课堂良好气氛的重要保证，努力建立良好的师生关系，使师生之间的心理距离缩小，学生对教师产生信任感，便可扩大教师的影响力，建立良好的师生关系，首先要强调教师的主动性，学生总是以期待的眼光看着教师的行动和表现，这时教师伸出手去，把手与学生的手拉在一起，学生的眼光会由期待变成信任的眼光，教师在学生心目中有了地位，不用教师过多的说教，学生会自觉地去领会。
此外，教师应以平等的心态去面对每一位学生，不要随意斥责学生，要用道理说服学生，用爱心感动学生，只有在和谐的师生关系中，学生才能亲近老师，才愿意去说、去做，才能成为学习的主人，才能一“启”既“发”，才能提高自主、合作学习的质量。
二、精湛的教学艺术可以激发学生的学习兴趣生物知识丰富多彩，教师要善于将生物学知识用精湛的艺术形式表现出来，从而激发学生学习生物学的兴趣。
1.新颖的导入新课艺术，能激发学生的求知欲望教学内容不同，导入新课的方法也会不同，但形式要力求新颖、独特、富有情趣，使学生产生好奇、联想，从而激发学生的求知欲。
例如，在学习神经系统的调节时，上课伊始，让学生互相轻轻地用圆规扎对方，让学生判断是先缩手还是先感到痛，并且思考为什么会出现这样的现象，从而引入新课。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以加深学生对知识的理解。
2.运用多种教学方法，引发学生的求知欲望教学活动不一定只限定在教室里，教师要运用灵活多样、富有启发性的教学方法，千方百计地创造教学情境、创造机会激发学生的求知欲，为学生的思维发展提供条件。
例如，现在校园绿化普遍都搞得不错，可以适时让学生走出教室，采集和制作植物标本。
学生通过与大自然亲密接触，既感受到了大自然的美丽，开阔了视野，又产生了极大的学习兴趣，这样就为以后进一步探索学习打下了一个良好的基础。
三、丰富多彩的教学内容可以激发学生学习生物学的兴趣教师在教学中要充分发挥教材的作用，努力挖掘教材中的各种有效因素，不断提炼教材内容中有关对学生学习兴趣培养的内容，让课堂活起来，让学生真正动起来，这样才能激发学生学习生物学的兴趣。
让学生在课堂教学中活起来
让学生在课堂教学中活起来在课堂教学中，激发学生的参与和活跃是非常重要的。
一个生动活泼的课堂环境可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。
那么，如何让学生在课堂教学中活起来呢？以下是一些方法和建议。
1. 创设积极的氛围教师可以从课堂开始就创设一个积极、活跃的氛围。
可以通过播放音乐、给学生一个愉快的微笑来营造一个轻松的氛围。
这样可以让学生在进入课堂时就感受到愉快和积极的情绪。
2. 使用多媒体教学在课堂教学中，教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频、图片等来向学生展示知识。
这种教学方法更加生动直观，能够激发学生的兴趣，让他们更加专注和积极地参与。
3. 提出问题教师可以在课堂上提出一些引人深思的问题，鼓励学生思考和回答。
通过互动式的提问，可以更好地激发学生的思维，让他们参与到课堂中来。
4. 小组合作在课堂上，可以设置小组合作的环节，让学生分成小组共同讨论和合作完成任务。
这样可以增强学生之间的互动，让他们更加积极地参与到课堂中来。
5. 游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些游戏化的元素，比如课堂游戏、小测验等。
这样可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让他们更加活跃地参与到教学中来。
6. 实践操作在课堂上，可以安排一些实践操作的环节，让学生动手去尝试、去实践。
通过实践操作，学生可以更好地理解知识，并且能够更积极地参与到课堂教学中来。
7. 奖惩机制在课堂上，可以设置一些奖惩机制，比如表扬积极回答问题的学生，或者给予一些小奖励。
这样可以激励学生更加积极地参与到教学中来。
在课堂教学中，要想让学生活起来，关键是要激发他们的兴趣和积极性。
通过设置一个积极、活跃的教学氛围，利用多媒体教学工具，提出问题、小组合作、游戏化教学等方法，可以帮助学生更好地参与到课堂教学中来，提高教学效果。
如何让课堂“活”起来
如何让课堂“活”起来
学习讲究活学活用，教学也是如此，如何让自己的课堂活起来更是每一位教师都需要思考的问题。
但殊不知一堂生动的课上下来仅仅靠教师的主动是不够的。
教师在备课时会不断跟新自己的教学方式，致力于让自己的教学内容更加生动有趣，教学方法更加的具有趣味儿性，让自己的课堂活起来。
其实这些努力又何尝不是想要调动孩子们学习的积极性呢？所以一堂“活”起来的课不只需要老师的努力，也需要孩子的配合。
想要自己的课堂“活”起来，老师需要从两方面努力：第一是在教学时要注意教学内容设计的生动有趣，教学手段与方法有吸引力，也就是要让自己的课的本身生动起来；第二则是在教学中一定要从学生的角度出发，体现学生的主体地位，设计的环节要尽量调动学生主动参与的积极性。
学生没有主动性的参与就不会对教学内容产生体验感受，学习的效果自然会大打折扣。
所以孩子的主动参与也是课堂“活”起来的必要充分条件。
对于教学中的一些枯燥的基本训练，我们可以设计成与孩子们互动的游戏；对于教学中的作业，我们可以花样百出。
例如音乐课就可以给孩子们留一个和爸爸妈妈表演本课歌曲的作业，数学课就可以给孩子们留一个回家找一找家里重量有500克的东西有哪些的作业......
