怎样培养小学生的作文创新能力
培养小学生写作创意的教案
培养小学生写作创意的教案教案概述：本教案旨在帮助小学生培养写作创意能力，通过引导学生进行创造性思维和培养创新意识，激发他们的写作动力，提高写作水平。
教案分为三个部分，分别是培养观察力和想象力、引导学生进行创作和写作评价与奖励。
第一部分：培养观察力和想象力1. 课程目标：激发学生热爱写作的兴趣，培养他们的观察力和想象力。
2. 教学内容和步骤：a) 激发学生的学习兴趣：介绍一些有趣的写作作品、故事和诗歌，鼓励学生自由表达。
b) 培养观察力：组织学生进行实地考察，观察周围的景物、人物、动物等，鼓励他们用不同的视角和感官去观察。
c) 培养想象力：给学生展示一些图片或故事片段，鼓励他们根据所看到的内容进行猜测和想象，并进行口头或书面表达。
d) 激发创造力：提供一些创作性的活动，如绘画、手工制作、角色扮演等，引导学生运用自己的想象力和创造力进行表达。
第二部分：引导学生进行创作1. 课程目标：培养学生独立撰写作文的能力，提高他们的表达和组织思维能力。
2. 教学内容和步骤：a) 引导学生选择写作主题：提供一些有趣的话题供学生选择，例如“我最喜欢的季节”、“我的梦想”等。
b) 帮助学生构思大纲：引导学生列出写作的主要内容和要点，并帮助他们组织思路。
c) 指导学生进行写作：根据学生的不同水平，给予适当的指导和帮助。
鼓励学生使用生动、具体的细节来描述事物，提高作文的可读性。
d) 鼓励学生展示作品：组织学生之间进行互相交流和展示，让他们分享自己的创作成果，激发写作的自信心。
第三部分：写作评价与奖励1. 课程目标：帮助学生更好地理解自己的写作，通过评价和奖励激励他们提高写作水平。
2. 教学内容和步骤：a) 互相评价：鼓励学生互相交流并提供有建设性的意见，帮助他们发现自己作文中的不足之处，并提供改进建议。
b) 鼓励自我评价：引导学生自我评价自己的作文，并提出改进意见。
学生可以通过检查语法、用词、句子结构等方面进行评价。
c) 发表优秀作品：鼓励学生参加作文比赛或学校刊物，展示他们的优秀作品，并给予相应的奖励和表彰。
小学生创意写作教学的策略与技巧
小学生创意写作教学的策略与技巧写作是一项重要的语言技能，对于小学生来说，掌握好写作技巧和培养创意思维能力是非常关键的。
本文将介绍一些小学生创意写作教学的策略与技巧，帮助他们提高写作水平。
一、激发创意思维激发小学生的创意思维是培养他们写作能力的关键。
教师可以通过以下几种方式来激发学生的创意思维：1. 提供多样化的素材：教师可以为学生提供各种各样的素材，如图片、音乐、视频等，让学生从中获取灵感，发挥他们的创意。
2. 给予自由创作的空间：在写作任务中，教师可以给学生一定的自由度，让他们自由选择写作题材、人物设定等，激发他们的创造力。
3. 开展头脑风暴活动：教师可以组织学生进行头脑风暴活动，让他们集思广益，共同产生创意。
例如，给学生一个主题，让他们集体讨论并提出各种创意。
二、培养写作技巧除了创意思维，小学生还需要掌握一些写作技巧，才能将他们的创意表达得更加准确和生动。
以下是一些培养写作技巧的策略：1. 阅读优秀作品：教师可以为学生选取一些优秀的作品进行阅读，让他们学习其中的语言表达和结构，培养他们的写作感觉。
2. 学习写作规范：教师可以引导学生学习一些写作规范，如语法、标点符号等，帮助他们提高文章的准确性和流畅性。
3. 练习写作技巧：教师可以设计一些写作练习，让学生通过不断的实践来提升自己的写作技巧。
例如，让学生写一篇描述性的文章、写一篇故事等。
三、创设良好的写作环境创设良好的写作环境对于小学生的创意写作教学也是非常重要的。
以下是一些创设良好写作环境的策略：1. 提供良好的学习资源：教师可以为学生提供一些优质的写作资源，如词典、工具书等，让他们在写作过程中能够查阅和使用。
2. 创造积极的学习氛围：教师可以营造一个积极的学习氛围，鼓励学生相互分享和交流写作经验，激发他们的学习兴趣。
3. 提供及时的反馈：教师在批改学生的作文时，可以给予及时的反馈和指导，帮助学生发现自己的问题并加以改进。
四、培养审美意识写作不仅仅是一种技能，还需要培养学生的审美意识，使他们能够创作出富有艺术感的作品。
中小学语文教学中如何培养学生的写作创新能力
中小学语文教学中如何培养学生的写作创新能力写作创新对于学生的语文教育来说具有重要意义。
它不仅可以提高学生的写作水平，还能培养学生的创造力和表达能力。
本文将探讨中小学语文教学中如何培养学生的写作创新能力。
一、激发学生的写作兴趣培养学生的写作创新能力首先要激发学生的写作兴趣。
教师可以通过多种方式引导学生积极参与写作活动，如组织作文比赛、阅读优秀作文进行分享、开展写作交流会等。
同时，教师还应注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养，为学生写作提供丰富的素材和背景知识。
二、营造良好的写作氛围在语文教学中，教师应该创造良好的写作氛围。
这包括建立良好的班级写作氛围和课堂写作氛围。
在班级中，教师可以定期评选优秀作文，并在公示栏上展示，激发学生的学习动力和互相借鉴的意愿。
在课堂上，教师可以设计一些写作活动，如写作小组讨论、写作展示等，让学生在合作交流中不断提高写作能力。
三、引导学生进行写作实践为了培养学生的写作创新能力，教师需要引导学生进行系统、长期的写作实践。
首先，教师要教授写作技巧和方法，例如如何进行论证、如何运用修辞手法等。
其次，教师可以布置不同类型的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生通过实践不断提高写作能力。
同时，教师还可以指导学生进行写作修改和互评，帮助学生发现问题并改正错误。
四、注重写作评价与反馈写作评价与反馈在培养学生的写作创新能力中起着重要作用。
教师应该通过及时的评价和反馈，激发学生的学习兴趣和动力。
在评价方面，教师可以根据学生的年龄和能力水平，制定相应的评价标准，并对学生的作文进行定量或定性评估。
在反馈方面，教师既要注重肯定学生的努力和进步，又要指出不足和提出改进意见，帮助学生不断提高写作能力。
五、开展多样化的写作活动为了培养学生的写作创新能力，教师可以开展多样化的写作活动。
例如，组织学生进行写作比赛、参观文学展览、进行写作主题班会等。
同时，教师还可以引导学生进行写作创作，如写作自选题材、进行小说创作等。
如何在作文教学中培养学生的创新能力
