《牧童》教学设计
牧童教案 《牧童》教案3篇
牧童教案《牧童》教案3篇】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
这里作者为大家分享了3篇《牧童》教案，希望在牧童教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
牧童教学设计篇一教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。
教学重难点：1、帮助学生理解关键词，指导朗读。
2、引导学生读懂故事，理解寓意。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：1、同学们，本学期我校开展了“建书香校园，树文化新人课外阅读”活动，目的是为了培养学生多读书，读好书，从小养成爱读书的好习惯。
今天，老师就为大家推荐一本好书--《伊索寓言》。
板书，注意“寓”写法。
齐读。
2、什么叫寓言？（寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。
）（出示幻灯片1）你读过哪些寓言？3、有没有同学读过《伊索寓言》呢？能说出其中的一两个故事吗？这节课，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下《伊索寓言》4、指生朗读：（出示幻灯片2）相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。
现存的《伊索寓言》是一部世界上较早的寓言故事集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。
每则寓言的较后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。
5、师补充：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过；“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。
这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》，板书课题，齐读课题。
二、学习课文。
（一）、初读课文。
１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻灯片3）①、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。
牧童教案教案5篇
牧童教案教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《牧童》教案(精选8篇)
小学语文《牧童》教案（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牧童》教案
《牧童》教案《牧童》教案《牧童》是唐代吕岩的诗歌，牧童教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。
今天小编整理了牧童教案供大家参考。
一起来学习下!《牧童》教案1教学目标1.认识古诗生字，会书写“蓑”;准确有感情地朗读古诗，并能背诵。
2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境;渗透学习栖蟾的《牧童》古诗。
3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。
教学过程：课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》上课：一、启：牧童身影越千年我看到同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受?这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们在一年级时学过一首描写牧童的诗，还记得吗?指名背牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
——[清]袁枚《所见》今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。
题目就叫读课题—《牧童》二、承：牧童身影整体显1.(出示)自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。
(读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。
2.指名诵读：谁来单独为大家读读正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢!用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。
(过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼)还要读出节奏和味道来。
师声配合读。
3.齐读：好，我们一起来读读过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。
读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。
你读后眼前有怎样的画面?指名说。
三、入：牧童身影在眼前1.过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。
你肯定会有新的收获。
静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像?A 草铺横野六七里(1) “铺”(草长得很茂盛，像平铺开一样)1.指名说，你找得很好，(板书“铺”字)我们平时铺什么?2.出示：草长横野六七里草冒横野六七里草铺横野六七里与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。
教案古诗牧童教案3篇
教案古诗牧童教案3篇牧童教学设计篇一教学目标：1、通过小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏，培养学生演唱二声部合唱的能力。
2、感受切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。
3、通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚地歌声表现歌曲活泼的情绪。
教学重点：感受体验歌曲活泼的情绪。
教学难点：训练学生二声部的演唱能力。
教具准备：图片（牧童、小羊、白云、鲜花、绿草？）、音响资料、钢琴、歌谱。
教学过程：一、激情导入1、学生听音乐做自己喜欢的动作进教室，音乐采用《请来看看我们美丽的村庄》。
