最新部编版九年级语文下册课件(完美版)11 送东阳马生序
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[最新版本]九年级语文部编版[下册]《送东阳马生序》精品课件(共31张PPT)
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三.问题探究
1.本文是写给谁？写作原因是什么? ▲ 2.本文是劝学的佳作，说说作者是如何劝学的？（本问
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之 道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各 样的书。成年以后，（我）更加仰慕古代圣贤的学说。 又担心没有与学问渊博的老师、名人交往，曾经快步走 到百里以外的地方，拿着经书向同乡有道德有学问的前 辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子， （他）从不把言辞和脸色略变得温和一些。
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一.重点字词解释
1.嗜 2.致 3.假借 4.怠 5.走 6.逾约 7.以是 8.既 9.硕师 10.趋 11.叩问 12.填 13.辞色 14.稍 15.援 16.质 17.叱咄 18.至 19.复 20.卒 21.俟 22.穷 23.支 24.沃 25.和 26.食 27.被 28.缨 29.腰 30.臭 31.烨然 32.缊 33.敝 34.慕艳 35.预 36.耄老 37.君子 38.缀 39.谬 40.县官 41.廪稍 42.遗 43.馁 44.流辈 45.谒 46.贽 47.论辨 48.诋
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三.问题探究
1.本文是写给谁？写作原因是什么? ▲ 2.本文是劝学的佳作，说说作者是如何劝学的？（本问
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之 道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各 样的书。成年以后，（我）更加仰慕古代圣贤的学说。 又担心没有与学问渊博的老师、名人交往，曾经快步走 到百里以外的地方，拿着经书向同乡有道德有学问的前 辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子， （他）从不把言辞和脸色略变得温和一些。
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一.重点字词解释
1.嗜 2.致 3.假借 4.怠 5.走 6.逾约 7.以是 8.既 9.硕师 10.趋 11.叩问 12.填 13.辞色 14.稍 15.援 16.质 17.叱咄 18.至 19.复 20.卒 21.俟 22.穷 23.支 24.沃 25.和 26.食 27.被 28.缨 29.腰 30.臭 31.烨然 32.缊 33.敝 34.慕艳 35.预 36.耄老 37.君子 38.缀 39.谬 40.县官 41.廪稍 42.遗 43.馁 44.流辈 45.谒 46.贽 47.论辨 48.诋
部编人教版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》精美课件
1.虚词归纳
之
2.同义复词假借：借叩问：请教欣悦：高兴慕艳：羡慕
3.通假字四支僵劲不能动“支”通“肢”，肢体。同舍生皆被绮绣“被”通“披”，穿着。
4.古今异义走送之 古义：跑 今义：行走持汤沃灌 古义： 热水 今义：汁水日再食 古义： 两次 今义：又一次博士 古义：官位 今义：一种学位的名称或遇其叱咄 古义：有时 今义：或者以是人多以书假余 古义：借 今义：虚假
《送东阳马生序》 第一课时
宋濂
1.了解赠序的文体特点。2.积累常见的文言实词、虚词。3.把握文章大意，理清文章的层次结构。
学习目标
一、关于文体 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。 而赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，多为劝勉鼓励之辞。
东阳：地名，今属浙江。生：长辈对晚辈读书人的称呼。马生：姓马的后辈读书人。文中指马君则，是宋濂的同乡。
二、作者简介
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人，元末明初文学家、政治家、史学家和思想家，是“明初诗文三大家”之一。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称其为太史公、宋龙门。 元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年），奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。 他自幼家境贫寒，但聪敏好学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。”著有《宋学士全集》。
背着书箱，拖着鞋子。
深冬，隆冬。穷，极。
皮肤因寒冷干燥而开裂。
之
2.同义复词假借：借叩问：请教欣悦：高兴慕艳：羡慕
3.通假字四支僵劲不能动“支”通“肢”，肢体。同舍生皆被绮绣“被”通“披”，穿着。
4.古今异义走送之 古义：跑 今义：行走持汤沃灌 古义： 热水 今义：汁水日再食 古义： 两次 今义：又一次博士 古义：官位 今义：一种学位的名称或遇其叱咄 古义：有时 今义：或者以是人多以书假余 古义：借 今义：虚假
《送东阳马生序》 第一课时
宋濂
1.了解赠序的文体特点。2.积累常见的文言实词、虚词。3.把握文章大意，理清文章的层次结构。
学习目标
一、关于文体 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。 而赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，多为劝勉鼓励之辞。
东阳：地名，今属浙江。生：长辈对晚辈读书人的称呼。马生：姓马的后辈读书人。文中指马君则，是宋濂的同乡。
二、作者简介
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人，元末明初文学家、政治家、史学家和思想家，是“明初诗文三大家”之一。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称其为太史公、宋龙门。 元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年），奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。 他自幼家境贫寒，但聪敏好学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。”著有《宋学士全集》。
背着书箱，拖着鞋子。
深冬，隆冬。穷，极。
皮肤因寒冷干燥而开裂。
第11课《送东阳马生序》课件2024-2025学年统编版语文九年级下册
重点句式卡
其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他 人之过哉？ 如果他们的学业有所不精通、品德有所未养成的，不是天赋资质低 下，就是用心不如我这样专一，哪里是别人的过错呢？
余故道为学之难以告之。 我特地将自己治学的艰难告诉他。
疏通文意
我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法得到买书来阅 读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚 台里的墨汁结成坚冰，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄完后，便马上 跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能 够遍观群书。到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有学问渊博的 老师同我交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前 辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。 我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到 他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他 高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得学识。
运用对比的手法，将宋 濂幼时艰苦的条件和如 今太学生优越的求学环 境进行对比，突出宋濂 幼时求学的艰辛。
