应试教育现状分析与思考_陈贞兰
应试教育现状及其原因
应试教育现状及其原因一、引言在中国，应试教育一直被诟病，但却没有得到彻底的改变。
在这种教育模式下，学生们需要不断地应付高难度的考试，往往忽略了对学生实际能力的培养。
应试教育的普及，不仅导致了教育资源的浪费，也对学生的身体和心理健康造成了极大的损害。
为了真正实现教育的公平性，必须深刻分析应试教育的现状和原因，探寻改革的方向。
二、应试教育现状1.高考狂热在中国，高考是应试教育的代表，被认为是决定一个人一生的关键。
单就高考这个话题来说，家长们可以准备近20年，将自己的所有焦虑围绕在孩子的高考上，然后等待这个结果的宣判。
2.传统教学单一在应试教育中，传统的教学方式是非常单一的，大力的强调听、记、背。
接受教育的学生们需要很快地吸收知识点，并保证他们能熟记于心。
3.高分低能在应试教育中，获取高分的学生往往是因为他们具备对知识点的记忆能力强，但对知识的理解和运用却不一定有那么深入。
因此，很多学生虽然高分，但实际能力却不够强。
4.应试教育成本高在应试教育中，学生们需要付出巨大的时间和精力，不仅要花费大量时间进行课业学习，还需要花更多的时间和精力进行应试培训和各种课外补习。
5.心理压力过大在应试教育中，学生们大多数时候因为过多的学业和课外兴趣培养，以及父母期望过高等因素而遭遇心理压力过大，给他们的身心健康带来了极大损害。
6.教育资源不公平在应试教育中，对于教育资源的优先配置和社会阶层进行了很大的切割，越来越多的教育资源倾向于富有家庭的学生，使得这个趋势的负面效应不断加剧。
三、应试教育原因1.社会环境因素在中国的社会环境中，考试分数成为衡量人才的唯一标准，导致了人们的普遍心态认为只要拥有高分，就一定是好学生，这在一定程度上激发了应试教育。
2.传统文化影响在中国传统文化中，功利性和功利主义的思想根深蒂固，认为只有通过努力获得高分才能得到人生成功。
这种思想影响了今天的教育，并成为应试教育的根源。
3.政策和制度导向在中国教育制度中，教育的改革建立在政策上。
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议应试教育在中国中小学教育中占据着主导地位，面临着许多问题。
这种教育模式使学生的学习充满了压力，而且只追求分数。
应试教育下中小学教育存在着许多问题，比如学生心理健康问题严重，创新能力不足，生活技能缺乏等等。
应试教育在为学生提供均等的机会方面也存在不足。
应该对中小学教育进行改革，提出新的教育理念和方法，以使学生能够获得更全面的发展。
应试教育的问题主要表现在以下几个方面：一、学习压力大，学生心理健康问题严重应试教育下，学生面临着重重的学习任务和竞争压力，学生为了追求分数常常加班加点，甚至牺牲了正常的睡眠和休息时间。
这种高压力的学习状态造成了学生心理健康问题的严重。
焦虑、抑郁、自卑等问题在学生中比比皆是。
二、创新能力不足应试教育下，学生为了追求高分，整天忙于死记硬背和应试训练，缺乏对问题的深思和创新能力。
学生缺乏主动学习和实践的机会，不能培养自己的创造能力和独立思考能力。
三、缺乏生活技能应试教育下，学生大部分时间都在学校和培训机构度过，缺乏生活技能的培养。
许多学生毕业后，面临社会实际生活时，缺乏基本的生活技能，例如独立生活、解决问题和与人交往等。
四、学校和家长对学生的评价过分追求高分应试教育下，学校和家长普遍对学生评价的标准过分追求高分。
这种过分追求高分的评价标准，导致学生的学习只追求分数，忽视了学生综合素质的培养。
面对以上问题，中小学教育需要进行改革，提出新的教育理念和方法。
应该减轻学生的学习压力，关注学生的心理健康。
学校和家长应该给予学生更多的支持和鼓励，让学生能够自由地选择自己的兴趣和爱好。
学校应该注重对学生心理健康问题的关注和疏导，让学生在一个轻松和舒适的环境下学习。
应该重视学生的创新能力培养。
学校应该给予学生更多的实践机会，鼓励学生自主学习和思考，培养学生的创造能力和实验精神。
加强学生的生活技能培养。
学校应该在课程设置上注重生活技能的培养，例如烹饪、理财、沟通等方面的教育，让学生能够在校园中学会解决实际问题。
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议应试教育一直以来是国内教育系统中存在的一大问题，而在中小学阶段尤为突出。
在这种教育模式下，学生被迫以应试为中心，忽略了对学生的全面素质培养，导致学生的创造力、想象力、实践力等方面的能力得不到有效的锻炼与发展。
在这样的环境下，不仅导致了学生心理健康问题的增加，还影响到了未来社会需要的复合型人才的培养。
如何改善中小学教育中的应试教育问题，提高学生的综合素质，一直是教育界和社会各界共同关注的焦点。
下面就围绕这一问题，就应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议进行探讨和分析。
一、问题的存在1. 学习负担过重在应试教育下，教育主要关注学生的考试成绩，给学生的学习压力过大。
学生要应对大量的作业、考试和竞赛，时间都被占据了，没有时间去进行其他兴趣爱好的培养。
导致学生长时间处于高压状态下，容易产生学习疲劳、心理问题等。
2. 学生学习积极性不高因为考试成绩被过分强调，学生的学习兴趣与主动性受到了一定程度的压抑，学习内容被单一化，学生无法获得学习的乐趣。
学生缺乏主动学习的动力，只是机械地完成学业任务。
3. 教育教学方式单一在应试教育下，教师们只在乎学生的成绩，而忽略了对学生的实际动手能力、创造力、思维能力的培养。
教学方式单一，只讲究死记硬背，忽视了培养学生的综合素质。
4. 忽视对学生全面素质的培养应试教育下，重视的只是学生的认知能力，忽略了对学生的情感、品德、体育、艺术等其他方面的培养。
导致学生缺乏感恩之心、责任感、集体意识等社会综合素质。
二、改进建议1. 缩减学习负担学校应该合理安排学习任务，使学生的学习负担得到缓解。
使用多样化的评估方式，让学生的考试成绩不是唯一的评价标准。
避免因为应试需要而给学生过多的作业，让学生有足够的时间去进行兴趣爱好的培养。
2. 拓宽学生学习视野教育应该拓宽学生的学习内容和学习方式，增强学生的学习兴趣。
可以增设各种课外兴趣班，或者安排学生进行实践能力训练，并鼓励学生动手实践。
病梅馆记
学院：初等教育学院《病梅馆记》的现代教育启示摘要：我们知道龚自珍是清代后期著名的思想家、文学家，是资产阶级改良主义的先驱者之一。
