数学教学中创新教育
数学教育中的创新教学方法
数学教育中的创新教学方法数学教育一直是学生们普遍感到困惑的学科之一。
传统的教学方法往往过于枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习热情。
为了提高数学教育的质量和效果，教育界不断探索创新的教学方法。
本文将介绍数学教育中的几种创新教学方法，以期激发学生的学习兴趣，并提高他们的数学能力。
1. 游戏化教学法游戏化教学法是通过将学习过程设计为游戏的形式，提高学生的参与度和积极性。
在数学教育中，可以设计各种有趣的数学游戏，如数独、棋盘游戏、数学拼图等，让学生在游戏中进行数学思维和逻辑推理的训练。
游戏化教学法能够激发学生的竞争意识和探索欲望，使学习过程更加快乐和有效。
2. 探究式学习法探究式学习法是一种以问题为导向的学习方法，鼓励学生自主发现和解决问题。
在数学教育中，可以通过给学生提供实际问题或数学难题，引导他们积极思考和探索解决方法。
学生在解决问题的过程中，能够培养问题意识、分析和推理能力，提高数学应用能力和解决实际问题的能力。
3. 情境化教学法情境化教学法是将数学知识与实际生活情境相结合，帮助学生更好地理解和应用数学。
通过举一反三的方法，将抽象的数学概念与具体的实际情境相互联系。
例如，可以通过生活中的购物、旅游等场景，让学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和逻辑能力。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是利用现代科技手段，如电脑、投影仪、多媒体软件等，将抽象的数学概念以图表、动画等形式呈现给学生，使抽象的数学概念变得直观易懂。
通过多媒体教学，学生可以更好地理解数学概念和原理，提高学习效果。
5. 合作学习法合作学习法是指学生在小组合作的环境中共同解决问题，互相交流和合作学习的方法。
在数学教育中，可以设计小组合作的数学任务或项目，让学生通过合作讨论和合作解决问题，提高他们的交流能力、批判思维和团队合作精神。
6. 创意教学法创意教学法是通过引入艺术元素，激发学生的创造力和想象力，提高学习效果。
在数学教育中，可以通过设计有趣的数学实验、数学模型或数学艺术作品，培养学生的审美能力和创造思维，使数学变得更加生动有趣。
如何在小学数学教学中实施创新教育
如何在小学数学教学中实施创新教育创新教育要求培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。
实施数学创新教育，就是创设自由民主的学习氛围，让每个学生积极参与数学学习活动，在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，获得成功的情感体验，只有创新才能让数学教育有更大的发展。
一、数学教师的教学观念、教学思维要创新在小学数学教学中，学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的创新能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的。
传统的教学中教师只是知识的传递者，学生是被动接受者。
如今，教师要转变观念，应是学习的组织者、引导者与合作者，要多鼓励学生去探索问题和思考方法，课堂教学应该是培养学生创新意识和创新能力的主阵地，让学生在实践活动中发现问题、创新思想。
小学教师切实转变教育教学理念，在教学中要尽量做到相信学生，放手让学生去尝试，让学生多一点创造的信心、多一点成功的体验和自信。
要因材施教，分层次设计教学目标，让每一个学生充分展现自己独特的才华。
二、数学教师的课堂教学要创新一节数学课的教学效果如何，教学方法起着十分重要的作用，所以，教师应根据小学生的心理特点摸索出适合他们的教学方法。
同时，要积极构建民主和谐的创新课堂氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，让学生主动创新、乐于创新。
实践证明：学生的学习过程越开放，思维发展也就越充分。
三、数学教师要培养学生的创新精神和创新能力培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中。
教师必须挖掘教材的多种因素，吃透教材，鼓励引导学生从多种角度、多侧面、多方向思考问题，使他们具有比较、分析、推理、归纳等初步的逻辑思维能力和联系、想象、直觉等非逻辑思维能力，提高课堂教学效率。
笔者在教梯形的面积时，就鼓励学生根据已学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形的面积和梯形面积，让学生提出或发现问题。
经过思索、讨论，有学生好奇地提出：梯形面积s=（a+b）h/2，三角形面积s=ab/2，长方形、正方形和平行四边形的面积也能用上下底的和与高的乘积的一半去解决。
在数学教学中开展创新教育 培养学生创新能力
在数学教学中开展创新教育培养学生创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是素质教育的着眼点。
全面推进素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新人才，是时代赋予我们每一位教育工作者的重任，也是我们义不容辞的责任。
那么如何在数学课堂教学中开展创新教育，培养学生的创新能力呢？根据近些年来的教育实践，我认为可从以下几方面进行尝试。
一、教师的个人素质是实施创新性教育的首要条件。
成功地富有创造性地教育学生的教师，总是在个性品质上表现为幽默、热情、乐观、自信，乐于接受不同的观点；在教育教学上，注重教育艺术和机智，有强烈的求知欲和成就动机；在教学风格和技巧上，善于经常变换各种教学手段，激发学生积极思考，相互交流，并建立易于创造力得以表现的师生关系、同学关系。
二、激发学生创新意识，培养学生创新能力，教师的创新意识是必要条件。