总结经验
宋濂在艰苦的条件下学有所成，太学生在优越的环境下仍有学 业不精者，为何？从文中找出答案，并谈谈你获得了什么宝贵的 经验？
总结经验
其业有不精，德有不成者，非天质之卑， 则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
助读资料一
宋濂的成就
宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家， 生平著作甚丰，曾主修《元史》，“自少至老，未尝 一日去书卷，于学无所不通”，宋濂学有所成，成为 天子近臣，备受尊敬，声名远播。与刘基、高启并称 为明初诗文三大家，被称为明代“开国文臣之首”。
第11课《送东阳马生序》课件(共24张ppt)部编版语文九年级下册
12
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
13
谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
13
谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
部编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共31张)
条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
作者通过对比，想说明什么道理？
学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。 成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤 奋，要舍得吃苦，要有恒心。
作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情， 态度恳切，易于接受。
作
者
简
介
• 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥
文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。
• 他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。
从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，
被推为“开国文臣之首”。
• 生平著作很多，有《宋学士全集》。他的文
学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写
作，在当时影响很大。
考 1
克服的？为什么能这么做？
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决 定性的影响。 成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要 舍得吃苦，要有恒心。
写同舍生与“我”求学条件不同有何作用？ 同舍生：“皆被绮绣……烨然若神人” “我”：“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣” 作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越
思
文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何
考 1
克服的？为什么能这么做？
1、嗜学、力学
无书借书抄书──读书
艰
无师远访先达──求教 求学过程艰苦──有得
2、善学、勤学
> 师：辞色严厉,甚至叱咄 对
生：色愈恭,礼愈至
比勤
> 同舍生：衣饰华美,饮食鲜
对
肥
比
作者：緼袍敝衣,日仅再食
作者通过对比，想说明什么道理？
学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。 成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤 奋，要舍得吃苦，要有恒心。
作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情， 态度恳切，易于接受。
作
者
简
介
• 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥
文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。
• 他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。
从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，
被推为“开国文臣之首”。
• 生平著作很多，有《宋学士全集》。他的文
学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写
作，在当时影响很大。
考 1
克服的？为什么能这么做？
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决 定性的影响。 成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要 舍得吃苦，要有恒心。
写同舍生与“我”求学条件不同有何作用？ 同舍生：“皆被绮绣……烨然若神人” “我”：“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣” 作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越
思
文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何
考 1
克服的？为什么能这么做？
1、嗜学、力学
无书借书抄书──读书
艰
无师远访先达──求教 求学过程艰苦──有得
2、善学、勤学
> 师：辞色严厉,甚至叱咄 对
生：色愈恭,礼愈至
比勤
> 同舍生：衣饰华美,饮食鲜
对
肥
比
作者：緼袍敝衣,日仅再食
统编人教部编版语文九年级下册语文第十一课《送东阳马生序》PPT课件(共40页)
6、结合全文，联系实际，谈谈当 代中学生应树立怎样的学习态度。
珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦 为乐。
序 对比 号 方面
宋濂年轻时 现在的太学
1
衣
余则缊袍敝衣处其间
（父母岁有裘葛之 遗）无冻馁之患
2
食
日再食，无鲜肥滋 味之享
（县官日有廪稍之 供）无冻馁之患
3
行
负箧曳屣，行深山巨 谷中
无奔走之劳
3、小组交流讨论，按“读课文—译文句”的 步骤进行。老师巡视，答疑解惑，指导点拨。
古今异义
1、汤 媵人持汤沃灌 古义：热水 ； 今义： 菜汤
2、走 走送之 古义：跑 ；
今义： 行走
3、趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义：快步走 ； 今义： 趋势
或 或遇其叱咄 古义： 有时 ； 今义： 或者
卒 卒获有所闻 古义： 最终
2.用对比说理。
先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴 对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学 条件对比。
通过对比，道理不言自明。
3、记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地 加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生 动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情 景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了 自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃 然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态 毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的 方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。
人教部编版九年级下册语文第11课《送东阳马生序》课件
作者： 未尝稍降辞色
叱咄
太学生： 司业、博士为之师 未有问而不告、求而不得
对比点：老师
作者： 每假借于藏书之家 手自补录、计日以还
太学生： 凡所宜有之书，皆集于此 未有问而不告、求而不得
对比点：书本
总结： 作者 幼时读书之难 加冠叩问之难 从师行路之难 寓旅吃穿之难
对比 勉励马生
太学生 有丰富藏书 有专门老师 无奔走之劳 无冻馁之患
2、作者写出学习时极为艰苦的条件，目的是什么 ?
