游戏是幼儿最基本的活动形式
游戏是幼儿最基本的活动方式
游戏是幼儿最基本的活动方式。
在幼儿的一日生活中，游戏是幼儿最为喜欢、最能够接受的一种方式。
那么，在游戏活动中教师应如何关注幼儿，如何转变自己的教育行为，从而与幼儿建构积极有效的师幼互动呢?我以中班结构游戏中的几个案例为例进行分析说明。
案例一：寇墨含和邹新正在用大牛奶盒建构“金叶大酒店”，当牛奶盒搭建到比较高时就哗啦啦倒了，孩子们看到倒下来的牛奶盒，开始互相埋怨起来，舒忻说：“都是你没有把牛奶盒放稳!”，钟希说：“怎么能怪我呢?你自己没有搭好，哼，我不和你一起搭了!”眼看游戏进行不下去了。
原因分析：孩子们的年龄较小，出现问题时不懂得寻找原因。
她俩在建构的时候，由于牛奶盒与牛奶盒之间距离太大，墙与墙之间也没有围好，另外牛奶盒搭到一定高度时没有一个支撑物，牛奶盒的重心不稳，所以就会全部塌下来。
互动策略见此情形，师：“你们怎么啦?遇到什么困难吗?需要我帮忙吗?”舒忻和钟希一起说：“我们的牛奶盒搭了比较高的时候倒下来了”。
师：“哦，那你们有没有想一想为什么会倒下来呢?”她俩互相看了看，没有回答。
师：“我们前次参观房子的时候，你们有没有发现工人叔叔是怎样用砖头砌墙的呢?要像工人叔叔盖房子砌墙一样把牛奶盒靠紧一点；还有，层与层之间能不能用一些东西区分?”听我这么一说，舒忻：“我知道了，我们搭的时候要把牛奶盒靠紧一点，盖到差不多高的时候，用木板先封顶，然后再盖第二层。
”说完后，舒忻就对钟希说：“我们一起来再试一试，好吗?”于是，她俩又很用心的搭建起来。
在这搭建的过程中，虽然还出现倒下来现象，但我在旁边一直鼓励她俩，尝试了几次后，终于搭建好了，她俩高兴地说：“老师，我们成功了!”互动效果：在游戏活动中，教师能认真观察幼儿游戏情况，适时地把握介入的时机，及时地向幼儿发起询问式互动，给幼儿提出建议，得到了幼儿积极的回应，使游戏能够继续下去，从而提高了师幼互动的有效性。
案例二：悦悦和几个小朋友在建“街心花园”，他们很快地用“乳娃娃”瓶子围好了花圃，铺好了草地，然后有些幼儿在花圃里打起滚来，有些幼儿在花圃里跳出跳进的。
幼儿园教师游戏教研(3篇)
第1篇一、活动背景游戏是幼儿最基本的活动形式，也是幼儿学习和发展的重要途径。
在幼儿园教育中，游戏不仅能够促进幼儿认知、情感、社会性等多方面的发展，还能激发幼儿的创造力和想象力。
为了提高幼儿园教师的游戏教学水平，促进幼儿的全面发展，我们特开展本次游戏教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对游戏价值的认识，明确游戏在幼儿教育中的重要性。
2. 帮助教师掌握游戏设计与实施的基本原则和方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨游戏在幼儿园教育中的应用。
4. 提升教师的专业素养，为幼儿提供更加丰富、高质量的幼儿园游戏活动。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午9:00-11:30四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动对象幼儿园全体教师六、活动流程1. 开场致辞（9:00-9:10）主持人介绍活动背景、目的和流程。
2. 专题讲座（9:10-10:00）邀请专家进行《幼儿园游戏设计与实施》专题讲座，内容包括：- 游戏的定义与分类- 游戏在幼儿教育中的作用- 游戏设计与实施的原则- 游戏评价与反思3. 小组讨论（10:00-10:30）将教师分成若干小组，针对以下问题进行讨论：- 如何将游戏融入幼儿园一日生活？- 如何根据幼儿年龄特点设计游戏？- 如何观察和评价幼儿在游戏中的发展？4. 分享交流（10:30-11:00）各小组派代表分享讨论成果，其他教师进行点评和补充。
5. 案例分析（11:00-11:30）选择一个典型的幼儿园游戏案例，进行分析和讨论，探讨游戏在促进幼儿发展中的作用。
七、活动准备1. 场地布置：多功能厅布置成研讨氛围，准备相关材料和设备。
2. 专家邀请：提前邀请相关领域的专家进行专题讲座。
3. 分组准备：将教师分成若干小组，每组确定一名组长，负责组织讨论和分享。
4. 案例收集：收集一个典型的幼儿园游戏案例，用于活动分析。
八、活动预期效果1. 教师对游戏在幼儿教育中的价值有了更深入的认识。
论游戏是幼儿园的基本教育活动
论游戏是幼儿园的基本教育活动在幼儿园教育中，游戏是一种非常重要的教学方法和活动形式。
它是幼儿成长发展的天然需求，也是幼儿在学习、认知、情感、社交等方面获得成长的基本途径。
我们可以说游戏是幼儿园教育的基本活动之一。
游戏是幼儿的天然需求。
幼儿时期，是儿童生活中最快乐、最活跃的时期。
幼儿天生对世界充满好奇，他们渴望探索和发现新事物。
而游戏正是幼儿满足这种好奇心的最佳途径。
通过游戏，幼儿可以模仿成人的行为，体验各种不同的社会角色，体验各种不同的感觉，增加对世界的认识，促进幼儿的成长发育。
游戏是幼儿的学习途径。
在游戏中，幼儿正是在学习。
通过玩具积木的搭建，幼儿可以学会空间感知、逻辑思维等基本技能；通过角色扮演游戏，幼儿可以学习如何表达自己的情感，如何和其他人交流，培养他们的社交技能。
游戏还可以激发幼儿的好奇心，培养他们的观察、思考、判断和解决问题的能力。
在游戏中，幼儿还可以学习遵守规则、团队合作等重要的品质。
游戏是幼儿的情感表达和发展的途径。
游戏是幼儿自由表达自己情感的一个重要方式，比如通过角色扮演游戏，幼儿可以表达他们内心的需求、愿望、情感。
在游戏中，幼儿能够释放情绪，调节情绪，提高情绪的表达和接纳能力。
通过游戏，幼儿还能够获得满足感，增强自尊心和自信心，培养积极乐观的人生态度。
游戏是幼儿社交发展的重要途径。
在游戏中，幼儿可以和其他小朋友交流、合作、竞争，锻炼他们的社交技能和情感交流能力。
通过游戏，幼儿还能够学会尊重他人、分享、合作，培养他们的团队精神和合作精神。
在游戏中，幼儿还能够学会倾听他人的意见，接受他人的建议，培养他们的公正、公平的品格。