其中他写的《病梅馆记》一文有着深刻的代表意义。
他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，《病梅馆记》就是在清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想，另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。
在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残背景下完成的。
本文写于1839年，正是鸦片战争前夕，作者托梅议政，形象地揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想，压抑、摧残人才的罪行，表达了作者要求改革政治，打破严酷的思想统治，追求个性解放的强烈愿望。
作者借文人画士不爱自然健康的梅，以病梅为美，使梅受到摧残来影射统治阶级禁锢思想、摧残人才的丑恶行径。
对病梅的同情实际上是对受摧残的人才的同情，疗梅的决心实际上就是和封建制度斗争，要求思想解放的决心，体会了他对清朝封建统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情以及迫切要求改良，呼唤个性自由的思想感情。
因此，我就《病梅馆记》所影射出的病梅做一个现代教育启示。
关键词：病梅馆记个性解放自由现代教育启示正文：《病梅馆记》又称《疗梅记》，从名字当中就可以清楚的知道龚自珍先生觉得当时的梅花是有问题的，是病梅，文中说道“梅以曲为美，直则无姿；以欹为米美；正则无景；以疏为美，密则无态。
”作者本身却不以为然，他认为“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚”这就是他要表达的思想，文章采用托物言志的手法，表面上看来是使梅能够自由自在地生长，不受束缚，实际上病梅是指被摧残的人才，面对肆意压制人才，摧残人才的黑暗社会现实，他鲜明地提出了要解放人才的主张，从这里我们可以想到我们现代的教育对于学生来说是一种束缚，我的想法就是学生也是病梅，是龚自珍先生笔下的需要治疗的病梅。
因此在老师的指导下，我从四个方面来讲述病梅馆记给我们的现代教育启示。
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议1. 引言1.1 背景介绍应试教育是指以应试考试为中心的教育方式。
在中国，随着高考制度的实施，应试教育已经成为中小学教育的主要形式。
这种教育模式注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的创新能力、综合素质和情感态度的培养。
由于过分追求考试成绩，学校、教师、家长和学生都陷入了焦虑和紧张之中。
随着教育改革的不断深化，人们对应试教育下中小学教育中存在的问题有了更清晰的认识。
这些问题包括学习压力过大、缺乏综合素质培养、教育资源不均衡等。
只有深入分析这些问题，寻找合理的解决方法，才能实现教育的全面发展。
在这样的背景下，关于应试教育下中小学教育存在的问题及改进建议成为一个值得探讨的问题。
本文将从主要问题、学习压力过大、缺乏综合素质培养、教育资源不均衡以及改进建议等方面进行探讨，为解决这一问题提供一些思路和建议。
.1.2 问题意识应试教育下中小学教育中存在的问题主要体现在教育者和学生身上。
教育者普遍存在应试导向的教学模式，重视教授知识而忽视学生的个性和能力培养。
这种应试教育模式容易导致学生的学习压力过大，缺乏综合素质培养，以及教育资源不均衡的问题。
问题意识的存在是应试教育下中小学教育中一个非常严重的问题。
教育者和家长过分注重学生的学习成绩，而忽视了学生的身心健康和综合素质的培养。
学生因此面临着巨大的学习压力，容易导致焦虑、抑郁等心理问题。
学生缺乏综合素质的培养也导致了他们在实践能力、创新能力等方面的欠缺，难以适应未来社会的发展需求。
教育资源不均衡的问题也使得一些地区和学校无法获得充足的教育资源，导致教育质量的不均衡，加剧了教育中的不公平现象。
应试教育下中小学教育中存在的问题需要引起重视，并亟需改进。
在接下来的将分别探讨学习压力过大、缺乏综合素质培养和教育资源不均衡等问题，并提出相应的改进建议，以期能够推动教育的改革与发展。
2. 正文2.1 主要问题应试教育下中小学教育中存在着诸多问题，其中主要问题包括学习压力过大、缺乏综合素质培养和教育资源不均衡三个方面。
应试教育现状分析与思考
及 自我检 查 ， 没有 时 间思 考 、 反省 和 自我 表 达 ， 没 有 时 间实 现 自己 的想法 ， 没 有机会 尝 试犯 错误 ， 没 有独 立 思考 的 习惯 ， 正在 逐 渐 失 去 自主 能 力 和辨 别 是 非
第 ３ ６卷
第 ３ 期
长江大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｙａ ｎ ｇ ｔ ｚ ｅ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ １ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
Ｖｏ１ ． ３ ６ ＮＯ． ３
Ｍａ ｒ ．２ 了学生 的 思维 ， 压 抑 了学生 的学 习兴趣 ， 扼 制 了学 生创造 能力
２ ２分 。睡眠不 足对 身 体 、 智力 、 情 感 发 展 都 会 产 生
一
定 的影 响 ， 部 分学 生 脾 气 暴 躁 ， 情绪不稳定 ， 注 意
师角 色及 心理教 育 工作体 系 四个 角度 出发 ， 构建 立足 于 以学生 学 习素质培 养 为 主导 的教 育策 略 。 关 键词 ： 应 试教 育 ； 教 育 目标 ； 教 育方 式 ； 学 习素质
分类号： Ｇ６ ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ —１ ３ ９ ５（ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ —０ １ ４ ７ —０ ３
际， 违 背教育 和人 的发 展规 律 ， 以应付 升 学考试 为 目