教师应该改变传统的旧教学方式，通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，并鼓励学生打破思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问、讨论问题、解决问题，激励学生多方面、多角度地思考问题，并进行批判性质疑，从而使每个学生的创造潜力在教师的引发和培养下得以充分挖掘和发展。
三、宽松的学习氛围，和谐的师生关系，是学生创新的环境。
学生是课堂的主人，是学习、认识、发展的主体。
课堂教学必须确立学生的主体地位不动摇。
教师要善于根据学习主体的情况，引导学生积极主动地探求知识，发挥创造性，并克服传统的旧教学模式，以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，特别是学困生，使学生在教育过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，让学生的生命活力在数学课堂教学中自由舒展。
只有在和谐的环境中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造能力，也有利于激发学生的创新意识和学习动力。
创新性数学教育案例分享(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的数学教育模式往往过于注重知识的传授，忽视学生的主体地位和创新能力培养。
为了改变这一现状，我们需要创新数学教育模式，培养学生的数学思维能力和创新能力。
本文将分享一个创新性数学教育案例，以期为广大教育工作者提供借鉴。
二、案例概述案例背景：某中学八年级（1）班，学生人数45人，数学教师为张老师。
张老师在教学过程中发现，学生对数学学科兴趣不高，学习效果不佳。
为了激发学生的学习兴趣，提高数学教学质量，张老师决定尝试创新性数学教育。
案例目标：通过创新性数学教育，激发学生学习兴趣，提高数学思维能力，培养学生的创新能力。
三、案例实施1. 创设情境，激发兴趣张老师首先从创设情境入手，利用多媒体技术展示生活中的数学问题，如购物、旅游、建筑等，让学生感受到数学与生活的密切联系。
同时，组织学生进行数学游戏，如“数独”、“24点”等，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
2. 转变角色，自主学习张老师鼓励学生转变学习角色，从被动接受者转变为主动学习者。
她采用以下方法：（1）小组合作学习：将学生分成若干小组，每组设定一个数学问题，要求小组成员共同探讨、解决。
在讨论过程中，张老师适时给予指导，帮助学生掌握解题思路。
（2）探究式学习：鼓励学生自主探究数学知识，如探究勾股定理、探究三角形面积公式等。
在探究过程中，张老师引导学生运用归纳、演绎等思维方法，培养学生的逻辑思维能力。
（3）实践操作：组织学生进行数学实验、数学建模等活动，让学生在实践中感受数学的奥秘。
如利用计算机软件进行数学模拟实验，让学生观察数学现象的变化规律。
3. 评价方式多元化张老师改变传统的评价方式，采用以下方法：（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与讨论的积极性、解决问题的能力等。
（2）个性化评价：针对每个学生的特点，给予个性化的评价，帮助学生认识自己的优点和不足。
数学课堂教学中的创新教育
数学课堂教学中的创新教育“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
即在全面实施新课改教育的过程中，着重研究和解决如何培养中学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能及创新个性的问题。
创新，其实质是创造性，并不是高不可攀的。
它力求从认识上打破常规，标新立异，质疑问难，大胆探索。
培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务。
从世界的发展看，知识经济时代，教育的核心是培养人的创新素质，而人的创新素质的培养应从基础教育抓起。
如何在初中数学教学中培养学生的创新能力是当前教学的热点问题，下面仅就初中数学学科实施创新教育谈几点基本的想法。
一、创设民主和谐的课堂教学气氛民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。
因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。
课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种方式就能发挥高度有效的作用。
要创设民主和谐的课堂气氛。
首先，教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真缔，其次，建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲可以与之交心的朋友。
第三、学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传播中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。
因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松环境。
数学教学中创新教育
浅谈数学教学中的创新教育《初中数学课程标准》指出：创新教育就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创新意识、创新能力和行为个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。
创新教育的根本就是改变“应试”教学为全面素质教学。
初中数学教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？我认为应该注意下面几个问题：一、正确认识创新教育创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