游戏不仅是一种游戏，更是一种教育的手段。
游戏是幼儿成长发展的一种主要方式，也是幼儿教育的基本活动。
幼儿园教师应当充分认识到游戏的重要性，赋予游戏更多的教育意义，为幼儿提供更多种类的游戏空间和素材，引导幼儿参与游戏，并通过游戏来促进幼儿的身心发展。
家长也应该重视幼儿在游戏中的表现和动作，力求在游戏中引导幼儿，使他们在新奇、快乐、积极的游戏中茁壮成长。
游戏在幼儿园课程活动中的作用
游戏在幼儿园课程活动中的作用游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。
幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。
从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。
游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。
总结近几年来我园的实践经验，我认为主要有以下四点:一、游戏在幼儿园课程实施中起着重要作用在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。
事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。
例如，在音乐游戏《小猫捉老鼠》中，既能培养幼儿对音乐本身的节奏、旋律的感受美、表现美，又能培养幼儿的勇敢、机智的良好品质，通过弯腰、跑跳的表演，还能促进幼儿的身体发展。
通过幼儿园课程与游戏整合，让游戏活动成为孩子主动活动的情况下获得各领域学习和发展的一种途径。
既促进了幼儿在各领域的发展，又能让幼儿在想象和游戏世界中自主创造、自由表达。
在幼儿园教育活动中，实现游戏活动和教学活动的整合，使幼儿园课程变的更为完善、更为生动，从而从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育，只有充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质和价值，这样才有可能以最小的代价在最大程度上实现游戏和教学这两者各自的价值。
二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。
自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。
游戏是幼儿最基本的活动形式
游戏是幼儿最基本的活动形式
游戏是幼儿最基本的活动形式。
在游戏中，幼儿借助于丰富的想象模仿成人世界的真实情景，在虚拟或想象的游戏情景中幼儿主动交往，充分表现。
在一定的环境和条件中，在教育者对游戏的有效组织下，伴随幼儿游戏兴趣和愿望的产生，幼儿游戏就成为教育实践中现实的活动行为。
经过学习，对教师在幼儿自主性游戏汇总的角色与地位也有了进一步的了解。
在幼儿园里，游戏是幼儿最基本的活动形式。
在游戏中，幼儿借助于丰富的想象模仿成人世界的真实情景，在虚拟或想象的游戏情景中幼儿主动交往，充分表现。
游戏是幼儿自主自由的活动，但并不意味着成人或者教育者对游戏中的幼儿可以放任自流，游戏作为幼儿的基本活动，已成为教育幼儿、发展幼儿的手段或形式，幼儿游戏的过程就是教师给幼儿施加教育影响的过程，教师进入幼儿游戏过程的意义，越来越受到肯定和认同。
在幼儿游戏过程中，教师合理地对幼儿施加一定的影响或干预，即指导，以保证游戏发展价值和教育作用的切实实现。
教师对幼儿游戏过程的介入和指导，就是对游戏活动本身的现场指导，教师对游戏过程的现场指导是游戏实施计划得以实现的关键环节。
游戏是幼儿园的基本活动
游戏是幼儿园的基本活动
幼儿园的活动一般包括游戏活动、生活活动和教学活动，其中游戏是最常见、最受儿童喜爱的活动。
1989年颁发的《幼儿园工作规程（试行）》第20条首次明确指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，奠定了幼儿园活动中的地位——游戏是幼儿园的基本活动。
游戏伴随着人类的产生而出现，由于其固有的游戏特点，使其成为最适合儿童和最爱儿童喜爱、在儿童阶段不可缺少和替代的活动，它渗透于各项活动，并又独立存在，对儿童身心发展起着极大的促进作用。
因此，我们应从以下几方面去实现游戏是幼儿园基本活动的思想。
首先，应保证儿童一日活动中有充分的自主游戏时间，游戏时间是开展儿童游戏的保证，如有的幼儿园每天安排2~3个时间段的自游戏，确保每次游戏不少于30分钟，同时又提供随机的时间。
其次，给儿童均等的游戏机会，让每个儿童都有选择、体验游戏的可能。
有研究证明，在学前期缺乏游戏活动机会的儿童会产生困难，特别是没有参加社会角色游戏的儿童，这类困难更为显著。
再次，为儿童创设的环境，应包含游戏的空间、开放的游戏区域，使儿童能随时随地地进行自发游戏。
游戏玩意儿儿童开展游戏的基本条件，儿童往往是在与环境的互动中获得身心发展的。
最后，幼儿园的教学活动要体现游戏化的精神，寓教于乐，满足儿童的认知特点，调动儿童学习的积极性、主动性和创造性，让儿童在游戏中学习，在学习中体验游戏所给予的轻松、刺激与创造。
游戏作为一种方法和手段融入幼儿园教育的一日活动。
幼儿园游戏多种多样的种类和形式，可以成为组织一日活动的主要的方法和手段，它体
现了对幼儿教育对象年龄特征的尊重，强调为幼儿提供体验游戏化的教育过程。
论游戏是幼儿的基本教育活动
论游戏是幼儿的基本教育活动引言幼儿是一个人一生中发展最快的时期，他们的学习方式和行为模式受到环境中的各种影响。
游戏是幼儿在成长过程中最为常见的活动之一，对于幼儿的认知、社会交往和心理发展起着至关重要的作用。
因此，讨论游戏在幼儿的基本教育活动中的地位和作用显得尤为重要。
游戏与幼儿发展1.游戏是幼儿探索世界的方式–通过游戏，幼儿可以模拟各种情境，积累经验并加深对事物的理解。
2.游戏是幼儿发展社交技能的途径–在游戏中，幼儿学会了合作、分享、倾听他人意见等社交技能。
3.游戏是幼儿表达情感的途径–幼儿通过游戏表达自己的情感，释放压力，调整情绪。
