第五讲 反弹琵琶法
琵琶不可乱反弹
琵琶不可乱反弹作者：张坤牛桂侠来源：《中学语文(学生版)》2008年第05期不少的成语、格言、警句、寓言等，往往以其所蕴含的深刻哲理而为人们津津乐道，口耳相传；但不能否认，其中有一些所揭示的哲理确实带有一定局限性，因而受到了人们的“非难”，这就是人们常说的“反弹琵琶”。
“反弹琵琶”指逆向思维在写作中的运用，所谓逆向思维，就是为了实现某项目标，以背逆常规现象或常规方法为前提，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法。
反弹就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。
像“近墨者未必黑”、“有志者事未必成”、“不知足者常乐”等就是。
应该说，这种不囿于前见、敢于独立思考的精神是可嘉的。
用这种“反弹琵琶”法所写的作文，也因其独有的个性和新颖的色彩倍受老师的青睐。
因此，很多同学特别是考场作文中热衷于使用这种反弹琵琶法，以求擦亮阅卷老师的眼球。
但我们万万不可盲目地“反弹”，要知道，并非凡事都可以“反弹”，即便能反弹，也一定要持之有据、言之成理、以理服人，否则，那就成无理取闹了。
请看病文：“喜新厌旧”值得提倡张华翻开现代汉语词典，喜新厌旧的意思是喜欢新的，讨厌旧的（多指爱情不专一）。
这似乎是个贬义词，不过依我看来，持这种思想的人也该“解放解放”了。
首先，既然是“新人”，或是容貌比“旧人”好，或是才华比“旧人”高，或是“寻寻觅觅才惊觉她（他）就是最望与之共怀抱的人”。
如此说来，“喜新厌旧”还有什么可以“厚非”的呢？其次，“喜新厌旧”能唤起“旧人”的危机感，从而奋发图强。
想当年，卓文君面临被休的危险，用心灵写了“一别之后，两地相思……”的名篇，不是使司马相如回心转意了吗？还有，联系当前的改革开放，新技术、新设备、新科学管理，与那些旧经验、旧机器、旧经济体制相比，我们有什么理由不“喜新厌旧”呢？综上所述，“喜新厌旧”的精神实在应该大为提倡。
［评析］“喜新厌旧”这一成语带有贬义性质，这好像已形成一种共识。
我们为它“翻案”难免有冒天下之大不韪之嫌。
反弹琵琶赏析
反弹琵琶赏析《反弹琵琶赏析》嘿，同学们，咱们今天来说说反弹琵琶这个事儿。
啥是反弹琵琶呢？其实啊，这可不仅仅是一种弹奏琵琶的姿势，它还是一种超级有趣的艺术表现手法呢。
你们看啊，正常弹琵琶都是正对着琵琶，手指在弦上那么拨弄，就像我们平常做事情按照常规的方法去做一样。
但是反弹琵琶就不一样啦，它是背对着琵琶，反手去弹奏。
这就好像是本来大家都在走一条直路，突然有个人倒着走，是不是很特别呢？我第一次看到反弹琵琶的画的时候，真的是惊呆了。
那画里的仙女，姿态优美极了，她背对着琵琶，手臂弯曲着，手指就像有魔法一样在琴弦上飞舞。
我当时就想，这也太厉害了吧。
就好像我们平时写字都是正着写，突然有个人把纸翻过来，在背面倒着写字，还写得超级好看，你说神不神奇？从艺术的角度来说呢，反弹琵琶这种表现手法，可能是画家或者创作者想要表达一种与众不同的美。
你想啊，如果所有的琵琶演奏者在画里都是规规矩矩地正面弹奏，那多没意思啊。
这就像我们去参加一个化装舞会，大家都穿得普普通通，突然有个人穿着超级奇特的衣服出现，那他肯定是全场的焦点啊。
反弹琵琶就像是这个在化装舞会上穿奇特衣服的人，一下子就抓住了我们的眼球。
我记得有一次啊，我在学校参加绘画比赛。
我一开始画的东西都是那种很平常的，就是按照老师教的方法，规规矩矩地画。
可是画着画着，我就觉得好无聊啊，这画出来的东西肯定和别人的都差不多。
然后我就突然想到了反弹琵琶这个事儿。
我就想啊，我能不能在我的画里也搞点这种与众不同的东西呢？于是我就画了一个小动物，它做的事情是和其他小动物完全相反的。
比如说，别的小动物都在白天找食物，我画的这个小动物就在晚上找食物，而且它找食物的方式也很特别。
结果呢，我的这幅画得到了很多人的称赞。
我觉得啊，这可能就是反弹琵琶这种手法给我的启发吧。
不过呢，也有人可能会说，反弹琵琶这种东西就是为了博眼球，没有什么实际的意义。
也许在某种程度上有一点道理吧。
比如说，如果一个人只是为了与众不同而故意做一些很奇怪的事情，却没有什么内涵，那就有点像那种只注重外表华丽而没有实质内容的东西，就像一个漂亮的盒子，打开一看里面啥也没有。
第五讲反弹琵琶法
第五讲反弹琵琶法
教学目的：1.引导学生多角度，反向构思文章。
2.学会用逆向思维去分析问题，解决问题。
3.培育学生的创新意识。
教学重点：.运用角度新颖、侧面开拓的方式构思作文。
教学难点：培育学生的创新意识。
教学步骤与安排：
同窗们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。
咱们的口号是：在欢乐中——学会作文，在作文中——享受欢乐。
耶——
作文点评
教师总评：针对上周学生作文，文采飞扬、激情洋溢确信学生一周以来的进步表现，褒赞带有共性的成绩，真诚善意、委婉艺术的指出学生们的要紧缺点；
学生互评：教师朗诵有代表性的学生习作一篇，鼓励学生逐段进行口头点评；
学生修改：让学生依照教师和同窗的点评，对习作快速进行局部修改。
下面咱们开始欢乐之旅的第一站：手提桔灯——转、转、转
一、手提桔灯——转转转
游戏：说反义词
教师先说一个词语，让学生说反过来讲。
