课题3 水的组成
课题3 水的组成
课题3 水的组成学习目标1、了解氢气的性质，知道氢气的验纯方法。
2、认识水的组成。
3、了解单质、化合物、氧化物的区别。
课前预习案1、点燃氢气前要 。
2、电解水时，与电源正极相连的玻璃管中产生的是 气，与电源负极相连的玻璃管中产生的是 气，其中二者的体积比约为 。
电解水是文字表达式： 。
3、电解水得到的结论：①水是由 元素组成的；②化学变化前后元素的种类 。
4、物质分类课堂导学案探究点一 氢气认真阅读P 79分析与讨论：1、根据氢气的性质，你能判断实验室可用什么方法收集氢气吗？。
2、如果在进行氢气验纯时，发现氢气不纯时能否直接用这支试管再收集氢气？为什么？应该怎么办？。
3、氢气（H2）是由氢元素组成的，氧气（O2）是由氧元素组成的水（H2O）是由氢氧两种元素组成的，试写出氢气燃烧的符号表达式，并分析化学变化前后分子、原子、元素的种类是否改变。
探究点二水的组成阅读P80分析与讨论：1、上述实验中水是否发生了分解反应，生成了几种新物质？。
2、分析水的生成和分解实验，其中的哪些现象和事实能够说明水不是由一种元素，而是由氢、氧两种元素组成的？。
3、在电解水的实验中往往出现氢气和氧气的体积比大于2:1现象，试分析可能的原因是什么？。
通电4、已知水分解的符号表达式为：H2O H2+O2，通过符号表达式你能获得哪些信息？请从分子、原子角度解释水分解的过程。
探究点二化合物与单质阅读P81分析与讨论：1、下图是物质分类的结构图，请完成填空。
混合物（例：）2、有人说高锰酸钾（KMnO4）是混合物，因为高锰酸钾中含有钾、锰、氧，你认为对吗？为什么？。
3、有人说含氧元素的物质就是氧化物，这句话对吗？有哪些可能？并举例说明。
课后训练案1、下列属于H2的化学性质的是（）A.液氢燃烧B.燃烧产生蓝色火焰C.氢气具有可燃性D.氢气的密度比空气小2、用明火点燃下列的混合气体，一定不会发生爆炸的是（）A.氢气和空气B.氧气和氢气C.天然气和空气D.氢气和氮气3、关于电解水实验的叙述错误的是（）A.电解水属于分解反应B.电解时两个电极上都有气泡产生C.电解时产生的氢气体积小于氧气体积D.电解水实验证明水是由氢、氧两种元素组成4、水是生命之源，它属于（）①单质②混合物③纯净物④氧化物⑤化合物A.①③⑤B.②④C.③⑤D.③④⑤5、在①海水；②碘；③氯酸钾；④四氧化三铁；⑤空气；⑥氧化铜；⑦镁；⑧氯化钠；⑨液氧中，属于混合物的是；属于纯净物的是；属于单质的是；属于化合物的是；属于氧化物的是。
课题3 水的组成
教学目标
1、认识水的组成。 2、知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。
3、了解并体会人类认识水的组成的过程和方法 。
教学重点
通过电解水实验探究水的组成，了解单质、 化合物、氧化物的概念。
水是由什么组成的？在很长 的一段时期内，水曾经被看作是 一种元素。直到18世纪末，在前 人探索的基础上拉瓦锡通过对水 的生成和分解实验的研究，确认 水不是一种元素，而是由两种元 素组成的化合物。
2 、根据水电解装置中 的现象，判断图中所 接电源正负极。A点接 正 的是 ________ 极。管 内是________ 气。 氧
3.电解水的实验说明了（ D ）
A、水是一种常见的元素 B、水中含有氢气和氧气 C、水是由氢元素和氧元素组成的 混合物 D、水是由氢元素和氧元素组成的 化合物
三、物质的分类
H2的体积 : O2的体积 = 2 : 1
（二）、检验生成气体
实验 操作
正极收 集的气 体 负极收 集的气 体
实验 现象
结论
此气体 为氧气
用带火星 带火星的 的木条 木条复燃
用燃着 的木条
气体燃烧， 此气体 火焰呈淡 为氢气 蓝色
实验：水的电解
水电解器
顶端带有活塞的玻管
玻璃管内装满水（内 加少量氢氧化钠或稀 硫酸溶液，以增强溶 液的导电性。因为，
点燃
H2O
⑫点燃不纯的H2 现象：发生爆鸣或爆炸 H2 + O2
点燃
H2O
（点燃前一定要验纯）
爆炸极限
空气中混入氢气的体积达到总体积的 4％～74．2％
3、检验氢气的纯度：爆鸣法
验纯方法：试管口朝下，用拇指堵住试 管口移近酒精灯火焰，移开拇指，若听 到很小的声音，则表示氢气已纯。
课题3水的组成(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题3 水的组成一、教材分析本课题以人类认识水组成的历史引入并展开，模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。
首先介绍了氢气的性质，既是后续探究的必要基础知识，也是模拟水组成研究的开端，水分解部分是水电解的实验探究。
经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。
在认识水的组成的基础上，结合所学的元素、氧气等知识，从元素组成上区分归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
