《中国的水资源》教学反思
初中地理_ 中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的水资源》教学设计一、学习目标1．运用资料，说出我国水资源地区和季节分布不均的特点及对社会经济发展的影响2. 结合实例，说出我国解决水资源地区和季节分布不均的途径。
3. 树立水资源危机意识，增强节水意识。
二、教学过程：导入：多媒体“西亚区域”地图，提问学生图中所示的区域大部分是世界哪个地区区域地图？（西亚地区）图中箭头所指的国家是？（以色列）这个国家国土面积2／3为沙漠和山地，全年均降水量约200毫米。
由于降水少会影响国家的什么产业？（农业）这个国家在农业方面有什么巨大的成就？（发展了节水农业），节水农业被世界多国学习，我们中国也在其中之一。
那么我国的水资源情况如何呢？今天就让我们共同学习第三节中国的水资源。
展示学习目标：新授：【演练导学（一）】：多媒体展示水资源的概念，学生阅读自主学习，了解水资源的概念。
提问：请说出什么是水资源？展示水的构成比例图，分析水资源及我们能够直接利用的淡水资源所占的比例，得出“我国可直接利用的淡水资源总量很少”的结论。
提问：淡水资源以什么形式储存在陆地上？（河流、湖泊、冰川等）主要是靠什么来补给？（降水）引入：中国年降水量分布图，根据中国年降水量分布规律，可知我国降水地区分布不均匀，对我国的河流径量、湖泊和浅层地下水水量产生了影响，因此也对我国的水资源分布带来了影响。
【演练导学（二）】：1、下地图，结合课本73页文字内容，说出我国水资源地区分布特点。
（1）指导学生总结我国水资源地区分布特点。
（2）展示中国径流带分布对比图，并指出秦岭—淮河一线，说明此线以北的北部地区和以南的南部地区水土比例，说明水土配合不合理的情况。
2、多媒体资料：哈尔滨、北京、武汉、广州等四城市降水柱状图，说出我国降水主要集中分布在哪些季节？从图中可以看出我国的降水主要集中在夏秋季节，冬春季节降水较少。
由此可以看出我国的水资原季风分布特点为：夏秋多，冬春少。
3、展示：资料3聊城2014年降水少的新闻材料阅读资料提出问题：由材料可知，聊城市降水量有何特点？（年际变化大）。
《水资源》的教学反思范文(精选5篇)
keep trying no matter how hard it seems. it will get easier.勤学乐施积极进取（页眉可删）《水资源》的教学反思范文（精选5篇）《水资源》的教学反思1一、本课的成功之处：本课的亮点表现在以下几个方面：1、善于新旧知识联系，活学活用，激发学生的探究兴趣。
本课开始先复习中国降水的分布特点，接着分析中国水资源的危机，学生很容易接受。
由中国水资源的危机再分析地球水资源的危机，学生也自然的接受了，在分析节约水资源的方法时联系学生的身边的实际，让学生大胆地说出自己所见所闻，再联系社会热点知识，引导学生节约用水要从生活的每一件小事做起。
2、充分估计学生的学习能力，有效突破教学难点。
这节课内容比较抽象，学生要完全理解有一定的难度。
我在教学中注意用一些形象生动的例子和动画激发学生学习的兴趣。
如讲述“跨流域调水”时采用实例，让学生现身说法，再导入具体的大工程--南水北调等。
在分析“兴建水库”时用图片和动画演示，使学生明白水库的作用，十分形象也容易记忆，不但轻易突破难点，学生也乐于接受。
3、教学设计侧重科学观念、科学兴趣和科学方法的培养，具有较强的探究性。
考虑到初二学生，好奇心强和系统归纳知识能力一般的特点。
我在教学中采用边复习边归纳探究法设计教学过程。
首先让学生通过“中国降水分布特点”等旧知识让学生从感性上认识水的分布。
然后分析中国水资源危机，再深入分析地球水的危机，使学生从更深层次上认识人均水资源不足，要节约水资源，从身边的每一件小事做起，课后要求作业是把学到的知识转告家长。
培养了学生分析事物的能力，让学生感受到学习地理是非常有用的，达到活学活用的目的。
4、教学过程体现了新课程改革的具体要求。
在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，注意生生互动、师生互动，培养学生自主学习和合作学习的习惯。
初中地理_中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的水资源》教学设计[教学目标]1.掌握我国水资源的现状及解决我国水资源不足的主要途径。
2.运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响，结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