标 的教 育思 想和 行为 。它 以升 学率 的高 低检 验学 校 的教 育质 量 、 教 师 的工 作 成 绩 和 学 生 的水 平 。这 是
一
种 功利 性教 育 。这 种 教 育 片 面 强 调 知识 的灌 输 ，
应试教育长期存在的原因及对策分析
4、扼杀创新精神：应试教育强调标准答案，对于学生的创新思维和批判性 思考能力的发展产生阻碍。
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综上所述，应试教育作为一种传统的教育方式，具有其独特的优势和弊端。 在当今社会，我们需要进一步探讨如何平衡应试教育和素质教育之间的关系，以 实现学生的全面发展。教育部门和学校应积极推动教育改革，学生的个体差异和 兴趣爱好，注重培养学生的创新精神和实践能力。只有这样，我们才能培养出适 应未来社会需求的高素质人才。
政府应该对现有的考试制度进行改革，使其更加科学、全面地评估学生的能 力和素质。例如，可以增加面试、作品集、社会实践等多种评估方式，以更好地 了解学生的实际能力。
2、提高教师素质
教师是教育的关键因素。为了更好地推行素质教育，教师需要具备更高的素 质和专业水平。政府和学校应该加大对教师的培训力度，提高他们的专业素养和 教育理念。
3、高效率：应试教育注重知识 的传授和记忆，能够帮助学生快 速掌握基础知识。
1、忽视个性发展：应试教育强调知识的灌输和机械记忆，容易忽视学生的 个性和兴趣爱好。
2、压力过大：为了在考试中取得好成绩，学生往往承受巨大的心理压力， 甚至可能引发心理健康问题。
3、缺乏实践应用：应试教育偏重于理论知识的传授，而忽视实践应用能力 的培养。这使得许多学生在面对实际问题时感到困惑。
第一部分：应试教育长期存在的 原因
1、考试制度
中国的考试制度是应试教育存在的一个重要原因。高考一直是中国学生追求 的重要目标，因为它关系到学生的未来和职业发展。在这种背景下，为了在高考 中取得好成绩，应试教育自然而然地应运而生。
2、社会压力
社会压力也是应试教育长期存在的原因之一。家长往往将自己的期望寄托在 孩子身上，希望他们能够取得好成绩，进入好的大学，从而为未来的职业生涯打 下基础。这种期望使得许多学长期存在的原因之一。虽然中国的基础教育 已经取得了长足进展，但城乡之间、地区之间的教育资源仍然存在差距。为了追 求好的教育资源，许多学生和家长只能通过应试教育来获得更好的机会。
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议应试教育是指以考试为核心的教育方式，注重的是考试成果而非学习过程。
在中国中小学教育中，应试教育已经成为一种惯例，甚至影响了教育质量和孩子们的身心健康。
以下将分析应试教育下中小学教育中存在的问题，并提出改进建议。
问题：1. 课程过于繁重，缺少足够的课外活动时间。
课程繁重是应试教育的特点之一，稳定的教学大纲使得教师和学生缺乏时间开展额外的学习活动。
长期呆在教室学习自然会令学生厌倦。
2. 学生过分注重成绩，缺少学习动机在应试教育中，学生会忽略课程知识的本质和意义，更关心自己能否取得好成绩。
因此他们养成了“死读书”的习惯，但缺乏对知识的热爱和阅读的习惯。
3. 学生缺乏创造力。
应试教育注重的是标准化的考试结果，让学生习惯了刻板的应试思维方式，没有创意思维，创造力、创新意识、创新能力都得不到完全发挥。
4. 学生体验负担过大在校期间参加各种培训班，补习班、一对一辅导等课外活动不断以消耗时间和金钱的方式向他们推销。
学生面临来自家庭和教育的双重压力，过度投入一定会影响孩子身体和心理健康。
改进建议：1. 增加学生的课外活动，鼓励学生参加兴趣班或社团活动，让孩子们多出去呼吸新鲜空气，锻炼身体，更好地发现和发展他们自己的兴趣爱好。
2. 在考试中减少对细节或死记硬背知识点的测试，更加注重对生活中有意义、有价值和有创新思维的所学知识的考核和评价。
这将让学生更好地理解和应用知识。
3. 在教学中采取多元化策略，让学生有多种方式学习，如给学生创造性的任务、采用小组讨论等方式。
这将激发孩子们自主思考和合作精神，培养创新意识和创造能力。
4. 家长和学校应该让学生适当地自由时间去发展他们的兴趣爱好，遏制课外辅导班对学生的侵害。
同时学校和家庭应该发现孩子的良好品质(如乐观，毅力)，鼓励他们努力并且勇敢面对挫折。
总之，应试教育固然有其特征和必要性，但我们却不能让它捆绑和压制学生的成长和发展。
政府、学校、教师和家长都要承担起共同责任，为孩子们提供更好、更积极和更富有成效的教育环境。
探讨应试教育的历史发展与现状
探讨应试教育的历史发展与现状教育，是一个国家和民族发展的基石，而应试教育作为一种教育模式，在我国的教育体系中占据着重要的地位。
它的发展历程曲折，现状也备受关注和争议。
应试教育的历史可以追溯到古代的科举制度。
科举制度在中国历史上存续了一千多年，它通过考试选拔人才，为平民提供了进入仕途的机会，一定程度上促进了社会的流动和文化的传承。
在那个时代，读书人的目标就是通过科举考试，获取功名。
这种以考试为导向的教育模式，对后世产生了深远的影响。
随着时代的变迁，现代意义上的应试教育在新中国成立后逐渐形成。
在建国初期，国家面临着人才短缺的局面，需要快速培养大量有一定知识和技能的劳动者，以满足国家建设的需求。
在这种背景下，应试教育凭借其高效、标准化的特点，为国家选拔和培养了大批人才，为国家的工业化和现代化建设做出了重要贡献。
在 20 世纪 80 年代以来，随着改革开放的推进，社会对人才的需求变得更加多样化和个性化。
然而，应试教育的弊端也逐渐显现出来。
在教学方法上，应试教育往往注重知识的灌输和死记硬背，忽视了学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。
学生们在课堂上被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
这种教学方式容易导致学生对学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
从评价体系来看，应试教育过于依赖考试成绩来评价学生的学习成果和能力水平。
分数成为了衡量学生优劣的唯一标准，这给学生带来了巨大的压力。
为了取得高分，学生们不得不花费大量的时间和精力进行机械的练习和复习，而忽视了自身综合素质的提升。
