初中语文解释字义学习方法
中考语文复习----文言文阅读文言实词翻译方法及阅读提升演练
• 一、同句互文。即在同一个句子里出现的互文。如“秦时明月汉时关”一句，“秦”和“汉”是互相补充。又如“主人下马客在船”“东船西舫悄无言”“主人 忘归客不发”“东犬西吠”亦属此类，还有“烟笼寒水月笼沙”一句。
• 二、邻句互文。即在相邻的句子里出现互文。如《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”。“将军”“壮士”组成互文，意思是，将军和壮士有的战死了，有 的回来了。
⑶本题考查赏析字词的表达效果。答题时应注意，①解释该字在句中的含义；②展开联想把该字放入原句中描述景 象；③点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，怎样的表达效果(点出表现手法)。
⑷本题考查对文本内容的归纳和概括。答题时应注意，引用原文句子回答，或者摘录原文关键的词语回答，或者用自 己的话组织文字回答。
• 一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》），句前部分省去 “壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互 相交错补充。
• 二、语义特征：互补。如：“当窗理云鬓，对镜帖花黄”（《木兰诗》），木兰对着窗户，已包含对着镜子，“理”和“贴”两个动作是在同一情境中进行的， 译时应将它们拼合起来。
征其经始，曰僧义然。啸侣为工，即山求材。槃③高孕虚，万景坌④来。词人处之，思出常格；禅子处之，遇境而寂；忧人处之，百虑冰 息。鸟思猿情，绕梁历榱⑤。月来松闲，雕缕轩墀⑥。石列笋虡⑦，藤蟠蛟螭。修竹万竿，夏含凉飔。斯亭之实录云尔。
然上人⑧举如意挹我曰：“既志之，盍名之以行乎远夫！”余始以是亭环视无不适，始适乎目而方寸为清，故名洗心。长庆四年九月二十三日 ，刘某记。
（4）“忧人”“鸢飞戾天者”“经纶世务者”指耽于尘世俗务、患得患失之人，或极力追求名利、处心积虑之人，“息心”指 平息他们的世俗名利之心；“始适乎目而方寸为清”，四周之景令人心思变得恬淡、纯净，“洗心”指人们都可以在此洗 去心灵上的尘埃，重获心灵的自由和活力。相比较而言，“洗心”更契合刘禹锡积极向上、乐观开朗的精神气质。
初中语文词语解释技巧指南方法实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文词语解释技巧指南方法实践第一篇范文在初中语文的教学过程中，词语解释是一项重要的教学内容。
它不仅要求学生对词语的基本含义有所了解，还要求学生能够运用词语造句，理解词语在具体语境中的内涵和外延。
为了提高学生的语文素养，本文将从以下几个方面探讨初中语文词语解释的技巧和方法。
1. 词语解释的基本原则在解释词语时，教师应遵循以下三个原则：（1）准确性：词语解释要求准确无误，避免出现歧义。
教师在解释词语时，要确保词语的含义、用法和出处等方面均正确无误。
（2）简洁性：词语解释应简洁明了，避免冗长复杂。
教师在解释词语时，要用简单易懂的语言表达出词语的含义，便于学生理解和记忆。
（3）针对性：词语解释要针对具体语境，避免泛泛而谈。
教师在解释词语时，要结合词语所在的具体句子或段落，分析词语在语境中的含义和作用。
2. 词语解释的技巧和方法在实际教学中，教师可以采用以下几种技巧和方法来解释词语：（1）同义词解释法：通过解释与词语意义相近的其他词语，帮助学生理解目标词语的含义。
例如，解释“懒惰”时，可以先解释“懒散”、“怠惰”等词语，让学生在对比中理解“懒惰”的意思。
（2）反义词解释法：通过解释与词语意义相反的其他词语，帮助学生理解目标词语的含义。
例如，解释“伟大”时，可以先解释“渺小”、“平庸”等词语，让学生在对比中理解“伟大”的意思。
（3）词根词缀解释法：通过分析词语的词根和词缀，帮助学生理解词语的含义。
例如，解释“欣喜”时，可以先解释“喜”的意思，再解释“欣”的意思，最后结合两者解释“欣喜”的含义。
（4）举例说明法：通过列举具体的例子，让学生在实际语境中理解词语的含义。
例如，解释“谦虚”时，可以列举一些谦虚的例子，如“爱因斯坦谦虚地说：‘我只是站在巨人的肩膀上’”，让学生在语境中感受“谦虚”的含义。
（5）词性分析法：通过分析词语的词性，帮助学生理解词语的用法。
例如，解释“况且”时，可以先分析“况且”的词性，即副词，再解释副词的用法，最后结合具体语境分析“况且”的意思。
初中语文学习需要掌握哪些关键的学习方法？
初中语文学习需要掌握哪些关键的学习方法？初中阶段是学生语文自学的关键时期，好基础十分有利。
但这，遇到繁琐的课业和多元化的学习内容，很多学生感到迷茫，学习效率不够高。
要如何才能进阶困境，掌握高效率的学习方法，自动打开语言宝库的大门呢？一、注重基础，夯实根基1.词汇积累：词汇是语言的基石，没有充足的词汇量，解释文章、表达思想都将无从谈起。
建议学生坚持每天晚上背诵一定数量的单词，并注重实际词语的理解和形象的修辞；可以通过阅读、练习等多种方式扩充词汇量。
2.语法训练：语法是语言的骨架，掌握了语法规则才能准确地明白语言的结构和意义。
建议学生认真学习语法知识，注重实际语法练习，并尝试将语法知识应用到阅读和写作中。
3.阅读理解：阅读理解是语文学习的中心环节，是学生获取信息、学习积累知识、提升语言能力的最重要的途径。
建议学生养成良好的阅读习惯，注重精读和泛读，并尝试将课文内容通过认真思索和分析。
二、注重方法，提升效率1.认真预习先行：课前预习可以帮助学生对学习内容有一个大致的了解，提高课堂效率。
建议学生在课前认真阅读课文，标记重点内容，并预先提出一些问题，以便在课堂里更有效地理解和吸收知识。
2.课堂组织：课堂是学习的最佳场所，学生要积极主动参与课堂互动，与老师和同学交流，发表自己的观点，并及时解决学习中遇到的问题。
3.复习巩固：课后复习是巩固知识、查缺补漏的重要环节。
建议学生及时回顾课堂内容，做笔记，并进行必要的练习，将所学知识转化为自己的能力。
4.写作练习：写作是检验学生语言水平和思维能力的重要手段。
建议学生定期通过写作练习，尝试不同的文体和写作主题，并注重文章的结构、逻辑和语言表达。
