应试教育成因和现状
应试教育现状及其原因
应试教育现状及其原因一、引言在中国，应试教育一直被诟病，但却没有得到彻底的改变。
在这种教育模式下，学生们需要不断地应付高难度的考试，往往忽略了对学生实际能力的培养。
应试教育的普及，不仅导致了教育资源的浪费，也对学生的身体和心理健康造成了极大的损害。
为了真正实现教育的公平性，必须深刻分析应试教育的现状和原因，探寻改革的方向。
二、应试教育现状1.高考狂热在中国，高考是应试教育的代表，被认为是决定一个人一生的关键。
单就高考这个话题来说，家长们可以准备近20年，将自己的所有焦虑围绕在孩子的高考上，然后等待这个结果的宣判。
2.传统教学单一在应试教育中，传统的教学方式是非常单一的，大力的强调听、记、背。
接受教育的学生们需要很快地吸收知识点，并保证他们能熟记于心。
3.高分低能在应试教育中，获取高分的学生往往是因为他们具备对知识点的记忆能力强，但对知识的理解和运用却不一定有那么深入。
因此，很多学生虽然高分，但实际能力却不够强。
4.应试教育成本高在应试教育中，学生们需要付出巨大的时间和精力，不仅要花费大量时间进行课业学习，还需要花更多的时间和精力进行应试培训和各种课外补习。
5.心理压力过大在应试教育中，学生们大多数时候因为过多的学业和课外兴趣培养，以及父母期望过高等因素而遭遇心理压力过大，给他们的身心健康带来了极大损害。
6.教育资源不公平在应试教育中，对于教育资源的优先配置和社会阶层进行了很大的切割，越来越多的教育资源倾向于富有家庭的学生，使得这个趋势的负面效应不断加剧。
三、应试教育原因1.社会环境因素在中国的社会环境中，考试分数成为衡量人才的唯一标准，导致了人们的普遍心态认为只要拥有高分，就一定是好学生，这在一定程度上激发了应试教育。
2.传统文化影响在中国传统文化中，功利性和功利主义的思想根深蒂固，认为只有通过努力获得高分才能得到人生成功。
这种思想影响了今天的教育，并成为应试教育的根源。
3.政策和制度导向在中国教育制度中，教育的改革建立在政策上。
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议1. 引言1.1 背景介绍应试教育是指以应试考试为主要目的和手段的教育方式。
在我国，中小学阶段的教育普遍存在着过分追求应试成绩和升学率的现象。
学校、家庭和社会都将成功定义为高考分数和升学学校的等级，导致了教育资源的过分集中和学生的学习压力过大。
这种应试导向的教育体制已经存在多年，严重影响了学生们的身心健康和全面发展，也阻碍了教育的进步和创新。
我们有必要探讨应试教育下中小学教育中存在的问题，并提出相应的改进建议，为学生们营造一个更加健康、全面发展的学习环境。
1.2 问题意识在当前的应试教育下，中小学教育存在着诸多问题，给学生带来了重重困扰。
问题意识是我们意识到这些问题存在的重要前提，只有深刻认识到教育中的种种不足，才能真正找到解决问题的办法。
目前，中小学教育中存在的问题主要包括过分注重升学率、学习压力大、缺乏全面发展和缺乏实践能力培养等方面。
这些问题不仅影响着学生的身心健康，也影响着社会的发展和进步。
我们需要深入思考并积极寻求解决问题的方法，为中小学教育的改进提供有效的建议和措施。
通过对这些问题的认识和了解，我们可以更好地指导教育工作者和家长，帮助学生获得更好的教育体验，健康成长。
【字数：215】2. 正文2.1 应试教育下中小学教育存在的问题在应试教育下中小学教育中存在着许多问题，这些问题不仅影响了学生的身心健康，也限制了他们的全面发展。
学校过分注重升学率，导致教育过程变得功利化，学生只被看作是为了考试而存在的工具。
这种功利导向的教育方式让学生丧失了对知识本质的追求，只是为了应付考试而机械地背诵知识，缺乏思考能力和创造力。
学习压力大是应试教育下中小学教育的一个重要问题。
学生需要面对繁重的课业压力，长时间的课外补习和考试让他们没有时间去体验生活的乐趣，严重影响了他们的身心健康。
不少学生因为学业压力过大而出现焦虑、抑郁等心理问题，这对他们的成长造成了严重阻碍。
应试教育严重脱离实践
一、引言应试教育作为一种教育模式，在我国已经存在了很长时间。
然而，随着社会的发展和教育理念的更新，应试教育逐渐暴露出严重脱离实践的问题。
本文将从应试教育的定义、现状、危害以及应对措施等方面进行探讨。
二、应试教育的定义应试教育是指以考试为主要手段，以分数为导向，忽视学生全面发展的一种教育模式。
在这种模式下，学校、教师和学生都将考试成绩作为衡量教育质量的重要标准，而忽视了学生的兴趣、特长和个性发展。
三、应试教育的现状1. 考试压力增大在应试教育的影响下，学生从小学到高中，几乎每年都要面临各种考试。
这些考试不仅包括学校组织的月考、期中考试、期末考试，还包括中考、高考等重要考试。
学生在考试中承受着巨大的心理压力，导致身心健康受损。
2. 教育资源分配不均应试教育使得学校、教师和学生将主要精力投入到考试复习中，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
同时，教育资源也主要集中在城市和发达地区，农村和贫困地区的学生在应试教育中处于劣势。
3. 教学方法单一应试教育下，教师往往采用“填鸭式”教学，忽视学生的主体地位。
学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。
这种单一的教学方法严重阻碍了学生的全面发展。
四、应试教育的危害1. 削弱学生的实践能力应试教育过分强调考试成绩，导致学生忽视实践能力的培养。
学生在面对实际问题时，往往缺乏解决能力，无法将所学知识运用到实际生活中。
2. 压抑学生的个性发展应试教育将学生的兴趣、特长和个性发展置于次要地位，使得学生在追求高分的过程中，逐渐丧失自我。
这种教育模式不利于培养学生的创新精神和实践能力。
3. 加剧社会贫富差距应试教育使得教育资源分配不均，进一步加剧了社会贫富差距。
贫困地区的学生在竞争中处于劣势，导致教育不公平现象加剧。
五、应对措施1. 改革考试制度改革考试制度，减少考试次数，降低考试难度，关注学生的综合素质。
同时，建立多元化的评价体系，将学生的实践能力、创新能力、道德品质等纳入评价范围。
2024年应试教育的形成探究论文
2024年应试教育的形成探究论文一、社会文化背景的影响应试教育的形成与我国的社会文化背景紧密相连。
在中国的传统文化中，考试一直被视为选拔人才的重要途径。
科举制度作为古代选拔官员的主要方式，对后世教育产生了深远影响。