在课程设置方面，应试教育往往侧重于语文、数学、英语等主要学科，而对艺术、体育、社会实践等课程重视不够。
这导致学生的知识面狭窄，难以全面发展。
然而，我们也不能完全否定应试教育的作用。
在当前的社会环境下，应试教育仍然具有一定的合理性和必要性。
首先，应试教育在一定程度上保证了教育的公平性。
对于广大学生来说，考试是一个相对公平的竞争平台，无论出身贫富、家庭背景如何，都可以通过自己的努力在考试中取得好成绩，获得更好的教育资源和发展机会。
教育现状分析与反思
教育现状分析与反思在全球范围内，教育作为社会发展的重要基础，发挥着不可或缺的作用。
教育不仅仅关乎知识的传授，更涉及到培养学生的创新能力、思维能力以及终身学习的意识。
在当前的社会背景下，对教育现状进行深入分析和反思，有助于我们找出问题、解决问题，从而推动教育的进步和改革。
教育资源的分配不均是当前教育现状中显著的问题之一。
在许多国家和地区，优质教育资源往往集中在经济发达地区或名校，弱势群体和偏远地区的学生则面临着缺乏优质教育资源的问题。
这种资源的不平等分配，使得一些学生在起跑线上就已经落后，影响了他们的未来发展。
尽管各国政府和社会各界都在努力缩小这种差距，例如通过资金支持、师资下派等方式，但在实际运营中，这些措施的效果并不理想。
教育平等不仅是公平的问题，更是推动社会流动的重要途径。
课堂教学方式的单一性也是一个亟待解决的问题。
在传统教育模式中，以教师为中心的讲授式教学占据主导地位。
这种教学方式虽然能够有效传递知识，但却往往忽视了学生的主动参与和个体差异，导致学生的创造力和批判性思维受到制约。
同时，面对快速变化的科技环境与信息时代，传统教学方法已难以满足现代学生的学习需求。
为了适应新形势，我们需要探索更多元化的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和创新能力。
技术在教育中的应用越来越普遍，但这同样带来了新的挑战。
在数字化教育的背景下，线上学习、混合学习等新模式迅速发展。
虽然这些新的学习方式为教育的普及提供了可能，使得更多人能够接受到优质教育资源，但同时也暴露出了一些问题。
首先，并不是所有学生都能方便获取到现代化的信息技术设备和稳定的网络连接，这使得一些学生在数字化转型中落后。
此外，对于教师来说，如何有效利用技术辅助教学也是一个新的挑战。
缺乏培训或者技术应用经验的教师，难以在教学中充分发挥技术的优势，反而可能造成信息过载或学生注意力分散等问题。
师资队伍的建设问题亦不容忽视。
教师是教育质量的重要保障。
应试教育更顽固的文章
应试教育更顽固的文章
摘要：
1.应试教育的现状
2.应试教育的问题
3.应试教育的顽固性
4.如何改革应试教育
正文：
一、应试教育的现状
在我国，应试教育一直是教育领域的热门话题。
尽管素质教育的呼声越来越高，但在实际的教育过程中，应试教育仍然占据主导地位。
许多学校和老师过分追求分数和排名，导致学生们在沉重的学业压力下，不得不放弃自己的兴趣爱好，全力以赴地应对各种考试。
二、应试教育的问题
应试教育所带来的问题显而易见。
首先，它导致学生缺乏创造力和独立思考能力，过分依赖老师和课本。
其次，应试教育使学生产生严重的心理压力，可能导致心理问题，甚至影响身体健康。
最后，过分追求分数和排名，使得教育资源分配不均，进一步加大了社会不公。
三、应试教育的顽固性
尽管应试教育问题重重，但在实际改革过程中，其顽固性却令人惊讶。
许多教育工作者和学者都认为，应试教育的根源在于现行的高考制度。
高考作为选拔人才的主要途径，使得分数和排名成为评价学生的唯一标准。
因此，要改
革应试教育，必须从高考制度入手。
四、如何改革应试教育
改革应试教育，首先要改变教育观念，真正实现素质教育。
教育部门和学校应该关注学生的全面发展，培养学生的兴趣爱好，提高其综合素质。
其次，高考制度应该进行改革，探索更加科学、合理的选拔方式，降低考试分数的重要性。
最后，教育部门应加大对素质教育的推广力度，鼓励学校和老师尝试新的教育方法，形成良好的教育氛围。
应试教育现状及其原因
应试教育现状及其原因应试教育是指以应试为导向的教育方式，其主要目标是为了追求高分、高考名校，而忽视了学生的综合素质和个性发展。
应试教育由于其普遍存在和不可忽视的影响，引起了广泛的关注和探讨。
本文将从应试教育的现状及其原因展开讨论。
首先，应试教育的现状主要体现在教学内容和评价方式两个方面。
教学内容普遍以考试大纲为依据，教育资源倾注在对考试科目的强化训练上，这导致了课程的单一化和教学的机械化。
评价方式主要以考试成绩为依据，只注重学生的记忆和应试能力，而忽略了学生的创造力、思维能力和实践能力的培养。
其次，应试教育的出现有多个原因。
首先，社会对分数的看重程度较高。
在我国高考制度下，分数是决定个人命运和社会地位的重要标准，所以学生和家长都将考试成绩视为衡量成功与否的唯一标准，这也导致了应试教育的追求。
其次，学校和教师因为教学压力和学校排名的要求，往往不得不将课程重点放在应试内容的教学上，而忽视了学生的兴趣和能力发展。
此外，教育体制缓慢和指标导向的教育评价体系也是应试教育滋生的原因之一再次，应试教育的存在带来了一系列的问题。
首先，学生的兴趣和创造力得不到培养。
由于应试导向，学生只是机械地学习和应付考试，而对于课程和知识的内涵理解不足，思维能力和创新能力也得不到有效发展。
其次，教育资源配置不均衡。
由于应试教育普遍存在，中小学及其家长都倾向于将教育资源投入到应试补习上，而忽视了其他教育资源的合理分配。
再者，应试教育还引发了学生心理健康问题。
过于焦虑和压力导致学生精神紧张，甚至出现焦虑症、抑郁症等心理问题。
最后，应对应试教育，需要综合各方努力。
政府应推进教育体制，减少应试考试的比重，加强素质教育的推进，创建多元评价体系。
学校和教师应倡导育人为本的教育理念，注重学生的综合素质和个性发展，创造多元化的教育环境。
家长要关注孩子的兴趣和能力培养，不仅仅关注分数，提供更多的支持和帮助。
学生要明确自己的兴趣和特长，积极参与课外活动，培养自己的创新思维和实践能力。
探讨应试教育的历史发展与现状
探讨应试教育的历史发展与现状教育，一直是社会发展的重要基石，而应试教育作为一种教育模式，在我国有着深远的历史渊源，并在当今社会仍占据着重要的地位。
应试教育的历史可以追溯到古代的科举制度。
科举制度始于隋朝，完善于唐朝，历经宋、元、明、清等朝代，在中国历史上存在了约1300 年之久。