三、重视积累，厚积而薄发1.广泛泛读：阅读是积累语言素材、增加语文素养的最佳途径。
建议学生广泛阅读不同类型的书籍，并尝试将不同类型的文章写作技巧融入到自己的写作中，不断提高语言表达能力。
2.练习再积累：语言学习是一个循序渐进的过程，要大量的练习才能得到进步。
初中语文词语解释技巧指南
初中语文词语解释技巧指南第一篇范文：初中学生学习方法技巧学习初中语文，对于词语的解释和使用是基础更是关键。
掌握好词语解释的技巧，不仅有助于提高语文成绩，也对其他学科的理解和运用有积极影响。
以下是详细的指导文档，帮助学生提升这方面的能力。
学好重要性语文学科中，词语是构建句子的基石，是表达思想，传递信息的基本单元。
准确理解词语含义，能够有效提升学生的阅读理解能力，写作表达能力，以及语言运用能力。
在中考中，词语解释往往也是重点考察内容，占有一定的分值。
主要学习内容主要学习内容包括：常见词语的含义、用法、感情色彩等。
需要学生通过大量的阅读和练习，掌握词语的基本义、引申义、比喻义等，同时了解词语在具体语境中的正确使用方法。
学习注意事项1.注重课本学习，把握基础。
2.大量阅读，积累词汇，扩展知识面。
3.做笔记，定期复习，加深记忆。
4.注意区分近义词和易错词，理解其细微差别。
主要学习方法和技巧方法1：联想法在学习词语时，通过联想相关的事物、场景或者故事，来帮助记忆词语的含义。
这种方法适用于形象思维较强的学生。
方法2：上下文推敲法在阅读过程中，通过理解上下文的意思，来推测生僻词语的大致意思。
这种方法能够锻炼学生的阅读理解能力，并在实践中学会运用。
方法3：分类记忆法将词语按照词性、感情色彩等进行分类，系统性地进行记忆。
这种方法可以帮助学生构建完整的知识体系，便于查找和应用。
中考备考技巧1.熟悉中考大纲，了解考查的重点和难点。
2.做历年中考真题，掌握试题结构和答题技巧。
3.定期进行模拟考试，检验学习效果，及时调整学习方法。
提升学习效果的策略1.创设学习情境，通过故事、情境等激发学习兴趣。
2.制定学习计划，合理安排学习时间，保持学习节奏。
3.进行互动学习，与同学老师交流讨论，共同提高。
掌握词语解释技巧并非一朝一夕之功，需要学生在日常学习中，不断积累，反复练习，才能达到熟练运用的程度。
希望以上指南，能对学生有所帮助。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法为了更好地说明如何运用不同的教学方法解决具体例题，我们选取了初中语文中的一个典型词语解释题目作为示范。
一看二猜三组词,搞好初中语文解释字词教学工作
一看二猜三组词,搞好初中语文解释字词教学工作语文教学大师魏书生的字词教学的五种方法是：第一，集中学习；第二，反复练习运用；第三，定期考试；第四，教给学生解词的方法；第五，教给学生辨析近义词的方法。
借鉴他的经验并结合我校学生的特点和我的教学实际，我通常采用“一看二猜三组词”的方法解释字词，不但最大程度的节省了课堂上的时间，而且增强了语文学习的趣味性。
“一看”，就是看字形释字义。
我经常运用象形、指事、会意、形声四种造字法原理，引导学生合理想象和联想，分析理解字义。
象形字例如：“大”字，原来是像一个正面直立的人的形状，手足展开，就表示“大”的意思了。
“女”字，就像一个姑娘在跳舞，也许我们的祖先认为女性就是能歌善舞的人，而将“女”字创造成这个样子。
而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。
指事字例如：“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示；“凶”字则是在陷阱处加上交叉符号；“上”、“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号；“三”则由三横来表示。
会意字例如：“酒”字，以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来，表达字义；“解”字的剖拆字义，是以用“刀”把“牛”和“角”分开来字达；“鸣”指鸟的叫声，于是用“口”和“鸟”组成。
形声字例如：“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样；“篮”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，声旁是“监”，表示它的发音与“监”字相近。
经过一定时期的培养，大部分学生会用看字形释字义的方法，轻松、愉快的学习字词，深刻领会汉字的无穷魅力，激发了学习兴趣，养成了良好的学习习惯。
学生们会恍然大悟“勇士”、“园丁”、“团员”、“一夫当关，万夫莫开”中的“士、丁、员、夫”原来都有“人”的意思（它们都含有不同姿势的人的形状）。
“炙”可以想象成人们在月下生起了火，所以有“烤”的意思；也可以想象成把肉（“月”在合体字中，有时可以理解为“肉”字的变形，如“肥”字）放在火上烤，所以有“烤熟的肉”的意思。
初中语文词语解释技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文词语解释技巧第一篇范文：初中语文词语解释技巧在初中语文教学中，词语解释是其中一个重要的环节。
词语是语言的基本单位，对词语的理解和运用直接影响到学生的阅读理解能力和表达能力。
因此，掌握词语解释的技巧对于提高学生的语文素养具有重要意义。
一、理解词语的内涵和外延词语的内涵是指词语所反映的事物和现象的意义，包括概念的意义和情感色彩。
词语的外延是指词语所指的具体事物或现象的范围。
在解释词语时，首先要理解词语的内涵和外延，从而准确地把握词语的意义。
二、注重词语的语境分析词语的意义不是孤立的，它需要在具体的语境中进行理解。
在解释词语时，要引导学生注意词语所在的句子、段落和全文的上下文，通过分析语境来确定词语的具体意义。
同时，要引导学生学会从词语的搭配、语法功能和修辞手法等方面来推测词语的意义。
三、运用多种解释方法1.直接解释：直接给出词语的定义或解释，适用于学生已经学习过的词语。
2.举例解释：通过举出具体的例子来展示词语的意义，使学生更直观地理解。
