傲霜篇案例反思
新课标人教版二年级语文上册《古诗两首》教学反思
在引导学生品读古诗时,启发学生边读边思考:“诗中描写了哪些秋天的景物?作者写了这些景物,想想哪些地方最能吸引你,然后认真地读一读,想想你的眼前仿佛看到了什么。
”学生通过读、思考,很快归纳出了诗句描写的景物:荷花、菊花、橙子、橘子、寒山、白云、人家、枫林、霜叶。
对于难懂的词“擎”“傲霜枝”通过小组互助以及老师的最后点拨,学生还是最终理解了。
本课的教学,我认为我处理得比较好的地方是对诗句的理解不是让学生根据词语意思进行组合,而是让学生展开想象,在头脑中浮现画面,用自己习惯的语言方式表达,顺应诗句的朦胧,从整体的感受来理解,把握诗句所呈现的意境。
不足之处是教学还有传统的痕迹,没有很好的调动小组的积极性,课堂生成的东西不多。
《傲霜篇》重难点教学反思表单
《傲霜篇》重难点教学反思表单《《傲霜篇》重难点教学反思表单》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!重难点:教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解菊花的象征意义。
2、模仿课文中的句式,赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
3、体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
4、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
激励学生向菊花学习,做一个坚强不屈的人。
教学重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,了解菊花的象征意义。
教学难点:1.领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操2. 了解作者的语言表达特点,模仿课文中的句式,学习用相同的句式写一段话信息技术:1、利用了电子白板的聚光灯功能,教师对词语进行有针对的教学,对生字进行复习巩固。
2、利用电子白板插入功能,出示秋天萧瑟的景色与菊花展蕊怒放的图片,让学生感受秋天的严寒与菊花的美,并且出示相关语句,利用白板中的笔,画出重点词语。
3、利用电子白板出示秋天其它植物枯萎的图片和菊花绽放的图片,进行对比,学生初步感受到菊花不畏严寒、刚毅的特点。
4、利用电子白板出示重点语句,插入背景音乐,让学生通过朗读感悟菊花的精神。
并用笔画出反复出现的词语,进行句子练习。
教学策略:在教学中以学生为主体,借助电子白板图文结合激发学生的学习兴趣。
通过对重点词句的品读、想象、描述,体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
为了让学生读写结合,我在教学中指导学生仿写文中段落,提高学生的表达能力.根据课堂教学的一般规律,来展开教学设计:1、复习导入2、引导学生朗读交流3、品文释疑,领悟感情4、感情升华5、拓展延伸检测评价:一、照样子选字组词。
例:刻,克——深苦立攻服深刻刻苦立刻攻克克服萎,畏——惧枯无缩敬_________________凋,雕——谢刻零石像_________________二、找出句中的错别字,并在括号里改正过来。
1.我们要养成每天早晚涮牙的好习贯。
傲霜篇反思
傲霜篇反思第一篇:傲霜篇反思《傲霜篇》教学设计及反思教学目标:1、理解课文内容,了解菊花的象征意义。
模仿课文中的句式,赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
3、以学生为主体,图文结合,引导学生在多种形式的感情朗读中,体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
4、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
激励学生向菊花学习,做一个坚强不屈的人。
5、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵看自已喜欢的段落。
重难点、关键:感悟菊花的象征意义。
第二课时一、复习导入1、同学们,今天,我们继续跟随作者峻青,去欣赏风霜中的菊花。
2、检查字词掌握情况。
二、朗读交流上节课,我们说过菊花傲霜,在深秋下霜是常有的现象。
让我们跟随时间的脚步,去领略那“西风紧,黄叶飘零”的景象。
(出示图片)1、2、你看到了什么?你有什么感受?那么,作者是怎样描写这霜的呢?你能在文中找出下霜的句子吗?(课件出示)a. b. c.自由读,通过朗读,你感觉霜怎么样?哪些词语感觉霜大?齐读这一句读出霜大,读出自己的感受。
3、从琅琅的读书声中,老师感受到了寒霜已至,寒气逼人,院角的那棵梧桐,叶子刷刷拉拉向下落,燕子李院子里遍地都是带霜的黄叶。
但是,瞧那边的菊花,却完全是另外一种样子。
出示菊花图片,思考:课文从哪些方面抓住菊花特点写了菊花的美?三、品文释疑,领悟感情1、课文读到这,有人提出课文时赞美菊花的,先写葡萄、梧桐以及霜大是多余的,可以删除,你同意吗?为什么?2、这是一种什么写作方法?3当风霜来临时,许多花草都经不住严寒,凋零了,突然看到这一株株绽放的菊花,你们心情如何?应该怎么样读?四、感情升华1、就是这样一种花,在作者心中留下了深刻的印象,请默读4-5自然段,看看还有哪些句子体现了菊花的傲霜的?2、正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神,难怪作者峻青这样称赞菊花<出示句子>.3、这个句子有什么特点?哪个词语在句中反复出现?(我爱……我爱……我爱……我更爱……)4、思考:现在你知道作者最爱菊花的什么?5、仿照句式说话。
《傲霜篇》反思(精选5篇)
《傲霜篇》反思(精选5篇)《傲霜篇》反思篇1在课堂上,我首先设计教师配乐范读,引领学生整体感知;接着引导学生找出描写“霜大”的语句,通过小声读,指导重点读,齐读,感受文本中葡萄,梧桐难敌深秋严霜纷纷枯萎,黄叶飘零的景象,从而让学生在读中体会深秋严霜带来的严寒。
出示一组描写菊花美的对比句,让学生在对比中接受写作熏陶,通过师生互换引读、齐读,充分感受菊花的美;文章最后一部分是夸赞菊花高尚情操的句子,作家用“我爱……我爱……我爱……我爱……,然而,我更爱……”这样一组句法整齐的语句,让文章情感进入高潮,也是文章的精髓所在。
我指导学生个别读,再进行师引读;除了引导学生读文章的段落外,我还在学生通过想象菊花在严霜中的心理活动,体会“傲”的意思之后,再让学生齐咏课题。
这样,几乎整个文本都在读中进行感悟。
学生的目光在文字中穿行,心灵在意境中徜徉,则品味出了严霜中,梧桐树叶和葡萄叶经霜随风飘落,满目萧瑟,满眼凄凉,而菊花却不畏寒冷在风中傲霜开放,热烈奔放,无畏勇敢的情操。
在读中再现文字背后的意境,在脑海中对比意境的不同,从而体会菊花的傲骨和节操。
在用心灵触摸文字的过程中受到一种灵魂的洗礼,情感的升华。
《傲霜篇》反思篇2语文学习具有重情感和感悟的特点” “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……给学生打下扎实的语文基础”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界”…… 这是语文课程标准中关于“感悟”一词的诸多表述。