3.通过课前调查、整理关于水资源利用的有关问题，培养节约用水和保护水资源的意识。
[重难点]1.重点：我国水资源时空分布的特点，解决水资源不足的途径和措施。
2.难点：树立节约水资源和保护水资源的意识。
[教学过程]【课前展示学生制作的节水漫画相册】【导入：以水滴图形导入，学生回答图形象什么？引出水都有哪些作用呢？】1.认识地球上的水，了解水的作用。
学生在说出水资源的有利作用之后，引导学生认识水还有不利的作用，如海啸、洪水。
【过渡：水对我们如此重要，那么地球上的水有多少呢？】2.了解地球上能够直接利用的水。
出示“地球上水的组成图”，了解地球上水的储存方式，我们可以利用的淡水资源的来源。
学生能对地球上能够直接利用的水有初步的了解，同时也意识到水资源在全球是有限的。
【过渡：地球上的水资源是有限的，那么，这有限的水资源在中国状况如何呢？】3. 学习中国的水资源现状。
中国水资源的现状又如何呢？【学生自主学习一、1-3小题】一、我国水资源现状：1.我国水资源的数量特点。
2.水资源的空间分布特点：3.水资源的时间分布特点：【过渡：时空分布不均的特点，会给我们的社会经济发展带来什么影响呢？】学生讨论回答：农业、工业、旅游、城市发展方面【过渡：除了上述水资源时空分布不均状况外，你还发现周围有哪些水资源利用不合理的现象？】【学生课前调查展示，总结】4.我国水资源在利用中存在严重的和现象。
【过渡：针对我们刚才分析的我国水资源现状，我们应该怎样合理利用水资源呢？假如你是政府官员、种粮大户、高耗水高污染工业董事长、普通好市民，你能做些什么？】【学生进行小组讨论，展示成果】【小组合作】针对我国水资源的现状，我们应该如何合理利用水资源？中国水资源现状对策1.2.3.4.二、合理利用水资源：1.跨流域调水——解决水资源_________分布不平衡问题：具体案例：（1）南水北调（播放学习视频）2.修建水库—---解决水资源__________分配不均的问题。
水资源的教学反思
水资源的教学反思
中国的水资源,是我在本学期所上的一堂“生本教育”公开课，这节课的教学设计充分体现了以学生为本、教师为辅的“生本教育”的理念，教师一改传统教学中的主导地位，不再以传授知识为主，而是通过设计一些生动、活泼的教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，将学生转变为课堂学习的主体。
学生通过一系列的课堂活动（如搜集、整理信息资料、进行知识竞赛、广告制作、漫画创作和宣传口号的创作等），掌握了我国水资源的现状，找出了解决我国水资源不足的主要途径，并树立了节约用水和保护水资源的意识，体现了“先学后教”的“生本教育”理念。
通过本次教学活动，开阔了学生的视野，学生对于水资源的现状问题以及如何保护水资源有更深入的理解。
初步形成保护自然、与自然和谐相处的世界观。
在一系列的活动中培养了学生合作、交流、发现并解决问题等能力，发展了学生的实践能力和创新能力.
最后，我想说的是：我们的实践和我们的理想可能还有一段距离，但我们在不断的探索与思考。
这节课我和我的学生一起迈出了艰难的第一步，相信我们会走得很远。
初中地理_《中国的水资源》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节《中国的水资源》教学设计【新课标要求】《地理课程标准》对本节内容的基本要求：“时空分布不均”所对应的课程标准内容是“运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响”。
“兴建水利工程”所对应的课程标准内容是“结合实例说出我国跨流域调水的必要性”。
“节约用水”可以看作是“运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响”。
的教学延伸。
【教材分析】本节教材主要讲述了“时空分布不均”、“兴建水利工程”、“节约用水”3部分内容。
在“时空分布不均”部分，结合“中国径流带分布”、“中国主要河流年径流量”2幅图，教材正文阐述了我国水资源时空分布不均的特点，及其对于社会经济发展的影响。
为了引导学生掌握好我国水资源的分布规律，“活动”要求结合我国气候和河流知识，解释水资源时空分布不均的原因，并要求将径流带与地形区结合起来，以便于学生对径流带进行空间定位。
在“兴建水利工程”部分，教材侧重介绍了我国的跨流域调水工程，采用图文并茂的形式，扼要介绍了“引黄济青”、“引大入秦”工程，采用“阅读”的形式，详细介绍了“南水北调”工程。
在“节约用水”部分，教材正文讲述了我国水资源的现状，以及倡导节约用水的必要性、紧迫性，并举例说明了缓解缺水问题的有效途径。
