课文《找骆驼》的教学设计
《找骆驼》教案优秀7篇
《找骆驼》教案优秀7篇找骆驼教案篇一一、揭题。
今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼？(商人、老人)商人的骆驼怎么啦？(走失) 走失与丢失有什么区别？(走失：走着，走着，没了！) 骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样？(赶上去问)我是老人，你是商人！我们表演。
(评议、朗读)二、定向。
老人看见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。
三、自学。
第一台阶：1．自学课文，划下描写骆驼样子的词句。
2．交流：说说骆驼的样子。
3．说样子。
(1)左脚跛。
(什么叫跛？)(2)左驮蜜，右驮米。
(什么叫驮？)(3)缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对？商人听了高兴吗？我当老人，你们当商人，我们表演一次。
评价：对！不错！对极了！的程度念出来没有？当老人说了不知道后，商人怎么说？(忿忿怎么念？研究哄、详细的意思)第二台阶：说说，练练1．用因为所以句式讲话。
(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)2．老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。
第三台阶：分析，朗读1．能把老人怎么想的语句划出来吗？(学生答：课文里没有。
老师要求学生思考)2．破浅？跛晃左蜜右米3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？(研究、画、分析。
)4．读，我们学着老人的口气说话什么口气？(1)不紧不慢地读(2)至于干什么用？(连续上下文，顺着)(3)找到没有？哪个词说明找到了？(果然)照可换词吗？(可以，换按)指点是指什么？一路与哪个词有关系。
(走失)四、指点。
为什么顺着脚印去找？另外两条线索为什么不可靠？(学生讨论)五、我们又不去找骆驼，干吗学？编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
六、差异作业。
1．课后填空，抄词。
2．表情朗读。
选做题：表演找到骆驼后。
七、表演。
板书：判断分析观察左脚破脚印右深左浅左驮蜜右驮米路左边有蜜，右边有米缺了一颗牙齿齿印顺着脚印去找第二课时一、教学目标：1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
《找骆驼》教案(优秀4篇)
《找骆驼》教案（优秀4篇）《找骆驼》教案篇一课题：《找骆驼》(1课时)文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法，找骆驼教案。
本文的寓意耐人寻味，引人深思。
课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼--找骆驼--找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然--知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
知识与技能：1、认识本课的生字，练习用因果句式造句。
2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
过程与方法：小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。
情感态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的好习惯。
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学课件一、故事导入：从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。
等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢？这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。
二、初读感知：1、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事？2、交流：(1)、说说特别难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)(2)、出示：走失、指点、果然用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事？商人走失了一只骆驼，经过老人的指点，商人果然找到了骆驼。
三、借助阅读提示，明确研究重点：1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的“阅读提示”来学习课文，(出示)谁来读一读？交流：提示中给我们提了哪两个问题？①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
《找骆驼》教案15篇
《找骆驼》教案15篇《找骆驼》教案1教学目的：1、读懂课文内容，认真观察周围事物，学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。
2、学习抓住重点词句，深入理解课文内容的方法。
3、朗读课文。
课时：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。
俗话说，解铃还须系铃人。
今天，我们学习的课文不同于一般情况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼，你想知道老人是根据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。
二、初读课文，看看可以分成几部分？三、理解第一部分内容。
1、读课文，找出商人走失了一只骆驼着急的语句。
2、怎样描述商人的动作？表现什么？3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。
4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/四、巩固练习。
1、读课文，说说告诉我们什么？2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。
第二课时一、理解第二部分内容。
1、说说“不紧不慢”的意思。
老人为什么不紧不慢地说？2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢？4、从老人所说的话中，你懂得了什么？二、理解第三部分内容。
1、读课文，这段告诉我们什么？“果然”是什么意思？2、什么叫指点？从哪些语句看出老人指点商人？三、总结全文。
1、说说丢失的骆驼是怎样找到的？2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？3、学了课文后，你明白了什么？四、巩固练习。
1、写法有什么特点？2、从哪些语句看出老人观察细致？《找骆驼》教案2教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
找骆驼教学设计【5篇】
找骆驼教学设计【优秀5篇】教学过程：篇一一、前测探新，激发兴趣。
1、猜谜语：沙漠里有只船船上背着两座山个子高又大耐暑顶瓜瓜2、生自由交流对骆驼的认识。
3、板书课题。
二、搜集信息，质疑定标。
1、结合图画，读了课题，你有哪些问题想说的？（生质疑）2、预习课文，扫清字词障碍。
1)、利用工具书自学；2)、同桌互学；3)、交流汇报：A、不认识的字；B不理解的词；C、这篇课文写了一件什么事？3、自读"默读提示'，找出要解决的问题，师相机板书：（表格形式）、发现什么B、知道什么特点C、怎么知道的三、诱思导探，激励发现。
一)、小组合作学习，完成以上表格。
（学习第10自然段）1、四人小组合作学习，2、汇报交流，完成表格；3、集体探究老人的推断：（简笔画讲解缺牙、人物演示"跛'）；4、齐读第10自然段。
二)、学习19自然段。
过渡语：老人说的一点儿也没错，就像她真的看到了骆驼一样，在这之前，商人还真的误码会了老人家呢！1、师范读，生找出商人说的话和老人说的话，分别作上记号；2、自由仿读，边读边想想该用怎样的语气；3、全班齐读，体会语感，边读边白指导；4、多种形式分角色读（师生对读、男女生读、组组读）5、全班同学参与朗读全文。
三)、学习第11自然段。
商人找到了骆驼了吗？他是怎样找到的呢？齐读课文最后一段。
四、训练测评，延伸发展。
1、学了这篇课文，你想对商人和老人说什么呢？2、在学习生活中你有没有留心观察、认真思考的经历？如果有，试着举例说一说，说后试着写下来。
五、作业。
1、小组在一起表演课本剧。
2、回家搜集有关骆驼和沙漠的有关资料。
课时篇二商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。
