小学一年级下册数学 跳绳
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列式解答，最后组织学生进行交流，让学生说说自己是怎么想的。
4、教科书第80页的第3题。
明确题意，学生独立完成，其中“（）+40”的答案不唯一。可以让学生进行猜测，“（）”可能是0，也可能是4，如果“（）”是其他数，它就无家可归了。
四、总结
有什么向对大家说的？有没有什么意见要发表？
方法是多样的，只要正确即可。
3、比较几种算法的简易性。
请学生说说以上几种算法，哪一种更为简易，而且不简易出错。
教师也可以发表自己的看法，如：老师认为“满十进一”的计算方法比简易，而且不简易出错。
学生可以根据自己的掌握情况，选择自己所接受的方法。
三、实际应用
集体反馈时，说说自己的算法。1、教科书第78页的“想一想”。
学生独立完成，集体反馈时，说说自己的算法。
2、教科书第79页的第1题。
学生独立完成，集体反馈时，小组之间互相检查，并说说自己所检查中发现的问题。
如：没有进一，数位没对齐等。
3、教科书第79页的第2题。
先要让学生看懂图意，并用自己的话说一说：淘气用50元买了一个羽毛球拍售货员阿姨找了他29元，买一个羽毛球拍需要多少钱？
《跳绳》教案
教学目标：
1、知识目标：探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2、能力目标：发展初步的估算意识和解决实际问题的能力。
3、情感目标：培养学生对知识迁移的能力，以及小组互相合作的意识。
教学重点：
掌握两位数减两位数退位减的计算方法。
教学难点：
探索掌握两位数减两位数退位减的计算方法。
请学生说出是怎么想的？如何列式？
2、探索算法。
先请学生估计以下62–48 =，可能等于几，再请学生通过详尽计算，进行验证。
如果有困难可以在小组中交流，互相帮助。
汇报小组意见（允许学生使用各种算法）
（1）我想62–40=22，22–8=14，我会计算两位数减整十数，所以先把48看成40，减完40，还少减了8，所以再减去8等14。
（2）我想62–50 = 12，12 + 2 =14，把48看成50，减完50，还多减了2，所以再加上2等14。
（3）我想个位上的2不够减8，于是就向十位借十，就成了12–8 = 4，十位上的数被借走了十，所以就成了60–10–40 = 10，再把10 + 4 =14。
用的是“满十进一”的方法。
（4）用竖式计算。
二、探索新知，从问题情景中探索算法
1、根据数学情景和信息，提出相关问题。
在小组中说说，从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。学生汇报：小东比小红多跳几下？小亮比小红多跳几下？
小红比小东少跳几下？小红比小亮少跳几下？
或者提出小东和小红共跳了几下？小亮和小红共跳了几下？小东和小亮共跳了几下？学生根据这些问题，进行解决。
教学关键：
发展初步的估算意识。
教具准备：
电脑多媒体。
教学过程：百度文库
一、创设情景，导入新课
出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上解说：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，老师把比赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。
学生看表，并汇报：小东跳了62下，小红跳了48下，小亮跳了70下。
4、教科书第80页的第3题。
明确题意，学生独立完成，其中“（）+40”的答案不唯一。可以让学生进行猜测，“（）”可能是0，也可能是4，如果“（）”是其他数，它就无家可归了。
四、总结
有什么向对大家说的？有没有什么意见要发表？
方法是多样的，只要正确即可。
3、比较几种算法的简易性。
请学生说说以上几种算法，哪一种更为简易，而且不简易出错。
教师也可以发表自己的看法，如：老师认为“满十进一”的计算方法比简易，而且不简易出错。
学生可以根据自己的掌握情况，选择自己所接受的方法。
三、实际应用
集体反馈时，说说自己的算法。1、教科书第78页的“想一想”。
学生独立完成，集体反馈时，说说自己的算法。
2、教科书第79页的第1题。
学生独立完成，集体反馈时，小组之间互相检查，并说说自己所检查中发现的问题。
如：没有进一，数位没对齐等。
3、教科书第79页的第2题。
先要让学生看懂图意，并用自己的话说一说：淘气用50元买了一个羽毛球拍售货员阿姨找了他29元，买一个羽毛球拍需要多少钱？
《跳绳》教案
教学目标：
1、知识目标：探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2、能力目标：发展初步的估算意识和解决实际问题的能力。
3、情感目标：培养学生对知识迁移的能力，以及小组互相合作的意识。
教学重点：
掌握两位数减两位数退位减的计算方法。
教学难点：
探索掌握两位数减两位数退位减的计算方法。
请学生说出是怎么想的？如何列式？
2、探索算法。
先请学生估计以下62–48 =，可能等于几，再请学生通过详尽计算，进行验证。
如果有困难可以在小组中交流，互相帮助。
汇报小组意见（允许学生使用各种算法）
（1）我想62–40=22，22–8=14，我会计算两位数减整十数，所以先把48看成40，减完40，还少减了8，所以再减去8等14。
（2）我想62–50 = 12，12 + 2 =14，把48看成50，减完50，还多减了2，所以再加上2等14。
（3）我想个位上的2不够减8，于是就向十位借十，就成了12–8 = 4，十位上的数被借走了十，所以就成了60–10–40 = 10，再把10 + 4 =14。
用的是“满十进一”的方法。
（4）用竖式计算。
二、探索新知，从问题情景中探索算法
1、根据数学情景和信息，提出相关问题。
在小组中说说，从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。学生汇报：小东比小红多跳几下？小亮比小红多跳几下？
小红比小东少跳几下？小红比小亮少跳几下？
或者提出小东和小红共跳了几下？小亮和小红共跳了几下？小东和小亮共跳了几下？学生根据这些问题，进行解决。
教学关键：
发展初步的估算意识。
教具准备：
电脑多媒体。
教学过程：百度文库
一、创设情景，导入新课
出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上解说：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，老师把比赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。
学生看表，并汇报：小东跳了62下，小红跳了48下，小亮跳了70下。