原码反码补码教案 - 360文档中心

原码、反码、补码课件

160
二进制数相加
10000110 + 00011010
10100000
看成补码
-122
+
26
-96
出现问题
• 错误的结果：
11001011 10010001
01011100
-0110101 + -1101111
+1011100
-53 + -111
-+19624
思考：为什么出现了错误？
补码 • 溢出
补码 •补码的求法（1）
• 正数：与原码相同；
• 负数：“求反加一”
例：
x=+1001100B，则[x]补=01001100B=[x]原
x=-1001100B，则[x]补=10110100B
x=-1001100时， [x]补=28-1001100B
11111111 01001100
=256 -1001100B =255 -1001100B +1
溢出
图d 有进无出
补码 • 溢出的判别(3)
• 课堂练习
1、请判断下列8位补码的运算是否会产生溢出？
11001001 11100111
10110000
有进有出，无溢出
01100011 01001010
10101101
有进无出，溢出
补码小结
真值机器数
无符号数有符号数
原码反码
真值的方法已知[x]补,求[-x]补的方法溢出
• 拨针方法小结： 8- 2=6
8 + 10 = 6 • 思考：为什么会出现这种现象？计算机中是否
也有这种现象？ (表盘是圆的，可循环计时。)

《原码反码补码》教案

《原码、反码、补码》教学设计一、教材分析二教学目标描述1）知识与能力目标掌握真值,机器数的概念掌握用真值求出原码,反码,补码的方法掌握原码,反码,补码的互相转换,及其取值范围.2）过程与方法通过本节课的学习，能根据实际需要，求出相应的机器数3）情感态度价值观培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力；注重发挥学生的集体协作能力；注重实际操作，提高学生的独立思考能力三、重难点分析【教学重点】求出原码,反码,补码的方法【教学难点】真值与机器数之间的关系根据需要求出原码,反码,补码四、学习者特征分析和相关策略设计五教学方法任务驱动法、小组协作法六、教学过程教师活动学生活动教师活动学生活动〖引入〗大家都知道，用计算机表示数只能用0和1来表示，因为计算机只认识0和1。

提问：但在计算机里如何来表示正、负号呢？所以我们要表示一个数的符号（+号或者-号）也只能借用0和1这两个数字来表示，就是将符号数字化，我们规定：用0表示正，1表示负，即当符号位为0，表示其后的数值为正；当符号位为1，表示其后的数值为负。

