《小苗与大树的对话》教学设计_6.doc
小学语文《小苗与大树的对话》教案设计
小学语文《小苗与大树的对话》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文《小苗与大树的对话》。
能够理解课文的主要内容，把握对话中人物的性格特点。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过分角色朗读，培养学生的语感和表达能力。
利用图片、视频等资源，帮助学生更好地理解课文背景。
开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
培养学生尊敬长辈、乐于助人的品质。
培养学生勇于追求梦想、积极进取的精神。
第二章：教学内容2.1 课文《小苗与大树的对话》课文简介：讲述了一棵小苗与一棵大树的对话，通过对话展现了大树的成长历程和对生命的理解。
课文结构：导入部分、对话部分、结尾部分。
2.2 生字词解析小苗、大树、滋润、阳光、扎根、茁壮、参天、对话等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点正确朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.2 教学难点理解大树的成长历程和对生命的理解。
培养学生的情感态度与价值观。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法情境教学法：通过图片、视频等资源，创设情境，帮助学生更好地理解课文背景。
合作学习法：开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
情感教学法：引导学生从课文中感受到生命的美好，培养学生的情感态度与价值观。
4.2 教学手段多媒体课件：展示图片、视频等资源，丰富教学内容。
生字词卡片：帮助学生巩固生字词。
第五章：教学步骤与时间安排5.1 教学步骤1. 导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3. 解析生字词，帮助学生理解课文。
4. 分角色朗读，培养学生的语感和表达能力。
5. 讨论课文中的情感态度与价值观。
5.2 时间安排课堂讲解：20分钟分角色朗读：10分钟小组讨论：10分钟第六章：教学评价6.1 过程性评价在课堂讲解过程中，观察学生的听课情况，对学生的学习态度进行评价。
热门-小苗与大树的对话教学设计
小苗与大树的对话教学设计小苗与大树的对话教学设计（精选3篇）【学习目标】1、认识本课生字。
2、朗读课文。
3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
【课前准备】1、收集有关季羡林先生的资料。
2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
【教学过程】一、揭示课题、质疑问难1、齐读课题：小苗与大树的对话。
2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二、初读课文，感知内容1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、同桌互相检查读课文，互相评议。
3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。
4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?三、深入感悟，明白道理1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。
2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3、重点围绕以下句子交流自己的感受：⑴文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
⑵21世纪的青年，要能文能理。
⑶三贯通，这才是21世纪的青年。
⑷古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
四、积累运用，培养能力1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
五、拓展活动向大家介绍自己喜欢的书。
课前准备：①收集有关季羡林先生的资料。
②阅读《我的童年》节选。
教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣1．不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。
这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。
）[联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。
]2．同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。
《小苗与大树的对话》教学设计（精选7篇）
《小苗与大树的对话》教学设计《小苗与大树的对话》教学设计（精选7篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《小苗与大树的对话》教学设计，欢迎大家分享。
《小苗与大树的对话》教学设计篇1学习目标1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、默读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
学习重点把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
学习准备准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。
课时安排1课时。
学习过程一、导入1、各组交流一下读书活动的开展情况。