难度渐渐增大。
第一轮：开汽车玩游戏过新年踢足球
第二轮：力不从心一诺千金井底之蛙开天辟地
第三轮：八九不离十恨铁不成钢不打不相识脚踏两只船
游戏：这儿还有一道数学题，大伙儿可要听好了，看看大伙儿算术怎么样？
有一辆公交车，它在第一个站台时，上来5个人，下4个人；接着上6人，下7人；另一站台上2人，没有下人；然后没上人，下了一个人；接着上7人，下5人；又上3人，下一个人；接下来的站，又上4人，下2人；最后一个站台上6人，下3人。
高考语文 作文素材运用：反弹琵琶论文
高考作文素材运用技法：反弹琵琶技法讲解所谓反弹琵琶，就是为了实现某项目标，以背逆常规现象或常规方法为前提，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法。
“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。
对于一则素材，如果我们有意识地运用这种思维，将使我们的作文创造出新境界，收到出奇制胜的效果。
运用这种技法要注意以下三个方面：一一是所提出的观点要与众不同，发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。
二是提出的观点要经得起推敲。
如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。
三是并不是所有的素材都可以“反弹”。
那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都有定论，不能“反弹”。
素材解说一霍去病霍去病，汉武帝时的名将。
他短暂的一生（27岁）曾四次领兵出塞攻打匈奴，共歼敌11万多人。
由于屡立战功，获得了高官厚禄，但他把个人的享受搁在一边，一心以国家利益为重。
河西战役胜利后，汉武帝为了奖励他的卓越战功，特意命人在长安为他建造了一座豪华住宅，叫他去看看是否满意。
霍去病谢绝了汉武帝的好意，气概豪壮地说：“匈奴未灭，何以家为！”这句传诵千古的名言就是霍去病光辉一生的写照。
例文1霍去病，我要把我唯一咒语送给你！武汉考生今夜无眠，残月镶空，清风掠过，暗香浮动。
天地万物俱访周公，独我畅引嫉恨。
嫉恨你——骠骑将军霍去病。
遥想当年，你年方十八，深受武帝宠爱，以嫖姚校尉之职从大将军远征匈奴。
翕候赵信背主投降，副将苏建全军覆没。
三军俱哀，人心惶惶。
你独桃重担，私自带领八百羽林，长途拨跛，远程奔袭，越过雀儿湖，直捣匈奴单于王庭。
斩杀若候产，生擒罗姑比，捕获裨王数十人，俘获胡人，牛羊数以千计，怎能不嫉恨你呀？首次出征便以八百新军大破十倍也已的敌军，勇猛过人，功冠全军！怎能不嫉恨你呀？嫉恨你——骠骑大将军霍去病。
混邪王率领数万人前来降汉。
群臣皆疑有诈，独你不然。
率众三千，你欣然前往。
两军代郡对峙，帐下裨将莫敢前往。
反弹琵琶——逆向立意境界高
作文教学设计逆向立意境界高车城高中涂丽丹教学目标：让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能教学重点: 1.学会逆向思维方法2.掌握逆向思维技巧课时安排：1课时教学步骤：一导入：1：（出示材料）2006年高考作文全国卷一阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭2：分发两篇高考作文，《绕树三匝，何枝可依？》和《傻人的哲学》，（见附页）并让学生进行比较，提问：两篇作文的根本差别在哪里？哪一篇作文你更愿意给它打高分？学生明确：立意上，分别是正面和反面，反面立意给人的印象更加深刻二引出“反弹琵琶”法“反弹琵琶”指逆向思维在写作中的运用。
所谓逆向思维，就是为了实现某项目标，以背逆常规现象或常规方法为前提，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法。
“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。
即古人所谓的“翻案法”。
三反向立意的依据：任何事物都是具有两面性的。
乌鸦抓羊既具有自不量力的一面，又有勇气可嘉的一面。
客观事物的两面性为逆向思维提供了广阔的空间。
写出下列事物的两面性： a虎 b蚕a老虎有勇猛的一面，所谓“虎虎有生气”，也有凶恶的一面，所谓“为虎作伥”。
b蚕有其无私的一面，所谓“春蚕到死丝方尽”，也有自我束缚的一面，所谓“作茧自缚”。
高考满分作文必备技法之反弹琵琶
高考满分作文必备技法之反弹琵琶，高三生都在学！“反弹琵琶”是指逆向思维在写作中的运用，逆向思维，是为了实现某个目标以背逆常规现象或常规方法为前提，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法。
“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点、阐发新见解。
下面具体讲一下。
运用这种技法要注意以下三个方面：1、敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。
发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。
