高中高效课堂的英语词汇教学模式)
英语课怎么做到高效课堂学习(精选)
英语课怎么做到高效课堂学习（精选）英语课怎么做到高效课堂学习一、“心到”。
在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。
二、“手到”。
学英语，一定要做课堂笔记。
因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。
常言说，“好记性不如烂笔头”。
老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。
英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。
三、“耳到”。
在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。
听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆;理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。
四、“眼到”。
在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。
大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。
五、“口到”。
学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。
尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。
所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读;课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。
对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些精典*最好能背得滚瓜烂熟。
优化教学设计 打造英语高效课堂
优化教学设计打造英语高效课堂【摘要】改进课堂教学方式，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。
提高课堂教学效率的关键在于教师。
那么怎样的教学才是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效的课堂教学模式呢？下面笔者结合自己的教学实践谈谈对高效课堂的几点看法。
【关键词】英语高效课堂教学新课标实施以来，许多英语教师一直努力学习并在教学中不断实践新课改教学理念，试图改变传统的课堂教学模式。
然而，英语课堂教学中普遍存在老师讲得多、学生练得少，导致英语课堂沉闷，教学效率低下。
要打造高效课堂，就必须优化课堂教学设计。
提高课堂教学效率，关键在于教师。
那么什么样的教学是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效的英语课堂教学模式呢？下面笔者就自己的教学实践谈谈对高效课堂的几点看法。
一、创造性地使用教材英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。
在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。
近年来教育家也提倡我们用教材教而不是教教材。
教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。
比如说新目标九年级的第九单元是过去完成进行时，这个不在中考范围，我们就可以作为了解内容；八年级每个单元后都有一篇长篇阅读，对于那些难度大的可以舍去或找一些适合学生的材料来代替。
二、合理设计教学任务和目标英语新课程标准倡导任务型教学模式。
“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。
但任务型教学的实施效果却常常令人失望。
常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化；且在任务型教学中学生习惯于小组讨论，学生独立思考的能力削弱，依赖他人的意识增强。
EEPO教学模式下的高效课堂案例
摘要："EEPO--有效教育"是一个集"学习方式-课型方式-评价方式"三维为一体的教育教学方法，。
要素组合方式是课型方式之一。
要素组合方式的重点是在课堂上将"看、听、讲、想、做、动、静" 7个要素进行转换，充分调动学生各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。
本文运用要素组合方式课型的个案，展示原始的教学设计及教学反思，期望能与同行共同探讨。
如何转变旧的教学观念，改变无效、低效的课堂教学模式，提高初中英语的教学水平是我们的共同目标。
关键词：初中英语的教学 EEPO有效教学要素组合方式积极性有效性中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0279-02下面是初一英语一节课的教学设计及教学反思【教学设计（即EEPO教案）】Go For It Unit 5 I’m watching TV （Section A 1a―2c，4）一、教学目标1.知识目标1.1词汇：watch，do，clean，read， talk，eat，V-ing形式1.2句型：---What are you doing？―I’m...--- What is he/she doing？―he/she....1.3语法：现在进行时：am/is/are+V-ing2.能力目标：能用现在进行时准确地描述正在发生的事3.情感目标3.1通过形式多样的课堂教学活动，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中增加了解、增加友谊，规范自已的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力。
3.2激发学生学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，体会在活动中学习英语的乐趣。
二、教学重点1.词汇：watch，do，clean，read， talk，eat，V-ing形式2.句型：---What are you doing？―I’m...--- What is he/she doing？―he/she....3.语法：现在进行时：am/is/are+V-ing三、教学难点能灵活运用现在进行时，并能用现在进行时准确地描述正在发生的事。
基于英语学科核心素养,构建高效课堂
基于英语学科核心素养,构建高效课堂
为了构建高效的英语课堂，我们可以基于英语学科核心素养来制定课堂教学策略。
英
语学科核心素养包括五个方面：语言知识、交际能力、文化意识、学习策略和思维能力。
下面，我将从这五个方面，介绍如何构建高效的英语课堂。
一、语言知识
语言知识是学生英语学习的基础，英语课堂中需要突出语言知识的教学。