2、准备好课前发的材料：阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
（板书课题）二、做采访准备1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：（教师做好记录）2、讨论一下在采访时应注意哪些问题：（礼貌问题、作记录问题）三、读课文，找到自己的答案1、初读课文，读准字音。
2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。
四、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识：⑴ 把文章写好，要多看书。
⑵ 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。
⑶ 进行古诗文积累。
2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解并欣赏大自然中的植物，培养学生的观察能力和想象力。
1.2 教学内容介绍小苗和大树的成长过程，引导学生思考植物生长的必要条件。
1.3 教学方法通过观察图片，讨论植物生长的必要条件。
1.4 教学步骤(1) 展示不同阶段的植物生长图片，引导学生观察并描述。
(2) 邀请学生分享他们对植物生长的理解和想法。
(3) 总结植物生长的必要条件。
第二章：小苗的成长2.1 教学目的让学生了解小苗的成长过程，培养他们的观察和表达能力。
2.2 教学内容介绍小苗从种子到成熟植物的成长过程。
2.3 教学方法观察图片，讨论小苗的成长过程。
2.4 教学步骤(1) 展示小苗成长过程的图片，引导学生观察并描述。
(2) 邀请学生分享他们对小苗成长的观察和理解。
第三章：大树的壮丽3.1 教学目的让学生了解大树的特点和价值，培养他们的欣赏能力。
3.2 教学内容介绍大树的特点和价值。
3.3 教学方法观察图片，讨论大树的特点和价值。
3.4 教学步骤(1) 展示大树的图片，引导学生观察并描述。
(2) 邀请学生分享他们对大树的欣赏和理解。
(3) 总结大树的特点和价值。
第四章：小苗与大树的对话4.1 教学目的引导学生了解小苗和大树之间的关系，培养他们的想象力。
4.2 教学内容编写小苗与大树的对话，引导学生思考它们之间的关系。
4.3 教学方法编写对话，讨论小苗和大树之间的关系。
4.4 教学步骤(1) 展示小苗和大树的图片，引导学生想象它们之间的对话。
(2) 邀请学生分享他们对小苗与大树关系的理解和想法。
第五章：课程总结5.1 教学目的总结本节课的学习内容，加深学生对植物生长的理解。
5.2 教学内容回顾本节课的学习内容，总结植物生长的必要条件。
5.3 教学方法讨论总结植物生长的必要条件。
5.4 教学步骤(1) 引导学生回顾本节课的学习内容。
(2) 邀请学生分享他们对植物生长的理解和想法。
《小苗与大树的对话》课程教案
《小苗与大树的对话》课程教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解小苗和大树的生长过程，以及它们之间的对话内容。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
3. 提高学生口语表达能力，学会用恰当的语言描述事物的变化。
二、教学内容：1. 课文《小苗与大树的对话》内容理解。
2. 树木生长的基本知识。
3. 学生通过观察、实践，了解植物生长的过程。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解课文内容，掌握树木生长的基本知识。
2. 教学难点：学生能够运用恰当的语言描述植物生长的过程。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象地理解植物生长的过程。
3. 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力。
五、教学准备：1. 准备课文《小苗与大树的对话》的相关材料。
2. 准备图片、实物等直观教具。
3. 准备树木生长的相关视频资料。
4. 准备小组讨论的相关话题。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示一颗小树苗成长的图片，引导学生思考小树苗是如何长大的。
2. 朗读课文：学生齐读课文《小苗与大树的对话》，感受小苗和大树的成长历程。
a. 小苗和大树之间发生了什么对话？b. 小苗是如何努力成长的？c. 大树给了小苗什么建议？4. 学习树木生长的基本知识：教师讲解树木生长的过程，包括种子发芽、生根、长叶、开花、结果等。
5. 实践观察：学生观察校园里的树木，记录它们生长的变化。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己观察到的树木生长过程，并用恰当的语言进行描述。
8. 拓展延伸：学生课后种植一颗小树苗或植物，观察并记录它们的生长过程。
七、作业布置：1. 抄写课文《小苗与大树的对话》。
2. 绘制一幅树木生长的过程图。
3. 写一篇关于树木生长的观察日记。
八、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生口语表达能力，是否能用恰当的语言描述植物生长的过程。
《小苗与大树的对话》课程教案
一、教案基本信息教案名称：《小苗与大树的对话》适用年级：一年级教学目标：1. 让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解小苗和大树的成长过程，认识到成长中的困难和挫折是正常的，培养学生面对困难的勇气和信心。
2. 培养学生热爱大自然，珍惜自然资源的情感。
3. 引导学生学会观察、思考和表达，提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 学生能够理解故事内容，把握故事主题。
2. 学生能够通过故事，认识到成长中的困难和挫折，并学会面对。
教学难点：1. 学生能够理解并体会故事中的象征意义。
2. 学生能够运用观察、思考和表达能力，对故事进行深入的分析和讨论。