2、立论要经得起推敲。
逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。
如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。
3、“反弹”不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。
那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都是不可取的。
如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。
下面是例文。
例文1初看到这条关于“记忆”移植的信息，我还觉得挺“遗憾”，要是我有一个这的机器，那该多好!把鲁迅、凯库勒、陈景润、爱因斯坦再加上语言大师陈寅恪的记忆统统拷贝到我的脑子里，至少在高考考场上我就可以泰然自若，纵情驰骋，稳操胜券了!然而转念一想，我又有些迷惑：如果这成了现实，我会不会整天在迷茫与困惑中寻找自我呢?我们每个人，才华横溢的诗人也好，为生活操劳的下岗工人也罢，都有着绝不同于他人的特点，都是这个大千世界里的一道风景。
就算我平凡，就算我不起眼，我至少还可以安安静静、踏踏实实地生活，我至少可以在社会中找到属于我自己的位置。
是的，我希望自己能像鲁迅那样写犀利的文章，我希望自己能像爱因斯坦那样研究出骄人的科学成果，我也希望自己能像陈寅恪先生那样掌握多国的语言。
但是，我更明白这一点：如果我希望有所成就我就必须勤奋、努力，我就必须为成功付出昂贵的代价!移植记忆，暂且不去考虑它所带来的伦理道德问题，即使它——别人的记忆——能让我获得诺贝尔奖，我又有什么可值得骄傲的呢!这种行径至少应该算是剽窃吧?!那些学识渊博的学者，有谁不是“踏踏实实地走路，明明白白地做人”呢?我崇拜谢冕先生、陈平原先生、季羡林先生……我崇拜他们那轩昂自若的从容，那旁征博引的渊博，那条分缕析的深刻;这一切再与那耿介不阿的人格操守相融合，该是怎样一种发人深省的精神魅力!从他们那里，我明白了一个深刻的道理：做学问，首先研究并且修炼的应该是自己的人格。
2023年中考语文出彩作文核心技法07 反弹琵琶法
反弹琵琶法名师导引在进行写作时，运用的素材极为有限，几乎是“人云亦云，拾人牙慧”，没有给人耳目一新的感觉，而作为求异思维的“反弹琵琶法”，可以在不违背科学常识的基础上，破除旧的传统观念与思维方式，最终写出既异想天开又经得起推敲的文章。
出彩技法“反弹琵琶”指在写作中运用逆向思维。
所谓逆向思维，即为了实现某个目标，悖逆常规现象或方法，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程。
“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点、阐发新见解。
科学的“反弹”可以使学生的思维品质上升到比较高的档次，从而达到创新的效果。
如作文题“近墨者黑/近墨者未必黑”，后者就是对前者的“反弹”。
如《让忠言不再逆耳》《为“南郭先生”叫声屈》《“杞人忧天”不该贬》《失败并非成功之母》《见怪岂能不怪》《雪中送炭非良策》等。
运用反弹琵琶法拟题，易写出新意，不过并不是所有内容都可“反弹”。
“反弹”不能违背事物的规律，要符合传统的美德和大多数人的审美习惯。
掌握“反弹琵琶法”的模式结构1.文章第一部分：（1）引用名言（或古诗、谚语、俗语、成语等）；（2）解释引用语言；(3）使用逆向思维，反向阐释所引用语言，予以综合阐释，立起主旨，也就是所谓的反弹琵琶。
2.文章第二部分：（1）列举正面典型事例；(2）使用正反对比手法，分析这个事例。
3.文章第三部分：（1）以一句话，承上启下，引出下面的典型事例；（2）使用正反对比手法，分析这个事例。
4.文章第四部分：（1）进行综合分析；（2）回扣题目，照应前文。
运用“反弹琵琶法”的注意事项勇于尝试使用逆向思维“反弹琵琶法”需要我们敢于提出与众不同的见解，敢于突破常用思维方式和旧有传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的樊篱，大胆设想，标新立异，发、勇于尝试使用逆向思维，前人之未发。
立论要经得起推敲逆向求异应该在一定的语言环境和特定的社会背景中进行，要严格遵循客观规律，准确把握事物的本质。
只有这样，才能避免从一个极端走向另一个极端。
湖南文艺出版社高中音乐选修：音乐与舞蹈反弹琵琶舞
道具特点：
长绸 乐器：琵琶、箜篌、笛子等请根据所学分解动作， 以小组为单位创编一个造型
请从速度、力度、风格方面 对比两段敦煌舞音乐
《反弹琵琶》
壁画中的乐器
曲调典雅古朴，风格多样，音调独特，有些充满阳刚， 有些情意绵绵、朴素真切，还有的庄重肃穆、雍容华贵。
以举世闻名的丝绸之路和敦煌壁画为素 材而创作。歌颂了画工神笔张和女儿英娘 的光辉艺术形象，描述了他们的悲欢离合 以及与波斯商人伊努斯之间的友谊。
琵琶箜篌笛子等请根据所学分解动作以小组为单位创编一个造型请从速度力度风格方面对比两段敦煌舞音乐家庭幼儿园社区是孩子发展的三大环境但长期以来在狭隘的教育思想观念影响下大多数人认为孩子的教育即幼儿园教育忽视了家庭社区两大环境的存在陷入了幼儿教育的误区
服装特点：