3.对比解释：通过比较词语的异同，帮助学生更好地理解词语的意义。
4.拓展解释：在解释词语的基础上，进一步拓展相关的知识，提高学生的语文素养。
四、培养学生的词语解释能力1.引导学生主动查阅词典：学会使用词典是提高词语解释能力的重要途径。
教师要引导学生养成查阅词典的好习惯，学会从词典中获取词语的正确解释。
2.开展词语解释练习：通过课堂提问、课后作业等方式，让学生有机会运用所学的词语解释方法，不断提高解释能力。
3.鼓励学生进行词语创新：在理解词语的基础上，鼓励学生学会运用词语进行创新，如造句、写作等，从而提高学生的语文表达能力。
初中语文词语解释技巧是语文教学中的重要内容。
教师要注重培养学生的词语解释能力，引导学生运用多种解释方法，注重词语的语境分析，从而提高学生的语文素养。
通过不断的实践和探索，相信广大师生能够总结出更多有效的教学方法和经验，为提高我国初中语文教育质量作出贡献。
初中语文的学习方法
初中语文的学习方法初中语文的学习方法 1一、初中生怎样学好语文1、熟悉并掌握语文基础知识(1)学习语文和所有系统学科一样，重在先掌握基础知识。
想学好语文，首先要掌握单词、短语、句子的基础。
(2)如果只是死记硬背和死做题，这样的作用并不大，因为语文知识既独立存在又充满联系，所以在学习时要把握住其知识的脉络。
2、增强语感(1)“语感”作为语文课的重要部分，当判断一种说法或句子的表达时，并不是靠语法的分析，主要还是靠语感。
(2)很多学生在语文考试中发现很难概括中心思想。
事实上，只要学生在课堂上认真听讲，用心感受，也能有助于对中心思想做出正确的总结。
3、培养“听”“说”“读”“写”的能力(1)听：保持足够的耐心和专注度，在听记叙文时注重听人和事，在听说明文时学会抓住事物的特征，在听议论文时注重听出的观点及理由。
(2)说:学会通过简洁的语言大胆说出自己的想法，并连贯恰当地表达出来。
(3)读：首先掌握默读、朗读、精读及泛读的不同技巧，然后在读的同时可以将分析与欣赏相结合。
(4)写：在写作时要用通顺的文字和丰富的想象力，将主次结构分明;在写人与事时要突出其真情的实感;在写事物时要学会抓住其特征做到条理清楚;在写观点时要有理有据，4、把“读”与“写”有机结合如果在语文学习中，将阅读、思考和写作结合起来可以发挥出更好的学习效果。
以下具体有三种方法：(1)阅读时，可以结合阅读，可以用笔记录书的内容，也可以记录阅读时的所思所想。
(2)通过写日记，可以记录自己读书的经历，或者生活中的感悟。
(3)可以通过写作文的方式，将自己阅读或生活的体验通过具体形式来表达出来，这样可以形成自己的思想体系和文章风格。
坚持下来就可以提高语文的听说读写能力了。
二、初中生学语文的重要性1、语言的基础(1)语文是一门重要的.工具学科，也是人类语言的基础，语文成绩的好坏也会影响孩子能否可以进人更高的学府学习。
(2)对于初中生来说，学好语文不仅有利于人际交往，还有利于提高对其他学科的理解和分析能力，所以学好语文非常重要。
初中语文考点：词语解释解答技巧
词语解释解答技巧一、理解词语解释的意义1.1 词语解释是指通过文字或语言解释词语的含义，帮助读者或听者理解词语所表达的意思。
1.2 词语解释是语文学习中的基础，只有正确理解词语的含义，才能正确理解句子和文章的意思。
1.3 词语解释要点：准确、简明、通俗易懂。
二、掌握词语解释的方法2.1 查字典。
2.1.1 利用现代工具，如手机应用、电子词典等，可以快速查找生词或难词的解释。
2.1.2 应有选择地使用权威的字典，如《现代汉语词典》、《新华字典》等，以确保得到准确的解释。
2.2 理解上下文。
2.2.1 对于一些含糊不清或多义的词语，需要通过上下文的语境来确定其具体含义。
2.2.2 注意抓住关键词，通过上下文的逻辑推理来推断词语的准确含义。
2.3 寻求他人帮助。
2.3.1 在遇到难以理解的词语时，可以向老师、家长或同学请教，以便更快地理解词语的含义。
三、词语解释解答题的技巧3.1 细读题干。
3.1.1 仔细阅读题目，看清楚题目中所涉及的词语，明确解答的对象和要求。
3.1.2 注意题目的要求，如解释词语的意义、补全词语的拼音或写出词语的反义词等。
3.2 结合上下文。
3.2.1 在解释词语时，要结合上下文，将词语放入句子当中进行解释，以便更好地理解词语的用法和意义。
3.2.2 通过上下文来推断词语的意思，可以帮助准确地理解词语。
3.3 表达准确。
3.3.1 解答题目时要注意用词准确，简洁明了地表达词语的含义。
3.3.2 避免出现模棱两可、含糊不清或歧义的表述，以免影响解答的准确性。
四、词语解释解答题的常见错误及避免方法4.1 离题。
4.1.1 在解释词语时离题，没有按照题目要求进行解答。
4.1.2 避免在解答问题时偏离题目，要清晰明了地按照题目要求进行解答。
4.2 歧义。
4.2.1 解释词语时出现歧义，表述模糊或含糊不清。
4.2.2 解释词语要准确、清晰、简练，避免歧义和模棱两可的表述。
4.3 表达不当。
八年级语文上第六单元教案：阅读中理解生字词的方法与技巧
《八年级语文上第六单元教案：阅读中理解生字词的方法与技巧》语文课程中，生字词的学习是非常重要的一环，具有非常重要的地位。
然而，新词汇的学习对于学生来说也是一件非常艰难的事情，这不仅仅需要学生具备一定的词汇量，还需要学生具备一些阅读技巧和方法。
一、提高语文素养学生如果想要阅读理解中掌握生字词的意思，必然需要先过一道语文素养的门槛。
在这里所说的语文素养，包括了语文方面的词汇、语法、语音等等基本知识和技能的掌握。
这些基础知识的扎实掌握，对于生字词学习的关键也是非常重要的。
二、查字典在阅读中遇到不认识的生字词时，学生可以选择查字典的方式来加深对其意思的理解。
查字典能够更加深刻地了解每个单词的意思，以及该词汇在句子中的作用。
另外，通过查字典可以帮助学生准确的发音、理解该单词音节（清晰字形和音义相关）的规律，有助于学生进一步理解生字词。
三、上下文猜词义在阅读中如果遇到生字词，学生可以尝试通过上下文的猜测来推断其含义。
根据前后文逻辑关系，可以通过上下文找到一些线索，从而推断出该生字词的大致意思。
可以通过分析上下文中其他词语的意思，找到它们之间的联系和进一步推测。