“活动”部分设计了3个各有侧重的探究性任务，以引导学生认识节约用水的重要性，确立合理利用水资源和保护水资源的意识，并学会分析水资源短缺的原因及其缓解对策的方法。
【学习目标】1、了解水资源的有效性及我国水资源的现状2、掌握我国水资源的时空分布特征、原因、影响，并能找出我国解决水资源问题的对策。
3、通过本节课的学习，使我们树立惜水、节水意识，感受节约用水的重要性，为保护、合理利用水资源尽自己微薄之力。
【学习重难点】重点：我国水资源的时空分布特征难点：我国水资源的时空分布原因【学习过程】一、课前自主学习：阅读教材完成。
1、我国水资源时空分布，在地区上具有的特点，在时间分配上具有和的特点。
《水资源》教学反思（5篇模版）
《水资源》教学反思（5篇模版）第一篇：《水资源》教学反思《水资源》教学反思灌村中学：何桂洲本课是以小组合作学习的形式来开展的，并以PPT课件辅助。
教师只起到组织、协调、指导的作用，让学生主动参与，积极思考，充分发挥学生学习的主体作用，在欢快愉乐的氛围中不知不觉地掌握知识、提高能力、学会了交流与合作。
由于学生的地理基础薄弱，添加几幅关于气候的图片资料，要求学生通过图表获取地理信息，凸显地理学科特色。
在操作中，形成了师生双方、生生之间相互交流、相互沟通、相互补充的情境。
在这过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情况、体验和观念，从而达到共识、共享，实现教学相长和共同发展。
通过教师的引导，要求学生按照探究的规律，获得探究结论，实现了学生间智慧的共享；通过有关黄河断流、城市缺水、我国水紧张的大量学习资源的补充，学生紧密的联系生活，为节水出谋划策，让学生学习身边有用的地理特别令我更欣喜的是：有些学生在讨论探索中，提出了在“为什么非要跨流域调水，可以多种草植树，提高环境质量，利用地下水，这样更省钱？”的观点，大大超出我的意料之外。
与之同时，还存在一些问题：① 人是千差万别的，在学习成效上有明显差别。
有的学生学习较快，有的学生发展较慢。
为此，教师必须深入了解学生的“底线”，让他们充分体验合作的乐趣。
那如何更科学、具有发展性地评价学生呢？② 小组合作学习的开展一般较费时，怎样才能在有限的时间内，高质高效完成教学要求？③ 小组合作学习，强调合作。
怎样才能使学生的合作学习的能力和技巧得到更大地发展。
④ 怎样才能避免小组合作学习走向“形式化”的极端。
第二篇：水资源教学反思身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的水资源教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
水资源教学反思1本节课学生表现非常活跃，积极思考，思路开阔，踊跃发言，小组合作也非常好，不仅做了实验，还通过实验学会了科学探究的一般方法和步骤，学生们希望以后还有机会进行科学探究活动。
中国的水资源教学反思（精选7篇）
中国的水资源教学反思中国的水资源教学反思（精选7篇）教师在进行教育教学反思时，要善于在稍纵即逝的现象中捕捉问题，在貌似没有问题的地方发现问题，形成较强的问题意识。
下面是关于中国的水资源教学反思的内容，欢迎阅读！中国的水资源教学反思篇1本节课参加了校内观摩周活动，同组老师的点评：知识条理清晰，学习目标明确，任务具体，设问巧妙，备课充分，注重新旧知识的连接，教材处理得当，鼓励形式新颖，有竞争气氛，突出课堂的有效教学。
上完这节课，本人颇有所感。
感到满意的是：从教学方式上，突出学生的主体地位，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，鼓励学生独立思考，激发学生对地理问题的兴趣。
从学生对知识的掌握来看，同学们能以积极、主动的态度完成教学目标。
从能力的培养来看，学生的部分能力得到提高。
如，搜集、整理资料以及分析问题、解决问题的能力有所提高；在课堂讨论中，学生展现出丰富的想像力，分享他人的思想和观点。
感到不足的是：教师对学生的自主学习及课堂讨论的指导过程不够深入，特别是对“南水北调工程”的三条调水方案进行评价中，仅局限于对课本知识的理解，未能让学生形成自己的观点。
在向学生进行节水标语的征集中，有的学生只是在课堂当中说说而已，并未能在生活当中感同身受，形成科学的节水意识。
中国的水资源教学反思篇2一、重新整合教材内容。
《中国的水资源》这一章节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不一定能全面的认识和了解它。
