牧童教学设计
语文下册《牧童》教学设计
语文下册《牧童》教学设计语文下册《牧童》教学设计作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的语文下册《牧童》教学设计，希望能够帮助到大家。
语文下册《牧童》教学设计1教学目标：1、认识“戴、价”等十三个生字，会写“抹、挤、拱和批评”这五个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文，读中体会画家和牧童的良好品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：识字、写字和朗读教学难点：读中感受画家和牧童的良好品质。
教学过程：一、板书揭题1、看老师在黑板上写两个词语（教师板书字体较大的“画家”和字体较小的“牧童”），比较这两个词语，你发现了什么？猜一猜，老师为什么这么写？（你说的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有高低）2、（补充课题）大画家和小牧童之间到底发生了一个什么故事呢？今天，我们一起来学习课文。
（齐读课题）二、初读课文，学习生字1、请大家把书本翻到95页，自由读读课文，圈出生字，把课文读正确、流利，遇到不会读的，请教伙伴、老师多读几遍。
2、检查初读：（课件出示戴嵩）他的后鼻音读得很到位，我们学着他来读一遍。
戴嵩是谁？你还有不同的说法吗？（戴嵩是画家。
——你介绍了他的职业。
戴嵩是著名的画家。
——你介绍了他的成就。
戴嵩是一位唐朝著名的画家。
——你介绍了他所处的朝代。
）（逐段出示课文，将相关生字显示为红色，重在指导学生读准字音。
）3、听了几位同学的朗读，想想课文主要讲了一件什么事？（出示填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅（），围观的人看了（），只有牧童（），戴嵩听了（）。
）（学生自由练说，指两到三名学生说。
）三、读中感悟课文1、大画家是怎么作画的呢？请大家快速看课文，划出相关的句子。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
2、（指名回答，在电脑上划出句子）你划得和他一样吗，一起来读读这句话。
牧童教案教案5篇
牧童教案教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牧童教学设计优秀6篇
牧童教学设计优秀6篇《牧童》语文教案篇一一、读中品味理解感悟朗读是第一学段教学的重点之一。
只有让学生通过对文本反复地朗读，才能产生自己的感悟。
我牢牢把握住了“读”这条主脉，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
在体会戴嵩画技高这一部分，我出示了自学要求：(1)默读课文1—4自然段，你从哪些句子中看出戴嵩画技高，把这些句子画下来。
(2)读读画下来的句子，与同桌说说自己的感受。
学生自学、讨论后，进行集体交流。
【教学片段一】生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”一句说明他画得很好，很吸引人。
(师出示该句。
)生：他的画“一”挂出来，“就”有许多人观赏，肯定是画得非常好。
师：你注意到了“一……就……”。
老师这儿还有一句话(出示“他的画挂出来，有许多人观赏”)，你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同？(生自由读。
)生：我发现第一句更能说明他画得好。
如果没有“一”和“就”，就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。
生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。
师：是啊！看来这“一……就……”的作用还真大。
谁来读读这个句子？(一生读。
)生：如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。
师：你试试，行吗？(该生读。
)生：读得很好，让我感觉到戴嵩的画非常受人欢迎。
【教学片段二】生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”我从“神笔”知道他画得很像，因为神笔画的东西可以变成真的。
“画活了”也可以看出他画的牛就像是真的。
生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”我知道他的画画得像真的一样。
生：我还从“绝妙之作”看出他画技高超。
因为“绝妙之作”就是最好的作品。
师：好！现在让我们来做做商人、教书先生，夸夸戴嵩吧！(学生分角色读。
)师：大家评一下他们读得怎样。
生：倪思杰没有把“画活了”读好，应该是“画活了，画活了”。
(读时强调了后半句)这样更可以说明戴嵩画技高。
师：我发现你读的时候，第二个“活”比第一个声音拉得更长，读得更重，真像个教书先生！生：我觉得董力读得特别到位，很像商人。
小学语文《牧童》教案精选3篇
小学语文《牧童》教案精选3篇五年级古诗《牧童》教学设计篇一教学目标：1.理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。
2.会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。
3.感受童年的绚烂与快乐。
教学准备：投影片作业纸教学过程：一、回顾旧知，切入新课1.读读以下诗句，你有什么发现呢？牧童骑黄牛，歌声振林樾。
——袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
——胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
——叶绍翁童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范成大归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
——吕岩一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
——杨万里2.在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？3.质疑引入，学习新课。
二、学习《牧童》，领悟诗意1.初读古诗，了解内容①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。
②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。