二、学情分析探究物质的组成是化学学习的任务之一，通过前面的学习和生活经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质也有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
根据化学反应前后元素的种类不变来确定物质的组成是一种常用的方法，这种思想学生可能不会想到，但经过引导学生还是能理解的。
所以，通过氢气的燃烧实验或电解水的实验都能证明水是由氢、氧两种元素组成的。
三、教学目标1.通过实验认识水的组成。
2.知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。
3.了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。
四、教学重难点重点：1.通过电解水的实验认识水的组成；2.准确区分单质、化合物和氧化物。
难点：从元素的角度认识物质组成及对物质进行分类。
五、教学过程【知识回顾】水对我们来说非常的熟悉，前两节课我们也从多角度认识了水，请同学们结合生活经验和以往的学习内容，从化学的角度（即物质的性质、变化、用途、组成、结构）介绍水。
【总结】性质：在常温下是无色无味的液体，标准大气压下，沸点为100 ℃，凝固点为0 ℃等；变化：水有气、液、固三种状态，可以进行转化；用途：生活饮用水、农业灌溉、工业生产用水等，非常广泛。
【讲解】从上面的总结中我们可以看出，现阶段对水的认识主要是物理性质、物理变化和用途方面，那么水有哪些化学性质呢？又有哪些化学变化？水的元素组成和微观构成又是怎样的呢？本节课我们就主要通过实验探究水的组成，并学习水的化学变化和性质。
课题3 水的组成
H
O
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O H H O H O H H
H
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5、实验推论
1. 水是由氢元素和氧元素组成的 2 .每一个水分子是由两个氢原子和一个 氧原子构成的 3. 化学反应的实质是：分子分成原子，原 子又重新组合成新的分子。
通常状况下，氢气是一种无色、无味的 气体，难溶于水，在相同条件下，氢气是密 度最小的气体。
2、氢气的化Leabharlann 性质可燃性燃烧现象：燃烧时发出淡蓝色火焰， 放出大量的热，有水雾生成。 点燃
H2 + O2
H2O
辽宁省辽源煤矿瓦斯爆炸现场
注意：氢气与空气（或氧气）的混合气体 遇明火可能发生爆炸，因此可燃性气体点 燃前，一定要验纯。
一、水的组成的测定
1、实验装置：
水的导电性很弱，为了增强水的导电性，常在 水中加入少量的氢氧化钠或硫酸；
2、实验现象
两电极均产生气泡，一段时间后，试管1和
试管2所收集的气体体积比约为1：2。
3、气体的检验
a. 用带火星的木条检验试管1中的气体，带 火星的木条复燃，则说明是氧气。 b.试管2中的气体接近火焰时，气体能燃烧， 火焰呈淡蓝色，则说明是氢气。 可简单记忆为：“正氧负氢，氧一氢二”。
课题3水的组成
2：下图是表示气体粒子的示意图，其中“●”和“○” 分别表示两种不同元素的原子，那么其中表示混合物的是 （ C ）
3、请将下列物质进行分类（用序号表示）：
①空气 ②二氧化硫 ③ 氧气 ④海水 ⑤冰水共存物 ⑥高锰酸钾（KMnO4）
其中属于混合物的是 ；属于 ① 、④ 纯净物的是②、 ③、 ⑤、 ⑥ ；属于单质的 是 ③ ；属于化合物的是 ②、 ⑤、 ⑥ ； 属于氧化物的是 ②、 ⑤ 。
4 ℃时密度最 大为１ g
cm3
你知道水是由什么组成的吗？
水的组成
水是由什么组成的？在 很长的一段时期内，水曾经 被看作是一种元素。直到18 世纪末，在前人探索的基础 上拉瓦锡通过对水的生成和 分解实验的研究，确认水不 是一种元素，而是由两种元 素组成的化合物。
二、 最轻的气体--H2
（最理想可再生能源）
讨论
微观： 1、每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。 2、反应前后原子的种类和数目不变 3、化学变化中分子能再分原子不能再分，原子是化学变化中最 小的粒子 4、化学变化的实质是分子的破裂和原子的重新组合。 5、化学变化中分子的种类一定变，分子的数目可能变。 宏观： 1、水是由氢元素和氧元素组成的。 2、反应前后元素的种类不变。 3、反应前后物质的种类改变。
课本P80 讨论
你掌握了吗：
请填写：
水在直流电作用下，生成 氢气 和 氧气 因此，水是由 氢元素和 氧元素组成的 。 与电源正极相连的试管内收集到的气体 是 氧气 。 与电源负极相连的试管内收集到的气体 是 氢气 。 2:1 •V（H2）:V（O2）= 。
,
讨论分析动画和图片 获得的信息