所以我在设计课程的时候，首先将教材内容进行了重新整合，在沿用教材知识结构的前提下，又加入了不少教材中没有的知识点，例如在前面加入了“水是生命之源”，目的是让学生了解水对生命的重要性；“水在哪里”，目的是让学生了解水的存在形式以及我们人类可利用的水资源极少。
加入这两个内容都是为后面的知识做铺垫，让学生在思想上自发的形成“节水”的概念。
随后有加入了“中国缺水的现状”，通过一些事实、图片等让学生了解中国水资源缺乏的现状，目的是引导学生思考中国缺水的原因，自然过渡到课本内容中来。
第三节中国的水资源教学反思
第三节中国的水资源教学反思
刘小敏中国的水资源这节课是我们组集体备课的智慧结晶。
由我来执教，导入我出示中国水资源这位病人的图片，创设请大家来集体会诊的情境，激发学生的学习兴趣。
查病因学生通过小组讨论理解中国的水资源时空分布不均的原因，由此拓展到水资源紧张的其他病症和病因以及给水资源利用带来的困难，进而认识水资源的价值及合理利用水水资源的重要性。
为如何解决水问题做准备。
但在这一环节我对学生的小组合作没有放开手，也未能及时给与学生层次递进的问题，所以学生似乎很困难。
开处方,对症下药。
根据活动1得出的病症——水资源现状和活动2找到的病因——水资源的现状形成的原因，有针对性地找出解决问题的办法，达成知识与技能目标。
在这一环节我有些心急，学生回答了就急着给他们做总结，完全没有给学生太多的时间。
同时在南水北调工程路线讲解的时间过多，以至于的内容很赶。
温馨关怀——留医嘱，水资源在使用过程中问题不断更新，同学们作为治理水资源的“医生”对今后的水资源使用有何建议？引出节约用水，有针对的来学习。
这节课不是一节成功的课，后面的核心问题解决得不是很好。
初中地理_中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_中国的⽔资源教学设计学情分析教材分析课后反思第三节中国的⽔资源教学⽬标：1．掌握我国⽔资源的时间、空间分布特点及其成因；掌握⽔资源的分布对我国农业⽣产的影响；掌握解决⽔资源分布不均的途径。
2．在学习我国⽔资源的时空分布特点，培养学⽣使⽤图表资料分析⽔资源特点的能⼒，进⽽提⾼他们的地理分析能⼒。
3．使学⽣认识⽔资源的珍贵，培养他们树⽴珍惜⽔资源的思想观念，促进他们养成节约⽤⽔的良好习惯。
教学重点：1．⽔资源的时空分布特点。
2．解决⽔资源时空分布不均的途径。
教学难点：⽔资源的时空分布特点。
教学⽅法：多媒体教学法。
【板书】：第三节中国的⽔资源⼀、导⼊新课：出⽰“中国年降⽔分布”，提问：我们在学习中国的⽓候时，知道了我国降⽔的地区差异⼤，主要的变化趋势是什么呢？（由东南沿海向西北内陆递减）从这样的规律中我们可以绘制出中国的⽔资源供需状况图。
我们能了解到中国的⽔资源现状是：东多西少，南多北少。
【板书】：1、特点：“东多西少，南多北少”⼆、讲授新课：【板书】：⼀、地区分布悬殊（投影）：“中国⽔资源的供需现状”，看图分析。
出⽰南北⽅⾯积⽐例及径流量的⽐例⽐较表：北⽅南⽅黄河淮河流域⾯积60% 40% 耕地占38%总径流量不⾜20% 80%以上⽔资源约占6%从表中我们可以验证出我国⽔资源在地区分布上具有显著的不均衡性，具体表现为“东多西少，南多北少”的特点。
【（活动⼀）：下⾯我们具体来了解⼀下我国各地形区中的⽔资源分布状况，请同学们根据教材第73页“中国径流带分布”及地图册第11页“中国地形图”来完成第74页的活动题2。
（过渡）：既然知道了我国⽔资源空间分布不均，那同学们有没什么建议呢？（⽔多的地⽅往⽔少的地⽅补充）【板书】：2、解决对策：跨流域调⽔解决⽔资源空间分布不均的有效办法之⼀就是跨流域调⽔，即把丰⽔区的⽔跨流域调⼊缺⽔区。
例如：引黄济青⼯程，将黄河⽔调进青岛市，以解决青岛供⽔不⾜的问题。
还有⽐如“引滦⼊津”等，这⼏项跨流域调⽔⼯程，只能在不同程度上缓解某些城市的缺⽔问题，还不能从根本上解决北⽅地区的缺⽔问题（如黄河的径流量本⾝就很少）。
初中地理_中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的水资源》教学设计【课标要求】1．运用资料说出我国水资源时空分布的特点及对其社会经济发展的影响。
2．结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
【教学目标】1．通过对地图、图片等资料的分析、比较，归纳说出我国水资源时空分布特点。
2．联系已学气候和河流知识，分析我国水资源时空分布不均的原因。
3．结合实例，说出我国跨流域调水的必要性及解决水资源时空分布不均的主要措施。
4．根据资料，并联系实际生活，说出我国水资源分布对社会经济发展的影响，确立合理用水，保护水资源的意识。