想要自己的课堂“活”起来，老师要善于“异想天开”的设计教学过程，学生要“乐不思蜀”的参与其中，二者相辅相成。
如何让课堂活起来
如何让课堂活起来：一、教师要“活”起来1．转变教学观点，表达新的教学理念。
教师首先要转变师生关系，要变板着面孔上课为带着微笑的面孔上课，要和学生讲平等、民主，为学生提供一个和蔼可亲的课堂气氛。
教师目光所到处，会让学生感到自己备受注重。
其次，要变以“教师为本”为以“学生为本”。
教师在课堂教学中应把自己定位为导演、组织者、促动者、启发者、协助者和激励者。
这点尤其适合阅读教学，学生的力量大于老师一人的力量，你会惊奇地发现学生知识面如此宽广。
2．使用多种教学手段和方法，激活兴趣，激发求知欲。
教师若不使用多种形式激活课堂，那么课堂便是一团死水。
学生没有参与活动，学生的思维也不会活起来，学生所学的和所掌握的无非是教师“灌”进的，而不是学生自己通过语言实践习得的。
所以教师要使用多种手段，如使用多媒体、图片、简笔画等让学生的眼睛“活”起来，进而口动起来。
教师也能够通过讲故事、笑话导入新课，激发学生兴趣。
3．活用教材，整活教材内容。
教材的内容有限，各单元内容具有独立性，内容较为单一，但是教师若对教材实行整合，把相关联的内容实行整合起来，那么教学内容就更丰富，教学活动更容易展开。
作者对两个单元实行整合，要求学生课堂上完成两项任务：一是编一段假期去何地度假、如何去、为什么采取这种方式去的对话；二是让学生设定北京三日游的旅行路线及方式，让学生来当导游作介绍。
二、要让学生“活”起来1．放权于学生，让学生主动学。
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，这就要求教师树立学生是教学主体的思想，凸现学生主体地位。
课堂是学生学习的主阵地，教师应放权于学生，让他们有发言权，充分说出他们所思、所感、所悟、所疑。
问题让他们去提，去议，答案引导他们去找。
这样他们才有乐趣，他们才有机会表现自己，才有机会培养创造力。
2．展开活动，让学生在实践中学。
展开语言实践活动，让学生在实践中学习语言是很有效的方法。
为了课堂的“活”有效果，紧而有序，教师能够将课内外活动结合起来，让学生课外自由结对演练，课内表演，既激活了课堂教学，又使学生学到知识。
让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来
让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来_______“学、教、练、改”教学模式探究回顾与反思邻水县柑子职业技术学校刘朝明【摘要】随着新课标的实施和新教材使用，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。
如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。
我校在新课改的实施中探索出“学、教、练、改”的课堂教学模式，激发了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了课堂教学的有效性。
【关键词】思品教学，实践探究，有效课堂一、背景：长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。
一方面，学生不愿意学、不喜欢听，老师们总是抱怨学生学习思品不积极；另一方面，教师付出了辛勤的劳动，但教学效果不满意，最终导致思想品德课达不到预期的教学目标。
静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学观念和我们的教学方式方法，不是没有关系。
比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有充分发掘出教材系统前后的本质联系，也没有充分利用学生资源，导致教师的教学过程，就是教师照本宣科讲教材、学生读教材、背教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，将教师的意志强加于学生，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思品的不积极。
而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。
因此本人认为要想提高思想品德课的教学效果，就一定要遵循学生的认知规律，让学生动起来，把学落到实处，杜绝“照本宣科”现象。
新一轮课程改革把变革学生的学习方式作为重点改革目标之一，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要从以前更多地关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程和方法，即采取有效的学习方式进行学习。
从2010年来，我们教研组从“教”的研究转向“学”的研究，已经取得了一定的效果。
借力小班化,激活大语文教学一池春水