在英语课堂中，老师可以通过讲解语法规则、词汇的学习和运用等方式来帮助学生掌握语言知识。
此外，老师还可以设置多种语言输出活动，例如控制学生说话的时间，在一定时间内让学生
用英语表达自己的想法和观点。
二、交际能力
交际能力是英语学习的重要组成部分，英语课堂中需要注重培养学生的交际能力。
老
师可以设计各种情境，鼓励学生在情境中进行交流，同时要注意让学生在交流中表达真实、自然的想法和情感。
此外，还可以培养学生的听说能力，比如通过听音频、看视频等方式
提高学生的听力水平。
三、文化意识
英语学习不仅包括语言的学习，还包括文化的学习。
在英语课堂中，老师应该注重培
养学生的文化意识。
可以通过介绍英语国家的文化、习俗和风土人情来让学生了解英语国
家的文化背景，同时也能提高学生的兴趣和学习积极性。
四、学习策略
学习策略是指学生在学习英语过程中所采用的方法和技巧。
在英语课堂中，老师可以
教授学生各种有效的学习策略，例如单词记忆方法、阅读技巧等，帮助学生更加高效地学
习英语。
同时，老师还应该鼓励学生自主学习，积极寻找适合自己的学习方法和技巧。
基于生本理念的高中英语高效课堂的构建
2082020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS 基于生本理念的高中英语高效课堂的构建文/张立静部学习的渴望。
主动的学习高效的学习，在这样的氛围之下，学生才能不断地有成功的体验，才能在成功体验的激励之下，积累学习的自信心。
在氛围的创设方面，教师要积极的组织学生形成英语学习小组、阅读小组等合作学习小组，让学生可以相互的鼓励相互的影响，创造更多的机会让他们进行英语的阅读口语的练习，以此提高他们的英语综合素养。
三、采取综合教学手段，提高英语教学的效果在以学生为本理念的思想指导之下，教师要关注学生学习的效果。
一般来说，单一的教学模式会影响学生的学习的效果会容易引起注意力方面的疲劳，精力方面的消耗，所以综合运用多种教学手段，让学生的视觉听觉的被充分地激发出来，学生才能在学习的活动中保持更加专注的注意力状态。
所以，综合运用多媒体教学、网络教学等多种方式给学生选择受到学生欢迎的学习资源，例如一些非常优秀的电影片段，英文歌曲的都可以很好地调动学生学习的积极性。
所以，丰富的运用多种手段多种方式，让学生既能够有机会专注地教师对词汇语法知识的集中讲解，同时也能够让他们通过合作阅读自主学习的方式感受英语学习的魅力。
要鼓励学生的自主学习活动，积极地调节学生在学习中的主动性。
因此，在具体教学中，要考虑到学生的学习需要给他们进行适当的安排，从而提升学生学习的获得感不断的激发他们内在的学习热情，让课堂教学越来越有趣，让多种教学方式配合得越来越和谐。
总之，在生本理念指导之下进行的高中英语教学活动，会注重学生主体作用的激发，会焕发学生内在的学习活力，提升教师和学生在学习教学过程中的主动性，让师生形成一种伙伴式的合作学习的关系，从而真正焕发出学生内的在更多的学习热情。
高效课堂构建需要明确的目标，需要系统的规划，高效的组织方式，也需要教师围绕学生成长和学习发展的需要进行教学的评价，让学生主人翁的精神更充分地发挥出来，师生一起共同构建生本课堂。
原创词汇课教案模板高中
原创词汇课教案模板（高中）一、教学目标1.掌握本节课所学的词汇知识。
2.能够正确使用词汇进行表达和交流。
3.培养学生的词汇记忆能力和运用能力。
二、教学重点1.掌握本节课所学的词汇，并能正确运用。
2.培养学生对词汇的理解和记忆能力。
三、教学难点1.学生掌握高频词汇的记忆和运用。
2.培养学生的词汇应用能力。
四、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔、词汇卡片、课件。
2.学生准备：学习笔记本、词汇笔记。
五、教学过程1. 创设情境（5分钟）教师通过简短的引导和提问，创设语境，引起学生的兴趣和思考。
例如，通过用词汇描述一个场景，让学生猜测词汇的意思。
2. 导入新词汇（10分钟）教师通过投影或黑板，展示本节课所学的新词汇，逐个解释词汇的意思，注重词汇的用法和搭配。
学生跟读并记录在笔记本上。
3. 词汇巩固练习（20分钟）教师设计词汇巩固练习，包括配对练习、填空练习、选择题等，让学生在课内逐个完成。
教师可以按照难易程度适当调整题目顺序，以让学生逐渐增强信心。
4. 词汇运用（25分钟）教师设计词汇运用的任务，要求学生在小组内进行讨论并完成任务，提高学生的合作能力和词汇应用能力。
例如，以课文内容或真实场景为背景，让学生运用所学的词汇进行对话或写作。
5. 总结归纳（10分钟）教师引导学生回顾本节课所学的词汇，并总结归纳词汇的用法和搭配。
教师可以提供一些补充的例句和相关知识点，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
6. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并鼓励学生在日常学习中多加复习和应用所学的词汇知识。
六、学生作业布置课后作业，要求学生复习本节课所学的词汇，并运用到实际生活中。
可以要求学生写一篇关于词汇应用的短文，或设计一组有关词汇的问答题目。
七、板书设计黑板上可以简洁明了地写下本节课所学的词汇和相关例句，以及一些重点知识点。
八、教学反思本节课设计了多种形式的词汇练习和运用任务，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的词汇运用能力。
高中英语高效课堂策略探究
教学方法
高中英语高效课堂策略探究
赵 静
（ 山 东省新泰 市第一 中学 山 东 新 泰 ７ １ ２ ０ ０ ）
【 摘要】 英语教学 中要提 高英语教 学质量 ， 就必须重视英语课 堂教学， 本文从 以下四个方面对如何 实现高中英语 的高效课 堂教 学这 问题 进 行 了初 步 的探讨 ： （ １） 采取 师生 互 动 的方 法 实现 高效 课 堂教 学 ， （ ２ ） 营造 良好 的语 言 学 习环境 ， 打 好 高效课 堂 的基 础 ， （ ３探 究 中 学英语课 堂教学的多样性评的有效评价 ， （ ４） 力 口 强英语课后 的巩 固与反 思， 实现 高中英语 的高效课 堂教 学。 【 关键词 】 高中英语课 堂教 ３ ． ４ １
【 文 献 标 识 码 】Ａ
【 文章 编号 】２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ４）０ １ — ０ １ ０ ０ ． ０ ２