科举制度通过考试选拔人才，为平民百姓提供了晋升的机会，打破了世家大族对官场的垄断。
在当时，科举考试的内容主要包括儒家经典、诗词歌赋等，考生们需要通过刻苦学习和背诵来应对考试。
这种以考试为核心的选拔方式，在一定程度上促进了教育的发展，激发了人们的学习热情。
然而，科举制度也存在着一些弊端。
它过于强调死记硬背，限制了人们的思维和创造力。
而且，科举考试的内容与实际生活和社会发展的需求存在脱节，导致培养出来的人才往往缺乏实践能力和创新精神。
随着时代的变迁，现代意义上的应试教育在我国逐渐形成。
新中国成立后，教育事业得到了快速发展，但在特定的历史时期，由于资源的有限和人才需求的紧迫性，应试教育成为了一种主要的教育模式。
在这种模式下，学生们面临着大量的考试和升学压力，学校和家长往往更加注重学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素质和个性发展。
在过去的几十年里，应试教育为我国培养了大量的人才，为国家的建设和发展做出了重要贡献。
许多通过应试教育脱颖而出的学生，在各个领域取得了显著的成就。
然而，随着社会的进步和经济的发展，应试教育的弊端也日益凸显。
首先，应试教育导致学生的学习负担过重。
为了取得好成绩，学生们不得不花费大量的时间和精力在学习上，参加各种课外辅导班和做大量的练习题，甚至牺牲了休息和娱乐的时间。
长期的高强度学习，不仅影响了学生的身心健康，也容易让学生产生厌学情绪。
其次，应试教育不利于学生的全面发展。
它过于注重知识的传授和考试技巧的训练，忽视了学生的品德、体育、艺术等方面的培养。
这样培养出来的学生，往往缺乏社会责任感、团队合作精神和创新能力，难以适应社会发展的多元化需求。
应试教育长期存在的原因及对策分析
应试教育长期存在的原因及对策分析引言：在当代社会中，应试教育一直是备受争议的话题。
应试教育指的是以应对考试为核心目标的教育模式，其弊端已经逐渐显现并引起广泛关注。
本文将从应试教育长期存在的原因和对策两个方面进行分析，旨在促进对教育方式的思考和教育改革的进行。
一、应试教育长期存在的原因1. 性价比突出在竞争激烈的时代背景下，应试教育无疑能够迅速提高学生成绩和升学率，符合现代社会对人才需求的压力。
此外，应试教育的评价标准相对明确，给予了学生和家长明确的参照，也给了教育部门一个计量的方式。
这种“最少努力，最大回报”的思维模式使得应试教育在一定程度上受到了各方的青睐。
2. 体系复杂应试教育体系的复杂性导致了很难一下子革新，因为它已经与中小学的教学内容、考试制度、升学政策以及教育机构的利益密切相关。
即使有人们发现了应试教育的弊端，却很难改变这个体系，因为改变一个环节就会涉及到整个教育体系，这需要耗费大量资源和时间的。
3. 社会心态影响部分家长和学生对于升学和就业的压力感受过大，他们将希望寄托在应试教育上。
一味追求分数和奖状的事实背后是社会对名校和名企的追逐，这种心态已经深深地植根于人们的思维中。
这种心态对于应试教育的延续起到了推波助澜的作用，使其长期存在。
二、应试教育的对策分析1. 价值观的转变需要改变当前以分数为唯一衡量标准的现象，培养学生对于真才实学的追求和对社会责任感的关注。
这需要家庭、学校和社会共同努力，包括完善教育评价机制，注重学生的综合素质和创新能力的培养，鼓励学生积极参与社会实践和公益活动。
2. 教学方式的改革应当积极进行教学方式上的创新，鼓励学生自主学习和思考能力的培养。
以问题为导向的教学方法、小组合作学习、项目制等教学模式的引入有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
此外，在教育过程中，应注重培养学生的兴趣和对知识的热爱，使他们愿意主动学习。
3. 多元化评价机制评价是推动教育改革的重要手段之一。
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议应试教育是指在教育过程中，学校注重考试成绩，学生以应付考试为主要目标的一种教育方式。
近年来，随着中国教育体制的不断完善和改革，应试教育的问题也日益凸显出来。
特别是在中小学教育中，应试教育所带来的问题已经成为人们关注的焦点。
在这种情况下，我们有必要深入分析中小学教育中存在的问题，并提出相应的改进建议，以期望能够缓解这些问题带来的不利影响。
一、存在的问题1. 教学内容单一在当前的中小学教育中，教学内容过于单一，主要针对考试科目进行教学。
这使得学生在学习过程中很难全面发展自己的能力，只是为了应付考试而努力，丧失了对知识的真正理解和掌握。
2. 学习压力大在应试教育下，学生面临着巨大的学习压力。
由于教学重点放在应试考试上，学校、老师和家长对学生的学习成绩都有很高的要求，这导致学生在学习上没有放松的时候，过度紧张造成身心健康问题。
3. 缺乏创新意识由于应试教育的影响，学生缺乏创新意识和创造力。
他们只会死记硬背，不懂得如何灵活运用所学的知识，无法解决实际问题。
在教学方法上，因为一味追求应试成绩，教师往往采用死记硬背和填鸭式的教学方法，缺乏趣味性和多样性。
这导致学生学习的效果不佳，并且对知识缺乏长久的记忆。
5. 学生心理健康问题由于学习压力和竞争压力大，学生心理健康问题日益凸显。
一些学生面临自卑、焦虑等问题，甚至出现了抑郁和自杀的现象。
二、改进建议为了改善中小学教育中存在的问题，教育部门应该促进教学内容的多元化，不仅要注重学科知识的学习，同时也要注重学生的兴趣和特长的培养。
学校应该拓宽教学内容，注重多学科的综合性教学，培养学生的综合能力。
为了减轻学生学习压力，学校应该实施“减负”政策，减少课业量，降低考试频次。
让学生有更多的时间去发展自己的兴趣爱好，增加课外活动的时间，这样可以提高学生的学习积极性和主动性。
教育部门需要注重培养学生的创新意识和创造力。
鼓励学生思考问题的方式，学校应该开展多样的课外活动，提高学生的实践能力和创新能力。
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议应试教育是指以应试为目标，注重学生的考试成绩和升学率，而忽视学生的综合素质培养的教育方式。
在中小学教育中，应试教育存在一些问题，如单一的评价标准、课业负担过重、学生思维能力不足等。
针对这些问题，以下是一些改进建议。
应试教育的一个主要问题是单一的评价标准。