这种文化背景下，考试被视为评价个人能力、社会地位的重要标准，因此，学校和家长都高度重视考试成绩，形成了应试教育的土壤。
二、教育政策与制度的推动教育政策与制度在应试教育的形成过程中起到了关键作用。
在新中国成立初期，为了快速提高国民素质，我国采取了集中力量办大事的策略，将教育资源集中投入到少数重点学校和学科中。
这种政策导向导致了学校之间、地区之间的教育差距加大，进一步加剧了应试教育的倾向。
此外，高考作为选拔高等教育人才的主要方式，其重要性被过分强调，使得学校和学生都将高考视为教育的主要目标。
三、教育资源的不均衡分配教育资源的不均衡分配也是应试教育形成的重要原因之一。
在我国，不同地区、不同学校之间的教育资源存在明显差异。
一些地区和学校由于资金、师资等条件的限制，难以提供多样化的教育方式和内容，只能依靠单一的应试教育模式来应对高考等考试。
这种情况下，学生为了获得更好的教育资源和升学机会，不得不将主要精力投入到应试训练中。
四、家庭期望与社会压力家庭期望和社会压力对于应试教育的形成同样起到了不可忽视的作用。
在许多家庭中，父母对孩子的教育期望往往过高，过分关注孩子的考试成绩和升学情况。
这种期望和压力不仅影响了孩子的身心健康和全面发展，也促使学校和教师更加注重应试训练，以满足家长和社会的需求。
同时，社会对于高学历、名校背景的过度崇拜和追求，也进一步推动了应试教育的发展。
五、教育改革的方向与挑战面对应试教育的种种问题，教育改革成为了必要之选。
然而，改革过程中也面临着诸多挑战。
一方面，需要打破传统的教育观念和思维模式，推动教育理念的转变和创新；另一方面，需要加大教育投入，提高教育资源的均衡分配水平，为多样化教育模式的实施创造条件。
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议
应试教育下中小学教育中存在的问题及改进建议1. 引言1.1 背景介绍应试教育是指以应试考试为中心的教育方式。
在中国，随着高考制度的实施，应试教育已经成为中小学教育的主要形式。
这种教育模式注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的创新能力、综合素质和情感态度的培养。
由于过分追求考试成绩，学校、教师、家长和学生都陷入了焦虑和紧张之中。
随着教育改革的不断深化，人们对应试教育下中小学教育中存在的问题有了更清晰的认识。
这些问题包括学习压力过大、缺乏综合素质培养、教育资源不均衡等。
只有深入分析这些问题，寻找合理的解决方法，才能实现教育的全面发展。
在这样的背景下，关于应试教育下中小学教育存在的问题及改进建议成为一个值得探讨的问题。
本文将从主要问题、学习压力过大、缺乏综合素质培养、教育资源不均衡以及改进建议等方面进行探讨，为解决这一问题提供一些思路和建议。
.1.2 问题意识应试教育下中小学教育中存在的问题主要体现在教育者和学生身上。
教育者普遍存在应试导向的教学模式，重视教授知识而忽视学生的个性和能力培养。
这种应试教育模式容易导致学生的学习压力过大，缺乏综合素质培养，以及教育资源不均衡的问题。
问题意识的存在是应试教育下中小学教育中一个非常严重的问题。
教育者和家长过分注重学生的学习成绩，而忽视了学生的身心健康和综合素质的培养。
学生因此面临着巨大的学习压力，容易导致焦虑、抑郁等心理问题。
学生缺乏综合素质的培养也导致了他们在实践能力、创新能力等方面的欠缺，难以适应未来社会的发展需求。
教育资源不均衡的问题也使得一些地区和学校无法获得充足的教育资源，导致教育质量的不均衡，加剧了教育中的不公平现象。
应试教育下中小学教育中存在的问题需要引起重视，并亟需改进。
在接下来的将分别探讨学习压力过大、缺乏综合素质培养和教育资源不均衡等问题，并提出相应的改进建议，以期能够推动教育的改革与发展。
2. 正文2.1 主要问题应试教育下中小学教育中存在着诸多问题，其中主要问题包括学习压力过大、缺乏综合素质培养和教育资源不均衡三个方面。
探讨应试教育的历史发展与现状
探讨应试教育的历史发展与现状教育，是一个国家和民族发展的基石，而应试教育作为一种教育模式，在我国有着悠久的历史，并在当今社会依然占据着重要的地位。
应试教育的历史可以追溯到古代的科举制度。
科举制度始于隋朝，完善于唐朝，历经宋、元、明、清等朝代，在中国历史上存在了一千三百多年。
科举制度通过考试选拔人才，为平民百姓提供了晋升的机会，打破了世家大族对官场的垄断。
在当时，科举考试的内容主要是儒家经典，考生需要对四书五经等经典著作有深入的理解和记忆，并能够按照一定的格式和规范进行写作。
这种考试模式在一定程度上促进了教育的发展，使得更多的人有机会接受教育，同时也为国家选拔了大批的人才。
然而，随着时代的发展，科举制度的弊端也逐渐显现出来。
考试内容的僵化和单一，使得教育变得功利化，学生们只注重死记硬背经典，而忽视了对实际能力和创新思维的培养。
到了明清时期，科举制度更是走向了极端，八股文的出现限制了考生的思想，使得教育变得更加僵化和保守。
近代以来，随着西方教育理念的传入和中国社会的变革，传统的科举制度最终被废除。
但是，应试教育的思想却在一定程度上得以延续。
新中国成立后，特别是在改革开放以来，由于教育资源的相对匮乏和人才选拔的需要，应试教育逐渐成为了我国教育的主要模式。
在应试教育模式下，学生们面临着巨大的学习压力。
从小学开始，他们就要参加各种考试，为了取得好成绩，不得不花费大量的时间和精力进行题海战术和死记硬背。
学校和家长往往只关注学生的考试成绩，而忽视了他们的身心健康和全面发展。
这种教育模式虽然在一定程度上保证了学生的基础知识水平，但却压抑了学生的个性和创造力，使得很多学生对学习失去了兴趣。
在当今社会，应试教育的现状依然严峻。
高考作为我国最重要的人才选拔考试，其成绩几乎决定了学生的未来命运。
因此，为了在高考中取得好成绩，学生们不得不拼命学习，参加各种补习班和辅导班。
这不仅加重了学生的负担，也给家庭带来了巨大的经济压力。
应试教育的困境与突破
1.当今社会，应试教育已经成为了一种普遍存在的教育趋势。
然而，随着社会的发展和教
育的改革，越来越多的人开始意识到应试教育所带来的困境与问题。
2.首先，应试教育强调的是对考试成绩的追求，忽视了学生的全面发展和个性差异。
这种
教育方式容易让学生陷入死记硬背和虚荣心态，导致他们在学习过程中失去兴趣和动力。
3.其次，应试教育的评价体系存在着偏差和不公正。
在现实中，许多学生因各种原因无法