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的 勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
3、根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候 的情景。
对比阅读的方法:（1）找准对比点；（2）寻找其中的不同点；（ 3）感知人物品质；（4）领会作者的写作意图。
总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学 之难”来勉励他。
3、本文的中心意思是什么？请简要概括。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
本文作者通过写年轻时求学的困难 和刻苦学习的经历，勉励马生珍惜现有 的学习条件，勤奋学习，德业双修，有 所成就。
第二课时
1、把握写作目的，领会对比手法的作用。 2、领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求 学态度。
1、指名，分段背诵课文。 2、解释下面画线的词。 ⑴致书以观（ ） ⑵假借（ ） ⑶弗之怠（ ） ⑷走送之（ ） ⑸既加冠( ) ⑹无硕师名人与游（ ）⑺填其室( ) ⑻稍降辞色（ ） ⑼援疑质理（ ）（ ） ⑽叱咄 （ ） ⑾俟其欣悦（ ）⑿持汤沃灌（ ） ⒀腰白玉之环 （ ） ⒁负箧曳屣 （ ） （ ） ⒂略无慕艳意（ ） 3、翻译句子。 ⑴余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 ⑵以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
第11课《送东阳马生序》课件2024-2025学年统编版语文九年级下册
主讲人：宋濂
分
程
享 会
流
忆求学经历 比今昔条件 传青云之志
预习检测
嗜 shì 怠 dài
字音卡
冠 ɡuān 侍 shì 叱咄 chì duō
俟 sì 箧 qiè 曳 yè 屣 xǐ 皲 jūn
媵 yìnɡ 衾 qīn 食 sì 被 pī 绮 qǐ
臭 xiù 烨 yè
缊 yùn 耄 mào 缀 zhuì
患 无冻馁之患矣：
虑
名词，忧患
礼愈至：形容词，周到 至 至舍： 动词，到达
益慕圣贤之道：
名词，学说，主
道
余故道为学之难以告之：张
动词，说、谈论
一词多义卡
援疑质理： 动词，询问 质 非天质之卑： 名词，资质，禀
赋 久而乃和： 暖和 和 言和而色夷： 谦和
从乡之先达执经叩问：介词，向
其他
余幼时即嗜学。 我年幼时就非常爱好读书。
余因得遍观群书。 于是我能够遍观群书。
重点句式卡
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不 敢说一个字反驳。
故余虽愚，卒获有所闻。 所以我虽然愚笨，但。 因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
以 俯身倾耳以请： 把
以衾拥覆：
连词，相当于“而”
以中有足乐者： 介词，用
连词，因为
一词多义卡
每假借于藏书之家：结构助词，的
走送之：
代词，指书
之 当余之从师也： 结构助词，用在主谓之间取消句子独
无鲜肥滋味之享： 立性
弗之怠：
无实义
代词，指抄书
一词多义卡
又患无硕师名人与游：动词，担忧，忧
媵人持汤沃灌 古义：热水 的汁水
分
程
享 会
流
忆求学经历 比今昔条件 传青云之志
预习检测
嗜 shì 怠 dài
字音卡
冠 ɡuān 侍 shì 叱咄 chì duō
俟 sì 箧 qiè 曳 yè 屣 xǐ 皲 jūn
媵 yìnɡ 衾 qīn 食 sì 被 pī 绮 qǐ
臭 xiù 烨 yè
缊 yùn 耄 mào 缀 zhuì
患 无冻馁之患矣：
虑
名词，忧患
礼愈至：形容词，周到 至 至舍： 动词，到达
益慕圣贤之道：
名词，学说，主
道
余故道为学之难以告之：张
动词，说、谈论
一词多义卡
援疑质理： 动词，询问 质 非天质之卑： 名词，资质，禀
赋 久而乃和： 暖和 和 言和而色夷： 谦和
从乡之先达执经叩问：介词，向
其他
余幼时即嗜学。 我年幼时就非常爱好读书。
余因得遍观群书。 于是我能够遍观群书。
重点句式卡
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不 敢说一个字反驳。
故余虽愚，卒获有所闻。 所以我虽然愚笨，但。 因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
以 俯身倾耳以请： 把
以衾拥覆：
连词，相当于“而”
以中有足乐者： 介词，用
连词，因为
一词多义卡
每假借于藏书之家：结构助词，的
走送之：
代词，指书
之 当余之从师也： 结构助词，用在主谓之间取消句子独
无鲜肥滋味之享： 立性
弗之怠：
无实义
代词，指抄书
一词多义卡
又患无硕师名人与游：动词，担忧，忧
媵人持汤沃灌 古义：热水 的汁水
第11课《送东阳马生序》课件(共62张PPT)部编版语文九年级下册
人
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
第11课《送东阳马生序》课件(共85张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册
疏通文意
第二段
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。
以：用。（介词） 衾：被子。 乃：才。 久而：好久。（时间副词）而，副词 词缀。 和：暖。
疏通文意
第二段
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。
译文：到了学舍，四肢僵硬不能动弹， 仆役拿了热水来浇洗，用被子将全身 蒙盖好，很久才暖和过来。
解题
本文是一篇赠序，其中的“序”， 并非“序言”，而是临别赠言。本文是 作者写给同乡后学马生的临别赠言。
东阳：地名，在浙江省。 生：长辈对晚辈的称呼。马生，即 文中的马君则。
时代背景
明洪武十一年（1378），宋濂告老 还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江 省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝 见，同乡晚辈马生君则前来拜访，宋濂 写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
益：更加。 圣贤之道：圣人贤士的学说。 患：担忧。 硕师：学问渊博的老师。 游：交往。 尝：曾经。
疏通文意
第一段
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
趋：疾走，跑。 从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地 有道德有学问的前辈请教。从，向。乡， 当地。先达，有道德有学问的前辈。执 经，拿着经书。叩问，请教。
以是：因此。 以：把。介词。 假：借。 因：于是。
译文：因此人家大多愿意把书借给我， 我也因此能够广泛地阅读很多书籍。
疏通文意
第一段
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
既加冠：加冠之后，指已成年。既， 已经。加冠，古时男子二十岁举行加 冠仪式，表示已经成人。后人常用 “冠”或“加冠”表示年已二十。
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT优秀课件
