语文。必修课
高中语文必修课登高课文解读
高中语文必修课《登高》课文解读讲义《登高》课文解读湖南省双峰县第一中学谢立凡风急①天高猿啸哀②,渚③清沙白鸟飞回④。
(天高风急秋气肃煞,猿啼哀啸十分悲凉;清清河洲白白沙岸,鸥鹭翱翔低空飛回。
①风急:夔州位于长江之滨,三峡之首的瞿塘峡之口,素以水急、风大著称。
②猿啸哀:巫峡多猿,鸣声凄厉。
当地民谣云:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。
”③渚:水中的小洲。
④飞回:回旋地飞。
)无边落木①萧萧②下,不尽长江滚滚来。
(落叶飘然无边无际,萧萧索索纷纷而下;无尽长江汹涌澎湃,滚滚滔滔奔腾而来。
①落木:落叶。
②萧萧:秋风吹动树叶的声音。
)万里悲秋常作客,百年多病独登台。
(身在万里作客悲秋,常年到处漂泊;年过五旬疾病缠身,今日独登高台。
“万里”两句含意丰厚,概括了杜甫一生的坎坷遭际。
宋罗大经《鹤林玉露》云:“万里,地之远也;悲秋,时之惨凄也;作客,羁旅也;常作客,久旅也;百年,暮齿也;多病,衰疾也;台,高迥处也;独登台,无亲朋也;十四字之间含有八意。
”多病,用今天的医学知识分析,杜甫当时患有肺病、风湿病、糖尿病等多种疾病。
)艰难苦恨繁霜鬓①,潦倒②新停浊酒杯。
(时世艰难生活困苦,常恨鬢如霜白;困頓潦倒精神衰頹,无奈戒酒停杯。
①繁霜鬓:白发日多。
②潦倒:衰颓、失意。
)这首诗的前两联写登高所见所闻,首联写近景,颔联写远景,勾画出一幅清秋君临天下的动人图景,融会着诗人复杂而深沉的感情。
“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
”诗起笔择取风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物,并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰,描摹六种景物的形、声、色、态,暗示了节序和环境,渲染了浓郁的秋意,描绘出一幅惨烈的画面,映照出诗人心上的凄凉。
特别是“猿啸哀”和“鸟飞回”这些细节,使人强烈地感受到在“天高风急”的秋天,万物惶然无主,仿佛就是国难当头之时,包括诗人在内的千千万万个流离失所者的写照,深深地浸透着诗人长年飘泊,居无定所的悲哀。
“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》3篇
高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》精选3篇(一)《大堰河—我的保姆》是高中语文必修教材中的一篇课文,通过讲述大堰河和作者之间的关系,展现出人与自然之间的和谐与尊重。
在这篇说课稿中,我将围绕课文的主题和教学目标展开,结合教学方法和教学手段,设计一节生动有趣的语文课。
一、教材分析1. 教材内容:《大堰河—我的保姆》是由郁达夫创作的散文,通过复杂鲜明的描写,展示了中国古代农村的水利建设和守望的艰辛和智慧。
2. 教学目标:(1)知识目标:了解中国古代农村水利建设的重要性;了解作者对大堰河的特殊情感;理解大堰河与作者之间的关系。
(2)能力目标:培养学生的阅读理解能力,培养学生的文学鉴赏能力,培养学生的写作能力。
(3)情感目标:培养学生对大自然的敬畏之心,培养学生尊重传统文化的情感。
二、教学重难点1. 教学重点:理解文中对自然的描写,理解作者对大堰河的情感。
2. 教学难点:培养学生的文学鉴赏能力,培养学生对大自然的敬畏之心。
三、教学方法1. 情景再现法:通过图片、视频等形式,让学生亲身感受大堰河的雄伟景象,进一步理解作者与大堰河之间的情感关系。
2. 合作学习法:分组讨论大堰河对个人和社会的意义,激发学生的思考和表达能力。
3. 课堂讲授法:通过分析课文,讲解一些重要的文学技巧,帮助学生更好地理解文章的内涵。
四、教学过程设计1. 创设情境(1)通过播放宣传片或展示图片,给学生展示大堰河的雄伟景象。
(2)导入问题:你们对大堰河了解多少?它对人们的生活有着什么样的重要作用?2. 导入课文(1)让学生带着问题阅读课文(片段),全班讨论并记录问题。
(2)扩大讨论:你认为大堰河是如何帮助作者的?你有什么特别的感受?3. 分组讨论(1)将学生分组,让每个小组讨论一个问题:“大堰河对个人的意义”或“大堰河对社会的意义”。
(2)小组展示并进行讨论,班级总结并展示。
4. 深入理解(1)讲解作者用于描写大堰河的修辞手法,如比喻、拟人等,让学生感受到作者对大堰河的情感。
高中部编版语文必修课程与选择性必修课程之间的逻辑关系
语文选修课与必修课的关系及其他普通高中语文课程分为必修课和选修课,选修课的实施是高中新一轮课程改革的重点,为学生的发展提供具有选择性与差异性的教育。
二者在教学上既有联系又有区别。
本文就中学语文必修课和选修课司马迁文选的教学,以文选所体现出的生死观为结点,浅议如何教授必修课和选修课及把二者与学生综合实践活动中的研究性学习相结合,从而发挥必修课和选修课应有的作用。