2、学习最后一段默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）“果然“是什么意思？商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？这篇课文告诉我们什么道理？当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。
找骆驼教案6篇
找骆驼教案6篇找骆驼教案篇1教学目的１．通过理解课文内容，教育同学留心生活，仔细观测，勤于思索。
２．朗读课文，培育同学语言的感悟、积累和运用技能。
教学过程一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。
商人走丢了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却援助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
〔板书课题〕２．提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知１．让同学用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、讨论问题，合作探究１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
〔１〕课文讲了一件什么事？〔２〕老人特别具体地说了骆驼的哪些状况？〔３〕这些具体的状况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。
小组争论沟通，相互启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。
仔细阅读老人最末说的一段话，解决以下问题：〔１〕读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？〔２〕填一填，说一说：〔出示〕由于老人看见_______________________，所以知道_______________________；由于老人又看见_______________________，所以知道_______________________；由于老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
〔尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。
〕〔３〕读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼〔启发同学思索理解，老人留心生活，擅长观测、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
人教版语文《找骆驼》教案（精选12篇）
•••••••••••••••••人教版语文《找骆驼》教案（精选12篇）人教版语文《找骆驼》教案（精选12篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的人教版语文《找骆驼》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文《找骆驼》教案篇1【教学目标】1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。
2．通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。
3．读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点】1．了解商人的骆驼有哪些特点。
2．读出人物的不同语气。
【教学难点】老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
【课前准备】1．制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。
2．橡皮泥两团。
【教学流程】一、课前游戏师：老师这里有两团橡皮泥。
请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。
请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。
（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）师：同学们都很聪明。
看来，今天的课一定能上得很好！二、谈话揭题，整体感知，明确学习要点师：今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。
这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？（一）初读课文师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。
请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。
读完一遍之后请站起来读第二遍，读到第三遍的时候请用手势表示一下。
（通过手势，让学生的学习进程外显化，一方面能起到鼓励学生充分利用时间、提高学习效率的作用，同时也能帮助教师了解学生的学习进度，及时调节教学活动，一举两得）师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？（预设教师点拨，教师一边引导一边板书）（二）明确学习要点师：为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？（生读提示）师：学习提示让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
找骆驼教学设计(8篇)
找骆驼教学设计（8篇）《找骆驼》教学设计篇一教学目标：1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。
3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学准备：胡子、背景音乐。
教学过程：设计说明一、情境激趣，引入新课1、师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？2、师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。
（出示课件：商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？3、板书课题，引入新课。
情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。
2、小组内读课文，教师指名分段读课文。
3、教师以游戏形式检查认字情况。
4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。
学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。
采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。
训练学生的语言表达能力。
三、深入品味，读中感悟1、学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。
2、小组讨论、交流。
3、集体交流。
通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。
4、师：你从老人身上学到了什么智慧？提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。
在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。
四、拓展延伸、写寻物启示1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？2、交流想法，教师总结。
关于找骆驼教案三篇
关于找骆驼教案三篇找骆驼教案篇1教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：一、导入，揭题。
课件：猜谜语引入。
师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。
这节课我们就来学习有关骆驼的'一篇课文。
二、自读自悟师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。
出示自学提纲：（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、检查自学1、指名读词语，纠正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语？忿忿：很生气的样子。
不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。
3、齐读词语4、交流：课文讲了一件什么事？师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。
）四、学习课文师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。
（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。