取得好成绩，却被迫接受自己“失败”的事实，导致他们产生自卑和焦虑等负面情绪，甚至丧失了自信和前进的动力。
4.面对这些困境，我们需要寻找突破。
从教育本身出发，我们应该注重培养学生的创新精
神和实践能力，让他们通过自主探究和实践活动来发掘自己的潜力和兴趣。
5.同时，我们还可以探索新的评价方式和标准，为学生提供更多元化的发展空间和机会。
这样不仅可以让学生得到更好的成长和发展，也能为社会培养更多具备创新和实践能力的人才。
6.除了教育本身的改革，家庭和社会也应该积极参与其中，营造积极的教育氛围和文化环
境，为学生提供更全面、多样化的成长支持和帮助。
7.最后，我们应该认识到，教育是一个系统的过程，需要全社会的共同努力，才能让应试
教育的困境得到真正的突破。
只有这样，我们才能为下一代的成长和未来的社会发展打下坚实的基础。
我国应试教育的囚徒困境
我国应试教育的囚徒困境随着我国教育事业的快速发展，应试教育已经成为了一种突出的问题。
在当前教育背景下，学生们被迫面临来自学校、家长以及社会的巨大压力，不得不以分数和考试成绩为导向，这给他们带来了种种困境和难题。
本文将探讨我国应试教育的囚徒困境，并提出相关解决方案。
一、分数至上的文化氛围我国应试教育的囚徒困境首先体现在分数至上的文化氛围中。
很多学生和家长都将高分数作为唯一的成功标准，认为只有通过高分数才能实现升学、就业等目标。
这种文化氛围导致学生们沉重地背负着巨大的竞争压力，无法真正发展自己的兴趣和个性。
其次，应试教育的囚徒困境还表现为学校教育的追求升学率而忽略素质教育。
学校在教学过程中注重学生的知识记忆和应试技巧，忽视了学生的创新能力、实践能力和综合素质的培养。
这种现象不仅限制了学生的全面发展，也影响了我国教育体制的改革和创新。
二、学生个体的困境我国应试教育的囚徒困境还体现在学生个体层面上。
首先，学生们为了应付各种考试和测试，过分地关注应试内容，而忽视了对知识的深入理解和实际运用。
这种应试的机械记忆方式，不仅剥夺了学生主动学习的机会，而且限制了他们的思维发展。
其次，应试教育的囚徒困境也让学生面临着缺乏创造力、缺乏批判性思维和缺乏团队合作能力的问题。
由于学生在课堂上大多是以被动的学习方式来获取知识，他们很少有机会去发挥自己的创造力和思考能力。
长期以来，这种应试教育给学生培养创新和合作能力造成了困难，影响了他们将来在社会中的发展。
三、寻找解决方案为了解决我国应试教育的囚徒困境，需要采取综合性的改革措施。
首先，教育部门应加大对教师的培养和培训力度，引导他们更加注重培养学生的兴趣和创新能力。
教师在教学过程中应该注重培养学生的独立思考和合作能力，鼓励他们多角度思考问题，培养他们的创新意识和批判性思维。
其次，学校应优化评价体系，不仅仅注重学科知识的掌握，还应关注学生的素质和能力的培养。
可以采用多样化的评价方式，包括课程设计、实验报告、项目作业等，来评估学生的学习情况。
应试教育长期存在的原因及对策分析
4、扼杀创新精神：应试教育强调标准答案，对于学生的创新思维和批判性 思考能力的发展产生阻碍。
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综上所述，应试教育作为一种传统的教育方式，具有其独特的优势和弊端。 在当今社会，我们需要进一步探讨如何平衡应试教育和素质教育之间的关系，以 实现学生的全面发展。教育部门和学校应积极推动教育改革，学生的个体差异和 兴趣爱好，注重培养学生的创新精神和实践能力。只有这样，我们才能培养出适 应未来社会需求的高素质人才。
政府应该对现有的考试制度进行改革，使其更加科学、全面地评估学生的能 力和素质。例如，可以增加面试、作品集、社会实践等多种评估方式，以更好地 了解学生的实际能力。
2、提高教师素质
教师是教育的关键因素。为了更好地推行素质教育，教师需要具备更高的素 质和专业水平。政府和学校应该加大对教师的培训力度，提高他们的专业素养和 教育理念。
3、高效率：应试教育注重知识 的传授和记忆，能够帮助学生快 速掌握基础知识。
1、忽视个性发展：应试教育强调知识的灌输和机械记忆，容易忽视学生的 个性和兴趣爱好。
2、压力过大：为了在考试中取得好成绩，学生往往承受巨大的心理压力， 甚至可能引发心理健康问题。
3、缺乏实践应用：应试教育偏重于理论知识的传授，而忽视实践应用能力 的培养。这使得许多学生在面对实际问题时感到困惑。
第一部分：应试教育长期存在的 原因
1、考试制度
中国的考试制度是应试教育存在的一个重要原因。高考一直是中国学生追求 的重要目标，因为它关系到学生的未来和职业发展。在这种背景下，为了在高考 中取得好成绩，应试教育自然而然地应运而生。
2、社会压力
社会压力也是应试教育长期存在的原因之一。家长往往将自己的期望寄托在 孩子身上，希望他们能够取得好成绩，进入好的大学，从而为未来的职业生涯打 下基础。这种期望使得许多学长期存在的原因之一。虽然中国的基础教育 已经取得了长足进展，但城乡之间、地区之间的教育资源仍然存在差距。为了追 求好的教育资源，许多学生和家长只能通过应试教育来获得更好的机会。
探讨应试教育的历史发展与现状
探讨应试教育的历史发展与现状教育，是一个国家和民族发展的基石，而应试教育作为一种教育模式，在我国的教育体系中占据着重要的地位。
它的发展历程曲折，现状也备受关注和争议。
应试教育的历史可以追溯到古代的科举制度。
科举制度在中国历史上存续了一千多年，它通过考试选拔人才，为平民提供了进入仕途的机会，一定程度上促进了社会的流动和文化的传承。
在那个时代，读书人的目标就是通过科举考试，获取功名。
这种以考试为导向的教育模式，对后世产生了深远的影响。
随着时代的变迁，现代意义上的应试教育在新中国成立后逐渐形成。
在建国初期，国家面临着人才短缺的局面，需要快速培养大量有一定知识和技能的劳动者，以满足国家建设的需求。
在这种背景下，应试教育凭借其高效、标准化的特点，为国家选拔和培养了大批人才，为国家的工业化和现代化建设做出了重要贡献。
在 20 世纪 80 年代以来，随着改革开放的推进，社会对人才的需求变得更加多样化和个性化。
然而，应试教育的弊端也逐渐显现出来。
在教学方法上，应试教育往往注重知识的灌输和死记硬背，忽视了学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。
学生们在课堂上被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