在初中数学教学中通过对中学生的教育影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思维、新方法等，掌握其一般规律，培养他们的数学创新能力。
如何培养学生对数学的创新意识、创新技能、创新思维以及创新个性的问题？目前数学教学中一些数学教师对创新教育的理解有两个误区：一是提到创新教育，往往想到的就是脱离教材的活动，如小制作、小发明；二是借助问题让学生任意去想、任意去说，说得离奇便是创新。
教师完全能够通过挖掘教材、高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，从而培养学生的创新能力。
对于中学生，我们要善于抓住他们的特点、特性，让他们心扉开放，开拓自己的内心精神世界和对于外部世界的体验。
许多时候他们不拘泥于细微小节和已存事物，而凭直觉做事，对不存在的事物感兴趣，对非合理的事物、无秩序的东西是宽容的；他们所感兴趣的不是单纯明快的事物，而是复杂的、标准不明的事物；不屈于压力，不因循守旧，思考和行动有独立性。
二、创设情景，激发兴趣教育家陶行知说过“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”数学来源于生活，存在于生活，现实生活是数学生活的丰富源泉。
由此可见，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活。
把这些抽象的数学知识转化为学生身边熟悉的物体，有利于激发学生学习的热情。
三、发挥主体作用，培养独创能力由于受经济条件、传统教育思想和教育模式的影响，农村初中数学课堂教学中仍普遍存在“教师讲析为主”的教学模式，学生的主体作用没有得到很好的发挥。
如何在数学教学中实施创新教育
浅谈如何在数学教学中实施创新教育创新素质的基本内涵包括创新意识、创造性思维和创造能力。
一个教育工作者的责任，就是要通过各种途径，开启学生想象、创新的大门，让他们潜在的智慧活跃起来，并使其不断地迸发出耀眼的火花。
在数学教学中，如何实施数学创新教育，谈谈自己的探索和认识。
一、创设开放的教学环境，培养学生的创新意识（一）提供轻松的课堂教学氛围，激发学生学习兴趣课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
良好的教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生关系、教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。
因此，教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。
亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。
因此，在加强学生对知识理解的过程中，良好的教学氛围能更好地激发学生的求知欲望，充分发挥学生的潜能，使他们更能积极主动地参与学习。
孔子曰“：知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。
作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
（二）以情设景，激发学生的求知欲，培养创新欲美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。
数学产生于生活，生活是激发学生好奇心的源泉。
生活中的数学问题最能吸引学生“本地电话网的电话号码为什么要升位？”、“在银行存款时，选择哪一种存款方式最划算？”等等，都是实实在在的数学问题。
把这些生活中的数学问题引入到课堂，让学生感到数学不是枯燥的符号、抽象推理，而是实实在在的存在于我们身边的学问，我们生活处处需要它，进而在趣味数学中激发创新的灵感，变“要我学”为“我要学”，学习的积极性就能充分地调动起来，学习的效率也就会提高。
小学数学教育教学方法创新与实践9篇
小学数学教育教学方法创新与实践9篇第1篇示例：小学数学教育一直是备受关注的问题，如何有效地教授小学生数学知识，激发他们学习数学的兴趣，是每一位数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将结合教学实践，探讨小学数学教育的创新方法。
一、注重启发式教学启发式教学是一种注重引导学生自主学习，探索问题的教学方法。
在数学教育中，启发式教学可以激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力。
老师可以通过提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。
在教授小学生加减法运算时，可以设计一些有趣的问题让学生自己尝试解答，通过启发式教学的方式培养他们的数学思维。
二、运用教具和技术手段在小学数学教育中，教具和技术手段可以有效地辅助教学，提高教学效果。
教具可以直观地展现数学概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。
使用小学生常用的算盘、拼图等教具，可以帮助他们理解数学概念和运算规律。
利用计算机、互联网等技术手段，可以为小学生提供更丰富、生动的学习资源，吸引他们的注意力，提高学习兴趣。
三、注重实践和体验在小学数学教育中，实践和体验是非常重要的教学方法。
通过实际操作和亲身体验，学生可以更好地理解数学知识，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
在教学面积计算时，可以组织学生进行实地测量和计算，让他们亲自体验数学知识的应用，提高他们的学习主动性和实际操作能力。
四、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学数学教育的重要任务。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的数学活动，激发学生学习的兴趣和热情。