2、师：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？音乐起（背景音乐采用歌曲旋律）配乐旁白(蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背着小笛的小孩儿，赶着小黄牛和一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了清澈的水，高兴地在草地上打起了滚儿，津津有味地喝了起来，小孩儿也高兴的取出小笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了？)3、学生回答师：“我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？”生：我们仿佛来到了大草原，看到许多牛羊？4、请学生贴出画面⑴师：那让我们把这美丽的地方贴画出来吧。
⑴学生选择背景画到黑板进行贴画。
⑴点题：师：“猜猜看，牛羊是谁赶来的？牧童是什么意思？”⑴生：“牛羊是牧童赶来的。
”“牧童就是放牧的儿童”。
⑴贴出牧童、出示课题二、学唱歌曲（一）、掌握节奏1、师：“看到这么美丽的画面，老师不禁想起了一首歌，你听？”2、听录音范唱。
（出示歌谱）3、师：“歌曲的演唱情绪是什么样的？”4、生：“非常高兴、热烈欢快？”5、师：“歌曲采用了什么演唱形式？”6、生：“二声部合唱”。
7、学生慢速按节奏读第一段节奏。
8、出示切分节奏X X X9、师：“切分节奏在歌曲的什么地方出现了？共出现了几次？”（让学生指出切分节奏在歌曲中的运用）10、学生小组讨论。
牧童教学设计优秀6篇
牧童教学设计优秀6篇《牧童》语文教案篇一一、读中品味理解感悟朗读是第一学段教学的重点之一。
只有让学生通过对文本反复地朗读，才能产生自己的感悟。
我牢牢把握住了“读”这条主脉，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
在体会戴嵩画技高这一部分，我出示了自学要求：(1)默读课文1—4自然段，你从哪些句子中看出戴嵩画技高，把这些句子画下来。
(2)读读画下来的句子，与同桌说说自己的感受。
学生自学、讨论后，进行集体交流。
【教学片段一】生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”一句说明他画得很好，很吸引人。
(师出示该句。
)生：他的画“一”挂出来，“就”有许多人观赏，肯定是画得非常好。
师：你注意到了“一……就……”。
老师这儿还有一句话(出示“他的画挂出来，有许多人观赏”)，你们读读这两句，比较一下，感觉有什么不同？(生自由读。
)生：我发现第一句更能说明他画得好。
如果没有“一”和“就”，就表现不出他的画一下子把人们吸引住了的意味了。
生：没有“一”和“就”，可能就变成挂出来好长时间，人们才来观赏。
师：是啊！看来这“一……就……”的作用还真大。
谁来读读这个句子？(一生读。
)生：如果她把“一”和“就”强调出来就更好了。
师：你试试，行吗？(该生读。
)生：读得很好，让我感觉到戴嵩的画非常受人欢迎。
【教学片段二】生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”我从“神笔”知道他画得很像，因为神笔画的东西可以变成真的。
“画活了”也可以看出他画的牛就像是真的。
生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”我知道他的画画得像真的一样。
生：我还从“绝妙之作”看出他画技高超。
因为“绝妙之作”就是最好的作品。
师：好！现在让我们来做做商人、教书先生，夸夸戴嵩吧！(学生分角色读。
)师：大家评一下他们读得怎样。
生：倪思杰没有把“画活了”读好，应该是“画活了，画活了”。
(读时强调了后半句)这样更可以说明戴嵩画技高。
师：我发现你读的时候，第二个“活”比第一个声音拉得更长，读得更重，真像个教书先生！生：我觉得董力读得特别到位，很像商人。
牧童教学方案(精选6篇)
牧童教学方案（精选6篇）《牧童》教学方案篇一学习目标1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。
课时安排2课时A案课前准备配乐磁带教学过程第一课时一、学习《牧童》（一）复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
）2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
4.师配乐范读。
5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。
引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
（二）自主合作，探究诗意1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
3.指名诵读，正音。
提示学生按一定的节奏来读。
全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
4.师生互动交流对诗歌大意的理解。
5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。
黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。
）6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。
交流听后所感，师生互动评议。
（三）设身处地，感悟诗情1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2.生互动交流。
五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇
】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
下面是小编辛苦为大家带来的五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
教案古诗牧童篇一教学目标：1、认识一个生字。
2、正确、流利地诵读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。
教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，谈话导入大家觉得大自然美吗？今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。
齐读课题。
二、初读古诗，认读生字。
1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。
同桌之间互相认读。
2、自由读。
同桌互读，三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子？到诗里去找找吧！诗意描述：“草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。
“六七里”在这个不是实指，而是虚指。
下句的“三四声”也是虚指。
“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。