当（）的时候，一个牧童到外面（）了。
③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？2.品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品味“卧”。
①卧在一个怎样的地方？“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。
“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。
这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？②卧在一个怎样的时候？黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。
牧童优秀教案优秀（精选14篇）
牧童优秀教案优秀（精选14篇）牧童优秀优秀篇1教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、过程与方法：在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、情感态度价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备：多媒体教学课时：1课时教学过程：一、引入课题。
1、导入。
2、板书课题。
二、初读课文，理解大意。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、检查字词情况。
三、品读课文。
(一)、体会“著名”1、重点句1：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
他的画挂出来，有许多人观赏。
通过对比理解关联词“—就”，进行说话练习。
2、重点句2：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人争着花大价钱购买。
读中理解“没有不”的双重否定的意思。
(二)、学故事。
1、学生自由读课文，思考：(1)、戴嵩给朋友画了一幅什么画?(2)、戴嵩是怎么画的?(3)、画得怎么样?2、学生反馈。
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
借助生动画面理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，从“一会儿，一会儿”里体会画家的高超技艺，并试着用“一会儿一会儿”说一句话。
重点句2：商人和教书先生的话。
指导朗读，在读中感悟作品的著名。
理解、积累词语。
重点句3：牧童和画家的对话从“画错啦，画错啦!”入手，抓住牧童和画家的对话，读议结合，理解画家戴嵩和牧童的品质。
四、拓展升华。
学了这篇课文，你想对着两位朋友说点什么?五、小结。
板书设计：21画家(图)画家和牧童指出不足—————牧童(图)拱手感谢(勇敢)3(虚心)牧童优秀教案优秀篇2教学目标1.认识古诗生字，会书写“蓑”;准确有感情地朗读古诗，并能背诵。
小学语文《牧童》教案精选
小学语文《牧童》教案精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册第四单元《古诗二首》中的《牧童》，通过对该诗的深入讲解，让学生感受古诗的韵味，了解古代儿童的生活。
教学内容包括：课文《牧童》的朗读、理解、赏析；学习生字词；了解古诗的背景及作者。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文《牧童》。
2. 理解课文内容，体会古诗的意境，感受古代儿童的生活。
3. 学习生字词，提高学生的词汇量和阅读能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古诗的意境，体会作者表达的情感。
2. 教学重点：正确朗读课文，学习生字词，了解古诗背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅牧童放牛的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意字音、语调、停顿，教师进行示范朗读。
3. 理解课文：教师引导学生结合课文注释，理解诗句的含义，体会古诗的意境。
4. 赏析课文：分析诗句的写作手法，如比喻、拟人等，帮助学生更好地理解课文。
5. 学习生字词：讲解生字词，引导学生正确书写，加强记忆。
6. 了解背景及作者：介绍《牧童》的作者及相关背景，加深学生对古诗的理解。
7. 随堂练习：让学生用自己的话描述古诗的意境，并进行小组交流。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文《牧童》全文2. 黑板右侧：生字词、作者及背景介绍七、作业设计1. 作业题目：请用自己的话描述《牧童》的意境，不少于100字。
答案示例：《牧童》描绘了一个牧童在田野放牛的情景，表现了古代儿童天真烂漫、无拘无束的性格特点。
诗句中的比喻、拟人手法，让人仿佛置身于美丽的田野之中，感受到大自然的美好。
2. 课后练习：熟读课文，加强记忆，为下一节课的古诗背诵做好准备。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，针对学生掌握不足的地方进行巩固。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读其他古诗，提高学生的文学素养。
《牧童》教案
《牧童》教案五年级古诗《牧童》教学设计篇一教学目标1.通过看图比较的方式，记住“篙”“棹”的音形义。
2.有感情诵读古诗词。
3.通过想象，体会牧童的悠闲无虑。
4.用自己的话说说诗句的意思，并将自己喜欢的一首诗改编成一段话。
教学重点在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词所要表达的情感。
教学难点抓重点词，感受诗词独特的情韵。
教学过程一、话题导入（板书“童年”，生齐读。
）师：有人说童年是一首动听的歌，有人说童年是一幅美丽的画。
七彩斑斓、令人难忘的童年，让所有人都怀念着，珍惜着，童年还是一首脍炙人口的诗。
（课件出示两首诗。
）二、学习《牧童》（课件出示《牧童》。
）师：这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，整首诗是多么有声有色，动静相宜。
（生初读古诗，把握基调。
）师：让我们来读一读这首诗。
（指读，纠正读音。
讨论“铺”与“横”的读音。
教师出示字典中的意思，让学生自己选择正确的读音。