借力小班化，激活大语文教学一池春水小班化教育倡导要关注每一个学生，使每一个学生都有所发展。
小班化语文课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，在这一过程中师生双方共同学习探索，发现规律，教学相长。
通过有效的师生互动、生生互动、师生与教学的互动，使课堂焕发生命活力与创新精神，达到教学的最佳效果。
那么如何让小班化的语文教学真正“活”“动”起来，我在教学过程中进行了如下尝试：一、让语文教学生活化人民教育家陶行知先生认为：“我们所过的生活及生活所必需的一切东西，便是我们生活教育的内容。
”他的“生活教育理论”认为：“生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”因此，我们可以说：“生活即教育。
”从效力上说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。
”语文教师只是教学的载体，为学生们提供了语文读写的范本。
我们教师应该充分利用教材将课堂教学融入社会生活中，构筑语文教学的大课堂。
结合课文特点，适当拓展，做到举一反三，触类旁通。
课堂教学中适时穿插一些热点新闻、图片资料，让学生辨析、赏析、讨论或积累，激活课堂春水，激发学生的学习兴趣，促成教学目标的达成。
二、让课堂资源多元化新语文课程标准强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文，把语文学习的背景扩大到学生整个生活世界，学生利用自己已经学到的和教育者试图带给他们的一切，都是语文课程。
语文教育不能与生活脱节。
语文学习与生活息息相关。
生活中处处有语文，生活中处处可以学语文。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、报纸杂志、电影电视、广播网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演，以及图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等，还有自然风光、文物古迹、风俗民情、时事政事、日常生活等，都可以成为语文课程的资源。
它蕴藏着自然、社会、人文等多种语文知识。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。
在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。
教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。
在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。
教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。
教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。
三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。
教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。
教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。
四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。
每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。
教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。
新课改——让课堂活起来
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课堂教学是师生交往、学生学习的重要阵地。
在新课程改革下的课堂教学，更应突H{学生的主体地位，强调学生的动手实践、自主探索和合作交流。
如何处理好“实”与“活”的关系，构建“活而有序”的新课堂，让新课改下的课堂教学活起来，在“民主、开放”与“秩序、规则”之间寻找一个结合点，是一个值得研究的重要课题。
一、指导方法．让课堂“活而不乱”我们追求轻松活跃的课堂氛同，就要解放学生的口、手、脑．让他们除了听以外，还要会思考、会动手、会表达，这就需要指导他们学会一些必要的学习方法，这样学生才有能力“活”起来。
新《课程标准》指出，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。
这些学习的方式并非教师一声令下，学生便能自主、高效地进行。
事实上，我们的课堂上，大部分学生不会实践、不会合作、不会交流。
这就需要发挥教师的指导作用，教给学生学习的方法。
如在学习新知时，当学生的个人能力有限，不能很好地探索新知时，就需要合作。