根据水分子的分解示意图， 请从宏观和微观两个方面说 出你获得的信息（3至4条）
课题3 水的组成(第一课时)
课题3 水的组成（第一课时）龙泉五中杨春林一、教材分析课题3水的组成是人教版《义务教育教科书九年级化学》上册第四单元内容，该课题在《义务教育课程标准(2011版)中的要求有：(1)认识水的组成；(2)区分单质和化合物；(3)能从元素组成上认识氧化物。
本课题是在学生宏观上认识了“自然界的水（课题1爱护水资源）”以及“实验室的水（课题2水的净化）”之后，再从微观上来认识“分子的水”。
教材编排体现了“从宏观到微观”“从生活走进化学”等特点，更加符合学生的认知规律。
该课题主要包括两个部分的内容：一是通过实验探究水是由氢、氧两种元素组成的；二是从元素组成上认识区分单质、化合物和氧化物。
根据编排特点、本课题内容以及学生实际，我将本课题划分两个课时来学习：第一课时从水的生成和分解探究水的组成；第二课时从分子的角度了解水的分解过程，认识并区分单质、化合物和氧化物。
本课时（第一课时）内容编排以人类认识水的组成简史为序，首先介绍氢气的主要物理性质和化学性质（可燃性），然后通过水电解实验探究水的组成。
它处在一个特殊而重要的位置，是在分子、原子以及元素的学习内容之后，单质、化合物、化学式等内容的学习之前，起到了承上启下的作用。
既对元素组成物质的观点、化学反应前后元素种类不变的理论进行了更深入的理解和初步的应用，同时对后面单质、化合物等概念的学习奠定了基础，使后面知识的获得平稳自然，水到渠成。
另外，本课时内容以实验探究为主，为学生亲身经历和体验科学探究活动再次提供了平台。
二、学情分析学生对水这种物质是很熟悉的，但对水的组成却是陌生的，所以学生对水的组成的探究依然存在着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。
学生已经有了一定的知识基础，如判断化学变化，分子、原子、元素的概念，氧气的鉴别，化学反应文字表达式的书写，物质是由元素组成的，化学反应前后元素的种类不变等，同时学生对科学探究的一般方法也有了初步的认识和一定的化学实验基本技能，因此本课时的学习任务以学生为主体通过实验探究来完成是没有问题的。
课题3 水的组成
（1）知识目标 ①通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的， 它的化学符号为H2O ②了解氢气的性质 ③了解单质和化合物的概念及区别 （2）能力目标 培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力 （3）情感态度价值观 ①通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他 们实事求是的态度 ②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思 维 ③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化 学的兴趣
点燃
H2O
是不是只要空气中 混有一点点氢气或氢气中 混有一点点空气在点燃时 就会发生爆炸呢?
既然氢气可以平静地 燃烧，那能不能作为一种 新的能源呢？
那是不可能。它有一个限度， 若空气中混入氢气的体积达 到总体积的4％～74．2％， 点燃时就会发生爆炸，这个 范围就是氢气的爆炸极限。
因新教材对氢气性质的要求只作初步的 了解，所以可以让学生通过观察现象得出氢 气的性质，在此基础上讲解氢气验纯的方法 和它的爆炸极限，归纳出可燃性气体在燃烧 前要验纯的结论，从而拓展学生的视野。
在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气， 观察火焰的颜色。然后在火焰上方罩 一个冷而干燥的小烧杯，过一会儿， 观察烧杯壁上有什么现象发生。 ①产生淡蓝色火焰。 ②烧杯壁有水珠生成。 H
2
1、上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？ 上述实验中有新物质生成。发生了化学变化 2、上述实验中是否有水滴生成？ 上述实验中有水滴生成。 H2 + O2
二、物质的分类
单质 纯净物 物质 混合物
物质的种类
化合物
元素的种类
氧化物 酸 碱 盐
定义：
单质 —由一种元素组成的纯净物。 N2 O2 Cl2 P S Fe Al 化合物—由多种元素组成的纯净物。H2O H2O2 KMnO4 NaCl 氧化物—由氧元素和另一种元素组成的化合物 H2O H2O2 SO2
课题3 水的组成
学完本课你有哪些收获?
1、水是由氢元素和氧元素组成的。 2、单质是同种元素组成的纯净物；
3、化合物是由不同种元素组成的纯净物
4、同两种元素组成的，其中一种元素为 氧元素的化合物叫氧化物
氢气是一种无色无味的气体,难溶于水,密度比空气小. 氢气可以燃烧(具有可燃性).氢气在空气中燃烧时,产生 淡蓝色火焰.