在 高 中英语 教学 中要提 高英 语教 学质 量 ， 就必 须 重视 英语 课 堂 教学 ， 但 是 课 堂 活动 作 为 重 要 的教 学 手 段 并 没 有得 到科 学 有 效 的 利用 ， 《 基础 教 育 课 程 改 革 纲要 》 指出： “ 改 革 课 程 实 施过 于 强 调 接 受学习、 机 械 训 练的 现状 ， 倡 导 学 生 主动 参 与 、 勤于 动 手 ， 培养 学 生 收 集和 处 理信 息 的 能力 、 分 析 和 解决 问题 的能 力 ， 以及 交 流合 作 的 能力。 ” 这 一 目标 的 实现 ， 需 要 教 师有 真正 的质 的转 变 。 下 面 我就 简 单 谈 谈在 平 时课 堂 教学 中 的一 些 做法 。 采取 师生互 动的方 法实现 高效课 堂教学 在 实 际 的英语 课 堂 的 教学 中 ， 师 生 之 间 的互 动 ， 能 够提 高 学生 在 英语 学 习 中积 极 、 主动 地 去 发现 、 分 析 和解 决 问题 的 能力 ， 在 英 语 的学 习 的过 程 中加 深对 英语 知 识 的理 解 ， 使 学 生 的 思维 能 力 得 到 培养 和提 高 。 例 如 在 高 中英 语课 堂教 学 中 ， 为 了配 合 教学 内容 ， 我组 织学 生 写Ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ｔ ｏ ｏ ｕ ｒ ｈ ｏ ｍｅ ｔ ｏ ｗ ｎ 的作 文 ， 将 学生 分成 几组， 根据 自己的经 历 和体 会进 行 小 组研 究 和讨 论 ， 要 描 写 家 乡的 哪 些变 化 ， 然 后 分 工整 理 描 写 家 乡某 一 方 面 变 化所 需要 的一 些 英 语词 汇 和 短语 ， 最 后 各 小组 派一 名 代 表将 其 作 品写 在 黑板 上 ， 进 行 集 中整 合 和归 纳 ， 教 师 和全 班 同学 进 行评 价 。 在 这 个过 程 中学 生 都 各抒 己见 和积 极地 参 与 ， 并 在讨 论 中获得 了喜悦 和 收 获 ， 调 动和 提 高 了学 生 英语 学 习 的主 动性 和 积 极性 ， 活 跃 了 课堂 气 氛 ， 并启 发 了 学 生 的思 维 ， 培 养 了学 生 的 合 作创 新 能 力 。 二 、营造 良好 的语言 学 习环境 ，打 好高 效课 堂的 基础 高效 课 堂 ， 就 是在 课 堂 教学 中 ， 通过 学 生 积极 主 动 的学 习 配合 老 师 的点 拨 指 导 ， 在 单 位 时 间 内高 效 率 、 高质 量 地 完 成 教学 任 务 、 促进 学 生 高效 地 发展 ， 所 以一 定要 改 变 “ 一 块黑 板 ， 一 支粉 笔 ， 一 讲 到底” 的传统。 学生的激情是无限的， 只是 隐藏在内心深处 ， 这就要 求 我们 用 热 情 去 激 发他 们 的学 习 兴趣 。 营 造 良好 的 语言 学 习 氛 围 就是一个有效提高学生积极性 ， 从而提高教学效率的方法 ， 在这个 氛围中， 学 生 能充 分 和 及时 地运 用 自 己所 学 的 英语 。 良好 的 英语 学 习氛 围能 激发 学 生 的兴 趣 ， 这 是 打造 高效 课 堂 的 关键 ， 有 了学 习兴 趣， 学 生就 会将 全 部 精 力投 入 到课 堂 上 ， 以最 佳 的 状态 投 入 到学 习 中。 因此， 教师 应 该在 上 课 前策 划 好 如何 营造 良好 的英 语 课堂 教 学 氛围， 在 课 堂 教学 过 程 中 ， 及 时根据 课 堂 情 况去 创 设 良好 的语 言 学 习情 境 ， 调 动学 生 学 习 英语 的热 情 。 教师 可 以在 上 课 前 组 织各 种 形 式的 活 动 ， 在 课堂 教 学 中 ， 教师 可 以通 过 模 拟 英 语 语境 来 增 强 课 堂教 学 的效 果 。 在 场景 中学 习 英 语 具 有 将 知 识 化 繁 为简 的优 点 ， 能更 加 全 面 地 训 练 学生 的语 言 知 识， 达 到提 高教 学 质 量 的 目的 。 在 设 置 语言 场 景 时 ， 教师 要 力 求 其 真实性 ， 使 学生 在 实 际 应用 英语 口语 的过 程 中有 一 种成 就 感 ， 进 而 树 立 学 好 英 语 口语 的 自信 心 ， 激 发 学 习 英语 的兴 趣 。 三、 高效课 堂 的策 略建 议 ｔ ． 重视学法指导 ， 提高学生学习能力学习策略指导学习和教学 需要一定的方法， 进行 自主学习， 教师应教给学生学习的方法及一 些规 律 性 的 知 识 ， 让 学 生 自主 的去 探 索 、 发现 。 在 课 堂上 老 师 不 应 该 只是 单 纯 的 教 ， 而 忽 视 了学 生 的 学 ， 通过 循 序 渐 进 地 指导 ， 让学 生 自己经历获得知识的过程 ， 从学生的角度上讲 ， 学生需要更新学 习观 念 ， 尤其 要 对 自 己的学 习价 值 观 正 确 认识 。 同时 ， 我 们 要 注 意 学 生 的差 异 性 ， 指 导学 生 根 据学 习材料 和 自己 的学 习特 点 ， 选 择 适 合 自己的 学 习 方法 。 ２． 教学活动应 以学生 的发展 和需要为出发点 直以来 ， 学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教 法和步骤来教学 ， 学生总是被动 的学 习， 没有体现学生 的主体地
高效课堂：高中英语教学评价工具
高效课堂：高中英语教学评价工具
1. 引言
为了提高高中英语教学效果，我们设计了一份教学评价工具，
旨在帮助教师了解学生的学习状况，优化教学方法，提高教学质量。
本评价工具包括对学生学习态度、课堂参与度、语言技能和知识掌
握等方面的评估。
2. 评价工具说明
2.1 评价指标
本评价工具主要包括以下几个方面的指标：
- 学习态度：包括学生的出勤、课堂表现、作业完成情况等；
- 课堂参与度：包括学生参与课堂讨论、提问、小组活动等的
情况；
- 语言技能：包括学生的听、说、读、写能力；
- 知识掌握：包括学生对英语语法、词汇、阅读、写作等方面的掌握程度。
2.2 评价方法
每个指标采用1-5分的评分制，1分代表非常差，5分代表非常好。
教师可以根据学生的表现进行打分，最后计算平均分，以了解学生在各个方面的表现。
3. 评价流程
3.1 数据收集
教师在每个教学周期结束后（如一个单元或一个月），对学生在该周期内的表现进行评估，填写评价表格。
3.2 数据分析
教师收集完评价表格后，计算每个学生在各个指标的平均分，以了解学生的整体表现。
3.3 反馈与改进
教师根据评价结果，针对学生的薄弱环节进行针对性的教学辅导，调整教学方法，提高教学质量。
4. 评价表格
请参考以下评价表格，根据学生表现进行打分。
5. 总结
本评价工具旨在帮助教师全面了解学生的学习状况，从而优化教学方法，提高教学质量。
通过定期进行评价，教师可以及时发现学生的薄弱环节，进行针对性的辅导，实现高效课堂的构建。
核心素养下的英语高效课堂构建
核心素养下的英语高效课堂构建
构建英语高效课堂需要遵循核心素养的指导。
以下是基于核心素养的英语高效课堂构建：
1. 激发学生学习英语的动机和兴趣，让学生感受到学习英语的乐趣和实用性。
2. 设置明确的学习目标和学习任务，帮助学生掌握英语的基础规则和基本词汇。
3. 采用互动式教学方法，如组队活动、角色扮演、讨论等，促使学生积极参与课堂，提高他们的口语表达能力。
4. 利用多种教学资源，如多媒体、电子课件、网络资源等，在学生中营造英语学习氛围。
5. 鼓励学生跨文化交流和参与国际学术活动，提高他们的跨文化适应能力和全球化视野。
6. 帮助学生掌握自主学习的方法和技能，引导他们学会进行自主的英语学习和实践。
7. 对学生的英语口语和写作能力进行及时的测评和反馈，使学生能够改进不足之处，提高自己的英语表达能力。
通过以上方法，教师可以实现英语高效课堂的构建，并培养学生具备核心素养的能力和品质。
【讲座】高中英语阅读课高效课堂的构建
老师为何教英语？英语教学的目标?