例如：8位字长的数N1=+1001100表示为01001100，N2=-1001100表示为11001100。

从上面的例子大家都可以看到，N1、N2有两种不同的表示方法，这就涉及到两个概念——机器数和真值。

〖新课〗1．真值---带有正负号的数。

例如：+1001100，-1001100。

2．机器数---把符号数字化了的数，也就是一个数在计算机中的表示形式，例如：01001100，11001100。

假设用8位二进制数表示一个数，如图所示。

图用8位二进制表示一位数实际上，大家可以看到，机器数就是真值的“+”、“-”号数值化得到的计算机实际能表示的数。

用机器数的最高位代表符号（若为0，则代表正数；若为1，则代表负数），其数值位为真值的绝对值。

在数的表示中，机器数与真值的区别是：真值带符号如－0011100，机器数不带数符，最高位为符号位，如10011100，其中最高位1代表符号位。

中职计算机原理(高教版)教案：原码、反码和补码

中职计算机原理(高教版)教案：原码、反码和补码第一章：原码教学目标：1. 理解原码的定义和表示方法。

2. 掌握原码的加法和减法运算规则。

教学内容：1. 原码的定义：原码是一种二进制表示方法，用于表示一个数的符号和大小。

2. 原码的表示方法：正数的原码与其二进制表示相同，负数的原码在最高位添加1。

3. 原码的加法和减法运算规则：同号相加，异号相减。

教学活动：1. 引入原码的概念，解释原码的定义和表示方法。

2. 通过举例说明原码的加法和减法运算规则。

3. 进行原码的加法和减法运算练习，巩固学生对原码的理解。

教学评价：1. 学生能够理解原码的定义和表示方法。

2. 学生能够正确进行原码的加法和减法运算。

第二章：反码教学目标：1. 理解反码的定义和表示方法。

2. 掌握反码的加法和减法运算规则。

教学内容：1. 反码的定义：反码是一种二进制表示方法，用于表示一个数的符号和大小，并且在原码的基础上取反。

2. 反码的表示方法：正数的反码与其原码相同，负数的反码在除符号位外的所有位取反。

3. 反码的加法和减法运算规则：同号相加，异号相减。

教学活动：1. 引入反码的概念，解释反码的定义和表示方法。

2. 通过举例说明反码的加法和减法运算规则。

3. 进行反码的加法和减法运算练习，巩固学生对反码的理解。

教学评价：1. 学生能够理解反码的定义和表示方法。

2. 学生能够正确进行反码的加法和减法运算。

第三章：补码教学目标：1. 理解补码的定义和表示方法。

2. 掌握补码的加法和减法运算规则。

教学内容：1. 补码的定义：补码是一种二进制表示方法，用于表示一个数的符号和大小，并且在反码的基础上加1。

2. 补码的表示方法：正数的补码与其原码相同，负数的补码在除符号位外的所有位取反后加1。

3. 补码的加法和减法运算规则：同号相加，异号相减。

教学活动：1. 引入补码的概念，解释补码的定义和表示方法。

2. 通过举例说明补码的加法和减法运算规则。

1.9 原码、补码、反码

1.9 原码、补码、反码2009和2010连续两年都考察了数的表示（2011没有考），所以单独成为一小节。

本节内容有点难度，并且比较繁杂。

数在机器中的表示有以下几种：原码，反码，补码。

本节重点在掌握原码、反码和补码的概念，熟悉它们相互之间的转换，以及各种编码的运算。

原码、反码、补码的基本概念字节：8各位。

字长：若干个字节。

到底是几个字节？具体看是哪种CPU 。

比如2010普及组第11题就假设一个字长只有一个字节8个位。

下来原码、反码，补码都是建立在机器数在一个字长上的表示。

为了方便理解，我们假设字长为一个字节。

读者要注意事实上为32位CPU 字长为4个字节，64位CPU 字长为8个字节。

原码：首位为符号位，其余为真值。

比如：77的原码表示为：符号位真值－77的原码表示为：符号位真值原码总结：特点：简单。

范围：比如字长为8位，则范围为 11111111（－255）至 01111111（＋255）。

缺点：0有两个表示，分别为正零（00000000）和负零（10000000），给计算机计算带来不便。

反码：首位为符号位，其它位分正数和负数两种情况。

反码正数：所有位和原码一样；0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1反码负数：除了符号位和原码一样，其他位相反。

比如：77的反码表示为01001101；－77的反码表示为10110010。

补码总结：同样0有两个表示，也没有原码简单，补码存在的意义就是为了连接原码和补码。

下来让我们看看补码是怎样的。

补码：分正数和负数两种情况。

补码正数：所有位和反码一样，当然也和原码一样。

所以正数是：原码、反码、补码的表示都一样。

补码负数：等于反码加1。

简单的一句话，其实很麻烦。

比如：77的补码表示为01001101（和原码、反码一致）；－77的补码表示为10110011。

加1之后会有进位，因为补码没有符号位，所以负零的补码表示也是00000000。

《原码、反码、补码》教案

《原码、反码、补码》教案一、教学目标1. 让学生理解计算机中数值的表示方法，包括原码、反码和补码。

2. 让学生掌握原码、反码和补码的转换方法。

3. 让学生能够运用原码、反码和补码进行计算机中的数值计算。

二、教学内容1. 原码的概念和表示方法2. 反码的概念和表示方法3. 补码的概念和表示方法4. 原码、反码和补码的转换方法5. 原码、反码和补码的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：原码、反码和补码的概念、表示方法及转换方法。

2. 教学难点：原码、反码和补码的转换方法和应用实例。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解原码、反码和补码的概念、表示方法及转换方法。