氢气不纯时,点燃时可能会发生爆炸!点燃氢气前,一定 要检验氢气的纯度
水的电解实验
1、实验过程中都有哪一些现象发生？ 2、通过电解水的实验，我们可以知道水是由什么来组成的？
水的电解实验
氢气
氧气
实验现象：
两极都产生气泡； 正极与负极产生的气体的体积比约 为1:2； 正极产生的气体能使带火星的木条 复燃，证明是氧气（O2）负极产生 的气体能燃烧，火焰呈淡蓝色，证 明是氢气（H2）。
考一考你
4、将下列物质分别按混合物、纯净物、单质、化合物，氧化物分类 . ①液态空气 ②铝粉(Al) ③红磷(P) ④氯酸钾(KClO3) ⑤硫粉(S)
⑨二氧化碳
⑥墨水 ⑦冰水混合物 ⑧高锰酸钾加热完全分解后剩余的固体 ⑩二氧化锰(MnO2)
① ⑥ ⑧ 属于混合物的有_________________________________________ ②③④⑤⑦⑨⑩ 属于纯净物的有_________________________________________ ②③⑤ 属于单质的有___________________________________________ ④⑦⑨⑩ 属于化合物的有_________________________________________ ⑦⑨⑩ 属于氧化物的有_________________________________________
3.课题3 水的组成
B.反复多次实验查找原因
C.查找实验装置是否漏气
D.实验所得数据与理论相差不多，可以认为实验成功
11.（乌鲁木齐中考）只含有一种元素的物质（ A ）
A.可能是纯净物也可能是混合物 B.可能是单质也可能是化合物
C.一定是纯净物
D.一定是一种单质
12.如图所示，小雨同学将纯净的氢气点燃。 （1）观察到导管口有 淡蓝色火焰，将干燥的冷烧杯倒罩在火焰上方，烧 杯内壁出现 水雾 。
注 意：氢气中若混有一定量的空气或氧气，点燃时容易发生爆炸，因此点 燃氢气前一定要检验其纯度。
2.水的分解
实验现象：与正极相连的玻璃管和与负极相连的玻璃管内产生的气体的体积比 为 1∶2 。
气体检验：正极产生的气体能使 带火星 的木条 复燃 ，该气体是 氧气 ；负 极产生的气体能被 点燃 ，该气体是 氢气 。 表 达 式： 水 ―通―电→ 氢气＋氧气 。 实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
15.有一种无色无味液体A，在通电条件下分解产生两种气体B和C，已知铁 丝可以在B中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体物质D，C是自然界中最 轻的气体，它在空气中燃烧生成A。 （1）写出A、B、C、D四种物质的名称：A. 水 ；B. 氧气 ；C. 氢气 ； D. 四氧化三铁 。 （2）依次写出上文所涉及的反应的文字表达式，并指出它们的基本反应类 型。
8.（齐齐哈尔中考）下列微观模拟图中和分别表示不同元素的原子，其中表示单 质的是（ C ）
A
B
C
D
9.（南宁中考）如图是电解水实验的装置图，下列说法错误的是（ C ）
人教版五四制化学八年级全册《课题3 水的组成》教案3
人教版五四制化学八年级全册《课题3 水的组成》教案3一. 教材分析《课题3 水的组成》是人教版五四制化学八年级全册的一章内容。
本课题主要让学生了解和掌握水的组成，通过实验和理论分析，使学生认识到水是由氢元素和氧元素组成的，同时学习水的化学式和水的性质。
二. 学情分析学生在学习本课题之前，已经学习过了一些基本的化学知识，如元素的概念、化学式的书写等。
但学生对水的组成可能还停留在直观的认识上，需要通过实验和理论分析来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.了解水的组成，知道水是由氢元素和氧元素组成的。
2.掌握水的化学式，能够正确书写水的化学式。
3.了解水的性质，知道水在自然界中的重要性。
四. 教学重难点1.水的组成的理解。
2.水的化学式的书写。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、问题驱动法等教学方法，通过实验、讲解、讨论等形式，使学生深入理解和掌握水的组成。
六. 教学准备1.实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢气、氧气等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提出问题“水是由什么组成的？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）通过实验和理论分析，呈现水的组成。
首先进行水的电解实验，让学生观察到水分解为氢气和氧气，从而得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。
然后讲解水的化学式H2O，使学生掌握水的化学式书写方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，验证水的组成。
每组学生用烧杯取一定量的水，加入适量的氢氧化钠溶液，用滴定管滴加氢气，观察氢气的产生情况。
通过实验操作，使学生加深对水的组成的理解。
4.巩固（5分钟）学生通过讨论，总结水的组成和化学式书写方法，加深对水的组成知识的理解和记忆。
5.拓展（5分钟）引导学生思考水在自然界中的重要性，讨论水资源的保护和水环境的治理等问题，提高学生的环保意识和社会责任感。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，使学生明确水的组成和化学式的重要性。
课题3 水的组成
(1)可燃性：氢气 + 氧气