二、教学准备教具准备：1. 《小苗与大树的对话》故事课件或图书。
2. 学生用书《小苗与大树的对话》。
3. 教学卡片（小苗、大树、阳光、雨露等）。
教学环境：1. 教室环境布置，以自然为主题，可放置一些植物、图片等。
2. 学生座位排列，以小组合作的形式进行。
三、教学过程1. 导入：a. 教师出示小苗和大树图片，引导学生观察并说出它们的名称。
b. 学生分享对小苗和大树成长过程中遇到的困难和挫折的认识。
2. 自主阅读：a. 学生自主阅读《小苗与大树的对话》。
b. 教师巡回指导，解答学生阅读中的疑问。
3. 集体讨论：a. 教师引导学生回顾故事内容，讨论小苗和大树在成长过程中遇到的困难和挫折。
b. 学生分享自己的感受和体会，讨论如何面对成长中的困难。
4. 深入分析：a. 教师引导学生分析故事中的象征意义，如小苗代表自己，大树代表父母或老师等。
b. 学生结合自己的经历，思考成长过程中的困难和挫折，并学会面对。
5. 总结提升：a. 教师总结故事主题，强调成长中的困难和挫折是正常的，培养学生面对困难的勇气和信心。
b. 学生分享自己的收获和感悟。
四、作业布置1. 学生绘制一幅以“我与大树共成长”为主题的手抄报。
2. 家长参与评价：请家长观察孩子在家庭中的表现，了解孩子在面对困难时的态度和行为，填写评价表。
小苗和大树的对话教案「优秀篇」
一、教案基本信息1. 课程名称：小苗和大树的对话2. 课程年级：一年级3. 课程目标：通过学习小苗和大树的对话，培养学生的语言表达能力，提高学生的阅读理解能力。
4. 教学课时：2课时二、教学内容与步骤1. 第一课时（1）导入：教师展示一颗小苗和一棵大树的图片，引导学生观察并提问：“你们知道小苗和大树之间的关系吗？”（2）学生阅读课文《小苗和大树的对话》，教师提问：“课文讲述了什么样的故事？”（3）学生分角色朗读课文，注意模仿对话中的语气和表情。
（4）教师组织学生进行小组讨论：如果你是小苗，你会和大树说什么？2. 第二课时（1）复习导入：教师提问：“上节课我们学习了小苗和大树的对话，谁能告诉我小苗和大树之间的关系？”（2）学生复述课文内容，教师提问：“课文中的小苗和大树之间发生了什么样的对话？”（3）教师组织学生进行角色扮演，模拟小苗和大树的对话。
（4）学生分组进行对话创作，教师巡回指导。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 语言表达能力：评估学生在角色扮演和对话创作中的语言表达能力。
3. 阅读理解能力：通过提问和复述课文，检验学生对课文内容的理解程度。
四、教学资源1. 课文文本：《小苗和大树的对话》2. 图片：小苗和大树的图片3. 角色扮演道具：小苗和大树的玩偶五、教学建议1. 针对一年级学生的特点，教师应尽量使用生动、有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 在角色扮演环节，鼓励学生发挥创意，适当添加个人理解。
3. 在对话创作环节，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
4. 课后，教师可布置相关的家庭作业，如让学生回家后，与家人进行类似的小苗和大树的对话，培养学生的语言表达能力。
六、教学扩展活动1. 小组合作：学生分成若干小组，每组选择一颗植物，如花朵、草丛等，模仿小苗和大树的对话，创作一段植物之间的对话。
2. 展示环节：每组选代表进行对话表演，其他学生担任评委，评选出最佳对话小组。
五年级语文小苗与大树的对话教案
五年级语文《小苗与大树的对话》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的想象力和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论课文中的主题和寓意。
（2）学会通过查阅资料，了解课文背景和相关知识。
（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
（3）引导学生正确对待自己与他人的差异，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）通过课文学习，培养学生的想象力和表达能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征意义。
（2）如何引导学生将课文中的道理运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过图片展示，引导学生关注课文中的大树和小苗。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，组内讨论。
（2）教师辅导学生分析课文主题和寓意。
5. 课后拓展：（1）学生查阅资料，了解课文背景和相关知识。
（2）分组讨论如何将课文中的道理运用到实际生活中。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇以“我心中的大树”为主题的作文。
2. 课堂作业：（1）完成课后练习题。
（2）绘制一幅描绘课文场景的图画。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在课堂上，要注重培养学生的表达能力，鼓励学生勇敢发表自己的观点。
《小苗与大树的对话》教学设计(5篇)
《小苗与大树的对话》教学设计（优秀5篇）作为一无名无私奉献的教育工，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是本文范文为大伙儿带来的5篇《《小苗与大树的对话》教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
小苗与大树的对话教学反思篇一《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。
课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。
如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。