4.游戏是幼儿认知发展的推动力–通过游戏，幼儿可以培养解决问题的能力、逻辑思维和创造力。
游戏的分类1.按照活动形式可分为身体游戏、智力游戏、角色扮演游戏等。
2.按照进行地点可分为室内游戏和室外游戏。
3.按照人数可分为单人游戏和多人游戏。
游戏设计与幼儿教育1.游戏设计要考虑幼儿的发展阶段和特点，注重游戏的趣味性和教育性。
2.游戏应该有合理的规则和激励机制，以引导幼儿参与并收获成就感。
3.游戏应当注重平衡，既要考虑幼儿的身心发展，也要兼顾其安全和健康。
游戏是幼儿的基本教育活动游戏不仅是一种娱乐活动，更是幼儿学习和成长的重要途径。
在游戏中，幼儿可以体验、观察、探索、创造，从而得到全面的发展。
通过游戏，幼儿可以培养社交技能、认知能力和情感管理能力，为日后的学习和生活打下坚实基础。
结论总的来说，游戏是幼儿的基本教育活动，有益于幼儿的身心健康和全面发展。
家长和教育者应该关注游戏在幼儿教育中的作用，为幼儿提供丰富多彩的游戏体验，引导幼儿通过游戏学习、成长。
通过合理地设计、指导和参与，游戏可以成为幼儿乐趣与教育的完美结合，在幼儿成长过程中发挥积极的作用。
幼儿园教育以游戏基本活动为主
幼儿园教育以游戏基本活动为主随着社会发展和人们对教育的理念不断更新，幼儿园教育已经从过去的简单灌输转变为注重孩子发展的综合教育。
其中，游戏基本活动作为幼儿园教育的核心内容之一，日益受到教育者和家长的重视。
本文将探讨幼儿园教育以游戏基本活动为主的好处及实施规划，以期提供对幼儿园教育工作的思考和指导。
游戏是幼儿园教育最常见也是最自然的活动形式之一。
幼儿们通过游戏，可以自由地表达自己的想法和感受，培养创造力和想象力。
在游戏中，幼儿们通常扮演不同的角色，与其他孩子互动，学习团队合作和社交技巧。
这种自由探索和互动的过程，能够培养孩子的问题解决能力和社交能力，为未来学习和生活奠定基础。
游戏基本活动对幼儿的全面发展有着积极的影响。
在游戏中，幼儿可以通过按规则进行的竞争，在争胜失败中学会尊重他人、理解规则和接受挑战。
游戏中的积极竞争和合作，可以培养幼儿的自信心和团队精神。
同时，游戏还能促进幼儿的身体发展，如通过爬山、跑步等活动锻炼身体素质。
此外，游戏中的艺术创作和角色扮演，可以培养幼儿的审美素养和想象力。
为了充分发挥游戏在幼儿园教育中的作用，教育者需要制定相应的实施规划。
首先，学校应该提供足够的游戏场地和设施，为幼儿提供一个自由和安全的游戏环境。
其次，教育者应该关注游戏的引导和引导，引导幼儿参与适合他们年龄和发展水平的游戏活动。
教育者应该充当游戏中的伙伴和指导者，鼓励幼儿表达自己的感受和想法，提供必要的帮助和支持。
此外，教育者还应该定期评估幼儿在游戏中的表现，根据评估结果进行个别指导和调整，并与家长保持密切的联系和沟通。
除了学校和教育者的努力，家庭也应该积极参与幼儿园教育中的游戏基本活动。
家长可以在家里为幼儿提供适合游戏的环境和玩具，鼓励他们自主选择和参与游戏。
家长还应该与教育者密切合作，了解幼儿在游戏中的表现和发展情况，共同制定适合幼儿的发展计划。
总结起来，幼儿园教育以游戏基本活动为主，对幼儿的综合发展具有重要意义。
论游戏是幼儿基本教育活动
论游戏是幼儿基本教育活动游戏作为一种儿童活动形式，一直被视为幼儿的基本教育活动之一。
游戏不仅能帮助儿童发展各种必要的技能和能力，还能提供乐趣和创造力的发展。
本文将从游戏对于幼儿认知、社交和情绪发展的重要性，以及游戏对幼儿身体发展的作用等方面进行论述。
首先，游戏对于幼儿的认知发展至关重要。
在游戏中，幼儿可以通过模仿和探索来获得新的经验和知识。
通过角色扮演游戏，幼儿可以学习到各种社交互动和角色扮演的技巧。
例如，当他们扮演一个医生或教师的角色时，他们学会如何处理不同的情境和与他人进行有效沟通。
此外，游戏还可以帮助幼儿提高注意力和集中力，他们需要注意和记住游戏规则以及其他玩伴的动作和语言，这有助于他们进一步发展记忆和思考能力。
其次，游戏对于幼儿的社交发展也起到关键作用。
在游戏中，幼儿与其他玩伴互动，学习如何分享、合作和解决问题。
通过合作游戏，幼儿学会与其他玩伴共同制定规则和目标，并通过互相合作来实现这些目标。
这些经验有助于他们培养彼此关心和尊重他人的情感和技能。
此外，游戏还可以帮助幼儿建立和巩固友谊关系，他们与其他玩伴一起分享乐趣和困难，通过解决冲突和分工合作来加强彼此之间的关系。
此外，游戏对于幼儿情绪发展也有积极作用。
在游戏中，幼儿可以表达自己的感受和情绪，他们可以通过角色扮演来模仿和理解不同的情绪。
例如，当他们扮演一个受伤的人时，可以学会表达痛苦和寻求帮助的方式。
通过与其他玩伴互动，幼儿也可以学会处理冲突和解决问题的技巧，这对于情绪管理和社交技能的发展至关重要。
此外，游戏对于幼儿身体发展也有重要作用。
在游戏中，幼儿可以锻炼他们的肌肉和运动协调性。
例如，通过户外游戏，幼儿可以跑跳和爬行，这对于他们的身体发展有着积极的影响。
此外，游戏还可以帮助幼儿发展他们的感官技能，例如触觉、视觉和听觉技能。
通过触摸不同材料、观察和聆听环境中的声音，幼儿可以获得更丰富的感官体验，促进他们的认知和身体发展。
综上所述，游戏是幼儿的基本教育活动之一。
论游戏是幼儿园的基本教育活动
论游戏是幼儿园的基本教育活动游戏是孩子们最喜欢的活动之一，也是幼儿园的基本教育活动之一。
通过各种不同的游戏，幼儿园可以帮助孩子们学习认知和社交技能，培养他们的创造力和想象力，以及促进他们的身体发育。
在这篇文章中，我们将探讨游戏在幼儿园教育中的重要性，并介绍一些关于如何设计有意义的游戏活动的方法。
游戏在幼儿园教育中的重要性不言而喻。
游戏是儿童学习的一种自然方式，通过游戏，孩子们可以在愉快的气氛中学习知识和技能。
在游戏中，孩子们可以模仿成人的行为，学会解决问题，培养合作和团队精神。
游戏还可以帮助孩子们发展身体能力，提高运动技能。
游戏不仅是一种趣味性的活动，更是一种教育的方式。
如何设计有意义的游戏活动是非常重要的。
游戏活动应该与幼儿的年龄和兴趣相适应。
不同年龄的幼儿对游戏的要求和理解程度不同，教师需要根据幼儿的实际情况设计不同程度的游戏活动。