上身为短袖紧身 露脐上衣，下身为喇 叭裤或灯笼裤，或带 有飘带，赤足。
《千手观音》
《飞天》
敦煌壁画舞姿中“反弹琵琶”舞蹈形象的分析及其运用[权威精品]
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最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结摘要:被誉为“世界艺术宝库”的敦煌莫高窟，至今还保存着大量极其丰富、珍贵的乐舞形象，其中有关舞蹈的壁画，栩栩如生地反映了当时的舞蹈型态和风韵。
在敦煌壁画中存有一种形式新颖、别具一格的舞蹈艺术形象，即“反弹琵琶”舞蹈形象，在盛唐172窟，中唐360窟等都有出现，其中以中唐112窟中的“反弹琵琶”造型最为独特，典型。
那么在遥远的古代，这种奇特的艺术形式是否真的存在,在舞蹈事业蓬勃发展的今天，艺术家们又是怎么样在舞蹈实践中巧妙地运用这一舞蹈形式，这是本篇文章所要叙述的问题。
关键词:壁画舞姿;敦煌舞蹈;反弹琵琶;形象分析;琵琶运用[]:J705 []:A[]:1002-2139(2013)-27-0-01以莫高窟为主体的敦煌石窟(包括榆林窟，东、西千佛洞)，自公元四世纪开窟以来，历经一千六百余年，据文献记载，莫高窟始建于公元前366年(前秦建元二年)，历经北凉、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元各代整整十个世纪的不断开凿，壁画内容包罗万象，政治、经济、文化、艺术等都有反映，其中蕴藏最为丰富的就是乐舞，栩栩如生地反映了当时的舞蹈型态和风韵，因此我们通常把壁画中出现的各种舞蹈姿态，称之为“敦煌壁画舞姿”，它不仅包括了敦煌当地的各种舞蹈形式，同时也包括了中原和西域各地传入的不同形式、不同民族、不同风格的舞蹈。
一、“反弹琵琶”艺术形象的分析在敦煌壁画中，琵琶这一乐器出现了600多次，而手持琵琶，边弹边舞的绘画就有十余幅，如盛唐的172窟，中唐360窟、231窟、112窟及晚唐的第12窟等都有执琵琶舞蹈，舞姿丰富多彩，绚丽多姿，例如怀抱竖弹、挥臂横弹、昂首斜弹、倾身倒弹、背后反弹，其中第112窟的“反弹琵琶”舞姿形象最为清晰、典型、闻名于世。
第五讲 反弹琵琶
写好文章的结尾
发出号召：
我的心愿：大家众志成城，保护生态环境。 亲爱的 孩子们呀！赶快行动起来吧！
展望美好未来：
我相信不久的将来，河水一定会清起来、甜 起来，水中的鱼儿也会多起来，山野一定会绿树 成荫！森里里鸟儿与百兽开起了音乐会。到那时 我将会更加美丽，更加健康，更加容光焕发。
五、摘桔收果——笑笑笑
拍手歌——反弹琵琶法
构思妙在求Байду номын сангаас颖， 反弹琵琶功夫硬。
一弹弹出立意新 ， 再弹弹出角度新。
眨眨眼来动脑筋 ， 石头也能点成金。
翻翻书来多请问 ， 下笔成章如有神。
反弹琵琶法
构思方法
一、概念：
比喻一种打破常规思维，从反向或侧向构思，显示 一种与众不同的思维方式。
二、方法：
1.角度新颖、侧面开拓。
2.打破常规、反向立意。
B册p173《《我的老师》
1.本文是如何运用”反弹琵琶法“？ 2.为什么三岁的小孩是贾平凹的老师？ 3.文章选取了哪几件典型事情？
好词
不瞅不睬 目不旁视
表情木然
轰然走散
和平相处
大义凛然
佳
句
阿姨摘了一抱花分给大家，轮到 他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇 一扇的。阿姨问：你不要？他说：“花 疼不疼？” 孙涵泊却慈悲，视一切都有生命， 都应尊重和和平相处，他真该做我的老 师。 他就要站在椅子上，不管在座的 是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目 不旁视，双手打起节拍。 孙涵泊安危度外，大义凛然，有 徐洪刚的英勇精神，他真该做我的老师。
怎样让水离开人 司马光：
（新 意）
2.打破常规、反向立意。
竹篮打水一场空 有志者事竟成
竹篮打水未必一场空 有志者不一定事成
作文指导技法之反弹琵琶素材
作文指导技法之反弹琵琶素材第一篇：作文指导技法之反弹琵琶素材中考作文指导技法之反弹琵琶文贵创新，反弹琵琶——逆向思维不失为一种理想的创新手段，所谓“反弹琵琶”是指在写作上避开常规的思维模式，从相反或对立的逆向角度立意构思。
运用这种技法有时确能起到点石成金、化腐朽为神奇的功效，从而写出新颖别致的文章。
譬如名人名言、警句、成语，都有一定的哲理性，但是，不少成语警句往往是从某一个角度而言的，随着时代的进步，人们的观念也在不断更新。
我们就可以从逆向的角度去思考，提出完全不同的新观点。
如“班门弄斧”历来被视为才疏学浅而不自量力，好在行家面前卖弄本事的代名词，显然是个贬义词，久成定论（有时也用于有本事人的自谦）。
班门弄斧者一直为世人所不齿。
若打破传统的意识和观念，从虚心学艺积极角度逆向思维反弹琵琶立意，言之成理，岂不富有新意？要虚心学艺，不到班门何以能识名师？有技艺者不“班门弄斧”何以显示自己的本领？怎能得到名师的认可，从而登堂入室，得以在“班门”深造，使自己的本领更加博大精深？当年身微人卑的华罗庚，如果不敢在当时北大数学系主任熊庆来教授面前“弄斧”——写了一篇有质量的数学研究论文，何以能踏入数学的神圣殿堂，成为蜚声海内外的著名科学家？技艺不精者不敢在师门“弄斧”，怎能成为“班门”继承人？所以“弄斧”必到“班门”。