必修课程和选修课程是人教版课程标准试验教材的两个部分,是高中语文教材改革的重要成果之一。
作为高中语文的必修和选修课程,在教学实践中就要把二者放在不同的地位,充分认识二者的设置目的和不同功能,教师据此确定不同的教学方法,发挥其应有的作用。
现从以下两个方面作简要阐述:先说说必修课和选修课的关系。
必修课和选修课是普通高中语文课程的两种类型,它们在教学上的联系和区别,《普通高中语文课程标准》(简称《新课标》)有阐述:通过高中语文必修课程和选修课程的学习,在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”等方面获得发展——即高中语文课程总目标。
同时《新课标》还指出,“学生通过必修课程的学习,应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言的能力,在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。
选修课也应该体现基础性……”。
显然,二者在课程的基础性和均衡性方面有着共性。
“重基础、重均衡”是必修课教学的特点,“在必修课程基础上的拓展与提高”、“有选择、促个性”是选修课教学的特点。
选修课程与必修课在“课”的本质上是一致的,它们都是语文课程内容专门化的排列,其根本还是语文内容,必须用学习语文的方法来完成学习过程。
因此,凡是必修课常见常用的教学方法、学习方法都适用于选修课,教学仍要遵循,不能抛弃已有的成功的教学方法而去创造一套新的教学方法来与之相配合。
当然,又因为“选修课是在必修课基础上的拓展与提高”,选修课存在着内容侧重点与培养目标等的不同,因而选修课也有着必修课不同的设计思路与教学思路。
高中语文必修课目录(人教版)
高中语文必修课目录(人教版)高中语文必修课目录(人教版)一、古代文学篇1. 古代文学概述2. 散文经典——《论语》3. 诗歌经典——《诗经》4. 散文经典——《孟子》5. 诗歌经典——《楚辞》6. 散文经典——《韩非子》7. 诗歌经典——《唐诗三百首》8. 散文经典——《论衡》9. 诗歌经典——《宋词精选》10. 散文经典——《红楼梦》二、现代文学篇1. 现代文学概述2. 小说经典——《茶花女》3. 散文经典——《光辉岁月》4. 诗歌经典——《雪莱诗选》5. 小说经典——《傲慢与偏见》6. 散文经典——《桃花源记》7. 诗歌经典——《思想的翅膀》8. 小说经典——《1984》9. 散文经典——《神雕侠侣》10. 诗歌经典——《海子诗选》三、修辞与修辞手法篇1. 修辞概述2. 比喻的使用与效果3. 拟人的艺术与表现4. 夸张手法的运用与特点5. 对仗与韵律的运用6. 借景抒情的功效7. 排比的魅力与表达8. 比拟的艺术与运用9. 对偶的技巧与功能10. 反问的陈述与感染四、阅读与分析篇1. 文学作品的阅读方法2. 文学作品的主题解读3. 文学作品的情感表达4. 文学作品的人物形象与塑造5. 文学作品的情节与结构6. 文学作品的语言风格与特点7. 文学作品的文化背景分析8. 文学作品的时代意义与影响9. 文学作品的审美价值评析10. 文学作品的评课与抒发五、写作与表达篇1. 写作基础知识与技巧2. 论说文写作与分析3. 描写文写作与分析4. 说明文写作与分析5. 记叙文写作与分析6. 复议文写作与分析7. 文章结构与段落构思8. 修辞手法在写作中的运用9. 语言表达与句式改写10. 写作审美与语文表达六、批评鉴赏篇1. 文艺批评的基本概念2. 文艺批评的历史发展与现状3. 文学文本的批评鉴赏方法4. 文学批评的目标与功能5. 文学批评的艺术与问题6. 文学评价与权威性7. 文学批评的观点与评析8. 文学批评的风格与特点9. 文学鉴赏与个人审美10. 文学批评与社会影响以上为《高中语文必修课目录(人教版)》的内容概述,包含古代文学、现代文学、修辞与修辞手法、阅读与分析、写作与表达、批评鉴赏等六个篇章,每个篇章下又包含详细的小节内容。
高中语文必修一
高中语文必修一引言高中语文必修一是高中教育阶段的一门重要课程。
在这门课程中,学生将学习到语文的基本知识和技能,包括阅读、写作、口语表达等方面的能力。
通过学习这门课程,学生不仅可以提升自己的语文素养,还可以培养批判性思维和文学欣赏能力。
本文将对高中语文必修一进行详细的介绍和分析。
课程内容高中语文必修一的课程内容包括古代文学、现代文学、文言文阅读、现代散文等方面的内容。
下面我们将对其中的几个重要内容进行介绍。
古代文学古代文学是高中语文必修一中的重点内容之一。
学生将学习到古代文学的基本概念、发展历程和代表作品。
通过学习古代文学,学生可以更好地理解中国古代文化和思想,培养对文学作品的欣赏能力和批判性思维。
现代文学现代文学是高中语文必修一中的另一个重要内容。
学生将学习到现代文学的特点、代表作品和流派等知识。
通过学习现代文学,学生可以更好地理解当代社会和文化,培养自己的时代感和文学素养。
文言文阅读文言文阅读是高中语文必修一的难点之一。
学生将学习到文言文的基本知识、阅读技巧和理解方法。
通过学习文言文阅读,学生可以提高自己的语言运用能力和阅读理解能力,培养对古代文化的理解和欣赏能力。