“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。
“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。
（这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。
诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。
）三、巩固。
配乐背诵古诗。
试着默写一下。
板书设计：牧童草六七里笛三四声归来黄昏后不脱卧月明《牧童》教案篇二教学目标：1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：1、识字教学。
2、写字教学。
教学难点：教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程：第一课时一、导入新课。
1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。
提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。
2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。
音乐课牧童教学设计
音乐课牧童教学设计教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定适宜的教学方案的设想和打算。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间支配等环节。
下面是我给大家整理的音乐课牧童教学设计5篇，期望大家能有所收获!音乐课牧童教学设计1教学内容：1、综合训练2、歌曲?牧童谣?表演3、集体舞：?小牧民?4、观赏：我是人民小骑兵(木琴独奏曲)教学目标：1、指导同学用自然、明快的歌声表现牧童放牧时的快活心情。
培育同学爱劳动、乐观向上的好品德。
2、通过学习集体舞?小牧民?，使同学初步接触蒙古族舞蹈的风格韵律，学做硬肩、笑肩、挤奶等动作。
3、通过观赏?我是人民小骑兵?感受乐曲的风格、节奏上的特点，开阔同学的音乐视野。
教学重点：集体舞：?小牧民?教学难点：感受?我是人民小骑兵?风格、节奏上的特点。
教学手段：录音机、磁带教学过程：一、发声练习：同前节二、表演歌曲?牧童谣?;综合训练。
1、集体有感情的齐唱歌曲。
2、请同学们试着背唱牧童谣，并商量完成综合训练二。
3、提问：这首歌曲的歌词段数多、歌词较多，认真观看它的歌词有什么特点?(问答式)我们用什么演唱方式能够更好的表达这一点呢?(男问女答、女问男答、领唱与合唱等)分别练唱。
4、请同学们上前表演自己编的节目。
优秀小组给红花。
5、请同学依据书上综合训练三的节奏为歌曲伴奏。
三、集体舞表演。
1、我们知道我国是一个多民族国家，像我们学唱的牧童谣就是有风味的歌曲。
接下来我们来学习有我国蒙古族的风格的一段舞蹈。
2、学习单一动作。
老师示范讲解硬肩、笑肩、挤奶等动作。
两人一组练习。
3、分解动作进展教学。
老师带着同学将整套动作串联起来完好练习。
4、跟着音乐练习。
留意引导同学质朴的情感表演劳动时的喜悦。
5、请同学上前表演。
四、观赏?我是人民小骑兵?。
1、老师介绍：接下来我们连续来观赏一首民族风味的乐曲-木琴独奏曲?我是人民小骑兵?。
2、初听乐曲。
商量：从教材中的插图请你说说这首乐曲表现了哪些内容?在节奏上有什么特点?(用自己的语言表述)3、复听乐曲，请同学边听边随音乐做动作。
《牧童》教案优秀3篇
《牧童》教案优秀3篇《牧童》教案篇一【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行理解、积累、转化、运用语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。
让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。
因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。
采取激励读、评价读、分角色等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。
利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和创造，真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。
学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
教学目标：1、有感情地朗读课文。
体会画家和牧童的优秀品质。
2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
3、引导学生理解重点词句，初步培养学生通过多种渠道收集信息的习惯。
教学重点：能有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
教学难点：引导学生理解重点词句。
课前准备：多媒体教学课件教学过程：一、回顾导入1、小组认读生字词：上节课的生字朋友你们还认识吗？（小组开火车认读生字）火车在大家的帮助下，顺利开走了！2、教师随机导入新课。
二、读文品悟1、默读课文中的第一自然段，找一找：哪些句子写出了戴嵩是一个著名的画家？画下来。
2、学生汇报。
3、随机理解句子。
a、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（1）体会一就的意思并进行说话练习。
（2）学生读句子。
（个别读，齐读）b、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
牧童教学设计(精选15篇)
牧童教学设计（精选15篇）《牧童》教案篇一【教学目标】1、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。
2、引导学生有意识地积累优美词语及主动学习。
3、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。
【教学过程】一、观察发现，导入新课今天这节课我们继续学习21课，请小朋友仔细看老师写课题：画家牧童（一大一小）你发现了什么？猜猜老师为什么这样写？（老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。
）（我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。
）同学的猜测都很有道理，是不是这样呢？这节课我们到课文中寻找答案。
二、深入课文过渡：课文第一句话就告诉我们，画家名叫戴嵩，他很有名。
（出示第一句话，学生齐读）1、你从哪个词可以看出戴嵩很有名气？你还能换一个词吗？2、我们可以用这种换词语的方法来了解一个词的意思。
课文中还有哪些句子可以看出戴嵩画画的好，很有名气呢？请同学们默读课文14，把这样的句子用漂亮的画起来。