【教学重、难点】1．通过对地图、图片等资料的分析、比较，归纳说出我国水资源时空分布特点。
2．结合实例，说出我国跨流域调水的必要性及解决水资源时空分布不均的主要措施。
3．根据资料，并联系实际生活，说出我国水资源分布对社会经济发展的影响，确立合理用水，保护水资源的意识。
【教学内容分析】本节教材共有三部分内容：“时空分布不均”、“兴建水利工程”、“节约用水”。
“时空分布不均”：介绍了我国水资源的地区分布和时间分配上的特点，地区分布呈现“南多北少，东多西少。
”的特点，时间分配上呈现“夏秋多，冬春少，年际变化大。
”的特点。
这一小节是介绍中国水资源的基本概况。
“兴建水利工程”：介绍了我国解决水资源分布不均所采取的措施，介绍了解决水资源地区分布不均需要兴建跨流域的调水工程，解决水资源时间分配不均需要兴建水库。
学习的重点在我国跨流域调水工程的必要性上。
“节约用水”：介绍了我国水资源利用过程中存在的问题及水资源面临的严峻形势，并介绍了一些解决水资源利用问题的有效途径。
这一部分内容是对课标中“运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响。
”这条标准的延续。
本节教材中提供了丰富的地图资料，这样有利于学生比较、分析、归纳能力的发展，再加上穿插其间的活动题，是学生读文读图是能有的放矢，更好的理解和掌握教材。
【教学活动过程】[创设情境导入新课]一、盼水播放一组图片，体现盼水的急迫心情，引出课题并通过设问“我国水资源分布在哪里呢？”引出第一个部分内容“寻水”。
初中地理_中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的水资源》教学设计【教学过程】教师：课件展示图片教师注意引导，地球上的水是丰富的，但我们通常所说的水资源是地球上的淡水资源，首先，请看屏幕关于淡水水资源状况的资料，理解狭义的水资源的概念，并且感悟地球上淡水资源的有限性。
学生：观看思考。
教师：人类可利用的淡水：河流、湖泊、浅层地下水仅占淡水0.3%，真正有效利用的水资源只占全球水的十万分之一。
从图上我们可以得到什么结论？学生：地球上水资源紧张一、水资源空间分布特点教师过渡：那我国的水资源分布具有什么特点呢？1.教师出示图片：中国径流量分布图。
指导学生读图，找出我国水资源空间分布特点。
学生：读图，总结归纳。
教师：板书：水资源空间分布不均衡，东多西少，南多北少。
2.教师：展示南北方和黄淮海流域水、土地的对比图请同学们小组讨论，南北方谁更缺水？原因是什么？学生：相互交流，自由回答。
3．中国水资源地区分布不均衡你会想出什么解决措施？学生：有必要兴建跨流域调水，把水资源较丰富流域的水调至水资源紧缺的流域，以弥补缺水地区的用水不足。
教师：板书：措施---跨流域调水。
过渡：中国跨流域调水工程中最著名的也是调水路线最长的工程是南水北调工程。
星同学们阅读材料和地图，找出①南水北调工程的“南水”指的是哪儿的水？“北”指的是哪些地区？②南水北调工程都有哪些线路？分别是从长江流域的哪儿调水？调到哪些地区？③在已经通水的中线和东线方案中，有现成的输水渠道的是哪一个路线？利用什么输水？二、水资源的时间分布特点教师：过渡：水资源的空间分布是不均匀的，我国水资源的时间分配是否是均匀的呢？1.教师出示图片，引导学生分析图片，中国的水资源季节分配有什么特点？学生：夏秋多，冬春少，年际变化大教师：水资源时间分配特点容易带来什么问题？学生：旱涝灾害或者水旱灾害。
教师：针对时间分配不均，我们可以采取哪些措施？学生：兴修水库三、水资源时空分布均匀的原因1．教师出示图片，指导学生进行小组交流，完成学案导图。
《中国的水资源》说课设计及反思
《中国的水资源》说课设计及反思作者：覃泽新来源：《教育界》2010年第13期湘版《地理》八年级上册第三章《中国的自然资源》第三节《中国的水资源》说课设计及反思。
一、说教材1.教材的结构、内容及重要意义水是人类生存的必要条件，对人们生活和生产、对经济的发展有着重大的影响。
因此中国的水资源在《中国的自然资源》一章中占有十分重要的地位。
本节内容包括地区分布悬殊、时间分配不均、合理利用每一滴水三部分。
地区分布不均，是通过利用我国南北部所占全国面积的比例、其所占径流量的比例来说明水土资源配合情况，以及对经济发展、人们生活的影响；时间分配不均，是通过径流年内的季节分配不均，年际的明显波动来说明容易造成干旱或洪涝灾害，对经济的发展、人们的生活产生不利影响；合理利用每一滴水，是根据我国水资源时空分布特点，应采取什么措施进行调节，才是合理利用每一滴水。
学生通过这三项内容的学习，懂得我国水资源总量不少，但人均占有量很低，且水资源时空分布不均，势必造成许多地区用水比较紧张，因此要合理地利用每一滴水。