如“观察物体”的教学，学生要从不同位置去观察同一物体．这一活动就可以安排小组合作，4X小组中每个学生轮流在不同位置观察同一物体．体验不同位置观察到的同一物体的形状是不同的。
对于怎么观察，在什么位置观察，在活动前教师应先作说明和指导。
再如教学“年、月、El”时，要求学生制作月历，就要让学生明确每组的任务，要具体分配，才能使反馈的信息全面有效。
小组合作学习是课堂上常用的方式，未经指导的小组合作是“乱哄哄”的，不能起得良好的学习效果。
指导学生的合作，应该注意几点：一是要给学生明确合作的目标任务；二是小组内成员要合理分工，充分发挥每位学生的才干；三是教师要参与小组合作，及时发现问题、处理问题，做到在合作学习中，人人有事干，个个主动地参与学习。
“活”课堂是指学生思维形式、学习方式的“活”，学生只有具备了一定的学习能力，才能用不同的学习方式参与学习．才能让课堂“活”起来。
让课堂活起来
让课堂活起来随着新课程改革的不断推进，学生的学习方式也发生了新的变化。
作为教师，要构建自主、合作、探究的学习方式，可通过在教学中运用小组合作式教学，把知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观这个三维目标在教学中整和起来，有效地激发学生的学习潜能，提高学生能力。
在课堂教学中应用小组合作式教学，我认为应从以下几点做起：1．要提高认识，努力改变教学方式在教学过程中，教师转变教学观念，就要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们通过接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。
对学生通过自己努力能掌握的内容、合作讨论能解决的问题都可让独立思考，自主解决。
如拼音教学中，同桌两人一个读，一个听，两人都在复习巩固。
一个问一个答，两人都在思考。
两人一起做游戏，每个学生都参与了。
一篇课文学完以后，可以分组用生字卡做“对字游戏”，巩固生字词，老师把生字卡发下去，请一名学生指生字，指到那个字，每组的其他学生各自尽快找出这个字卡拿起来回答，读出字音，反面再读词，依次一个一个地把这课所学的几个字读完，又把学的字进行结构归类，老师把结构写在板上，抽学生分别把生字卡贴上，这样既巩固了生字词，又活跃了课堂的学习气氛。
2．小组合作教学应该体现面向每个学生的教学原则。
在课堂上，我们经常可以看到这样的情景，老师提出一个问题或提供给学生一次表现的机会，很多学生举手了。
他们都想参加，但能回答问题或表现自己的学生只有一个或几个，其他的学生只能坐失良机。
怎样让每个学生都参与进来，现在提倡的小组合作教学给那些希望表现自己的孩子提供了空间和时间。
但一个小组四五个孩子中总有一个或两个孩子成为旁观者和局外人，尤其在低年级这种现象更严重。
面向每个学生的目标是达不到的。
小组内两人合作学习则比较有效地体现了面向全体的教学原则。
特别是刚开始课堂学习的孩子先让他在一个较小有范围内（两人）开始合作学习，这对培养他的合作意识和合作能力有很大的好处。
让学生动起来让课堂活起来
2014-04新视角在执教公开课的时候，不知怎么的，其中一个练习环节，课件出现了一点小过失，节奏的下方多了一排大小不一的小黑点，时间和空间都不允许我重新处理。
我当时惊吓了一下，冷静了几秒钟后，轻松地说：“啊呀！日本的核泄漏真是太厉害了，我们这里都有影响，老师的课件也被辐射了。
我们不要理会这些点。
眼睛看好节奏吧，免得也被辐射到。
”全场的老师都为我松了一口气。
幽默的语言像洒了空气清新剂一样，完美地体现了课堂的机智之美，变紧张为自然、变自然为轻松，对完成教学目标起到举足轻重的作用，同时教师也赢得更多的敬佩。
幽默是智慧的闪现，幽默也是自信的表现，是能力的闪光。
教学幽默容易实现对课堂教学的有效控制，激发着孩子对音乐的兴趣，让孩子喜欢上你的幽默，让孩子喜欢上你，也便是成功地让孩子爱上了你的音乐课堂。
我期待着花蕾争相斗艳；期待着丑小鸭变成白天鹅！（作者单位浙江省温岭市箬横镇中心小学）•编辑谢尾合《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动，数学课堂没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。
”数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
教师应重视学生的参与过程，使学生学会动手操作，学会动眼观察，学会动脑思考，学会动口沟通。
一、让学生的心动起来，课堂活起来学习数学首先要靠兴趣。
教学要取得成功，教师一定要包含激情，只有教师情意浓浓，激情飞扬，才能感染学生，从内心深处打动学生，激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生的心与你共振，课堂就能产生奇迹。
例如，在教《日历中的方程》这一节时，从学生身边熟悉的实际问题出发，以“日历”为切入点，先让学生探讨日历的编排规律以及日历中横、竖相邻的数与数之间的规律。
让学生动起来,课堂活起来