板书：戴嵩你从哪些地方看出戴嵩是个著名的画家？小朋友们找的都对，让就我们好好来研究研究戴嵩到底有多著名？(1)出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
请你细细地读一读这些句子，想一想，从哪个词更能突出表现戴嵩有名？（）学生没能说到关联词你可以这样引导：我们还可以从一和就看出他画的画刚刚挂出来就吸引了很多人，更可见戴嵩画得非常好。
这就是关联词一就的作用，你能用一就说一句话吗？出示：看画的人一（），就（）。
有钱的人一（），就（）。
(是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。
)(2)戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
①他是怎样画《斗牛图》的？②看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解浓墨涂抹、轻笔细描。
现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。
牧童教案6篇
牧童教案6篇牧童教学设计篇一【教材简说】《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。
课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。
【教学目标】1、认读一三个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威、也要谦虚谨慎。
【教学重难点】读说结合，体会画家和牧童的优秀品质。
【教具】课件。
【教学过程】一、导入1、师：同学们，你认识哪些大画家呢？他们的画画得怎样？在古代有一位大画家，他画的画却被一个牧童指出了错误，你想知道是怎么回事吗？2、板书课题，齐读，问：读了课题，你想知道什么？(学生读题激疑)3、师：同学们想知道这些问题的答案吗？那我们赶快把课文读一读吧！二、初读课文，自主识字1、生自主读文，画出生字，借助拼音多读几遍。
2、小组合作认读生字。
3、检查生字认读情况。
(游戏：摘苹果)师：看来，同学们都把生字认读好了，真棒！下面，我们一起来学习课文。
三、读说结合，感悟提升1、自由读课文，边读边想：自己读懂了什么？有什么不明白的？2、小组交流，解疑。
3、指名汇报。
4、大画家画的画一定很棒吧！哪些句子写出了他的画很棒呢？5、指名汇报，教师相机指导朗读，并完成以下练习：⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。
用“……一……就……”练习说话。
⑴他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻轻细描，很快就画成了。
用“……一会儿……一会儿”练习说话。
6、戴嵩画的斗牛图，众人有什么看法呢？7、再读课文，想想故事中谁给你留下了深刻的印象？为什么？8、谁能把课文中的故事表演一下？四、总结全文1、学了课文，联系你的体会，你想对大画家戴嵩或牧童说些什么呢？2、指名汇报。
3、师：是呀！大画家戴嵩不但画画得好，还是一个谦虚的人，牧童也很了不起，敢向大画家提意见，也是一个勇敢的孩子。
《牧童》教案优秀7篇
《牧童》教案优秀7篇《牧童》教案篇一教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前活动：课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。
一、导入部分师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。
（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。
（）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。
师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。
（学生自由读课文，教师相机指导。
）二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”（一）引出“著名”师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？师：戴嵩是一位怎样的画家？（）谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。
（二）品“著名”重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。
那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。
（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。
（请一学生上台指画）师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。
《牧童》教案优秀7篇
《牧童》教案优秀7篇《牧童》教学设计篇一教学目标：1.认识本课2个生字，会写2个认识的字。
理解弄、蓑衣、卧等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。
3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。
一、导入新课。
同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起读。
1.大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。
2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。
3.请同学们看老师写牧字，写牛字应该特别注意哪一笔呢？牧的部首是什么？谁来给牧字组词。
4.老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。
二、读通诗句。
1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。
通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。
2.指答。
3.同学们了解的真多！诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为逍遥大仙。
4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。
5.（手势，双手向下）非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。
谁来评一评。
6.太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？7.想。
（注意：听老师怎么读。
）师范读。