）师：读了这么多遍，谁来说说诗句的意思？（生说。
）师：吕岩，字洞宾，传说中的八仙之一，早年中过秀才，做过官，晚年隐居山中。
后来不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。
你们说，神仙吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西吸引了他。
再读诗歌，说说让神仙羡煞的究竟是什么。
（指名说。
体会诗人情感，随机点拨：“六七里”写出了原野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意、笛声的稀少，但足以表现牧童随意、随性的情景。
“不脱蓑衣卧月明”，由“不脱”体会悠闲自在、无拘无束。
读好句子。
）（齐读诗歌。
）师：这是怎样的一个牧童？生：悠闲自在。
生：无拘无束。
生：无忧无虑。
…………师：这真是美好的童年。
带着这样的感情再次齐读。
三、学习《舟过安仁》师：谁知道杨万里还写过哪些古诗？生：《晓出净慈寺送林子方》。
生：《宿新市徐公店》。
师：今天我们学习他写的一首描写孩子的诗。
同学们先读一读，并想想是什么吸引了诗人。
（指读一二句。
）师：读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是“篙”，哪个是“棹”。
牧童教学方案(精选6篇)
牧童教学方案（精选6篇）《牧童》教学方案篇一学习目标1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。
课时安排2课时A案课前准备配乐磁带教学过程第一课时一、学习《牧童》（一）复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
）2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
4.师配乐范读。
5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。
引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
（二）自主合作，探究诗意1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
3.指名诵读，正音。
提示学生按一定的节奏来读。
全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
4.师生互动交流对诗歌大意的理解。
5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。
黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。
）6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。
交流听后所感，师生互动评议。
（三）设身处地，感悟诗情1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2.生互动交流。
《牧童》教学设计（汇编15篇）
《牧童》教学设计《牧童》教学设计(汇编15篇)作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《牧童》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《牧童》教学设计1孔子曰：“不学诗，无以言。
”学习古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，可以丰富学生的语言，发展想象，还可以培养学生的诗学素养。
今天，我在班级与孩子们共同诵读了古诗——《牧童》。
《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。
整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。
本课我的教学重点是：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
同时这也是学生学习的难点。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”教学本首诗，我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受、能走进其间的意境的课堂氛围。
使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
此外，我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学以突破重难点。
在课堂教学中，我主要采取了这样五个教学环节：（一）、以悠扬的笛声、生动的画面入手，走进《牧童》课堂伊始，我先播放了一组牧童生活图景，并配以欢快的笛声，让学生边看边听。
随后让学生交流所看所想。
这样的安排，我旨在“快乐”二字上展开教学，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生以快乐的心情走进课堂。
形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的'入情而进入了积极的状态。
（二）、三读古诗，品味意境歌是唱出来的，诗是诵出来。
诗只有用心朗诵，才能彰显它独特的韵味。
在此，我采用了“诵读法”，设计了三“读”环节：1、一读字正腔圆学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。
五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇
】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
下面是小编辛苦为大家带来的五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
教案古诗牧童篇一教学目标：1、认识一个生字。
2、正确、流利地诵读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。
教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，谈话导入大家觉得大自然美吗？今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。
齐读课题。
二、初读古诗，认读生字。