游戏活动应该具有教育性。
游戏不仅是为了娱乐和消遣，更重要的是要帮助幼儿学习和成长。
教师需要在游戏活动中融入一些教育内容，使幼儿在玩耍的同时也能够获取知识。
游戏活动应该是多样化的。
不同类型的游戏可以帮助幼儿全面发展，教师应该设计各种不同类型的游戏活动，包括感官游戏、动作游戏、逻辑游戏等，以满足幼儿的多样化需求。
在幼儿园中，可以通过各种游戏活动来促进幼儿的认知和社交发展。
通过模仿游戏，幼儿可以模仿成人的行为，学会语言和交流技能；通过角色扮演游戏，幼儿可以学会合作和团队精神；通过积木游戏，幼儿可以培养逻辑思维和空间想象力。
还可以通过各种游戏活动来促进幼儿的身体发育。
通过户外活动和运动游戏，可以帮助幼儿锻炼身体，提高运动技能。
游戏是幼儿园的基本教育活动之一，通过游戏，幼儿可以学到很多知识和技能，也可以获得快乐和幸福。
幼儿园教育应该重视游戏的作用，设计有意义的游戏活动，促进幼儿的全面发展。
只有这样，才能够让每个孩子在快乐中茁壮成长。
【2000字】希望对你有所帮助。
论游戏是幼儿园的基本教育活动
论游戏是幼儿园的基本教育活动游戏是幼儿园的基本教育活动，它是幼儿学习的重要方式，也是幼儿成长和发展的重要途径。
通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中，培养自己的兴趣爱好，掌握基本的技能，增强自信心，并且学会与他人合作和相处。
游戏在幼儿园教育中扮演着不可或缺的角色。
一、游戏是幼儿园的基本教育活动1. 游戏是幼儿的天性幼儿时期是一个快乐成长的时期，而游戏是幼儿的天性。
在游戏中，幼儿们能够自由地表达自己，充分展现自己的想象力和创造力。
他们可以通过模仿大人的行为、角色扮演和玩具搭建等形式，尽情地发挥自己的想象力和创造力。
游戏是幼儿在幼儿园中最愿意做的事情之一，也是他们最适宜的学习方式。
2. 游戏是幼儿认识世界的重要途径在游戏中，幼儿可以以玩乐的方式来认识世界，了解周围的事物，探索未知的领域。
通过玩具积木的搭建，幼儿可以学习空间观念和逻辑思维；通过角色扮演，幼儿可以模仿成人的行为，学习社交技能和情感表达。
通过游戏，幼儿可以感受到成功的喜悦，了解失败的意义。
游戏是幼儿园中幼儿学习的主要途径之一。
3. 游戏是幼儿园的教育特色幼儿园是幼儿学习和生活的重要场所，也是幼儿最重要的社会化环境。
在幼儿园中，游戏是一种非常重要的教育活动，也是幼儿园教育的一大特色。
通过游戏，幼儿可以在有趣的活动中学习知识，培养各项能力，增强合作意识和社交能力。
游戏成为了幼儿园的一大特色，并且为幼儿提供了一个快乐成长的环境。
二、游戏在幼儿园教育中的重要性1. 游戏是幼儿的主要学习方式幼儿时期是学习的重要阶段，而游戏正是幼儿最主要的学习方式。
在游戏中，幼儿可以通过亲身体验和实践来探索和学习知识，培养自己的兴趣爱好，发展自己的潜能。
通过游戏，幼儿可以学会用幼儿自己的方式解决问题，培养自己的观察力和想象力，也可以在玩中学，愉快地学习知识。
2. 游戏是幼儿的情感表达方式在游戏中，幼儿可以以自己的方式表达内心的情感，发泄压力和情绪。
当幼儿感到兴奋时，他们可以通过跳跃和奔跑来释放自己的能量；当幼儿感到悲伤时，他们可以通过模仿和角色扮演来表达自己的情感。
为什么幼儿以游戏为基本活动
为什么幼儿以游戏为基本活动第一篇：为什么幼儿以游戏为基本活动1、学前儿童生活的背景允许其有一段游戏期学前儿童与成人相比，有一个长长的生理准备期，需要受到成人的保护和照顾。
社会越向前发展，学前儿童就更加被排除与成人的劳动之外。
儿童在成人提供给他们衣、食、住等物质生活条件之后，有时间和精力去游戏、娱乐，而且成人也允许他们游戏，由此，游戏频繁发生，学前儿童期成为了游戏期。
2、游戏可以满足幼儿发展的需要推动儿童去游戏的内因是儿童的需要，游戏是满足这种需要的活动。
根据马斯洛的需要层次理论以及对儿童行为的观察，儿童的需要可分为维持生命安全的需要、认知的需要、社会性与自我发展的需要等三个层次九个方面。
不同的需要发动了不同的游戏，如为满足身体活动的需要，儿童会玩体育游戏，为满足认知的需要，儿童会玩智力游戏等。
游戏使各种需要得到了满足。
因此，游戏是学前儿童身心发展的需要，儿童追求这种满足，而选择了游戏这一最佳的方式。
3、游戏是一种主体性活动,在游戏中可获得主体性体验即游戏性体验。
游戏是一种主体性活动，在游戏中，儿童的主动性、独立性、创造性都能够得到承认和发展，并且在游戏中，能获得主体性体验，既游戏性体验。
这些体验是一种正向的情绪体验，它与儿童身心发展的需要、兴趣、态度等构成了游戏活动动机的连续体，对于儿童的游戏起着积极的强化作用。
4、游戏可以促进幼儿全面的发展。
游戏不仅应儿童身心发展的需要而产生，而且对学前儿童的身体、智力、社会性、情绪情感等各个方面发展具有积极而全面的促进作用。
游戏之于儿童发展的特殊价值，使游戏成为儿童不可剥夺的正当权利。
5、游戏的发展与幼儿的发展相一致从游戏的发展进程来看，无论是认知水平的发展，社会性水平的发展，还是情感水平的发展，都与幼儿心理发展的进程相一致，可以说，游戏与幼儿身心的发展是相辅相承，互相促进的，游戏伴随着幼儿的成长。
综上所述，游戏是学前儿童的基本活动，不是成人对儿童的施舍，它的存在是天经地义的，是儿童童年幸福与快乐的源泉，也是儿童成长的阶梯。
论游戏是幼儿园的基本教育活动
论游戏是幼儿园的基本教育活动游戏是幼儿园的基本教育活动，因为它能够促进孩子们的身体发育。
在游戏的过程中，孩子们会进行各种身体活动，比如跑、跳、爬、打球等等。
这些活动可以锻炼孩子们的肌肉和骨骼，促进他们的生长发育。
游戏还可以让孩子们学会保持身体的平衡和协调，培养他们的运动能力。
游戏对于幼儿园的孩子们来说是非常重要的，它可以帮助他们建立健康的身体素质。
游戏是幼儿园的基本教育活动，因为它可以促进孩子们的认知发展。
在游戏的过程中，孩子们会接触到各种各样的物品和事物，通过观察、摸索和操作，他们可以逐渐了解这些事物的特点和规律。
他们可以通过堆积木块来学习空间的概念，通过游戏中的角色扮演来模仿和理解社会生活，通过乐器学习节奏和音乐等等。