8.老师哪里停顿了，指名答。
9.对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。
谁来试一试。
10.读得真好！我们一起再读读吧！（师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字）三、理解第一、二句诗。
过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
）1.同学们真会读书。
小学语文《牧童》教案优秀4篇
小学语文《牧童》教案优秀4篇作为一位无私奉献的人民老师，通常需要用到教案来帮助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要留意哪些问题呢？下面是作者为小伙伴们整理的学校语文《牧童》教案优秀4篇，盼望能够给伴侣们的写作带来肯定的启发。
牧童教学设计篇一课前预习1、查阅书籍或上网了解及相关的时代背景。
2、借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程一、谈话导入有人说童年是一支支悦耳的歌，也有人说童年是一幅幅漂亮的画，那你眼中的童年是什么样的呢？今日，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初读古诗，整体感知1、自读古诗三遍，要求读准字音。
2、谁有士气单独为大家朗读这首诗？3、全班有感情朗读。
4、读了这首诗，你明白了什么？三、想象画面，体会情感（一）观赏漂亮原野小黑板出示第一句：草铺横野六七里1、指名朗读。
从第一句中，你仿佛看到了什么？2、轻声朗读，想象这是什么样的原野？从那里看出来的？3、当你置身于这一片宽阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？（指名朗读、男女生分别读）（二）倾听悠扬笛声1、在我们眼前的就是这一片漂亮的草原。
此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒适呀！假如你也置身于这样漂亮的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？2、要是这些奇妙的声音都汇成一首悦耳的笛子声，那该多好呀！想听吗？3、录音机播放悠扬的笛音。
4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢？（小黑板出示其次句）5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声？你怎么知道的呢？6、牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？（三）拓展数字诗歌1、齐读前两句诗，请你认真观看这两句后半段有什么特点呢？2、你还知道哪些数字诗呢？（四）体会自由生活1、牧童置身于漂亮的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过的的是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。
2、小黑板出示后两句古诗3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来？怎样归来？4、牧童劳碌了一天，到黄昏的时候，最终可以歇歇了，他吃得饱饱的，要干什么呢？（睡觉）怎么睡呢？5、如此轻松拘束的牧童，你能读出来吗？（指名朗读）6、如此拘束的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？（五）想象漂亮画卷1、闭上眼睛，听老师朗读古诗，想象在你的脑海中消失了一幅什么样的画面？2、小练笔。
牧童教学设计范文（通用3篇）
牧童教学设计牧童教学设计范文（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的牧童教学设计范文（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
牧童教学设计1一、教材分析：《牧童》是冀教版六年级下册第六单元“古诗三首”中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。
草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。
不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。
当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
二、教学目标1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
三、教学重、难点:1.理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
四、分析学生由于在城镇生活的孩子，大多数人对“蓑衣”的形象、“草铺横野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知晓，所以，我采用恰当的运用多媒体课件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。
小学语文《牧童》教案优秀4篇
小学语文《牧童》教案优秀4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？的小编精心为您带来了小学语文《牧童》教案优秀4篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《牧童》教案篇一大家好！今天我说课的题目是古诗《牧童》。
孔子曰：不学诗，无以言。
学习古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，可以丰富学生的语言，发展想象，还可以培养学生的诗学素养。
今天我将以浅薄而又真诚的见解，谈谈我对《牧童》这一课的教学构想。
我将从说教材、说教学目的、说教法、说教学过程、说板书设计这五个方面来说。
一、说教材1、教材分析：《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。
《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。
整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。
生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。
2、学情分析：五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。
根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。
二、说教学目标1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。