现代散文现代散文是高中语文必修一中的一项重要内容。
学生将学习到现代散文的特点、阅读方法和写作技巧。
通过学习现代散文,学生可以提高自己的写作能力和表达能力,培养自己的审美能力和创造力。
学习目标高中语文必修一的学习目标主要包括以下几个方面:1.培养学生的文学素养和批判性思维能力。
2.提高学生的阅读理解和写作表达能力。
3.培养学生的文化自信和时代感。
4.培养学生的语言运用能力和口语表达能力。
5.培养学生的文学欣赏能力和审美情趣。
学习方法高中语文必修一的学习方法在很大程度上会影响学生的学习效果。
以下是一些建议的学习方法:1.注重阅读:多读好书,提高阅读理解能力。
可以选择一些经典文学作品进行阅读,培养自己的文学欣赏能力。
2.多写作练习:通过写作练习,提高自己的写作能力和表达能力。
小学一年级语文知识的必修内容
小学一年级语文知识的必修内容语文是学习的基础科目,对学生的思维能力和文化修养有着重要的影响。
小学一年级是语文学习的起点,学生需要掌握一些必修内容,为后续的语文学习打下坚实的基础。
本文将介绍小学一年级语文知识的必修内容,帮助孩子们更好地开始语文学习之旅。
1. 拼音系统拼音是学习汉字的基础,一年级的学生需要熟练掌握拼音系统。
包括声母、韵母、声调等基本的发音规则和方法。
通过拼音系统的学习,学生可以辨别和拼读生词,提高阅读和写作的能力。
2. 识字一年级的学生需要逐渐扩充识字量,学会认读一些基本的汉字和常用词语。
教材中一般会有一些常见的生字和词语,学生需要通过识字练习和背诵记忆来提高识字能力。
3. 词语的意思和用法除了识字,一年级的学生还需要学习词语的意思和用法。
了解一个词语的意思有助于学生理解句子和文章的含义,用法的学习则可以提高学生的表达能力。
4. 基本句型和常用句式学习语文除了单词和语法的学习,还包括基本句型和常用句式的学习。
一年级的学生需要学会一些常见的句型,如陈述句、疑问句、祈使句等,并能够运用到实际的写作中去。
5. 课文阅读和理解一年级的语文教材中会包含一些简短的课文,学生需要通过阅读理解来提高阅读能力和理解能力。
教师可以帮助学生分析课文中的重点内容,并引导学生进行课文的综合阅读和思考。
6. 讲故事和写作小学一年级的学生可以通过讲故事和写作来提高语文表达能力。
教师可以引导学生讲述自己的经历和观察,写下自己的思考和感受,培养学生的语文思维和写作能力。
7. 正确书写汉字一年级的学生需要开始学习正确书写汉字。
教师可以教授学生一些基本的笔画和规范的书写方法,培养学生良好的书写习惯。
8. 朗读和背诵通过朗读和背诵经典诗词和优秀作品,学生可以培养良好的语感和表达能力。
一年级的学生可以背诵一些简短的句子或小诗,通过反复朗读来提高口语表达的准确性和流利度。
通过以上的必修内容的学习,小学一年级的学生可以打下坚实的语文基础,为日后的学习奠定良好的基础。
人教版高中语文必修课课文目录
人教版高中语文必修课课文目录人教版高中语文必修课课文目录必修1目录第一单元1 沁园春·长沙2 诗两首雨巷再别康桥3 大堰河——我的保姆第二单元4 烛之武退秦师5 荆轲刺秦王6 鸿门宴第三单元7 记念刘和珍君8 小狗包弟9 记梁任公先生的一次演讲第四单元10 短新闻两篇别了,“不列颠尼亚”奥斯维辛没有什么新闻11 包身工12 飞向太空的航程表达交流心音共鸣写触动心灵的人和事亲近自然写景要抓住特征人性光辉写人要凸显个性“黄河九曲”写事要有点波澜朗诵梳理探究优美的汉字奇妙的对联新词新语与流行文化名著导读《论语》《大卫·科波菲尔》必修2目录第一单元1 荷塘月色2 故都的秋3 囚绿记第二单元4 《诗经》两首氓采薇5 离骚6 孔雀东南飞(并序)7 诗三首涉江采芙蓉短歌行归园田居(其一)第三单元8 兰亭集序9 赤壁赋10 游褒禅山记第四单元11 就任北京大学校长之演说12 我有一个梦想13 在马克思墓前的讲话表达交流直面挫折学习描写美的发现学习抒情园丁赞歌学习选取记叙的角度想象世界学习虚构演讲梳理探究成语:中华文化的微缩景观修辞无处不在姓氏源流与文化寻根名著导读《家》《巴黎圣母院》必修3目录第一单元1 林黛玉进贾府2 祝福3 老人与海第二单元4 蜀道难5 杜甫诗三首秋兴八首(其一)咏怀古迹(其三)登高6 琵琶行(并序)7 李商隐诗两首锦瑟马嵬(其二)第三单元8 寡人之于国也9 劝学10 过秦论11 师说第四单元12 动物游戏之谜13 宇宙的边疆14 一名物理学家的教育历程表达交流多思善想学习选取立论的角度学会宽容学习选择和使用论据善待生命学习论证爱的奉献学习议论中的记叙讨论梳理探究交际中的语言运用文学作品的个性化解读语文学习的自我评价名著导读《红楼梦》《高老头》后记必修4目录第一单元1 窦娥冤2 雷雨3 哈姆莱特第二单元4 柳永词两首望海潮(东南形胜)雨霖铃(寒蝉凄切)5 苏轼词两首念奴娇·赤壁怀古定风波(莫听穿林打叶声)6 辛弃疾词两首水龙吟·登建康赏心亭永遇乐·京口北固亭怀古7 李清照词两首醉花阴(薄雾浓云愁永昼)声声慢第三单元8 拿来主义9 父母与孩子之间的爱10 短文三篇热爱生命人是一根能思想的苇草信条第四单元11 廉颇蔺相如列传12 苏武传13 张衡传表达交流解读时间学习横向展开议论发现幸福学习纵向展开议论确立自信学习反驳善于思辨学习辩证分析辩论梳理探究逻辑和语文学习走近文学大师影视文化名著导读莎士比亚戏剧《谈美》后记必修5目录第一单元1 林教头风雪山神庙2 装在套子里的人3 边城第二单元4 归去来兮辞(并序)5 滕王阁序6 逍遥游7 陈情表第三单元8 咬文嚼字9 说“木叶”10 谈中国诗第四单元11 中国建筑的特征12 作为生物的社会13 宇宙的未来表达交流缘事析理学习写得深刻讴歌亲情学习写得充实锤炼思想学习写得有文采注重创新学习写得新颖访谈梳理探究文言词语和句式古代文化常识有趣的语言翻译名著导读《三国演义》《堂吉诃德》后记。