这种教学方式容易导致学生对学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
从评价体系来看，应试教育过于依赖考试成绩来评价学生的学习成果和能力水平。
分数成为了衡量学生优劣的唯一标准，这给学生带来了巨大的压力。
为了取得高分，学生们不得不花费大量的时间和精力进行机械的练习和复习，而忽视了自身综合素质的提升。
在课程设置方面，应试教育往往侧重于语文、数学、英语等主要学科，而对艺术、体育、社会实践等课程重视不够。
这导致学生的知识面狭窄，难以全面发展。
然而，我们也不能完全否定应试教育的作用。
在当前的社会环境下，应试教育仍然具有一定的合理性和必要性。
首先，应试教育在一定程度上保证了教育的公平性。
对于广大学生来说，考试是一个相对公平的竞争平台，无论出身贫富、家庭背景如何，都可以通过自己的努力在考试中取得好成绩，获得更好的教育资源和发展机会。
中国应试教育案例分析题(2篇)
第1篇一、背景介绍近年来，随着我国教育改革的不断深入，应试教育逐渐成为社会关注的焦点。
应试教育背景下，学生承受着巨大的学业压力，心理健康问题日益突出。
本文以某中学为例，分析应试教育对学生心理健康的影响，并提出相应的对策。
二、案例描述某中学位于我国东部沿海地区，是一所省级重点中学。
该校以升学率为导向，实施严格的应试教育。
在校期间，学生面临着繁重的课业负担，长时间的学习压力导致部分学生出现心理健康问题。
（一）案例现象1. 学习压力大：该校学生每天学习时间超过12小时，周末、假期也不例外。
学生在学习过程中承受着巨大的心理压力，导致部分学生出现焦虑、抑郁等情绪。
2. 人际关系紧张：应试教育背景下，学生间的竞争激烈，导致人际关系紧张。
部分学生因成绩不佳而遭受同学歧视，心理承受能力较差。
3. 缺乏兴趣爱好：为了提高成绩，学生将大部分时间用于学习，缺乏兴趣爱好。
这导致学生在课余时间无所事事，心理健康状况堪忧。
4. 自我价值感低：在应试教育背景下，学生的价值评价标准单一，过分强调成绩。
这使得部分学生缺乏自我价值感，容易产生自卑心理。
（二）案例原因1. 家庭因素：家长对子女的期望过高，过分关注成绩，忽视孩子的心理健康。
部分家长采用“棍棒教育”，导致孩子心理承受能力较差。
2. 学校因素：学校以升学率为导向，忽视学生全面发展。
教师过分强调成绩，对学生进行“题海战术”，导致学生心理健康受损。
3. 社会因素：我国教育评价体系单一，过分强调考试成绩。
这导致社会对学生的评价标准单一，加剧了学生的心理压力。
三、案例分析（一）应试教育对学生心理健康的影响1. 增加心理压力：应试教育使学生在学习过程中承受巨大的心理压力，导致焦虑、抑郁等情绪。
2. 影响人际关系：应试教育背景下，学生间的竞争激烈，导致人际关系紧张，影响心理健康。
3. 限制兴趣爱好：应试教育使学生在课余时间无法发展兴趣爱好，影响心理健康。
4. 降低自我价值感：应试教育过分强调成绩，导致学生缺乏自我价值感，容易产生自卑心理。
应试教育的新表象、危害、成因及对策
应试教育的新表象、危害、成因及对策应试教育是相关于素养教育而提出来的，它是指以偏面追求升学率或者考试成绩的一种极端做法，而素养教育则是指一种以人为本、注重人的个性与全面协调进展的全新教育模式。
两种模式从一提出，其受到人们的关注度也反响不一，应试教育受到了人们的普遍抨击与责难，而素养教育则受到了人们的推崇与认可。
然而时至今日，推行已有相当长时间的素养教育在教育领域并没有得到真正落实。
相反，应试教育愈演愈烈，几乎达到了一种极至的程度，具体表现为：一是应试教育参与的对象更为广泛。
过去的应试教育只是以学校与教师为主，现在则进展到教育行政部门与学生家长也积极参与。
在教育行政部门的倡导与组织下，各类各样的联考、统考、会考、质量检测越来越多，考试成绩越来越细化与公开化。
家长面对各类考试排名的压力，要求子女参与各类文化补习的愿望越来越强烈，家养家教，名目繁多的补习班越来越多。
二是应试教育的手段更为多样。
考，考，考，是教师的法宝；分，分，分，是学生的小命根，这样一种以考试为要紧手段的应试教育现在越来越呈现为多样化。
以提高教学质量与升学率为名，教育行政部门、学校、老师为学生征订各类各样的教辅资料成了一种潜规；冷落、歧视差生已经演变为排挤、驱逐差生；音、体、美越来越淡化与边缘化，甚至两操的时间也被所谓的主课所取代；三是应试教育损害的对象更为低龄。
以高中阶段学生特别是高三学生为要紧对象的应试教育现在已经覆盖到基础教育的各个年级，小六毕业班、初三毕业班、质量检测班当成高三毕业班演练已经成了一种通行做法，小学阶段考初中的内容、初中阶段考高中的内容已经不是什么新鲜事。
教育的根本目的在于充分挖掘人的进展潜能，促进人的全面进展，而考试只是实现这一目标的手段之一。
应试教育以培养应试能力为唯一目标，手段变成了目的，造成了教育的变态。
其危害是广泛而深刻的。
一是制约了整个民族的创新能力。
应试教育以文化考试成绩与升学率为标准，抹杀了学生的个性与特长，禁锢了学生的思维，学生变成了考试的机器、模仿的机器，学生失掉了制造的能力，创新的能力与思辩的能力；二是摧残了学生的身心健康。
应试教育现状及其原因
应试教育现状及其原因应试教育是指以应试为导向的教育方式，其主要目标是为了追求高分、高考名校，而忽视了学生的综合素质和个性发展。
应试教育由于其普遍存在和不可忽视的影响，引起了广泛的关注和探讨。
本文将从应试教育的现状及其原因展开讨论。
首先，应试教育的现状主要体现在教学内容和评价方式两个方面。
教学内容普遍以考试大纲为依据，教育资源倾注在对考试科目的强化训练上，这导致了课程的单一化和教学的机械化。
评价方式主要以考试成绩为依据，只注重学生的记忆和应试能力，而忽略了学生的创造力、思维能力和实践能力的培养。
其次，应试教育的出现有多个原因。
首先，社会对分数的看重程度较高。
在我国高考制度下，分数是决定个人命运和社会地位的重要标准，所以学生和家长都将考试成绩视为衡量成功与否的唯一标准，这也导致了应试教育的追求。
其次，学校和教师因为教学压力和学校排名的要求，往往不得不将课程重点放在应试内容的教学上，而忽视了学生的兴趣和能力发展。
此外，教育体制缓慢和指标导向的教育评价体系也是应试教育滋生的原因之一再次，应试教育的存在带来了一系列的问题。
首先，学生的兴趣和创造力得不到培养。
由于应试导向，学生只是机械地学习和应付考试，而对于课程和知识的内涵理解不足，思维能力和创新能力也得不到有效发展。
其次，教育资源配置不均衡。