如何在作文教学中培养学生的创新能力培养学生的创新能力，是新世纪中小学校工作的重要任务，具体体现在各科教学之中，作文教学也是如此。
目前，传统作文教学依然主导着我们的教学，学生写作兴趣不高，作文水平低。
所以就作文教学本身而言，就新世纪教育工作的任务而言，我们在作文教学中培养学生的创新能力都是当务之急。
那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、思维的敏捷性思维的敏捷性，就是对自然界和人类社会保持热爱和关注的心态，能够迅速而准确地捕捉到它们那些不易觉察的存在和变化的信息。
只有这样，在处理和解决问题的过程中，才能够适应紧急的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地做出结论。
这也是信息时代的要求。
（一）培养创新能力，必须从对思维敏捷性的训练开始。
“作文”作为一种特殊的心理活动过程，如果不注意激发学生的情感，不注意引导学生满腔热情去注意，去观察周围的生活，去热爱，去体验周围的事物，只把写作简单的看成是一种词语运用技巧，那么学生只能写出千人一面、千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。
这就要求我们教师培养学生在日常生活中的观察能力，在生活中吸取写作材料。
（二）加强写作与生活的联系。
语文学习的外延与生活的外延相等是语文教育界共有的一个基本信仰，“写作与生活”也是一个永恒的话题。
当前，中学生课业负担较重，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”者大有人在。
在此种情况下，教师更应当注意引导学生目光不能只盯着书本，还应看看“窗外”的无限风光。
只有在不断丰富材料，提高材料运用的能力上提高构思能力和驾驭语言的能力。
否则，作文就会成为无源之水，无本之木。
中国俗语“看菜吃饭”、“量体裁衣”、“巧妇难为无米之炊”道出的也是这个道理。
（三）信息技术的优势之一是可以承载海量信息。
以为它兴许可以缓解“巧妇难为无米之炊”的窘境。
目前至少有以下三种建设写作素材库的方式。
其一，软件、平台系统中的写作素材库。
这类写做素材库是文字材料的积累、汇编，采用精心的分类系统，并辅以关键词查询手段，使用户可以快速方便地找到自己需要的内容，以供自己写作时借鉴和参考；其二，相关网站导航。
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。
以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。
例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。
这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。
例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。
激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。
通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。
引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。
同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。
提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。
同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。
总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。
浅谈如何培养小学生作文的创新能力
浅谈如何培养小学生作文的创新能力语言课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语言素养的综合何现。
”回顾以住的作文教学，大部分学生常常被封闭在学校里，远离社会，生活单调枯燥，写作文时往往无话可说，无话可写。
有时作文的命题脱离了学生的生活实际。
写作的束缚太多，政治的、道德的，教化的味道太浓，缺少自由表达的空间。
因此，教师要在新课程的教学中按照语文课程标准提出的作文要求实施作文教学，采用新的教学方法，提高作文教学的效果，这就得要培养学生作文的创新能力。
1充分挖掘课文中的习作资源课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这里培养学生创新能力的重要陈地。
结合课文指导学生进行创造性习作的训练。
例如《一夜的工作》一文，教学时，我启发学生结合课文内容和插图，由周总理认真批改文稿时的情形，推想作者当时的内心活动。
让学生根据作者的情感，把自己想对周总理说的话写出来；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩来到了天堂》。
根据课文内容，可以变化不同的形式来进行习作的训练。
例如在教学《地震中的父与子》之前让孩子的父母给孩子写了一封信，在上课的时候读给他们听，听完之后让孩子们也来写写父母的爱，孩子的情感被激发了出来，不仅理解了自己父母的爱，也理解了天下父母的心。
例如在教学《北京的春节》后也让孩子们回忆过春节的时候，写出他们是如何过春节的。
针对课文特点，结合学生实际，设计多种多样的随文练笔，可以激起学生的兴致，培养创新意识，也为作文教学作好铺垫。
2在生活中积累创新素材“生活，作文的源泉。
”我想教师主要应引导学生从生活中、实践中取材，留心观察身边的事物，多写他们熟悉的人物、事物，充分利用足够的时间开展活动和领略大自然的美好风光，这样的生活能让学生充分发展他们的想象能力和观察能力。
家庭、社会均应尽力帮助学生摆脱这种单调的生活，开展各种活动，使他们可以在愉快的心境下去寻找生活中的写作素材，减轻作文的压力，丢掉作文是为了应付考试的包袱，更好地激发他们的作文兴趣。
学生作文创新能力的培养
