应试教育

教育，是一个民族希望的所在；教育，是一个国家发展的动力所在。教育的发达就是一个民族的昌盛；教育的失败就是一个国家的落伍。中国的应试教育让学生把全部精力倾注于升学考试，把取得高学历视为教育的最高目标，把学生的考试成绩作为评价学生优劣、教师优劣、学校优劣的第一标准，这种由国家机制保障、全体国民趋之若鹜的应试教育，深深误导了中国家长的教子观念，误导了广大学生的成才观念。应试教育绑架了学生，挟持了老师，误导了家长，学校、家庭和社会，层层加压，学生、家长、教师三位一体，齐心协力为考分拼命。这种局面愈演愈烈，不知何时是一个尽头？！

目前，中国的教育最缺的不是钱，是教育理念的转变！

转变教育理念，要先从认识应试教育的弊端切入！

第一，应试教育导致道德教育虚化

人才，无非是“德”与“能”的统一，缺一不可。古今中外，一切贤达有识之士无一不把“立德”作为树人的首要准则。

德育的核心是建立价值体系。没有价值体系的人，就是没有道德底线的人，没有行为标准的人，他的行为模式会非常紊乱。有人批评现在的年轻一代“百无禁忌”，就是说他们的价值体系已经乱套。

只用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，孩子可以成为功能强大的“机器”，或者是成为马戏团里一只技能高超的“动物”，但是不能成为一个和谐发展的“人”。这就是“教育”和“驯兽”的不同。

每个家长都希望孩子“成器”。但是，我们必须知道，成“小器”靠的是知识，成“中器”靠的是能力，成“大器”靠的是品德。

但是，应试教育的体制认可的却是“分数才是硬道理”，于是，从家长到校长，从学生到老师，都瞪圆了双眼盯着学生的考试分数，只有学习成绩好才能一俊遮百丑，有哪个学校、哪个老师、哪个家长真正把培养孩子的品德放在第一位？于是，我们的道德教育越来越弱化、虚化，甚至基本上只是个幌子而已。因为，每年高考，都有成千上万的学生因成绩差而落榜，有几个是因为品德差而落榜？人们无力改变这种高考录取机制，那就只能适应这种机制——学生，家长、老师，齐心协力为分数而战。

因为品德教育对于升学率没有实际作用，于是，现在学校也很少研究德育的途径和方法，现在各级各类学校的“德育”往往用知识教育的方法来培养品德，因而效果不佳。

我们的小学都开设有思想品德课，期末自然也有思想品德课的考试。试问，思想品德课的考试成绩与学生实际的思想品德水平有关系吗？思想品德课考试成绩好，是因为学生死记硬背了教科书上万口一辞的套话空话，只会说套话空话的人也许将来成为没有独立思想的庸才和

应声虫！

真正的德育是培养人的世界观和人生价值观。真正的德育方式应该在“自然活动”中进行，应让孩子在自然的日常活动中体验和感悟道德的境界：体验什么是高尚，什么是卑鄙；什么是伟大，什么是渺小；什么是善，什么是恶；什么是美，什么是丑；做什么会受到尊重，做什么会受到鄙视……通过这些体验，通过这些心灵上的氤氲化生的过程，孩子的人生价值观和道德意识才能逐渐形成。德育只靠口耳相传的知识讲授肯定是不够的，它必须在日常生活中让孩子进行道德熏陶、道德体验、道德感悟和道德实践。一个人的人生价值观和道德观是在长期的生活实践中，文化熏陶中、感情体验中，经过反复的思考后摇摇晃晃地树立起来的。不是熟记了《思想品德》课本上的条条框框就能树立起来的。而我们的应试教育无暇研究这些，因为它不能转换成升学考试的分数。

中国实施应试教育30多年来，国民的学历提高了，知识水平提高了，经济实力增强了，中华民族的整体道德水平提高了吗？实事求是地说，我们的应试教育培养的不少人不缺知识，不缺学历，但缺德！前段时间，有人在网络上发文惊呼：“中华民族到了最“缺德”的时