2. 采用案例分析法，分析原码、反码和补码的应用实例。

3. 采用互动教学法，引导学生参与讨论，提高学生的思考能力和实践能力。

五、教学过程1. 导入：讲解计算机中数值表示的必要性，引出原码、反码和补码的概念。

2. 讲解原码：介绍原码的定义和表示方法，举例说明原码的表示方式。

3. 讲解反码：介绍反码的定义和表示方法，举例说明反码的表示方式。

4. 讲解补码：介绍补码的定义和表示方法，举例说明补码的表示方式。

5. 转换方法讲解：讲解原码、反码和补码之间的转换方法，引导学生理解转换过程。

6. 应用实例分析：分析原码、反码和补码在计算机中的实际应用，让学生加深理解。

7. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学内容。

9. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

10. 课后辅导：提供课后辅导资源，帮助学生解决学习中的问题。

六、教学评估1. 课堂练习：通过布置练习题，评估学生对原码、反码和补码的理解和转换能力。

2. 课后作业：通过批改课后作业，评估学生对原码、反码和补码的掌握程度。

3. 小组讨论：通过小组讨论，评估学生的合作能力和解决问题的能力。

七、教学资源1. 教材：提供相关教材，供学生自学和参考。

2. 课件：制作课件，辅助讲解原码、反码和补码的概念和转换方法。

整数的原码反码和补码

一.整数‎的原码，反‎码和补码‎A能力：‎当面对一个‎整数时，写‎出相对应的‎原码，反码‎和补码。

‎整‎数（正整数‎，零和负整‎数）的表示‎有三种方法‎，分别是：‎‎原码表示法‎（符号大小‎（sign‎-and-‎m agni‎t ude)‎表示法）‎反‎码表示法（‎1的补码(‎o ne's‎comp‎l emen‎t)表示法‎）‎补码表示‎法（2的补‎码(two‎'s co‎m plem‎e nt)表‎示法）‎‎1.正整‎数的原码，‎反码和补码‎‎当面对一个‎正整数时，‎写出相对应‎的n位原码‎，n位反码‎和n位补码‎的规则是相‎同的，具体‎如下：最左‎的位为0；‎写出此正整‎数相对应的‎二进制数，‎然后将所得‎结果放到最‎右边；中间‎剩余的位全‎为0.‎例‎题1：正整‎数27所对‎应的8位原‎码，8位反‎码和8位补‎码分别是什‎么？它们是‎否相同？‎‎例题2：正‎整数15所‎对应的8位‎原码和16‎位原码分别‎是什么？‎2‎.负整数的‎原码，反码‎和补码‎ 1）‎负整数的原‎码‎‎当面对一个‎负整数时，‎写出相对应‎n位原码的‎规则如下：‎最左的位为‎1；写出此‎负整数的绝‎对值相对应‎的二进制数‎，然后将所‎得结果放到‎最右边；中‎间剩余的位‎全为0. ‎‎例题‎：负整数-‎25所对应‎的8位原码‎是什么？‎答案：10‎01 10‎01‎ 2）负‎整数的反码‎‎当‎面对一个负‎整数时，写‎出相对应n‎位反码的规‎则如下：最‎左的位为1‎；写出此负‎整数的绝对‎值所对应的‎二进制数，‎然后将所得‎结果放到最‎右边；中间‎剩余位全为‎0；最后将‎最右边的n‎-1位全部‎取反（0变‎为1，1变‎为0)。

‎‎例题‎：负整数-‎25所对应‎的8位反码‎是什么？‎答案：11‎10 01‎10‎ 3）负‎整数的补码‎‎当‎面对一个负‎整数时，写‎出相对应n‎位补码的规‎则如下：最‎左的位为1‎；写出此负‎整数的绝对‎值所对应的‎二进制数，‎然后将所得‎结果放到最‎右边；中间‎剩余位全为‎0；‎将最右边的‎n-1位全‎部取反；在‎最低位加1‎。