古今中外多少敢于“班门弄斧”者，他们不仅继承师艺，而且青出于蓝而胜于蓝，从而创造了灿烂的人类文明，推动了社会的进步与科技的发展。
再如“知足常乐”是指个人在物质生活的需求上，名利地位的欲望上不可贪得无厌，而应适可而止。
常常用来作为劝诫他人和自慰的至理名言。
若突破这个成语的范围，扩大到学习知识、工作进取、理想追求和事业建树上就不再适用了。
知足就是固步自封，就是以现实为满足。
只有知不足才能学业进步，事业发展有成，理想追求才能昂扬不懈。
若知足于几千年的刀耕火种，哪有现代化的生产？若知足于穴居茅檐，哪有摩天大厦耸立云天？若知足刀矛箭戟，哪有蘑菇云升天？知不足科技才会发展，知不足社会才能进步。
五下第五讲反弹琵琶法
《感谢》
“多美啊！”一个带鸭舌帽的男人咋咋舌，感叹道。我 们更加得意了。“这么美的地方我们怎么才发现呢？瞧那树！ 枝叶茂盛，高大挺拔，真美！”另一个穿着黑夹克的男人也 开了腔。突然，“鸭舌帽”似乎是灵机一动，说：“把这些 树砍了回去，一定能卖个好价钱！”众人一听，顿时两眼放 光。他们扛上电锯，飞奔着跑向山坡。 花儿被他们踩得乱七八糟，失去了光彩。随着电锯的 “嗡嗡”声，那些美丽的树也相继倒下，而我太普通了，没 人注意到我。 当这些“客人”离去后，整个山谷却已是面目全非，花 儿大多倒下了，只有几棵不起眼的树活了下来。我望了望这 个荒凉的山谷，又想起昔日美好的家园，我深深地叹了一口 气……
如果不是你的家，会是谁的家？
分类归纳
身边的人：奶奶的家、老师的家、医生的家、警察的家„„ 现实生活中的名人：美国总统奥巴马的家、明星杨幂的家、 篮球明星姚明的家„„ 历史人物：刘备的家、诸葛亮的家、屈原的家„„ 神话童话人物：孙悟空的家、白雪公主的家、美人鱼的家„„ 动物：小狗的家、鸟儿的家、藏羚羊的家„„ 植物：大树的家、蒲公英的家„„ 实物：地球的家、水滴的家、白云的家„„ 虚有概念：“幸福”的家、“诚实”的家„„
吃牛奶喝面包， 看见老鼠捉黑猫， 提着火车上皮包，路上看到人咬狗， 捡起狗来打石头，反被什么咬一口？ （反被石头咬一口）
第五讲
反弹琵琶法
常规姿势
反弹琵琶
周末的一天，你一个人在家，突然门 外传来敲门声。请问，谁来了？
《家中来客》
周末的早晨，我一个人在家，突然 听到敲门声，打开门一看……
要求：3分钟时间。 不停地写，看谁写的字数多。 标点符号也算字数哦！
反弹Байду номын сангаас琶法
（构思方法）
角度新颖，侧面开拓 1、《我的朋友》 常规角度：身边的人 新意构思：书、动植物啊…… 2、《心愿》 常规角度：我的心愿 新意构思：动物、植物、虚拟人 物……
反弹琵琶
议论文写作技法之反弹琵琶【技法说明】“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。
“反弹琶琶”即逆向思维在写作中的运用。
所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。
“反弹琵琶”，就是一种从反方面分析问题，进而提出与众不同的见解的议论方法。
从思维上说，它是一种扩散性思维，是一种逆向思维，这样立意才会有新的意境，发人深省。
反弹琶琶法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破胜解决问题的方法。
如果运用得当，往往会收到化腐朽为神奇、出奇制胜的特殊效果。
【考试要点】运用这种技法要注意以下三个方面：一、学会逆向思维，敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。
发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。
二、立论要经得起推敲。
逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。
如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。
三、“反弹”不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。
那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都是不可取的。
如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。
【范文例说】请采用反弹琵琶法从大家熟知的俗语、成语、故事或名言警句中任选一个作为立意的对象，写一篇议论文，不少于800字，题目自拟。
要学会“三天打鱼，两天晒网”人们常常用“三天打鱼，两天晒网”来批评一个人办事懈怠。
不能始终如一地勤恳工作。
可是我认为：一个人三天打鱼，两天晒网，也许正是他会提高工作效率，会合理利用时间的一种表现。
试想：如果一年中的某几天是打鱼的旺季，自然要出海连续作战。
可是鱼并不会天天蜂拥而至，大海也不会日日风平浪静。
恰当地晒晒网，总结经验，恢复体力做好下一次出海准备，又有什么不好呢？网破了总要补补，人累了总要歇歇，三天打鱼，两天晒网有时也是有必要的。
反弹琵琶出新意