通过上下文猜猜生词的差不多意思，并试来谷晕这个词汇的意思，更好地理解文章意义。
四、词根词缀法在阅读中遇到生字词时，学生可以通过分析字词的构词法及其词根、词缀等，推测出其大致含义和使用范围。
词根即单个词的最小意义单位；词缀，是单词内可分离的语素，用来改变词的意思和词性。
通过词根词缀来分析生词，可以更简单的掌握相关常见生词，增加词汇的记忆量。
五、背生词记忆是学习中最根本的业务之一，同样，背生词也是掌握新词新语的后要良好的方法。
在阅读中遇到生词，可以通过大量背诵，增加生词对语言文化以及相关话题的了解，提高语文水平。
得出这些阅读生字技巧的总结，就是为了帮助学生在阅读中轻松了解生字词。
语文学习的道路非常漫长和辛苦，但学会掌握学习技巧，做到恒心耐力、持之以恒，定能成为语文大师。
初中语文词语解释技巧指南方法
初中语文词语解释技巧指南方法第一篇范文：初中学生学习方法技巧一、学好重要性语文学科作为基础学科之一，对于学生的综合素质培养有着重要影响。
初中阶段是学生学习语文的关键时期，其中词语解释是语文学习的重要环节。
掌握好词语解释技巧，不仅有助于提高语文成绩，还能培养学生对文学的兴趣，提升综合素质。
二、主要学习内容初中语文词语解释学习内容主要包括：汉字的起源、发展及演变，词语的词性、词义、词缀，成语的来源、用法及含义等。
此外，还有近义词、反义词、同义词等词语关系的区分，以及各种修辞手法的理解与应用。
三、学习注意事项1.注重课文学习：课文中含有丰富的词语解释内容，要认真阅读，理解并记忆。
2.积累与应用并重：在学习过程中，要注意积累词语，学会运用所学知识分析、解决实际问题。
3.培养阅读习惯：多读书，多接触不同类型的文本，提高语文素养。
四、主要学习方法和技巧1.词根词缀法：通过掌握词根词缀，理解词语的构成和含义。
例如：“爱”字，由“爪”和“心”组成，表示用手抓住心灵，即喜爱。
2.语境理解法：在具体语境中理解词语的含义，增强对词语的感性认识。
如：“淘汰”一词，在体育比赛中表示被淘汰出局，引申为在竞争中被淘汰。
3.联想法：通过联想相关词语、成语、典故等，帮助记忆和理解词语。
如：“欣喜若狂”，联想到“狂”字，想起《滕王阁序》中的“狂夫性命轻如毛”，从而理解“欣喜若狂”表示极度欢喜。
五、中考备考技巧1.系统复习：对照教材和考试大纲，系统地复习词语解释相关知识。
2.做题巩固：多做中考真题、模拟题，提高解题速度和正确率。
3.查漏补缺：通过做题发现自己的知识盲点，及时查漏补缺。
六、提升学习效果的策略1.制定学习计划：合理安排学习时间，确保词语解释的学习效果。
2.创建学习小组：与同学一起讨论、分享学习心得，提高学习兴趣。
3.寻求帮助：遇到难题时，主动向老师、同学请教，及时解决问题。
通过以上学习方法和技巧，相信初中学生在语文词语解释方面的学习将会取得更好的成绩，提升自己的综合素质。
初中阶段语文文言古诗文必背篇目分析与讲解
初中阶段语文文言古诗文必背篇目分析与讲解七年级上册论语十则第一则: 为人处事子曰：“学而时习之，不亦说(yuâ)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠(yùn)，不亦君子乎?” (《学而》)孔子说:"学习老师传授过的知识并时常温习，不也很愉快吗？有志同道合的人从远方来到这里与你做朋友，不也很快乐吗？别人不了解自己却不生气，不也称得上是君子吗？"重点字词解释:(1)子：中国古代对于有地位、有学问的男子的尊称，有时也泛称男子。
《论语》书中“子曰”的子，都是指孔子而言。
(2)学：孔子在这里所讲的“学”，主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化典籍。
(3)时习：在周秦时代，“时”字用作副词，意为“在一定的时候”或者“在适当的时候”。
但朱熹在《论语集注》一书中把“时”解释为“时常”。
“习”，指演习礼、乐；复习诗、书。
也含有温习、实习、练习的意思。
(4)说：音yuâ，同“悦”，愉快、高兴的意思。
(5)朋：是指志同道合的人。
(6)乐：与说有所区别。
旧注说，悦在内心，乐则见于外。
(7)人不知：此句不完整，没有说出人不知道什么。
缺少宾语。
一般而言，知，是了解的意思。
人不知，是说别人不了解自己。
(8)愠：拼音：yùn，恼怒，怨恨。
（9）君子：道德上有修养的人。
第二则:为人处事曾子曰：“吾日三省(xǐng)吾(wú)身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”(《学而》)曾子说:"我每天多次地反省自己:替别人办事是不是尽心竭力呢跟朋友交往是不是诚实呢老师传授的知识是不是复习过了呢"重点字词解释:(1)曾子：曾子姓曾名参（音shēn）字子舆，生于公元前505~前436年，鲁国人南武城(现在山东嘉祥人)，是被鲁国灭亡了的鄫国贵族的后代。
曾参是孔子的得意门生，以孝子出名。
据说《孝经》就是他撰写的。
(2)三省：省（音xǐng），注：反省。
语文初中教材第一章识字与词语理解
语文初中教材第一章识字与词语理解识字与词语理解识字与词语理解是语文初中教材中的第一章，它是语文学习的基础，在学习语文的过程中起着重要的作用。
本章将从几个方面来介绍识字与词语理解的重要性及其教学方法。
一、词语的重要性词语是语言的基本单位，是人们交流思想的基本工具。
掌握了词语的含义和用法，才能更好地理解和运用语言。
而识字是学习词语的基础，只有当学生掌握了足够的词语时，才能进行更深入的语文学习和阅读理解。
因此，识字与词语理解对于初中学生来说至关重要。
二、识字的方法1. 认读字形：初中学生可以通过认读字形的方式来识字。
字形是识别字的基本要素，学生可以通过不断的练习，熟悉常见字的字形，并逐渐掌握生字的识别能力。
2. 通过语境理解：学生可以通过语境来理解生字的意思。
在阅读中，生字往往会与其他词语一起出现，通过理解其他词语的意思来推测生字的意思，帮助学生更好地识字。
3. 利用词典：学生可以运用词典来查找生字的含义和用法。
词典是学习词语的重要工具，学生可以通过词典的查阅，找到生字的详细解释和例句，进一步加深对词语的理解。
三、词语理解的方法1. 通过上下文理解：在阅读过程中，学生可以通过上下文来理解词语的含义。