“汉字最主要的特点是以形表义,具有一观即感,一感即觉,一学即了的特点。
另外,汉语语音有高低起伏的四个声调,也就容易造成音乐般的旋律。
”这两个提示(或特点)就启示我们阅读教学要以读为本。
朗读能发展学生的思维,激发学生的情感。
学生的朗读能力逐步提高,对语言文字的理解就会逐步加深。
可见,通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。
而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。
对《傲霜篇》这样描写细致,语句优美,句法整齐的佳作,要让学生充分地读----再读中感知课文,在读中感悟课文,再读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
《傲霜篇》教学反思
《傲霜篇》教学反思在教学《傲霜篇》中尝试先学后教、当堂训练的教学模式,感觉这一模式的教学既有成功之处,又有让我困惑的地方。
下面我来谈一谈自己的反思和感悟。
一、教学目标的制定让学习明确了学习的方向。
开始上课时三言两语,准确的揭示教学目标,从而激发了学生的学习动机,调动了学生学习的积极性。
二、重视自学前的指导,让学生的自学能有的放矢,起到了桥梁的作用。
学生自学前,提出了明确的要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测,以及自学的方法,如读书是独立围绕思考题看书,还是边看书边讨论,边解决疑难题等等,使学生有章可循,自学有条不紊地进行,知道从哪入手,怎样学,怎么做,为自主探究奠定了基础。
三、动手动脑动口,起到了事半功倍的效果先教后学,当堂训练的教学模式,彻底的打破了满堂灌的教学模式,使学生成为教学的主人,调动了学生学习的积极性,同时手脑口等多种感官参与学习,收到了良好的教学效果。
四、给了学生更多的展示自我的机会,增强了自信。
这一模式给了学生更多展示自我的机会,不仅注重了对尖子生的培养,对于差生尤为关注,对于出现的问题,采用“兵教兵”的方式,从而凸显了问题,便于生生合作、师生合作,使学困生有更多的展示自我的机会,增强了自信。
“先学后教,当堂训练”的教学模式,我在运用起来也有许多值得深思的地方。
1、因为学生还不熟悉这种教学模式,导致了教学时间的分配不合理,尤其在自学这一环节,无法给差生充分的自学时间,让一些学困生迫于无奈,只好中途停笔,自学半途而废,造成回答问题片面,不够深入。
2、对于兵教兵的教学模式,运用起来还是不能做到得心应手,没有把解决问题的主动权真正的教给学生,传统的教学模式还时不时的左右着我的课堂教学。
3、对于此模式中的“堂堂清”,感觉难度还是比较大的,因为课堂的时间跨度有限,课堂容量一般又很小,因此做到“堂堂清”确实有一定难度,个人设想,能否将这一模式中的其它环节压缩,尽量扩充“当堂训练”环节的时间与容量,让每一位学生在最有限的时间里得到最大限度的训练,尽量将课堂所学的知识,当堂消化,争取做到“堂堂清”。
小学语文优秀论文
关于2009年度小学语文优秀论文、案例评选结果的通报常教研通〔2009〕062号各县市区教研室,市直有关单位:2009年度常德市小学语文优秀论文、案例评选工作,经各县、市(区)教研室初评,市教科院组织专家复评,评选工作现已结束,现将结果特此通报。
附:2009年度常德市小学语文优秀论文、案例获奖名单二〇〇九年五月2009年度常德市小学语文优秀论文、案例获奖名单一等奖李玲低年级口语交际训练方法浅探安乡县安康乡中心小学孙迎秋如何引导学生作文安乡县下渔口镇中学杨立新浅谈作文教学中的片段练笔安乡县下渔口镇中学徐桂华发挥学生的主体作用提高语文教学质量安乡县安康乡中心小学雷丽君浅谈小学语文课讲读教学安乡县城北小学廖娟小学低年级语文教学的语言艺术鼎城区石门桥中心校周庆华语文教学中如何实施创造性阅读鼎城区黄土店中心校姜湘沅加强课外阅读引导,提高学生作文能力鼎城区许家桥中心校蒋亚奇让开放的课堂充满智慧鼎城区草坪中心校蒋中英小学语文教学中如何培养学生的想象力鼎城区逆江坪中心校周颖新课改背景下的小学语文作业设计的尝试鼎城区武陵镇常小游立华浅谈小学语文新课导入鼎城区石公桥丁家垸完小张萍提高学生写作能力之我见津市市一小彭敏走进第二学段语文阅读教学津市市一小肖威只关注学生“喜欢的”还不够津市市二小定凌丰富多彩的识字教学津市市二小蔡辉立足文本,构建阅读教学多维空间石门县夹山镇完小杨艳霞让学生的作文充满感情渗透个性石门县楚江二完小陈建华课堂教学应注重“弱势群体”石门县蒙泉镇花薮完小陈华英小学语文情境教学之我谈石门县罗坪乡完小范霞让学生在课外阅读中成长武陵区滨湖小学熊先庆架设小学生“作文”和“新意”的桥梁武陵区育英小学杨英互动使语文课堂流淌生命诗意武陵区常蒿路小学何莉语文教学中的讨论如何有效武陵区卫门口小学于燕打造高效课堂的承诺武陵区育才小学游小慧多读书,读好书—小学语文课外阅读初探桃源县漳江小学黎丽珍语文课堂“活”起来的深思桃源县九溪乡中心小学李建惠让自主学习落到实处桃源县三阳港镇中心小学张斌维开放性语文教学与学生自主学习桃源县渔父小学李玲玲浅谈语文课堂中的即时评价桃源县深水港乡中心小学刘云霞非常关键的第一次作文指导桃源县漳江小学蒋明玲合作学习,从小当培养德山桃花山小学刘雪君激发培养学生的阅读兴趣教学例谈常德师范附属小学刘美琼《瀑布》教学设计桃源师范附属小学刘晖生活化语文阅读教学西湖区中心小学樊碧荣给孩子一堂实在的课西洞庭中心完小杨云华浅谈小学语文合作学习临澧县太浮中心小学童成名活化教材优化教学汉寿县教研室刘莉在课外阅读中提升小学生的语文素养汉寿县沧港镇中心学校庞志华由《骑马上天山》的教学研讨看集体备课的优汉寿县蒋家嘴镇中心学校势李新华小学语文教学中创造性思维的培养汉寿县岩汪湖镇中心学校孙俊“动态生成”孕育课堂生命汉寿县南岳路实验小学熊艳琼小学低年级识字教学初探汉寿县龙阳镇东正街小学罗娟识字教学初探汉寿县百禄桥中心学校刘敬忠让个性化阅读引领小学生语文素养提升澧县张公庙镇中学汪圣乐创新考试命题,提高语文素养澧县道河乡中心小学文晓当前小学语文语感训练的困境及其对策澧县小渡口镇中学王健关注“弱势群体”,实现语文有效教学澧县闸口乡中心小学艾德平加强朗读训练提高语文能力澧县官垸乡中学二等奖刘爱军小学语文教学从培养学生质疑问难开始安乡县安生乡大杨树中学任立军浅谈新课改下的小学语文阅读教学安乡县安障乡黄山岗中学彭宏英谈小学生“模仿”作文安乡县安凝乡中心小学张春桃小学生获取作文素材初探安乡县安丰乡兴保小学任兆兵浅谈小学语文教学中合作时机的把握安乡县安丰乡中心小学刘琼快乐阅读之我见安乡县城东小学卜曼丽浅谈小学语文教学中的口语教学安乡县城北小学许宏伟我是怎样开发利用语文课程资源的安乡县城南小学周乃霞小学低年级如何在阅读教学中培养学生的语感安乡县城东小学温红霞对活动作文教学的探讨安乡县城北小学胡琴如何使语文课堂生动起来安乡县安丰乡出口洲中学王丽容激发学生兴趣努力培养学生的识字读写能力安乡县安全乡董家当中学雷明小学作文教学的点滴体会安乡县安全乡中心小学宋占飞浅谈如何培养三年级学生的写作兴趣鼎城区武陵镇花小宋艳辉拨动情感音符,奏响语文教学交响曲鼎城区武陵镇严小张学俊语文课堂应利用好导入环节鼎城区周家店中心校唐立平我教,我思考---一堂习作课的课前思考与准备鼎城区武陵镇武小熊莉敏