语言教学不仅仅是学习文字、文法和文本，更 要培养学生运用英语去学习其他知识的能力以 及人文素养 --- 文学、文化和文明的浸润。
English Teaching ----vocabulary and grammar?
阅读能力如何体现
阅读素养？ (师生努力的终极目标！！！)
英语教学的目标?
PISA：阅读素养的界定与测评
PISA：the Programme International Student Assessment (国际学生评价项目)
阅读素养 Reading Literacy
• The ability to understand, use and reflect on written texts in order to achieve one's goals, to develop one's knowledge and potential and to participate in society.
5.Analyze in detail how an author’s ideas or claims are developed and refined by particular sentences,paragrap hs,or larger portions of a text(e.g.,a section or chapter) .
广度，拓展理解的深度，提高运用英语获取信息、解读信息、理 解文本的能力。
高考英语阅读理解（七选五）
在一篇约300词的短文中留出5个空白，要求考生从 所给的7个选项(均为完整的句子) 中选出最佳选项，使 补足后的短文意思通顺、前后连贯。试卷中题干表述如 下：根据短文内容，从短文后的七个选项中选出能填入 空白处的最佳选项。选项中有两项为多余选项。
原创词汇课教案模板高中
原创词汇课教案模板高中一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1.学习并掌握一定量的高中英语词汇；2.提高学生的词汇记忆和运用能力；3.培养学生的词汇拓展意识和实际运用能力。
二、教学内容本节课的教学内容为高中英语词汇。
三、教学重点和难点1. 教学重点•学习和记忆高中英语必备词汇；•培养学生灵活运用词汇的能力。
2. 教学难点•如何让学生记忆高效地掌握大量词汇；•如何让学生能够在实际运用中灵活运用所学词汇。
四、教学准备•教师准备好词汇教材和相关教学资料；•教师准备好多媒体设备以支持教学。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问或展示图片等方式引起学生对词汇的兴趣，并导入本节课的主题。
2. 学习词汇（25分钟）利用多媒体设备，以短语、例句、图片等形式呈现词汇，帮助学生理解和记忆词汇的意思和用法。
3. 拓展运用（20分钟）让学生通过各种形式的练习，如填空、造句、讨论等，进行词汇的拓展运用，以提高学生的词汇应用能力。
4. 小结与评价（5分钟）教师对本节课所学内容进行小结，并对学生的学习表现进行评价和指导。
六、教学延伸教师可以要求学生通过阅读、写作等方式进一步巩固所学词汇，并在下节课进行相关的检测和复习。
七、教学反思本节课的教学内容主要是围绕词汇的学习展开，通过多种教学手段让学生掌握并记忆所学词汇。
同时通过拓展运用的环节，培养学生的灵活运用词汇的能力。
整个教学过程设计紧凑，内容丰富，可以有效地提高学生的词汇水平和运用能力。
然而，需要注意的是在教学过程中要根据学生的实际情况和学习能力合理安排教学进度，确保教学进程和学习效果的平衡。
同时，还要注重培养学生的词汇拓展意识，引导他们自主学习和积累更多的词汇知识。
总之，通过有效的教学设计和灵活的教学方法，可以提高学生的词汇水平，使他们能够更好地应对英语学习和实际应用中的词汇问题。
高中英语高效课堂中的词汇教学策略浅谈
06/2016高中英语高效课堂中的词汇教学策略浅谈◆董庆馨（吉林省大安市第一中学校）新课程标准现已明确提出加大高中生英语词汇量的要求，在此要求下，课堂教学的改革势在必行。
一直以来，词汇教学都是摆在教师们面前的难题。
根据对词汇自身的灵活性与应用的广泛性的研究，加强对词汇的理解、记忆，从而更好地提高英语课堂教学效率。
词汇教学高效课堂语音记忆从打开国门面向世界的时候开始，中国人就开始意识到语言交流不便所带来的负面影响，所以我们中国人开始学英语。
但学了这么多年英语之后情况是什么样呢？目前，我国绝大多数城镇地区的学生从小学一年级开始学习英语，直到大学。
十多年的时间，听起来似乎只比我们的母语少学了七八年的时间。
纵使这样，到了初中，学生们的英语支离破碎。
而且到了高中，我们的学生对英语的认知还是寥寥，更别说听说读写这四种综合技能了。
出现这种情况的首要原因就是词汇量不够，如果没有词汇的大量积累，有再多想说的话只能是有口说不出。
词汇的学习是英语学习的基石，同时也是英语教学的重中之重。
怎样省时省力地记忆单词，是目前英语教学中亟需解决的关键问题。
一、根据语音记忆英语学习中，听说读写总是难分难舍，忽略其中任一方面都会使原本简单的学习复杂化。
英语中每个字母的读音都对应相应的音标，类似文言文中每个字都有对应的释义一样，根据读音可以更加容易地记忆单词，同时大声的诵读也是加深记忆的一种方式。
这也从另一个方面说明，在学习过程中一定要熟练掌握基础知识，否则学习将为一潭死水。
高声朗读或低声诵读，都会提高大脑神经系统的紧张性和兴奋性，也就是我们平日经常强调的注意力，这会有助于学生们记忆。
所以学习语言我们一定要从最基础的语音抓起，不会最基础的语音，就无法学好语言。
二、根据短语记忆每种语言都有相似，都是由一个一个小单位按照一定的原则有序排列形成的具有特定意义的话语。
短语是由单词的衍生而来。
不同的名词与冠词搭配，不同的介词与动词搭配，不同的形容词与名词搭配，不同的动词与副词搭配等等，便形成了各个具有不同含义的短语。
高中词汇课教案模板
高中词汇课教案模板一、教学目标明确教学目标是制定教案的第一步。
在这个环节中，教师需要设定具体、可量化的目标，比如学生能够掌握30个与日常生活紧密相关的新词汇，并能在句子中正确使用它们。
同时，学生应能够在听力练习中识别出这些词汇，并能够在口语交流中流畅地运用。
二、课前准备课前准备工作包括教学材料的搜集和整理，如单词卡片、图片、例句等。
教师应该设计一些预习任务，让学生对即将学习的词汇有一个初步的了解和认识。
例如，可以要求学生浏览一篇短文，标记出不熟悉的单词，或者通过网络资源查找单词的意义和用法。
三、课堂导入课堂导入是激发学生兴趣的关键阶段。
教师可以通过提问、小故事、有趣的图片或视频来引入新词汇。