点燃 点燃
水
H2 + O2
3.氢气纯度的检验：
H2O
（产生淡蓝色火焰，杯壁有水珠，放出大量的热）
注意：使用氢气前，必须检验氢气的纯度。
你知道吗
课题3 水的组成
谁发现了水的组成
Antoine Laurent Lavoisier 1743~1794 法国化学家
水的电解实验
认 真 观 察, 记 录 实 验 现 象
课题3 水的组成
1 10
20
10
2
20 30
30
+
课题3 水的组成
水 的 电 解
1 1
0 2 0 3 0
1 0 2 0 3 0
2
+
☆你知道正、负极生成的是什么气 体吗？请你设计实验证明你的猜想。
水的电解
课题3 水的组成
2.实验现象 (1)通电后，两个电极上有 气泡 产生，气泡产生的速 度，正极 慢 ，负极 快 ，两玻璃管内液面 下降 ； (2)一段时间后，与电源负极相连的试管内气体体积与 电源正极相连的试管内产生的气体体积比约为 2:1 ； (3)切断电源，用点燃的火柴接触液面下降较多的玻璃 管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到 气体能燃烧,火焰呈 , 淡蓝色 这个玻璃管中产生的是 氢 气； 用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端， 慢慢打开活塞，观察到 带火星的木条复燃 ，这 是 氧 气。
课题3 水的组成
(H ) 负极 : 氢气 2 水的分解 （实验） 正极:氧气 (O )
2
收集到的氢气与氧气体积比为:
2:1
氧正氢负
氢二氧一
结论： 1.水是由氢元素和氧元素组成的。 2.在化学变化中,分子可分,原子不可再分。
课题3 水的组成(解析版)
课题3 水的组成一、选择题1．（2023·重庆·统考中考真题）自然界中的氮循环涉及到下列物质，其中属于氧化物的是（）A．N2B．NO2C．HNO3D．NH3【答案】B【解析】A、N2是由氮元素组成的，不属于氧化物，故A错误；B、NO2是由氮元素和氧元素组成的化合物，属于氧化物，故B正确；C、HNO3是由H、N、O元素组成的化合物，不属于氧化物，故C错误；D、NH3是由N、H元素组成的，不属于氧化物，故D错误。
故选B。
2．（2023·辽宁·统考中考真题）下列物质属于单质的是（）A．钢B．银C．干冰D．冰水混合物【答案】B【解析】A、钢为铁、碳的合金，其中含有铁和碳等，由不同种物质组成，属于混合物，不符合题意；B、银是由同种元素构成的纯净物，属于单质，符合题意；C、干冰为固态二氧化碳，二氧化碳由两种元素组成的，属于化合物，不符合题意；D 、冰水混合物中只有水，是由氧、氢两种元素组成，属于化合物，不属于单质，不符合题意。
故选B。
3．（2023·宁夏·中考真题）下列有关水的说法不正确的是（）A．水是由氢元素和氧元素组成的B．农业上用喷灌或滴灌节约用水C．生活中常用蒸馏的方法降低水的硬度D．净化水时利用活性炭吸附色素和有异味的物质【答案】C【解析】A、物质由元素组成，水是由氢元素和氧元素组成的，故选项说法正确；B、农业上用喷灌或滴灌可以节约用水，故选项说法正确；C、加热煮沸时，水中的钙离子、镁离子能够以碳酸钙沉淀、氢氧化镁沉淀的形式从水中析出从而降低水的硬度，因此生活中通过煮沸能降低水的硬度，并不是蒸馏的方法降低水的硬度，故选项说法不正确；D、活性炭疏松多孔，具有吸附性，能吸附水中的色素和异味，达到净水的目的，故选项说法正确。
故选C。
4．（2023·重庆·统考中考真题）重庆被誉为“山水之城，魅力之都”。
下列关于水的说法错误的是（）A．肥皂水可以鉴别硬水和软水B．活性炭在净水过程中体现了吸附性C．园林以喷灌和滴灌形式浇灌可节约用水D．电解水产生的H2和O2的质量比为2：1【答案】D【解析】A、加入肥皂水，产生泡沫较多的是软水，产生泡沫较少的是硬水，故A正确；B、活性炭具有疏松多孔的结构，能吸附色素和异味，故B正确；C、园林以喷灌和滴灌形式浇灌可以减少水的浪费，节约用水，故C正确；D、电解水产生的H2和O2的体积比为2：1，质量比为1：8，故D错误。
课题3 水的组成
体验科学家进行科学探究的过程。
学生认真观察实验，思考并回答
学生讨论、交流、发言
得出结论：要证明一种物质是由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断
回忆旧知；思考讨论
观察：
气泡、气体体积、检验氧气、氢气等现象
分析、讨论、交流、发言
书写文字表达式
当堂练习
探讨教材中的“讨论”栏,通过以上实验说明水是由什么元素组成的？
指导课堂练习
根据氧气、氢气、水、、五氧化二磷、高锰酸钾等物质的化学符号，从元素种类的多少看，你能说出它们的特点吗？
讲授新知：我们可以把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物，而由同种元素组成的纯净物叫做单质。
指导课堂练习
通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？
教学内容
第四单元自然界的水课题3水的组成
主备
教师
曲云峰
教
学
目
标
1、知识与技能
（1）通过氢气的燃烧和水的通电分解实验认识水的组成。
（2）了解单质和化合物的概念及区别。
2、过程与方法
通过电解水的实验培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。
3、情感态度与价值观
了解人类认识物质世界的过程与方法，培养学生科学探究的精神。
讨论、发言、归纳单质、化合物的概念
当堂练习
讨论、交流、发言
作业
布置
教材82页练习与应用
课后
反思
探究氢气的物理性质，化学性从产物是水，分析水的物理性质
演示探究水的组成的实验那如何来证明一种物质是由不同种元素组成的?