游戏还可以激发孩子们的好奇心和探索欲，让他们对周围的世界充满兴趣，并从中获得知识和经验。
游戏对于幼儿园的孩子们来说是非常重要的，它可以促进他们的认知发展，培养他们的观察力和思维能力。
游戏是幼儿园的基本教育活动，因为它可以促进孩子们的创造性思维和想象力。
在游戏的过程中，孩子们可以自由地探索和发挥，表现出自己独特的想法和创意。
他们可以通过画画、造型、手工等活动来表现自己的想象力和创造力，通过角色扮演、小剧场等活动来发挥自己的表演天赋，通过故事编排、游戏设计等活动来展示自己的创造性思维。
通过这些活动，孩子们可以建立自信心，激发潜在的艺术天赋，培养自己的创造性思维和想象力。
游戏对于幼儿园的孩子们来说是非常重要的，它可以促进他们的创造性思维和想象力，培养他们的审美观和艺术修养。
游戏作为幼儿园的基本教育活动，对于孩子们的身心发展都起着非常重要的作用。
幼儿园应该充分重视游戏教育，为孩子们营造一个充满乐趣和挑战的游戏环境，让他们在游戏中快乐成长，健康发展。
家长也应该关注孩子们在幼儿园的游戏活动，积极参与和指导他们的游戏，让他们获得更多的成长和收获。
相信通过游戏的教育，孩子们一定能够茁壮成长，成为全面发展的人才。
论游戏是幼儿园的基本教育活动
论游戏是幼儿园的基本教育活动幼儿园是孩子们成长的第一步，是他们进入学校教育系统的起点。
在幼儿园，对孩子进行全面的启蒙教育是十分重要的，而游戏作为幼儿园的基本教育活动之一，起着举足轻重的作用。
下面将从游戏对幼儿综合能力的影响、游戏在幼儿园教育中的作用、以及游戏的分类和实施等方面进行探讨。
一、游戏对幼儿综合能力的影响1.1 促进幼儿身体发育游戏是幼儿时期最主要的身体锻炼方式，例如奔跑游戏、跳跃游戏等都能很好地锻炼幼儿的身体，增强其体质。
游戏还可以促进幼儿的空间意识和运动协调能力的发展，使孩子们在玩中学会控制身体、灵活变换动作。
1.2 培养幼儿的社交能力在游戏中，孩子们会和其他小朋友一起玩耍，这就需要他们学会与别人相互合作、互相配合，从而培养了他们的社交能力和合作精神。
通过游戏，孩子们还可以学会尊重别人的意见，培养团队合作的意识，提高孩子们的团队协作能力。
1.3 促进幼儿的智力发展游戏是幼儿时期最为主要的学习方式之一，例如玩积木、拼图等游戏能够培养幼儿的逻辑思维能力和空间认知能力，培养孩子们的观察力、注意力和想象力。
通过游戏的方式，幼儿们可以很好地探索生活，学会用自己的方式解决问题，促进智力发展。
1.4 提高幼儿的情感表达能力在游戏中，孩子们可以自由地表达自己的情感和想法，比如扮演角色、模拟生活等，从而让他们学会通过言语和肢体的方式来表达自己的情感，提高孩子的情感表达和交流能力。
通过游戏，孩子们可以体验不同的情感反应，从而更好地认识和表达自己的情感。
二、游戏在幼儿园教育中的作用2.1 培养孩子的学习兴趣幼儿园阶段的学习以活动为主，而游戏正是一种最为活跃的形式。
通过让孩子们在游戏中学习，可以调动他们的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中主动地参与学习，从而更好地吸收知识。
2.2 提升教学效果通过游戏教学，可以提升教学效果。
幼儿们在游戏中是主动的参与者，因此他们更容易接受新知识。
通过游戏教学，可以让幼儿们在轻松有趣的氛围中学习知识，提高学习效果。
浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动
浅谈游戏是幼儿园的基本教育活动说起幼儿园，大家的第一反应就是孩子们欢快的笑声、五彩斑斓的玩具和各种各样的游戏。
没错，游戏就是幼儿园的基本教育活动，它不仅是孩子们的最爱，更是孩子们学习、成长和发展的重要途径。
我们来聊聊游戏对幼儿园孩子的重要性。
游戏是孩子们的天性，它能够让孩子们在愉快的氛围中探索世界、认知世界。
在游戏中，孩子们可以无拘无束地发挥想象，培养创造力；可以学会与人沟通、协作，提升社交能力；还可以锻炼身体，增强体质。
游戏能让孩子们在快乐中成长。
1.角色扮演游戏：孩子们通过扮演不同的角色，体验不同的社会角色，如医生、老师、警察等，从而培养孩子们的同理心和责任感。
2.想象创造游戏：孩子们可以运用各种材料，如积木、泥巴、纸张等，发挥想象，创造出属于自己的作品。
3.竞技游戏：孩子们在游戏中进行比赛，如捉迷藏、跳绳、拔河等，培养孩子们的竞争意识和团队精神。
4.规则游戏：孩子们需要遵守一定的规则，如排队、轮流等，从而培养孩子们的自律能力和公平意识。
5.感官游戏：孩子们通过各种感官体验，如触摸、听力、视觉等，锻炼孩子们的感官能力。
在幼儿园里，老师们会根据孩子们的年龄特点和兴趣，精心设计各种游戏，让孩子们在游戏中学习、成长。
那么，游戏在幼儿园教育中究竟起到了哪些作用呢？1.游戏有助于孩子们认知发展：在游戏中，孩子们可以认知各种事物，了解事物之间的关系，从而提高认知能力。
2.游戏有助于孩子们情感发展：游戏可以让孩子们体验到快乐、悲伤、愤怒等不同的情感，从而培养孩子们的情感表达能力。
3.游戏有助于孩子们社会性发展：在游戏中，孩子们需要与他人合作、沟通，学会分享、轮流等，从而提升社交能力。
4.游戏有助于孩子们创造力发展：游戏可以让孩子们发挥想象，创造出自己的作品，从而培养孩子们的创造力。
5.游戏有助于孩子们身体发展：游戏可以让孩子们锻炼身体，增强体质，促进健康成长。
1.老师们要关注每个孩子的兴趣和需求，设计适合他们的游戏。
浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动基本游戏
浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动基本游戏幼儿园是儿童学习和成长的重要场所，游戏则是幼儿园教育的基本活动形式。
幼儿园的教育目标是培养幼儿的综合能力，游戏作为一种充满乐趣和创造性的活动，可以促进幼儿的身体、智力、情感和社交等多方面的发展。
本文将从游戏的定义、游戏的特点以及如何以游戏为基本活动进行探讨。
首先，我们来理解游戏的含义。