例如，如果本节课的主题是“饮食”，教师可以展示几张不同国家食物的图片，引导学生用英语描述他们看到的食物，从而自然地过渡到新词汇的学习。
四、词汇讲解在这一部分，教师需要详细讲解每个新词汇的意义、发音、词性和用法。
可以通过情景对话、同义词/反义词对比、词汇搭配等方式来加深学生对单词的理解。
为了确保学生能够跟上进度，教师应该控制讲解的速度，并在适当的时候进行复习。
五、互动练习通过各种互动活动来巩固新学的词汇。
这些活动可以是小组讨论、角色扮演、快速问答游戏等。
例如，教师可以设计一个“词汇接龙”游戏，每个学生必须用上一个学生的单词的最后一个字母开始他/她的单词，这样可以在轻松愉快的氛围中加强记忆。
六、巩固拓展为了让学生更深入地理解和运用新词汇，教师可以布置一些写作或项目作业。
比如，让学生写一篇短文，使用至少10个新学的词汇，或者制作一个关于这些词汇的海报或T。
这样的作业不仅能够检验学生的学习成果，还能够提高他们的创造力和批判性思维能力。
七、课后总结每堂课结束后，教师应该总结本次课程的重点内容，并对学生的表现进行简单的评价。
同时，教师可以提供一些额外的学习资源，如在线词汇练习、推荐书目或电影等，帮助学生在课外继续学习和探索。
高效课堂五步教学模式
高效课堂五步教学模式一、教学前的准备1.教师准备提前预习将要开展的教学内容，了解教学知识点，熟悉教材内容，确定教学重点和难点，同时统计教学时间和教学活动，提前准备好教学用品，准备教学过程中可能用到的相关多媒体，准备一份简单的教具实物以及相关文具等，为教学任务准备好足够的复习英语词汇，以及应对可能出现的各类问题和现象，避免教学受挫。
2.学生准备在上课前，学生应尽量提前预习，了解下一节课的内容和任务，捋一捋思路，做好心理准备，把弱项部分进行拓展训练，帮助自己能够更快速地把握要点、适应新领域，以及能够更好地活跃气氛并促进更有效的学习，更好地参与教学活动并提高学习效率。
二、教师上课1、开场白：教师进入课堂，给学生带来热情的问候，给学生一个安全感和舒心的自我表达的空间，让他们每位都感到受欢迎，让学生积极参与课堂，与老师的交流有序，衷心期待向知识的殿堂进发。
2、给学生发布任务：给学生发布任务，要求其在活动中发挥所学知识，结合实际情况进行发展，要求学生明确任务目标，有效地参与各类活动。
3、讨论分析：教师带领学生讨论和分析本节课针对问题，培养学生独立思考，分析解决问题的能力，积极地参与到本节课的学习中来，使学生有乐趣地掌握课堂知识，学习的兴趣越来越大。
4、教师讲解：教师结合学生的讨论，和本节课的知识点，讲清楚教学知识点的原理，做到学以致用，同时强调重要的考点，培养学生的理解能力，做到系统性知识的学习，增强学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的情境下进行全面有效地吸收学习。
5、总结和练习：教师结合课堂板书、题文练习和其他形式引导学生总结所学知识点，让学生更好地理解知识点，做到主动思考，让学生养成利用课余实现联系、综合运用知识点把知识点强化学习的习惯，有效激发学生学习兴趣，提高学习效率。
三、教学结束1、教师检查作业：教师把学生布置的作业收取，评估学生的学习成绩，以得出最后的总结，检查与课堂知识点的学习能力：是否可以达到预期目标、把知识学习有效，这是对教师和学生知识学习成果的客观判断，从而决定后续教学的可行性。
英语高效课堂教学设计5篇
英语高效课堂教学设计5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面是小编收集整理的英语高效课堂教学设计，供大家参考借鉴。
英语高效课堂教学设计1一、教学现状分析英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属基础教育。
基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。
小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。
以前学生未开设外语课，对外语充满了好奇与兴趣，对此教师要谨慎对待,并注意培养其兴趣，不要挫伤其积极性。
小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。
二、教材分析一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。
每个模块分两个单元。
一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。
歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。
不常用单词不要求掌握。
希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。
课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。
三、教学目标通过学习本册教材使学生：1.逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。
2.能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。
3.能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。
4.能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。
5.养成良好的学习英语的基本方法;形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。
6.养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。
如何上好高中《英语》词汇课
新课程标准规定 高中毕业英语词汇要 达Ｎ３ｏ 词 ５ｏ 左右 ， 如此大 的词汇量 ， 要求学 生全部记住 的确是一件 令人头疼的问题 ， 另外学生也叫苦不迭， 认为记忆单词 很费劲 ， 记了就忘。那么我们教师就要想办法让词汇课 变得 生动有趣 ， 生乐 于参与到词汇教学 中 ， 在轻 让学 并 松 的氛围中记忆单 词。本 人现结合平 时在 教学中 的一
【 教法研究 】
如何上好高中《 英语》 词汇课
赵凤珍 （ 河北省阜平县阜平中学 ， 河北
阜平
０３０ ） ７２０