而在各类资源中，水资源是学生每天都要用的资源，如何合理地利用每一滴水，杜绝浪费现象，这又涉及学生的日常行为习惯细节的培养，包括在家或学校洗手后是否把水龙头关好、在家里淘米、洗菜后的水是否用来浇花、冲厕所等，使学生养成节约用水的行为习惯，这是其余章节难以起到的重要作用，其意义非常巨大。
2.教材的重点和难点水资源地区分布悬殊及为此而采取的措施——跨流域调水工程是本节教材的重点；水资源时间分配不均是教材的难点。
3.编者意图使学生认识中国水资源的时空分布特点及合理利用水资源的办法。
二、说教学目标知识目标1.运用地图或资料，说出我国水资源地区分布特点，并对水土资源配合进行简单评价。
2.运用资料说出我国水资源时间分配特点。
能力目标1.能利用中国水资源的供需状况图说出我国水资源供需状况的现状以及南宁市大致属于哪种供需状况。
2.能说出水资源地区分布特点和时间分配特点对经济发展的影响。
《中国的水资源》教学反思
《中国的水资源》教学反思《中国的水资源》教学反思1这节课的内容是八年级地理第三章自然资源中的第三节水资源。
水资源是人类生存必不可少的重要资源，而人类能直接利用的淡水资源少之又少，再加上人类利用的不合理和污染，水资源更加缺少。
所以本节课对学生的教育意义重大，通过对学生的教育唤起公众珍惜水资源的意识。
结合我国气候、河流等自然环境特征，对我国水资源分布情况进行分析，以提高学生的综合分析能力。
(一)这节课的成功之处有：1、运用了多媒体教学。
运用课件可以形象生动的再现知识。
在课前我在网上搜集一些冰山、湖泊的图片让学生对水资源有一个形象的了解，然后结合生活实际，很容易得出一个结论：人类可以直接利用的水资源很少。
配合我国河流湖泊分布图和我国年降水量分布图，让学生总结归纳出我国水资源分布情况，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
2、发扬学生的团队协作精神。
根据水资源分布不均和应采取的措施让小组进行讨论、出谋划策，找出相应的解决方案，这样一来，学生的学习积极性很高。
3、德育渗透。
在学科教学中进行德育渗透。
如“从自我做起，从身边做起，如何保护水资源”的问题，让学生充分发表意见，让学生从多个角度、多方面了解保护水资源的措施，再以学生为辐射，唤起公众保护水资源的意识。
4、通过创设问题情境，激发了学生探究的欲望，让学生能从现实生活中学习地理。
(二)这节课的不足之处：1、课前没有让学生收集水资源的有关知识和用水情况调查，所以，在课堂上学生表现出对这方面知识的欠缺。
2、由于时间有限内容丰富，一些活动课题给学生留的时间不够充足。
学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生。
3、应该组织一次水资源宣传活动，让学生更深刻、更全面的了解水资源。
针对本节课的成功之处和不足之处，今后的教学中会把成功的地方继续发扬，不足之处改正过来，让今后的课堂更加完美无憾。
《中国的水资源》教学反思2在教学浙美版义务教育教科书第七册美术教材第2课《水资源》后，让我感受到作为一个教师的责任真的不仅是传授知识，教会技能，更重要的是育人，培育一种良好的思想。
《中国的水资源》课后反思
《中国的水资源》课后反思《中国的水资》课后反思本节课是我到顺德一中实验学校的一节交流课。
由于东莞使用的是人教版的教材，而顺德使用的是湘教版，教材版本不同。
我没有打算完全按湘教版上课，希望上出自己的特色，展示不同的教材不同的教法，从而达到交流的目的。
这个内容我第一次在长安实验中学上的时候，在时间掌握上不是很好，小组活动开展的时间长了一些，后面一些内容和设计没有得及完全展开。
而且为了吸引学生的注意力，我展示了较多图片，反而显得有些杂乱，造成学生视觉疲劳。
整节课的信息量有点大，有些时候担心学生不理解重难点内容，说得不够精炼，反而没能突出重点。
此外分了6人小组，6名学生没有面对面坐一起，小组的互动协作并不好。
但是也带不少的惊喜和反思，一名叫蔡思的学生在设计节水护水标语的时候，就用他的创意打动了同学们，他的标语是“我叫蔡思，请饮水思”。
当学生有展示的平台和机会时，往往给我们带惊喜和收获；另一方面，学生收获的不仅是掌声，还有自信和学习带的快乐，这比老师的“一言堂”和个人表演更多彩更精彩。
课后，我们进行了集体评课。
我想上课的老师辛苦备课，尽力上课，即使课上的问题很多，也留下遗憾，但是绝不会讳疾忌“评”。
我真诚地希望评课者能一针见血地指出问题所在，指出我的缺点和不足，唯有这样，才能真正锤炼自己、提升自己。
肖老师和各位骨干教师都非常认真，不说空话套话，实事求是，知无不言，给了我不少的建议。