候！”虽为过激之词，但它反映的我们民族道德水平的滑坡却是我们有目共睹的事实。

第二，应试教育导致青少年一代理想视野狭窄

高度竞争的应试，使学校和家庭把目光完全聚焦在孩子的升学考试上，几乎完全放弃了对孩子人生终极目标的引领。分，分，分，学生的命根；考，考，考，老师的法宝。忙碌的老师，辛苦的家长，也只能急功近利，且顾眼前，缺少大视野，大气度和高境界。思想狭隘的学校、家长，也只能用上名牌大学、考研、读博、娶好老婆、找好工作、升官发财去刺激孩子的欲望。有无数的家长经常告诉孩子的一句话就是：“你只要把学习成绩搞上去，别的什么都不用管。”这种教育环境下培养的孩子难免狭隘自私、只顾自己，缺少高尚的思想境界，只有一点赖以谋生的专业知识。有几个老师或家长会教育孩子“读书志在圣贤，为官存心君国”？封建社会的私塾教育和书院教育尚且教育孩子“修身，齐家，治国，平天下”，到了今天，人们却只教育孩子为学历、职称、金钱而奋斗。人们恨不得在孩子的背上刺上“发家致富”，刺上“升官发财”，再也不会刺上“精忠报国”了！因为，应试教育的逼迫，使得我们的老师和家长已经没有岳母的思想境界了。

中国的孩子们可以在各类的国际大赛中（比如奥数）拿到金牌银牌，但我们在科学研究领域却像钱学森担心的那样，一直培养不出世界一流的科学家，培养不出诺贝尔奖获得者，这是为了什么?其中一个重要

原因就是，中国的孩子们从小是为考分而奋斗；长大后是为学历、学位、职称而奋斗，而不是为了真理而奋斗。

团中央《关于青少年学习与生活的调查报告》中显示，我国中学生在工作单位的选择上，首先看重的是待遇和工作条件，其次是稳定、有保障。很显然，是我们的教育造成了我们的国家庸俗之吏日渐其多，豪杰之士日渐其少。中华民族正无可奈何地眼睁睁看着我们的下一代走向平庸……

为什么我们的大学里有成千上万的大学生天天浑浑噩噩，无所事事？因为他们从小生活在应试教育的环境中，他们学习的唯一目的就是考大学，考名牌大学，那就是他们最高的理想了，那么一考上大学，他们就没有理想了，就失去自我了，就迷茫了。

许多家长和老师也明白，孩子今天学的知识，很可能他们一辈子都用不上，但为了应付考试，又不得不逼着孩子去学。现在，从应试教育的体制中已经走出了大批一生只会不断为学历、职称和职位而奋斗的人，他们很多人一生都没有搞明白，自己究竟为什么而活，无法真正体验到服务他人、服务社会、造福人类所带给自己的那种自我实现的成功感。这可能就是应试教育培养不出一流人才的深层原因。

在应试教育体制下，从小学到大学斗争为考试分数斤斤计较，在这种小家子气的教育环境中不可能培养出胸怀广阔、志向高远的人物。现在的多数学生都不知道什么才是自己终生追求的东西，不知道自己究竟要做怎样的人才会更幸福、更快乐，生命才会更精彩，更有价值。当一个人看不到自身存在的价值，找不到自己生命的意义，就很容易迷失人生方向。

面临中国应试教育的现状，有识之士忧心如焚，痛心疾首。他们慨叹：中国青年一代那种大声疾呼、为民请命的气概哪去了？那种“为中华之崛起而读书”的社会责任感哪去了？那种“担负起民族的兴亡”的历史使命感哪去了？人们担心，中国的教育如此发展下去，学生从小两耳不闻窗外事，一心只读考试书，这恐怕不仅培养不出民族英雄，社会精英和学术大师，就连“开明绅士”也培养不出来了！

可悲！可叹！可怕！可忧！

第三，应试教育妨碍孩子创造性思维和创新意识的发展

真正的智育不是传授知识，而是点燃智慧，启发思维，培养思维方式。特别是文科教育，思想性更明显，它教的是思想，是思维方式，是对人生和社会问题的思考，是对人性的思考和回答，是生活的态度，是对社会和人生的理解，也是对人对事的处理方法。其实也是创造力，是社会的活力。这些东西，是没有标准答案的。

但我们的应试教育，为了保证考试的“公平”，需要全国的同龄孩子们