本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。
这篇课文，我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。
不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看出对这个超难任务的无奈。
《小苗与大树的对话》教学设计篇二下面是第一我整理的小学语文《小苗与大树的对话》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)《小苗与大树的对话》教案篇一学习目标：1、认识3个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出季老先生和“苗苗”提出读书问题的见解。
3、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受学习重点：把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。
学习过程：一、揭示课题，识字读通课文师：今天我们要学的课文生：小苗和大树的对话。
师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。
生：小苗和大树其实都是指人。
生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。
师(出示课文插图)季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？生：(读课件上的文字)著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，精通12国语言。
师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。
我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。
(同学之间相互读课文)师：检查这些字的认读(出示课件)水浒传、绿林好汉、嗯、三侠五义、彭公案二、自主学习，交流概括见解(一)静心自主学习师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。
在对话中对读书都有自己的见解。
分别是怎样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。
.学生静静读书10分钟，老师巡视了解学习情况。
读后交流，教师引导概括。
(二)引导交流概括1、-突破难点----关于读闲书师：我们交流交流。
生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。
自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。
师：我们继续补充。
为什么主张看闲书呢？生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。
师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢？生：喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。
2、其他观点生：苗苗说自己偏科，只喜欢语文，不喜欢数学等。
季老先生的看法是喜欢语文是一件好事，但是仅仅喜欢语文是不够的。
小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案优质课教学设计优秀教案
小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案优质课教学设计优秀教案一、教学目标1.让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，理解课文内容，感受小苗和大树之间的情感交流。
2.培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生从课文中汲取成长的力量，学会关爱他人，懂得感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会小苗和大树之间的情感交流。
2.教学难点：引导学生联系生活实际，学会关爱他人，懂得感恩。
三、教学过程1.导入新课教师以谈话方式引导学生回顾已学过的关于树木的知识，激发学生对树木的兴趣。
教师简要介绍《小苗与大树的对话》的故事背景，引发学生对课文的好奇心。
2.阅读感知学生自读课文，注意把握故事情节，了解小苗和大树的对话内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.精讲细读教师引导学生分析小苗和大树的对话，体会它们之间的情感交流。
教师通过讲解，让学生了解小苗和大树分别代表了什么，寓意着什么。
教师让学生联系生活实际，谈谈自己从小苗和大树的对话中得到的启示。
4.情感体验教师组织学生进行小组讨论，分享自己从小苗和大树的对话中得到的感悟。
教师挑选几名学生进行分享，让全体学生共同感受关爱他人、懂得感恩的重要性。
5.实践拓展教师布置课后作业：写一篇关于关爱他人、懂得感恩的作文。
教师鼓励学生在生活中践行关爱他人、懂得感恩的美德。
教师鼓励学生在今后的学习和生活中，继续发扬关爱他人、懂得感恩的精神。
四、教学反思1.本节课通过阅读《小苗与大树的对话》，让学生体会到了关爱他人、懂得感恩的重要性，达到了预期的教学目标。
2.教师在课堂上注重启发学生思考，让学生在阅读中感悟，提高了学生的阅读理解能力。
4.课后作业的布置，让学生将所学知识内化为行动，提高了学生的实践能力。
五、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生在课堂上的参与度。
3.学生课后作业的完成情况。
4.学生在生活中践行关爱他人、懂得感恩的美德。