不是。这是作者自谦的说法，旨在说明即使愚笨， 只要努力学习也能有所成就。与下文“其业有不精、 德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂 他人之过哉”相照应。
（2）“太学生”优越的条件表现在哪几个方面？请加 以概述。
衣食无忧；无须奔走；有疑能解；书目齐全。
（3）如何理解“其业有不精、德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”？
无硕师名人与游，尝（ 曾经 ）趋（ 快步走 ）
百里外，从乡之先达执（ 拿着 ）经叩问。先达德隆
望（ 声望 ）尊，门人弟子填（ 挤满 ）其室，未
尝稍降辞色（ 言辞和脸色 ）。余立侍左右，援
（ 引、提出 ）疑质（ 询问 ）理，俯身倾耳以请
（ 请教 ）；或（ 有时 ）遇其叱咄，色愈恭，礼愈
至 （ 周到
），不敢出一言以复
2. 文言词汇选择题。 （1）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项 是（ D ） A.不敢出一言以复/不复出焉 B.天大寒，砚冰坚/此则岳阳楼之大观也 C.以中有足乐者/千里之行，始于足下 D.俟其欣悦，则又请焉/俯身倾耳以请
【 解 析 】A项，辩解/再；B项，非常/雄伟，壮观；C 项，值得/脚；D项，请教。
噫！习之中人④甚矣哉！足之履平地，而不与洼 适也；及其久，则洼者若平；至使久而即乎其故，则 反窒焉而不宁。故君子之学，贵乎慎始。
（选自刘蓉《习惯说》） 【注释】①养晦堂：刘蓉居室名。②浸淫：渐渐扩 展。③踬：被东西绊倒。④习之中人：习惯在人的身 上一旦养成。
1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （C ） A. 一日/吾日三省吾身 B. 先君子来室中坐，语之/语重心长 C. 顾而笑曰/元方入门不顾 D. 至使久而即乎其故/故弄玄虚
此 。 今 虽 耄 老 （ 年老 ） ， 未 有 所 成 ， 犹 幸 预 （ 参与 ） 君 子 之 列 ， 而 承 天 子 之 宠 光 ， 缀 （ 跟随 ）公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其 氏名，况才之过于余者乎？
（2）“太学生”优越的条件表现在哪几个方面？请加 以概述。
衣食无忧；无须奔走；有疑能解；书目齐全。
（3）如何理解“其业有不精、德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”？
无硕师名人与游，尝（ 曾经 ）趋（ 快步走 ）
百里外，从乡之先达执（ 拿着 ）经叩问。先达德隆
望（ 声望 ）尊，门人弟子填（ 挤满 ）其室，未
尝稍降辞色（ 言辞和脸色 ）。余立侍左右，援
（ 引、提出 ）疑质（ 询问 ）理，俯身倾耳以请
（ 请教 ）；或（ 有时 ）遇其叱咄，色愈恭，礼愈
至 （ 周到
），不敢出一言以复
2. 文言词汇选择题。 （1）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项 是（ D ） A.不敢出一言以复/不复出焉 B.天大寒，砚冰坚/此则岳阳楼之大观也 C.以中有足乐者/千里之行，始于足下 D.俟其欣悦，则又请焉/俯身倾耳以请
【 解 析 】A项，辩解/再；B项，非常/雄伟，壮观；C 项，值得/脚；D项，请教。
噫！习之中人④甚矣哉！足之履平地，而不与洼 适也；及其久，则洼者若平；至使久而即乎其故，则 反窒焉而不宁。故君子之学，贵乎慎始。
（选自刘蓉《习惯说》） 【注释】①养晦堂：刘蓉居室名。②浸淫：渐渐扩 展。③踬：被东西绊倒。④习之中人：习惯在人的身 上一旦养成。
1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （C ） A. 一日/吾日三省吾身 B. 先君子来室中坐，语之/语重心长 C. 顾而笑曰/元方入门不顾 D. 至使久而即乎其故/故弄玄虚
此 。 今 虽 耄 老 （ 年老 ） ， 未 有 所 成 ， 犹 幸 预 （ 参与 ） 君 子 之 列 ， 而 承 天 子 之 宠 光 ， 缀 （ 跟随 ）公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其 氏名，况才之过于余者乎？
部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》优质课件(共45张PPT)
到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人拿了热水浇洗，用被子 拥 覆， 久而 乃和。 寓 逆旅，
围裹覆盖身上，过了很久才暖和过来。寄居在旅店， 主人 日 再食， 无 鲜肥 滋味 之享。
店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
成果展示 同舍 生 皆被 绮绣， 戴朱缨 宝饰 之
同屋住的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽带、宝石装饰的
向别人借然后才能看到了。
成果展示 其业有不精，德有不成者， 如果他们学业有不精通，品德有未养成的，如果不是
非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
天资低下，就是用心不如我这样专一，难道是别人的过错吗！
成果展示
东阳马生君则，在太学
已
二Hale Waihona Puke ，流辈甚称其 贤。
东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈很称赞他的德行。
今义： 遗失
假 古义： 借 今义： 虚假 古义： 官名，国子监的老师 今义： 一种学位名称
博士
一词多义
①弗之怠。 指“笔录” 这件事，宾语前置。
②走送之。 代词，指“书”。
③益慕圣贤之道。 结构助词，的。 之 ④无鲜肥滋味之享。 结构助词，的。 ⑤盖余之勤且艰若此。结构助词，的。 ⑥当余之从师也。 助词，用在主谓间，取独。 ⑦不必若余之手录。 助词，用在主谓间，取独。
谬 称 其 氏名， 况 才之过于余者乎？
错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
成果展示 今 诸生 学于太学， 县官日有廪稍之供，
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食， 父母岁 有裘葛之遗， 无 冻馁之患 矣；
父母每年都赠送冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了； 坐 大厦之下而诵诗书，无奔走之 劳矣；
送东阳马生序课件(共38张PPT).ppt
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸 —— 悬梁刺股
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经
常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读 书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己 的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找 一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子 就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
深入探究 —— 疏通文义
得到
借
树木