游戏是儿童通过参与各种活动和角色扮演，在情感体验中获得乐趣与快乐的一种活动形式。
游戏是儿童主动参与并愿意参与的活动，它能够激发儿童的好奇心和求知欲，培养他们积极主动的态度和意愿。
游戏有以下几个特点。
首先，游戏是儿童自发性的活动。
儿童通过游戏进行自我表达和自我发展，游戏的起点和设计都是儿童的需求和兴趣。
其次，游戏是以乐趣为导向的活动。
儿童在游戏中获得快乐，从中获得成就感，对于他们的学习和成长具有积极的推动作用。
再次，游戏是儿童的学习方式之一、儿童通过游戏进行感知、认知、记忆、想象和创造等活动，培养他们的智力和思维能力。
最后，游戏是儿童社交交往的方式。
在游戏中，儿童可以与他人合作、沟通和解决问题，培养他们的社交技能和团队合作精神。
如何以游戏为基本活动进行教育呢？首先，幼儿园要重视游戏在幼儿发展中的作用，积极创造游戏的环境和条件。
幼儿园应提供适合游戏的场所和材料，创设丰富多样的游戏环境，为幼儿提供各种游戏选择的机会。
再次，幼儿园要把游戏与学习相结合，实现有效的教育目标。
教师可以在游戏中设置各种教育任务和挑战，促进幼儿的认知和智力发展。
例如，在角色扮演中培养幼儿的社交技能和情感管理能力，在数字游戏中培养幼儿的数学概念和运算能力等。
最后，幼儿园要注意游戏与幼儿的特点和年龄阶段相适应。
幼儿的游戏活动应符合他们的生理和心理发展水平，具有足够的挑战性和乐趣性。
教师需要了解和关注幼儿的游戏兴趣和需求，根据幼儿的年龄和发展特点设计和引导游戏活动。
综上所述，游戏作为幼儿园教育的基本活动方式，对于幼儿的发展具有重要作用。
教师专业知识：游戏是幼儿的基本活动
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游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏是幼儿交往的主要形式之一。
交往，有助于培养幼儿健全的个性。
(一) 创设良好的游戏环境，增加交往机会。
(二) 在游戏中培养交往语言
交往语言是在主动活动中构成的，游戏有助于巩固儿童的知识技能。
如在角色游戏中，幼儿以角色身份出现，以角色的口吻表达自己的愿望和情感，这时他即是角色，又是自己，他会发现自我语言与他人语言的区别，也能自然的学会交往语言。
另一方面，游戏的魅力在于最大限度地调动儿童的积极性，使儿童在愉快的气氛中，不知不觉地进行学习，使交往语言得到进一步的培养。
(三)鼓励幼儿积极交往
独生子女家庭结构中少一个“儿童的群体”。
这个群体对孩子个性的全面发展有着极其重要的作用。
幼儿只有在与同伴相互交往的过程中才能学会共同生活，相互合作。
教师可根据幼儿的心理特点，采取一些喜闻乐见的形式，促使幼儿间积极主动地进行交往。
可安排一些促进幼儿交往的游戏，让幼儿认真参与，以培养幼儿团结协作的精神。
(四)培养幼儿在游戏中的创新意识。
游戏是幼儿园最基本的活动
游戏是幼儿园最基本的活动(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--游戏是幼儿园最基本的活动，贯穿于幼儿的一日生活中，是幼儿最喜欢的活动。
根据幼儿这一兴趣需要作为基础让幼儿在自主自由的游戏活动中获得身心全面发展。
根据《纲要》中的指导：“要以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戏之中”，我们注重幼儿在游戏中的所得，在游戏中培养他们的品格，在游戏中促进他们的发展。
二、班级情况分析本班幼儿有30名，其中男生10名，女生20名。
经过一学期的游戏观察发现，大部分幼儿对于游戏都有非常高的兴趣，对于外界有着强烈的新鲜感，喜欢探索，但是没有规则。
有些幼儿缺乏主动性，在进行一些常规时，总是坐着不动，需要老师不断地提醒。
有些幼儿纪律常规较差，喜欢到处乱跑，为了好玩的玩具会争抢，游戏中甚至会发生尖叫。
因此，本学期培养孩子们自觉遵守游戏规则和爱惜活动材料是主要目标。
三、游戏目标1.根据主题活动创设主题环境，在不断变化的主题中激发幼儿对各种游戏的兴趣，鼓励幼儿积极参与游戏活动中，体验游戏活动带来的乐趣。
2. 引导幼儿理解游戏规则，明确游戏中的任务和内容，从而顺利的展开相应的游戏。
3. 鼓励幼儿大胆创意，积极投入游戏。
老师可在不同的环境下与幼儿进行平行游戏、合作游戏。
鼓励幼儿和同伴进行合作，尝试协作的快乐。
4. 能整理好玩具，准确的“把玩具送回家”。
评价时能安静倾听教师对游戏活动的评价，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。
5. 鼓励幼儿发挥想象，能据游戏自由想象活动的情节，并能运用一些替代物进行游戏。
6. 合理安排游戏，并在游戏过程中发展他们的手部肌肉，自我协调能力和控制能力，锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。
四、具体措施1. 针对小班幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以及班务中的主题设计，为幼儿创造一个愉快的主题游戏环境，设置有利于幼儿身心全面发展的各个活动区如建构区、益智区、角色游戏区等等。
幼儿教师考编判断题
幼儿教师考编判断题一、判断题（每题5分，共20题，满分100分）1. 幼儿教育就是幼儿园教育。
（）答案：错误。
解析：幼儿教育是指对 3 - 6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，它不仅包括幼儿园教育，还包括家庭教育、社会教育等多种形式。
家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师，家庭教育在幼儿教育中起着至关重要的作用，社会教育如社区的儿童活动场所等也对幼儿教育有着一定的影响。
2. 幼儿教师只需要照顾好幼儿的生活起居就可以了。
（）答案：错误。
解析：幼儿教师的职责是多方面的。