1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。
同桌之间互相认读。
2、自由读。
同桌互读，三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子？到诗里去找找吧！诗意描述：“草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。
“六七里”在这个不是实指，而是虚指。
下句的“三四声”也是虚指。
“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。
“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。
“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。
（这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。
诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。
）三、巩固。
配乐背诵古诗。
试着默写一下。
板书设计：牧童草六七里笛三四声归来黄昏后不脱卧月明《牧童》教案篇二教学目标：1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：1、识字教学。
2、写字教学。
教学难点：教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程：第一课时一、导入新课。
1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。
提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。
2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。
牧童教学设计(精选15篇)
牧童教学设计（精选15篇）《牧童》教案篇一【教学目标】1、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。
2、引导学生有意识地积累优美词语及主动学习。
3、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。
【教学过程】一、观察发现，导入新课今天这节课我们继续学习21课，请小朋友仔细看老师写课题：画家牧童（一大一小）你发现了什么？猜猜老师为什么这样写？（老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。
）（我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。
）同学的猜测都很有道理，是不是这样呢？这节课我们到课文中寻找答案。
二、深入课文过渡：课文第一句话就告诉我们，画家名叫戴嵩，他很有名。
（出示第一句话，学生齐读）1、你从哪个词可以看出戴嵩很有名气？你还能换一个词吗？2、我们可以用这种换词语的方法来了解一个词的意思。
课文中还有哪些句子可以看出戴嵩画画的好，很有名气呢？请同学们默读课文14，把这样的句子用漂亮的画起来。
板书：戴嵩你从哪些地方看出戴嵩是个著名的画家？小朋友们找的都对，让就我们好好来研究研究戴嵩到底有多著名？(1)出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
请你细细地读一读这些句子，想一想，从哪个词更能突出表现戴嵩有名？（）学生没能说到关联词你可以这样引导：我们还可以从一和就看出他画的画刚刚挂出来就吸引了很多人，更可见戴嵩画得非常好。
这就是关联词一就的作用，你能用一就说一句话吗？出示：看画的人一（），就（）。
有钱的人一（），就（）。
(是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。
)(2)戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
①他是怎样画《斗牛图》的？②看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解浓墨涂抹、轻笔细描。
现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。
《牧童》教案优秀7篇
《牧童》教案优秀7篇《牧童》教案篇一教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前活动：课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。
一、导入部分师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。
（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。
（）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。
师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。
（学生自由读课文，教师相机指导。
）二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”（一）引出“著名”师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？师：戴嵩是一位怎样的画家？（）谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。
（二）品“著名”重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。
那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。
（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。
（请一学生上台指画）师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。
2023最新-牧童优秀教案优秀10篇
牧童优秀教案优秀10篇】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
这次漂亮的小编为您带来了牧童优秀教案优秀10篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《牧童》教学设计篇一【教学内容】《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。