非常感谢各位老师。
谢谢！11月27日我们到了顺德一中实验学校进行交流活动，我与陈焕清老师进行同课异构。
陈焕清老师的课设计新颖，很有特色，以活动“猜猜我是谁”导入，通过如诗如画的故事和悠扬的音乐展示了水的特点，一下子创设了良好的教学情境。
再接着层层剖析，化难为易，引导学生突破重难点，板书有条理而书写优美。
最后通过形象生动的“水的诉说”引入了水污染的内容，开展了小组合作，进行了学生成果展示，效果很不错。
陈老师微笑甜美，善于引导，如同她的课一样，让人感觉是如此清新自然大方。
中国水资源教学设计及反思
第三节《中国的水资源》授课方案[ 授课目的 ]1.掌握我国水资源的现状。
2.认识解决我国水资源不足的主要路子。
3.培养节约用水和保护水资源的意识。
4.培养采集和整理信息的能力。
[重难点]1.重点：我国水资源时空分布的特点，解决水资源不足的路子和措施。
2.难点：成立节约水资源和保护水资源的意识。
[ 授课过程 ]一、新课导入：由一个保护水资源的公益广告引入新课。
二、解说新课：（一）水资源现状研究活动一：将全班学生每四人分成一个小组，进行小组合作学习。
提前部署学生采集有关我国水资源现状的资料，以竞赛必答题的方式，各小组轮门派代表上讲台来显现自己组采集到的资料并解析我国水资源的现状，解析合理的组加 10 分，解析不合理的组不扣分。
这一活动的设计旨在培养学生采集、整理信息和解析信息的能力，同时经过分组竞赛调动学生自主学习的积极性。
学生解析完后，教师可依照学生解析的情况进行总结，概括出我国水资源的现状。
注意：1.在学生解析我国水资源的空间分布情况时，教师应引导学生经过解析和比较中国水资源空间分布和中国年降水量分布这两幅图，总结出我国水资源分布的情况及造成这种分布情况的原因，从而培养学生读图析图的能力。
2.在部署学生采集有关水资源利用情况的资料时，引导学生尽量采集发生在自己身边的水资源利用情况的资料，这样更贴近生活，平时易懂。
（二）解决我国水资源不足的主要路子课堂活动二：针对上一活动所讲的水资源令人担忧的现状，各小组都争当医生，因材施教，找出解决水资源不足的方案。
（各小组先进行谈论，尔后进行抢答竞赛，答案合理的组加10 分，答案不合理的组则扣 10 分）抢答完后，教师依照学生抢答的情况进行总结，概括概括出一些的确可行的解决水资源不足的方案，并对成绩突出的小组进行必定。
注意：1.在讲跨流域调水工程时，重点介绍南水北调工程，教师制作课件，将南水北调工程的三线方案（包括调水水源、调水道线、调水的终点、解决缺水问题的地区及所形成的调水格局）用FLASH 动画演示出来，这样设计显得直观、生动，能吸引学生的注意力，便于学生理解记忆。
八年级地理上册中国的水资源教案及教学反思
八年级地理上册中国的水资源优秀教案及教学反思教学目的1．掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因；掌握水资源的分布对我国农业生产的影响；掌握解决水资源分布不均的途径。
2．在学习我国水资源的时空分布特点，培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力，进而提高他们的地理分析能力。
3．使学生认识水资源的宝贵，培养他们树立珍惜水资源的思想观念，促进他们养成节约用水的良好习惯。
教学重点1．水资源的时空分布特点。
2．解决水资源时空分布不均的途径。
教学难点：水资源的时空分布特点。
教学方法多媒体教学法。
讲授提纲一、我国水资源的特点:1.数量特点：总量不少，人均很低2地区分布悬殊〔1〕东多西少，南多北少〔2〕西北干旱地区缺水很严峻〔3〕华北地区用水最为紧张3.时间分配不均：夏秋多，冬春少，年际变化大二、解决水资源问题的途径1．解决水资源空间分布不均的措施——跨流域调水2．解决水资源时间分配不均的措施——兴修水库3．节约用水，合理用水；爱护水源，预防水污染三、水能的分布与开发1．我国水能的分布2．葛洲坝和龙羊峡水电站教学过程〔导入新课〕通过看图片引出水资源；〔讲述〕世界水资源的利用状况及分布状况；(过渡)我国水资源的分布状况又如何呢？〔读图商量〕读书本66页的“中国水资源的供需状况〞图，分析商量我国水资源的分布有和特点；〔小结〕中国水资源的分布特点；〔提问商量〕针对中国水资源的分布特点，我们应该采取哪些措施来解决？〔提问〕水资源和水能是不是一回事？那么我国的水能分布情况怎样呢？怎样开发和利用水能呢？〔总结〕总结本堂课所学的内容。
教学反思：对于水资源的时空分布特点，同学们简单理解，但对于如何解决水资源的时空分布不均的问题，同学们有的就会搞混淆，特别是南水北调图，还有些同学看不懂，所以要强化学生读图能力的培养。