目前，学生的评价主要依据考试成绩，这给孩子们带来了巨大的压力，降低了他们的学习兴趣。
我建议学校和教育部门可以增加其他评价指标，如学生参与课堂讨论、创新能力、团队合作等综合素质的评价，使学生能够全面发展。
课业负担过重是应试教育中的一个普遍问题。
目前，许多学生每天需要完成大量的作业和课外辅导班，这导致他们没有足够的时间进行兴趣爱好和体育锻炼。
为了缓解这一问题，学校可以适当减少作业量，更加注重课堂效益，合理安排作息时间，让学生有更多的时间参与其他活动。
应试教育忽视了学生的思维能力培养。
目前，教育注重的是学生的记忆和应用能力，缺乏对学生批判性思维和创造性思维的培养。
学校可以通过引入课程或活动来培养学生的思维能力，如逻辑思维训练、问题解决能力培养、创新设计等，使学生具备更加综合的能力。
应试教育容易造成学生的学习压力过大和心理问题的产生。
学生为了追求好成绩，经常需要长时间学习，甚至忽视了休息和睡眠。
这会对学生的身体和心理健康造成负面影响。
学校和教育部门应加强心理健康教育，帮助学生学会应对压力和适度放松，促进学生健康成长。
家长对于学生成绩的过度关注也是应试教育中的一个问题。
家长往往过于重视孩子的学习成绩，忽视了孩子的兴趣和个性发展。
建议家长要关注孩子的全面发展，鼓励他们发展自己的兴趣爱好，并提供多样化的学习机会。
应试教育存在着一些问题，但通过改革和创新，我们可以缓解这些问题。
教育部门、学校、教师和家长应共同努力，为孩子们提供一个健康、全面发展的教育环境。
这样，我们的教育系统将能更好地培养出未来社会所需要的人才。
应试教育中的生命教育困境
应试教育中的生命教育困境在当今的教育体系中，应试教育占据着主导地位。
学生们在繁重的课业负担和激烈的竞争压力下，往往忽视了生命的本质和意义。
生命教育，作为关注个体生命成长和发展的重要领域，在应试教育的大环境中面临着诸多困境。
应试教育的核心目标是追求高分和升学，这使得学校和家长将大部分的精力和资源都投入到知识的传授和考试技巧的训练上。
在这种情况下，生命教育被边缘化，甚至被完全忽略。
生命教育的重要性不言而喻，它涵盖了对生命的尊重、理解、关爱以及对生命意义的探索。
然而，在现实中，由于应试教育的压力，学生们很少有时间和机会去深入思考这些问题。
在课程设置方面，应试科目占据了绝大部分的课时，而生命教育课程则少之又少。
即使有些学校开设了相关课程，也往往因为缺乏专业的教师和完善的教学体系，导致教学效果不佳。
生命教育需要有专业的教师来引导学生，但在实际情况中，很多教师自身对生命教育的理解和认识也不够深入，难以给予学生有效的指导。
学生在应试教育的氛围中，逐渐形成了以成绩为唯一衡量标准的价值观。
他们认为只有取得好成绩，才能获得认可和成功。
这种价值观的偏差使得他们在面对挫折和困难时，往往缺乏应对的能力和勇气。
生命中不可避免地会遇到各种挫折和困难，如果没有正确的生命观和价值观，学生很容易陷入迷茫和绝望之中。
此外，应试教育中的评价体系也不利于生命教育的开展。
学校和家长通常只关注学生的考试成绩，而忽视了学生的身心健康和全面发展。
这种单一的评价方式无法反映学生在生命教育方面的成长和进步，也无法激励学生积极参与生命教育活动。
家庭教育在生命教育中也起着至关重要的作用。
然而，在应试教育的影响下，很多家长过度关注孩子的学习成绩，而忽视了孩子的情感需求和心理成长。
他们没有给孩子足够的时间和空间去体验生活、感受生命的美好，也没有引导孩子树立正确的生命观。
社会环境对教育也有着深远的影响。
当前的社会氛围过于强调竞争和成功，这在一定程度上加剧了应试教育的弊端。
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议1. 引言1.1 背景介绍应试教育是指以应试考试为主要目的和手段的教育方式。
在我国，中小学阶段的教育普遍存在着过分追求应试成绩和升学率的现象。
学校、家庭和社会都将成功定义为高考分数和升学学校的等级，导致了教育资源的过分集中和学生的学习压力过大。
这种应试导向的教育体制已经存在多年，严重影响了学生们的身心健康和全面发展，也阻碍了教育的进步和创新。
我们有必要探讨应试教育下中小学教育中存在的问题，并提出相应的改进建议，为学生们营造一个更加健康、全面发展的学习环境。
1.2 问题意识在当前的应试教育下，中小学教育存在着诸多问题，给学生带来了重重困扰。
问题意识是我们意识到这些问题存在的重要前提，只有深刻认识到教育中的种种不足，才能真正找到解决问题的办法。
目前，中小学教育中存在的问题主要包括过分注重升学率、学习压力大、缺乏全面发展和缺乏实践能力培养等方面。
这些问题不仅影响着学生的身心健康，也影响着社会的发展和进步。
我们需要深入思考并积极寻求解决问题的方法，为中小学教育的改进提供有效的建议和措施。
通过对这些问题的认识和了解，我们可以更好地指导教育工作者和家长，帮助学生获得更好的教育体验，健康成长。
【字数：215】2. 正文2.1 应试教育下中小学教育存在的问题在应试教育下中小学教育中存在着许多问题，这些问题不仅影响了学生的身心健康，也限制了他们的全面发展。
学校过分注重升学率，导致教育过程变得功利化，学生只被看作是为了考试而存在的工具。
这种功利导向的教育方式让学生丧失了对知识本质的追求，只是为了应付考试而机械地背诵知识，缺乏思考能力和创造力。
学习压力大是应试教育下中小学教育的一个重要问题。
学生需要面对繁重的课业压力，长时间的课外补习和考试让他们没有时间去体验生活的乐趣，严重影响了他们的身心健康。
不少学生因为学业压力过大而出现焦虑、抑郁等心理问题，这对他们的成长造成了严重阻碍。
应试教育与学生独立思考能力的缺失
应试教育与学生独立思考能力的缺失在当今的教育体系中，应试教育一直占据着主导地位。
这种教育模式虽然在一定程度上为学生提供了系统的知识框架，但却在不经意间导致了学生独立思考能力的缺失，这一现象值得我们深入探讨和反思。
应试教育的特点是注重知识的传授和考试成绩的提升。
在课堂上，教师往往按照教学大纲和考试大纲的要求，将大量的知识点灌输给学生。
学生们则忙于记录、背诵和做练习题，以应对频繁的考试。
在这种教育环境下，学生们更多地是被动接受知识，而不是主动去探索和思考。
为了在考试中取得好成绩，学生们不得不采用死记硬背的学习方法。
他们记住了公式、定理和标准答案，却很少去理解其背后的原理和逻辑。