反弹琵琶出新意〔关键词〕物理教学;逆向思维;设置问题;思维训练逆向思维就是反过来思考问题,逆转时间和空间顺序,把过程、条件、目标、原因和结果都沿着相反的方向去思考,以未知为起点,运用有关概念、定律、定理找出有關物理量之间的联系,层层倒推,一直推到已知条件出现为止,从而确定解题路线的分析途径.它是一种创造性思维,也是提出问题、分析问题、解决问题的一种重要方法.在物理教学中,有意识地设置一些需要用逆向思维才能求解的问题情境,让学生得到有针对性的训练,能使他们的思维更加灵活,达到事半功倍的功效.例:如图所示,将物体以初速υ0竖直向上抛出,上升的最大高度为H,空气阻力恒定.问物体上升和下降过程中动能和势能相等的位置是在的上面还是下面?解析:1.常规思维求解设所求点为A,最高点为B,上升时动能和势能相等的位置为h,下降时为h′.因为空气阻力使机械能不守恒,故本题只能用动能定理求解.物体上升时-(mg+f)H=0-mυ02①-(mg+f)h=Ek-mυ02②Ek=mgh③由①、②、③式解得,h=H >H =,故物体上升时A点在上面.物体下降时(mg-f)(H-h′)=Ek ⑤Ek=mgh′⑥由⑤、⑥式解得,h′=HmgH,即2mgh>mgH,得h>,所以A在上面;同理,下降时,EB>EA,即mgH>Ek+Ep=2mgh′,则h′m、F<m的例子;在讲对称时还要讲不对称……同时,教师还要让学生学会在考虑问题时一分为二,注意到事物的正反两方面,当正向很难进行时,冲破思维定势,从反向去思考,也许解决问题的入口就在反面.帮助学生将逻辑的与非逻辑的思维有机结合起来,提高他们的科学思维水平,这样的教学才能真正体现出物理教学的育人价值和学科魅力.与此同时,我们还要认识到,逆向思维能力的培养决不是一朝一夕就能完成的,但只要持之以恒,学生的学习态度、学习习惯、学习方法、实践能力、个性品质就会得到改善.需要注意的是,这里强调逆向思维并不是说一切问题都要从反面去思考解决.因为没有知识基础的逆向思维只能是无源之水、无本之木,学生的基础知识越丰富越牢固,对问题的理解就越深刻,应用逆向思维解决问题时也才能取得越好的结果.。
反弹琵琶法教案1
反弹琵琶法的概念：
比喻一种打破常规思维，从反面或 侧面构思，显示一种与众不同的思维 方式。
第三步：
趣味故事 和 熟悉古诗
《秀才赶考》
《题西林壁》
【宋】苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
第四步：
举例和讨论
举例：
角度新颖，侧面开拓 打破常规，反向立意
同学们，以《呼唤》为题， 你们会写些什么呢？
讨论1：
常规：父母、老师……
感谢
反弹：唠叨、挫折、批评、 挨打、失败、 对手、 一本书、一种动 物……
讨论2：
常规：语文、数学、英语„„ 老师 反弹：三岁半小孩、书本、 小动物、植物„„
第五步：
注意：
1· 并不是所有的作文题都可以反弹， 反弹的观点要正确、合理。 （如：愚公移山）
朋友读成友朋反弹琵琶法的学习反弹琵琶法的比喻一种打破常规思维从反面或侧面构思显示一种与众不同的思维方式
“反弹琵琶法”
（一种新颖的写作构思方法）
09501班姚彩红 指导老师：刘青山
第一步：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小游戏“说相反”
将给出的词语或句子从最后一个 字往前读出来。如：朋友读成友朋
第二步：
“反弹琵琶法” 概念的学习
第六步：
运用反弹琵琶法写一 篇以“友谊”为主题的作 文。
创业与创新
教学环节
主要教学内容
学生活动安排
讲授法
苏军很快便突破了德军的防线。这次苏军袭击德军阵地获得成功，无疑与朱可夫元帅的逆向思维分不开。朱可夫通过倒过来想敏锐地意识到：让部队高度隐蔽，或利用伸手不见五指的黑夜，其作用无非在于使德军看不见苏军的进攻行动。而苏军毫不隐蔽地以140台大探照灯射向德军，同样能起到使德军“看不见”苏军进攻行动的作用。没有光会使人什么也看不见；相反，光极强也同样会使人什么也看不见。原理逆向就是从事物原理的相反方向进行的思考。客观世界的许多事物之间，甲能产生乙，乙也能产生甲。例如，电能生磁，磁也能生电。英国物理学家法拉第正是以此作根据，在丹麦物理学家奥斯特发现电能生磁以后，经过几十年研究。终于创立了电磁感应原理。后来的科学家并在此基础上发明了发电机。又如，说话声音的高低变化在一定条件下能引起金属片产生相应的颤动；反过来，金属薄片的颤动在一定条件下也能引起说话声音发生相应的高低变化。美国发明家
美国的蒙哥马利将军在第二次世界大战中，每当战斗开始，他总是要把敌军统帅的照片放在自己的办公桌上。他说,他看着对手的照片就会经常问自己：如果我处在他的位置上，现在我会做什么？他认为这对他做到知己知彼大有好处。美国有一位中学校长，当某个学生违犯了校规，他就把这个学生叫到校长办公室，让这个学生坐在他的椅子上，他自己则坐在来访者的椅子上，然后才开始交谈。他介绍说，这能使学生处在学校负责人的位置上更好地考虑和认识自己所犯的错误。国外有的城市规定，肇事压伤了人的汽车司机，必须到医院去当护士，负责照顾被他所压伤的病人。作出这一规定的目的在于，让司机通过照顾伤员体会被汽车撞伤的痛苦，从而更好地从自身总结教训，以便更有效地防止事故的再发生。据介绍，这一作法收到了较好的效果。以上几个事例表明，在一些问题上，是可以通过将事物的位置或方向倒过来想而想出解决问题的新办法来的。