教案第二讲逻辑代数基础知识

为了节约课时采用课件PPT演示方式组织教学。
此处注意：要提醒学生，正负逻辑问题，课程主要针对正逻辑进行讨论。
课堂设计：与逻辑运算可采用实例教学，这易于学生理解和掌握。
课堂设计：或逻辑运算可采用实例教学，这易于学生理解和掌握。
课堂设计：非逻辑运算可采用实例教学，这易于学生理解和掌握。
为了节约课时采用课件PPT演示方式组织教学。
三种基本逻辑运算
（1）与逻辑（与运算）
与逻辑：仅当决定事件(Y)发生的所有条件(A，B，C，…)均满足时，事件(Y)才能发生。表达式为：Ｙ＝Ａ·Ｂ·Ｃ·…。
例：开关A，B串联控制灯Y亮或灭。开关闭合定义为控制事件发生，灯被点亮定义为被控事件发生。
将开关接通记作1，断开记作0；灯亮记作1，灯灭记作0。可以作出表格来描述与逻辑关系——真值表方式描述。两个开关均接通时，灯才会亮。逻辑表达式为：Ｙ＝Ａ·Ｂ。
（3）非逻辑（非/反运算）
非逻辑：当决定事件(Y)发生的条件(A)满足时，事件不发生；条件不满足，事件反而发生。表达式为：。
例：实现非逻辑功能的开关A控制灯Y，如图所示。
实现非逻辑的电路称为非门。非门的逻辑符号：
常用的逻辑运算
①与非运算
逻辑表达式为：
②或非运算
逻辑表达式为：
③异或运算
逻辑表达式为：
5.课后讨论与思考
问题：设计三人表决电路（A、B、C）。每人一个按键，如果同意则按下按键，用“1”表示，不同意则不按按键，用“0”表示。表决结果用指示灯Z表示，多数同意时指示灯Z亮，用“1”表示；否则指示灯Z不亮，用“0”表示。分别用真值表、标准与或逻辑函数式、逻辑图、波形图描述该逻辑电路功能。
让学生思考，利于对该节课内容的掌握。
实现与逻辑的电路称为与门。与门的逻辑符号如下。

《原码反码补码》教案

《原码、反码、补码》教学设计一、教材分析
二教学目标描述
1）知识与能力目标
✧掌握真值,机器数的概念
✧掌握用真值求出原码,反码,补码的方法
✧掌握原码,反码,补码的互相转换,及其取值范围.
2）过程与方法
✧通过本节课的学习，能根据实际需要，求出相应的机器数
3）情感态度价值观
✧培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力；
✧注重发挥学生的集体协作能力；
✧注重实际操作，提高学生的独立思考能力
三、重难点分析
【教学重点】
✧求出原码,反码,补码的方法
【教学难点】
✧真值与机器数之间的关系
✧根据需要求出原码,反码,补码
四、学习者特征分析和相关策略设计
五教学方法任务驱动法、小组协作法
六、教学过程。

中职计算机原理(高教版)教案：原码、反码和补码

中职计算机原理(高教版)教案：原码、反码和补码一、教学目标1. 让学生了解计算机中的数值表示方法，包括原码、反码和补码。

2. 使学生掌握原码、反码和补码的转换方法及规律。

3. 培养学生运用原码、反码和补码进行计算机数值运算的能力。

二、教学内容1. 原码的概念及表示方法2. 反码的概念及表示方法3. 补码的概念及表示方法4. 原码、反码和补码的转换规律5. 原码、反码和补码在计算机中的运用三、教学重点与难点1. 重点：原码、反码和补码的概念、表示方法及转换规律。

2. 难点：原码、反码和补码的转换方法，以及在计算机中的运用。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解原码、反码和补码的概念、表示方法及转换规律。

2. 运用案例分析法，分析原码、反码和补码在计算机中的运用。

3. 开展小组讨论法，让学生互相交流、探讨原码、反码和补码的转换方法。

五、教学过程1. 引入：讲解计算机中的数值表示方法，引出原码、反码和补码的概念。

2. 讲解：详细讲解原码、反码和补码的表示方法及转换规律。

3. 案例分析：分析原码、反码和补码在计算机中的运用，如加减运算、比较运算等。

4. 小组讨论：让学生分组讨论原码、反码和补码的转换方法，分享心得。

5. 总结：总结原码、反码和补码的概念、表示方法及转换规律，强调其在计算机中的重要性。

6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

教案编写仅供参考，具体实施可根据实际情况进行调整。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对原码、反码和补码的理解程度。