这种机械的学习方式使得学生们缺乏对知识的深入理解，更谈不上运用所学知识去解决实际问题。
当遇到新的问题或情境时，他们往往感到无所适从，因为他们没有学会如何独立思考和分析。
此外，应试教育中的考试形式也限制了学生独立思考能力的发展。
标准化的考试通常有固定的题型和标准答案，学生们需要在规定的时间内按照既定的模式答题。
这种考试方式注重的是学生的记忆能力和答题速度，而不是创新思维和独立思考能力。
为了适应这种考试模式，学生们逐渐养成了追求标准答案的习惯，不敢提出自己的观点和想法，害怕因为与众不同而丢分。
再者，应试教育的评价体系过于单一。
学校和家长往往以考试成绩来衡量学生的学习成果和能力水平。
成绩好的学生被认为是优秀的，而成绩差的学生则被贴上“差生”的标签。
这种片面的评价方式使得学生们过于关注成绩，而忽视了自身综合素质的培养，包括独立思考能力、创新能力和解决问题的能力。
那么，学生独立思考能力的缺失会带来哪些后果呢？首先，缺乏独立思考能力的学生在未来的学习和工作中会遇到很大的困难。
在大学和研究生阶段，学习的方式更加自主和开放，如果学生没有养成独立思考的习惯，很难适应新的学习环境和要求。
在工作中，面对复杂多变的问题，他们也无法迅速做出正确的判断和决策。
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对应试教育目标的正确认识。按照马克思主义 的 观 点 ，本 质 是 指 事 物 本 身 所 固 有 的 ，决 定 事 物 性 质 和发展的根本属性。教育是培养人的社会活动。柏 拉图曾在《理想国》中 说：“教 育 非 它，乃 是 心 灵 的 转 向 。”教 育 关 注 人 们 心 灵 ，引 导 人 们 追 求 真 知 的 世 界 ， 使 人 的 身 心 得 到 全 面 的 发 展。［３］教 育 与 人 及 社 会 发 展有着密切的关系。不管我们的教育以何种方式称 呼，都不应脱离“培 养 适 应 社 会 身 心 和 谐 发 展 的 人 ” 之教育目标。应试教育的目标应是培养身心和谐全 面发展、充分发 展 的 人。 这 样 的 教 育 才 能 更 好 地 为 社 会 服 务 ，促 进 社 会 的 发 展 ，若 以 提 高 学 生 考 试 分 数 为 应 试 教 育 的 唯 一 目 标 ，必 然 衍 生 出 许 多 教 育 问 题 。
第 ３６ 卷 第 ３ 期 ２０１３ 年 ０３ 月
长 江 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙａｎｇｔｚｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）
Ｖｏｌ．３６ Ｎｏ．３ Ｍａｒ．２０１３
应试教育现状分析与思考
陈 贞 兰１ 冯 文 全２
（１．六盘水师范学院 教育科学系，贵州 六盘水 ５５３００４；２．西华师范大学 教育科学系，四川 南充 ６３７００２）
三 、解 决 当 前 应 试 教 育 问 题 的 对 策
树立立足于学生学习素质培养的教育理念。从 未 来 社 会 发 展 对 人 才 的 需 求 来 说 ，学 习 不 是 目 的 ，只 是手段，发展才 是 目 的。 学 生 应 该 通 过 学 习 来 达 成
发展的目标。他们 需 要 学 会 学 习，即 需 要 具 备 一 定 的学习素质。学习 素 质 主 要 包 括 学 习 能 力、学 习 态 度、学 习 动 机、学 习 方 法、学 习 个 性 等。 学 习 素 质 的 培 养 ，需 要 在 教 和 学 中 进 行 ，要 求 教 育 执 行 者 在 教 育 理念上要 认 识 到 对 学 生 进 行 学 习 素 质 培 养 的 重 要 性，认识到学习素质 的 培 养 不 但 对 提 高 学 生 的 学 习 成 绩 有 益 ，而 且 应 将 应 试 教 育 与 素 质 教 育 融 合 起 来 ， 在应试教育中培养 素 质，在 素 质 培 养 中 科 学 地 施 行 应 试 教 育 ，以 培 养 出 更 能 适 应 未 来 社 会 需 要 的 人 才 。 对学生进行学习素 质 的 培 养，要 求 教 师 自 身 具 备 优 良的素质。只有教 师 具 备 了 这 些 教 育 理 念，才 能 摆 脱 唯 分 数 论 的 羁 绊 ，勤 于 思 考 和 学 习 ，在 实 践 中 善 于 反 思 和 总 结 经 验 ，用 合 适 的 理 论 指 导 实 践 ，习 惯 于 创 造 性 地 改 变 教 育 方 法 ，也 只 有 这 样 ，教 学 结 果 才 会 有 很大的改变，“培养 幸 福 快 乐 的 人”之 教 育 终 极 目 标 也才会在有朝一日得以实现。
对应试教育概念的正确理解。按照马克思主义 关于现象与本质的 论 述，现 象 与 本 质 是 表 示 事 物 内 部联系和外在表现 之 间 的 相 互 关 系，反 映 人 们 对 事 物认识水平和深度 的 一 对 哲 学 范 畴，二 者 既 对 立 又 统一。要认识一个 事 物 的 真 面 目，应 从 认 识 其 本 质 出 发，透 过 现 象 揭 示 本 质，不 能 以 其 现 象 代 替 本 质。 将 ［４］（Ｐ１６６） 应试 教 育 理 解 为 “脱 离 社 会 发 展 实 际 ， 违背教育和人的发 展 规 律，以 应 付 升 学 考 试 为 目 的 的 教 育 思 想 和 行 为 ”，这 是 从 教 育 现 象 的 角 度 对 应 试 教育概念的理解，而 非 本 质 角 度。 我 们 可 以 从 素 质 教育的概念得到启 发，素 质 教 育 是 指 面 向 全 体 学 生 的 各 方 面 素 质 全 面 发 展 的 教 育 ，那 么 ，应 试 教 育 的 概 念 可 以 界 定 为 ：面 向 全 体 学 生 ，以 学 生 的 考 试 素 质 为 主导的，各方面 素 质 全 面 发 展 的 教 育。 这 是 应 试 教 育方式选择的立足点。
超额时间的学习主要造成学生三方面的问题。