由于应试教育普遍存在，中小学及其家长都倾向于将教育资源投入到应试补习上，而忽视了其他教育资源的合理分配。
再者，应试教育还引发了学生心理健康问题。
过于焦虑和压力导致学生精神紧张，甚至出现焦虑症、抑郁症等心理问题。
最后，应对应试教育，需要综合各方努力。
政府应推进教育体制，减少应试考试的比重，加强素质教育的推进，创建多元评价体系。
学校和教师应倡导育人为本的教育理念，注重学生的综合素质和个性发展，创造多元化的教育环境。
家长要关注孩子的兴趣和能力培养，不仅仅关注分数，提供更多的支持和帮助。
学生要明确自己的兴趣和特长，积极参与课外活动，培养自己的创新思维和实践能力。
应试教育长期存在的原因及对策分析
应试教育长期存在的原因及对策分析引言：在当代社会中，应试教育一直是备受争议的话题。
应试教育指的是以应对考试为核心目标的教育模式，其弊端已经逐渐显现并引起广泛关注。
本文将从应试教育长期存在的原因和对策两个方面进行分析，旨在促进对教育方式的思考和教育改革的进行。
一、应试教育长期存在的原因1. 性价比突出在竞争激烈的时代背景下，应试教育无疑能够迅速提高学生成绩和升学率，符合现代社会对人才需求的压力。
此外，应试教育的评价标准相对明确，给予了学生和家长明确的参照，也给了教育部门一个计量的方式。
这种“最少努力，最大回报”的思维模式使得应试教育在一定程度上受到了各方的青睐。
2. 体系复杂应试教育体系的复杂性导致了很难一下子革新，因为它已经与中小学的教学内容、考试制度、升学政策以及教育机构的利益密切相关。
即使有人们发现了应试教育的弊端，却很难改变这个体系，因为改变一个环节就会涉及到整个教育体系，这需要耗费大量资源和时间的。
3. 社会心态影响部分家长和学生对于升学和就业的压力感受过大，他们将希望寄托在应试教育上。
一味追求分数和奖状的事实背后是社会对名校和名企的追逐，这种心态已经深深地植根于人们的思维中。
这种心态对于应试教育的延续起到了推波助澜的作用，使其长期存在。
二、应试教育的对策分析1. 价值观的转变需要改变当前以分数为唯一衡量标准的现象，培养学生对于真才实学的追求和对社会责任感的关注。
这需要家庭、学校和社会共同努力，包括完善教育评价机制，注重学生的综合素质和创新能力的培养，鼓励学生积极参与社会实践和公益活动。
2. 教学方式的改革应当积极进行教学方式上的创新，鼓励学生自主学习和思考能力的培养。
以问题为导向的教学方法、小组合作学习、项目制等教学模式的引入有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
此外，在教育过程中，应注重培养学生的兴趣和对知识的热爱，使他们愿意主动学习。
3. 多元化评价机制评价是推动教育改革的重要手段之一。
探讨应试教育的历史发展与现状
探讨应试教育的历史发展与现状教育，一直以来都是社会发展的重要基石，关乎着个人的成长、社会的进步以及国家的未来。
而应试教育作为一种教育模式，在我国乃至全球范围内都有着深远的影响。
应试教育并非一蹴而就，其历史发展源远流长。
在中国古代，科举制度可以被视为应试教育的早期形式。
通过科举考试，选拔出有学识的人才为朝廷效力。
在那个时代，读书人的目标就是熟读儒家经典，应对科举考试，以求得功名。
这种模式在一定程度上促进了文化的传承和知识的普及，但也存在着局限性，例如考试内容较为单一，注重死记硬背。
随着时间的推移，近代以来，西方教育理念的传入对我国教育产生了冲击。
然而，由于传统观念的根深蒂固以及社会发展的需要，应试教育仍然占据着主导地位。
新中国成立后，教育事业得到了极大的重视和发展。
在当时的国情下，需要快速培养大量有一定知识水平和技能的人才，以满足国家建设的需求。
于是，以考试为主要评价手段的应试教育模式得到了进一步的强化。
在应试教育的发展过程中，其特点逐渐凸显。
首先，重视知识的传授，尤其是书本知识。
学生们花费大量时间背诵公式、定理、历史事件等，以应对各种考试。
其次，强调考试成绩的重要性。
考试成绩几乎成为衡量学生学习成果和学校教学质量的唯一标准。
再者，教学方法相对较为单一，以教师讲授为主，学生被动接受。
这种教育模式在一定时期内确实为国家培养了大批人才，为经济的快速发展提供了有力的支持。
然而，随着社会的进步和发展，应试教育的弊端也日益显现。
一方面，学生的个性和创造力受到了压抑。
为了追求高分，学生们往往不得不按照固定的模式学习和思考，缺乏创新精神和实践能力。
另一方面，过度重视考试成绩导致了学生的身心健康问题。
长时间的学习压力使得许多学生出现了焦虑、抑郁等心理问题，身体素质也受到了影响。
在当今社会，应试教育的现状也在发生着变化。
虽然考试仍然是教育评价的重要手段，但教育部门和社会各界已经开始意识到应试教育的不足，并积极探索改革的路径。
应试教育现状及其原因
..1.应试教育现状及其原因;2. 素质教育的优点;3. 你的观点。
应试教育现状及其原因Nowadays ，it’s a heatedly discussed topic between quality oriented education and examination oriented education 。
Different people have different opinions。
As we all know ，examination oriented education is commomly accepted by using from primary school to college 。
When you want to get a higher level ，your teachers and parents will tell you to take the examinations well. Examination is the key to the success 。
The reason why the examination-oriented education being so important is that Chinese educational tradition emphasis the use of examination to be a leader 。
While the quality oriented education has it’s advantages 。
For one thing ，it contributes to the all-round development of the students 。