也谈语文课堂动态生成教学鼎城区武陵镇武小宋灿怎样提高学生的记忆力鼎城区石板滩中心校陶力让语文课堂有一个活跃的氛围鼎城区镇德桥中心校肖红伟谈农村小学生习作兴趣的培养鼎城区沧山中心校丁凤兰语文课堂教学效率低下原因探微鼎城区十美堂中心校刘清和浅谈小学语文教学中的创新教学策略鼎城区唐家铺中心校周爱惠新课程标准与非智力因素的培养鼎城区蔡家岗中心校胡吉荣浅谈写作技巧鼎城区黄土店中心校黄雅斓提前指导低年级学生阅读的一点思索鼎城区石板滩中心校杨辉让作文批改成为师生交流的阵地鼎城区草坪中心校王美英浅谈如何激发学生的阅读兴趣鼎城区牛鼻滩中心校胡舟洲怎样培养低年级学生的识字兴趣鼎城区雷公庙中心校黄美章用巧妙的习作评语激发学生乐于写作鼎城区灌溪中心校庄冰清优化教学方法,提高学生自主学习能力鼎城区浦沅中心校张爱科浅谈语文教学中如何培养学生的审美能力鼎城区石板滩中心校傅芳打开思路引源泉津市市一小雷霞快乐地起步惊喜的收获津市市双济实验学校吴端新课程背景下如何提高农村小学语文课堂教学效率津市市五小雷敏让学生在口语交际中学会做人津市市五小毛冠军走进生活引“水”扩“源”津市市七小辛梅浅谈朗读在小学语文教学中的作用津市市灵泉镇中心小学石丽蓉拨动学生情感之弦---作文教学的一点探索津市市棠华中心小学王观兵谈三年级习作教学的“三步走”津市市李家铺乡中心小学刘小丽充分利用农村有利资源搞好农村小学语文教学津市市渡口镇中心小学张枝谈语文教学中如何培养学生语感津市市渡口镇中心小学王盛科授人以鱼不如授人以渔石门县所街乡水南完小田玉伍浅谈新课标下语文教学的创新石门县壶瓶山镇南坪学校覃道跃阅读教学中培养学生的创新意识石门县壶瓶山镇平东完小王圣党作文教学改革新思路石门县壶瓶山镇平东完小唐植刚怎样培养学生的朗读能力石门县壶瓶山镇平东完小康祖章语感训练从小学低年级语文教学抓起石门县壶瓶山镇完小孔凡凤我带孩儿们去闯关石门县壶瓶山镇完小唐克玲我能让学生考试作文“有话可说”石门县壶瓶山镇完小白庶作从课堂语言的变化中体现新的教学理念石门县壶瓶山镇完小田辉在过程中彰显生命本色石门县壶瓶山镇完小陈淑清怎样当好语文老师石门县所街乡水南完小康琼课堂表演低年级语文阅读教学的钥匙武陵区金丹小学姚娟也谈自由状态下的写作武陵区常蒿路小学廖秋华构建课堂教学与课外阅读相结合的教学模式武陵区三岔路小学李咏梅创设课堂情境,激发学生兴趣武陵区东风小学漆园园让词语教学立体、丰厚起来武陵区东升小学杨晓帆优化作业内容与形式培养学生作业兴趣武陵区育英小学郭芳我校如何开展课外阅读指导武陵区三岔路小学郭丽萍低年级写字教学之我见武陵区紫桥小学郝伶俐关注学清创设情景促进对话武陵区北正街小学殷立明小学作文教学的反思和策略武陵区东升小学李元元品出内涵读出情感武陵区卫门口小学杨碧凤在阅读教学中培养学生的创造性思维桃源县陬市小学唐红军方言与习作瓶颈问题之我见桃源县茶庵铺镇松阳坪完小李志浅谈简笔画桃源县盘塘镇中心小学张刚浅探新课程标准下的低年级识字教学桃源县架桥镇叶家坡完小陈金门浅谈如何提高语文课堂教学的效益桃源县架桥镇中学祠堂完小刘雪平小学语文阅读教学几点体会桃源县漳江镇八字路完小林立萍让学生有兴趣地学习桃源县桃源县渔父小学叶立芬运用电教媒体提高语文教学效率桃源县漳江镇郊区完小叶志勇语文课程应重视资源的开发与利用桃源县深水港乡中心小学卢晓霞小学语文创新教育初探桃源县深水港乡中心小学童琼瑶让语文与生活融合桃源县深水港乡中心小学覃正朗现代信息技术下的语文教学桃源县实验学校罗凤骥把作文批改变成师生交流的平台桃源县木塘垸乡桫木完小陈春梅语文课改一得桃源县枫树中心小学童英小学生语文学习能力的策略研究德山莲花池小学戴美宏找准切入口,潜心进行文本细读德山乾明小学黄兆利活化作文教学,让学生快乐作文德山莲池中学王丽玲争当小记者--语文活动教学案例常德师范附属小学戴华英在小学语文教学中培养学生的思维创造力西湖区中心小学夏红萍谈多媒体教学激发学生学习古诗的兴趣西湖区西洲小学苏柳霞浅谈如何激发学生的阅读兴趣西湖区裕民小学周丽娟情感熏陶自由感悟培养阅读综合能力西湖区东洲小学堵祖群论如何提高小学高年级语文课堂教学的有效性柳叶湖七里桥小学邓丽萍让阅读插上想象的翅膀西洞庭望洲完小雷丽娟《傲霜篇》教学设计西洞庭祝丰完小杨国平关注现实,热爱生活,表达真情实感西洞庭金凤完小郑雪银语文阅读教学如何实施合作学习临澧县太浮中心小学王林英让孩子活跃在小语合作学习的课堂内外临澧县太浮中心小学杨金爱采取多种合作学习方式促进小语教学临澧县太浮中心小学曾美莲寓教于乐寓乐于写汉寿县岩嘴乡中心学校陈慧莉读中悟美汉寿县新兴乡中心学校吴小峰培养问题意识铺就孩子的自主探究之路汉寿县南岳路实验小学牟敏新课程标准下语文诗歌教学之我见汉寿县岩嘴乡中心学校代向阳阅读教学也能让学生收获写作“金钥匙”汉寿县南岳路实验小学彭立运用电教媒体优化小语学文教学汉寿县坡头镇中心学校黄月华低年级语文教学点滴体会汉寿县龙阳镇中心学校易丽君多法结合轻轻松松学拼音汉寿县龙阳镇中心学校何英梅运用电教强化感知体会意境汉寿县蒋家嘴镇中心学校姜薇薇小学语文教学反思之我见汉寿县周文庙中心学校何颖浅谈多媒体在低年级“说话”训练中的运用澧县复兴厂中学赵文娟平淡中求“真”,简约中求“实”澧县澧阳镇实验小学汤爱国采取有效策略提高阅读教学效果澧县大堰当镇中学王先红引导三年级学生开展片段练写的实践初探澧县澧阳镇实验小学叶秋菊语文教师要有“三心”澧县澧阳镇实验小学胡静怎样在高年级语文教学中进行情感教育澧县澧阳镇高桥完小孙荣梅小学生习作个性化缺失的原因与对策澧县车溪城头山小学罗宇峰让“误读”成为课堂教学的亮点澧县澧澹乡向阳学校雷明星提高学生个性化阅读能力的策略澧县永丰乡中心小学徐雪梅语文教学中如何培养学生的创新能力澧县官垸乡中心小学赵晓燕小学语文教学中学生创造性思维的培养澧县复兴厂中心小学任艾《陶罐和铁罐》教学设计澧县王家厂中心小学李寿祥小学语文课堂教学评价之我见澧县九垸乡中学张步菊品读诗歌《斗笠》,感受浓浓亲情澧县甘溪镇中心小学李宏菊应该给孩子们一个什么样的语文课堂澧县大坪乡中心小学毛小萍浅谈影响学生作文能力提高的原因与对策澧县中武乡中学三等奖雷芳《海底世界》教学设计安乡县大鲸港镇中学周先顺运用比较朗读的点滴体会安乡县安昌乡黄市嘴小学崔香我教学生做“预习”安乡县安凝乡张九台中学蓟小玲小学古诗教学之我见安乡县围安小学鄢中银小学低年级语文教学中的说话训练安乡县安福乡大湖口中学杨锋浅谈小学生“个性化阅读”的培养安乡县大鲸港镇中学余建军如何培养学生的质疑能力安乡县下渔口镇中心小学张先华让习作生活化鼎城区灌溪中心校刘会芳浅谈如何诱发学生习作的内驱力鼎城区斗姆湖中心校宋湘华浅谈小学中年级阅读教学鼎城区牛鼻滩中心校彭彬语文课堂上学生也能动起来鼎城区镇德桥中心校彭铁刚试谈语文教学技能的心理功能鼎城区韩公渡中心校周先奎走生活化道路--回归习作生命本质津市市七小彭霞谈语文教学中的情感渗透津市市新洲镇中心小学张美健如何指导小学生课外阅读津市市李家铺乡中心小学马承柏低年级谜语教学浅谈津市市白衣镇中心小学张怡莲谈谈农村低年级学生口语交际能力的培养津市市白衣镇中心小学郝应新在小学语文教学中培养学生的语感之策略石门县所街乡麻纳完小杜金莲如何培养学生的口语交际能力石门县维新镇中心学校孔凡东作文个性化研究石门县壶瓶山镇南坪学校覃事乾朗读,语文课堂中的魅力之花石门县所街乡麻纳完小郝应权怎样引导小学生读书石门县所街乡水南完小唐西论《为人民服务》教学指导石门县所街乡水南完小单长慧如何培养农村小学生的语文自学能力石门县所街乡中心校刘红小学低年级识