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日 以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
指不放松的抄书
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手 抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不 懈怠。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
有道德有学问的前辈 填塞，充满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，
俯身倾耳以请；
引，提出
前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度 从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳 向他请教；
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之
难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂
知余者哉！
部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》优秀课件 (共95张PPT)
新知讲解
写作特点：记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添 了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景， 写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文 字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态 毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的 朴素与艰苦。
新知讲解
现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父 母每年给他们冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里 读书，再没有奔走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没 有问题得不到回答，要求得不到满足的。凡是应该有的书都集 中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书然后才看 得到。他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的 地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人 的过失呢？
3、你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师 方式？
（1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上 的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。 （2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊 重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师” 才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华 民族的传统美德。
。
是可谓善学者矣。其将归见 其 余故 道
特意 讲讲
亲也，
探望他的父母
为学之
难 以告 之。
艰难 告诉他
来
求学的
新知讲解
东阳县的马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人很 称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜 见我。写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅通 达。同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时在 学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探 望他的父母，因此我讲讲求学时的艰难来告诉他。 赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励 之情。
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快乐。 “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之 帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨 然若神人”而“余则缊袍敝衣处其间，略 无慕艳意”。
以中有足乐 者，不知口 体之奉不若 人也。
整体感知
当余/之从师也，负箧/曳(yè)屣(xǐ) /行深山巨谷中。穷冬烈风 ，大雪深数尺，足肤皲（jūn)裂/而不知。至舍，四支僵劲（jìng)不 能动，媵(yìng)人/持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主 人日再食(sì)，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴/朱 缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè) 然若神人；余/则缊(yùn)袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐 者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。今虽耄老，未 有所成，犹幸/预君子之列，而/承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐/ 备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？
应该
像
向别人借
而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂
学业 精通 德行
天赋、资质 低下 如，比得上
哪里
他人之过哉！
过错
整体感知
译文： 现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给的公粮,年年
有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻的忧虑;坐在宽大的书房中诵 读诗书,不再有奔走的辛劳了;有司业、博士做老师,没有问而 不答、探求学问却没有得到的情形了;凡该有的书,都已搜集在 这里,不必像我那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到。如果 有人学业不精通、好品德没有养成,不是天资低下,而是（他的 ）心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢!