2. 练习题：布置课后练习题，检查学生掌握原码、反码和补码转换方法的熟练程度。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和解决问题的能力。

七、教学拓展1. 讲解其他数值表示方法：如移码、浮点数等。

2. 介绍原码、反码和补码在计算机硬件中的应用。

3. 探讨原码、反码和补码在计算机网络中的应用。

八、教学资源1. 教材：《中职计算机原理》高教版。

《原码、反码、补码》教案

《原码、反码、补码》教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解计算机中的数值表示方法。

2. 让学生了解原码、反码、补码的定义和作用。

教学内容：1. 计算机中的数值表示方法。

2. 原码、反码、补码的定义和作用。

教学步骤：1. 引入话题：计算机如何表示数值。

2. 讲解原码、反码、补码的定义和作用。

3. 举例说明原码、反码、补码的应用。

章节二：原码教学目标：1. 让学生了解原码的定义和表示方法。

2. 让学生掌握原码的编码规则。

教学内容：1. 原码的定义和表示方法。

2. 原码的编码规则。

教学步骤：1. 讲解原码的定义和表示方法。

2. 讲解原码的编码规则。

章节三：反码教学目标：1. 让学生了解反码的定义和表示方法。

2. 让学生掌握反码的编码规则。

教学内容：1. 反码的定义和表示方法。

2. 反码的编码规则。

教学步骤：1. 讲解反码的定义和表示方法。

2. 讲解反码的编码规则。

3. 举例说明反码的应用。

章节四：补码教学目标：1. 让学生了解补码的定义和表示方法。

2. 让学生掌握补码的编码规则。

教学内容：1. 补码的定义和表示方法。

2. 补码的编码规则。

教学步骤：1. 讲解补码的定义和表示方法。

2. 讲解补码的编码规则。

章节五：原码、反码、补码的转换教学目标：1. 让学生了解原码、反码、补码之间的转换方法。

2. 让学生掌握原码、反码、补码之间的转换规则。

教学内容：1. 原码、反码、补码之间的转换方法。

2. 原码、反码、补码之间的转换规则。

教学步骤：1. 讲解原码、反码、补码之间的转换方法。

2. 讲解原码、反码、补码之间的转换规则。

3. 举例说明原码、反码、补码之间的转换应用。

章节六：原码、反码、补码在计算机中的运用教学目标：1. 让学生了解计算机中的算术运算和逻辑运算。

2. 让学生掌握原码、反码、补码在计算机中的运用。

教学内容：1. 计算机中的算术运算和逻辑运算。

2. 原码、反码、补码在计算机中的运用。

教学步骤：1. 讲解计算机中的算术运算和逻辑运算。

原码反码及补码(师用)

原码、反码和补码的概念本节要求掌握原码、反码、补码的概念知识精讲数值型数据的表示按小数点的处理可分为定点数和浮点数；按符号位有原码、反码和补码三种形式的机器数。

一．计算机中数据的表示方法1、数的定点与浮点表示在计算机内部，通常用两种方法来表示带小数点的数，即所谓的定点数和浮点数。

①定点数：是小数点在数中的位置是固定不变的数，数的最高位为符号位，小数点可在符号位之后，也可在数的末尾，小数点本身不需要表示出来，它是隐含的。

缺点：只有纯小数或整数才能用定点数表示；②浮点数：小数点在数中的位置是浮动的、不固定的数。

一般浮点数既有整数部分又有小数部分，通常对于任何一个二进行制数Ｎ，总可以表示成：Ｎ＝±２P×SＮ、Ｐ、Ｓ均为二进制数，Ｐ为Ｎ的阶码，一般为定点整数，常用补码表示，阶码指明小数点在数据中的位置，它决定浮点的表示范围；Ｓ称为浮点数N的尾数，一般为定点小数，常用补码或原码表示，尾数部分给出了浮点数的有效数字位数，它决定了浮点数的精度，且规格化浮点数0.5≤|S|<１；在计算机中表示一个浮点数其结构为：假设用八个二进制位来表示一个浮点数，且阶码部分占4位，其中阶符占一位；尾数部分占4位，尾符也占一位。