字教学中的点滴感悟武陵区常蒿路小学黎娟语文课如何上出语文味武陵区卫门口小学陈小娟让语文教学贴近生活武陵区胜利路小学陈龙琼观察生活抒发真情武陵区河洑中心小学杨笑虹引导学生巧识字、爱识字武陵区北正街小学马美兰“读、问、悟”在语文教学中的运用桃源县牛车河乡中心小学郭春华浅谈语文教学中的点滴经验桃源县寺坪乡白石铺小学刘卫红如何让情境教学渗透在语文教学中桃源县郝坪乡中学姜惠华如何在阅读中发展直觉思维桃源县龙潭镇中心小学曾畇霏松手,便是飞翔--浅谈学生作文新意与选材技巧桃源县莲花小学姚春绒语文合作式阅读教学的探讨桃源县黄石镇中心小学方志农村小学生课外阅读现状及对策桃源县深水港乡中心小学冯英让作文批改掷地有声德山莲花池小学张婷对农村小学语文教学的思考常德市九中王华洁打开心灵的窗口,点燃思想的火花德山崇德中学高业勇语文教学如何激发兴趣德山镇中心学校杨丽芳学生良好听课习惯的养成芷兰实验学校张新云浅谈三年级起步作文教学西湖区新港小学刘欣欣让小学生作文有话可写西湖区下窑小学郑朝霞朗读训练是阅读教学的重要环节柳叶湖白鹤山中学熊洁让现实轻松快乐作文西洞庭龙泉完小朱美芳小学语文合作学习之我见临澧县太浮中心小学匡红霞如何培养学生口语交际的能力汉寿县丰家铺中心学校刘志英谈充分发挥师生双方的主动性和创造性汉寿县三和中心学校曾元生小学作文教学之我见汉寿县三和中心学校曹超勇好的开始是成功的一半汉寿县南岳路实验小学宋祥兰低年级语文阅读教学的几点尝试澧县雷公塔中心小学王晓琼《养花》教学反思澧县澧东乡中心小学刘连平浅谈语文教学中情境创设的几种手段澧县小渡口中心小学郑智先如何在阅读教学中对学生进行学法指导澧县如东乡中心小学谢津晶低年级学生语文学习兴趣激发培养之我见澧县杨家坊乡中心校涂先喜浅谈信息技术在小学语文教学中的应用澧县澧南乡中学谢平运用电教媒体培养学生审美感澧县梦溪镇中学戴玉兰浅谈培养低年级学生的说话能力澧县金罗镇中心小学。
【教育资料】五年级上册语文说课稿 傲霜篇 语文A版学习专用
《傲霜篇》说课稿【说教材】《傲霜篇》是作家峻青的作品,文章层次清晰,辞藻华美,情感浓厚。
课文通过对秋菊的赞颂,歌颂菊花不畏强暴的高尚情操。
其中第1至3自然段写下霜后,葡萄叶和梧桐叶都飘落了,而菊花却展蕊怒放,越发精神了。
通过葡萄、梧桐与菊花的对比,突出菊花傲霜耐寒的品质。
第4至5自然段写“我”喜爱菊花的原因。
文章哲理鲜明,体现出深刻的思想立意、昂扬积极的人生态度,给人以启迪。
【说理念】结合新课程的教学理念进行教学设计,充分发挥多媒体教学的优势,采取多种形式激发学生学习兴趣。
教学中以学生为主体,为学生提供独立思考、自由表达和展示交流的机会,尊重学生的独立人格,正确处理教与学的关系。
力求通过自读感悟、合作讨论及师生评议等方式理解课文,逐步突破教学重点和难点,创设生生互动和师生互动的良好氛围,师生相互启发,拓展思路,起到教学相长的作用。
依据新课标有关要求和设计理念,再结合教材及学生年龄特点,特制定以下教学目标。
【说目标】1. 品读文中描写菊花的语句,品味菊花的特点,理解菊花的象征意义,体会作者的思想感情。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.了解作者语言表达的特点,模仿课文中的句式,赞美自己喜爱的花儿或其他事物。
教学重难点:感悟菊花的象征意义。
【说教法】教学紧扣文章主旨,通过品读描写菊花的语句,引导学生理解感悟菊花的象征意义,注重培养学生自主、合作的精神。
这节课,我主要采用以下三种教法:1.启发探究。
教学时始终围绕“菊花的美体现在哪儿”这个中心问题进行探讨,启发学生逐步感悟菊花的形态美和精神美,体会文章的写作特点。
2. 多媒体辅助教学。
课前根据教学需要,认真制作课件,采用多媒体辅助教学,首先给学生带来视觉冲击,感受菊花的绚丽多姿,促使他们兴趣盎然地参与教学活动。
3.想象拓展。
通过让学生欣赏图片,想象菊花的不同姿态,加深对课文内容的理解,提高学生口头表达能力,丰富学生的想象力。
【说学法】1. 自主学习:提高学生的默读能力和质疑解疑能力。
傲霜篇教学反思
傲霜篇教学反思教学反思是教师专业成长的重要环节,它能够帮助教师总结经验、发现问题、调整教学策略,以提高教学质量。
本次教学反思围绕《傲霜篇》这一文学作品的教学实践进行。
一、教学目标的设定与达成情况《傲霜篇》是一篇表现坚韧不拔、傲视严寒的文学作品,教学目标主要包括:1) 理解作品的主旨和情感;2) 分析文中的文学手法和语言特点;3) 培养学生的审美能力和文学鉴赏力;4) 引导学生思考并表达对傲霜精神的理解和感悟。
在教学过程中,通过引导学生反复阅读、小组讨论和角色扮演等活动,大部分学生能够理解作品的主旨,并对文中的文学手法有所认识。
然而,在培养学生的审美能力和文学鉴赏力方面,部分学生仍显得较为被动,需要进一步激发他们的兴趣和参与度。
二、教学内容的组织与实施在教学内容的组织上,我采用了由浅入深、循序渐进的方式。
首先,通过背景介绍和作品朗读,让学生对《傲霜篇》有一个初步的了解。
接着,通过提问和引导,帮助学生深入理解作品内容和作者的情感表达。
最后,通过拓展讨论和写作练习,让学生将所学知识与个人感悟相结合,形成自己的理解和表达。
在实施过程中,我发现学生对于文学作品的背景和作者的生平较为感兴趣,但对于深入分析文学作品的语言特点和艺术手法则显得有些吃力。
这提示我在今后的教学中,需要加强对学生文学鉴赏能力的培养,提高他们分析和理解文学作品的能力。
三、教学方法的选择与运用在教学方法的选择上,我主要采用了讲授法、讨论法和合作学习法。
讲授法用于传授基础知识,讨论法用于激发学生的思考和交流,合作学习法则用于培养学生的团队协作能力和实践能力。
在运用这些教学方法时,我发现讲授法能够保证教学内容的系统性和完整性,但学生参与度不高;讨论法和合作学习法能够提高学生的参与度和兴趣,但需要教师精心设计问题和活动,以确保讨论的质量和效果。
四、学生反应与学习效果从学生的课堂反应和作业完成情况来看,大部分学生对《傲霜篇》的教学内容表现出了较高的兴趣和参与度。
《傲霜篇》教学设计 反思
教学设计一教学要求:1.知识与技能(1) 学习并掌握本课的生字新词。
(2) 理解课文内容,了解菊花的象征意义。
(3) 体会顿号、逗号、句号的用法,并能正确的使用。
(4) 模仿课文中的句式,赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5) 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵看自已喜欢的段落。
2.过程与方法:以学生为主体,图文结合,引导学生在多种形式的感情朗读中,体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3.情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习,做一个坚强不屈的人。
重难点、关键:感悟菊花的象征意义。
教学课时:二课时第一课时教学目标1.初读课文,学习并掌握本课的生字新词。
2.学习课文一、二自然段,感悟天气的恶劣。
3.正确、流利地朗读课文一、二自然段。
重点难点: 了解菊花的象征意义教具准备1、生字词语。
2、凌寒怒放的菊花图片。