上下文中的其他词语和句子可以给出对词语含义的暗示，帮助学生更好地理解词语。
2. 注意词语搭配：不同的词语会搭配不同的词组或短语，学生需要注意词语的搭配规律。
通过学习词语的常见搭配，可以更准确地理解和运用词语。
3. 学习词语的词义扩展：有些词语除了常见的词义之外，还有一些特殊的词义。
学生需要通过广泛的阅读和积累，了解词语的词义扩展，才能更全面地理解和运用词语。
四、识字与词语理解的教学方法1. 生字教学：教师可以通过上课教授常见生字的方法，帮助学生识字。
可以通过板书、课件、习题等方式，引导学生认读字形。
2. 词语搭配教学：教师可以选择一些常见的词语搭配进行教学，帮助学生理解和运用词语。
可以通过教材中的例句和练习题，让学生更好地掌握词语搭配。
初中语文文言文翻译技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文文言文翻译技巧第一篇范文文言文是初中语文教学的重要组成部分，对于学生来说，掌握文言文翻译技巧是至关重要的。
本文将从以下几个方面探讨初中语文文言文翻译技巧。
一、了解文言文的特点文言文是古代汉语的书面语形式，其特点是简练、含蓄、典雅。
要翻译好文言文，首先要了解其特点，才能准确传达其意义。
1.简练：文言文用词简洁，一个字往往代表现代汉语中的一个词甚至多个词。
因此，在翻译时要根据上下文准确理解字义。
2.含蓄：文言文表达往往含蓄而委婉，需要译者充分理解文化背景，恰当表达其含义。
3.典雅：文言文语言典雅，使用了很多修辞手法，如对偶、排比、夸张等。
翻译时要注意保持原文的风格和修辞效果。
二、掌握翻译原则翻译文言文时，应遵循以下原则：1.忠实于原文：翻译要准确传达原文的意义，不添加个人理解，不随意删减或增补。
2.符合现代汉语表达习惯：翻译时要考虑目标读者的接受程度，尽量用现代汉语表达，同时保持原文的风格。
3.保持原文的逻辑结构：翻译时要保持原文的句子结构和逻辑关系，使译文通顺、符合逻辑。
三、翻译方法与技巧1.直译：对于可以直接对应翻译的词语和句子，采用直译的方法，确保翻译准确。
2.意译：对于无法直接对应翻译的词语和句子，根据上下文意进行意译，使译文通顺。
3.留白：对于原文中含糊不清或有意留下的空白，可以适当留白，不必强求翻译。
4.注释：对于一些特殊用法或历史文化背景深厚的词语，可以在译文后加注释，帮助读者理解。
四、实例分析以下是一个文言文句子的翻译实例：原文：孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”分析：此句中，“学而时习之”是一个完整的意群，表示学习的动作和方式；“不亦说乎”是反问句，表达肯定的意思。
翻译：孔子说：“学习并且经常温习，不也令人高兴吗？”通过以上实例，我们可以看到翻译文言文时，要根据上下文理解原文的意义，同时注意保持原文的风格和修辞效果。
五、结语文言文翻译是初中语文教学中的重要环节，掌握翻译技巧对于学生来说至关重要。
初中语文的学习方法
初中语文的学习方法语文是一门非常重要的学科，对于初中生来说，语文的学习不仅仅是为了考试，更是为了提高语言运用能力和文化修养。
下面是一些初中语文的学习方法：1.掌握基本知识学好语文首先要掌握语言文字的基本知识，包括词汇、语法、句法等。
要积极参加课堂上的讲解，做好课后总结归纳，及时消化吸收。
通过反复的学习掌握基础知识，并在实践中灵活运用，能够提高对语文的理解和运用能力。
2.多读好书阅读是提高语文水平的最有效方法之一、初中生应该多读一些优秀的文学作品，如古典名著、现代散文、小说等。
通过多读好书，可以培养语感，提高语文修养。
背诵一些经典的诗词也是非常有益的。
3.注重写作写作是语文学习的重要环节之一、通过写作可以强化对基本知识的运用，提高表达能力。
初中生可以逐渐从仿写开始，模仿一些好的文章进行写作。
然后逐渐培养自己的创作能力，敢于表达自己的观点和感受。
4.培养阅读理解能力阅读理解是考查语文能力的重要方面。
初中生应该注重培养阅读理解能力，包括阅读文章后的归纳总结、提炼中心意思、判断文章的立意和主旨等。
在平时学习中可以多做一些阅读理解题，培养对文章的理解能力。
5.学会写好作文作文是语文学习的重要部分，也是考试的重点。
初中生应该学会写好作文。
首先要明确文体和写作要求，然后进行构思，合理安排内容。
在写作过程中，要注意语言的准确性和形式的规范性。
写完之后要多加修改，尽量让文章达到完美的状态。
同时，要多读一些优秀的作文，从中学习经验和技巧。
6.多做习题语文学习也少不了做习题。
通过做习题可以巩固所学知识，查漏补缺。
可以选择一些针对性的习题进行练习，提高应试能力。
还可以多参加模拟考试，了解考试形式和要求，熟悉考试规则。
7.积累词汇词汇是语言文字的基本元素，对于初中生来说也非常重要。
要抓住每个单词出现的机会，主动积累词汇。
可以通过背诵、记忆卡片、课外阅读等方式进行词汇积累。
8.培养语文兴趣语文学习是一项长期的任务，需要有一定的兴趣和坚持。
初中语文学习方法和技巧
初中语文学习方法和技巧注意观察日常的生活，在生活中领悟。
下面是 ___为您带来的和技巧，希望对大家有所帮助。
第一步，粗读——扫除障碍。
预习一篇课文，先要粗读一遍。
遇到疑难的字、词，要查一、词典，扫除障碍。
只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。
例如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”(shāng)容易读错，当“水流大而急”讲。
“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)当“昏暗”讲，这样就容易理解了。
第二步，细读——找出问题。
细读就是认真细致地读。
试着分段，概括段意、中心思想。
逐句、逐段地读，提出疑难问题。
例如，预习《孔乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一人呢?”并在下面画一道线，打上一个“?”号，等上课时，带着这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。