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第五讲反弹琵琶法教学目的：1.引导学生多角度，反向构思文章。
2.学会用逆向思维去分析问题，解决问题。
3.培养学生的创新意识。
教学重点：.运用角度新颖、侧面开拓的方法构思作文。
教学难点：培养学生的创新意识。
教学步骤与安排：同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。
我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。
耶——作文点评●教师总评：针对上周学生作文，文采飞扬、激情洋溢肯定学生一周以来的进步表现，褒赞带有共性的成绩，真诚善意、委婉艺术的指出学生们的主要缺点；●学生互评：老师朗读有代表性的学生习作一篇，激励学生逐段进行口头点评；●学生修改：让学生按照教师和同学的点评，对习作快速进行局部修改。
下面我们开始快乐之旅的第一站：手提桔灯——转、转、转一、手提桔灯——转转转游戏：说反义词老师先说一个词语，让学生说反过来说。
难度渐渐增大。
第一轮：开汽车玩游戏过新年踢足球第二轮：力不从心一诺千金井底之蛙开天辟地第三轮：八九不离十恨铁不成钢不打不相识脚踏两只船游戏：这儿还有一道数学题，大家可要听好了，看看大家算术怎么样？有一辆公交车，它在第一个站台时，上来5个人，下4个人；接着上6人，下7人；另一站台上2人，没有下人；然后没上人，下了一个人；接着上7人，下5人；又上3人，下一个人；接下来的站，又上4人，下2人；最后一个站台上6人，下3人。
（题目念到这儿，老师顿一会儿，肯定会发现学生志得意满的神情，似乎都有了答案。
可问一句：这个题目简单吗？）教师提问：这辆车经过了多少站台？学生们目瞪口呆。
为什么这样一个简单的算术题目也会做错呢？明确：就是因为它的出题方式跟我们的常规思维习惯不一样。
可见常规思维对人的影响是非常大的。
二、点亮桔灯——闪闪闪●开动脑筋——想一想导入新知：明晰概念：同学们，我们常常在写作文的时候，也容易受到常规思维的影响，所以我们的作文千篇一律，没有新意，今天我们就在小桔灯的课堂上学习一种全新的构思方式：反弹琵琶法。
大家见过弹琵琶没有？琵琶应该怎样弹？那么反弹琵琶又是怎样弹呢？（出示图片）明确：与常规看法不同，显示出与众不同的思考方式，这种写作技法我们把它称之为“反弹琵琶法”。
“反弹琵琶”是比喻一种打破常规思维，显示与众不同的思维方式。
讲解反弹琵琶的两种方法（1）角度新颖、侧面开拓绘声绘色讲述小故事：滥竽充数师：同学们认为南郭先生是一个什么样的人呢？生：浑水摸鱼、弄虚作假。
师：那是谁为南郭先生提供了滥竽充数的机会？生：是因为齐宣王喜欢听合奏。
师：那说明齐宣王对乐团考核不严格，领导班子有问题啊！除了这个，还有什么别的原因吗？为什么南郭先生能滥竽充数这么长时间呢？生：没有举报南郭先生。
（出示板书）从南郭先生角度看：弄虚作假，不学无术。
从齐宣王角度看：管理不善，奖惩不明。
从众乐手角度看：事不关己，高高挂起。
如果要写一篇关于《滥竽充数》的文章，那么我们最开始关于南郭先生的想法属于常规想法。
而第二、三种关于齐宣王、众乐手的想法就属于创新的想法。
这样一来我们从不同的角度去分析问题，故事中的不同的人物都承担了不同的责任。
这个便是反弹琵琶法的第一种：角度新颖、侧面开拓。
（板书）再来看一首古诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
(《题西林壁》)这首诗同学们一定也非常熟悉。
那么这首诗作者是从哪几个角度来看庐山的呢？“横”和“侧”、“远”和“近”、“高”和“低”，写出了看山人从不同的位置，看到的庐山的形象是不同的；从而揭示了一个深刻的哲理。
从不同的角度去认识事物，得到的认识才真实完整而全面的。
老师这里有一个作文题目《心愿》，我们能不能应用角度新颖的，侧面开拓的方法来构思一下呢？（……）刚才我们大家都说了很多的想法，大多都是我们自己的心愿，我们可以不可以给世间万物都赋予思想，让他们都有自己的思想和情感，比如说：青蛙的心愿、灰姑娘的心愿、小草的心愿、课桌的心愿……（2）打破陈规、反向立意.绘声绘色讲述小故事：（出示幻灯片《司马光砸缸》）这个故事我还是请一位同学来讲给我们听听。
听完故事让我们一起想想：为什么别的小朋友都想着去找大人啊？生：找大人拉这个小朋友出水缸呗！师：拉落水小朋友出缸（出示板书）：就是让人离开水（常规），一般来说咱们都会这样想。
而我们的司马光小朋友想的是砸缸，让水……生：让水离开人！师：对！这里也体现着司马光独特的思维方式“让水主动的离开人”（新意）大家看看这两种思维方式刚好是相反的，我们聪明的司马光不仅是打破了水缸，让孩子得救了，同时也打破了我们的常规思维，打破陈规、反向立意.（出示板书）比如说我们常说的近墨者黑，近朱者赤，现在很多人的观点发生了改变。
近墨者未必黑，近朱者未必赤。
下面让我们还是一起来构思这个话题吧！好了，现在请各位同学也当当聪明睿智的司马光。
引导学生对以下的话题进行构思。
“近朱者赤，近墨者黑”近朱者未必赤，近墨者未必黑“竹篮打水一场空”竹篮打水未必一场空我们平时会遇到许多传统沿袭的观念，并不都是绝对的。