Moreover ，it is very important for china to become stronger 。
In my opinion ，quality oriented education is necessary 。
当代中国教育的应试教育问题研究
当代中国教育的应试教育问题研究当代中国教育中最常被提及的问题之一，就是应试教育。
所谓应试教育，就是指注重考试分数而非学习过程，以应对考试为目的的教育模式。
尽管这种教育模式在一定程度上提高了考试成绩，但是却给学生们的身心健康带来了极大的负面影响，造成了许多问题。
1. 应试教育的历史背景应试教育在中国已经存在了上百年的时间。
这是由于中国传统文化中的读书人传统和科举制度的影响。
传统上，读书人的地位是很高的，而且只有通过科举考试才能够取得进入官场的资格。
这种文化和制度的延续，导致了中国教育中应试教育的风格。
2. 应试教育的影响应试教育的负面影响主要表现在以下几个方面。
（1）学生面临压力大应试教育的核心是考试分数，学生在考试中取得好成绩是他们能否进入理想高中、大学及重要职位的关键。
这种压力下，许多学生感到紧张、焦虑，其中一部分甚至会出现心理问题。
（2）学生没有自主性学生的学习在很长时间内与考试结果高度相关，因此，教师在教学过程中往往完全指引学生应如何应对考试。
由于考试几乎是生命的全部，这种模式使得学生缺乏自主意识，只是被动地接受任务。
（3）学生缺乏创造力由于应试教育注重考试成绩，学生在学习过程中忽视对知识的理解和创造能力的培养。
学生通常无法应用他们的知识，不能运用他们的想象力和创造力。
“填鸭式”教育使得他们几乎没有机会自主探究。
（4）教师缺乏自由应试教育向教师施加了很大的压力，因为仅考虑教学，而忽视了其他因素。
这个模式鼓励教师强化教学的方法，忽视根据学生的理解程度和需要调整自己的教学风格。
如果在教学过程中需要花费大量时间去讲述一些实际上没有那么重要的题目以便于学生考试，教师通常不能很好地应对学生的需要。
3. 应试教育的解决方案（1）教育改革应试教育的改革迫切需要实施。
这种改革的目标应是在尊重学生及其创造力、自主意识的同时，增加重要知识的学习量，以便学生能够运用这些知识，这一做法不仅能够改变应试教育，同时也能够提高中国教育的整体素质。
应试教育成因和现状
摘要中国教育体制产生的弊端日益明显，改革变成为当务之急。
而在此体制中，应试教育又是其中重要环节，了解分析应试教育机制便越发变得重要。
本文就针对应试教育的现状及成因做初步的探讨与研究。
几乎所有经历过应试教育洗礼过的人都能感受到它的“厉害”。
中国教育畸形发展揪其核心亦可归功于应试教育。
如今应试教育会臭名昭著，呈现出一种万人唾骂的现状。
改革之声渐起，素质教育被推上了历史舞台，但时至今日素质教育又如何？依旧是挂着羊头卖狗肉，核心应试教育越发牢固。
改革之不起色，可知对应试教育的机制尚未形成一套全面彻底的理解，因而分析研究应试教育的现状和成因必能为改革的举措带来更有效合理的方案和思路，这对于素质教育的推进乃至中国的教育的改革发展意义重大。
关键词：应试教育、现状、成因目录第一章应试教育的现状 (3)1.1、市场巨大——普遍性 (3)1.2、时间长——漫长性 (3)1.3、应试教育之下学生深受其害——毒害性 (4)1.4、全社会都被考试所迷惑——全民性 (4)第二章应试教育的成因 (6)2.1浅层原因： (6)2.1.1、一考定终身——高考 (6)2.1.2、学校里评价标准的歪曲 (6)2.1.3、教育经费投入过少 (7)2.2深层原因： (8)2.2.1、教育的本意不明确 (8)2.2.2、社会用人机制的不理智 (8)2.2.3、教育体制模式不符 (9)结束语 (10)参考文献 (11)第一章应试教育的现状应试教育是一种选拔教育，它是以考试为手段来决定学生是否可以升学，因而它又是以升学为导向以升学为目标而对学生以后的发展却不是关心的重点，片面的强调人的认知发展而忽略了人的创造、个性、能力的发展。
应试教育是不适应当代社会的发展要求的，故而在1993年《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。
面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
应试教育_缺乏实践案例
应试教育，又称“应试教育制度”，是指一种以考试为中心的教育模式。
这种模式过分强调考试成绩，忽视学生的个性发展和实践能力培养。
在我国，应试教育已经存在了很长时间，虽然近年来国家已经开始重视素质教育，但应试教育的弊端仍然普遍存在。
本文将从应试教育缺乏实践案例的角度，分析其存在的问题和影响。
一、应试教育缺乏实践案例的原因1. 教育观念的偏差应试教育强调考试成绩，导致教师和家长过分关注学生的分数，忽视了对学生实践能力的培养。
在这种观念的影响下，教师往往将大量的精力投入到提高学生的应试能力上，而忽视了实践案例教学的重要性。
2. 教学方法的单一应试教育往往采用“填鸭式”的教学方法，教师照本宣科，学生被动接受知识。
这种教学方法不利于学生将理论知识与实践相结合，导致学生缺乏实践案例。
3. 考试评价体系的缺陷应试教育下的考试评价体系过分强调考试成绩，忽视了对学生综合素质的考察。
这种评价体系导致教师和学生将精力集中在考试科目上，忽视了对实践案例的关注。
4. 教育资源的分配不均在我国，教育资源分配不均的问题依然存在。
一些学校为了提高升学率，将大量资源投入到应试教育上，导致实践案例教学难以开展。
二、应试教育缺乏实践案例的影响1. 学生实践能力不足应试教育缺乏实践案例，导致学生无法将理论知识与实践相结合，从而影响学生的实践能力。
这种情况下，学生在面对实际问题时会感到束手无策，难以适应社会需求。
2. 创新能力受限应试教育注重考试成绩，忽视学生的创新能力培养。
在缺乏实践案例的情况下，学生难以发挥自己的想象力，创新能力受到限制。
3. 学生心理压力增大应试教育使学生承受巨大的心理压力。
在缺乏实践案例的情况下，学生为了应对考试，不得不将大量的精力投入到理论学习上，导致心理负担加重。
4. 教育公平性受损应试教育导致教育资源向应试教育倾斜，使得一些学生因为家庭、地域等原因无法享受到优质的教育资源。
这种情况下，教育公平性受到损害。
三、应对策略1. 转变教育观念要解决应试教育缺乏实践案例的问题，首先要转变教育观念。
忽略生活实践的应试教育