利用游戏、竞赛等方式，增加学生学习数学的乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
注重与学生的情感交流和互动，关心、理解他们的需求和困扰，激发他们学习的内在动力，培养他们积极进取的学习态度。
小学数学教育的创新与实践应当贯穿于教学的全过程，注重启发式教学、运用教具和技术手段、实践和体验以及激发学生学习兴趣。
只有通过不断地探索和尝试，教师才能更好地引导学生学习数学，培养他们的数学素养和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
数学教学中的创新教育
学生 的培养要从“ 学会” 转变成“ 会学” 使学生掌握正 ， 确 的学习方法 ， 为提高 学生 的创 新能力 创造条件 、 环 境和氛 围． 以， 师在教学 过程 中要 注意教 给学生 所 教 阅读 、 观察 、 询问、 动手 操作等一 般方法 ， 并适 当运用 变式和教学直观加 深学生 印象 ， 同时还可 以通过对公 式 的推导演示和一 题多解 训练 ， 教给学 生演绎 推理 、 归纳推理等思维方 法， 逐步实现学生 的思维方式 由定 向思维 向发散思维 的过 渡． 另外 ， 可以让他 们利用 还 所学知识设计一些 开放性题 目进行探讨 ， 从而使他们 在“ 会学 ” 中体 会“ 学会” 的乐趣． 三 、 课 堂教 学 中注 重 创 新 能 力 的培 养 在 课堂教学是进行创新教育的主战场． 在数学课堂 教学 中， 要加强数学思想 和方法 的教学． 因为 知识是 学生全面发展 的基 础 ， 不是教育 的终极 目的． 教育 的 目的是促进学生能力 的发展． 在教学人教实验版七 如 年级上册第一章第一单元 时， 通过一条直线 （ 我 数轴） 把本单元的三个知识点（ 数轴 、 相反数 、 绝对值 ） 贯穿起 来， 使数与形有机 结合 ， 到知识融 会贯通 ， 达 活跃学 生 思维的 目的． 在解决问题时， 还应鼓励学生从不同角度 去思考 ， 并注意思维的发散与集中 ， 使学生的创 新意识 和创新 能力得 到锻炼和发展． ， 数学》 人教实验 如 在《 （ 版 ） 年 级 上 册 中 的 Ｐ。 习题 第 ５题 ： 下 图 ， 九 ８复 如 △ＡＢ Ｃ和ＡＥ Ｄ都是 等边 三角形 ， Ｂ Ｃ ＡＥ Ｃ可 以看作 是△ＤＡ Ｃ经过什 么图形变换得到的？说明理 由． 分 析 ： 题 涉 及 九 年 级 中 此 心对称 、 等边 三角 形及 几何 内 容的有关 重要 定理 等 内容 ， 如 以此题多 作一 些 引 申， 可培 既 养学生 的探索 能力 ， 又可培 养 学生的创新素质． 探索 一 ： ． Ｃ 设 Ｂ Ｅ、 Ｅ分别 交 Ｃ Ｄ 于 点 Ｍ 、 Ａ、 Ａ Ｇ、 Ｎ， 问此题 中还有 哪些 三角形 可以通过 旋转 而得 到？ 旋转角各是多少度？ 探索 二： Ｅ和 ＤＡ相等 吗？为什么？ Ｂ 探索 三： 此问题 中还有 其他 的边相等及 特殊 角、 特殊图形 吗？如果有 ， 请给予证明． 探索 四： 若ＡＡＢ Ｃ和ＡＥ Ｄ在 Ｂ 两旁 ， Ｃ Ｄ 其他条 件 不 变 ， Ｅ—Ｄ 还 成 立 吗 ？ Ｂ Ａ 探索五 ： Ｃ、 Ｂ、 Ｄ三点不在同一条直 线上时 ， 他 其 条件不变 ， Ｅ＝Ｄ Ｂ Ａ还成立吗？ 这样教学 ， 不仅提高 了学生运用 所学 知识解决 数 学问题 的能力 ， 而且 发展 了学 生的求异 思维 ， 有利 于 培养 学 生 的创 新 能 力 ． 尺水可以兴波 ， 三尺讲 台就是创造 的天 地 ， 我 让 们在数学教学 中多一份创新 意识 ， 教学 活动 中重 点 在 培养学生 的自信心 ， 之养成 良好 的学 习 习惯 ， 握 使 掌 学 习方法 ， 能主 动地去学 习 ， 并 去扩展 ， 去探究 ， 是 这 创新教育对我们每一位数 学教师 的要求 ， 也是我们 必 须做好 的一项重要任务．
如何在小学数学教学中实施创新教育
如何在小学数学教学中实施创新教育如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。
我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。
下面就数学教学中实施创新教育谈点看法：一、教师备课要创新实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。
备课时一般做到：（1）教学目标要创新。
要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目标和要求。
教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。
但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。
“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。
“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。
鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。
这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识一和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。
（2）教学过程要创新。
设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。
（3）教学方法要创新。
可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。
（4）教学程序要突出创新。
如何在中学数学教学中实施创新教育
数学学科是培养 学生创造 性思维最合适 的学科之一 ，我们数学教师在 教学中要把创造性思维的培养作为数学教学 的核心要求。首先要培养学生 的创造思维能力， 在课堂教学中， 学生能独立思考的 ，教师绝不要提示或暗