当然，预习时，千万别忘了研读每课前的“预习提示”和“阅读提示”。
“预习提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答，同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。
预习可以使同学们尝到学习的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。
多读，就是反复读。
据说，丰子恺先生的读称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
推荐一定要订阅《语文报》，这份报纸让人受益匪浅。
拿到报纸，每一篇文章都能仔细的去阅读，准备一个本子，看到好的东西就记下来。
强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。
有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。
理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。
久而久之，不但信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。
当然，强记和死记并非同一概念。
初中语文教学的学习策略与方法
初中语文教学的学习策略与方法语文是学生学习的基础课程之一，对于初中语文教学，如何制定有效的学习策略与方法，提高学生的语文素养和综合能力，是每位语文教师不可忽视的重要任务。
本文将从学习策略和方法两个方面探讨初中语文教学的优化。
一、学习策略学习策略是指学习者在获取、组织、处理和应用信息时所采取的有组织的心理过程和行为。
在初中语文教学中，学生可以通过以下学习策略提高学习效果：1.分析思考策略：学生在接触一篇文章之前，可以先读题目、字词解释、段首句和段末句等，用以掌握文章大意。
然后可以逐段分析，提炼关键信息，理清篇章结构，形成自己的思维导图或概括。
最后对文章进行整体理解和归纳。
这种策略有助于提高学生的阅读理解和思维能力。
2.拓展学习策略：学生可以通过拓展学习策略来提高语文学习的深度和广度。
例如，对于文学作品，可以通过查阅相关的历史、文化和背景知识，了解作品的背景和内涵；对于语法知识，可以通过背诵、比较和运用等方式，拓展语法学习的领域。
3.合作学习策略：合作学习可以提供相互交流的机会，促进学生思维的碰撞和共同的学习目标。
教师可以设置合作学习的任务和角色，让学生在小组中进行讨论、合作解题，共同完成学习任务。
这样不仅可以提高学生的语言表达能力，也可以培养学生的合作精神和团队合作意识。
二、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的组织和实施教学活动的方式和方法。
对于初中语文教学，以下几种教学方法可以提高学生的学习效果：1.问题导入法：在教学中，教师可以通过提出问题或者给予一个情境，引起学生的兴趣和思考，激发学生的学习兴趣。
通过问题引导，可以让学生主动思考，积极参与，从而提高学习效果。
2.多媒体教学法：多媒体教学不仅可以丰富教学内容，也可以提供丰富的学习资源和多样化的教学方式。
教师可以利用多媒体教学工具，结合图片、音频、视频等多种形式，使语言学习更加生动、直观、有趣。
3.情景教学法：情景教学法通过模拟真实情境，营造学习氛围，提供真实的语言运用场景。
九年级语文词语解释教案
九年级语文词语解释教案教学目标：1. 理解并正确运用词语解释的方法和技巧。
2. 培养学生独立思考和发现问题的能力。
3. 提高学生的语文素养和词汇运用能力。
教学准备：1. 确定要教授的词语，例如：繁华、淹没、伴随、绽放等。
2. 准备相关的例句和图片以辅助学生理解。
教学步骤：Step 1 引入新词教师可以通过出示图片或讲述实际事例的方式引入新的词语，激发学生的学习兴趣。
Step 2 词语解释教师给学生分发课前准备好的解释材料，要求学生仔细阅读解释，理解其中的含义。
Step 3 例句理解教师展示准备好的例句，并带领学生解读其中的含义。
学生可以提问，教师也可以提出问题促使学生思考。
Step 4 学生解释将学生分成小组，每组选择一个词语，编写自己的词语解释。
鼓励学生使用自己的思考和理解，同时可以提供参考答案作为辅助。
Step 5 学生呈现每个小组轮流呈现他们的词语解释，其他同学可以提出问题或给予评价。
教师及时纠正错误，指导学生正确运用词语。
Step 6 拓展运用要求学生将所学词语运用到自己的作文中，可以是对任意话题的写作。
鼓励学生使用适当的词语解释，提高作文的表达能力。
Step 7 总结反思教师可以引导学生对本节课的学习进行总结，包括新词的掌握情况、自己的理解和使用情况等。
学生也可以提出问题和建议。
Step 8 课后作业要求学生完成课后作业，巩固所学词语的理解和运用。
作业可以是选择题、填空题或写作练习。
通过以上教学步骤，学生能够在理解词语基本含义的基础上，将词语运用到实际的语境中，提高他们的语文水平和词汇能力。
这种教学方法既能培养学生的独立思考和解决问题的能力，又能使学习过程生动有趣，提高学生的学习积极性。
初中语文解释字义学习方法
初中语文解释字义学习方法词义：是词的内容，是主观主体对客观事物现象的反映，包含着人们对客观事物各种特点的认识。
字义：通俗的说是指字的意义、含义，通常一个字有几种意思。
词义性质：词义包括词的本义和引申义，一个词的最初的含义称作本义。
以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。
词义的性质包括概括性、模糊性、客观性和民族性。
“词义”和“词意”区别：“义”和“意”都有“意义;意思”的含义，一般来说，“义”是指概念义，是客观的;“意”是指自己要表达的意思，是主观的。
表示“词本身的意义”的词形要写作“词义”;“词不达意”、“抒情达意”的“意”则写作“意”。
解释词义、字义技巧：理解字义，词义的考查题型主要以选择、填空和问答题为主，阅读理解题中对句段环境下字、词义的考查也有涉及，此类题型的常用方法有：一、查字典据词定义法。