在当今社会，应试教育已经成为我国教育体系中的主要模式。
这种教育模式以考试成绩作为衡量学生能力的主要标准，忽视了学生的全面发展和生活实践能力的培养。
本文将从应试教育的背景、弊端以及如何改进应试教育等方面进行探讨。
一、应试教育的背景应试教育起源于我国古代科举制度，历经千年的演变，逐渐形成了以考试成绩为唯一评价标准的教育体系。
在新中国成立后，应试教育得到了进一步的发展，尤其是在改革开放以来，随着我国经济的快速发展，应试教育在某种程度上促进了人才的选拔和培养。
然而，应试教育在追求高分数的过程中，却忽略了学生的生活实践能力，导致了一系列问题。
二、应试教育的弊端1. 忽视学生个性发展应试教育过分强调考试成绩，使得学生为了追求高分而忽视了自己的兴趣和特长。
在这种教育模式下，学生被迫学习自己不感兴趣的课程，导致个性发展受到限制。
2. 压力过大，影响身心健康应试教育使学生承受着巨大的学习压力，长期处于紧张的学习状态，容易导致心理和生理问题。
此外，家长和教师的过高期望也会使学生产生焦虑、抑郁等心理问题。
3. 忽视生活实践能力培养应试教育过分注重书本知识，忽视了学生的生活实践能力。
这使得学生在面对实际问题时，往往束手无策，难以适应社会的发展。
4. 剥夺学生创造性思维培养应试教育强调死记硬背，忽视了学生的创造性思维培养。
在这种教育模式下，学生难以形成独立思考的能力，容易产生依赖心理。
5. 教育资源分配不均应试教育导致优质教育资源过度集中，使得一些地区和学校的教育水平与大城市和名校之间存在巨大差距。
这不仅影响了教育公平，也加剧了社会贫富差距。
三、如何改进应试教育1. 调整教育评价体系改变以考试成绩为唯一评价标准的教育体系，关注学生的全面发展和个性培养。
将学生的生活实践能力、创新能力、社会实践经验等纳入评价体系。
2. 减轻学生负担合理安排学生的学习时间，减少课业负担。
鼓励学生参加课外活动，培养兴趣爱好，提高综合素质。
3. 强化生活实践教育将生活实践教育纳入课程体系，让学生在实践中学会解决问题。
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摘要中国教育体制产生的弊端日益明显，改革变成为当务之急。
而在此体制中，应试教育又是其中重要环节，了解分析应试教育机制便越发变得重要。
本文就针对应试教育的现状及成因做初步的探讨与研究。
几乎所有经历过应试教育洗礼过的人都能感受到它的“厉害”。
中国教育畸形发展揪其核心亦可归功于应试教育。
如今应试教育会臭名昭著，呈现出一种万人唾骂的现状。
改革之声渐起，素质教育被推上了历史舞台，但时至今日素质教育又如何？依旧是挂着羊头卖狗肉，核心应试教育越发牢固。
改革之不起色，可知对应试教育的机制尚未形成一套全面彻底的理解，因而分析研究应试教育的现状和成因必能为改革的举措带来更有效合理的方案和思路，这对于素质教育的推进乃至中国的教育的改革发展意义重大。
关键词：应试教育、现状、成因目录第一章应试教育的现状 (3)1.1、市场巨大——普遍性 (3)1.2、时间长——漫长性 (3)1.3、应试教育之下学生深受其害——毒害性 (4)1.4、全社会都被考试所迷惑——全民性 (4)第二章应试教育的成因 (6)2.1浅层原因： (6)2.1.1、一考定终身——高考 (6)2.1.2、学校里评价标准的歪曲 (6)2.1.3、教育经费投入过少 (7)2.2深层原因： (8)2.2.1、教育的本意不明确 (8)2.2.2、社会用人机制的不理智 (8)2.2.3、教育体制模式不符 (9)结束语 (10)参考文献 (11)第一章应试教育的现状应试教育是一种选拔教育，它是以考试为手段来决定学生是否可以升学，因而它又是以升学为导向以升学为目标而对学生以后的发展却不是关心的重点，片面的强调人的认知发展而忽略了人的创造、个性、能力的发展。
应试教育是不适应当代社会的发展要求的，故而在1993年《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。
面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”于是乎素质教育被提出来了。
可是经历这么些年，为什么应试教育改革的呼声却没有减弱呢？应试依旧是应试，素质教育还是应试教育，更有甚者说现在的素质教育比应试教育还要应试教育。
应试教育现状不堪入目：1.1市场巨大——普遍性有人说：“只要有高考就有应试教育。
”我对这种看法不完全赞同，针对高考本身是没有错的，它是一种很好的选拔体制，高考制度的产生是其它内在因素的产物，高考是一种基层浅表的形式，高考是应试教育的基层原因。
所以从高考可以基本看清应试之势。
来自教育部的消息，从2007年到2010年全国高校招生数都将超过1000万。
据统计去年我国高校招生报名人数约为1010万，今年比去年增加约4%超过1050万，创历史新纪录。
现今为了高考那个学生不是一心为了考高分呢？仅高考人数就超过了1000万，那么加上高一高二的呢？加上七、八、九年级的呢？其人数可想而知。
全国三十一个省、自治区、直辖市无一例外的采用高考制，唯有应付好高考才有机会冲入高等学府。
举国上下无不为考试而忙碌。
其普遍性、宏观性可想而知。
1.2时间长——漫长性今日我国现行教育年制为九年义务教育，再加上三年高中总共12年，高中、初中分为重点与普通，重点很好，所以人人想重点但怎么上呢？没他法，就只有考试。
于是乎，打天真无邪的孩子步入学堂背上书包的第一天起，在小学考入重点中学便是他们“罪恶”的目标。
因为高中直接与大学挂钩，能否进入一所好大学又几乎又决定一个人的命运，所以上了初中后他们又得考，一切为了考入重点高中为目标，因为从老师、家长、社会那得到的信息是：考上好高中才能为你靠上好大学做下有力的保障。
所以我们可怜的孩子，又不得不每天钻进课本，每天在题海中挣扎。
终于到了高中，高中是什么地方? 高中是学习的地方，学习什么呢?学习考试。
高一高二是基础，高三完全是非人的备考。
构建和谐社会讲究以人为本但用在学生身上，以其说是以人为本不如说是以考试为本。
在学校，从老师的口中所得的结论是：什么都不重要，成绩最重要；成绩不重要，考试最重要；什么考试都不重要，高考最重要。
为了考试，每个人都在重复地过着单一、无趣的生活。
这一过可就是十几年啊。
1.3应试教育之下学生深受其害——毒害性“卷帙浩繁的道德和政治地论著其标签的是良药,而其箱子里装的是毒剂”。