师：同学们讨论得非常认真。
好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（1）出示：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
（2）填一填，说一说：（出示）因为老人看见，所以知道；因为老人又看见，所以知道；因为老人还看见，所以知道。
找骆驼教案(4篇)
找骆驼教案(4篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？作者整理了4篇找骆驼教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作找骆驼教学设计。
三年级语文《找骆驼》的教案篇一一、教学目标：1、知识与技能：（1）正确、流利，有感情地朗读课文。
（2）通过学习，感悟“在生活中只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
2、过程与方法：（1）先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系比较学习。
（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。
（3）在熟读，分角色读文的基础上，学会用心观察周围事物，认真思考。
3、情感态度与价值观：学会用心观察周围事物，认真思考，做生活的有心人。
二、教学重点：理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。
三、教学难点：学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观察与思维的训练。
四、课前准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
五、教学课时：一课时六、教学过程：一、观察画面，激趣导入①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低？②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学？二、朗读课文，理出线索①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
A、老师出示问题。
商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？B、教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
C、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
D、然后在交流中，把答案逐渐补齐。
三、根据线索，比较异同①启发学生思考。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
找骆驼教案3篇_1
找骆驼教案3篇找骆驼教案篇1一、教学目标：1、知识与技能：（1）正确、流利，有感情地朗读课文。
（2）通过学习，感悟“在生活中只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
2、过程与方法：（1）先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系比较学习。
（2）学习生字词，能联系上下文或理解词语。
（3）在熟读，分角色读文的基础上，学会用心观察周围事物，认真思考。
3、情感态度与价值观：学会用心观察周围事物，认真思考，做生活的有心人。
二、教学重点：理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。
三、教学难点：学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观察与思维的训练。
四、课前准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
五、教学课时：一课时六、教学过程：一、观察画面，激趣导入①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低？②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学？二、朗读课文，理出线索①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
A、老师出示问题。
商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？B、教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
C、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
D、然后在交流中，把答案逐渐补齐。
三、根据线索，比较异同①启发学生思考。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。
交流要点：a、这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
B、这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
关于找骆驼教案7篇
关于找骆驼教案7篇找骆驼教案篇1教学要求：1.学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区分“走丢”和“丢失”的不同意思。
2.能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。
3.了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的样子的，懂得遇事认真观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
教学重点：让同学初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观测到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
教学难点：培育同学预习课文时发觉问题，提出问题的技能和平常多观测，勤思索的好习惯。
教学预备：幻灯机、幻灯片。
教学过程：1.揭示课题(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?(2)“从前有个商人走丢了一只骆驼”，问：“走丢”是什么意思?可以换成“丢失”吗?(3)商人走丢了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)(4)看了课题，你想知道哪些问题?2.引导质疑听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。
3.学习课文第1自然段。
(1)指名读第1自然段。
想想这一段主要讲什么。
(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的语气读读商人的话。
4.学习2-9自然段。
(1)布置自学。
要求：①轻声朗读2-9自然段。
②同桌争论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?(2)反馈。
①让同学用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
②商人三次回答老人话是怎么说的?③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么改变?(引导同学从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。
)指导同学有感情地朗读。
④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?(3)分角色朗读2-9自然段。
5.学习第10自然段。
找骆驼教案集合6篇
找骆驼教案集合6篇找骆驼教案篇1教学要求：1.学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区分“走丢”和“丢失”的不同意思。
2.能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。
3.了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的样子的，懂得遇事认真观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
教学重点：让同学初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观测到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
教学难点：培育同学预习课文时发觉问题，提出问题的技能和平常多观测，勤思索的好习惯。
教学预备：幻灯机、幻灯片。