·课堂建设·好学、乐学作为素质教育理念核心，教师理应充分落实。
而课堂教学氛围优化、学生兴趣激发是使学生好学、乐学的前提，教师在上课时要结合学情，合理运用教学策略发挥学生的学习主动性，提高课堂教学质量。
一、创建教学情境，激发学生学习兴趣情境教学是优化课堂教学氛围、吸引学生注意力的重要方式，情境教学打破了原有“黑板+书本”的呆板教学模式，学生有一定自由发挥空间。
在这种教学模式下，学生能更主动地参与到教学中来。
首先，教师可根据教学内容创设与之相关的教学情境。
情境可以以学生认知冲突为基础，也可以结合多媒体开展教学，然后使他们从内在的知识渴望转变为外部主动学习状态。
例如，在教学《蜜蜂引路》时，教师可以根据课文内容创建类似的故事场景。
养蜂人在山上迷路了，碰巧遇到了自己的蜜蜂，于是养蜂人在蜜蜂引导下回了家。
为了增加故事的趣味性，教师还可以适当添加一些情节，例如，养蜂人是如何形成对蜜蜂的更清晰的了解，在恶劣的环境中蜜蜂是如何返回蜂箱的，等等。
但是，教师应该注意关键点教学方式以及渗透教学内容的方式。
通过创建故事情节，教师不仅可以有效提高课堂教学质量，还能激发学生学习欲望，促进学生自主学习能力的发展。
另外，情境构建不能无的放矢，教师要从学情出发，结合教材内容恰当、合理地完成情境构建，以最大限度地发挥其教学效能。
二、活跃课堂气氛，引导学生积极发言课堂氛围是调动学生学习积极性的重要润滑剂，教师在教学过程中要创设轻松愉快的课堂气氛，并利用有效的教学手段充分消除学生的顾虑。
首先，教师在上课前要依据教学内容准备精彩有趣的开场白来吸引学生的注意力，并在课堂教学中多和学生交流沟通。
其次，教师可利用多媒体教学手段来提升课堂效果，以思维导图的方式来帮助学生梳理教学内容等，并鼓励学生大胆地对不懂的问题进行质疑和发问，营造一个使学生自信和充满求知欲的教学环境。
另外，由于一些学生过于腼腆，教师在课堂教学中可成立学习小组，然后选择某一话题让学生进行小组讨论。
怎样让课堂教学活起来
怎样让课堂教学活起来老师要怎样才能上一堂生动的语文课呢?下面是店铺收集整理的怎样让课堂教学“活”起来的方法以供大家学习。
课堂教学是学校教育不可缺少的，是提高教学质量的重要环节，是师生成功合作的体现。
因此，搞好课堂教学至关重要。
那么如何让你的课堂活起来呢?一、构建和谐师生关系1.要热爱学生“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。
2.给学生以尊重尊重比热爱更为重要。
因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。
一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动力源泉。
为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3.对学生要有研究正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。
只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
4.让学生当主人知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。
这就决定了学生的主体地位。
因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。
例如：我在班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。
5.改变自己师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。
因此，构建良好的师生关系关键在于教师。
作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。
其次，应该做好角色的转换。
在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
让幼儿的课堂教学活起来
让幼儿的课堂教学活起来【摘要】教师是课堂教学的设计师。
然而，作为幼儿教师她不光是课堂教学的设计师、更是一个演员、一个魔术师。
幼儿教学必须以学生为主体，突出孩子的个性，让他们被教师的眼色神情所吸引，不知不觉地进入到变幻莫测的课堂教学中来。
下面就以幼儿美术课堂教学实践的角度，谈谈在幼儿园课堂教学中如何让课堂教学活起来。
【关键词】身为人师课堂氛围学习环境1课堂教学要注意语言得体1.1语言要幽默现代课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而幽默的教学语言在课堂教学中愈显重要。
心理学研究也表明，一个人的情绪、思维在不同状态下，接受新事物的快慢会不一样。
如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，幼儿就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。