语文教师的八节必修课
语文教师的八节必修课语文教师的八节必修课主要涵盖了以下几个方面:必修课一:语言基础与运用。
这门课程主要关注语文基础知识的教学,包括字、词、句、篇的学习与运用。
教师需要掌握语音、语法、修辞等基础知识,能够灵活运用各种语言技巧,帮助学生提高语言表达和理解能力。
必修课二:文学鉴赏与批评。
这门课程主要关注文学作品的鉴赏与批评,包括诗歌、散文、小说、戏剧等。
教师需要掌握文学理论和方法,能够引导学生深入理解和欣赏文学作品,培养学生的审美情趣和文学素养。
必修课三:古代文学与文化传承。
这门课程主要关注古代文学和文化传统的传承与发展。
教师需要了解古代文学的基本特点和历史背景,能够引导学生了解古代文化的内涵和价值,培养学生的文化自信和历史责任感。
必修课四:现代文学与当代文化。
这门课程主要关注现代文学和当代文化的发展变化。
教师需要关注当代社会的热点和趋势,能够引导学生了解现代文学和文化的多元性和创新性,培养学生的批判思维和创新精神。
必修课五:作文教学与指导。
这门课程主要关注作文教学的理论与实践。
教师需要掌握作文教学的基本方法和技巧,能够指导学生进行有效的写作训练,帮助学生提高写作水平和表达能力。
必修课六:教育心理学与语文教学。
这门课程主要关注教育心理学在语文教学中的应用。
教师需要了解学生的心理特点和需求,能够运用教育心理学的原理和方法,优化语文教学过程,提高教学效果。
必修课七:语文教学设计与实施。
这门课程主要关注语文教学设计与实践。
教师需要掌握教学设计的基本原理和方法,能够根据学生的实际情况和教学目标,设计合理的教学方案,提高教学质量和效率。
必修课八:语文教育技术研究与应用。
这门课程主要关注现代教育技术在语文教学中的应用。
教师需要了解现代教育技术的发展趋势和应用前景,能够运用教育技术手段,创新教学方式和方法,提高语文教学的趣味性和实效性。
以上八门课程构成了语文教师的基本必修课程体系,旨在提高教师的专业素养和教学能力,促进语文教学的质量提升和创新发展。
高中语文必修课 念奴娇·赤壁怀古 教学PPT课件
小结豪放词的特点
1、 要有壮阔景 2、 要写英雄事 3、 要表功业志 4、 要抒苍凉的情
周瑜:
苏轼:
年龄:34
年龄:47
生活:幸福美满 生活:屡遭不幸
外表:英俊儒雅 外表:早生华发
职位:东吴都督 职位:团练副使
际遇:功成名就 际遇:功业未就
对比当中
哀叹自我
仰慕 英雄 怀古 伤己
我们所认识的苏轼是很有才华的,诗歌方面与江西诗派的核 心人物黄庭坚并称“苏黄”;词方面与辛弃疾并称“苏辛”, 人提豪放派必提“苏辛”;书法方面与米芾黄庭坚、蔡襄并称 “宋四家”;散文方面又列于“唐宋八大家”。可见他是十分 有才华的,但是他的仕途却颇为坎坷。苏东坡来黄州之前,官 场受挫,险遭杀头之祸。在文化圈里,也倍受非议与妒忌,他 是带着疲惫,满心侥幸而又满心绝望地,伤痕累累地来到黄州 这个当时还很荒凉的小镇。这时的他已47岁,老之将至,却功 业无成。中国古代知识分子普遍存在着一种出世与入世的精神 矛盾,也难怪苏轼发出了“多情应笑我,早生华发”了。他想 到自己年岁已老,却无法如周瑜般建功立业,可以说是壮志未 酬,心中涌动的是一种惆怅与失意。
豪放词风的具体体现 ?
一方面表现在对赤壁之景的描写上:“乱石穿空, 惊涛拍岸,卷起千堆雪。”画面波澜壮阔,雄奇壮美。 另一方面表现在作者的人生态度上,通过塑造功成名就 的周瑜,表明了自己渴望建功立业的心态。
这就是苏轼的全词了,上半阙写景,景物烘托出了 下半阕的人——周瑜,由周瑜想到自身,抒发出了自己 壮志难酬之情。
苏轼虽遭贬斥,怀才不遇,但仍积极进取,渴望建 功立业,虽有“人生如梦”的慨叹,但此属人之常情, 不能因此而认为其情感的消极。“一尊还酹江月”是要 向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。
高中语文 苏教版必修课 《远方》
四、 主题深化:
人生是一场苦旅,是一种没有结局的悲剧。我们是不是就要 视人生为畏途,放弃对精神世界的追求呢?
美丽的心灵是不断痛苦而充满追求的。
人生的痛苦并不可怕,它正是人生向上必然的伴随品!人在离家, 探求的过程中有了精神的追求,正是人的永不满足,才有了追求、理 想,才不断走向前方,这是人类进步、发展、壮大的前提。所以,作 者揭示的悲剧性意义不是悲惨,不是悲壮,而是崇高!