这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。
文字浅近，用意却深。
是一首脍炙人口的七言绝句。
【设计理念】古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。
怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。
着力体现三个方面。
【教学目标】1、会认笛这个字。
2、正确、流利地诵读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
【教学重难点】通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。
但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。
达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。
二、渲染意境，入情入境诗中有画，画中有情：诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。
要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。
教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。
三、拓展学习，培养诗趣古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。
让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、声画结合，引入诗境1、出示课件：牧牛晚归图。
《牧童》教案优秀7篇
《牧童》教案优秀7篇《牧童》教学设计篇一教学目标：1.认识本课2个生字，会写2个认识的字。
理解弄、蓑衣、卧等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。
3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。
一、导入新课。
同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起读。
1.大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。
2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。
3.请同学们看老师写牧字，写牛字应该特别注意哪一笔呢？牧的部首是什么？谁来给牧字组词。
4.老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。
二、读通诗句。
1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。
通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。
2.指答。
3.同学们了解的真多！诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为逍遥大仙。
4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。
5.（手势，双手向下）非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。
谁来评一评。
6.太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？7.想。
（注意：听老师怎么读。
）师范读。
8.老师哪里停顿了，指名答。
9.对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。
谁来试一试。
10.读得真好！我们一起再读读吧！（师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字）三、理解第一、二句诗。
过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
）1.同学们真会读书。
小学语文《牧童》教案优秀4篇
小学语文《牧童》教案优秀4篇作为一位无私奉献的人民老师，通常需要用到教案来帮助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要留意哪些问题呢？下面是作者为小伙伴们整理的学校语文《牧童》教案优秀4篇，盼望能够给伴侣们的写作带来肯定的启发。
牧童教学设计篇一课前预习1、查阅书籍或上网了解及相关的时代背景。
2、借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程一、谈话导入有人说童年是一支支悦耳的歌，也有人说童年是一幅幅漂亮的画，那你眼中的童年是什么样的呢？今日，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初读古诗，整体感知1、自读古诗三遍，要求读准字音。
2、谁有士气单独为大家朗读这首诗？3、全班有感情朗读。
4、读了这首诗，你明白了什么？三、想象画面，体会情感（一）观赏漂亮原野小黑板出示第一句：草铺横野六七里1、指名朗读。
从第一句中，你仿佛看到了什么？2、轻声朗读，想象这是什么样的原野？从那里看出来的？3、当你置身于这一片宽阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？（指名朗读、男女生分别读）（二）倾听悠扬笛声1、在我们眼前的就是这一片漂亮的草原。
此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒适呀！假如你也置身于这样漂亮的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？2、要是这些奇妙的声音都汇成一首悦耳的笛子声，那该多好呀！想听吗？3、录音机播放悠扬的笛音。