创新意识是一种发现问题 、 积极探求的心理取向。 培养学生创新意识是 示 ； 学生能 自己得出的， 师绝不要代替。这样的教学， 教 教师虽然只教一点，
兴趣， 让每个学生积极参与到“ 探究 、 尝试” 的过程 中来 ， 从而 发挥 他们的想 们解决 问题的实践 能力， 发展他们 的创 新思维 ， 使他们具有敏锐 的观察力 、 象力， 挖掘 出他们创新 的潜能 。数学学科中有些知识 是非常抽 象的， 是看不 创造性的想象、 独特的知识结构以及 活跃 的灵感等思维素质 。 在解题中引导
我们应该思考一下问题 ：什么 是你 的教学成 果？ 教师在教学过程 中应扮演 的创新？ 什么是教师的创新？鉴于上述认识， 下面我 作为一位高中数学教师 就数学教学，谈谈如何实施创新教育 。 第一、 在兴趣 中培养学生的创新意识 颖独到的思维活动 。 它包括发现新事物， 提示新规律 ， 创造新方法 ， 解决新 问 什么角色？ 在备课的过程 中、 在课堂上，教师应着重 思考什 么？什 么是学生 题 等思维过程 。
个 良好的课堂教学情景， 让学生轻轻松松地学 习， 以求培养学生 良 的数学 好
素质， 良的思维品质 ， 而达 到教育 的最终 目的一 一为社会培养每一个合 优 从
创新思维就是一种在前人、 常人 的基础上有新 的见解 、 新的发现、 新的 格 的 人才 ｊ
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教学中地按照师德规范 的要求去做， 热爱学生， 严于律 己， 谨治学， 严 积极工 可能如回‘ 春雨’ 筒 春风 潜入， Ｉ 学生的Ｊ 德育教育就能收到良 田， 好的效果。 作， 给学生树立好的榜样 。 我从教以来 ， 认真教学 ， 从未 旷课 ， 从未说谎， 要求 学生做的， 自己首先做到， 要求学生不做 的， 自己坚 决不做。通过 自己的言 教、 身教 ， 影响学生， 自己的敬业爱生的精神教育学生 ， 用 学生 好的思想品德
数学教育中的创新教学案例分享
数学教育中的创新教学案例分享数学教育一直以来都是不少学生所苦恼的学科，很多学生觉得数学枯燥乏味，难以理解。
然而，随着教学方法的不断改进与创新，一些教师开始尝试使用创新的教学案例来激发学生对数学的兴趣和学习动力。
本文将分享几个数学教育中的创新教学案例，希望能够为广大教师提供一些启发和借鉴。
案例一：数学游戏化教学游戏化教学已经被广泛应用于不同学科的教学中，而数学也可以通过游戏化来增加学生对数学的兴趣和参与度。
某位教师在教授平面几何时，设计了一个数学游戏让学生参与其中。
学生们被分成小组，每组都得到一把尺子和一张纸。
他们需要在规定的时间内，利用尺子和纸，设计出符合一定要求的几何图形。
这个游戏不只考察学生的数学知识和技巧，更注重学生的创造力和团队合作能力。
通过游戏的形式，学生们在愉悦的氛围中学习了几何的基本概念和图形的构造方法，提高了他们对数学的理解和兴趣。
案例二：实践与探索结合数学是一门实践性很强的学科，传统的教学方法往往以讲解为主，学生只是被动接受知识。
而现代教育则更注重学生的参与和主动学习。
一个数学教师在教授函数概念时，不仅仅进行纸上的演练，还带领学生到实际生活中进行探索。
他们组织实地考察，观察各种现象，并通过图表和计算来揭示其中的数学规律。
学生们通过自己的亲身体验，深刻理解了函数的概念和应用场景。
这种将理论与实践相结合的教学方法，激发了学生的学习兴趣，让他们明白数学与生活的密切联系。
案例三：多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学逐渐成为数学教育中的一个重要组成部分。
传统的黑板教学往往抓住了学生的听觉，但视觉效果较差，无法直观地呈现数学问题和解决过程。
而多媒体教学则通过图表、动画、视频等形式，将数学问题生动地展示给学生，激发他们的学习兴趣和好奇心。
一位数学教师在教学代数方程时，使用了多媒体教学软件，通过变量的变化和方程解的变化，清晰地展示了数学方程中的规律和解的求取过程，让学生们更好地理解了方程的含义和运算方法。
数学创新教育的四个着力点
数学创新教育的四个着力点数学教育在当今社会中占据着非常重要的地位，它是培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力的重要途径。
传统的数学教育往往注重于教授数学知识和技能，而忽视了数学的创新性和实践性。
为了更好地培养学生的数学素养和创新能力，数学教育需要进行创新和改革。
本文将探讨数学创新教育的四个着力点：探究式学习、启发式教学、跨学科融合和数字化教学。
一、探究式学习探究式学习是一种基于问题和情境的学习方式，学生通过自主发现和探索来获取知识和解决问题。
在数学教育中，探究式学习可以让学生在实践中发现数学规律和原理，培养他们的创新思维和问题解决能力。
通过探究式学习，学生可以深入理解数学知识，培养自主学习的能力，提高解决实际问题的能力。
在实施探究式学习过程中，老师应该扮演指导者的角色，引导学生提出问题、设计实验和思考解决方案。
教师可以引导学生进行小组合作，共同探讨问题，促进思想碰撞，激发创新火花。
二、启发式教学启发式教学是一种通过激发学生思考和搜索解决问题的教学方式。
在数学教育中，启发式教学可以让学生通过观察、实验和讨论来探索数学现象和规律，从而培养他们的逻辑思维和发散思维能力。
在启发式教学中，老师可以利用情境教学、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的实际应用能力。
老师可以设计一些具有挑战性和激励性的数学问题，引导学生积极探索和解决，从而激发他们的创新潜能。
三、跨学科融合数学与其他学科之间存在着密切的联系和互动，跨学科融合可以有效地促进学科之间的交叉渗透，培养学生的综合素养和创新思维。
在数学创新教育中，跨学科融合可以让学生在解决实际问题时综合运用数学知识和其他学科知识，促进他们的综合素养和创新能力的培养。
跨学科融合可以激发学生对数学的兴趣和学习动力，使他们了解数学知识的应用场景，感受数学在现实生活中的重要性。
通过跨学科融合，学生可以全面发展，拓展视野，增强实际应用能力。