我们要运用逆向思维对它提出一种反面的意见。
运用生活中的实例来佐证你的观点，也可以形成一种新的观点。
让你的文章构思充满新意。
大家现在顺利进入快乐之旅的第三站：桔灯引路——碰、碰、碰三、桔灯引路——碰碰碰1、拍手歌：拍手歌——反弹琵琶构思妙在求新颖反弹琵琶功夫深一弹弹出立意新再弹弹出角度新眨眨眼来动脑筋石头也能点成金翻翻书来多请问下笔成章如有神2、范文品析：a.抓住技法赏析：1）①老师提问：当大家晚上看电视时，有人说：“别看了，明天还要上学呢。
”当大家在写字时，耳边会有嘤嘤嗡嗡的声音：“写字姿势要端正。
”还有什么：吃饭不要说话，别把伞丢学校里了等等，大家说这是谁在说话？烦不烦？学生回答：妈妈，烦②老师提问：哎，但是今天我们有篇文章竟然说要感谢妈妈的唠叨，大家说怪不怪？想知道什么原因吗？请大家翻开A册p163自读《感谢唠叨》，读完后大家说一说，作者为什么要感谢妈妈的唠叨?学生回答:见范文。
③让几个学生朗读文章，提醒注意读出第一段厌烦的心情，第二三段高兴的心情。
2）、补写范文：第一段厌烦的心情写的较详细，但是作者感谢唠叨的心情描写很简略，请你增添一些句子，具体表现出对妈妈的感激之情。
3）、教师总结：作者虽然先写了对妈妈唠叨的厌烦之情，但是终究没有跟着别人人云亦云，而是笔锋一转，描写自己对妈妈唠叨表示感谢的缘由，不落俗套，别具匠心。
是成功运用反弹琵琶的范例。
b.抓住词句赏析：赏析范文B册p173《我的老师》，参照B册p176的练习题三,引导学生明白文章是怎么反弹琵琶的。
1）、学生自读《我的老师》，圈出好词佳句。
2）、让学生朗读好词佳句，引导学生用好词造句。
好词：杀鸡剖鱼不瞅不睬表情木然和平相处嗤笑目不旁视轰然走散大义凛然脱离不了干系佳句：阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。
阿姨问：你不要？他说：“花疼不疼？”孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。
孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。
他爹牵他正好经过，便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子，不许打仗！”孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英勇精神，他真该做我的老师。
3）、教师引导：（1）有同学欣赏这句话：阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。
阿姨问：你不要？他说：“花疼不疼？”。
那么这些描写体现了孙涵泊的什么特别之处呢？答案：孙涵泊慈悲，尊重一切生命（2）有同学喜欢这句话:他爹牵他正好经过，便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子，不许打仗！”那么这些描写体现了孙涵泊的什么特别之处呢？答案：孙涵泊安危置之度外，大义凛然，有徐洪刚的英勇精神。
⑶贾平凹是个著名作家，为什么以三岁小孩为师？打破了什么常规思维？答案：贾平凹觉得孙涵泊年龄虽小，但是有大人们所没有的很多优点，如慈悲、无所畏惧、大义凛然等等。
本文打破了老师应比学生大的常规思维。
学完了反弹琵琶法，我们现在进入快乐之旅的第四站：桔园飘香——乐、乐、乐四、桔园飘香——乐乐乐我有妙笔——写一写同学们，今天我们学了反弹琵琶法，俗话说“光说不练是假把式”，所以我们现在还是动手写写吧！题目：1.《心愿》2.《风景》④学校同步作文习题要求：①中心明确，情感真挚；②内容具体，文从字顺；③书写认真，卷面整洁。
④400 字左右。
（教师巡视，检查批改上周作业；了解当堂作文整体情况，初步归纳带有共性的问题，可以在不影响学生习作的情况下运用适当的方法对少数学生进行辅导；确定供当堂点评的两篇学生习作，习作要求具有代表性。
）现在进入快乐之旅的最后一站：摘桔收果——笑、笑、笑五、摘桔收果——笑笑笑●相互品赏——高乐高①初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头结尾的完善，补题明义法的运用等等②小组互评：a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从语言、结构、构思、选材、立意等方面进行，但重点在补题明义法的运用上，以鼓励赞扬为主；b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。
组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。
③修改作文：a让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改;b陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。
作业：阅读P170《无人的街》《吹牛的妙用》完成习题板书设计参考：反弹琵琶法（构思）一.概念：打破常规思维，显示与众不同。
二.方法：1. 角度新颖、侧面开拓2.打破常规、反向立意。