教学过程一、揭示课题,介绍作者1.教师板书课题:同学们,一起把课文读一读,(教师引导学生强调“傲”)2.指名反馈:谁知道“傲”字在题目中的意思?(傲:藐视、不屈)3.教师启发思维:你们知道哪些能傲霜雪的花木呢?(学生结合自己的生活积累说一说:菊花、梅花、青松等)4.教师导:今天,我们就来拜读峻青的《傲霜篇》,看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5.介绍作者。
二、初读感知,掌握生字1 (1)学生自由读课文。
要求:把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。
(2)画出本课的四字词语。
(3)用“~~~~~”画出描写菊花的句子,然后有感情地读一读。
2、检查生字。
(1)教师出示生字词语卡片,全班读一读。
(2)教师出示下列生字,进行强调:(3)出示四字词语,指名读,在读中积累词语。
(在集体的反馈交流中掌握生字新词,积累词语)三、品读语句,体会严寒1.教师播放图片,创设情境:同学们,看下霜了,你们看到了什么?(下霜了,黄叶飘零的景象)2.教师导读:文中是怎么描写的呢?请大家找出有关句子读一读。
幼儿园古诗词教育案例分享与反思
幼儿园古诗词教育案例共享与反思一、案例共享1.1 案例一:开展古诗词主题活动在某幼儿园,老师们开展了一个古诗词主题的活动。
他们精心挑选了一些简单易懂的古诗词,例如《咏鹅》、《小张乖》等,然后通过儿歌的形式教给幼儿并配以动作。
在活动中,老师们还邀请了一些文学爱好者和书法老师来讲解古诗词的含义和写法,让幼儿在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
1.2 案例二:古诗词艺术展示另一家幼儿园则开展了古诗词艺术展示。
他们邀请了一些艺术家和老师们,一起带领幼儿进行古诗词的艺术创作,包括书法、绘画和手工制作。
幼儿们通过参与这些艺术活动,不仅学会了古诗词的意境和韵味,还培养了他们的审美情趣和动手能力。
1.3 案例三:古诗词诵读比赛还有一家幼儿园举办了古诗词诵读比赛。
在比赛中,幼儿们可以自由选择自己喜欢的古诗词进行朗诵,并搭配简单的表演。
这样的比赛不仅锻炼了幼儿们的表达能力和记忆力,也增强了他们的自信心和团队合作意识。
二、案例反思2.1 针对幼儿的芳龄特点,活动设计应当灵活多样,既要注重情感体验,也要重视认知启蒙。
在利用古诗词进行教育时,要考虑到幼儿的接受能力和理解水平,避免过于沉重和抽象的内容。
2.2 教师在开展古诗词教育活动时,需要兼顾到幼儿的兴趣和个性发展。
通过活动,可以引导幼儿从中感受到美和善,培养他们的审美情感和社会情感,促进他们的全面发展。
2.3 家长和社会资源的参与是推动幼儿园古诗词教育的重要保障。
通过邀请文学爱好者、艺术家等专业人士来园内共享,可以丰富幼儿的学习内容,拓宽他们的视野,也让他们能够与更多优秀的文化资源接触。
三、个人观点和理解个人认为,在幼儿园阶段进行古诗词教育是十分重要和必要的。
古诗词是中华民族的文化瑰宝,通过古诗词的教育,不仅可以传承中华优秀传统文化,还可以培养幼儿的语言表达能力、情感交流能力和审美情趣。
幼儿园应该充分发挥教育的育人功能,通过多种形式的古诗词教育活动,为幼儿们打开一扇了解和感知美好人文的窗户。
幼儿园语文教育教学案例总结与反思
幼儿园语文教育教学案例总结与反思一、引言在幼儿园教育中,语文教育是非常重要的一环。
孩子在幼儿园接受语文教育,对他们的语言表达能力和认知能力都有着深远的影响。
通过对幼儿园语文教育教学案例的总结与反思,可以更好地优化教学方法,提高教学效果。
二、案例一:启发语言表达能力在一次幼儿园语文教学中,老师布置了一个小组活动,让孩子们根据一幅图画进行描述。
在活动中,有的孩子能够用生动的语言描述图画中的场景,而有的孩子则表达得较为生硬。
经过观察与分析,我们发现,孩子们的语言表达能力并不是缺乏词汇,而是缺乏对情景的感知能力。
通过这一案例,我深刻认识到了幼儿园语文教育不能仅仅停留在词汇的教学上,更应注重激发孩子们对情景的感知能力。
只有在感知的基础上,孩子们的语言表达能力才能得到更好的提高。
三、案例二:培养阅读兴趣在一次幼儿园语文教学中,老师为孩子们带来了一本生动有趣的故事书。
在课堂上,老师生动地讲述了书中的故事情节,并提出了一些问题,引导孩子们进行讨论。
在这个过程中,我们发现,孩子们的阅读兴趣得到了很大的激发,而且对故事的理解也更为深刻。
通过这一案例,我对于如何培养幼儿园孩子的阅读兴趣有了新的认识。
除了选择适合孩子们芳龄和兴趣的故事书外,老师的讲解方式也是非常重要的。
生动有趣的讲述可以吸引孩子们的注意力,引发他们对故事的好奇心和求知欲。
四、案例三:提高语文综合能力在一次幼儿园语文教学中,老师组织了一次语文综合能力竞赛。
活动内容包括识字、造句、语言表达等多个方面。
通过活动的展开,我们发现,孩子们的语文综合能力得到了很大的提高。
不仅在识字方面有了进步,对于语言表达和造句等方面也有了很大的提高。
通过这一案例,我深刻认识到了幼儿园语文教育应该注重综合能力的培养。
不仅仅是识字,还应该包括语言表达、逻辑思维等方面的培养。
只有通过全面的培养,孩子们的语文能力才能得到更好的发展。
五、总结与反思通过对以上案例的总结与反思,我对于幼儿园语文教育有了更深刻的认识。
反思《傲霜篇》(精选5篇)
反思《傲霜篇》(精选5篇)反思《傲霜篇》篇1学以致用,学时为了用。
整堂课中虽然没有安排写话练笔环节,但是无处不体现出对写话写作的指导。
比如体会作者通过总分结构,具体细致的描写菊花盛开的写作方法时,我让学生充分想象自己看到的菊花图,学生说得热烈而精彩。
相信通过说出学生的想象,她们已经在潜意识里明白自己以后写作时怎样才能把事物写具体了。
比如仿照排比句式说话,体会排比修辞的好处时,我匠心独运地以“我爱学生”为题范说了一段,打开了她们的思维,充分理解作者借物喻人的写作技巧,不仅仅可以赞美菊花一类的事物,更应该赞美向菊花这样具有高尚品格的人。
通过我的顺势点拨,学生创作思维的火花被点燃,学生们说得热闹,说得动情。
尤其是没想到的是竟然有学生说要赞美我时,我灵机一动,何不让她们你一言我一语的来个现场即席创作?虽然是句不成段,但是已经非常让人欣慰了,因为学生能活学活用了。
还有体会“对比衬托,环境渲染”的写作方法等等,相信学生能通过这篇课文的学习,对于这些写作方法能触类旁通,举一反三,学以致用。
反思《傲霜篇》篇2文章具有两大特点:一是文字优美、格调高雅。
二是含义深刻、意味深长。
针对教材的特点以及五年级学生的特点,《语文课程标准》指出:阅读教学要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。
叶圣陶老先生也说:“多读作品,多训练语言,必能驾驭文字”究竟如何让学生享受到朗读的魅力?我是这样做的:一是三读课题抓文眼(傲),二是速读课文理文路(高年级段强调学生的速读能力培养,通过中心句理清文章重点写了风紧霜大、茂盛艳丽、不畏强暴三个内容)三是精读课文品文采(文章文字优美,描写细致,句法整齐,行云流水,文采了得)四是深读课文挖文魂(深层次的理解课文,挖出作者借物喻人、托物言志的写作意图)。
通过四步朗读,让学生充分感受到读的作用之大,读的魅力无穷。
让学生在读中去感受语言文字的亮度、深度及广度。
让学生明白,朗读不仅仅只是达到准确、流利,更应该是独处作者的体会与感受,读出自己的个性来。
幼儿园继续教育案例反思(2篇)