并以此确定本课的教学重点是使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
《牧童》教学设计(6篇)
《牧童》教学设计（6篇）设计意图：《牧童短笛》是我国闻名音乐家贺绿汀所作，这是一首风格清爽、富有田园风味的乐曲。
我在《中国传统文化》主题下设计了此节音乐观赏活动。
这首乐曲的旋律美丽、淳朴，具有鲜亮的音乐形象和浓郁的江南风情，是三段体音乐，第一段四分之四拍的节奏，舒缓、悠扬，描绘了漂亮的田园风光，牧童骑在牛背悠扬的吹着笛子；其次段转换为四分之二的节拍，以欢快、跳动的节奏，展现牧童和水牛在水中、田间玩耍的的场面，和第一段形成鲜亮的比照；第三段再现第一段的音乐主题，夕阳西下，牧童返回乡村，给人余音袅袅，回味无穷的感觉。
依据大班幼儿的年龄特点，以及人之进展水平，幼儿通过多种感官观赏音乐，理解音乐，感受音乐的风格特点。
活动目标：1、区分音乐的性质，了解乐曲ABA三段体曲式的构造特点。
2、尝试用多种形式表现音乐、理解音乐。
3、感受民乐与水墨结合的美丽意境。
活动重点：区分乐曲的音乐构造。
活动难点：分析了解乐段的表现心情。
活动预备：1、《牧童短笛》音乐。
2、《牧童短笛》水墨动画。
3、水墨材料及笛子。
教学手段：口头语言，电子视听设备和多媒体技术。
活动过程开头局部：一、幼儿演唱歌曲“什么乐器在唱歌”。
师：什么乐器在唱歌？（钢琴、小铃、铃鼓）师：小朋友还知道什么乐器会唱歌呢？我们来听一段音乐。
根本局部：一、观赏音乐《牧童短笛》了解笛子的演奏特点（1）幼儿静听观赏音乐。
师：听到什么了？感觉怎么样？（悠扬、欢快）猜猜看，这段音乐是用什么乐器演奏的？（答复后出示笛子）（2）熟悉乐器——笛子。
师：见过这个乐器吗？见过谁吹笛子？怎么吹笛子的？这么美的音乐会在什么地方吹呢？小结：笛子是我们中国人创造的一种吹奏乐器，演奏的时候把它横着放在嘴边，它能吹奇妙的音乐来。
教师：笛子演奏的这段音乐有几段呢？我们接着听。
二、再次完整观赏音乐，感受音乐ABA的曲式构造。
师：听出来了吗？有几段？音乐的节奏都一样吗？哪一段是舒缓美丽的？哪一段是欢愉快泼的？小结：每个人对音乐的理解都是不一样的，有的听出了美丽、平和的感觉，有的听出了欢快、跳动的感觉。
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《牧童》教学设计
教学目标
1. 通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。
2. 通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。
教学重、难点
1. 正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。
2. 培养学生三度音程的二声部演唱的能力。
教材分析
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简单和谐的二声部合唱，把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展现在人们眼前。
歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳跃。
一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松。
第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充满活力。
全曲旋律不断上行，形成歌曲热烈欢快的氛围。
通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。
通过演唱歌曲，训练学生二声部的演唱能力。
教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）
一、导入新课
教师：我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，这是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。
二、歌曲学习
1. 欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？
2. 仔细聆听歌曲《牧童》音频，同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？
学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……
三、学唱歌曲高声部
1. 教师弹奏高声部旋律。
（高声部旋律谱例）
教师指导：完整弹奏第一段旋律，让学生加深对第一乐段歌曲旋律的记忆。
2. 请学生单独演唱出自己记忆的乐句。
3. 学生分句学唱旋律。
教师指导：教师除了指导学生的音准外，还要指导切分节奏的准确，让学生把切分节奏唱得活泼、跳跃。
第三句连续的切分节奏要让学生唱得有推动感。
最后一个乐句旋律下行，声音的位置不要落下来，时刻保持高位置。
4. 学习第一段歌词。
（1）学生自己熟悉歌词。
（2）全体学生有感情地朗读歌词。
教师指导：学生轻快、有弹性地读歌词。
（3）跟琴演唱歌词。
教师指导：用慢速演唱，声音要整齐、统一。
四、学唱歌曲低声部
1. 教师弹奏低声部旋律。
（低声部旋律谱例）
提问：听辨哪个乐句和高声部旋律不一样？标在谱例上。
2. 教师用琴带着学生练习第二、三乐句的旋律。
教师指导：重点指导第二乐句中出现的“”。
多让学生练唱几遍这三个音。
3. 完整演唱低声部旋律。
4. 练唱低声部歌词。
教师指导：指导学生把低声部旋律练熟。
五、二声部合唱
1. 三度音程练习。
（1）教师指导：老师弹奏一个音，学生向上唱一个三度音程，对演唱的音准进行指导。
（2）教师指导学生进行慢速的两声部演唱，注意三度音程的和谐。
（3）按照书上的节奏演唱第三乐句的旋律。
2. 合唱练习。
（1）教师演唱高声部，学生演唱低声部。
（2）教师演唱低声部，学生演唱高声部。
（3）两声部合唱。
教师指导：教师指导低声部学生慢速演唱一遍，第二遍演唱时高声部轻声进入进行演唱。
如果学生演唱歌词有困难可以让两个声部演唱歌谱进行练习。
纠正学生的音准，要求二声部声音准确、和谐。
提示学生演唱时注意聆听，在唱自己声部的同时不受另一声部干扰。
音色保持统一，声部间平衡、和谐。
在学生能够唱准二声部并保持和谐的基础上，进一步要求学生能有感情地演唱歌曲，表现出歌曲活泼欢快、轻松的情绪。
（4）在钢琴的伴奏下多次练唱。
（5）练习结束句。
教师指导：教师指导学生单独练习歌曲最后的三个音，练习两声部和谐，最后一个音唱一拍，所有同学要唱整齐。
六、完整演唱歌曲（《牧童》歌曲学习）
在教师的指挥下进行二声部演唱。
七、分组讨论不同的演唱形式
学生讨论，分组汇报。
教师指导：为学生分组，讨论不同的演唱形式，可以是领唱、合唱、二重唱等。
还可以用不同的速度演唱，用打击乐器伴奏等。
教师引导学生积极展开想象，用自己的方式表现歌曲。
八、课堂小结
草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。