还 可 采 用 逆 向 思 维 创 新 ， 这 就 是 平 时所 说 的反 弹 ４ 语 言 求 新 琵琶 。如 提 到 乌江 ，人们 不 能 不想 到 项 羽 ，人 们 欣 赏他 节 。宋 代 诗 李清 照 曾写下 “ 当做 人 杰 ，死 亦 为 鬼雄 。 生 英雄 气 概 的共 鸣 。 而唐 代 诗人 杜 牧 却 反 向思 考 ， 写道 ： “ 面 目再 见 江 东 父 老 ”一 语 所 表 现 的 宁折 不 弯 的气 不 惊人死不 休”， 无 韩愈有 “ 陈言之务 去” 可见古人 对于 语 惟 ， 至 今思 项 羽 ，不 肯 过江 东 ”， 引发 千 百年 来 人 们对 项 羽 来 ， 唯有 如此 ， 能一 鸣惊人。表达优 美 ， 才 富有个性 ， 中考 是 “ 败 兵 家 事 不 期 ，包 羞 忍 耻 是 男 儿 。 江 东 子 弟 多 才 灵活， 辞生动 ， 胜 修 首尾精 致 ， 段落优美 ， 达 流畅。 表 为此应 引 俊 ，卷 土重 来 未 可知 。 ”诗人 在 惋惜 批 评 中 表 明 “ 不 导 学生多用 排比、 败 对偶 、 问、 反 设问等修 辞手法 ， 让文章 以气 馁 ”的 道理 ，这 首诗 从 事情 发 展 的 反 向思 考 ，从 而 获得 势见长， 以文采取胜 ， 灵活 地运用短句和长句 、 整句和 散句 ，
中国教 育技 术装备
一
３ ５—
闻报道 ， 可 以运用 祖先 留下来 的传 统美德 、 还 名人轶 事等， （ 作者 单 位 ： 河北 省 秦 皇 岛市 青 龙 满族 自治 县龙 王 对这些材 料要懂得积 累， 还要从中提取 正确 的立意 。 不管怎 庙 乡初 级 中学 ）
２ １年 ４ ０ ０ 月上 第 ｌ期 （ 第 １６ ） ０ 总 ９期
写 “ 古 文 章 意 为 高 ” ，立 意 是 文 章 的 灵 魂 ，文 章 料 取舍上要 考 虑如 何创 新 以紧扣 时代 脉 搏 ， 出有个 性 的 千
小学作文教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学作文教学中如何培养学生的创新能力苏东坡曾说过:“文章最忌随人后”，陆游也说过:“文章最忌百家衣”。
可综观现在的小学生作文，雷同作文却是屡见不鲜。
写亲情不是妈妈给我送雨衣就是爸爸替我掖被角;写友情似乎没有一次矛盾冲突就不足以见证友情的可贵。
真是“无可奈何翻过去，似曾相识又一篇”啊!那么小学作文教学中该如何培养学生的创新能力呢？下面谈一谈我个人的拙见：一、拟题上的创新比拟式。
即拟题时巧妙运用各种修辞格，使题目活泼且有新意。
运用比喻的《父爱如山》《第一颗青苹果》；运用拟人方法的《紫罗兰笑了》《星星望着我》；运用反问的《这不也是个难题吗》；运用夸张的《千年月色万年情》……引用式。
即把诗词歌曲、名言、警句、成语、俗语等引入题目，或略加改造可以推陈出新、出奇制胜。
如《借问好书何处有》、《我的未来不是梦》、《都是“代沟”惹的祸》。
逆向思维式。
运用反常求异法，克服思维定势，逆向思维或多项思维。
如《生病真好》、《我想当个差生》。
符号式。
在题目中运用数学和等式，有时也会产生很好的效果，如《1+1>2》《真诚+守信=真正的友谊》《□+○+△=人生》。
观点式。
如《享受挫折》《惜福》《痛苦是一笔财富》。
抒情式。
用调动读者各种感官的词、句引发读者情感的共鸣，以抒发主观感情。
如《铃声悠悠》《细雨飞濛，爱心无价》……悬念式。
题目中巧设悬念，引人入胜，让读者产生阅读的欲望。
如《是甜？是酸？》《家在何处》。
并列式。
由几个并列词语组成，如《故乡·三月》《生命·价值》《忘我·成功》等等。
二、立意上的创新古人云：文以意为先，意是文章胆。
文章立意新颖，才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引“读者”，让人眼前为之一亮。
小学生作文往往喜欢模仿范文，久而久之，不利于创新思维能力的发展，创新思维的火花因为步人后尘而渐渐熄灭，写出的文章毫无新意可言，读之有“似曾相识燕归来”之感。
在作文教学中，教师要充分利用给文章立意的这种训练方式，培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。
小学生写作能力提高的有效建议
小学生写作能力提高的有效建议对于小学生来说，写作能力的培养是语文学习中的重要一环。
具备良好的写作能力不仅有助于他们在学业上取得好成绩，更对其未来的表达能力、思维能力和创造力的发展有着深远的影响。
以下是一些能够有效提高小学生写作能力的建议。
一、激发兴趣兴趣是最好的老师，让小学生对写作产生兴趣是提高他们写作能力的第一步。
家长和老师可以通过引导孩子阅读有趣的故事书、童话、寓言等，激发他们的想象力和创造力。
同时，可以鼓励孩子将自己的想法和感受用文字记录下来，哪怕只是简单的几句话。
比如，孩子看完一本喜欢的书后，让他们写下最喜欢的角色或者印象最深刻的情节。
此外，组织一些有趣的写作活动，如故事接龙、小组写作比赛等，也能让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣。
当孩子对写作产生了兴趣，他们就会更主动地去学习和提高自己的写作能力。
二、积累素材丰富的素材积累是写作的基础。
小学生由于生活经验有限，可能会在写作时感到无话可说。
因此，家长和老师要引导他们学会观察生活，留意身边的人和事。
比如，春天来了，观察树木的变化、花朵的绽放；去动物园时，仔细观察动物的外形、动作和生活习性。
同时，鼓励孩子多阅读优秀的作品，无论是文学名著还是优秀作文选，都可以让他们从中汲取营养。
在阅读的过程中，孩子可以学习到不同的写作手法、词汇运用和表达方式。
可以让孩子准备一个素材本，将看到的好词好句、有趣的故事、自己的观察和思考记录下来，以便在写作时能够随时参考和运用。
三、注重阅读阅读对于提高写作能力有着至关重要的作用。
通过阅读，孩子可以接触到各种不同的文体和风格，拓宽自己的视野和思维方式。
家长和老师可以根据孩子的年龄和阅读水平，为他们推荐合适的书籍。
在阅读过程中，要引导孩子学会思考。
比如，问问孩子对书中人物的看法，让他们预测故事的发展，或者分析作者的写作意图。
这样不仅能够提高孩子的阅读理解能力，还能培养他们的批判性思维，为写作打下坚实的基础。
而且，阅读后可以让孩子写一写读后感，或者模仿书中的写作风格进行一些小练笔。
提高小学生写作能力的10个方法
提高小学生写作能力的10个方法写作是培养孩子语言表达和思维能力的重要途径之一，在小学阶段就开始培养孩子的写作能力，对其今后的学习和发展有着重要的作用。