重难点补充：1.教学重点补充：教师通过设计问题链，引导学生深入挖掘课文中小苗和大树对话的深层含义，如“小苗为什么感到困惑？”“大树是如何鼓励小苗的？”等，帮助学生理解小苗和大树的情感变化。
小学5年级课文《小苗与大树的对话》课堂教学设计
小学5年级课文《小苗与大树的对话》课堂教学设计教学目标：认识本课生字，读懂词句的意思。
正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。
理解课文内容，获得怎样读书和学习的启示，懂得应该多读书、读好书。
教学内容：《小苗与大树的对话》是一篇访谈录，记录了小学生苗苗对著名学者季羡林的采访。
通过这次访谈，季羡林先生分享了他对于读书和学习的见解，包括多看书、不要偏科、学好外语以及古诗文积累的重要性。
教学方法：情境教学法：通过模拟采访的情景，让学生更好地理解课文内容。
讨论法：组织学生围绕课文内容进行讨论，分享自己的读书经历和感受。
角色扮演法：让学生分角色朗读课文，加深对人物特点的理解和体验。
教学资源：课文的电子版季羡林的相关资料学生课前准备的自己喜欢的课外书清单教学过程：导入：通过讨论学生自己的读书经历，引入课题《小苗与大树的对话》。
整体感知：学生初读课文，概括课文内容，自学生词新词。
深入探究：通过小组讨论，让学生探讨季羡林先生的读书见解，以及这些见解对他们的启发。
角色扮演：学生分角色朗读课文，体验人物特点。
情感体验：通过讨论和角色扮演，让学生体会阅读的乐趣和重要性。
总结延伸：鼓励学生开展课外阅读，并进行综合性学习活动，如采访爱读书的人，做访谈记录等。
评估方式：课堂观察：观察学生在课堂上的参与度和反应。
小组讨论：通过小组讨论，评估学生对课文内容的理解和感悟。
作业检查：通过检查学生的家庭作业，评估学生对课文的理解和运用。
课后训练设计：读拼音，写词语。
在正确的读音下面打“—”。
你最喜欢看的课外书是什么？把它推荐给大家。
通过这样的教学设计方案，学生不仅能够理解课文内容，还能够激发他们对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
《小苗与大树的对话》语文教案
一、教案基本信息教案名称：《小苗与大树的对话》语文教案适用年级：二年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读“苗、树、语、录”等10个生词，会写“苗、树、下”等10个字。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式，提高学生的朗读和理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
二、教学重点与难点重点：正确认读生词，理解课文内容。
难点：学会生字，体会课文所表达的思想感情。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课a. 教师出示课文插图，引导学生观察并提问：“图上画的是什么？”b. 学生回答，教师总结：“今天我们要学习的就是关于小苗和大树的故事。
”2. 学习课文a. 教师引导学生自读课文，注意读准生字。
b. 学生自读，教师巡视指导，纠正发音。
c. 教师带领学生一起朗读课文，注意停顿和语气。
3. 学习生字a. 教师出示生字卡片，引导学生认读。
b. 学生认读，教师纠正发音。
c. 教师讲解生字写法，学生跟写。
4. 理解课文a. 教师提问：“小苗和大树之间发生了什么故事？”b. 学生回答，教师总结。
c. 教师引导学生讨论：“我们应该如何尊重生命，保护大自然？”5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的认读和书写。
四、作业布置1. 回家后给父母讲一讲《小苗与大树的对话》的故事。
2. 抄写生字词。
第二课时：1. 复习导入教师检查学生作业完成情况，提问生字词。
2. 学习课文a. 教师提问：“上节课我们学习了课文，小苗和大树之间发生了什么故事呢？”b. 学生回答，教师总结。
c. 教师带领学生一起朗读课文。
3. 品读课文教师引导学生深入理解课文，体会小苗和大树的情感。
4. 课堂练习a. 教师出示练习题，学生独立完成。
b. 教师讲解答案，学生订正。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调尊重生命、保护大自然的重要性。
五、教学评价六、教学策略1. 情境教学：通过图片、故事等情境，引导学生进入学习状态。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重、学有建树的闻名学者，一个是刚开头求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在公平和谐的气氛中就阅读绽开了逐步深入的沟通。
季老指出：把文章写好，要多看书;要努力培育中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进展古诗文积存。
这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。
在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切盼望与深深关爱。
选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求;二是连续开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好根底，逐步培育学生阅读的习惯。
【学习目标】1、能借助字典熟悉三个生字，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活【学习重难点】把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启发，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。
【课时安排】一课时【教学过程】一、检查预习，导入新课1、同学们，你知道哪些闻名作家吗?(叶圣陶、老舍等)，那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过许多闻名的作家，还采访过他们呢。
