2008-2009学年度第一学期期末考试教育哲学复习资料及参考答案
2008--2009学年度第一学期
试卷代号：1154中央广播电视大学2008--2009学年度第一学期“开放本科”期末考试教育心理学试题一、选择题(每小题3分，共18分。
请正确答案的序号填入括号中。
每题中至少有一个正确答案)1．教育心理学的开山鼻祖，被誉为“教育心理学之父”的是( )。
A．美国心理学家桑代克B．法国心理学家比纳C．德国心理学冯特 D．瑞士心理学家皮亚杰2．人们常说：“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的( 、)。
A．整体性 B．独特性C稳定性 D．社会性3．行为主义学派的主要代表人物有( )。
A．维果斯基 B．皮亚杰C．华生 D．斯金纳4．知道“中华人民共和国成立于l949年lo月1日”，属于( )。
A．策略性知识B．陈述性知识C．条件性知识 D．程序性知识5．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于( )。
A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的C．内部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的6·布卢姆的教学目标分类包含的内容有( )。
A·认知领域的学习B．情感领域的学习C·动作技能领域的学习D．智力技能领域学习二、名词解释(每个4分，共16分)1．概念学习2．学习迁移3．原型启发4．自我效能感三、简答题(从以下4个小题中任选3个完成。
每题8分。
共24分)1．环境决定论关于心理发展的理论核心是什么?2．浅论如何培养智力技能?3．学生元认知发展的特点有哪些?4·简述能力倾向与教学的相互作用给教育的启示。
四、案例分析题(12分)小王老师是刚到光明中学任教的一名新教师，从她走上工作岗位的第一天开始，她就严格要求自己。
尽管她生性活泼开朗，但为了在学生面前保持严肃的形象，她轻易不露笑容。
工作一段时间后，小王老师发现虽然自己每天认真备课，精心组织教学，但教学成效不理想，学生们因为惧怕这位严肃的老师，平时都躲她远远的，甚至连学习上有不懂的问题也不敢去问。
《教育哲学》复习题
《教育哲学》复习题（1）一、名词解释1、人生的境界2、教学自由3、教学的伦理性4、规范教育哲学二、问答题1．教师的教学自由的内容有哪些？2、简述教师在理性的教化及教学的合理化过程中，应该怎样做才能担负起理性教化的重要责任。
3、什么是民主教育？简述民主教育的性质及我国民主教育的目的。
4、自然知识的基本特征是什么？三、论述题目前，现代教育在贯彻“以人为本”的教育思想，关注“人的存在”过程中存在哪些偏差？请结合我国的现状谈谈教育应该怎样关注“人的存在”问题。
《教育哲学》复习题（1）参考答案一、名词解释1、人生的境界——有两层涵义：一层是指“人的内在精神修养所达到的水平或境界”，或人性所能达到的高度；另一层是指人生活于其中的“心境”或“意义领域”。
2、教学自由不仅意味着教师在教学过程中所享有的一系列权利，而且还指教师们在教学活动中所追求的一种自主思想或行为状态，同时也是他们自觉应用教学规律开展教学活动的状态或结果。
3、教学的伦理性是指，不管是教学的意向，还是师生双边互动的形式或教学的具体内容，都必须符合一定文化体系中伦理规范的要求，采取一种学生在道德上能够接受的方式来进行。
4、规范教育哲学是对英国20世纪40年代之前教育哲学研究的主要特征的概括。
规范教育哲学侧重于理解与论证教育过程所要达到的目的及遵循的原则，并就应该采取的方法提出建议。
这一时期的教育哲学研究还只是一些哲学家们的“业余”爱好，研究往往缺乏系统性，缺乏教育生活经验的证据。
二、问答题1、答案要点：（1）理解教学目标的自由；（2）选择和使用教材的自由；（3）选择和编辑教学辅导材料的自由；（4）组织和管理课堂教学的自由；（5）选择合适的教学方式、方法或手段的自由；（6）在教学过程中进行教学评价的自由；（7）参加教学科研的自由；（8）参与各项教学制度制定的自由；（9）维护教学秩序的自由；（10）按照自己的理解讲解教学内容的自由。
2、答案要点：（1）教师是学生的榜样，也是学生用以观察自己和设计自己的镜子。
2008-2009学年度上学期高三哲学常识第一轮复习综合测试(5)
2008-2009学年度上学期高三哲学常识第一轮复习综合测试（5）第五单元透过现象认识本质本试卷满分100分，考试用时90分钟。
第Ⅰ卷选择题共50分一、选择题（本大题共25小题，每小题2分，共计50分。
在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。
）1．从右边两幅图片的对比中，我们体会出的主要哲学道理是（）A．发挥主观能动性尤为重要Array B．办事情需要尊重客观规律C．主观因素制约着客观事物D．实践是有意识有目的的能动性活动2．“蚂蚁商人”已经成为我国小本创业领域中一个经典范例，其成功的财富之道在于笃信和践行“以利小而有为，以小博大，以小创大，以小创强，以小创精”。
这对创业的启示是（）A．从实际出发就能保证主观符合客观B．只有不断创新的实践才是认识的源泉C．发挥主观能动性促进事物的不断发展D．矛盾双方的对立与统一始终客观存在3.从科学角度看，农历二月初二是“惊蛰”前后，大地开始解冻，天气逐渐转暖，农民告别农闲，开始下地劳作。