下面将介绍提高小学生写作能力的10个方法。
一、广泛阅读阅读是写作的基础，通过广泛阅读可以积累大量的背景知识、词汇和句式结构，为写作提供素材和灵感。
家长可以鼓励孩子多读优秀的儿童文学作品，引导他们主动去阅读。
二、培养写作兴趣兴趣是最好的老师，只有孩子对写作感兴趣，才能主动去写。
家长可以通过在家庭中举办写作比赛、分享写作心得等方式，激发孩子的写作热情。
三、提升词汇量词汇是写作的基石，提升词汇量可以丰富孩子的表达能力。
家长可以通过卡片、游戏等方式进行词汇的积累，帮助孩子掌握更多的词汇。
四、多练习写作写作是一种技能，只有不断练习才能提高。
家长可以鼓励孩子每天写一篇短文，或者参加写作班等活动，提供反馈和指导。
五、培养逻辑思维写作需要有清晰的逻辑结构，能够将观点有条理地呈现出来。
家长可以通过开展逻辑思维游戏、阅读逻辑思维训练的书籍等方式培养孩子的逻辑思维能力。
六、注重写作过程写作并不是一蹴而就的过程，注重写作过程和思维的整理能帮助孩子提高写作的素质。
家长可以引导孩子先进行素材收集，然后展开头脑风暴，最后进行写作。
七、培养创新能力写作需要有独特的见解和观点，培养创新能力可以帮助孩子写出更具创意的作品。
家长可以鼓励孩子多进行观察和思考，在写作中展示自己的独特见解。
八、学会修改和润色写作不仅仅是一次性的产出，还需要反复修改和润色。
家长可以教孩子学会审查自己的写作作品，提出修改建议，并帮助他们进行润色，使作品更加优秀。
九、多样化的写作题材让孩子写不同类型的作文，如记叙文、说明文、议论文等，可以培养他们不同的写作技巧和风格。
家长可以提供不同的写作题材和素材，拓宽孩子的写作视野。
十、鼓励赏析他人作品让孩子阅读和欣赏其他同龄人的优秀作品，可以激发他们的写作灵感，同时也能够学习到其他优秀作品中的写作技巧和经验。
作文教学如何培养学生的创新能力
作文教学如何培养学生的创新能力随着教育教学改革的深入，培养学生的创新能力已成为教育教学的重要课题。
作文教学是语文教学的重要一环，那么，作文教学如何培养学生的创新能力呢？1解放思想，开拓学生的创新思维长期以来，作文教学在命题上表现出一种思维定势，如教师节写《红烛颂》，秋天写《秋天的田野》，冬天写《雪中偶感》。
至于《一件小事》、《难忘的×××》、《我喜欢的×××》之类题目，更是循环往复，经常出现在作文课堂教学中，极大地束缚了学生的思维。
为了改变这一状况，作为教师，首先要从课本的束缚中解放出来，改变传统的以课本为“本”的观念，树立以学生为“本”的思想。
也就是说，要从学生的实际情况出发，凡不适应学生要作的作文命题，该改的要改，该弃的要弃。
作文命题要让学生有内容写，喜欢写。
其次，要注意的是，课本上的作文要求往往过于注重文章的思想性，因此，教师要解放思想，勇于改革，要引导学生说真话、抒真情。
学生作文时，就是要让他们把想说的话说出来，写出真情实感。
语文教师要尽可能开拓学生的写作思路，给学生营造一个宽松自由的写作环境。
对学生的作文要求应限大不限小，也就是说只限文体，其它方面诸如选材、立意、结构等，可不作统一要求，当然要指导学生一些写法。
再次，应要求学生有感而发，不要无病呻吟。
这样，学生的写作思路就会开阔，作文个性就会得到自由展现，创新能力也就会逐步得到提高。
2热情鼓励，开启学生的创新之门这主要体现在作文批改上。
传统的做法是，教师在批改作文时，注意的往往是学生作文的不足之处，诸如错别字，用词不当，句子不通，层次不清楚，结构不完整，中心不明确，内容不健康，等等。
作文改罢，上面红圈圈，红杠杠到处都是，作文后面的评语更是毫不客气。
这样做，虽然也是精批细改，但作文一发到学生的手中，当学生看到满纸通红的时候，他们的自尊心和自信心便受到了无情的伤害。
语文教师批改作文要从挑毛病的角度转变到找优点上来。
小学生作文创新能力培养
小学生作文创新能力培养作文教学历来是小学教学中的一个难点，教师反映作文课难上，学生反映作文难写。
要解决这个问题，首先要了解作文的内涵，作文本身就是将现实生活中自己的所见、所感受用文字的形式表达出来。
小学生初学作文或因教师要求过高，或因读书学习与作文练习相脱节，或因看问题只是走马观花，浮光掠影；故而在作文时，要么三言两语，便无话可说，要么写成了流水账，没有重点，缺乏条理。
要么就千篇一律。
如何解决这个问题，我在长期的教学实践中归纳了以下几点，和同志们共同商榷。
一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础1、从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外。
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。
这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。
学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。
如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。
因此，作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
2、从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。
（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。
①绘画。
例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。
这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。
②实验。
教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。
③制作。
有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如制作一个蛋壳娃娃，然后让学生将制作过程记录下来。
④表演。
好动、好表演是小学生的天性。
小语教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。
如何培养小学生作文创新能力