整体感知
公家按时供给的粮食
每年 给予，赠送 饥饿
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患
每天
冬天的皮衣和夏天的葛衣 担忧
矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而
诵读
劳苦
掌管经书的学官
不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人
询问却不告知
整体感知
跟从老师学习 背着书箱 拖着鞋子
深冬，隆冬
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，
皮肤因寒冷干燥而开裂
支，同“肢”
大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，
仆人 热水
用 被子
学舍、书馆
僵硬
媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再
浇洗
盖上
寄居 旅店 每天 两次
食，无鲜肥滋味之享。
整体感知
同辈 称赞
以同乡晚辈的身份
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子
拜见 写 作为 文辞
很 德行
谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于
初次进见尊者时所持的礼物 顺畅通达
态度平和 告诉
学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余
整体感知
已经
更加 仰慕 学说 担心 大师
交往
跑到
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外,从
有道德、有学问的前辈
道德高 声望高
挤满
稍微缓和
乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降
拿 请教
请教 有时 训斥
辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色
提出 询问
言辞脸色
衾
sì
俟
jūn
皲裂
pī
被绮绣
预习检查 读一读
xiù yè yùn bì
容臭 烨然 缊袍敝衣
wèi
遗
lǐn
něi
jìng zhì
廪稍 冻馁 僵劲 贽
整体感知
1.对照朗读和注释扫除语音障碍，朗读时注 意节奏和断句。
2.有不懂的字、句勾画出来，有特别欣赏的 语句也请勾画下来，准备进行交流。
3.参考注释理解文章大意 。
知识备查
宋濂的书法作品
知识备查
文体介绍
本文是一篇赠序,其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意 思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般 是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考 资料或给予必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间 以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点， 相当于议论性散文。如唐韩愈《送石处士序》:“于是东都之人士……遂各 为歌诗六韵,遣愈为之序云。”其后凡是惜别赠言的文章,不附于诗帙的也 都叫赠序, 多推重、赞许或勉励之辞，与序的原意已不尽相同。
善于学习的人 回家探望
难道 了解
勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
勉励
诋毁 际遇好，指得 在同乡面前显示骄傲 到皇帝的赏识 重用
整体感知
译文： 东阳的学生马君则,在太学读书已经两年了,同辈的人都夸他
优秀。我进京朝见皇帝时,他以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一 篇长信作为见面礼,信里的文辞很畅达，我和他讨论学问,他的话 语和顺并且态度平和;他自己说少年时读书很用心，此人可以说是 一个善于学习的人。他现在要回家探望自己的亲人,因此我特意向 他讲述（我当年）求学的艰难来勉励他。如果有人说我这是勉励 同乡读书,是我的意志;如果诋毁我夸耀自己际遇畅顺而在同乡面 前骄傲,那怎能算是了解我呢!