提供资料：
氧化汞→汞+氧气
通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。
课题3 水的组成
C
B
C
课题3 水的组成
板书设计
一、氢气(H2) 1.物理性质： 无色无味气体，难溶于水，密度比空气小。 2.化学性质：⑪ 可燃性 ⑫ 还原性 二、水的组成 ：水是由氢、氧两种元素组成的 三、物质的分类
混合物 物质 单质:由同种元素组成的纯净物
纯净物
化合物:组成中含有不同种元素的纯净物
课题3 水的组成
H2 +
O2
结论 水是由氢、氧两种元素组成的。
课题3 水的组成
某同学分别收集了几瓶氢气 氧气 二氧化 碳，但忘记了贴标签，请你帮他鉴别出来
猜想 氧气 氢气 二氧 化碳 操作 用火星木条 靠近气体 现象 木条复燃 结论 说明该气 体是氧气
用燃着的火 气体能燃烧， 说明该气 柴靠近气体 火焰呈蓝色 体是氢气 将气体通入澄 澄清的石灰 说明该气体 是二氧化碳 清的石灰水 水变浑浊
☆你知道正、负极生成的是什么气 体吗？请你设计实验证明你的猜想。
二、水的组成
现 象
正极端玻璃管 可以使带火 星的木条复燃
课题3 水的组成
负极端玻璃管 气体燃烧,产 生淡蓝色火焰
解 可以氧气支持燃烧, 氢气具有可燃性,产 释 产生的气体是氧气 生的气体是氢气
化学反应原理：
水
通电 通电
氢气 + 氧气
H2O
生
物 水母 鱼类
70%～ 80%
番茄
90%
西瓜
79%
成年人
65%～ 70%
含水量
97%
资料： 地球上的生物种类千差万别，但有一
共同特点：体内水的质量与生物体总质量的比 一般都在 60 % 以上。
课题3 水的组成
成年人体含水达65%至70%
课题3水的组成
课题3 水的组成1.水是由氢元素和氧元素组成的。
2.水通电分解产生的氢气与氧气的体积比应为2：1，但实验中氢气的体积往往大于氧气体积的两倍，原因主要有：（1）氢气和氧气在水中的溶解水平不同，在水中，氧气的溶解度比氢气大；（2）在电解过程中会有副反应发生，消耗了氧气，使氧气的体积比理论值低。
3.氢气纯度的检验方法：用排水法或向下排空气法收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，靠近酒精灯火焰，然后移开拇指点火，假如听到尖锐的爆鸣声，说明氢气不纯。
1.单质和化合物都必须是纯净物，由同种元素组成的物质不一定是单质，由不同种元素组成的物质可能是化合物，也可能是混合物。
2.含氧元素的化合物不一定是氧化物。
1.在电解水实验中，正、负极产生的气体可记为“正氧负氢”(谐音记为“正养父亲”)。
2. 从微观角度判断物质类别的方法（1）混合物与纯净物：由分子构成的物质，若分子不同，属于混合物；若分子相同，则属于纯净物；由原子构成的物质，若原子不同，属于混合物，若原子相同，属于纯净物。
（2）单质与化合物对于由同种分子构成的物质，若分子由同种原子构成，属于单质，由不同种原子构成，属于化合物。
知识点一氢气1.氢气是一种__________的气体，___ ___溶于水，密度比空气___________。
氢气的化学性质有___________。
知识点二水的组成2.水的组成：在电解水的实验中，正极产生的气体是____________，负极产生的气体是___________，它们的体积比为___________，此实验证明了水在通电的条件下分解生成___________和_________；说明水是由_________元素和_________元素组成的。
知识点三单质和化合物3.由_____________的纯净物叫化合物；由_________________组成的化合物中，其中一种元素是______________的叫氧化物；由________________的纯净物叫单质。
课题3 《水的组成》 教学设计
氢气燃烧的相关实验现象等。老师引领 不纯，声音很小表明气体较纯。
学生总结出水是由氢元素和氧元素组成
的。
学生：学生观看视频，并记住实验现象。
培养学生Biblioteka 的观察和学生：在老师的引领下一起完成课件上 描 述 能
的“认识氢气”的相关内容。学生积极 力。
回答氢气燃烧的相关实验现象等。并在
老师的引领下最终总结出水是由氢元素
学生：学生阅读后回答，都畅所欲言的 谈了自己的想法。
培养学生 的观察和 描述能 力。
培养学生 的表达能 力以及渗 透养成良 好的科学 探究好习 惯的素 养。
老师：结合电解水实验想一想：氢气（H2) 和氧气(O2)的组成与水(H2O)的组成有什 么不同？（从元素种类的角度考虑）各 小组讨论一下。
学生：学生小组进行讨论，然后积极回 答。并且在老师的引领下总结出单质、 化合物的大致概念。
（2）、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳、合作学习的能力和习惯 。