我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容。
齐读课题。
提问：假如真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么呢?学生绽开想象，自由地说(不会时，教师加以引导)(引导学生从多方面进展思索，如：大树教育小树苗要学会顽强，学会英勇地与风霜雨雪作斗争等)(设计图图：培育口头表达力和想象力)二、初读课文，整体感知1、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢?沟通课前搜集到的有关季羡林的资料。
《小苗与大树的对话》优秀教案
《小苗与大树的对话》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事内容，认识到大树与小苗之间的对话所传达的寓意。
1.2 技能目标学生能够通过小组讨论，表达自己对故事的理解和感悟。
1.3 情感目标培养学生尊重他人、乐于助人的品质，激发学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点引导学生理解故事中大树与小苗的对话，感悟其中的道理。
2.2 教学难点学生能够运用所学道理，联系自己的生活实际，表达自己的感悟。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过故事情境，引导学生身临其境，感受故事中的情感。
3.2 小组讨论法组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
第四章：教学准备4.1 教学材料准备故事课件、讨论卡片等教学材料。
4.2 教学环境创设一个舒适、和谐的学习氛围，准备相应的教学场地。
第五章：教学过程5.1 导入新课教师通过讲述一个关于大自然的故事，引发学生对生态环境的兴趣，导入新课。
5.2 讲述故事教师生动形象地讲述《小苗与大树的对话》的故事，引导学生进入情境。
5.3 小组讨论学生分组讨论，思考大树与小苗的对话所传达的寓意，并联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟。
5.4 分享感悟每组选代表分享自己的感悟，其他学生进行评价、补充。
5.5 小结教师总结课堂内容，强调尊重他人、乐于助人和保护生态环境的重要性。
5.6 作业布置让学生写一篇以“我眼中的大自然”为主题的作文，培养学生的观察力和表达能力。
第六章：教学评估6.1 课堂观察教师在课堂上观察学生的参与程度、讨论情况和表达能力，了解学生对故事的理解和感悟。
6.2 学生作业通过学生提交的作文，评估学生对课堂内容的掌握程度以及观察力和表达能力的发展。
第七章：教学反思7.1 教师反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学效果、学生的反馈以及需要改进的地方。
7.2 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对课堂内容和教学方法的满意程度，以及他们的学习需求。
《小苗与大树的对话》的教案
《小苗与大树的对话》的教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解大树与小苗之间的互动和成长过程。
2. 培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感。
3. 提高学生口语表达能力，培养合作意识。
二、教学内容1. 课文《小苗与大树的对话》内容解析。
2. 大树与小苗的成长过程分析。
3. 学生通过课文学习，学会珍惜生命，热爱大自然。
三、教学重点1. 学生能够理解课文内容，把握大树与小苗的成长过程。
2. 学生能够通过课文学习，培养珍惜生命，热爱大自然的情感。
四、教学难点1. 学生能够深入理解课文，体会大树与小苗之间的互动关系。
2. 学生能够将课文中的情感转化为自己的行动。
五、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解大树与小苗的成长过程。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3. 实践法：学生通过实际行动，如种植植物，体会珍惜生命，热爱大自然的重要性。
六、教学准备1. 准备课文《小苗与大树的对话》的文本材料。
2. 准备相关大树和小苗的图片或视频资料。
3. 准备种植植物的工具和种子。
七、教学过程1. 导入：教师展示大树和小苗的图片或视频，引导学生关注大自然中的生命。
2. 课文阅读：学生集体朗读课文《小苗与大树的对话》。
3. 内容解析：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解大树与小苗的成长过程。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
5. 实践环节：学生动手种植植物，体验生命的成长过程。
八、课堂小结1. 教师引导学生总结课文《小苗与大树的对话》的主要内容。
2. 学生分享自己在实践活动中的感受和体会。
3. 教师强调珍惜生命，热爱大自然的重要性，鼓励学生在日常生活中行动起来。
九、作业布置1. 学生回家后，观察家中的植物，记录其成长过程。
十、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法的运用。
2. 学生反馈学习收获，提出改进意见。
3. 针对学生的反馈，教师调整教学策略，为后续教学做好准备。
小苗与大树的对话教案(精选多篇)
小苗与大树的对话教案(精选多篇)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 2.小苗与大树的对话教学目标：1.2.3. 认识本课生字。
正确流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