的 内容思路开阔 ， 形象具体 ， 丰富生动 ， 有 独创见 解。 因此 ，在作 文教 学 中训
到我们 身边 ” ， “ 文具 盒 的聚会 ” ， 不 仅解 决 了 “ 无话 可写 ”的 问题 ，而 “ 我长 大当 ×× ”这样 的题 目，学生 且有 助于写 出 内容充实 、富有新 意 的
如 何 培 养 小 学生 作 文创 新 能 力
刘玉峰
作文 是学生语 文基础知识 的综合 就像 鲜花 吸引蜜 蜂那样 吸 引学 生 ，从 认 为 ，拓 宽小学 生的 写作题 材 ，扩 大 运用 ，也 是学 生创造 性 的实践 活动 。 而激 发学 生写作 的兴趣 。 如 ：同是写 写 作生活 文和 引进艺 术作 文 ，是引 发 为 了能够提 高小学 生的认 识水平 和文 人 记事 的作文 ， “ 童年趣 事”命 题就 和培养小 学生作 文创新 意识 的又一 个 字表 达能 力 ，陶冶 审美 情趣 ，发 展创 有点成人化 ， “ 而 妈妈 叫我小淘气 ” “ 、我 重 要 方 面 。 造能力 ， 教师必须从小 学低年级开始 ， 真聪明” 这样的题 目学生就很喜欢写 ， 写作常识 告诉我们 ，学生的生 活 注意 对小学 生进行作 文创新 意识 的培 因为题 目 助于激 发他们 回味 童年 的 有 越丰 富， 作文 的内容就越充实。因此 ，
战略 要求 。那 么怎样 在作 文教学 中培 童 节的感受 ”显然 超越 了儿童 知识水 外开放 ， 培养儿童勤于观察 、 善于思考 、 养学 生的 创作思 维呢？下 面我就 作文 平 的实际 ， 如果改成 “ 快乐的儿童节 ” 面 向社会 、接触 实际 的 良好 意识 和能 教学 中学生 创新精 神 的培养谈一 些肤 浅的看法。
采用图画作文 、剪贴作文 、游戏作文 、 总之 ，在作文 教学 中培养小学 生 创新 能力 是任重 而道 远的 。在 这个信 课 文 内容 ，进行 再造 想象 。课 文是 学 童话引路等儿 童乐 于表达 的形式 。 生 写作 的范例 ，结合 课文 内容 ，让 学 ３立意上要 实破传统观念束缚 ， 息化 、知识爆 炸 的科技 时代 ，培养学 随心所 欲” 。如何 引导学 生 的创新精神 ， 激发学生的创新意识 ， 生 练 习改写 、续 写 、扩 写等想 象性 作 真正 做到 “ 想 象 ，从 而有所 创造 。二是 结合有 关
培养学生作文创新能力的几点做法
培养学生作文创新能力的几点做法摘要培养学生的创新能力，已经成为作文教学改革的中值得深入研究、探讨的的问题。
在实施新课程的背景下，通过创设宽松自由的学习环境，创新作文训练形式和作文评价机制，可以有效地激发和培养学生的创新性思维，进而促进学生创新能力的发展。
关键词作文教学创新教育创新，指人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界、自身任职与行为过程和结果的活动。
培养学生的创新能力，已经成为教育改革的热点。
作文是最富有个性的学习和创造活动。
在作文教学中实施创新教育，培养学生的创新能力，是作文教学改革中值得深入研究、探讨的问题。
那么，在实施新课程的背景下，如何培养学生的作文创新能力呢?笔者有以下看法：一、营造氛围，创设情境作文教学中，教师要确立学生的主体地位，营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在愉快、宽松、自由的学习环境中作文。
为此，教师可采取生活再现、实物演示、音乐渲染等手段，用充满情感的教学语言，诱发学生创新的热情，让学生进入一种“我要写”的精神状态。
教师要引导学生把写作过程看成是创造性的劳动，鼓励他们作文时要放开手脚，求新求异，广开思路，不拘一格，用自己的独特的思路和表达方式，真切反映自己所见所闻、所想所感，写出富有创意的作文来。
二、运用手段，强化训练创新能力的核心是创新思维。
通过多种形式的作文训练，可以有效地激发和培养学生的创造性思维，进而促使学生创新能力的发展。
发散思维是创造性思维的基础。
作文教学中培养学生创新思维主要有以下几种形式：1.同一材料多种立意。
引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确立不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。
鼓励学生在立意时讲究新颖，要注意同一材料的多义性，从中提炼出具有新意的东西。
2.同一题目多种选材。
引导学生围绕一个题目从不同的方面去选材，力求选材独特，与众不同。
3.同一题材多种体裁。
引导学生根据同一题材，选择适合自己写的文体去写作文。
有的学生善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的以直觉思维见长。
怎样在作文教学中培养学生的创新能力
许 多善 于 思考 的人 成 为那 个时 代 的精英 。 发明 家布 伦特 因看 到
蜘蛛 吊丝 做 网 ，巧妙 地构 思 出 了现在 的 吊桥 ； 牛 顿在 苹果 树下 惊
吗？ 》等作 文 中 ，都 有人 提 出了与 通常 观点 相反 的论 点。 引导学
生逆 向 思维 ，也 是发 展 学生 创 造思 维 的方 法之 一 ，我 们在 有关 作文 训练 中也 应 对学 生 进行 这种 思 维 能力 的训 练 。下 面就 结合 有关材 料 ，谈 谈对 这种 思维 能力 的训练 。
弗 止 ，饯 于郊 衢 ，抚 节 悲歌 。声 振林 木 ，响遏行 云 。薛 谭谢 求
己有 亲身 体 验 、有 深刻 感受 的 事物 。实践 是认 识 的来 源 ，只 有 亲 身 体验 ，才能 有感 而 发 ，所 以我们 必 须重 视 学生 的实 践 。但
是 ，不 同学 生对 同 一实 践 内容 的感 受是 不 一样 的 ，对 某 一活 动
文。
１ ． 假设 中创 新 。 学完 课 文 之 后 ，引 导 学 生 根 据 作 者 为读 者 留下 的 思 维 空
西 施 病心 而颦 其 里 ，其里 之 丑人见 之 而美 之 ，归 亦捧 心 而
间 ，推测 课 文 中没有 写 出 的事 物 ，想 像可 能发 生 的事 情 ，并大 胆写 出 自己的设 想 。这 样很 容 易激 发学 生写 作 的兴趣 ，学生会
在 引导 学 生根据 这 则材 料进 行 审题 立 意时 ，我 们首 先 应指 导 学 生发 散思 维 。引 导学 生从 不 同 角度 分析 ，便 可 以确 立① 学