有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。
所以，勤查字典是理解词义的最好方法。
二、分解词素法。
先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。
如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“优美”，合起来就是“健康而优美”。
三、以旧带新法。
有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。
如“无价之宝”，“无价”，没有价钱，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。
四、词义引申法。
有些词有本来的意思，还可以引申其他方面的含义，对这类词的理解，我们要先弄清它的原来意思，再理解它的引申义。
如“碰壁”原指把头撞在墙上，而在《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“碰墙”指的是在黑暗的旧社会，革命者处处受迫害的意思，是引申义。
五、想象描述法。
如“草原”讲一讲，你想象中的草原是什么样子的?“狼狈逃跑”具体描述敌人逃跑时样子?虽然没有直接见过，但在间接认知积累。
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初中语文解释字义学习方法词义：是词的内容，是主观主体对客观事物现象的反映，包含着人们对客观事物各种特点的认识。
字义：通俗的说是指字的意义、含义，通常一个字有几种意思。
词义性质：词义包括词的本义和引申义，一个词的最初的含义称作本义。
以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。
词义的性质包括概括性、模糊性、客观性和民族性。
“词义”和“词意”区别：“义”和“意”都有“意义;意思”的含义，一般来说，“义”是指概念义，是客观的;“意”是指自己要表达的意思，是主观的。
表示“词本身的意义”的词形要写作“词义”;“词不达意”、“抒情达意”的“意”则写作“意”。
解释词义、字义技巧：理解字义，词义的考查题型主要以选择、填空和问答题为主，阅读理解题中对句段环境下字、词义的考查也有涉及，此类题型的常用方法有：一、查字典据词定义法。
有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。
所以，勤查字典是理解词义的最好方法。
二、分解词素法。
先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。
如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“优美”，合起来就是“健康而优美”。
三、以旧带新法。
有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。
如“无价之宝”，“无价”，没有价钱，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。
四、词义引申法。
有些词有本来的意思，还可以引申其他方面的含义，对这类词的理解，我们要先弄清它的原来意思，再理解它的引申义。
如“碰壁”原指把头撞在墙上，而在《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“碰墙”指的是在黑暗的旧社会，革命者处处受迫害的意思，是引申义。
五、想象描述法。
如“草原”讲一讲，你想象中的草原是什么样子的“狼狈逃跑”具体描述敌人逃跑时样子虽然没有直接见过，但在间接认知积累。
在书刊、电影、电视上看到过，用语言描述出来。
六、看图(画图、实物))理解法。
如“点缀着野花”“点缀”什么样的黑板好比是那片草地，在黑板上画画(不规则的，有地方多，有的地方少，有的地方稀，有的地方密)七、联系上下文解词法。
如《桥》中理解“乱哄哄”从文中哪儿能看出上文描述的“疯了似的，你拥我挤，跌跌撞撞”看出来的。
八、联系生活实际解词法。
“晨光熹微”是5、6点钟左右，那么这时候天上，太阳是什么样子的(天快亮了，或是刚亮，太阳快出来或是刚露头的时候)。
这就利用学生人人都有的生活经验，把实际事物和词语概念联系起来。
九、找反义词比较理解法。
如理解“和颜悦色”找“严肃”这两个词正好是反义词，实际去“做表情”这两个词根本不用讲。
十、做动作理解法。
“颠簸”怎么讲引导读句子“清晨，我们乘坐的汽车在高低不平的公路上颠簸”高低不平是什么感觉呢十一、换词(找近义词)解词法。
用近义词解词要注意这个近义词一是学生非常熟悉的，完全能理解运用的。
不要出现以词解词，如“商量”解释为“切磋”。
十二、运用解词法。
如理解写彩虹的“五光十色”换“五颜六色”行不行比较后“五光十色”比“五颜六色”多个“光”。
那我们去百货公司参观一下，走到卖布的地方那叫什么(五颜六色)走到瓷器的地方呢再走到工艺品那儿呢(五光十色)大家过节时穿各种各样的衣服，就是(五颜六色)那天安门广场的节日焰火冬天松花江畔的冰灯呢(五光十色)通过这样运用一定不但理解了而且比较好地掌握了。
辨析解释字义、词义：词义:是词的内容，是主观主体对客观事物现象的反映，包含着人们对客观事物各种特点的认识。
字义：通俗的说是指字的意义、含义。
辨析是对意思相近的词或字的用法的区分。
关键还是要掌握字、词的基本用法。
常考的辨析词组：1、01、黯然、暗然、岸然：”，指”，也用来指，情绪低落的样子”。
、黑暗。
”。
02、爱护、爱戴：适应对象不同，前者上(长辈)对下辈，后者下(幼)辈对上(长辈)。
03、安详、慈祥、祥和：、从容稳重。
，如、祥端、发祥”。
注意、慈祥、祥和。
04、安静、宁静：都指没有声音，没有吵闹和喧哗。
，有使安稳平静下来的意思，它有一个由喧闹到安静下来的过程。
而，一般多指环境或心情平和安静，它描述的是一种很安静的状态或气氛。
，除了指环境外，更多的时候是指一种心情上的安宁，是人们追求的不受外界干扰的有质量的生活境界。
而“安静”多指环境没有声音或吵闹。
“安静”的使用范围要比“宁静”大一些。