除了照顾幼儿的生活起居，如饮食、睡眠等，还要对幼儿进行教育教学活动，促进幼儿的身心全面发展，包括认知、情感、社会交往等方面的发展，同时还要做好家园沟通等工作。
3. 幼儿的游戏就是玩耍，没有任何教育意义。
（）答案：错误。
解析：幼儿的游戏具有非常重要的教育意义。
游戏是幼儿最基本的活动形式，在游戏中幼儿可以学习知识，比如在建构游戏中了解空间和形状的概念；可以锻炼社交能力，像在角色扮演游戏中学会与人交往、合作；还能发展创造力和想象力，例如在自由涂鸦游戏中自由发挥想象进行创作。
4. 幼儿绘画能力的发展是循序渐进的，一开始都是涂鸦。
（）答案：正确。
解析：幼儿绘画能力发展有一定的阶段特点。
最初幼儿是以涂鸦的形式开始探索绘画，他们随意地涂抹线条，这是他们对笔和纸等绘画工具的一种感知和探索。
随着年龄增长和经验的积累，才会逐渐发展到画出简单的形状、物体等更具表现性的绘画内容。
5. 幼儿教师不需要了解幼儿心理学。
（）答案：错误。
解析：了解幼儿心理学对幼儿教师非常重要。
只有了解幼儿的心理发展特点，如幼儿的思维特点是直观形象思维为主，幼儿的注意力难以长时间集中等，幼儿教师才能更好地设计教学活动，满足幼儿的学习需求，并且能更好地处理幼儿在园期间出现的情绪问题等。
6. 所有幼儿在同一阶段的发展水平都是相同的。
（）答案：错误。
解析：幼儿的发展存在个体差异。
即使在同一阶段，不同的幼儿在身体发育、认知能力、语言发展等方面都会有不同的表现。
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游戏是幼儿最基本的活动形式。
在游戏中，幼儿借助于丰富的想象模仿成人世界的真实情景，在虚拟或想象的游戏情景中幼儿主动交往，充分表现。
在一定的环境和条件中，在教育者对游戏的有效组织下，伴随幼儿游戏兴趣和愿望的产生，幼儿游戏就成为教育实践中现实的活动行为。
经过一年的专题研究，对教师在幼儿自主性游戏汇总的角色与地位也有了进一步的了解。
下面是我的总结：一、自身为媒介教师以自身作为影响媒介指导幼儿的游戏，首先要考虑以什么身份介入幼儿的游戏。
一般来说，教师可以游戏者和旁观者的两种身份介入幼儿的游戏。
1、游戏者。
这是教师以与幼儿同样的游戏者身份，通过游戏的语言和行为对幼儿游戏进行指导。
当教师投入到幼儿的游戏活动中，往往能够吸引幼儿玩得更有兴趣，因为幼儿年龄小、能力弱，游戏的玩法技能相对比较缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。
教师可通过模仿幼儿的游戏来对摘要:在幼儿园里，游戏是幼儿最基本的活动形式。
在游戏中，幼儿借助于丰富的想象模仿成人世界的真实情景，在虚拟或想象的游戏情景中幼儿主动交往，充分表现。
游戏是幼儿自主自由的活动，但并不意味着成人或者教育者对游戏中的幼儿可以放任自流，游戏作为幼儿的基本活动，已成为教育幼儿、发展幼儿的手段或形式，幼儿游戏的过程就是教师给幼儿施加教育影响的过程，教师进入幼儿游戏过程的意义，越来越受到肯定和认同。
在幼儿游戏过程中，教师合理地对幼儿施加一定的影响或干预，即指导，以保证游戏发展价值和教育作用的切实实现。
教师对幼儿游戏过程的介入和指导，就是对游戏活动本身的现场指导，教师对游戏过程的现场指导是游戏实施计划得以实现的关键环节。
本论文主要论述了游戏在幼儿园教育中的地位；运用适宜的介入指导方法，在游戏中发挥小班幼儿的主体性；关注中班幼儿的各种行为和问题，适当、适时介入促进幼儿在活动中的交流和协作；教师作为参与者、建议者，让大班幼儿自主选择主题，参与规则制订，使幼儿真正成为游戏的主人；最后笔者总结教师在幼儿游戏过程中的指导策略，正确把握自己在游戏中的角色。
一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动......”。
这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。
儿童心理学研究和儿童的实际情况告诉我们：无论教育和保育，不同年龄阶段性的儿童都需要我们以不同的方式对待。
不同年龄段的孩子在自主性游戏活动中的种种表现是有所区别的，因此所采用的游戏指导方法也应该是有所区别的。
这就要求教师了解每个年龄段孩子的特点，在实践中不断摸索，总结出有效的适合不同年龄阶段幼儿的介入指导方法，以不断提高游戏的行为质量和活动水平，通过游戏促进幼儿身心全面和谐发展。
近年来，在上海，二期课改如火如荼地进行着，许多幼教工作者都积极地探索和实践二期课改之下的幼儿游戏，在实践的过程中发现问题、研究问题从而总结经验教训。
对于这些价值和贡献的学习、研究，能够打开我们的视野，汲取前人的宝贵经验，学习有效的指导介入的方法，为日后的教育实践储蓄丰富的理论知识。
同时，能够意识到只有通过不断地比较与实践，才能找到自身的不足，才能创造出适合本国幼儿的、科学的、有效的教育，才能总结出有自己特色的教育理论。
所以关于“幼儿园自主性游戏中教师介入指导研究”这个问题，我们应该先有所定位。
二、对“游戏中教师介入、指导”的理解“介入”并不是教师在幼儿游戏时间内的所有行为，它既不是教师对游戏的无意“干预”，也不完全等同于对游戏的有意“指导”。
“介入”一词在字面上没有一种自上而下的方向性，而是指插入两者之间进行有效的干预，“介入”既要考虑到教育目标，也要考虑到幼儿自身的愿望，教师应明确自身的立足点应是幼儿与幼儿当前游戏。
教师介入的方式可分为直接介入和间接介入。
直接介入，指在不影响幼儿游戏意愿的情况下，教师通过提示一个问题或建议，给出一个鼓励或参照，邀请一个同伴加入或营造一种气氛支持幼儿的游戏行为。
间接介入，指教师以同伴身份参与游戏，潜移默化地影响幼儿的游戏行为，提高幼儿的游戏水平。
无论是直接介入还是间接介入，都要以不干扰幼儿游戏为前提，以不破坏幼儿游戏的兴趣和游戏的发展为原则，以让幼儿获得游戏体验以及促进幼儿游戏水平的提升和全面发展为目的，在一种自然的状态下进行。
教师介入的方式也可分为情感性鼓励和技艺性帮助。
情感性鼓励，即在介入时侧重采用鼓励、欣赏、融入、暗示、启发、建议和引导等方法。
如，教师的一个微笑、一声赞美，能鼓起幼儿战胜自我的信心和战胜困难的勇气。