摄影散文:摄影散文是一种新兴的文体,顾名思义, 它是由摄影和文字构成的。它兼具了两种表达手段的审 美特点,即摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再现能力 和散文运用语言来表达对象时的自由。
成功的摄影散文不应被摄影作品所束缚,不应成为 呆板的文字解说,应该有新的发现,新的创造和生发, 使两者互相影响,互相补充,成为一个有机的艺术整体。
1.迁徙的习性; 2.外界的诱惑; 3.出于无奈; 4.理想的召唤。
离家,流浪是人的本性,是人的内心的需求。古往今来,不知多少人漂泊在异乡的 路上。
游侠诗人李白一生都在旅行,努力使自己处于“置身异乡”的体验之中,成了一个 永不停步的流浪者;奇女子三毛,走遍千山万水,一生经历的是一条曲曲折折充满神奇 色彩的路;还有作家艾芜在不能行走,已经接近生命终点时,内心仍在呐喊“妈妈,我 还要去远行”。没有比远行更消魂的了。
3、人生的旅途不分彼此,都是精神的苦旅者,作者是怎样思考这个问 题的?齐读11节,找出这种悲剧性的实质。
(1)总想到达目的地却总也不能到达目的地 (2)走向前方、到处流浪时,又时时刻刻惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。 (3)人无法还家 (4)即便是还了家,依然还在无家的感觉之中。
离家—想家; 无法还家; 还家—无家
高中语文必修课文言文-4-词类活用和被动句
第四部份词类活用和被动句一、词类活用1、名词、形容词、动词活用为使动词例:(1)距关,毋内诸侯。
译:守住函谷关,不让诸侯的军队进来。
(“内”通“纳”,动词,作使动词,“让诸侯进来”司马迁《史记.鸿门宴》例:(2)秦时与臣游,項伯杀人,臣活之。
译:秦朝的时候,他与我有交往,他杀了人,我使他活了下来。
(“活”,动词,作使动词,“使之活”)《鸿门宴》例:(3)沛公旦日从百余骑来见项王译:第二天,沛公带着一百多人马来拜见项王(“从”,动词,作使动词,“使………跟从”)《鸿门宴》例:(4)臣闻求木之长者,必固其根本。
译:我听说要想树木长得高,必然要使它的根稳固。
(“固”,形容词,作使动词,“使………稳固”《谏太宗十思疏》例:(5)腾蛟起凤,孟学士之词宗译:(辞采)如蛟龙腾空,凤凰飞起,那是文辞宗主孟学士(“腾”,动词,作使动词,“使蛟腾”。
“起”,动词,作使动词,“使凤飞起“王勃《滕王阁序》例:(6)安能屈好汉之流扼腕墓道,发其志士之悲哉?译:怎么能让好汉们屈身下拜,在墓道上紧握手腕表示愤慨,抒发他们作为有志之士的悲叹呢?(“屈”,动词,作使动词,“使好汉屈”张溥《五人墓碑记》例:(7)舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。
译:使潜藏在深渊里的蛟龙翩翩起舞,使孤舟上的寡妇悲伤哭泣。
(“舞”和“泣”都是动词作使动词,是“使…….起舞”,“使…….哭泣”苏轼《赤壁赋》例:(8)卒廷见相如,毕礼而归之。
译:最终秦王在朝廷上接见了蔺相如,行完大礼以后就让他回赵国了。
(“归”,动词,作使动词,“使之归”。
)《廉颇蔺相如列传》例:(9)宁许以负秦曲译:宁肯承诺(给秦国璧),来使秦国担当理亏的责任。
(“负”,动词,担当,作使动词,“使秦担当”)司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》例:(10)则修文德以来之,既来之,则安之。
《论语.季氏将伐颛臾》译:就实施文教和德政招他们回来,已经让他们回来了,就要让他们安心生活。
(两个“来”和一个“安”都是动词,作使动词,(“使之来”“使之安”)例:(11)不然不能继先烈遗志且光大之。
高中语文必修课-《沁园春雪》PPT课件
解读全词
1 • 毛泽东是中国历史上少有的奇才。他集政治家、革命家、军事 家、诗人、书法家于一身,表现了出色的才华。诗人一生,给 我们留下了无数杰出的诗作。《沁园春 长沙》便是其典范之作。 选入新教材高中语文第三册课本的这首词,给了我们无比丰厚 的审美内涵。本文力图从多角度解读这首词。 • 一、这首词透露了毛泽东冠绝古今的气魄。毛泽东本诗中的写 景,富于吞吐今古的气魄。写鹰,是搏击长空;写鱼,是翱翔 水中,上下皆极力表现出一种冲破一切牢笼的自由之气魄。写 山、林、水等无生命之物也极富生命力,红、染、碧皆作动态, 且用“万”、“遍”、“尽”一类表现极致的词语,表现出一种极致 之美,透露了冠绝古今的气魄。全词有曹孟德《观沧海》之豪 雄,而无曹孟德之苍凉,有李白傲视群伦的气魄,而无其玩世 不恭之洒脱,可以说是卓绝古今! • 二、这首词中对秋的歌颂独步古今。中国古典诗词大都悲秋。 但毛泽东的这首词,却是一曲秋的赞歌、自由的赞歌、风华少 年的赞歌。万山红遍、层林尽染,漫江碧透、百舸争流,尽展 了秋的美丽!当然,面对“寥廓”的秋天,诗人也有一丝的惆 怅——面对自由的“万类”和不自由的人类,不禁像“天问”的屈原 一样:问苍茫大地,谁主沉浮?但是,从全词来看,充满了乐 观向上的情怀,充满了催人奋进的力量!