幽默风趣的语言强烈地吸引着幼儿的求知欲望，使幼儿百听不厌、欲罢不能。
1.2语言要有趣味性兴趣在教学中具有很重要的作用。
我国古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教师的语言如果能扣人心弦，幼儿会产生巨大的兴趣，能够感知学习是一项充满乐趣的活动，从幼儿时期就培养了对语言感悟的情趣。
总之，在幼儿教学中运用丰富的语言知识是一位教师成功的法宝，可以帮助幼儿掌握丰富的语言知识，为以后上小学、中学能轻松地学习好知识打下基础。
2课堂提问是关键2.1抓住提问的时机一节课在什么时候提出问题最为恰当？总的来说，要在教师创造了问题的情境，激起了幼儿的注意时提出问题，提在认知教学内容的关键处、理解有关知识点的疑难处和思考问题的矛盾处，这才是最恰当的时机。
这样才能给幼儿有接受问题的心理准备和愿望。
兴趣是激发儿童学习的原动力，怎样激发儿童的兴趣，就要看教师的提问机智了，一个极大地激发幼儿好奇心和探究欲望的提问就是一次成功的不失时机的提问。
2.2认准提问的对象一堂课中要提问的时候较多，如果要想让所提的问题具有“有效性”，这就要依据提问的目的有选择地选取提问对象。
让课堂教学“活起来”
让课堂教学“活起来”汕头市西陇小学袁爱娟摘要：兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?因此，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。
下面，我就自己的在教学中的经验谈了几点做法:1、巧设民主情景，调动学生的积极性；2、激发学习兴趣，调动学习动力；（1）游戏活跃课堂气氛（2）、动手操作调动课堂气氛（3）、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣3、提供参与机会，提高学生参与意识关键词：课堂教学活起来孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
而在当下有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如：漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。
这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。
课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。
如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。
“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人。
那怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？我觉得可以从以下几方面着手。
一、巧设民主情境，调动学生的积极性上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。
如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”、“老师想和你做朋友”、“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
另外，教师要营造一个民主、平等的教学情境。
首先教师还要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。
让学生动起来,让课堂活起来
让学生“动”起来，让课堂“活”起来教学活动是教师和学生互动的过程，小学语文《新课程标准》指出：学生是语文学习的的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。
现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。
这个教学模式应该让学生“动”起来，让课堂“活”起来，如何才能做到这一点呢？笔者以为应该让学生在语文课堂上“动口、动脑、动手”。
一、动口：注重朗读，培养语感。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”语文课堂就是要书声琅琅，语文课堂就是要让学生饱含感情的朗读，反复读，揣摩，了解内容，体会情感，培养语感。
笔者在教学《麻雀》一文时，就紧紧地抓住课文的重点段“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”指名读，评价读、同桌读、小组读、齐读等多种方式朗读，让学生在读中自然而然的体会到老麻雀那伟大、无私、奋不顾身的母爱。
又如在教学《十里长街送总理》一课时，又重点抓了朗读训练，首先让学生体会失去亲人的痛苦（平时生活体验），然后教师示范朗读（或播放朗读磁带），饱含感情的朗读，紧紧抓住学生的心，最后，让学生有感情的朗读。