在实施跨学科融合教学时，老师可以结合不同学科的知识和技能，设计具有挑战性和层次性的跨学科项目，鼓励学生进行综合思考和解决问题，培养他们的创新能力。
浅谈小学数学课堂教学中的创新教育PPT课件
创新教育的价值
培养学生的合作精神和团队合 作能力 使学生更好地理解和应用数学 知识
案例分析：创 新教育实践
案例分析：创新教育实践
小学数学游戏化教学实践案例 创意实验设计与小学数学课程结合案例
案例分析：创新教育实践
数学探究课程设计案例
总结
总结
创新教育在小学数学课堂中的应用能够 激发学生的学习兴趣和动力，培养他们 的创新思维和解决问题的能力，有助于 提高数学教学质量和学生的综合素质。
浅谈小学数学课堂 教学中的创新教育
PPT课件
目录 引言 创新教育方法 创新教育策略 创新教育的价值 案例分析：创新教育实践 总结
引言
引言
创新教育在小学数学课堂中的 重性 本PPT旨在探讨小学数学课堂中 的创新教育方法和策略
创新教育方法
创新教育方法
激发学生的兴趣和参与度 提供具体实践和操作的机会
创新教育方法
引入多媒体和互动教学 运用游戏和竞赛元素
创新教育策略
创新教育策略
结合现实生活和场景，将数学应用到实 际中 培养学生的问题解决能力
创新教育策略
引导学生进行团队合作和交流 注重培养学生的创造力和创新 思维
创新教育的价 值
创新教育的价值
提高学生学习兴趣和动力 培养学生的创新思维和解决问题的能力
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小学数学教育教学方法创新与实践6篇
小学数学教育教学方法创新与实践6篇第1篇示例：小学数学教育教学方法创新与实践随着社会的不断发展和进步，教育教学也在不断创新与改革。
小学数学教育作为培养学生逻辑思维和数学素养的重要组成部分，其教学方法也在不断丰富和完善。
本文将从小学数学教育的创新与实践角度为大家分享一些有关教学方法的新思路和实践经验。
一、引导学生探究式学习传统的数学教学往往以灌输知识为主，而忽视了学生的主动性和探究性。
现代小学数学教育应更注重培养学生的综合运用能力和问题解决能力。
教师可以通过提出问题、引导学生探究、讨论解决问题的方法，来激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的思维能力。
在教学过程中，可以设计一些富有启发性的问题，让学生自己去发现和解决，这样不仅激发了他们的学习兴趣，还培养了他们的逻辑思维能力。
二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展和进步，多媒体技术在教育教学中得到了广泛的应用。
对于小学数学教育来说，多媒体辅助教学可以使教学内容更加生动、直观，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师可以通过动画、视频等形式展示抽象的数学概念，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆；还可以利用互动软件设计一些数学游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
三、拓展课堂教学传统的数学教学往往以课本为主，而忽视了数学知识的实际运用和拓展。
在小学数学教育中，教师应该引导学生从课本内容中走出来，走进现实生活中去，将数学知识与生活实际结合起来。
在教学过程中，可以设计一些数学实践活动，比如利用周边环境进行实地测量、收集数据、解决实际问题等，让学生在实践中学习，培养他们的探索精神和实际应用能力。
四、个性化教学每个学生的学习方式和学习能力都不同，教师在教学过程中应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法和手段。
对于一些数学学习困难的学生，可以通过个别辅导或小组互助的形式进行针对性的辅导和培训，让学生得到更多的关注和帮助。
还可以通过分层次教学，让学生在适合自己水平的学习环境中得到更好的发展。
在数学教学中实施创新教育
在数学教学中实施创新教育创新教育，就是指在教育实践中运用科学艺术的形式和方法，全面培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
一句话，创新教育就是培养学生创造力的教育。
在数学教学中实施创新教育，使创新切实贯穿于课堂而不流于形式，我在探索和实践中形成了以下观点：一、学生潜能的开发和主动性的激发，是数学创新教育的前提数学教学过程中、教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是探索者，主要任务是通过自己的探索，发现新事物。
教师的启发，目的在于引起学生的探索，而不是代替学生的探索。
引导学生从尽可能多的不同角度来分析问题、解决问题，鼓励他们尽可能提出与众不同的新观念、新思想和新方法，并能从“异”中求“优”。
教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，如：用商量的口气与学生进行交谈，“谁想说说……”，“谁愿意说说……”等等。
要保证学生有良好的心境和愉悦的情绪，并根据学生的个性差异，为学生提供不同的学习帮助。
每一个学生都渴望成功，要善于及时发现学生的表现欲。
除了要发现那些外露、活跃的学生的表现欲外，更重要的是及时发现那些内隐、含蓄、带有某种自我抑制的学生的表现欲。
并有意识为学生提供表现自我的机会。
我们可以针对不同的学生采取不同的做法：如：综合性比较强、比较灵活的问题，可以让学习成绩比较好的学生来回答；一般性的问题，可以让学习成绩中等的学生来回答；比较简单的问题，可以让暂时学习有一定困难的学生来回答。
这样回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。
对学生的创新学习的态度、方法和成果要多肯定、多表扬、多鼓励，帮助学生实现成功，体验成功，主动地不断地争取新的成功。
二、创造性的教学设计和运用教材是数学创新教育的着眼点在数学教学过程中我们应尽心创新，不唯书，不盲从，灵活处理教材，树立教师的“教”为学生的“学”服务的理念。