点 ，不断 创造 机会 让 学 生 留心观察 生 活 ，经常 组织 丰 富多 彩 的 活 动 让学 生体 验 学 习生 活 的快乐 ，并 采用 适 当地 评价 方 式对 不
创新能力作文6篇
创新能力作文6篇创新能力作文6篇在日常生活或是工作学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的创新能力作文7篇，希望对大家有所帮助。
创新能力作文篇1一、从生活中积累写作素材，培养学生的创新能力作文是一个内容丰富的创新写作活动，这就要就学生必须积累丰富的写作素材。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
学生没有丰厚的积累。
就会为“无米之炊”而烦恼。
学生只有去生活中积累素材，观察生活，体悟清理，才能够真正地培养起学生的创新思维。
指导学生学会观察生活，挖掘写作的源泉。
生活是作文创作的源泉之水，作文反映生活，来源于生活。
要学会写作文，就必须从生活中积累写作素材，以培养学生的创新能力。
生活中其实有很多的写作素材，只要我们善于用情感、意识去观察生活，去走进生活。
怎么样去生活中积累写作素材呢？首先是要引导学生走进生活，并热爱生活。
让学生去仔细观察生活，体验生活，特别是用心去体验生活，感受生活百味，进而热爱生活。
比如，组织课外活动，带领学生走进自然，亲近自然；在教学中，运用多媒体教学展示大量生活中的图片，让学生联想到生活中的一些现象，感悟生活，并用语言记录下来做好积累；鼓励学生发展课余爱好。
总之，教师可以运用多种方式，引导学生去感悟多姿多彩的生活，体验生活的美好。
然后是要引导学生善于观察发现生活，一个不善于观察周围事物的学生，是不可能有写作灵感的。
老舍先生曾说过：“观察事物，必须从头至尾，寻根究底，把他看全，找到他的“底”，不知全貌，不会概括。
”只要去用心观察，用心体验，就会养成一种对周围事物抱有好奇心的习惯，就能在不断地积累中培养自身的创新能力。
对于作文创作，如何积累素材？首先，学生要拥有大量的阅读积累。
广博的知识来源于读书，良好的语感来源于读书，丰富的词汇来源于读书。
《语文课程标准》对于七至九年级的学生更提出了有明确的要求：“背诵优秀诗文80篇”、“广泛阅读各类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学生阅读二三部名著”。
如何培养农村小学生作文创新能力[论文]
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如何培养农村小学生作文的创新能力摘要：作文教学中创新思维的培养，要从学生的实际出发，因人施教，合理选材，大胆想象，更新评价标准，这样才能把作文写好、写新、学生的创新能力才能提高。
关键词：农村；小学生；作文；创新中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-216-01作文教学是语文教学必不可少的内容，又是语文教学的重中之重。
搞好作文教学是语文教学的关键，那么，如何培养农村小学生作文创新思维呢？下面谈谈自己的一些思考和尝试。
一、教师要有创新意识要开发创造力，教师本身应具备创新意识和创造力，没有创造力的教师很难想象能培养出有创造力的学生。
作为教师，我们不仅是传统文化的继承者，而且是富有创造性的智慧启迪者，是学生创造性思维的培养者，是学生学习时的共同探索者。
所以，在作文教学的观念、内容、方法和评价上有创新，才能为学生的创造性思维发展提供良好的环境。
二、激发学生写作的兴趣常言到：“兴趣是最好的老师”，只有对某事物产生兴趣，才会去研究它、关注它。
在小学作文教学当中，就不限于题目，用最贴近生活的题材，结合农村学生的实际，如《我的放学路上》，《爸爸和他的锄头》，《我家的欢乐事》等。
让学生说自己想说的话，写自己想写的人和事，让他们感受到写作的乐趣，从而产生浓厚的兴趣，使学生从“要我写”转变为“我要写”。
三、鼓励学生课内外的大量阅读大量阅读是提高学生能力、发展学生智力的重要途径，但阅读并非见之即读，不管什么书都读，而是在教师的指导下因地制宜地给学生补充阅读材料，最好是在班级中建立图书角。
我在指导学生阅读时主要采用下列两种方法：第一、让学生把每天所读的自己最喜爱的内容讲出来，任其所需，任其所想，喜欢什么就讲什么，这样激发了学生的阅读兴趣，兴趣提高了，知识储备丰富了，写作能力也必然会得到提高。
第二、让学生摘录好的词、句、段。
通过摘录，让学生积极地去消化、吸收，并转化为自己的语言运用到说和写中去。
培养学生作文创新能力的几点尝试
数学生文思敏捷 ， 并能写 出有新意 的文章 。 同时 ， 在平 时教学 中注重对 学生进行创造 性思维能
、
力 的培养 ， 在作 文教学 中通过续 写 、 改写 、 写等形式来 扩 培养学生 的想象 力 。如在上完 《 项链》 ， 布置学生续 后 我 写 《 链》 收到 了意想 不到 的效果 。读 了《 项 ， 惠崇 春江 晚 景》 ， 后 我要 求 学 生通 过想 象 ， 惠崇 画 的 内容描 述 出 把
来。 三 、 发 学 生 的 创 作 动 力 激
学生 作文需 要鼓 励和 帮助 ，老师适 当 的帮助 和鼓
励 ， 能激发 学生 的创作 动力 ， 更 有利 于培养 学生 的作文
能力 ， 激发学生奋发 向上的创新精神 。 首先要给学生展示 自己能力 的机会 。 心理学家告诉 我们 ：好表现 ” 学生的天性 。我们 应给他们 表现的机 “ 是 会 ， 他们有一 种成 功 的体 验 ， 让 而这种 成功感 更 能激发 学生 的创 作 动力 。我在教 学 中主要通 过 以下途径来 实
新论视窗 Ｉ ｘＥ Ａ】Ｅ ｃＮＡ 。 Ｉ Ｕ （Ｕ Ａ Ｇ Ｉ） Ｋ （
培 养学 生作 文创 新 能 力 的几 点 尝试