整体感知
1.本文主要写了什么内容?用一句话概括。
本文主要叙述了作者在青少年时代艰苦勤奋的求学经历， 并以此勉励马生刻苦学习。 2.在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？
自身经历
①幼时读书之艰 ②成年求教之难 ③求师奔走之劳 ④求学生活之苦
精读细研
作者是如何解决求学过程中遇 到的困难的？体现了作者怎样的品 德？最后结果如何？再读课文，找 出答案。
整体感知
年老
参与
承受
恩宠光耀
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀
这里指有官位的人
跟随
公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余来自每日者乎？接受询问
错误地称说
何况 才能
译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中 (做了官），承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天在皇帝座位旁 边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我 的人呢？
美好品德
结果
诚信。“每假借于藏书之家，计日以还 ……录毕，走送之，不敢稍逾约。”
以是人多以书 假余，余因得 遍观群书
真诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，则又请焉。”
故余虽愚，卒 获有所闻。
坚韧。幼时即“嗜”，加冠后益“ 慕”，因“慕”生“患”，因“患 ”而倍加珍惜。
整体感知
送东阳马生序
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔 录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠(guān)，益慕 /圣贤之道。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先 达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯 身倾耳以请；或/遇其叱咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复； 俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。
整体感知
译文： 一起住在学舍的同学们，都穿着华美的衣服，戴着红缨和
宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香 袋，闪光耀眼得好像仙人；而我却穿着破旧的衣服生活在他们 中间，毫无羡慕的意思，因为我心中有足以快乐的事，（所以 ）不感到吃的、穿的不如别人。我求学时勤恳艰辛的情况大概 就是这样。
自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。 天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿 其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,那 么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习宋 濂的《送东阳马生序》。
九年级语文下册
11
送东阳马生序
第一课时
学习目标
1.在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的 主要内容，理清行文思路。(重点)
2.学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自 己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。(重点)
3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立 正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
(素养)
知识备查
作者介绍
宋濂(1310—1381年),元末明初文学家。 浦江(今属浙江)人,字景濂,号潜溪。主修《元 史》,官至学士承旨知制诰。生平著作甚多,主 要有《宋学士先生文集》等。
懈怠 抄书
超过约定的期限 因此
把
书假余，余因 得 遍观群书。
于是 能够 广泛地阅读各种书
整体感知
译文： 我小时就爱好读书。家里穷，没有办法找到书来读，常向
有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归 还。（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（ 冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，赶快送 还，不敢稍稍超过期限。因此，人家多愿意把书借给我，我因此 能够看到各种各样的书籍。
精读细研
读书 之艰
解决办法
手勤。借了书便“手自笔 录”，“弗之怠”。
求教 嘴勤。“援疑质理……俟其 之难 欣悦，则又请焉。”
奔走 之劳
腿勤。“尝趋百里外，从乡之先 达执经叩问。” “负箧曳屣行 深山巨谷中……足肤皲裂而不知 。”
生活 心勤。“略无慕艳意,以中 之苦 有足乐者，不知口体之奉不
若人也。”
以中有足乐 者，不知口 体之奉不若 人也。
整体感知
当余/之从师也，负箧/曳(yè)屣(xǐ) /行深山巨谷中。穷冬烈风 ，大雪深数尺，足肤皲（jūn)裂/而不知。至舍，四支僵劲（jìng)不 能动，媵(yìng)人/持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主 人日再食(sì)，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴/朱 缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè) 然若神人；余/则缊(yùn)袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐 者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。今虽耄老，未 有所成，犹幸/预君子之列，而/承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐/ 备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？
应该
像
向别人借
而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂
学业 精通 德行
天赋、资质 低下 如，比得上
哪里
他人之过哉！
过错
整体感知
译文： 现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给的公粮,年年
有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻的忧虑;坐在宽大的书房中诵 读诗书,不再有奔走的辛劳了;有司业、博士做老师,没有问而 不答、探求学问却没有得到的情形了;凡该有的书,都已搜集在 这里,不必像我那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到。如果 有人学业不精通、好品德没有养成,不是天资低下,而是（他的 ）心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢!