多次的反复朗读训练后，学生明确地感受到：严冬时节，人们不畏严寒在十里长街焦急而耐心的等待灵车、送别总理，实际表达了人们对周总理的崇敬、爱戴的思想感情，人们的悲痛实际是对总理的怀念之情。
就这样，在一次次的朗读训练中，学生逐渐了解语言丰富的内涵，体会到语言文字的美，觉得文中字字句句均是“美”，读起来都是“享受”，从而喜读、乐读、好读。
让课堂活起来——趣味性节奏教学在中小学音乐课堂中的重要作用
"让课堂活起来"——趣味性节奏教学在中小学音乐课堂中的重要作用摘要：音乐学科是基础教育课程的重要组成部分,音乐教学是现代素质教育的课堂教学手段之一。
节奏即是音乐表现的基本要素,也是重要的音乐技能。
为了培养学生的音乐节奏感,进行有效的节奏训练,进而提高学生的音乐感悟能力。
本文从游戏、声势律动以及创编节奏这三个方面,阐述了趣味性设计初中音乐节奏教学的策略。
关键词：趣味性；节奏教学；小学音乐课堂；引言：尽管很多教师已经认识到节奏训练的重要性,但是由于受到传统教学模式的影响以及教学经验的不足,以至于音乐教学中的节奏训练只是浮于表面,枯燥而乏味。
这样的教学模式下,既影响了学生的学习积极性,也达不到应有的学习效果。
因此,教师必须调整教学中教与学的矛盾,结合中小学生的心理特点、认知特点,通过设计各种教学情境调动学生主动学习音乐节奏的兴趣,开展有效的节奏训练活动。
一、中小学音乐教学中趣味性节奏训练的必要性中小学音乐教学中,通过节奏训练,能够在一定程度上提升学生的歌唱水平,要能够意识到在音乐教学中节奏是其灵魂,同时也是对音乐进行表现的形式之一,在对音乐知识进行学习中,学生往往会通过歌唱的形式对作品的内容进行了解,感知音乐。
而通过节奏训练方式的开展,能够在一定程度上满足学生在英语知识学习中的需求,提升歌唱水平。
其次,通过节奏训练能够让学生更好地感知音乐作品当中的内涵。
对音乐作品当中的歌词有所了解之前,节奏是学生对音乐作品进行感知的前提。
通过感知节奏,能够把握音乐的基调,对音乐作品有大概的认知。
通过这种方式,不仅可以便于学生对作品有深度的学习,而且也能够提升情感认知能力。
另外,通过节奏的训练,也能够为学生的自主训练提供一定的保障,通过采用多样化的节奏训练方式,掌握对音乐作品进行创作的技巧和方法,引导学生自主创作。
将所学的知识内化为自身知识体系,也进一步提升学生的创新能力,优化音乐素养。
二、趣味性节奏教学在中小学音乐课堂中的重要作用1、激发兴趣激发学生的学习兴趣能够有效提高教学质量。
让课堂活起来
让课堂活起来人教版教材崇尚新课程理念，而新课标倡导让学生动起来，让课堂活起来，然而真正要做到这一点，我认为却不是一件容易的事。
在教学中有的教师“千呼万唤”，学生就是不动，有的教师又哄又奖，也只有少数学生动。
可当学生真地动起来后，新的担心又产生了——有的课堂热热闹闹，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成，所以在教学中新的问题又产生了。
有的课从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。
课堂上，学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱糟糟、闹哄哄，为活动而活动。
尤其是教师不善于捕捉学生发言中有价值的东西，引导学生深入讨论，只满足于课堂此起彼伏的热烈场面。
教师们反映，课堂放开了，学生活跃了，提出了各种各样的问题，有些甚至是老师始料不及的问题，真不知如何回答。
还有的教师面对学生的争论感到无所适从，有的置之不理，有的给予的评价一律都是“好”。
这样，教师的作用得不到充分体现。
由此可见，动不应当是表面的、外在的，而应当使学生的思维处于活跃状态，积极思考问题，这种内在的、深层的动，更要落实，动静结合，收放适度，动得有序，动而不乱。
这就要求教师既要放得开，又要收得拢。
那么，怎样才能让学生既能动得了，又能动得好？我想，关键是教师如何引导。
动要动得有序，不是杂乱无章，课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。
首先要设计好问题，针对不同意见和问题引导学生展开讨论、辩论，抓住学生发言中的问题，及时给以矫正。
当教师提出问题让学生探索时，学生自己寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放，怎样收；什么时候放，什么时候收。
现在的问题是有人认为学生反应积极，就是主动参与，就是面向全体。
表面上看学生都参与了，课堂气氛也很活跃，你说，我说，大家说，热热闹闹一节课，但仔细分析便会发现，思维的深度不够，导致的结果是传统的东西没有了，新的内容又没掌握。
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魅力小班化，让课堂活起来
发表时间：2017-12-07T16:50:00.703Z 来源：《素质教育》2017年11月总第252期作者：刘晓琳
[导读] 一篇课文，学生要学到哪些东西，不同程度的同学的能力都各不相同。