江 苏盐城 市大 冈 中学 （ ２ ０ ３ 孙 高荣 ２ ４４ ） 写作是运用语 言文字进行 表达和交 流的重要体 现 ， 是认识世 界 、 认识 自我 ， 进行创 造性表 达的过程 ， 能力 其 的高低是语文 素养的综合体 现。培养学 生的创新 能力 ， 是 当前作 文教学 中值得探究 的问题 ， 如何 培养学生作 文 创新能力 ？我在教学 中主要从 以下几个方 面着手 。 教会学生积 累素材 。 丰富生活经验 学生怕写作 文或者作文写 不好 ， 主要 原因之一 是没 有生活经验 ， 缺少写作素材 。 帮助学生 积累素材 ， 是对学 生最好 的写作指导 ， 是培养学生作文创新 能力 的基础。 首先 ， 要指导学生学会 留心观察事物 。 教学 中， 在 我 经常布置学生课余 注意观察周 围的人和事 ， 累写作 素 积 材。 上语文课时 ， 引导学生分析课 文是如何写景 、 如何写 人的 ， 再介绍世界著 名作家 ， 如列夫 托尔斯泰 、 莫泊桑 等 是如何 练 习写 作 的。学生 听 了 ， 个个 兴趣 盎然 、 跃跃 欲 试 ， 就要求他 们写 观察 日记 ， 我 如实 地记 录 同学们 在 课
小学生作文 创新能力培养策略
小学生作文创新能力培养策略创新教育的宗旨是开发人的创造潜能，培养人的创新精神和创新能力。
语文学科的工具性决定了它在学校学科教育教学中居于特殊的位置，而作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，尤其需要重视创新意识和创新能力的培养，要引导学生以自己独特的视角，写出自己独特的感悟，展现自己独特的风格。
一、更新观念作文为什么长期沦为讲读的附庸，恐怕与长期受“读是写的基础”和“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的思想束缚有关。
不错，读与写是有着整体的联系，读是由外到内的吸收，写是由内到外的表达。
没有吸收就没有表达。
但是，阅读和写作毕竟是两个相对独立的整体。
但是，阅读教学中的“读”与作文教学中的“读”不是一回事。
首先，阅读教学中的“读”，其功能主要是培养学生的阅读能力，而作文教学中的“读”，其功能主要是提供模仿的范例。
其次，从读的要求上看，阅读教学“读”的要求远远高出作文教学中的“读”。
阅读教学时，可引导学生阅读分析名家的小说和散文，但不要求学生写小说和散文。
作文教学时，教师提供的范文，一般是与学生生活实际接近、作文水平相当的学生习作。
就作文教学而言，阅读教学中的“读”对写来说追求的是长期效应，作文教学中的“读”对写来说追求的是即时效应。
鉴于此，观念更新是进行创新教学的前提，没有创新观念的教师，就没有善于创新的学生。
进行作文创新教学，不能过多地强调物质条件，教师和学生具有创新意识才是最重要的。
在实施作文创新教学时，教师要加强创新教学理论的学习和研究，对实施作文创新教学的意义要有深入的理解，并要善于引导和激发学生，使学生明确作文创新教学的意义，从而产生作文创新的欲望和信心。
进行作文创新教学，师生之间平等良好的关系是基础。
师生关系越民主、越平等、越和谐，学生的创新意识越强烈，作文创新教学的人文环境就越宽松。
二、拓展原有认识结构1、增加知识积累。
没有知识就无所谓创造。
因此，教师应该鼓励和引导学生跳出教材，扩大阅读范围，引导他们不仅多读中外名著、名家名篇，而且多读新鲜活泼的时文，让学生具备多学科的知识结构。
三年级作文我有一个想法我有一个想法如何培养自己的创新能力
我有一个想法如何培养自己的创新能力我有一个想法，关于如何培养自己的创新能力。
如果你来到我家，你会发现我房间里到处都是乐高积木。
我对乐高情有独钟，因为它不仅能帮助我放松，还能让我发挥创意和创新能力。
有一天，我突然发现自己遇到了一个问题：乐高积木的设计已经变得非常普通，我总是按照说明书上的步骤进行拼搭。
尽管我可以拼出漂亮的模型，但我想要创造出与众不同的作品。
于是，我决定仔细观察生活中的一些现象，以寻找灵感。
我经常去公园散步，在那里我看到一只蜜蜂在花丛中努力采蜜。
我觉得蜜蜂的勤奋和毅力很了不起，它们不断努力，直到收集足够的花粉和蜜。
我开始思考：我能不能像蜜蜂一样具有坚持不懈的努力呢？于是，我开始尝试用不同的方式组合乐高积木，并发挥自己的想象力。
有时，我会拿起相同的积木，却尝试着用不同的顺序和角度组装它们。
结果让我大吃一惊！原本普通的积木竟然变成了一个独一无二的创意作品。
这让我充满了成就感，也鼓舞了我继续寻找其他创新方法的信心。
在另一个星期天的午后，我走到书店，站在书架前仔细观察。
我发现，书架上陈列着大量各种各样的书籍，每一本都是作者对世界的独特见解的结晶。
我突然间明白了一个道理：阅读可以拓宽视野和思维，激发创新能力。
于是，我决定每天都读一些有趣的书籍，以帮助我培养创新能力。
通过这些努力，我渐渐发现自己的创新能力得到了提高。
我的乐高作品不再局限于说明书上的模型，而是具有独特的特点和创意。
这让我对创新充满了热情，激发了我继续努力的动力。
因此，我想对所有的小朋友们提出建议：用心观察生活，从中寻找创新的灵感。
不要害怕尝试，勇敢发挥自己的想象力和创意。
多读书，开阔视野，不断学习新知识。
相信自己的能力，坚持努力。
只要我们跟随自己的想法，不断尝试创新的方式，就能培养和提高我们的创新能力。
正如一位聪明的老人曾经说过：“创新是大象的鼻子，用于探寻世界的奥秘。
”让我们一起用创新的眼光来观察生活，用创新的方式来解决问题，并为世界带来更多美好的改变吧！。
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怎样培养小学生的作文创新能力
一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础
从目前的小学作文教学现状来看。
教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
1．从>1．从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。
这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。
学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。
如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。
因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来．作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
2．从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。
（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。