教学过程：1.揭示课题(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?(2)“从前有个商人走丢了一只骆驼”，问：“走丢”是什么意思?可以换成“丢失”吗?(3)商人走丢了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)(4)看了课题，你想知道哪些问题?2.引导质疑听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。
3.学习课文第1自然段。
(1)指名读第1自然段。
想想这一段主要讲什么。
(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的语气读读商人的话。
4.学习2-9自然段。
(1)布置自学。
要求：①轻声朗读2-9自然段。
②同桌争论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?(2)反馈。
①让同学用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
②商人三次回答老人话是怎么说的?③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么改变?(引导同学从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。
)指导同学有感情地朗读。
④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?(3)分角色朗读2-9自然段。
5.学习第10自然段。
找骆驼教案集合5篇
找骆驼教案集合5篇找骆驼教案篇1【学习目标】１、正确、流利，有感情地朗读课文。
２、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
【课前准备】师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
一、观察画面，激趣导入１、教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低？２、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
３、教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学？二、朗读课文，理出线索１、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
２、学生根据提示思考课文内容:⑴老师出示问题:商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？⑵教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
⑶学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
⑷然后在交流中，把答案逐渐补齐。
三、根据线索，比较异同１、启发学生思考。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的.表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
２、组织学生进行集体交流。
交流要点：⑴这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
⑵这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
３、组织学生评价商人和老人。
假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？四、角色朗读，表现人物１、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
２、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
找骆驼教案篇2一、教学目标1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
《找骆驼》教案(精选3篇)
《找骆驼》教案（精选3篇）找骆驼教学设计篇一１、通过教师教授新字、词，让学生了解新字、词的用法，并能造句。
２、让学生学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。
３、通过课文的对话，培养学生“人与人”沟通的能力。
４、通过课文的学习，引导学生学习写作启事，从而培养学生具有批判性思考的能力。
一、引入情境活动：提问、讲故事（老师今天要讲的课文与“失物”有关。
）提问：１、大家有丢失物品的经历吗？２、你遗失过物品吗？３、你尝试过寻找遗失的物品吗？４、结果如何？故事：在中国，有一位出色的警察局长，他非常了不起。
他有一双敏锐的眼睛去观察事物，并有一个很机灵的头脑去分析线索，再难再复杂的案件，都能被他侦破。
有一天，一个村长向他报案，说他们村里的一台电机被人偷走了。
局长接到这个信息后，马上带着他的助手赶赴现场。
到达现场后，村长指着办公室的角落说：“电机原来就放在这，现在被人偷去了。
”局长问“你们的电机有多大？多重？”村长回答说：“有一公尺高的行李箱大，大约六、七十公斤重。
”局长又问：“你们这儿有后门吗？”村长说有，但是门已经很久没有人使用了。
局长问完话后，沉思了一会儿，便打开了后门，局长走出后门，发现了雪地上有一道长长的脚印，那脚印一深一浅。
看完那些脚印后，他对村长说：“你们村有多少个年轻小伙子？”村长说：“我们村这么偏僻，大部分的年轻人都到城里打工去了，只有九个留在村里。
”局长请村长把这九个小伙子都叫来。
村长听了局长的话，不一会儿就把小伙子都叫来了。
其中有一个走得较慢，他一拐一拐地走到局长的跟前。
局长看了看这些年轻小伙子，指着那个脚有点跛的小伙子，说“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。
”那个小伙子一听说要把自己留下，就大声对村长说：“那电机可不是我偷的，你们千万不要冤枉好人……”（老师提问：“大家想一想，电机是不是他偷的呢？有线索证明电机是这个跛脚的小伙子偷的吗？”）二、课文理解活动１、教师指示学生阅读课文《找骆驼》并通过电脑在大屏幕上显示课文全文和播出课文内容。
找骆驼教学设计 《找骆驼》教学设计优秀11篇
找骆驼教学设计《找骆驼》教学设计优秀11篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？为了加深您对于找骆驼教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了11篇《找骆驼》教学设计，欢迎您的阅读与参考。
找骆驼教案篇一教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，理解“哄”“跛”意思。
2.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3.通过学习感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点：理解课文内容，了解骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？学会观察——思维——判断的方法，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练，认识事物之间的关系。
教学准备：收集骆驼的资料教学时间：1课时一、猜谜语，谈话激趣，导入新课1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。
风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。
（谜底：骆驼）2、介绍骆驼3、谈话激趣：在沙漠里发生了一个有关骆驼的有趣的小故事，同学们想不想一起去看看？让我们一起来学《找骆驼》。
（板书课题《找骆驼》）。
二、整体感知：1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（学生说）2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（出示）这篇课文主要讲了《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。
3、读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、细读理解：（一）一部分：1、我们先来解决一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点？用自己喜欢的符号来标画出来。
2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。
谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？你能用一句话说出这几个特点吗？我们是从老人的问话中知道了骆驼的三个特点。
关于找骆驼教案5篇
关于找骆驼教案5篇找骆驼教案篇1设计理念：积极提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让同学“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