摘要 ： 程标准规 定高中毕 业英语词汇要达：３０词左右 ， 新课 ￣ ５０ ］ 因此上好词 汇课 是学好英语的基础 。 本文主要 从归纳法讲解词汇， 握记忆规律， 掌 开展词汇大赛， 扩充文化背景知识四方面谈谈 自己 在平时教学中的一些做癌。 关键词 ： 高中英语 ； 词汇 ； 记忆规律 中图分类号 ：６３ １ Ｇ ３． ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编 弩：６４ ９２ （０２ｏ一 １０ Ｏ １７— ３４２ １）６ ｏ６一 ２
各个层次 的学生都可 以得到发展 。 二、 提高课堂教学质量及方法
教 师除了 以 自己的人格魅力感 染学生外 ，高效 的 课堂教学也离不开 良好 的教学设计方 法 ， 笔者 以为 ， 可 以从课 前准备 开始考虑 ： １ ． 课前准备一定要充分。 课前准备是课程按规定和
设想完成的前提条件，充分的课前准备不仅可以使教 师的授课更具有针对性 和有效性 ，而且可以是课堂上 的程序更有序 。没有课前 准备 的课堂是无序的 、 随意 是 的、 更是低效的。 没有课前准备， 在课堂上想到讲到， 不 能有效地突 出课堂教学 内容 的重点 ，或者造成只突 出 重点而忽视其他知识点 ， 造成知识 的脱节 ， 不利于学生 有效的学习， 对授课时的授课 目 的更是无从谈起。 ２ ． 主要课堂上师生角色 的搭配 。 了充分的课前准 除 备外，高效的课堂有赖于课堂上的课程设计及授课情
高中英语词汇教学
浅谈高中英语词汇教学摘要：新课程背景下，高效课堂已成为师生的共同目标，那么，对于英语教学尤其是词汇教学方面目前还存在哪些问题，又该如何解决呢？就这一问题谈谈自己的一点看法。
关键词：语境教学；方法引导；联想记忆在高中英语教学实践中，我们经常会发现教师越来越多地把时间花在培养学生的阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越有限。
另外有的教师只是简单地带领学生进行单词读音、拼写、意思和一些固定搭配的学习，很少提及词汇的文化差异和使用背景，更有甚者还有部分教师采取填鸭式的词汇教学方式，让学生死记硬背，导致学生的词汇学习效率难以提高，甚至影响到学生学习英语的积极性。
因此，如何在英语词汇教学中克服困难，高效地完成词汇教学目标成为每个教师必须思考的问题。
下面笔者结合自己这几年的教学实践，就高中英语词汇教学中存在的问题谈谈自己的认识。
一、目前高中英语词汇教学中存在的问题1.脱离语境在日常的教学中绝大部分教师对词汇的教学仍然是以语法为中心，主要是依据课后词汇表，由教师带读—词汇讲解—听写单词；把英语词汇作为一个孤立的语言单位进行解释说明，仅仅是讲解单词的读音、常见结构和用法，这样不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，而且也严重地影响了学生理解该词的真正含义及其用法，对文章的理解缺乏连贯性，进而影响阅读效率和听、说、读、写综合技能的培养。
2.教师指导不到位许多学生经常会出现这样的困惑，单词记不牢记不住，原因往往不在于他们不下工夫背单词，而在于他们没有找到较好的单词记忆方法。
多数老师只注重将词汇的含义讲解透彻，而忽视对学生词汇学习方法的指导，致使学生在记单词时花费的时间多，然而效果差，往往是事倍功半，究其原因是教师只授于学生“鱼”而没授于学生“渔”。
3.学习效率低词汇学习本来就是一个不间断的长期的过程，长时间不用就会忘记，这是记忆过程中一个必然的阶段。
遗忘现象对任何一个人来说都是存在的，问题是要如何最大限度地减少遗忘的发生，要战胜遗忘就得时常反复复习。
新课标背景下的高中英语高效课堂构建策略
新课标背景下的高中英语高效课堂构建策略摘要：随着新课程改革的深入，在高中英语教学中，英语老师应该摒弃传统的教学观念，在课堂上侧重于引导学生掌握更多英语学习技巧和方法。
无论是英语词汇，还是英语短篇小说，都应进行技巧教学，让学生掌握技巧然后自发的进行学习，这样比英语老师灌输式教学效率更高。
只有让学生自觉地融入到具体的学习活动中，才能构建出一个高效的英语学习课堂。
对此，该文分析了现阶段英语教学中出现的问题及构建英语高效课堂的策略建议。
关键词：新课标背景；高中英语；策略建议引言：随着近年来新课革的普及，各科的任教老师也面临着教育方式的改革。
在当前社会不断推行的提高综合素质教育的观念下，为了让孩子们今后的全面发展，就必须得提高他们的英语水平。
新课改普及后教育部门要求学校培养德智体美劳全面发展的学生，因此英语老师要更加重视学生们的英语应用能力，不断完善相关的教学工作，促使自身教学跟上现代化教育的脚步，为学生们以后的全面发展奠定坚实的基础。
1.现阶段英语教学中出现的主要问题1.英语的使用频率较低。
由于汉语是我们国家的母语，大部分英语老师在课堂上都在使用汉语与学生进行教学，学生在课堂上没有很好的练习机会，长此以往，学生学习英语的兴趣就会下降。
2.英语老师教学方式传统。
英语是人类在社会发展中的智慧结晶，但就当下的教育形式来说，大部分的英语老师在日常教学中，往往过于形式化，通常都是照搬课本中的理论知识传授最基本的知识，课堂氛围枯燥，致使学生们出现消极的学习心态。
3.学生缺乏英语学习兴趣，由于英语科目的繁杂性，而且高中阶段的英语难度逐渐增加，致使许多学生都知难而退，自主学习意识较差，大多数学生对英语缺少学习热情，导致英语老师教学成果较差。
因此，英语老师应该摒弃传统的教学观念，在课堂教育中多注重培养学生的学习兴趣，学生只有对学习的内容产生兴趣，才能提高他们的主观能动性，使其保持学习热情。
4.高中学生面临高考，学生学习压力大。
核心素养背景下高中英语高效课堂构建策略
核心素养背景下高中英语高效课堂构建策略摘要：高效课堂也被称之为高效率的课堂、高效型的课堂，建立高效课堂就是将课堂的各个环节进行优化，提高教育教学的影响力，提升学生学习的深度和广度。
在高中英语的教学过程当中构建高效课堂，一方面符合新课程改革对于高中教育的要求，另一方面还能够通过高效的教学帮助学生形成良好的英语学科核心素养。
因此，高中英语教师应当在英语教学的过程当中加大高效课堂的构建力度，最大限度地发挥出英语教学的价值和意义，提升高中阶段学生的英语学习能力，为学生核心素养的形成创造有利的前提条件。
关键词：核心素养；高中英语；高效课堂；构建前言：高效课堂的特点包含有两个层面的内容，从表层来看高效课堂是一种全新的教学模式，具体表现为课堂教学氛围轻松，教师教的轻松，学生学的轻松。
从深层来看，高效课堂是一种教学理想，它出现的意义是为传统的教学提供全新的动力，是教学的风向标。
在核心素养的背景之下，高中英语教师应当把建立高效英语课堂作为永恒的目标，并采取有效的教学策略，以此提升学生的英语学习能力。