情感态度与价值观： （1）、了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生养成良好的科学探究素养的好习惯。 二、教学重难点
教学重点：水的组成。
教学难点：对单质和化合物以及氧化物概念的理解。
三、学情分析
学生已经有了一定的实验基础，再加上前面学习了物质的分类，所以探究水的组成会进一步提高 学生的探究能力，九年级学生对化学实验的兴趣非常高，这有利于课堂的进行。
四、教学方法
我在教学活动中采用的是教和学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作 用，并在这一过程中培养学生“运用生活经验等多种手段获取信息”，通过合作与交流等方法 归纳出结论，并同时采用了讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。 在教学中把握好知识的深度和难度。
人教版九年级化学第四单元《课题3 水的组成》教案
人教版九年级化学第四单元《课题3 水的组成》教案一. 教材分析《课题3 水的组成》是人教版九年级化学第四单元的重要内容。
本节课主要让学生通过实验和探究活动，了解水的组成，认识分子、原子和离子等基本概念，以及它们之间的关系。
教材通过实验、探究、讨论等方式，引导学生自主学习，提高学生的科学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和科学探究能力，对分子、原子等概念有一定的了解。
但部分学生可能对实验现象和原理的理解不够深入，需要教师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解水的组成，认识分子、原子和离子等基本概念，以及它们之间的关系。
2.培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
3.提高学生的科学素养，激发学生对化学学科的兴趣。
四. 教学重难点1.水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
2.实验操作和数据分析能力的培养。
五. 教学方法采用实验法、探究法、讨论法等教学方法，引导学生自主学习，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸等。
3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的分子、原子等概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）介绍水的组成，展示实验现象，让学生观察和思考。
3.操练（20分钟）分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并记录数据。
4.巩固（15分钟）讨论实验现象，引导学生理解水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
5.拓展（10分钟）介绍水的净化和软硬度知识，引导学生运用所学知识解决实际问题。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容和知识点，强调水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）绘制板书，总结水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
教学过程各环节时间分配：导入5分钟，呈现15分钟，操练20分钟，巩固15分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
课题3 水的组成
课题3 水的组成一.知识教学点1.水的物理性质。
2.水是由氢元素和氧元素组成的，水的化学式是H2O。
二.重、难、疑点及解决办法1.重点：确定水的元素组成，引出氢气。
2.难点：水的化学式的确定。
3.疑点：水的化学式为什么是H2O。
4.解决办法：由产生的氢气的体积与氧气的体积比，氢气与氧气的密度计算出两种元素的质量比，再由两种元素的相对原子质量计算出水中氢、氧两种元素的原子个数比。
三.教学步骤本节内容为培养学生的观察能力的教材。
通过电解水实验的事实，得出水是由氢元素和氧元素组成的。
并且通过实验和推导要给学生一个启示，物质的化学式是实验事实再通过严格的计算得出的，不是凭空捏造的，从而深刻理解课文含义，使学生的各种能力得到发展。
本节的另一个主要任务是引出氢气，为下一节内容打基础。
所以本节的关键是做好实验，一定要保证实验成功，否则必须重做。