教学目标：1、懂得遇事要认真观测，仔细分析，才能得出正确的结论。
2、练习用因果句式说话。
3、初步培育质疑、解疑的技能。
教学重点：了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
教学难点：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。
教学过程：一、揭题今日，我们来学习一篇发人深思的课文。
〔点击课件课题〕一起读。
二、检查预习1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？〔同学沟通〕随机出示〔课件〕：骆驼商人老人2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。
那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？〔同学质疑〕3、小结：刚才大家提出了许多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清晰；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很亲密的我们在下节课再争论。
你们想想，这篇课文有没有值得我们共同讨论的问题呢？4、我们来看刚才这张关系图，你发觉有价值的问题了吗？出示：老人是怎么指引商人的？5、课文中有一句话告知了我们老人指引商人找骆驼的方法，请大家快速朗读课文，把这句话用“____”划出来。
出示：至于骆驼到底往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。
6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得讨论的问题？三、直奔重点段，引导同学探究。
1、出示本节课讨论的问题：老人是怎么知道商人走丢的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？2、是啊，这两天老师也一贯在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走丢的那只骆驼的状况的，他为什么要指引商人顺着骆驼的脚印去找呢？要讨论这两个问题，我们可以采纳哪些方法？〔读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；争论：人多聪慧多。
找骆驼教案九篇
找骆驼教案九篇找骆驼教案篇1教学目标：1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培育认真观测与仔细思索的习惯。
教学重点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。
朗读的时候，要读出老人与商人的口气。
找骆驼教案就教学设计好教学难点：理解老人观测很认真，分析很详细。
教学用具：课件教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。
〔1〕阅读老人的判断句子，再读他观测的发觉的句子。
〔2〕引导同学将老人的判断和观测到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、缘由与结果之间的关系。
3、引导同学争论、沟通从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导同学结合上下文来理解。
如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的心中有数；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途涌现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、同学问题提出与争论1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观测？2、说说自己上心观测，仔细思考，获得的发觉。
板书设计找骆驼脚印右深左浅——左脚破左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶上齿印——缺牙齿〔认真观测分析判断〕教学后记：本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥同学主体作用的一种有效方法，也是当前引导同学主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中同学学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于同学口语交际和解决问题技能的进展。
在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么具体地知道商人的骆驼的状况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体同学共同争论的结果。
《找骆驼》教案优秀8篇
《找骆驼》教案优秀8篇《找骆驼》综合资料篇一故事改编自阿拉伯民间故事。
人物有两个：商人和老人。
商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。
老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。
在叙述中巧设悬念，引人人胜。
文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。
选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。
教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
学习目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
小学二年级语文《找骆驼》教学反思篇二《找骆驼》这一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
课文以对话描写为主要表达方式，为我们提供了具有指导意义的科学的思想规律和方法。
教学时，我本着化理性分析为感性体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推进，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，掌握语言规律，提高语文能力。
在语文教学中，既要重视发展学生语言，也要重视思维训练，努力把语言发展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言互相促进、协调发展。
在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。
但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。
在教学中，教师可以引导学生思考老人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思维的过程，用课前游戏和课中画图为学生的思考作铺垫，引导学生可以从正面推理，也可以反向推理。
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课文《找骆驼》的教学设计
课文《找骆驼》的教学设计
学习目标
1、理解课文中的重点词句，读懂课文。
2、学习老人是如何观察事物。
思考问题的。
重点难点
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。
课时安排：l课时
一、导入新课
师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。
（板书课题、齐读。
）
师：看了题目，你们想知道什么？
二、自读自悟
出示自学提纲：（课件）
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
三、检查自学情况
1、指读课文，纠正字音。
2、你理解了哪个新词？
（指名答，师生评议。
）
3、讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛
左有蜜右有米——驮着蜜和米
叶的牙齿印——缺牙齿
四、再读课文，品评人物品质
你觉得那老人是一个怎样的.人？
五、指导朗读，体会感情
1、自读，领悟情感。
2、指读，交流。
（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
六、总结
1、学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。
）
2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？
布置作业：
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
板书设计：
6找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察分析判断）。