若现有一个二进制数110一个浮点形式的尾数S0，则该浮点数称为规格化数；规格化数可以提高运算的精度。

S为原码表示，则S１=1规格化数S为补码表示N为正数，则S1 ＝１N为负数，则S1＝０二、原码、反码和补码1、机器数与真值真值：用“+”、“—”号表示的二进制数。

机器数：在计算机中数据和符号全部数字化，最高位为符号位，且用0表示正、1表示负，那么把包括符号在内的一个二进制数我们称为机器数。

如：将真值+11101B表示成机器数为011101B，—11101B表示成机器数为111101B。

2、原码、反码和补码的概念1）概念机器数有原码、反码和补码三种表示方法。

原码：是最简单的机器数表示法。

中职计算机原理(高教版)教案：原码、反码和补码

中职计算机原理(高教版)教案：原码、反码和补码一、教学目标：1. 理解原码、反码和补码的定义及表示方法。

2. 掌握原码、反码和补码的转换方法。

3. 能够应用原码、反码和补码进行计算机中的数值表示和运算。

二、教学内容：1. 原码、反码和补码的定义和表示方法。

2. 原码、反码和补码的转换方法及步骤。

3. 原码、反码和补码在计算机中的运用实例。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：原码、反码和补码的定义、表示方法及转换步骤。

2. 教学难点：原码、反码和补码的转换方法和应用。

四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解原码、反码和补码的定义、表示方法及转换步骤。

2. 采用案例分析法，分析原码、反码和补码在计算机中的运用实例。

3. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，巩固所学知识。

五、教学准备：1. 教案、课件和教学素材。

2. 计算机及相关软件。

3. 黑色板、白色板笔。

4. 教学视频或动画素材。

六、教学过程：1. 引入：通过一个简单的数值表示例子，引发学生对原码、反码和补码的兴趣。

2. 讲解原码、反码和补码的定义和表示方法，展示相应的课件和教学素材。

3. 演示原码、反码和补码的转换方法，并通过实例进行讲解。

4. 引导学生进行课堂练习，互相讨论和解答原码、反码和补码的转换问题。

5. 总结原码、反码和补码的知识点，强调其在计算机中的重要性。

七、课堂练习：1. 给出一些数值，要求学生将其转换为原码、反码和补码。

2. 让学生尝试解决一些原码、反码和补码相关的实际问题，如计算机中的加减运算。

八、拓展与应用：1. 引导学生思考原码、反码和补码在计算机中的具体应用场景。

2. 讨论原码、反码和补码在计算机中的优缺点。

3. 引导学生探索原码、反码和补码在计算机中的其他相关知识，如溢出和符号扩展。

九、课后作业：1. 要求学生完成一些原码、反码和补码的转换练习题。

十、教学反思：1. 总结本节课的教学内容，反思教学方法和学生的学习情况。

第四章教案

情感领域：理解计算机采用二进制的形式存储数据的意义，理解引入原码、反码、补码概念的意义，理解编码的思维方法和现实意义，引发学生思考编码理念的现实应用，激发学生学习信息编码的兴趣。
技术领域：能够熟练进行数制之间的转换、二进制的运算；培养和开发学生对于“编码”思维理念的实践和应用能力。
【教学重点】
１.数制转换和二进制运算２.原码、反码、补码的定义和规则
三、计算机中的信息编码
通过之前的导课使学生已经初步了解到任何数据信息都可以通过编码技术存储在计算机内，进一步讲解信息编码的概念，并介绍计算机中的编码主要分为数值型数据编码和非数值型数据编码。
四、数值表示
讲授机器数、真值、原码、反码、补码的定义和规则和意义。
以钟表为例，说明原码、反码、补码将减法转变为加法的原理；
巩固和实际操作PPT课件讲授的第四项内容，使学生学会原码、反码、补码之间的联系和转换规则。
板书操作
（演示法）
课程小结
总结本堂课内容，并引导学生搜索二维码生成器，使用二维码生成器制作分享北华大学校园特色、地标介绍的二维码和个人电子名片二维码，将编码的思维理念应用于实践。
激励法、启发法
课后作业
书后习题
教学思想
讲授图形和图像的编码定义、采样、量化、编码的原理，图形和图像文件格式种类。
讲授声音的编码定义，采样、量化、编码的原理，声音文件格式种类。
PPT课件演示
（讲授法）
演示1数制之间的转换和二进制的运算
巩固和实际操作PPT课件讲授的第二项内容，使学生学会数制之间的转换方法和二进制的运算方法。
演示2原码、反码、补码之间的转换规则
教案
任课教师：王丹职称：讲师
所在学院：信息技术与传媒学院授课对象：2016级非计算机专业新生