教学目的
1 • 1、 了解词的有关知识
• 2、 抓住关健词语,理清思路
• 3、 体会词中描绘的意象,理解景中寓情, 情中显志的特点,感受毛泽东早年的博大 情怀
教学要点
1 • 诵读
• 领会 • 品评 • 鉴赏
导语
1 • 中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统,人们总是喜欢把诗经 楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出,各领风骚数 百年。20世纪的中国又造就了一位'前不见古人,后不见来者',独 领一代风骚的大诗人--毛泽东。 • 毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词,记录了他革命人生 的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革 命的英雄史诗 毛泽东一生酷爱古典诗词,他的一生,不仅在临窗 伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦,写诗作词。据中 南海毛泽东图书管理员统计,毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词 总计在1590首以上,一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上,凭记 忆手书的有117首,其中有许多长篇叙事诗。毛泽东不仅鉴赏古诗 词,而且也挥笔创作多首诗词,并自成一家。著名诗人臧克家说: “毛泽东诗词是伟大的篇章”。 他在各个时期的诗词或抒情或咏物或 怀古,描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从 黑暗 走向光明的历程。以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。 初中我们学习了《雪》,今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛 泽东革命人生的起点,让我们追寻伟人的闪光足迹,走进伟人的崇 高心灵。
高中语文必修课 装在套子里的人 教学PPT课件
③“套子”对小说环境的作用:“套子”点出 了人们所处的社会环境。小说从一所学校、一个小 城市,影射了一个处处皆有“套子”的社会。社会 上像别里科夫这样的人有很多,“虽然我们埋葬了 别里科夫,可是这种装在套子里的人,却还有许多, 将来也还不知道有多少呢”!
④“套子”对小说主题的作用:“套子”具有 象征意义,和保守反动的沙皇专制制度紧密相连。
题目解说
文章题目是一个偏正结构的短语,中心语 是“人”,修饰中心语的有“装”“套子”。 文章题目新颖,能在以下三个方面吸引读者。 修饰语“装”引发读者思考:谁装谁?修饰语 “套子”引发读者思考:是生活中的套子,还 是思想上的套子?中心语“人”引发读者思考: 这是个什么样的人?题目最大程度激发了读者 的阅读兴趣。
观点二:从别里科夫的命运悲剧来分析,他是一个被 侮辱、被损害的“小人物”。
作为一个小人物的别里科夫,他实际上也是正常 的人性。通过他在婚姻事件冲突中的表现,我们可以看到 他悲剧性的一面。对于人到中年还没成家的别里科夫来说, 恋爱结婚实在是一大乐事,可他迟迟不敢结婚,是因为害 怕结婚会闹出什么乱子来。当他被柯瓦连科从楼梯上推下 来,他最害怕的是“这样一来,全城的人都会知道这件事, 还会传到校长耳朵里去,还会传到督学耳朵里去。哎呀, 不定会闹出什么乱子”!因此,他实际上是死于惊恐和担 忧。真是可怜、可悲!
3.华连卡和柯瓦连科两个人物形象在文中有何作用?
华连卡和柯瓦连科是作为与别里科夫相对立的形象 出现的,他们代表有民主自由思想的进步力量,有正常 的人类情感和敢于同“装在套子里的人”斗争的人。柯 瓦连科和别里科夫的冲突,不但鲜明地展示了两个人物 水火不容的性格和他们所代表的新旧思想的斗争,而且 淋漓尽致地揭露了别里科夫思想的虚伪、腐朽和反动, 表达了作者鞭挞丑恶的旧事物、支持生活中的积极进步 力量的立场。华连卡的笑声一方面是正常人对“装在套 子里的人”出洋相的嘲笑,另一方面也象征着追求自由 生活的进步力量与窒息生命的反动势力的斗争的胜利。
高中语文单元必修课两个系列目标
高中语文单元必修课两个系列目标高中语文单元必修课的两个系列目标是培养学生的阅读能力和思辨能力。
首先,培养学生的阅读能力是必修课的重要目标之一。
通过学习语文课程,学生能够逐渐提高自己的阅读理解能力和阅读技巧。
他们将学会通过阅读文章、诗歌、小说等文学作品,提炼出其中的主题、情感和价值观,并掌握分析和解读文本的技巧。
此外,学生还将了解不同文体的特点和阅读策略,比如小说的情节结构、诗歌的韵律美和散文的抒情风格等。
通过这些学习,学生将在当代大量的文字信息中找到自己感兴趣的内容,培养自己的阅读兴趣和阅读的习惯。
其次,培养学生的思辨能力也是必修课的重要目标之一。
语文课程不仅仅是传授知识的过程,更是培养学生思考、探究和创新能力的过程。
语文课程将引导学生思考文学作品背后的思想、文化和艺术表达,培养学生的批判思维能力和解决问题的能力。
通过学习文学作品中的人物塑造、情节安排和意象呈现等,学生将能够培养自己的分析推理能力和归纳概括能力。