第1篇一、案例背景在某幼儿园,为了提高教师的专业素养和教育教学水平,园方组织了一系列的继续教育活动。
这些活动包括专家讲座、教学观摩、案例分析、小组讨论等形式。
以下是对其中一个具体案例的反思。
二、案例描述案例:小班语言活动《小熊过桥》活动目标:1. 让幼儿理解故事内容,感受故事中的情感。
2. 培养幼儿的语言表达能力和想象力。
3. 引导幼儿学会关心他人,乐于助人。
活动过程:1. 教师通过讲述故事《小熊过桥》,引导幼儿理解故事内容。
2. 教师提问,让幼儿复述故事,并表达自己的感受。
3. 教师组织幼儿进行角色扮演,加深对故事的理解。
4. 教师引导幼儿讨论,如何在生活中关心他人,乐于助人。
三、案例反思1. 教学目标的达成情况通过本次活动的开展,大部分幼儿能够理解故事内容,并能用自己的语言复述故事。
这说明教学目标在幼儿语言表达能力和想象力方面得到了较好的达成。
但在关心他人、乐于助人这一目标的培养上,效果并不理想。
2. 教学方法的运用本次活动中,教师采用了讲述故事、提问、角色扮演等多种教学方法,使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
但在实际操作中,教师对教学方法的运用还有待提高。
例如,在提问环节,教师应更注重引导幼儿思考,而非直接给出答案。
3. 教师与幼儿的互动在活动过程中,教师与幼儿的互动较为充分。
但在某些环节,教师对幼儿的回答缺乏针对性的评价,导致幼儿参与活动的积极性受到影响。
4. 案例分析通过本次案例,我认为以下几点值得反思:(1)在培养幼儿关心他人、乐于助人的品质方面,教师应更加注重引导幼儿在生活中实践,而非仅仅停留在理论知识层面。
(2)在教学过程中,教师应关注每个幼儿的发展,根据幼儿的实际情况调整教学策略,提高教学效果。
(3)加强教师与幼儿的互动,关注幼儿的情感需求,使幼儿在活动中感受到关爱。
四、改进措施1. 在后续的继续教育活动中,加强教师对幼儿关心他人、乐于助人品质的培养,注重实践环节。
2. 提高教师对教学方法的运用能力,关注每个幼儿的发展,调整教学策略。
古诗两首教学反思_4
古诗两首教学反思
在教学《赠刘景文》这课朗读感悟之前,让同学查找资料,了解诗人的状况,再听老师范读,感受古诗的韵律节奏美。
同学自己仿照读,读准字音,读出韵律节奏,再小组合作:朗读课文,画出不理解的词句。
全班沟通:课堂争论疑难词句,老师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思,关心同学读懂诗句。
师生交换读,双向反馈。
同学不断仿照老师读,老师可对同学不足指导读,同学在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。
启发想象,感情朗读;反复朗读,感受意境;感情朗读,引导背诵;美读品尝,体会诗情。
在朗读本诗时,有些句子较难读,所以这时就需要老师去领读。
在导入《山行》这课时,同学通过“寒山”、“霜叶红于二月花”等词句,很快判明《山行》这首诗写的是深秋季节的景色。
这样,语言文字训练具有相当的力度,同学的主体活动也得到明显的优化,达到了“课伊始,练已精”的境界。
老师在导入新课时应充分发挥同学的主体性,变同学被动学习为同学主动参加;变以老师的“讲授”为主为老师指导同学自己学习为主;变以同学“洗耳恭听”为主为同学乐
观思维为主;变“师—生”的单向沟通为“师—生”、“生—生”的多向沟通,从而有效地提高课堂教学效率。
2023年古诗两首教学反思
2023年古诗两首教学反思2023年古诗两首教学反思1通过教学《古诗两首》后,让我感受到借助插图是帮助低年级学生理解古诗内容的重要因素之一。
我在教学《赠刘景文》一诗时,由于“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
”这两句学生难以理解诗意,我就想让学生看图,从图中看出描绘的是什么季节的景色,学生从树叶黄了,树上有成熟的果子,知道是秋天的景色。
还看见有个水池,老师提示句子中的“荷、菊”分别是指的什么植物?学生明白了“荷”是荷花,“菊”是菊花。
第一句中的“荷尽”让学生看水池中有荷花吗?为什么?学生明白了:因为这是秋天,所以没有了。
提示:擎雨盖是遮雨的伞。
想想这里是指的什么?聪明的学生想到了这里是指荷叶。
这一句的`意思学生就能理解:秋天荷花凋谢了,荷叶已经不见了,菊花也凋谢枯萎在枝头。
(告诉学生这说明已经是深秋季节了)在理解《山行》后两句时,我也让学生看图,指出图中哪位是诗人,他在干什么?为什么要坐在这里?学生回答:“这里的枫树林很美,他在这里欣赏枫叶。
”这里的枫叶有多美呢?你能告诉老师吗?看看图,再读诗句能明白吗?一个学生举手回答:“这里的枫叶比二月的鲜花还要红。
”你是怎么知道的?学生说“我看到图上没有花,只有红红的枫叶,就像鲜花那么红。
最后一句‘霜叶红于二月花’我想是说这枫叶比鲜花还要红吧。
”看看,他说得多好!因此,课文中的插图,千万别忽视,要教会学生善于借助插图来理解课文内容的习惯。
2023年古诗两首教学反思2以图引文学古诗──古诗《所见》教学一得理解古诗意思对低年级学生来说并不是一件很轻松的事情,有些诗句看来非常浅显易懂,可他们还是一脸茫然,这其中有的是似懂非懂,有的是语言组织不起来。
因此在教古诗《所见》时,为了让学生明白诗是有景而来,利用画面可以帮助理解古诗的学习方法。
学习伊始,我首先让学生说说“所见”是什么意思。
有学生说:“是把看到的东西说一说。
”于是我把课文插图展示出来,引导学生仔细看图,让学生说说图上画了什么,画的是一件什么事。
人教版高二语文教案优秀教案及反思
尊敬的读者,今天我要和大家共享的主题是:“人教版高二语文教案优秀教案及反思”。
在这篇文章中,我将从多个角度对这一主题展开全面评估,并撰写一篇有价值的文章,以便大家更全面、深刻地理解这个主题。
人教版高二语文教案是教师教学活动的重要组成部分,也是学生学习的重要指南。
一份优秀的教案应该具有全面的教学设计、丰富的教学内容、重点突出的教学重点和深度挖掘的教学思路。
通过对人教版高二语文教案的优秀案例进行评估和分析,我们可以更好地理解教学活动的设计与实施,找到提升教学效果的方法和技巧。
对于人教版高二语文教案的优秀案例,我们可以从多个角度进行评价和反思。
从教学内容的角度来看,一份优秀的人教版高二语文教案应该包含丰富的知识点、生动的教学案例和扎实的知识点拓展。
通过深入分析教学内容,我们可以更好地了解学科知识的核心和难点,找到更有效的教学方法和手段。
在评估人教版高二语文教案的优秀案例时,我们可以从教学内容的深度和广度来考量,找出教学中可能存在的不足和提升的空间。
再次,教学重点和教学思路也是评估人教版高二语文教案的重要角度。
教学重点需要突出重点、难点,有助于学生抓住重点,理清思路。
而教学思路则需要有前瞻性、创新性和灵活性,以引导学生发散思维,积极参与教学活动。
对于优秀的教案,我们需要深入分析其教学重点和教学思路,找到更科学、更有效的教学方法和策略,以便更好地指导学生学习。
在总结和回顾性方面,我们需要对人教版高二语文教案的优秀案例进行全面总结,并深入反思其中的教学方法和策略。
通过对优秀案例的总结和回顾,我们可以更好地积累教学经验,发现教学中可能存在的不足和提升的空间。
我们也需要共享对这个主题或概念的个人观点和理解,以便更好地推动教学改革和发展。