能从对话中得到怎样读书与学习的启示。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、板题示标师：这节课我们来学习第2课《小苗与大树的对话》。
齐读课题。
出示本节课的学习目标：1.认识本课生字。
2.正确流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书与学习的启示。
齐读教学目标。
师：目标都清楚了，有信心完成吗？二、第一次“先学后教”目标清楚了，请同学们接读课文。
要求：读的同学读准字音，声音洪亮听的同学如发现问题，请及时举手纠正。
1.2. 生接读课文，师板书易错字，指名后进生读。
检测：指名读易错字。
第二次“先学后教” 三、师：课文字音大家都读准了，现在我们来理解课文内容。
、出示自学指导一1.“小苗与大树的对话”是指谁和谁的对话？为什么要以“小苗与大树的对话”为题？2.季羡林老先生对读书有什么建议？、生自学。
、交流1. 苗苗与季羡林老先生的对话。
课题寓意苗苗在求学和增长知识的道路上刚刚起1步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老先生学识渊博、学有建树，恰似一棵根深叶茂的参天大树。
2. 季老先生对读书的建议：多看闲书。
要三贯通。
多背古诗文。
四、第三次“先学后教这篇课文在写法上与其他文章有什么不同？、生思考。
、交流这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。
师小结一般的访谈录都要在前面标明时间、地点、采访对象。
五．当堂训练学习本课你有什么收获？板书设计：2 小苗与大树的对话多看闲书做到三贯通多背古诗文教学反思：第三篇：《小苗与大树的对话》教案3《小苗与大树的对话》教案一、教材解读1．课文简说。
本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案
小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中小苗与大树的对话，理解其中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论小苗与大树的对话中所表达的道理。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作精神，学会与人分享和交流。
（2）培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析小苗与大树的对话，理解其中的道理。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容进行推理和想象，培养阅读理解能力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维能力。
3. 小组合作学习：培养学生的团队合作精神，提高学生的交流能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组合作学习资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过问题引导，让学生思考：你们认为小苗与大树之间会发生怎样的对话呢？2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，让学生学会运用。
（3）教师引导学生分析小苗与大树的对话，理解其中的道理。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生分组讨论小苗与大树的对话中所表达的道理。
（2）分享讨论成果：每组选代表分享讨论成果，互相交流。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调小苗与大树对话中的道理。
5. 课后作业：（1）让学生回家后，向家人分享课文内容，并讲述小苗与大树的对话中所表达（2）布置生字词练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 课文延伸：引导学生思考，小苗与大树的对话在现实生活中有何应用？如何与他人交流？2. 小组活动：组织学生进行小组活动，以角色扮演的形式，模拟小苗与大树的对话，培养学生的表演能力和交流技巧。
《小苗与大树的对话》教学设计
《小苗与大树的对话》教学设计（10篇）学习目标①熟悉本课生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，做一个全面的学生。
课前预备①收集有关季羡林先生的资料。
②布置学生列出清单：自己喜爱的课外书书名。
教学过程1、提醒课题，质疑问难①齐读课题：小苗与大树的对话②质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？③相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。
④指名读导语，明确学习要求。
2、初读课文，感知内容①自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
②同桌相互检查读课文，相互评议。
③指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮忙解答，或查字典，或联系上下文理解。
④汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解，你是从哪些词句了解到的。
3、深入感悟，明白道理①小组合作学习：边读课文，边完成表格。
苗苗的见解我的季先生的见解感受②各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
③重点围绕以下句子沟通自己的感受。
a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多读书。
b21世纪的青年，要能文能理。
c三贯穿，这才是21世纪的青年。
d古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