此外,语文课程还能够帮助学生培养相关的文学鉴赏能力,比如欣赏古代诗歌的意境之美、感受现代文学的真实与现实等,从而提升学生的审美能力和文化修养。
总之,高中语文单元必修课的两个系列目标是培养学生的阅读能力和思辨能力。
通过这样的学习,学生能够提高自己的阅读理解能力和阅读技巧,进而培养自己的阅读兴趣和阅读的习惯。
同样重要的是,学生能够培养自己的思考、探究和创新能力,提升自己的批判思维能力和解决问题的能力。
这些能力的培养将使学生具备更好的思维逻辑能力和判断能力,为他们今后的学习和人生发展奠定坚实的基础。
高中语文单元必修课的学习对于学生的成长和发展具有重要的意义。
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有必要,但是大学语文不是教怎么说话,怎么写作的信大家都有上语文课的经历(废话!拉粗去斩了!!)那么是不是有那么一瞬间,觉得蘸满浓浓情愫的康桥是如此的迷人,觉得老师略带颤音的真情流露是如此地催泪,那彼岸的杨柳依依,那倾城复倾国的北方佳人,还有那江南水乡的喃喃细语,这一切的美好与憧憬,向往与希冀,都是其他任何学科所不能媲美的,也是任何学科所不能替代的,本着这个想法,工科男的题主提出了的问题,其实早在很早之前,很多人都有过类似的呼喊,语文教育的良莠不齐和没落实际上已经到了不可忽视的地步可是理想和现实总有差距,各位知友的回复及时地把我拉回现实的大地,小节了下大家可能存在的疑问,如果有偏差,请联系修改1.会不会因为大学及必修使之变质?由问题出发,“大学”有没有开设“语文”“必修课”的必要,大学的限定,确切的说内地大学来说,从这个角度是我们不得不面临每个大学生都要面对的---学分和绩点,为了追求高学分高绩点,会不会出现像题主曾经上过的一门课(勿对号入座)老师上课自己讲自己的,屁屁踢用的还是老版的,根本和教材不配套,到了考试,老师把考题范围一划,甚至还有热情的学委把可能题型都列出来,单纯为分数而学,考完之后什么都不知道,浪费了时间又荒废了生命,简直狗屁不如(对不起,粗话是不成熟的标识大家不要学我-_-#)2.如果有必要,要开设什么形式什么授课主体什么需求的语文课呢?有说开论文写作有说应用文写作语言与逻辑还有说开说话课(这是神马说话还要教吗-_-#答主说得是沟通艺术之类吧,求不喷…)还有说反正不要文!言!文!!(小屁孩文言文才是精髓好伐,虽然题主也饱受文言文蹂躏=_=)还有…还有…什么问题呢不记得了耶ε=ε=ε=ε=ε=ε=┌(; ̄◇ ̄)┘好!问题先说这么多那么怎么解决呢?既然那么重视学分绩点,或许学校可以采用鼓励政策先引入名师讲座,培养学生语文文学方面情操,这方面华中师范的博雅大讲堂还做得不错(渣渣的我表示见识不广,定有更好只是不知道而已,见笑),可以用各种实用或者纯文学与实用混杂的选修来试水,可以借鉴其他专业或者学校的方法,行政决策方面实在不懂,水太深,就不掺和建议啥行政改革这些套话空话了最后用一段民国大师刘文典的故事一起来缅怀同时期许未来吧出自>徐百舸著,出版社:中央编译出版社刘文典深谙教学之道,授课有方,风格独特。
他上课从不理会下课铃声,有一次,教《文选》只讲了半小时,他突然宣布:“今天的课到此为止。
”学生们都以为他又受了什么刺激,要将哪位名人大肆品评一番,正欲洗耳恭听。
刘文典接着说:“余下的课改到下星期三的晚上再讲。
”在学生们疑惑的眼神注视下,刘文典扬长而去。
等到了下星期三的晚上,他通知学生都到校园里的一块空地上集合。
等大家都坐定后,刘文典出现了:“今天晚上我们上《月赋》。
”这时候,满脸疑惑的学生们豁然开朗,原来当天是农历五月十五,一轮皓月当空,确是上《月赋》的最佳时间。
学生们围坐一圈,静听刘文典论讲《月赋》。
他时而仰头问月,时而高声吟诵,旁征博引,妙语连珠,将充满新奇感与求知欲的学生带进人生与自然交融的境界。
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>写得不好,让大家看得费心了,有什么想法观点,欢迎讨论,愿道理约辩越明白,谢谢大家就酱(≧∇≦)学语文的最大魅力就是大学语文老师的魅力。
说实话,在大学这样一个自由主义思潮泛滥的地方,大学语文课就成为了老师展现自己对于一些普世价值观的阐释的地方(相对于军事理论课这样散发“毛左”思想的阵地)。
你会发现语文真正摆脱了词语、句子、中心思想、段落的纠缠,开始注重美学和思想,尤其是思想。
我还记得老师花了好多时间从背景、经历给我们解读王小波《一只特立独行的猪》,也很是感情充沛的朗读陈寅恪先生的《清华大学王观堂先生碑铭》这样的文章,真是受益良多。
大学的语文好像是文学类专业的课程,学习大学语文可以让你对中国的文学有更深层次的了解。
大学语文的学习不像高中时期那样为了考试而学习,而是为了某个领域去学习。
在学习大学语文,有些竟然可以学习到怎么样写诗(我有同学学习汉语言文学,他告诉我的)。
从最初的设置意图上来说,大学语文所要解决的问题已经不是一般性叙述和使用方法层面的了,而是更偏重于语言学等人文科学层面。
理论上,如何正确地使用和理解语言文字,被认为是大学之前解决的问题。
从结果上来说,大学之前没有特别完美地达成语文教育的目标,是现在比较突出的问题。
以目前的中小学语文教育的设置,要求和建议学生涉猎的方面其实非常广泛,文字阅读包括课文、课外阅读、经典书单等,内容从童话、小说一直到有关自然科学的科普读物都有,更是不乏包括诗歌和歌词在内的文艺读物。
如果能较好地贯彻执行,我觉得语文教育的结果会比现在给人的普遍印象好很多。
问题说明中提到的文艺软实力,定义很不明晰啊。