一、利用思维导图展开高效的英语教学思维导图作为一种创新型的教学手段，能够有效地激活学生的大脑，促进学生的思维发展，让学生的学习更加高效。
此外，利用思维导图的教学模式，还能够帮助学生对所学的知识进行联想、建模和推理，提升学生的学习能力，使学生建立起良好的知识网络系统。
在高中英语高效课堂的构建过程当中，将思维导图的教学模式有机地融入其中，能够使得高效课堂的构建更加迅速。
因此，高中英语教师应当积极的利用思维导图，为学生设计丰富多样的教学模式，将良好的教学形式与科学的教学方法相融合，为学生的英语核心能力提升奠定夯实的基础。
例如，词汇学习是高中英语教学当中的重点，同时也是基础。
相较于初中和小学来说，高中英语词汇更为复杂并且数量繁多，学生记忆词汇的难度也大幅度增强，并且在记忆的过程当中学生很容易出现记忆的混乱，使得自身的英语学习能力无法得到提升。
双减背景下的高效英语教学——浅谈高中英语多模态教学的有效性
双减背景下的高效英语教学——浅谈高中英语多模态教学的有效性摘要：“双减”政策虽对中小学等义务教育阶段学生的课外作业、校外培训负担缓减提出了明确规定与精细要求，且就学生课后服务做了相应部署，但其实质与精神同样在高中学段各学科教学中值得借鉴，值得参考。
同时，就内涵来看，“双减”政策得以落实的关键，依然在于有效教学、高效课堂的构建。
而“多模态教学”思想的提出，则对“双减”政策深度贯彻，以及高效教学深度践行，有着很强的必要性。
这使得以“多模态教学”实施为导向与铺垫，来开展高中英语高效教学构建，让学生在充分调动身心各方面潜能的基础上投身至对英语词汇、语法、阅读、写作、交际、表达等认知项目领域，获得自身综合素养的深度塑造，则更具现实意义。
因此，教师在落实“双减”背景下的高效英语教学设计时，应以深度践行“多模态教学”模式为铺垫，加强对有助于学生视觉、听觉、触觉等作用发挥的互动式、多元化、丰富性育人生态创设。
将具体教学内容与辅助认知体验有机衔接起来，使学生在充分参与、积极尝试、深度探究中学英语、用英语，来促进其英语综合素养的深度塑造。
关键词：双减背景；高效教学；高中英语；多模态教学；有效性所谓多模态教学，主要指以视、听、动、触等感官参与为重的多种体验式教学，其重在通过对学生视觉、听觉、触觉、等多种感官的调动，让其借助感官的体验投身至与外在环境、活动、事物的互动，并在其中产生对应的视觉模态，听觉模态，触觉模态等多种交际模态，将这些“模态”中的感想、收获、认识等反馈至具体知识学习领域，于潜移默化中学习知识、提升能力的教学策略。
而高中英语显著的交际性、工具性、情境性特性，使得其教与学的开展，必然离不开多种感官作用的发挥。
同时，通过感官刺激，可切实激发学生的学习积极性，且可进一步丰富其认知体验，以达到帮助学生加深对具体教学内容理解的目的。
因此，为了达到构建高效英语教学的目的，教师在落实高中英语教学设计与指导实践时，应切实加强对“多模态”活动、情境、素材的利用，并将其具体教学项目深度融合起来，借此来提升课堂教学实效、全面丰富学生体验。
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高效课堂背景下的高三英语第一轮复习模式——记黄陂一中2013届高三英语备课组为了更好地落实高中新课程改革的精神，以面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展为宗旨，以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生的学会学习为标志，努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化，全面提高英语课堂教学的效益，现针对目前英语课堂教学的实际，本着从基础入手，从规范入手，优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则，提出黄陂一中2013届高三英语组第一轮复习的课堂教学基本模式，供老师们在教学中参考，也真诚希望专家和广大同行不吝赐教。
首先，注重课堂以外备课组的建设和组内常规的严格执行。
本组在组长张建涛老师的带领下一直坚持开展形式多样的教研活动。
围绕转变教育教学观念，优化课堂教学结构，提高教学效果，培养学生的创新精神和创新能力，树立以教学为中心的指导思想开展工作。
把创新教育、研究性学习、自主探究性学习、现代教育技术的应用放在突出位置。
并能建章立制，每一学期、每一星期都能有条不紊的开展教研活动。
主要做了以下几个方面的工作：1、从暑期补课开始，组织本组教师，研究本学期教材内容，学生情况，设计教学、教育、教研、校本培训规划，制定具有科学性、可行性、实效性、针对性、前瞻性的学期活动规划。
包括：教学内容分析、学生情况分析，教学任务分解安排，教研活动分解安排，周问题征集与备课责任人分解安排，新教法示范、新教法实验、青年教师汇报课时间安排等。
并于第一周组织本组成员学习讨论，集体研究，完善改进，形成定稿后，每人一份，并遵照执行。
2、监督、指导、策划、协调集体备课,每周星期三上午第四节课为英语组集体备课时间，以对本周的教学内容进行预设性研究为制度化形式。
（1）本周问题征集与备课责任人，提前一星期准备预设性电子教案。
对下一周的教学内容、教材疑难、教学方法、重难点突破方案、注意事项、及周训练题等，前瞻性、预设性打印出初稿，或将电子文档拷贝分发给本组其他成员；（2）集体讨论，研究完善。
每人都深入研究，提出个性化修改建议；（3）周主备人根据以上研讨情况，修改补充，打印出可行性共享教案、制做好周训练试题；分发给同备课组教师使用；（4）参备人，根据本教学班学生具体情况，对共享教案进行再加工，再整理，增减，微调，形成自己的具体可行的实际教案。
（5）教师，按照自己个性化修改之后的实际教案，创造性、升华性授课。
（6）交流教后感想感悟，进行反思性补遗性总结性研究，并指导下一周备课。
平时遇到、发现教学中的小问题，随时随地研讨，随时随地解决。
经常性的以小课题，小专题等为研究对象。
教研氛围自由、宽松、愉悦、和谐，既有观点的碰撞火花，又有理论的共识升华。
3．建章立制、健全组织、理顺关系，教研组活动形式灵活多样，注重实效。
理论学习，教材研究；观摩教学，师徒结对；教法研究，平时备课；备战高考复习方案研究，单元过关期中期末总结；常规教学问题研究等等，备课组人人都既有目标，又有压力；既有责任，又有动力；既注重创新，又力求务实。
教研形式既有传统性的灵活继承，又有创造性的发展变化。
4、有序开展观摩教学活动, 每学期组织四次大型观摩教学活动；每星期组织一次小型观摩教学活动。