技艺性帮助主要包括示范、参与、帮助、指导和练习等。
如，教师通过动作模仿、操作示范和实物提供等给予幼儿具体的支持，使幼儿破解难题，实现游戏愿望。
幼儿游戏既需要教师的情感性鼓励，也需要教师的技艺性帮助。
在幼儿游戏过程中，教师还要合理地对幼儿施加一定的影响或干预，即指导，以保证游戏发展价值和教育作用的切实实现。
教师对幼儿游戏的指导，一方面需通过创设体现一定教育意图的游戏环境间接影响幼儿的行为，激发其对周围事物的兴趣，积极投入游戏；另一方面，还需通过直接参与游戏过程，具体指导幼儿的游戏，引导其深入，不断提高行为质量和活动水平，通过游戏促进幼儿身心全面和谐发展。
如果说为幼儿创设游戏的环境条件以及做好游戏开展的组织工作及其计划的制定，是对幼儿游戏活动的外界帮助和支持，是一种场外指导，那么教师对幼儿游戏过程的介入和指导，就是对游戏活动本身的现场指导，教师对游戏过程的现场指导是游戏实施计划得以实现的关键环节。
三、在游戏中运用适宜的介入指导方法，发挥小班幼儿的主体性从小班幼儿游戏行为的生发；游戏内容的形成；到游戏材料的收集制作与投放，都是幼儿自主生成的。
尤其是在游戏材料的选择与投放，完全掘弃了以往由教师引出并安排好的模式，让幼儿自主选择并收集制作游戏所需的材料。
如：娃娃家游戏，孩子们根据生活经验，发现烧菜还可以用微波炉；天冷了娃娃洗澡要用暖气等，教师及时引导和支持孩子在成人的帮助下，按意愿去收集制作这些游戏玩具。
并按自己的兴趣投放和互动。
这一游戏过程，幼儿始终处于主体地位，其自主性意识得到了充分地张扬。
1、追随幼儿的关注热点，适时确立孩子自主游戏的主题。
老师在整理玩具橱时，不小心掉出一个没有穿衣服的布娃娃，明明见状后，立即做了个打电话的姿势说：“请马上过来，这里有一个娃娃躺在地上生病了。
”元元等几位幼儿听到后，嘴里边模仿着救护车的声音，边跑了过来。
明明带头将布娃娃抱起后，放到了娃娃家的小床上。
只见他将绳子的一头贴在耳朵边，另一头放在布娃娃的身上。
给他看病。
身边正在玩娃娃家的幼儿，也纷纷模仿起明明，给手中的娃娃看起病来。
明明的游戏行为影响了其他小朋友，使之成为了共鸣。
于是，教师将孩子们喜欢的热点及时进行了扩展，游戏主题“小小医院”就在孩子们的七嘴八舌中“诞生”了。
老师及时追随幼儿的活动，为孩子的自主游戏提供了最基本的保障。
2、细心观察幼儿游戏，及时介入引导。
经一周的游戏观察记录发现，幼儿对娃娃家、小医院、餐厅、等游戏主题普遍感兴趣，可是对游戏洗衣房就显得无人问津。
为什么同样是幼儿生成，但参与积极性却截然不同？经过分析与反思，觉得对于小班幼儿来说，有的对洗衣缺乏生活经验。
因此老师以游戏的口吻和孩子商量，去参观洗衣店。
让孩子亲自去店里看一看，学一学，体验一下为娃娃洗衣的乐趣，同时观察阿姨的劳动。
经过这样的参观活动，孩子们果然在游戏中积极争着要来试一试，学着为娃娃洗洗衣服。
这个活动，使我们认识到，老师敏锐的捕捉孩子的游戏信息，给予及时而适当的引导，就会重新点燃孩子的兴趣，树立孩子的自信心并使之获得成功感。
3、老师以游戏伙伴的身份参与游戏，通过评价过程强化幼儿自主性行为。
首先通过游戏分享活动对个别幼儿了解与引导。
如游戏观察中发现幼儿游戏主动性、自信心等心理品质差异较大。
有的游戏自主性很强；有的则躲在一边不敢大胆游戏，老师就在游戏中以朋友的身份与他一起游戏，在游戏分享活动中重点鼓励与表扬他的点滴进步。
其次，通过老师以提问、设疑等引导幼儿围绕一个主题展开讨论，提炼幼儿的生活经验，引起幼儿对游戏的进一步自主探索兴趣。
应该说，一次次的交流与分享活动既培养了幼儿大胆表达、独立自信、主动交往的能力，也促进了幼儿情感、个性健康发展。
四、关注中班幼儿游戏中的行为和问题，适当介入促进幼儿的交流与协作在贯彻《纲要》进行自主性游戏指导的过程中，常思考：怎样使中班幼儿在游戏中获得更好的发展？怎样让每个幼儿在角色游戏中能有不同程度的提高？我在实践中思考和总结了。
观察幼儿在游戏中的情况，是组织游戏的重要环节，也是发现幼儿游戏情况的窗口。
孩子在游戏中是积极主动地玩，还是消极被动地玩；是创造性地、独立地玩，还是模仿他人，跟着他人玩；和同伴相处的关系如何？动手操作能力怎样？对待玩具和同伴的态度怎样、语言交往能力如何等等，这些都是观察的对象。
那么如何更好地进行观察、指导呢？1、观察幼儿的游戏，首先要有耐心，要倾听孩子的心声。
教师在游戏指导中，观察幼儿的行为是很重要的，幼儿游戏的行为有时是无声的，但从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露，所以更需要老师的耐心观察，从而发现幼儿游戏的能力。
有一次，教师听到“点心店”的“服务员”之间在抱怨：“今天生意一点都不好，包好的小笼和馄饨都卖不掉……”老师问他们是怎么回事，服务员说是厨师烧的不好，厨师怪服务员招呼不周……愉快的游戏气氛被破坏了。
“点心店”暂时挂出暂停营业的牌子，大家讨论出主意：“点心店要继续开下去吗？如果要继续开下去有什么好办法让生意红火起来？”孩子们七嘴八舌议论起来：我上幼儿园前是一定要吃早饭的，点心店不能关。
银行里的工作人员说；我下班后肚子会饿，也要到点心店吃点心的……讨论后，大家想出了不少好办法：丰富小吃品种、设计新款菜单、增加外送服务，老师鼓励孩子们的想法，从“物质”上给予支持。
游戏比设想的更丰富、更有趣。
教师不断地对幼儿的游戏行为进行观察，分析他们游戏的经验、能力、态度，幼儿在每次的游戏中都有所收获，体现游戏自身的作用。
2、及时灵活地捕捉游戏中良好的点滴行为，使它得到升华。
在和孩子游戏的时候，经常能发现到幼儿的闪光点，及时地将这些点点滴滴“发扬光大”，能对幼儿的社会性发展、良好的行为习惯培养起到积极的作用。
有一次，“星星舞台”的新节目上演了，观众们争先购票前去观看。
小欣和庄庄两位好友相约一起看表演，可轮到她们购票时，还只剩下一张票了。
“买还是不买？”两个好朋友在窗口前纠结，此时，在她们前购票的方宝走了过去，说：“算了，你们是好朋友，我把票让给你们吧！我明天再看！”小小的一张票，表现出孩子间的情谊，让我很感动。