①绘画。
例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示小桥、花卉、动物、游人、天空等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。
这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。
②实验。
教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。
③制作。
有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，才让学生制作一个琥珀，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。
④操练。
小语课文中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨
让学生亲自实践操作一下，如学了《我们的新朋友——电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操作后的感受写下来。
⑤表演。
好动、好表演是小学生的天性。
小语教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。
因此，要提供学生表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受和发现写下来。
（2）充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。
课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。
结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。
例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。
烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。
教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。
②文尾续写式。
如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写了《凡卡梦见了爷爷》。
③多向改写式。
根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。
④图文转换式。
语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。
⑤相关迁移式。
这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。
例如：学了《精彩极了和糟糕透了》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。
（3）在学校和班级的板报墙上开辟自由谈小评论家心里话新发现等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。
（4）不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。
班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。
如，小队之间的挑应战、摆台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表
演活动等。
教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。
（5）结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等等。
二、强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键
创新思维具有三个特性，就其思维的广度而言，具有发散性；就其思维的灵活性程度而言，具有变通性；就其思维的个性而言，具有独特性。
因此，我们在作文教学中应根据创新思维的这三个特征来安排系统的作文训练。
1．冲破定势，训练学生思维的发散性。
学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。
因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。
所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。
发散性思维的形式大致有以下几种：
（1）同一题目多角度选材。
为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。
例如，写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。
学生一旦学会了发散思维，就会从山重水复走向柳暗花明，觉得有写不完的材料。
（2）同一中心多种选材。
有些作文题由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同。
这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。
例如：《在学雷锋活动中》这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。
如果不启发学生的发散思维，很有可能出现前面所讲的五子登科的情况。
教师在指导学生写这一类习作时，可启发学生思考：①可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心；②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋；③可采用一群人的材料来表现中心；④可通过写一个人的变化来反映这个中心。
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