【1】我们的学校所宣扬的是至善至真的人生，在语文课本中所读到的是纯真与美好，而应试教育的实质是把学生在精神、生理人、格加以残忍的阉割，使学生无法拥有自己独立的思想、健全的身躯、日益完善的人格。
学校价值观较单一对学生的心理发展个性成长及社会化教育重视不够。
考试要求的是统一的答案，于是它把学生引导的像是机器一般。
从学校出来的都是一种模式，受教育的都是从一个染缸里出来，千万张面孔千百种颜色出来后染成连自己都分不清到底别人是我还是我是别人的一张脸一种颜色。
“学校不再是以培养德才兼优注重人格独立思考和独立为目标的圣洁场所，而是一座进行模式化批量生产的机器工厂，他不允许思想自由，只要求思维的整齐划一如刚刚割过的韭菜，他不提倡举止的表达，只规定行为的刻板僵硬，一如铁轨上循规蹈矩的火车。
”【2】我们的学生经过应试教育的熏染，已经不知道自己是谁了。
一张张无邪的笑脸到学校漫长的走一遭，变成了一张张忧郁、疲倦无奈的苦脸，一双双明眸变成了两倍的眼珠。
他们的脑中不再充满创意，而是三句话不离考试。
学生惯于接受而不习惯于思考，更不习惯于怀疑、提问。
就连问道《静夜思》的作者是谁的问题时，他也会说：“是李白，记得小学三年级的时候考试考过。
”1.4全社会都被考试所迷惑——全民性学生的时间分三部分，一部分在学校，一部分在家里，另一部分在社会。
学校的应试思想是没得说，而在其它部分又如何呢？中国有着悠久的考试传统，不同时代的考试有着不同的作用。
在封建时代，科举是一个再好不过的制度。
“科举制度选拔了大量的社会管理人才，维护了中华文化的秩序。
除此之外，科举制度还有另一项重大的文化功德,那就是因有大量的青年书生，一代一代的以背诵儒家经典作为重要的生命方式”。
【3】“延续一千多年，这实在是全人类仅有的壮举”。
【4】科举原来是有功绩的，现在的应试可没有过去科举的功效，科举可比应试强多了。
应试正在扼杀现代人的灵魂。
我不敢肯定，我们的社会是不是依旧受毒于科举才会应变出“唯试独尊的思想”，每每学生放学回家，家长邻居关心的不是你在学校辛不辛苦,而是问你有没有考过试，如果考了，就会问你考了多少分，多少位。
你若考的分数高，在他们心中，这就是一个好学生；若不高，嘴上不说，心中却看不起你，没准在什么地方贬你几句。
中国的家长们最喜欢比试了，不是用手比划，不是比较孩子的不足、孩子的真正的才能，而是对比自己的孩子们分数的高低。
在知道自己孩子分数不及时，便会唐塞说不知道。
殊不知其他方面自己的孩子会更强。
家庭之风尚且如此，社会之气又能怎样呢？第二章应试教育的成因2.1浅层原因：2.1.1一考定终身——高考高考是一个指挥棒，它怎么挥舞，底下的学生们总得怎么演奏。
高考是导致应试教育的基层原因之一。
高考在很长一段时间内是以一种千军万马过独木桥的状态呈现，故而在深层次影响着人们的思想——为高考成功才是出路。
与此同时，高考以笔试为主，説白了就是以答题做试卷为主，在此情况下，受教育的人（学生）当然也就以作题为己任，以考试为目标了。
学校时不时地开展月考、期中考、期末考，老师时不时的开展测验、考试。
老师教的不再是真知，而是应试之法、做题之方。
在此种环境之下学生当然是只有游溺在无尽的题海中，坐在一个只有解题的教室里。
语堂先生曾说：“学校是致令学生看书为非法行为的地方。
那地方将全日最好的光阴作上课之用，由早晨八时到下午五时，把学生关闭在课堂内”。
【5】“这我相信乃是人类虚耗时间之最大发明。
”【6】他的时代尚且可以学些许东西，要知道现在学生坐在教室里可不是早上八时到下午五时而是从早上六时到晚上十时甚至更晚，更可甚者学的什么都不是，他要知晓不知会作何感想。
高考曾经确实对我们的社会起过很大的作用，带来过很大的正面效应，它不仅在文革混乱后重启了起点公平的通道，更为20多年的改革保证了公正的底线，但随着经济之发展，社会的分化和利益诉求的多元化，公众对高考之要求亦是深化和多元的，但沿袭至今的高考，它的正面效应远远低于负面效应，（或许说的有点绝对，但只要看看我们所谓的“人才”便知道了）随之便是应试变相的教育。
2.1.2、学校里评价标准的歪曲前不久，中国教育学会会长顾明远在重庆一个教育学术会上呼吁：停止评选“三好学生”，因为这样过早地会给孩子贴上好学生与坏学生的标签。
自1982年5月5日，教育部、共青团中央联合公布中学生评选三好学生的试行办法，规定“三好”标准为思想品德好、学习好、身体好。
这是人们所熟知的三好的内涵，但事实上在具体操作上评价方式上带有很大的局限性，特别是重视智育、轻视德育、体育。
而何又为“智育”呢？说明白了就是成绩好、分数高。
在这种评价模式下，学生自然会朝着好成绩、高分数前进。
那么又用什么办法呢？无他，唯应试也。
此时评“三好”即为应试教育的推力了。
“三好”过早地给孩子贴上了好坏学生的标签，三好评的标准重智轻德体，那么由此可知，只要分数高就是好学生，只要分数低就是坏学生。
“在中国文字上，课堂中最优良的学生正是‘教员腹内的扁带虫’，因为独有他晓得说教员所要说的话，和思想教员所要他思想的意思。
凡是离开这一道的，或不符合教科书的，或者是有独立思想的，皆目为异端”【7】而事实又是怎样呢?你到学校里走一遭便知。
在老师的眼中，一切不符合书本，一切不服从于考试的行为几乎都被视为“违法”的。
学生是依据分数高低被分为三六九等。
对那些成绩不好的学生，学校带有一种明显的厌恶情感。
学校里评选标准可远不止这些，身么“优秀学生”、“优秀团干”……在学校里唯有成绩好才会被认可，你说学生们能不为考试拼命吗？2.1.3、教育经费投入过少联合国人权调查员托马斯基曾对中国在教育领域进行了近两个星期的考察，她表示：“中国几乎属于世界上对公共教育投入最少的国家”。
她说：“中国对教育的投资比例几乎比任何一个实行义务教育政策的国家都低。
即使是非洲穷国乌干达在确保人民受教育权利方面都比中国做得好”。
我国1992年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中曾明确提出：“到本世纪末国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例应达到4%”。
实际情况又如何呢？据统计，2007年全国国内生产总值为249529.9亿元，国家教育经费占国内生产总值比例为3.32%，远低于联合国建议的6%。
这可离已经过去的世纪末的4%的目标还差一大截。
从全国情况看有6个省、自治区、直辖市预算内教育经费占财政支出比例比上年有不同程度的下降。
【8】正是因为教育投入资金太少，造成的我们的初中、高中、大学也少,这就必然给应试教育带来温床。