有高级教师教学艺术展示课，师带徒教学方法示范课，青年教师汇报课，新教法推广观摩课，新教法实验研讨课，外邀专家讲座课等。
每次观摩教学课后，及时评课，评课重视实效，先由讲课教师介绍本课教学内容、学生情况、教材展开方法、教法设计思想等。
而后听课教师评课，不但发现挖掘讲课亮点、特点、值得推广学习的独特之处，而且也提出个人见解，既有欣赏性评价，也有创新性建议，又有批判性指导，还有比较性探讨，做到既诚恳真实，又观点明确；既充分肯定，又深刻剖析，既不指责过失，又不回避问题。
听课教师有收获、有感想、有借鉴；讲课教师有反思、有感悟、有提高。
5、认真配合学校教导处和年级组，每月进行一次教学常规月考核，每学期预备周、期中、期末，分别举行一次教案，教学计划，听课记录，作业批改，试卷分析，学生平时成绩登记册，教研总结论文等教学常规的全面检查。
并进行分项量化打分，记入量化考核情况登记表，作为期末总评的依据之一。
并将检查情况及时反馈给有关成员。
优秀者，由教导处和年级表扬。
需要改进者，提出存在问题和改进建议。
因为管理严谨、科学慎密，全体成员参加教研活动积极，备课量充足，练习卷批阅分析及时，质量分析册和积分册完整，教育教学质量得到不断的提高。
其次，发挥集体智慧，建立真正有利于学生的高效课堂复习模式。
具体情况汇报如下：一、词汇课要求：复习讲义导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升A．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放集体智慧做成的讲义，学生根据学案自主学习。
该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。
B．“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。
该环节教师要善于及时鼓励和评价。
学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。
C．“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。
D．“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。
完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。
教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。
E．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。
二、阅读课1.速读(Fast reading)这一步骤主要是引导学生快速阅读原文、搜寻有关信息、了解课文大意，培养学生自主学习的能力。
a. 寻读。
指导学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。
b. 略读。
指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章或段落主题句和概括文章的技能。
2细读这一步骤既是教师课文教学的主要环节，也是学生阅读实践的重点，也是突破重、难点的关键环节。
组织学生通过讨论、探究，自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力，教师所设计的题目要指导学生善于发现主要问题和关键问题。
a．针对课文主要情节，设计问答、排序或填表形式的表层问题，培养学生获取信息和处理信息的能力。
b．为获取文章深层次信息，设计一些紧跟高考的阅读理解题，培养学生的实际解题能力。
c. 引导学生理清文章脉络，分析段落大意，深层次理解文章。
3.研习性阅读要求对语言形式和内容进一步研习和理解，在具体的语境中理解词句的意思及运用，达到深层理解语言现象和学习语言知识的目的，培养学生解决问题的能力。
a．猜测词句在语境中的意义，并学习其用法。
b．分析结构复杂的句子以及赏析经典的句子。
c．对精彩段落结构的赏析。
尽可能让学生自主完成任务，并通过小组讨论，交流他们的看法。
4.整篇复读表达输出(Reading reproduction)在足够语言输入的前提下进行语言输出，巩固所学的语言知识；通过师生互动、生生互动，对作者观点进行评价，并交流各自的看法，使知识的学习升华到语用的高度，做到知识与思想的进一步融合。
a．运用关键词或一组图片引导学生复述课文。
b．运用讨论、辩论、采访或报导等方法训练学生的思辨和表达能力。
c．改写或缩写课文，训练学生的书面表达能力。
三、试卷讲评课1.课前准备：课前教师全面批改好学生的试卷；统计好全班学生的平均分、优分率、及格率、低分率和各题的得分率，积累学生易选错或答错的各种答案；分析好学生各题得分高低的可能原因；统计好进步学生和退步学生名单；根据答题情况设计有针对性二次检测试题。
2.课堂要求：自查自纠学生对批改过发还的试卷进行自查矫正，如对试卷进行查漏补缺，自检答错或空白的原因，做出正确的答案等。
教师可提前发还试卷并提出自查活动的要求。
合作互助这一环节主要是让学生学会合作学习。
对于个人理解不了或对答案有不同意见的题目，以小组为单位进行讨论并相互纠错。
对于小组内仍无法解决的问题，可由小组长进行整理并集中汇报，教师可鼓励其它小组同学尝试解决，这一过程中教师要尽量让学生充分展示自己的思维，自己剖析，全程参与析错、纠错的过程，以求真正理解。
典型分析学生在充分自学、相互交流之后仍存在一些不容易解决的问题，由教师进行点拨，答疑解惑。
重点讲解错误率较高的题目，帮助学生分析错误原因，教给学生答题方法，对不明答案教师作出明确的分析。
针对训练根据阅卷中发现的问题，围绕相应的知识点、能力点等方面设计对应的变式训练题，让学生在讲评之后进行跟踪测试。
限时限量，学生独立完成。
训练方式可以多样化，把口练、脑练和笔练结合起来，充分利用时间，充分调动学生积极性。
当堂检测，当堂达标。
练习过程中，教师巡视，搜集答题信息。
练习后，教师出示答案，让小组交换批阅。
针对学生达标训练中出现的问题，教师要及时矫正，力争当堂清。
以上是我们这一届的做法，通过高考的检验表明是有效的可操作的，因此也在2013年的高考中做出了巨大的贡献。
但是，“路漫漫其修远兮”，在新的学年里我们将继续努力，酝酿更高层次的提升，灵活、务实、创新的开展工作。
以教研促教学，为教师发展搭建广阔平台，将学科建设引向更高境界为提高教师素质尽职尽责的工作，为推进学科建设无怨无悔的奉献！黄陂一中高三英语组：张建涛吴艳华黄丹。