山东省乳山市育黎镇中心学校264500
“老师，我们什么时候进行小组PK赛呀？”看着孩子们一脸渴望的表情，我心里的小激动油然而生，“孩子们，还不到PK的时候。
”我的回答总是引起一片若有所失的唉叹，又让他们满怀期待。
小班化教育实验改革，让关注每一个，成就每一个的小班化核心教育理念深扎根于我们的校园，扎根于孩子们的心灵深处，也激活了小班化课堂的一潭春水。
孩子们由以前的“要我学”变成了“我要学”，从他们的身上，我看到了热情、动力和无限的潜能。
这和以前沉默一片的传统课堂形成了截然的反差！这应归因于“小班化以学定学，四位一体”的教学模式的构建。
何谓以学定学，四位一体？简单地讲就是自学——互学——导学——深度学为课堂主要环节的教学过程。
在这些环节当中，孩子的个性得到充分的尊重，在这个教学过程中，他们一心向学，乐此不疲。
学习不再是沉重的负担，而是变成了一件赏心怡情的美事。
一、让自学变成孩子自发的行为
一篇课文，学生要学到哪些东西，不同程度的同学的能力都各不相同。
于是，我就因材施教，为每个孩子量身定制了多元化的教学目标和教学内容，让每个学生都有自己的奋斗目标。
在完成目标的过程中，孩子们常常会遇到一些凭单打独斗难以解决的问题。
课中或课后，他们总会提出自己的疑问。
对于提出有价值问题的同学，我都是予以赏识与鼓励，并在其小组内奖励一定的分值。
学生的积极性空前高涨，每个孩子都在适合自己的高度上跳一跳，摘到知识树上的桃子。
比如就以二年级的教学为例：一篇课文大体上分为这么几个教学目标：
1.学生能自觉正确地标出这篇课文的自然段。
2.这篇课文的生字词，理解并学会准确地组词和造句。
3.这篇课文主要讲了一件什么事情，能用谁+干什么+结果怎样的句式表达出来，并且能够明白这篇课文要讲明的道理。
4.课文中出现的特殊句式，比如把字句、被字句、比喻句等。
每个同学在自学时，都能够从这些预期的教学目标中找到适合自己的学习目标，学习能力强的同学会朝这四个目标全面发起进攻，这样就会为小组积累更高的分数，学习能力差的同学就选择比较切近到的目标，尽量不想拉小组的后腿。
这样，就形成了人人为小组的荣誉而拼搏的可喜局面。
二、让互学成为登堂入室的法宝
在质疑的过程中，如何让学生攻难克疑，这就需要小组合作解决问题。
于是我通过小组合作学习的方式让学生们合力攻关。
为了让小组学习真正成为课堂学习的有效手段，避免走过场，我合理分组，灵活评价。
形成竞争合作机制。
一个小组的人数一般是4-5个人，每个组的成员由优、中、后进学生组成。
各小组的实力势均力敌。
比如说每个小组中组长的水平是相差无几，每个组中的中层学生基本都是两个或三个，这些同学的水平也是近似接近，最后每个组中都基本有一个需要帮助的后进生。
这样除了小组和小组之间的PK外，每个组中相同水平的同学也进行PK,以求让优生更优，中等生飞跃，后进生也没有太大压力，更有信心学习的状态。
这样每个学生在小组合作学习中都有各自的分工和责任，全身心地投入到学习交流活动中去，从而解决了以往优生完成任务无所事事，而后进生却吃力跟不上的弊端。
三、让导学成为孩子的引航员
在小组合作的环节中，总有解决不了的问题，最后都会汇总到老师那里去，这时候，我就有针对性地指导学生解决他们的问题，而不是简单地把答案灌输给学生。
例如三年级有个“移步换景”的知识点，很多小组经过讨论之后，都说不清这个知识点，我并不急于呈现答案，而是引导他们先要弄清什么叫“移步换景”，孩子们说“上网查”。
第二天也确实查到了，但要他们说清楚，他们还是一知半解。
我用精练的语言将“移步换景”做了简短的讲述，并举了若干例子，孩子们听得很认真，没有一个走神，在需要讲解的时候做适当的精妙的点拨，学生所学的正是他所需的，就会起到事半功倍的效果。
四、让主题阅读从课内延伸到课外
当所有的学生都在自己的框架内学会了，就可以深入地拓展学习，坐到举一反三、触类旁通的效果。
我们学校在这方面做得比较深入，我们每个语文老师都在结合着语文主题的学习经验，在深度学习这一环节上下功夫。
为了拓宽孩子的视野，扩大孩子的阅读量，在每个单元后，引导学生去阅读赏析语文老师自编的校本教材，加深了教材的深度和广度，阅读量也相应地增加了，同时写作水平也有了明显的提高。
就拿“移步换景”的这个写作手法来说，课堂上，我深入浅出的诠释，孩子们明白是明白了，但是他们能否在自己的作文中合理地运用仍然是个未知数，这就需要四学一体的最后一步拓展延伸。
经过精心挑选，我给孩子们准备了以“移步换景”为主要写作手法的文章，让孩子们从课本走向书本。
为了让学生由浅入深，循序渐进，我又提出了更高要求，让他们能否写出一篇以“移步换景”为写作手法的作文，孩子们的学习情绪非常高涨。
虽然文笔稚嫩，但基本上都对“移步换景”这个写作手法加深理解，学以致用。
这是一种全新的理念，从“学”开始到“学”结束，关注了每个学生的差异和发展，逐步实现了小班化环境下“以学定学”的教学模式所追求的目标。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在实行百分百的优质之前，我正以付出百分百的努力，在且行且思且一路实践一路收。