以使学生对实验事实有正确的表象。
使他们可以进行正确的分析，得到正确结论。
三、教学过程[复习引入]：前面我们学习了水在自然界的分布，它与人类的密切关系，水污染的形成，危害以及防治办法。
知道了水是人类宝贵的自然资源，我们要保护水、爱惜水，节约用水。
那么，同学们想一想，水是纯净物还是混合物？水的物理性质是什么？它是由哪些元素组成的？这节课我们就一起来解决这几个问题。
[强调]：水是一种纯净物，而江水、河水以及我们日常所用的自来水都或多或少带有杂质，是混合物。
通常我们化学中所说的水或蒸馏水都是指纯净的水。
在前面我们学化学式时，我们就已经知道水的化学式是H2O。
水是我们天天接触到的东西，但它究竟是怎样的一种物质呢？下面我们就一起来学习。
首先我们来学习水的物理性质。
[教师活动]：展示一瓶蒸馏水。
[学生活动]：观察后描述一下水的颜色、状态，利用所学过的知识概括一下水的物理性质。
[总结板书]：水是一种无色无味的液体，在101KPa时，水的凝固点为0℃，沸点为100℃。
并且，水在4℃时密度最大为lg/cm3，水结冰时密度减小，体积膨胀。
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课题3 水的组成
学习目标
1、了解氢气的性质，知道氢气的验纯方法。
2、认识水的组成。
3、了解单质、化合物、氧化物的区别。
课前预习案
1、点燃氢气前要 。
2、电解水时，与电源正极相连的玻璃管中产生的是 气，与电源负极相连的玻璃管中产生的是 气，其中二者的体积比约为 。
电解水是文字表达
式： 。
3、电解水得到的结论：①水是由 元素组成的；②化学变化前后元素的种
类 。
4、物质分类
课堂导学案
探究点一 氢气
认真阅读P 79
分析与讨论：
1、根据氢气的性质，你能判断实验室可用什么方法收集氢气吗？。
2、如果在进行氢气验纯时，发现氢气不纯时能否直接用这支试管再收集氢气？为什么？应
该怎么办？。
3、氢气（H2）是由氢元素组成的，氧气（O2）是由氧元素组成的水（H2O）是由氢氧两种元
素组成的，试写出氢气燃烧的符号表达式，并分析化学变化前后分子、原子、元素的种类是否改变。
探究点二水的组成
阅读P80
分析与讨论：
1、上述实验中水是否发生了分解反应，生成了几种新物质？。
2、分析水的生成和分解实验，其中的哪些现象和事实能够说明水不是由一种元素，而是由
氢、氧两种元素组成的？。
3、在电解水的实验中往往出现氢气和氧气的体积比大于2:1现象，试分析可能的原因是什
么？。
通电
4、已知水分解的符号表达式为：H2O H2+O2，通过符号表达式你能获得哪些信息？请从
分子、原子角度解释水分解的过程。
探究点二化合物与单质
阅读P81
分析与讨论：
1、下图是物质分类的结构图，请完成填空。
混合物（例：）
2、有人说高锰酸钾（KMnO4）是混合物，因为高锰酸钾中含有钾、锰、氧，你认为对吗？
为什么？。
3、有人说含氧元素的物质就是氧化物，这句话对吗？有哪些可能？并举例说明。
课后训练案
1、下列属于H2的化学性质的是（）
A.液氢燃烧
B.燃烧产生蓝色火焰
C.氢气具有可燃性
D.氢气的密度比空气小
2、用明火点燃下列的混合气体，一定不会发生爆炸的是
（）
A.氢气和空气
B.氧气和氢气
C.天然气和空气
D.氢气和氮气
3、关于电解水实验的叙述错误的是（）
A.电解水属于分解反应
B.电解时两个电极上都有气泡产生
C.电解时产生的氢气体积小于氧气体积
D.电解水实验证明水是由氢、氧两种元素组成
4、水是生命之源，它属于（）
①单质②混合物③纯净物④氧化物⑤化合物
A.①③⑤
B.②④
C.③⑤
D.③④⑤
5、在①海水；②碘；③氯酸钾；④四氧化三铁；⑤空气；⑥氧化铜；⑦镁；⑧氯化钠；⑨
液氧中，属于混合物的是；属于纯净物的是；属于单质的是；属于化合物的是；属于氧化物的是。
（填序号）
6、按要求写出下列反应的文字表达式：
（1）有水生成的化合反应。
（2）有水生成的分解反应。
（3）有水参加的分解反应。
7、如图所示，小雨同学将纯净的氢气点燃，观察到管口有色火焰，将干燥的冷烧杯
倒罩在火焰上方，烧杯内壁出现。
第7题图
据此，她发现氢气的一个性质是，该反应的文字表达式为，属于（填“化合反应”或“分解反应”），该性质决定了氢气是一种理想的燃料，其优点是。
（写一点）
8、如图所示，甲、乙两图都是电解水的简易装置。
回答下列问题：
第8题图
（1）装置甲比装置乙有一个明显的优点，这个优点是。
（2）装置乙比装置甲有一个明显的优点，这个优点是。
（3）在水中加入少量硫酸或氢氧化钠的目的是。
（4）图中显示表示实验是未开始，刚开始还是已进行一段时间了？。
（5）开始电解后，A管收集到，B管收集到。
（6）在D处，应使用燃着的木条还是带火星的木条进行检验？。