本篇文章对“人教版高二语文教案优秀教案及反思”这一主题进行了深度和广度兼具的全面评估和撰写,从多个角度对这一主题进行了展开,并共享了个人观点和理解。
希望能够帮助大家更全面、深刻地理解这一主题,为教学改革和发展贡献自己的力量。
《傲霜篇》教学反思
《傲霜篇》教学反思湖南民族职业学院初语1106班张子红峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章。
通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写,通过渲染、对比等一系列写作手法的运用,将菊花迎霜斗雪、不畏强暴的精神描写的淋漓尽致,并通过对菊花的赞美,抒发了自己对菊花精神的高度赞扬,对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
在钻研《傲霜篇》这篇课文时,我在琢磨怎样把这节课文上出精,上出语文的味,利用课本为载体指导学生动情朗读。
经过一个星期的深钻教材,我对上好这节课有了一定的信心。
我反思这节课有以下几个成功之处:一,注重语言文字的训练,带领学生扎扎实实学语文。
在学习写菊花在风霜中展蕊怒放这段时,我让学生通过比较两段话,感悟到课本中的这段话更具体,具体地从菊花的数量、颜色、姿态方面描写,写出了菊花的花形之美,写出了菊花不畏风霜的姿态。
通过比较也理解这段话前后两句的关系是总分关系。
二,注重读的训练,带领学生走进文本动情朗读。
语文课要摈弃繁琐的分析,给学生充足的读书时间,让学生在读中学习语言,在读中感悟,在读中积累,在读中受到教育。
因此有人说看一节课是否成功就看这节课给学生读书时间有多少。
我从读好课题入手,先指名读要求读准确,在理解“傲”的基础上再读课题,独处对风霜的藐视,通过指名读、教师范读、齐读把课题读出感情。
在学习“下霜了,黄叶飘零的景象”的段落时,通过反复诵读,感悟到霜之大,天气之严寒。
而在学习描写风霜中菊花的段落时,学生把自己的惊喜、感动、佩服在朗读中表现的淋漓尽致,最后竟然能熟读成诵,许多学生当场能有感情地把这段优美的文字背下来。
而在学习最后一段作者直抒胸臆表达自己对菊花的赞美之情时,首先我声请并茂的范读感染了学生,然后学生在我的引导下一遍又一遍地诵读,读出她们对菊花由衷的赞美。
这节课可以说是书声琅琅,学生读得多,读的动情。
三,注重读写结合,带领学生学习语言。
叶圣陶曾经说过课文是学生学习写作的很好的例子。
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傲霜篇》教学案例1. 知识与技能:(1) 学习并掌握本课的生字新词。
(2) 理解课文内容,了解菊花的象征意义。
(3) 体会顿号、逗号、句号的用法,并能正确的使用。
(4) 模仿课文中的句式,赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5) 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵看自已喜欢的段落。
2、过程与方法:以学生为主体,图文结合,引导学生在多种形式的感情朗读中,体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3、情感、态度与介值观:(1)、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
(2)、激励学生向菊花学习,做一个坚强不屈的人。
二、教学重难点:感悟菊花的象征意义。
三、教学过程:、中、F、\j>、—r一、课前谈话:二、导语渲染,启动情感同学们,你们知道吗?菊花,从古至今,永开不败,被历代文人墨客作为写作的素材,写下了许多千古流芳的美丽诗篇。
其中就有一位作家峻青对菊花也情有独钟,他曾这样赞美菊花。
(课件出示:真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
我爱它们超凡脱俗的风姿,我爱它们暗暗浮动的幽香,我爱它们清雅大方的神采,我爱它们平易简朴的本色,然而,我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
)1、齐读这话。
2、从这话中,你认为作者对菊花有着一种怎样的感情?用一个字回答板书:爱3、那作者最爱菊花的什么?他为什么爱菊花?让我们带着这两个问题,一起走进13 课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花,希望大家能从中受到启发。
三、对比质疑,突出情感菊花傲霜,在深秋下霜,是常有的自然的现象,让我们跟着时间的脚步走进深秋。
去领略那“西风紧,黄叶飘零”的景象。
(多媒体出示:秋风扫落叶图,秋霜大的图)1、你看到了什么?你能说说深秋给你的感觉吗?那么,作者是怎样描写这霜的呢?你能在课文中找出霜大的句子来吗?2、请你们自由读读这些句子通过你们的朗读,你感到霜怎样?哪些词语令我们感到了霜的大呢?和同学交流一下,相互说一说。
3、交流反馈读出霜的大,读出自己的感受。
从你们琅琅的读书声中,老师感受到了寒霜已至,寒意逼人,院角里的那棵梧桐,从昨天夜里起,叶子就在刷刷拉拉地向下落,今天早晨落得更多了,院子里遍地都是带霜的黄叶。
但是,且慢,瞧那边的菊花,却完全是另外的一种样子。
(课件出示:展蕊怒放的菊花!)学生欣赏菊花盛开的图菊花美不美?作者是怎样描写菊花的呢?请同学们从课文中找出具体描写菊花的句子来,并用你喜欢的符号划出来。
(课件出示重点句:你看,它们开得多么热烈,多么茂盛。
那黄的、红的、白的、紫的,一朵朵,一簇簇,迎着西风,披着寒霜,争妍斗艳,喷芳吐香,开得满院子花团锦簇的。
)请同学们大声的读一读。
这话有几句话?从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美?如果让你用这段中的一个句子来概括菊花的样子,你会用哪一个句子?你能说说这两个句子是什么关系吗?4、总分关系(先概括,再具体地写)小结:只要你在读书的时候,注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的,下次,写其它的事物你就会写了,读了,记住了,就变成了自己的了,今后就不愁不会写作文了。
四、品文释疑,领悟情感课文读到这,有人提出课文是赞美菊花的,先写葡萄、梧桐以及霜的大,是多余的,可以删除,你同意吗?为什么?作者这样写有什么作用?这是一种什么写作方法?当风霜来临的时候,很多花草都经受不住严寒,凋零了,突然看到这一株株绽放的菊花,你们的心情如何?读出赞叹、惊喜、敬佩的口气。
读出菊花的美时至深秋,菊花既不象百花一样凋零,也不象梧桐黄叶飘零,他们在寒风中绽放,在寒霜中展现独特的美。
课件出示:菊花图同学们,请想象一下,面对瑟瑟秋风,肆虐的寒霜,菊花会想些什么?会说些什么呢?”学到这,你一定对课题中的傲字有了一定的了解,来,请同学说一说,傲是什么意思?傲就是藐视、就是坚强不屈、就是不怕困难、就是迎难而上。
让我们再一次齐读课题,把你的理解送进去读,读出它的这种精神来。
难怪人们说秋菊傲霜呢,经霜一打,它倒越发显精神,就是这样一种高洁的花,在作者心中留下了深刻的印象。
请同学们默读4——5 自然段,看看还有哪些句子体现了菊花傲霜的?课件出示:西风越紧,它们开得越茂盛。