第一，睡眠严重 不 足。 中 国 青 少 年 研 究 中 心 发 布 的 《中国少年儿童十年 发 展 状 况 研 究 报 告》表 明，近 年 来 ，我 国 中 小 学 生 睡 眠 时 间 持 续 减 少 ，近 八 成 学 生 睡 眠不足。报告 显 示，２０１０ 年，中 小 学 生 在 学 习 日 的 平均睡眠 为 ７ 小 时 ３７ 分，比 ２００５ 年 减 少 了 １ 小 时 ２２分。睡眠不 足 对 身 体、智 力、情 感 发 展 都 会 产 生 一定的影响，部分 学 生 脾 气 暴 躁，情 绪 不 稳 定，注 意 力 不 集 中 等 ，都 与 睡 眠 不 足 有 关 。 第 二 ，大 量 学 生 厌 学。学生在超额学 习 状 态 下，大 脑 得 不 到 应 有 的 休 息 和 调 节 ，导 致 厌 学 就 成 为 必 然 。 第 三 ，学 习 自 主 性 严重不足。学生不需要自己安排学习时间和内容以 及自我检查，没有 时 间 思 考、反 省 和 自 我 表 达，没 有 时 间 实 现 自 己 的 想 法 ，没 有 机 会 尝 试 犯 错 误 ，没 有 独 立思考的习惯，正在 逐 渐 失 去 自 主 能 力 和 辨 别 是 非 的能力 。［２］
摘 要 ：应 试 教 育 在 为 社 会 培 养 大 量 人 才 的 同 时 ，也 引 发 了 许 多 不 可 忽 视 的 问 题 。 应 试 教 育 的 误 区 在 于 ，教 育 执 行 者 对 应 试 教 育 概 念 和 目 标 的 错 误 理 解 ，教 育 执 行 方 式 的 失 当 。 教 育 改 革 应 从 这 些基点出发，深刻剖析教育概念和目标的实质，以修正失 当 的 教 育 方 式，从 教 育 理 念、教 育 方 式、教 师 角 色 及 心 理 教 育 工 作 体 系 四 个 角 度 出 发 ，构 建 立 足 于 以 学 生 学 习 素 质 培 养 为 主 导 的 教 育 策 略 。
一 、当 前 应 试 教 育 存 在 的 问 题
当 我 们 将 “提 高 学 生 考 试 分 数 ”理 解 为 应 试 教 育 的唯一目标时，最直 接 的 表 现 就 是 造 成 部 分 学 生 的 高分低能或高能低分。２００９ 年，教 育 进 展 国 际 评 估 组 织 对 全 球 ２１ 个 国 家 进 行 的 调 查 显 示 ，中 国 孩 子 的 计 算 能 力 排 名 世 界 第 一 ，想 象 力 却 排 名 倒 数 第 一 ，创 造力排名倒数第五。美国几个专业学会共同评出的 影响人类２０世纪 生 活 的 ２０ 项 重 大 发 明 中，没 有 一 项由中国人发明。
关 键 词 ：应 试 教 育 ；教 育 目 标 ；教 育 方 式 ；学 习 素 质 分类号：Ｇ６２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－１３９５ （２０１３）０３－０１４７－０３
传统意义上的 应 试 教 育，是 指 脱 离 社 会 发 展 实 际 ，违 背 教 育 和 人 的 发 展 规 律 ，以 应 付 升 学 考 试 为 目 标的教育思想和行为。它以升学率的高低检验学校 的教育质量、教 师 的 工 作 成 绩 和 学 生 的 水 平。 这 是 一种功利性教育。这种教育片面强调知识的灌输， 忽视学生身心全面 和 谐 发 展 的 需 要，束 缚 了 学 生 的 思 维 ，压 抑 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ，扼 制 了 学 生 创 造 能 力 的培养和发展等。［１］将教育目标窄化为知识储 备，衍 生出种种不符合教育规律的教育方式。
对教 育 目 标 的 理 解 偏 差，必 定 导 致 失 当 的 教 育 方式。当前教育方 式 的 主 要 特 征 是：依 赖 学 生 超 额 时 间 的 学 习 ，依 靠 过 于 频 繁 的 考 试 ，实 施 高 压 管 理 措 施 。 受 此 影 响 ，应 试 教 育 出 现 了 相 应 的 问 题 ，其 主 要 表现是学生问题和问题学生越来越多。
过于频 繁 的 考 试 主 要 导 致 两 方 面 的 问 题。 第 一 ，对 学 习 目 的 的 歪 曲 理 解 。 学 生 认 为 ，学 习 的 目 的 就是在考试中获得 高 分，于 是 学 生 学 习 就 是 围 绕 考 试的内容进行，甚至 在 学 习 过 程 中 揣 测 老 师 出 题 的 心 态 和 范 围 等 ，致 使 学 习 偏 离 了 提 升 学 习 能 力 ，寻 找 最佳学习方法，理解 所 学 知 识 的 真 正 内 涵 等 基 本 的 目的。第二，学 习 缺 乏 自 我 规 划。 繁 重 的 作 业 和 频 繁 的 考 试 ，使 学 生 们 疲 于 应 付 ，没 有 时 间 针 对 自 己 的 学习情况做出适合 自 身 发 展 的 学 习 规 划，老 师 也 没 有时间对学生做出 这 方 面 的 指 导，使 得 学 生 不 但 厌
构建立足于学生学习素质培养的教育方式。教 育方式的确定，应 从 教 育 的 概 念 和 目 标 出 发。 从 上 述对应试教育概念 和 目 标 的 理 解 来 看，应 试 教 育 的 目的是培养适应社 会 发 展 的 人 才，目 标 是 以 提 高 学 生的考试素质为主 导，以 促 进 学 生 各 方 面 素 质 的 全 面发展。考试素质包括学生对待考试的辩证态度， 考 前 、考 中 、考 后 的 心 理 素 质 ，考 场 上 的 应 变 能 力 ，解 题的创造性，考 后 的 反 思 等。 考 试 应 促 使 学 生 从 学 习状况、学习方法、学 习 效 果 效 率 到 生 活 状 况、生 活 态 度 、生 活 目 标 等 各 个 方 面 进 行 反 思 ，这 些 需 要 教 师 和家长的引导，以 及 学 生 的 自 我 思 考、领 悟 和 学 习。 考试素质最终的衡 量 标 准 还 是 分 数，但 是 学 生 获 得 分数的途径不一样。学生通过考试素质的提高获得 高 分 ，与 当 前 的 教 育 要 求 学 生 通 过 重 复 的 练 习 、频 繁 的 考 试 、超 额 时 间 的 学 习 获 得 高 分 ，其 过 程 和 结 果 都 不一样。前者使学 生 在 教 师 不 一 样 的 引 导 下，提 高 了 思 辨 能 力 、自 我 教 育 能 力 、反 思 能 力 、领 悟 能 力 、道 德判断能力 等，在 思 考 中 学 会 了 学 习，从 而 了 解 自 我 ，领 悟 人 生 ；后 者 则 使 学 生 因 为 生 活 单 调 而 越 来 越 厌 学 ，因 为 没 有 思 考 的 习 惯 和 时 间 失 去 思 考 能 力 ，没 有培养起自觉安排 学 习 和 管 理 时 间 的 能 力，不 了 解 自己而盲目跟从。