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《中国的水资源》教学反思
今年十一月十九日我参加了仙桃市教科院东南片区组织的教学比武，按照教学进度，选取了一节难度较小的章节《中国的水资源》，我把这节课的重点放在了联系已学的气候与河流知识，分析我国水资源时空分布不均的原因。
这节课虽然从知识点上讲较为简单，但是水是我们同学们最常见的自然资源之一，但是我们想要全面的认识和了解它，还不是很容易的事。
上课之前我精心研究了学生的最近发展区，为之设计了课件及教案，希望通过与学生共同学习共同提高。
导入部分我用了一个谜语“洗了不干净，不洗倒干净，洗了没人吃，不洗有人吃”，简单易懂，直入主题，没有占用太多时间。
话题直接导入水也是自然资源的一种，然而水资源在我国出了一些问题，引导学生观看课件视频《我国水资源概况》，并让学生从视频中提取有用的信息，思考：我国水资源遇到了哪些问题？提取信息能力强的同学，很快就得出了答案。
但是还是有部分同学回答不上来，这些小家伙们只是看热闹的，没有聚精会神看门道，今后还得多提醒他们用心。
这也是多媒体能给我们的教学带来很多好处，但是也容易让学生分心。
学生说出我国水资源的问题后，进入深入的学习，参考课本的中国径流带图说出中国水资源的空间分布不均的问题，在这里我顺便从南北方及黄淮海三地的土地资源和径流带分布比例来对比，分布不均会有怎样的后果，让学生认识到空间分布不均的问
题。
提示了学生衡量一个地区的水资源丰歉程度的指标是地区多年平均径流总量，并分析出出了自然原因最缺水的地区为西北，而加上人为原因后最缺水的地区为华北地区。
并从供需两个方面请学生阐述华北缺水的自然和人为方面的额原因。
这一段学生只分析出了部分的原因，分析的还不够全面。
可能是农村的孩子眼界还不是很开阔，对于何为供，何为需没有深入的理解，我在这里做了指导。
接下里的时间的分布不均难度较小，但是年际变化大需要用黄河的年径流量变化曲线加以解释，简单介绍丰水年、枯水年。
在下面的环节里我安排了本节课的重点内容，让学生做了一个探究，探究分析我国水资源时空分布不均的原因，为了给学生降低难度，并且学有所用，我把这个问题分成了两个部分：空间不均、时间不均。
对于空间不均，课件展示了三张图片，分别是中国的雨带推移图、中国的季风与非季风分界线图和中国的河流湖泊分布图。
指导学生要从已经学到的知识解决现在遇到的问题，收到了不错的效果。
学生针对河流和湖泊分布图可以很直观的看到水资源南多北少，东多西少；而雨带的推移图根据雨季的时间也可以很快的推测出南多北少；季风与非季风区的分界线图也可以很快的分析出东多西少。
对于时间的分布不均我也给学生展示了三幅对应的已学知识的图片，学生很快对此展开分析，这个重点突破，自己颇感欣慰。
紧接着由水多水少引发的问题进入治理的环节——兴修水利
工程。
让学生观看视频“南水北调”，形象的认识我国跨流域调水的重要工程，是为了解决水资源空间分布不均。
结合课本图片要求学生说出相关的知识点，时间分布不均可以用修水库解决。
这一环节较为简单，我在课上也形象的打了比方，水资源丰富的地方调入水资源欠缺的地方就好比是借水，而时间的分配不均，我们可以用生活中的停水来比喻，没停的时候我们修水库储水，停的时候再来用，学生非常好理解。
当然这两种方法还远远不能解决水资源的短缺问题，需要同学们从自己的身边做起。
在这里做了一个活动，要大家大家谈谈在家里是如何节水的。
这个环节比较简单，可能我们所处之地水资源还算丰富，孩子们在家里没有花太多的时间关注家里的用水习惯，说的并不是很畅快，这从另一个方面可以看出，学生还是去死读书，读死书去了，生活中的东西全然抛到脑后了。
之后我对此作了引导，特别是生活中浪费水的现象，从学生在学校日常生活中吃饭洗碗、洗漱、洗衣服等生活常识着手，帮他们分析如何节约用水。
学生们对于自己洗完碗后盛一碗水走一路泼一路的行为淡然笑之，可知我们的下一代，有很大一部分都不知节约用水，说来说去就是高素质公民意识问题。
这也是现在中国公民普遍缺少的问题，以后要加强教育。
最后给学生归纳了解决水资源的短缺问题的有效途径，必须从身边做起，人人有责。
做完练习，学生的知识点都基本掌握，小结过后，我还是有一点思考的东西，不是学生有没有掌握知识
点的问题，知识点是很简单的，关键是我们现在的学生的素质问题，也可以说是人生观、价值观的问题。
对于我们老师教育的东西比如说节水、不乱扔垃圾等小细节，从小学讲到初中，为什么还是有学生浪费水，乱扔东西呢？这是一个值得深思的问题。
本节课还算比较成功，时间也拿捏的比较好，知识点简单易懂，关键是对于学生从内心出发有没有意识到：要拿着一颗敬畏、珍惜之心来面对我们的大自然给我们的馈赠。