小学数学教学中创新教育
小学数学教学中的创新教育教学是不断发展变化的，教师应不断创新教学方法，解放学生的创造力。
教师是新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐的教学氛围，鼓励学生合作交流，充分利用反馈信息，设计多样化的练习，从而转变教师的教学方法和学生的学习方式，使创新精神真正落实在教学中。
创新教育指以培养创新型人才为目标的教育。
小学数学教学中，创新教育要着重培养学生的创新意识和创新能力。
教师应先明确创新的定义和培养学生的方法。
多数人认为只有科学家、发明家等人所表现出来的创造性才是创新，而忽略了自我实现的创造性。
在小学数学教学中，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的知识，都可以称得上是知识的创新。
创新教育的重要途径是开展自主学习。
笔者就中学数学教学中，如何开展自主学习活动、进行创新教育谈几点粗浅的认识：一、激发主观能动性教师在教学过程中必须尊重学生的主体地位，要尽可能创造条件，最大限度地激发学发挥主观能动性。
刚入学的学生具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们有较强的求知欲，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题，探索新规律。
笔者在“口算、笔算相结合”的教学中抓住学生的这种心理特征，在开学的第一堂课把教学学具引入课堂，使学生充满了好奇。
对于他们来说，小棒、图形不仅是学具和算具，还是一种“玩具”。
首先，笔者教会学生如何操作，使他们通过这些学具更好地学习。
学生通过使用学具体会到其辅助学习的重要性后，产生更加浓厚的学习兴趣。
课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又有比赛气氛，学生时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，这种教学方法可以集中学生的注意力，使其思维处于兴奋的状态。
以上三种计算方式的结合，相互交替的学习和运用，使学生学习情绪高涨，气氛活跃。
教师通过使用学具，寓学于乐，在一定程度上满足了学生的心理需求，从而激起他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性。
小学数学教学创新策略10篇
小学数学教学创新策略10篇策略一：实践教学法实践教学法是对学生进行数学教育的重要方式。
让学生通过实际操作，了解数学知识的应用，增强他们的实践能力和创新思维。
例如，教师可以设计一些与生活实际相关的数学问题，让学生亲自动手解决。
策略二：合作研究法合作研究法能够激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
教师可以组织小组竞赛，让学生在合作中共同解决问题，提高团队合作和问题解决的能力。
策略三：情境教学法情境教学法能够让学生在具体的生活情境中理解和掌握数学知识，提高他们的实际应用能力。
例如，教师可以设计一些与购物、做饭等生活实际相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中理解数学知识。
策略四：问题导向教学法问题导向教学法是以问题为导向，让学生在解决问题的过程中，自主研究和掌握数学知识。
这种教学方法能够激发学生的研究兴趣，提高他们的研究主动性和创新能力。
策略五：游戏化教学法游戏化教学法能够让学生在游戏中研究和掌握数学知识，提高他们的研究兴趣和动手能力。
例如，教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中研究和掌握数学知识。
策略六：信息技术教学法利用信息技术进行教学，可以让学生在互动和探索中研究数学知识。
例如，教师可以使用数学软件或在线教学平台，让学生通过互动和探索来研究和掌握数学知识。
策略七：微课教学法微课教学法是一种新型的教学方式，它以短小、精炼的教学视频为主，让学生在课后可以反复研究和理解。
这种教学方式不仅可以提高学生的研究效率，还可以提高他们的自主研究能力。
策略八：多元智能教学法多元智能教学法是根据学生的不同智能特点，采取不同的教学方法。
例如，对于逻辑智能较强的学生，可以采取问题导向教学法；对于语言智能较强的学生，可以采取讨论式教学法。
策略九：探究式教学法探究式教学法是让学生通过自我探究，发现和解决问题，从而达到研究数学知识的目的。
这种教学方式能够提高学生的主动研究能力和创新思维能力。
策略十：反思式教学法反思式教学法是让学生在研究过程中不断反思，从错误中研究，从而提高他们的研究效率和问题解决能力。
数学教育中的创新教育理念
创新教育理念在数学教育中的应用概述:在当今信息时代，教育领域也在不断发展和创新。
数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新思维具有重要作用。
本文将介绍数学教育中的创新教育理念，并探讨其在实际教学中的应用。
一、个性化学习与数学教育1.1 个性化学习的理念与优势个性化学习是指根据学生的不同特点和需求，为每个学生提供量身定制的学习体验和教学内容。
在数学教育中，个性化学习可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
1.2 个性化学习在数学教育中的应用个性化学习在数学教育中可以通过以下方式应用：灵活的学习路径设计、多样化的教学资源选择、个性化的学习进度安排等。
通过这些方法，教师可以根据学生的学习风格和水平，提供更贴近学生需求的教学内容和学习环境。
二、探究式学习与数学教育2.1 探究式学习的理念与优势探究式学习是一种基于问题解决和实践的学习方法，强调学生的主动参与和发现过程。
在数学教育中，探究式学习可以培养学生的问题解决能力和创新思维，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