4、积存运用，培育力量①把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。
②结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
5、拓展活动①向大家介绍自己最喜爱的书。
②向大家推举一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……利用课余时间读读。
小苗与大树的对话教学反思篇二《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，又是对话形式的访谈录，也是孩子们第一次接触的一种文体。
我是这样让学生熟悉这种新文体的：一开头，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文（他们读的时候采纳直接对话的形式），其他学生听着。
等他俩读完后，我再问其他学生：“这两个人在干吗？”孩子们联系了之前学过的对话形式说出了这是在“对话”。
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《小苗与大树的对话》教学设计-
课文中的小苗、大树分别指的是谁?交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。
2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢?
3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：
创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。
4、过渡：
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，读准字音。
2、出示生字卡片，指名读准字音。
3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。
三、品读课文，感悟读书之道
1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢?请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。
2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。
3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他
是如何解答的?
交流预设：
⑴把文章写好，要多看书：
①季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的?
②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解?
③什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗?
⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：
①同学们如何理解三贯通，这才是21世纪的青年?
②小组讨论，交流偏科的危害。
⑶要学好外语，还要进行古诗文积累：
①起码怎么理解? 注是什么意思?
②交流：
一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。
你听了季老的话有什么感想?
四、品位人物，分角色朗读
1、过渡激趣：
此时此刻，进行现场再现，你能演好其中的角色吗?看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。
2、揣摩人物的特点。
3、说一说季老与苗苗分别有什么特点?
4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。
5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。
6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。
7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?
五、回顾文题，体会寓意
通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。
现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么?
六、扩展阅读，鼓励综合性学习
1、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。
有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。
2、鼓励学生开展课外综合性学习。
⑴调查本班同学的阅读书目。
⑵采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
⑶辩论：
看闲书是否影响学习?
【板书设计】
2*、小苗与大树的对话
闲书多看书
偏科三贯通
学习外语两百首诗、五十篇古文〖课后训练设计〗
1、读拼音，写词语
qǐ mǎ l l n hǎo h n ɡǔn ɡuā l n sh
( ) ( ) ( )
piān kē w n lǐ ɡu n tōnɡ shuǐ hǔ zhu n
( ) ( ) ( )
2、在正确的读音下面打
爷爷，您在《我的童年》里说，您小时侯，最感兴(x nɡ xīnɡ)趣的就是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒(xǔ hǔ)传( chu n zhu n)》里绿(lǜ l )林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
3、你最喜欢看的课外书是什么?把他推荐给大家。