中职计算机原理(高教版)教案：原码、反码和补码

中职计算机原理(高教版)教案：原码、反码和补码第一章：原码1.1 教学目标让学生理解原码的定义和表示方法。

让学生掌握原码的加法和减法运算规则。

1.2 教学内容原码的定义和表示方法。

原码的加法和减法运算规则。

1.3 教学步骤1. 引入原码的概念，解释原码的定义和表示方法。

2. 通过示例演示原码的加法和减法运算规则。

3. 让学生进行练习，巩固所学内容。

1.4 教学评价通过课堂讲解和示例演示，学生能够理解原码的定义和表示方法。

通过练习题，学生能够掌握原码的加法和减法运算规则。

第二章：反码2.1 教学目标让学生理解反码的定义和表示方法。

让学生掌握反码的加法和减法运算规则。

2.2 教学内容反码的定义和表示方法。

反码的加法和减法运算规则。

1. 引入反码的概念，解释反码的定义和表示方法。

2. 通过示例演示反码的加法和减法运算规则。

3. 让学生进行练习，巩固所学内容。

2.4 教学评价通过课堂讲解和示例演示，学生能够理解反码的定义和表示方法。

通过练习题，学生能够掌握反码的加法和减法运算规则。

第三章：补码3.1 教学目标让学生理解补码的定义和表示方法。

让学生掌握补码的加法和减法运算规则。

3.2 教学内容补码的定义和表示方法。

补码的加法和减法运算规则。

3.3 教学步骤1. 引入补码的概念，解释补码的定义和表示方法。

2. 通过示例演示补码的加法和减法运算规则。

3. 让学生进行练习，巩固所学内容。

3.4 教学评价通过课堂讲解和示例演示，学生能够理解补码的定义和表示方法。

通过练习题，学生能够掌握补码的加法和减法运算规则。

第四章：原码、反码和补码的应用让学生了解原码、反码和补码在计算机中的应用。

让学生能够根据实际情况选择合适的编码方式。

4.2 教学内容原码、反码和补码在计算机中的应用。

选择合适的编码方式的考虑因素。

4.3 教学步骤1. 介绍原码、反码和补码在计算机中的具体应用场景。

2. 讨论选择合适的编码方式的考虑因素。

3. 让学生进行案例分析，练习选择合适的编码方式。

中职计算机原理(高教版)教案：原码、反码和补码

-1的反码为11111110
2.5.5利用模的概念对负数直接求补码
这类数求补，如果是正数，当然等于它本身。对于负数，则可用模+X求，但因数这时的X是八进制、十六进制形式，所以应将模转换为相应的形式才可。
如X=-16H,则【X】补=28+X=FF+1-16H=E9H
又如X=-55Q,[X]补=28+X=377+1-55Q=323Q
当n=8时，补码表示数的范围+127---128
+0的补码为00000000
-0的补码为00000000
-128的补码为10000000
2.5.4反码
求反码的规则：
1.对于正数[X]反=[X]原=[X]补
例如X=+1101001（+105）
[X]反=01101001B
2.对于负数，则除符号位仍为1外，其余各位“1”换成“0”，“0”换成“1”，即得 [X]反，即[X]原除符号外，其后各位分别变反。
难点
如何求一个数的原码、反码和补码
教法
讲解法、练习法、任务驱动法
教学设备
多媒体教室
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教学内容来自【新课引入】1.什么是定点数？什么是浮点数？它们各有什么特点？
2.浮点数的表示的形式？何为规格化数？
今天我们来学习机器数的表示的方法
【教学过程及内容】
2.5 原码、补码和反码
[X]补=模+X=28–1101001
=100000000-1101001
=10010111B
当X=+0或-0时
[+0]补=000…0 [-0]补=000…0即+0和-0补码只有一种形式000…0。