2.2 探究式学习在数学教育中的应用探究式学习在数学教育中可以通过以下方式应用：引导学生提出问题、设计实验和观察数据、总结规律和解释现象等。
通过这些方法，学生可以主动参与数学知识的探索和应用，培养他们的逻辑思维和创造能力。
三、科技融合教学与数学教育3.1 科技融合教学的理念与优势科技融合教学是指利用先进的技术手段和工具，提供丰富多样的学习资源和交互式学习环境。
在数学教育中，科技融合教学可以增加学生对数学知识的实际应用和体验，提高他们的学习兴趣和动机。
3.2 科技融合教学在数学教育中的应用科技融合教学在数学教育中可以通过以下方式应用：使用数学软件和在线资源、利用虚拟实验和模拟环境、开展在线合作学习等。
通过这些方法，学生可以通过互动和实践，更好地理解和应用数学知识。
总结归纳:数学教育中的创新教育理念为学生提供了更加个性化、探究式和科技融合的学习方式。
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浅谈数学教学中的创新教育
摘要：创新教育已成为教育教学改革研究和实验的重要课题，并且数学教育是创新教育的主阵地之一，数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。
关键词：数学教学探索创新教育
创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。
江泽民同志指出：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。
本文将从数学教学的角度，谈谈自己的看法。
一、正确认识数学中的创新教育
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
从这个意义上理解，在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
二、营造数学学科创新教育的氛围
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：
首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的”气候”和”土壤”。
以”升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。
因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师”教”和学生”学”并重的模式，实现由”教”向”学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
第三，创造一套适应创新教育的课余活动。
让学生运用数学解决实际问题，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。
把学数学和用数学结合起来，使学生学会用数学解决身边的问题，扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。
三、开展创新教育：数学创新教育的内容与培养
第一、重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。
在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作
用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。
提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣。
源于强烈的创新意识。
一个人涉猎知识越多，知识面越广，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强。
引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。
学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识。
第二、注重学生思维能力的培养，训练创新思维。
数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。
在教学中应打破”老师讲，学生听”的常规教学，变”传授”为”探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。
数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。
第三、加强数学能力的培养，形成创新技能。
数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。
其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段——观察，试验，想象；
实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。
这几个过程包括了创新技能的全部内容。
因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。
第四、开发情感智力教育，培养创新个性品质，美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：”尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。
”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志”为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。
在”问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用”错析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。
从而培养学生健康的创新情感和个性品质。