整体感知
公家按时供给的粮食
每年 给予，赠送 饥饿
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患
每天
冬天的皮衣和夏天的葛衣 担忧
矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而
诵读
劳苦
掌管经书的学官
不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人
询问却不告知
整体感知
跟从老师学习 背着书箱 拖着鞋子
深冬，隆冬
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，
皮肤因寒冷干燥而开裂
支，同“肢”
大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，
仆人 热水
用 被子
学舍、书馆
僵硬
媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再
浇洗
盖上
寄居 旅店 每天 两次
食，无鲜肥滋味之享。
整体感知
同辈 称赞
以同乡晚辈的身份
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子
拜见 写 作为 文辞
很 德行
谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于
初次进见尊者时所持的礼物 顺畅通达
态度平和 告诉
学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余
整体感知
已经
更加 仰慕 学说 担心 大师
交往
跑到
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外,从
有道德、有学问的前辈
道德高 声望高
挤满
稍微缓和
乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降
拿 请教
请教 有时 训斥
辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色
提出 询问
言辞脸色
衾
sì
俟
jūn
皲裂
pī
被绮绣
预习检查 读一读
xiù yè yùn bì
容臭 烨然 缊袍敝衣
wèi
遗
lǐn
něi
jìng zhì
廪稍 冻馁 僵劲 贽
整体感知
1.对照朗读和注释扫除语音障碍，朗读时注 意节奏和断句。
2.有不懂的字、句勾画出来，有特别欣赏的 语句也请勾画下来，准备进行交流。
3.参考注释理解文章大意 。
知识备查
宋濂的书法作品
知识备查
文体介绍
本文是一篇赠序,其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意 思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般 是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考 资料或给予必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间 以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点， 相当于议论性散文。如唐韩愈《送石处士序》:“于是东都之人士……遂各 为歌诗六韵,遣愈为之序云。”其后凡是惜别赠言的文章,不附于诗帙的也 都叫赠序, 多推重、赞许或勉励之辞，与序的原意已不尽相同。
善于学习的人 回家探望
难道 了解
勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
勉励
诋毁 际遇好，指得 在同乡面前显示骄傲 到皇帝的赏识 重用
整体感知
译文： 东阳的学生马君则,在太学读书已经两年了,同辈的人都夸他
优秀。我进京朝见皇帝时,他以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一 篇长信作为见面礼,信里的文辞很畅达，我和他讨论学问,他的话 语和顺并且态度平和;他自己说少年时读书很用心，此人可以说是 一个善于学习的人。他现在要回家探望自己的亲人,因此我特意向 他讲述（我当年）求学的艰难来勉励他。如果有人说我这是勉励 同乡读书,是我的意志;如果诋毁我夸耀自己际遇畅顺而在同乡面 前骄傲,那怎能算是了解我呢!
整体感知
1.本文主要写了什么内容?用一句话概括。
本文主要叙述了作者在青少年时代艰苦勤奋的求学经历， 并以此勉励马生刻苦学习。 2.在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？
自身经历
①幼时读书之艰 ②成年求教之难 ③求师奔走之劳 ④求学生活之苦
精读细研
作者是如何解决求学过程中遇 到的困难的？体现了作者怎样的品 德？最后结果如何？再读课文，找 出答案。
整体感知
年老
参与
承受
恩宠光耀
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀
这里指有官位的人
跟随
公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余来自每日者乎？接受询问
错误地称说
何况 才能
译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中 (做了官），承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天在皇帝座位旁 边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我 的人呢？
美好品德
结果
诚信。“每假借于藏书之家，计日以还 ……录毕，走送之，不敢稍逾约。”
以是人多以书 假余，余因得 遍观群书
真诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，则又请焉。”
故余虽愚，卒 获有所闻。
坚韧。幼时即“嗜”，加冠后益“ 慕”，因“慕”生“患”，因“患 ”而倍加珍惜。
整体感知
送东阳马生序
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔 录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠(guān)，益慕 /圣贤之道。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先 达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯 身倾耳以请；或/遇其叱咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复； 俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。
整体感知
译文： 一起住在学舍的同学们，都穿着华美的衣服，戴着红缨和
宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香 袋，闪光耀眼得好像仙人；而我却穿着破旧的衣服生活在他们 中间，毫无羡慕的意思，因为我心中有足以快乐的事，（所以 ）不感到吃的、穿的不如别人。我求学时勤恳艰辛的情况大概 就是这样。
自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。 天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿 其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
苦难并非全是坏事,只要我们善于化苦难为动力,那 么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习宋 濂的《送东阳马生序》。
九年级语文下册
11
送东阳马生序
第一课时
学习目标
1.在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的 主要内容，理清行文思路。(重点)
2.学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自 己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。(重点)
3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立 正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
(素养)
知识备查
作者介绍
宋濂(1310—1381年),元末明初文学家。 浦江(今属浙江)人,字景濂,号潜溪。主修《元 史》,官至学士承旨知制诰。生平著作甚多,主 要有《宋学士先生文集》等。
懈怠 抄书
超过约定的期限 因此
把
书假余，余因 得 遍观群书。
于是 能够 广泛地阅读各种书
整体感知
译文： 我小时就爱好读书。家里穷，没有办法找到书来读，常向
有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归 还。（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（ 冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，赶快送 还，不敢稍稍超过期限。因此，人家多愿意把书借给我，我因此 能够看到各种各样的书籍。
精读细研
读书 之艰
解决办法
手勤。借了书便“手自笔 录”，“弗之怠”。
求教 嘴勤。“援疑质理……俟其 之难 欣悦，则又请焉。”
奔走 之劳
腿勤。“尝趋百里外，从乡之先 达执经叩问。” “负箧曳屣行 深山巨谷中……足肤皲裂而不知 。”
生活 心勤。“略无慕艳意,以中 之苦 有足乐者，不知口体之奉不
若人也。”