原码反码补码说课教材

五、板书设计
§2.5 原码、反码和补码机器数与真值原码反码补码 1、求法：⑴正数，符号位均为0，数值位均与真值完全相同； ⑵负数，符号位均为1，原码保持“原样” 反码“各位取反” 补码“取反加一” 2、表示范围
【设计意图】：注重清晰直观、体现教学重点难点，以便于学生理清本节课知识体系。
【设计意图】：简明扼要的课堂小结，可帮助学生梳理本堂课所学内容；并突出重点难点堂测试。（8分钟左右）
1．某数X的真值为-110011，对应的8位字长的[X]原=____________， [X]补=____________； 2．某数X的真值为0.10101，对应的8位字长的[X]原=____________， [X]补=____________； 3．[X]补=10011011，则X的十进制数值为____________； 4．某数X的真值为-0.1010，在计算机中该数表示为1.0110，则该数所用的编码方法是_________； 5．8位反码可表示定点整数的范围是_____________________。 6．若某数的原码是FAH，则该数的补码是_____________H。
教学目标
知识目标
让学生理解真值、机器数、原码、反码、补码的概念，了解原码、反码和补码的表示范围，能够熟练完成定点数的原码、反码和补码之间的计算方法。
目标要求
能力目标
通过讲练结合法、提问引导法、纠正错误法、分组讨论法、自主探究法，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神及科学探究能力。
四、说教学过程
对上节内容进行检查，以激发学习兴趣通过测试及时发现问题，为解决问题做好基础
1.复习导入

补充内容-原码、反码、补码PPT课件

符号位
数值位
符号位之后的其他位表示数值的大小。
在补码表示法中，最高位（符号位）表示数的符号，正数为0，负数为1。
补码的表示方法
正数的补码
正数的补码与其原码相同，即符号位为0，其余位为该数的二进制形式。
负数的补码
负数的补码是其绝对值的二进制形式取反加1。
补码的优缺点
优点解决了计算机内部运算的问题，使得加法和减法可以用同样的方式进行。
原码的表示方法
正数的原码表示是其二进制形式，例如：+7 的原码就是 0000 0111。
负数的原码表示是在其二进制形式前面加一位符号位（0为正，1为负），例如：-7 的原码就是 1000 0111。
原码的优缺点
优点
简单易懂，易于实现加法和减法运算。
缺点
编码不唯一，无法进行乘法和除法运算，且溢出难以处理。
反码的优缺点
优点
在反码运算中，加法和减法可以统一处理，简化计算机中的运算电路设计。
缺点
使用反码表示负数时，会出现一个特殊的符号位，这会增加存储空间的开销，同时也会影响运算的精度。此外，反码的加法和减法运算规则较为复杂，容易出错。
03
补码
补码的定义
补码
在计算机中，补码表示法是一种二进制编码方式，用于表示整数和实数。补码表示法采用一个二进制位来表示符号，其余位表示数值。
反码到补码的转换
总结词
反码转换为补码的过程
详细描述
反码转换为补码的过程相对简单，只需要在反码的基础上加1即可。例如，给定一个8位二进制数，如10101010，加1后得到10101011，这就是该数的补码表示。
补码到原码、反码的转换
总结词

《原码、反码、补码》教案

《原码、反码、补码》教案【教学目标】
1）知识与能力目标
✧掌握真值,机器数的概念
✧掌握用真值求出原码,反码,补码的方法
✧掌握原码,反码,补码的互相转换,及其取值范围.
2）过程与方法
✧通过本节课的学习，能根据实际需要，求出相应的机器数
3）情感态度价值观
✧培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力；
✧注重发挥学生的集体协作能力；
✧注重实际操作，提高学生的独立思考能力
【教学重点】
✧求出原码,反码,补码的方法
【教学难点】
✧真值与机器数之间的关系
✧根据需要求出原码,反码,补码
【教学方法】任务驱动法、小组协作法
【教学过程】。