寒霜越大,它们开得越艳丽。
学生齐读,读得铿锵有力。
这个句子有什么特点?从这四个越你体会到了什么?让我们一起来读出作者对菊花的敬佩之情,读出“傲”气。
正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神,难怪作者峻青这样称赞菊花。
课件出示:真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
我爱它们超凡脱俗的风姿,我爱它们暗暗浮动的幽香,我爱它们清雅大方的神采,我爱它们平易简朴的本色,然而,我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
让我们满怀对菊花的敬佩,一起赞美它吧!思考:这个段话中哪个词语在句中反复出现。
运用了什么修辞方法?(排比),这样写有什么好处?思考:现在你知道作者最爱菊花的什么?请小组讨论(板书:傲霜斗雪不畏强暴)五、联系实际,升华情感作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操?菊花象征着什么?因为菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高贵品质。
作者想以此来激励自己。
同学们,此时的菊花在你眼里仅仅是花美吗?此时的菊花在你眼里仅仅是不怕寒霜吗?难道它的内在精神美不值得让我们赞美它吗?想想看,生活中,有像菊花一样这种精神的人吗?总结:班上的同学,奥运的赛场,残奥健儿乃至我们的中华民族都是一朵盛开的菊花,我们的祖国经过六十年的风雨,才成就了今天的辉煌,我们千千万万的中华儿女,都是菊花的化身。
今天这节课,我们不但领略了菊花的美,它不仅外在美,内在的精神更美。
相信同学们在这个秋天,甚至在寒冬也不在畏惧严寒,我们在人生的道路上像菊花一样傲霜斗霜,坚强不屈。
四、课堂作业设计1、仿照最后一段写一段话,赞美你喜爱的花儿或其他事物。
2、诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等。
任其选择一项完成。
五、教学板书设计:葡萄、梧桐——凋零下霜后菊花展蕊怒放傲霜篇爱菊花-- 傲霜斗雪,不畏强暴《傲霜篇》教学反思峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写,通过渲染、对比等一系列写作手法的运用,将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致并通过对菊花的赞美,抒发了自己对菊花精神的高度赞扬,对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
这一思想内容对五年级的学生来说,在理解上会有一定的难度。
我在设计这堂课时,打破了以过去过分注重理性分析的设计,而是通过感性教育去呼唤孩子们最美的情感,去引发他们对文本内涵的感悟。
为了突破这一重点、难点,我在开篇的时候就这样设计——有一位作家峻青对菊花也情有独钟,他曾这样赞美菊花。
(课件出示重点句子)从这话中,你认为作者对菊花有着一种怎样的感情?用一个字回答(爱)那作者最爱菊花的什么?他为什么爱菊花?让我们带着这两个问题,一起走进13 课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花。
傲霜是什么意思?是谁在傲霜?是怎样傲霜的?然后就放手让学生自读课文,在读准字音的同时认真思考提出的问题,看自己能解答哪些?在学生自由汇报,说知道是“菊花”傲霜时,马上让学生欣赏秋天西风紧,黄叶飘零的景象,接着让学生从课文中找出描写秋天的景象的句子。
接着又让学生欣赏菊花在秋天盛开时的图片,然后让学生再读课文,找出课文中具体描写菊花的句子,课件出示重点句让学生通过句子的比较、通过反复的朗读、想象、通过对菊花图片的欣赏、对菊花风姿再描写的说话练习充分感受、体会菊花的美。
按照我的预设,在反复的对整篇文章的品读、感悟的同时得到思维的培养、语感的训练,就是我这堂课要达到的效果。
也许是自己驾驭课堂的能力还有待加强,总觉得课堂似乎不是那样精彩,这可能来源于自己在细枝末节上的反复纠缠耽误了时间,也来自于整体教学机智的缺乏,希望自己在以后的教学过程中,在带领学生渐入佳境后能更好地进行探究学习,在课堂上得到更大的收获。
1、创设情境,体会意境。
老师首先要有资源意识,用智慧去发掘学生这块宝贵的课程资源。
学生的生活经验也是重要的课程资源。
高年级的孩子,不管是感性还是理性的认识都积累了一定的经验。
这个问题一抛出,学生有话可讲,他们的经验走进了课堂,成了课程资源,并很快与作者的认识达成共识,获得成就感,从而乐于表达。
2、多元对话,悟情悟理。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行” ,“阅读教学是学生、教师、文本、作者、编者之间对话的过程” 。
我在引导学生读悟描写霜大、天气冷的句子,重点指导学生抓住“一片雪白,白皑皑,铺上、厚” 等词语理解霜下得大,天气冷,为后文体会菊花傲霜的品格做好铺垫。
紧接着,对比找出黄叶飘零和菊花凌寒怒放的句子,作者赞美菊花的句子,直观感受秋菊傲霜的情操,花重彩引导学生读悟菊花凌寒怒放的句子和作者直抒胸臆的句子的过程中,引导学生与作者、与作者的情感、与文本、与老师、与自己展开多元的平等对话,体会菊花的傲,感悟作者的情,体悟文本的美。
提高学生的读悟能力。
3、发展语言,训练思维。
课标指出,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,加强思维训练是因为,思维是智力的核心,是提高人才素质的关键。
思维又是语文能力的核心,是语言能力的基础。
根据本课内容和学生特点,我在学习第五自然段时设计了让学生运用“真不愧是……我爱……我爱. 我爱然而,我更爱”仿写一段话的练习。
这是我估计本课时教学的一个难点,为了突破难点,我在本环节的导语中有意安排了“荷花、小草、梅花、兰花”的话题,意在启迪学生思维,能找到仿写的素材。
让学生在读、悟、写的过程中,语言与思维能力同时得到训练与提高。
4、拓展延伸,扩大视野。
课堂的外延等同于生活的外延。
语文课程资源不应只局限于教材。
我在拓展延伸的环节组织学生交流课前收集的有关描写菊花的诗文,既使学生扩大了古今文人对菊花赞美的视野,又达到了积累优秀诗文的目标,还培养学生搜集和处理信息的能力。
5、自我对话,形成价值观。
从全面提高学生语文素养的理念出发,培养情感态度和价值观是语文课程的重要任务。
在本课的总结中,我让学生在学文明理后展开自我对话:“读了这篇课文,你们喜欢菊花吗?为什么?”我们不可能要求学生通过四十分钟的一堂语文课,就能将思想化为行动。
但我们可以把教学目标中的情感和德育渗透点定位在感受菊花的情操美上。
所以,在学生的情感、价值观受到启迪后,畅所欲言的表达自己的观点,实际上就完成了自我价值观导向的一个强化过程:爱菊花,爱它不畏强暴的精神,学习这种精神,传承这种精神。
6、板书与贴画,总揽全文。
好的板书设计就是文本的浓缩版。
结合教学流程,我采用边讲边板书的方法。
(指板书介绍)本课板书我做到图文结合,条理清晰,简洁流畅,将文中蕴涵情感与精神形象直观地展示出来,又具有延展性,给学生留有想象的空间。
课改课堂应该开放的、民主的、平等的。