对大学生来说,文艺方面的兴趣不应该通过研究型的“大学语文”来解决,而是找适合自己的选修课8年前,西南政法大学将《大学语文》从必修改成了选修课程,但自今年秋季起,西南政法大学外语学院和马克思主义学院将《大学语文》恢复为必修课程。
该校此举让人产生异议——如果一门课程不能让学生喜欢并有所收获,成为必修课的意义何在?与此同时,一大议题摆在了眼前:什么样的语文课更具吸引力?中国大学语文课:没思考,没人爱《周易》《金刚经》《圣经》《查拉图斯特拉如是说》,这些听上去可能会让很多学生“想翘课”的经典名著,却是肖彤大学一年级全心投入学习的内容。
肖彤就读于北京某大学的文化传播学院。
在她看来,她们学校开设的可以视作大学语文范畴的课程有两类:一类是新闻专业学生必修的中国古代文学作品导读和中国现当代文学作品导读,另一类是她所在的文化传播学院专为本院学生开设的文传通识课中的元典导读。
前者是对中国各时代文学作品的赏析,后者则讲授不同国家、不同时代、不同领域中具有代表性的经典著作。
“如果按照我进入大学之前对大学语文的理解,中国古代文学作品导读和中国现当代文学作品导读这两门课就已经满足了我对中国文学著作学习的需求。
但是上了元典导读课后觉得,这才应该算是大学语文课。
”肖彤在言谈中毫不掩饰她对元典导读课的偏爱。
和很多中国学生一样,由于从小接受的是应试教育,肖彤对一些高考不会考到的文学作品原本都没有兴趣了解。
“元典导读课上介绍了很多以前很少接触的经典著作,拓宽了我的知识面,提升了我的文学素养。
”并且肖彤通过这门课的学习发现,她其实对那些“陌生”的著作更感兴趣。
对肖彤来说,中国经典文学导读课的“无趣”不仅体现在教学内容和中学语文差异不大,而且连教授方式都还没有摆脱高中时期的影子。
“老师在讲解文学作品时,会带着我们逐字逐句地去抠一篇文章,还要分析应如何正确理解文章作者意思。
总是由老师带着学生找标准答案,过程中没有我自己的独立思考,我担心自己会被这些被标榜为最正确的…口水‟淹没。
有句话不是说,…一千个读者中还会有一千个哈姆雷特‟吗?”肖彤说。
在教学方法上与之形成鲜明对比的元典导读课,虽然在师资配备方面还不是很充足,要一百五十多人一起上大课,但是老师要求学生提前预习,带着自己对作品的理解在课上与老师互动。
“在与老师的思想碰撞的过程中,我对作品的理解有了进一步的提升。
”肖彤还介绍,由于元典导读课的教学效果比较好,虽然这是专为文传学院的学生开设的课程,但是其他学院慕名前来蹭课的人也不少。
美国大学语文课:身兼重任美国的大学生怎么上语文课?当本刊记者把这个问题抛给本科就读于堪萨斯大学的学生汪艳时,她有点面露难色,“美国大学没有语文课啊。
但是它们的确有针对提升写作和阅读能力的课程,学生从课堂上学到的绝不仅限于此。
”写作课程:在思辨能力的培养中规范写作美国的大学新生入校后在第一学期都会上一门写作课,讲授整个大学期间学术论文写作格式规范。
比如一篇论文的题头要写什么,正文部分第一自然段有几行,中心论点要在哪个位置出现等写作细节,对参考文献的格式也有严格要求。
汪艳向本刊记者介绍说,至少在堪萨斯大学,写作课使用的教材其实并不是“论文写作规范”之类的参考书,而是一本叫作《所有的事情都是有争议的》(Everything's \\\\nan \\\\nArgument)书,主要讲述无论写作还是思考问题都不能片面,要辩证地看待问题。
任课教师会让学生针对书中讲到的某个论点,依据论文写作体例进行写作。
一个学期下来,5页纸的大论文至少就要写四五篇。
而且有些作业也确实很特别,比如为自己写一篇悼词。
“老师说悼词是最难写的,因为要在有限的篇幅内高度概括出自己生前做过什么,具有什么样的品格,为什么是值得大家怀念的。
当然,不同的老师留的作业也不一样。
”汪艳对这门课的最后一篇作业印象深刻。
一个学期的写作课程是否真的能让学生的写作水平突飞猛进?“其实关于写作能力的培养贯穿了大学四年,因为几乎所有课程都会要求学生写论文。
所以大学第一学期的写作课更像是一门工具课,而且不只是规范了我们的写作格式,还有意识地培养了我们的思辨能力。
”汪艳补充道。
文学赏析:带着批判的精神欣赏经典与中国很多高校的语文教育一样,经典文学赏析课也是美国大学生的一门必修课。
在堪萨斯大学,学生可以根据自己对文学作品种类的喜好选择不同的课程——既可以是莎士比亚作品,也可以选择科幻小说或诗歌散文。
汪艳当时选择的是“20世纪的美国女性作家文学作品”。
在一个学期里,她读了五六位女性作家的代表作,平均每周要阅读一百五六十页的内容。
老师在课上也会带着学生逐字逐句领略作品用词的精妙,但是学生在课下还需要做足功课,比如阅读与作者、作品相关的背景知识。
“虽然老师讲的和自己阅读的内容有重合的部分,但是更多细节的内容都在课下阅读的材料中。
”并且,文学赏析课的作业并不是简单地写读后感,而是要根据对作品的理解写一篇论文。
“比如,如果我要写从书中看到了20世纪美国黑人女性生活的疾苦,那么我就要从作品中找出支持以上观点的内容,并加以论证。
”汪艳说,“而且,老师要求我们在对文学作品的赏析中,不仅要对作品好的地方进行分析,有时候也让我们对名著进行批判,把自己认为作者写得不好的地方挑出来,只要言之成理,老师就会认同。
”对名著的鉴赏,不只停留在分析词句、背诵精彩章节的层面,而是建立在充分理解作品内容后的思考,甚至是对作品的批判之上。
“背诵不是欣赏,批判经典更有助于理解经典。
”这是美国大学中的经典文学赏析课带给汪艳最深的感受。