05、安置、安排：前者指使人或事物有着落，安放。
后者指有条理，有先后的处理。
2、01、必须、必需：都含有“必要”的意思。
“必须”是副词，有强调语气作用，多作状语。
(1)表示一定要，强调事实或情理上的必要性。
后面带动词或带形容词，有时还可以用在分句前面;(2)加强命令语气;(3)、不须、不必”。
，表示一定得有、不可缺少的，作定语或作谓语。
凡是”。
02、表率、表帅：，指”。
其中、模范”，、楷模”。
在古代汉语中，，有。
”，在古代汉语和近代汉语中，用同，表示”。
现在一般不用这个词。
因、表率，，故人们常将”。
03、报道、报导：这是一对等义词。
都指：1、通过报纸、杂志、广播电视或其他形式把新闻告诉群众。
2、用书面或广播、电视形式发表的新闻稿。
04、暴发、爆发：都是动词，都含有“突然发作”的意思，但前者强调突然性，后者强调爆炸性，“爆发”的使用范围比“暴发”宽。
暴发：(1)指突然发财或得势，多含有贬义。
(2)指突然发作，多用于山洪、大水或疾病等具体事物。
爆发：(1)指因爆炸而迅猛发生，多用于具体事物。
(2)指像爆炸那样突然地发生，多用于抽象事物，如革命、起义、运动等重大事变，再如力量、情绪等等。
05、辩驳、辩论、辩(辨)白、辩解：“辩驳”指提出理由或根据来否定对方的意见;“辩论”指彼此用一定的理由来说明自己的见解，揭露对方的矛盾，以便达成共识;“辩白”指说明事实真相，用来消除误会或受到的指责;“辩解”指对受人指责的某种见解或行为加以解释。
06、辨别、辨认、辨析：“辨别”指根据不同事物的特点，在认识上加以区别;“辨认”指根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象;“辨析”指辨别分析。
07、表示、显示、显露：“表示”(1)事物本身或凭借其他事物显露出某种意义(2)用言语行为显出某种思想、感情、态度等;“显示”明显地表现;“显露”原来看不见的变成看得见。
08、边疆、边境：前者指靠近国界的领土，范围较大;后者指靠近边界的地方，范围较小。
(边界：地区与地区的界线，多指国界)09、不详、不祥：前者指(1)不详细、不清楚;(2)不细说。
后者指不吉利。
10、不止、不只：前者是副词，不停止或超出某个数目或范围，句中一般带有表数量的词。
后者用于表递进关系的关联词，相当于“不但、不仅”。
11、报复、抱负：前者指对别人反击。
后者指远大的志向。
12、不齿、不耻：前者指不愿提到。
后者指不以之为耻。
13、不肖、不孝：前者指品行不好(多指子弟)。
后者指对父母不敬。
14、编辑、编撰、编纂：“编辑”主要指对资料或现成的作品进行整理加工。
“编撰”指编纂、编写。
“编纂”指编写(多指资料、篇幅较大的着作)15、变换、变幻：前者指事物的一种形式和内容转换成另一种。
后者指不规则的改变(多指抽象、概括性事物)。
16、把戏、伎俩：前者指花招，蒙蔽人的手法。
后者指不正当的手段(贬义重)。
17、颁布、公布：前者指公布(法令条例、大的正规性文件)。
后者指(法令、文告、团体的通知)公开发布。
18、抱怨、报怨：前者指自己不满情绪很大;后者指向别人报仇。
19、辨(辩)正、辨(辩)证：“辨正”指辨明是非，改正错误;“辨证”指辨析考证。
20、摈弃、摒弃：二者都是动词，都含有“排除”的意思，多用于书面语。
“摈弃”表示抛弃，多用于人和具体事物。
“摒弃”表示舍弃、除去，多用于较抽象的事物，较少用于人或具体事物。
一些常见的辨析词语：01、沉重、繁重：都有分量重的意思，但，而、任务的数量重。
02、刹那、霎那：前者形容极短的时间，后者指瞬间。
03、斥责、叱责：都含“用严厉的语言指责别人的错误或罪行”的意思。
“斥责”偏重于严辞指责。
“叱责”偏重于大声喝叱，强调声音大。
04、驰马、马驰：从前，有个人骑马到乡下去。
路下，马受到惊吓，突然狂奔起来，把行人撞成了重伤。
于是伤者的家属向县衙告状。
县官要骑马人写答辩状。
骑马人在答辩状上写了自己“驰马伤人”。
他写完后向一位朋友请教。
朋友问清了情况，提笔将“驰马伤人”改为“马驰伤人”。
他说：“‘驰马伤人’的主要责任在你，而“马驰伤人”的主要责任却在马不在人。
”结果，本应重判的骑马人，却因一处妙改而得到了轻判。
“驰马”和“马驰”，只颠倒了一下词序，意思却大不一样。
05、呈现、浮现：都是表示动作的词，指具体的事物在眼前显现出来。
“呈现”较清楚，持续的时间长，多是直接看到的(不是想象的);呈现多在事物本身，有时在人的眼前;对象多是现实的事物，如颜色、景色、神情、气氛等。
“浮现”往往是影影绰绰的，持续的时间较短，多是想象的，有时是直接看到的;浮现多在脑中、眼前、脸上等。
对象多是人的形象、印象、往事、表情等。
有时可换用，如“脸上呈现(浮现)出喜悦的神情”。
06、嘲笑、讥笑：都含有，取笑人，只是语意轻重程度不同。
，语意比较轻;、挖苦意味的取笑，语意较重。
07、查看、察看：前者指检查、观察事物存在的情况;后者指为了解情况而细看。
08、处罚、惩罚：前者词义轻，后者词义重。
09、沉思、深思、寻思、神思：“沉思”重在思考的精神贯注;“深思”重在思考的深入;“寻思”重在思考的反复;“神思”指精神、心绪。
10、才能、才华：前者侧重于做事的能力，后者侧重于在文学艺术方面显露出来的智慧和特长。
11、篡改、窜改：前者指用作伪的手段对历史、理论、政策等故意改动或曲解;后者是一般意义上的改动。
12、处世、处事：前者指泛指在社会上的活动、人际交往;后者指指处理事务。
13、查核、察核：前者指检查核对(帐目);后者指对某事物特性加以利用。
14、查访、察访：前者指调查打听案情;后者指通过观察访问去进行调查，多公开进行。
15、草率、轻率：前者指(做事)不认真，敷衍行事;后者(说话做事)随随便便，不经过慎重考虑。
16、常(成)规、陈规：前者指久已通行的规则(不带贬义);后者指不实用的旧规章。
17、筹划、筹备：前者指想办法，定计划/筹措(钱粮);后者指为进行工作，举办事业或成立机构等事先准备。
18、陈设、摆设：前者(动词)，指摆设;后者(名词)，指供欣赏的艺术品/徒有其表而毫无用处的东西。
19、传诵、传颂：前者多用于美名;后者多用于事迹。
20、船、船只：前者表具体的，后者表概括的。