4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢？（小黑板出示其次句）5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声？你怎么知道的呢？6、牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？（三）拓展数字诗歌1、齐读前两句诗，请你认真观看这两句后半段有什么特点呢？2、你还知道哪些数字诗呢？（四）体会自由生活1、牧童置身于漂亮的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过的的是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。
2、小黑板出示后两句古诗3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来？怎样归来？4、牧童劳碌了一天，到黄昏的时候，最终可以歇歇了，他吃得饱饱的，要干什么呢？（睡觉）怎么睡呢？5、如此轻松拘束的牧童，你能读出来吗？（指名朗读）6、如此拘束的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？（五）想象漂亮画卷1、闭上眼睛，听老师朗读古诗，想象在你的脑海中消失了一幅什么样的画面？2、小练笔。
牧童教学设计范文（通用3篇）
牧童教学设计牧童教学设计范文（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的牧童教学设计范文（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
牧童教学设计1一、教材分析：《牧童》是冀教版六年级下册第六单元“古诗三首”中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。
草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。
不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。
当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
二、教学目标1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
三、教学重、难点:1.理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
四、分析学生由于在城镇生活的孩子，大多数人对“蓑衣”的形象、“草铺横野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知晓，所以，我采用恰当的运用多媒体课件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。
《牧童》说课稿
《牧童》说课稿教案一：《牧童》【引入】1. 用图片展示牧童的形象，引起学生对牧童的好奇心和探索欲望。
2. 展示词语“牧童”并让学生猜测其意义，引导学生了解牧童是指在牧场上放牛、放羊的年轻男孩。
【导入】1. 引导学生观察图片，提问：你们看到了什么？你们知道这个人做什么工作吗？2. 对于不了解牧童的学生，教师可以简要介绍一下牧童的职责和工作内容。
【展示】1. 展示课文《牧童》，告诉学生接下来要一起来读一首诗。
介绍该诗是由明代诗人林则徐创作的，他以描绘田园生活见长。
2. 教师朗读全诗，给学生初步感受。
3. 询问学生，你们认为这首诗的主题是什么？【讲解】1. 词语学习：a. 对牧童、远远、岗上三个重要生词进行讲解，并帮助学生理解其意义。
b. 引导学生借助词语形成场景，进一步感受牧童的形象和工作环境。
【分析】1. 诗歌分析：a. 教师引导学生读第一段，感受牧童的自由自在和喜悦。
引导学生理解“远远”与“岗上”形成的视觉对比，增强诗歌的意境。
b. 教师引导学生读第二段，感受牧童在牧场上的努力与坚持。
帮助学生理解“烈日炎炎”和“微风起”，了解牧童在各种环境下的奋斗。
【拓展】1. 从作品中引发出对农民和农村生活的尊重与关注。
2. 让学生思考：我们在日常生活中能为农民做些什么？【小结】1. 教师从不同角度总结本课学习内容，提出问题让学生回答。
2. 引导学生表达对本课内容的理解和感受。
【布置】1. 可以要求学生每人写一段话，表达自己对牧童工作的看法和感受。
2. 可以要求学生找出一个和农民相关的事例，并写一篇小短文表达对农民的尊重与关注。
【反思】通过本课，学生能够了解到牧童是指在牧场上放牛、放羊的年轻男孩，并能通过课文《牧童》深入感受牧童的自由、努力与坚持。
同时，通过诗歌，学生能够意识到农民的辛勤劳作与生活，培养对农村生活的尊重与关注。
【精讲】1. 设计一个小练习：请学生们用自己的话描述一下“牧童”的形象，并用形象生动的语言来描绘牧童放牧的场景，可以引导学生使用动作、声音、情感等。
《牧童》教学设计(6篇)
《牧童》教学设计（6篇）设计意图：《牧童短笛》是我国闻名音乐家贺绿汀所作，这是一首风格清爽、富有田园风味的乐曲。
我在《中国传统文化》主题下设计了此节音乐观赏活动。
这首乐曲的旋律美丽、淳朴，具有鲜亮的音乐形象和浓郁的江南风情，是三段体音乐，第一段四分之四拍的节奏，舒缓、悠扬，描绘了漂亮的田园风光，牧童骑在牛背悠扬的吹着笛子；其次段转换为四分之二的节拍，以欢快、跳动的节奏，展现牧童和水牛在水中、田间玩耍的的场面，和第一段形成鲜亮的比照；第三段再现第一段的音乐主题，夕阳西下，牧童返回乡村，给人余音袅袅，回味无穷的感觉。
依据大班幼儿的年龄特点，以及人之进展水平，幼儿通过多种感官观赏音乐，理解音乐，感受音乐的风格特点。
活动目标：1、区分音乐的性质，了解乐曲ABA三段体曲式的构造特点。
2、尝试用多种形式表现音乐、理解音乐。
3、感受民乐与水墨结合的美丽意境。
活动重点：区分乐曲的音乐构造。
活动难点：分析了解乐段的表现心情。
活动预备：1、《牧童短笛》音乐。
2、《牧童短笛》水墨动画。
3、水墨材料及笛子。
教学手段：口头语言，电子视听设备和多媒体技术。
活动过程开头局部：一、幼儿演唱歌曲“什么乐器在唱歌”。
师：什么乐器在唱歌？（钢琴、小铃、铃鼓）师：小朋友还知道什么乐器会唱歌呢？我们来听一段音乐。
根本局部：一、观赏音乐《牧童短笛》了解笛子的演奏特点（1）幼儿静听观赏音乐。
师：听到什么了？感觉怎么样？（悠扬、欢快）猜猜看，这段音乐是用什么乐器演奏的？（答复后出示笛子）（2）熟悉乐器——笛子。
师：见过这个乐器吗？见过谁吹笛子？怎么吹笛子的？这么美的音乐会在什么地方吹呢？小结：笛子是我们中国人创造的一种吹奏乐器，演奏的时候把它横着放在嘴边，它能吹奇妙的音乐来。
教师：笛子演奏的这段音乐有几段呢？我们接着听。
二、再次完整观赏音乐，感受音乐ABA的曲式构造。
师：听出来了吗？有几段？音乐的节奏都一样吗？哪一段是舒缓美丽的？哪一段是欢愉快泼的？小结：每个人对音乐的理解都是不一样的，有的听出了美丽、平和的感觉，有的听出了欢快、跳动的感觉。