“二月二”民间习俗就此形成。
“二月二，龙抬头，大仓满，小仓流。
”“二月二照房梁，蝎子蜈蚣无处藏。
”这些优美的民间歌谣反映了人们对来年风调雨顺、五谷丰登的美好企盼。
美好企盼要变成现实，从认识论角度讲，我们必须（）A．尊重自然的客观性B．解放思想，实事求是C．用联系的观点看问题D．正确发挥主观能动性4.在谈到抑制物价上涨的问题时，温家宝总理引用了古语“事不避难”。
语出《后汉书·虞诩传》：“志不求易，事不避难，臣之职也！不遇盘根错节，何以别利器乎？”根据全文意思，“事不避难”最能体现的哲学道理是：（）A．矛盾是普遍的B．客观条件的制约为主观能动性的发挥提供了广阔的舞台C．事物发展的总趋势的向前的D．正确的意识能推动事物的发展中国传统文化中有许多值得我们借鉴的思想成果。
据此回答5-7题。
5.青原行思曾提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不上水；禅中彻悟，看山还是山，看水还是水。
教育学、心理学真题答案(08年和09年的)
09年3月教育学一、BCCBD CADCB CCABD二、16．教育（狭义）：是指学校教育，是专门组织的教育，它是根据一定的社会现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶段）的需要和促进社会发展的人。
17.教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
18.义务教育：是依照法律规定对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育，也称普及义务教育或强迫教育。
19.研究性学习：指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
三、20.答：1.生产力对教育的制约作用首先，生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。
其次，生产力的发展水平制约着人力培养的规格和教育结构第三，生产力的发燕尾服促进着教学内容、教学方法和教学组织形成的发展与改革。
2.教育对生产力的促进作用首先，教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。
其次，教育是科学知识生产的手段。
第三，教育是发展科学的一个重要手段。
24.⑴目前我国德育工作在现实的教育效果、针对性、主动性和实效性上都存在问题，对青少年学生的说服力和吸引力不强。
要增强德育的实效性和感染力，注重方法的变革是十分重要的，学校德育工作应注重“以德育人”。
“以德育人”就是要求德育工作者不仅仅在口头上要求学生有思想品德，更重要的是要用行动把什么是道德展示出来。
⑵德育过程是在教师有目的有计划地教导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过程。
教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德。
⑶德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程。
教育哲学试卷答案(考试总结小条打印)
一、名词解释：1、分析教育哲学：在教育哲学研究中运用分析哲学的方法，对教育理论和实践中的一些“概念”、“命题”、“口号”和“假设”进行分析，澄清它们的各种用法，从而使教育实践免于思想混乱的毒害。
英国教育哲学研究在20世纪40年代至70年代末，主要属于分析教育哲学的范畴。
2、教育本体：3、国家教育权：国家教育权，是指一定社会中统治阶级通过国家教育机构对教育的控制权。
它在内容上主要由三部分构成，即教育方针的确定权、教育行政管理权和教育教学活动的实施权。
4、福柯：5、民主教育：民主教育是这样一种政治教育，它向人们特别是青少年一代传播民主理想，培养他们健全的民主意识和态度，帮助他们掌握合理的民主知识结构，引导他们在民主实践中形成一定的民主生活能力，并树立某种程度的民主信念，以最终促使他们成为合格的民主公民。
6、地理环境决定论：地理环境决定论，简称“决定论”。
即以自然过程的作用来解释社会和经济发展的进程，从而归结于地理环境决定政治体制。
这一论点曾广泛流行于社会学、哲学、地理学、历史学的研究中。
7、价值理性：价值理性也称实质理性，即“通过有意识地对一个特定的行为—伦理的、美学的、宗教的或作任何其他阐释的——无条件的固有价值的纯粹信仰，不管是否取得成就” 。
也就是说，人们只赋予选定的行为以“绝对价值”，而不管它们是为了伦理的、美学的、宗教的，或者出于责任感、荣誉和忠诚等方面的目的。
因此，所谓的“价值理性”，是行为人注重行为本身所能代表的价值，即是否实现社会的公平、正义、忠诚、荣誉等，甚至不计较手段和后果，而不是看重所选择行为的结果。
它所关注的是从某些具有实质的、特定的价值理念的角度来看行为的合理性。
社会主义的价值追求是价值理性最突出的代表。
8、弱势群体：又称弱势社群，指的是社会中的弱者群体，在财富、社会地位上处于不利地位或者无权、无势、无人脉关系、无投票权的人，在社会被卷标化及歧视的社群，例如被称为性工作者、失业和下岗工人、上访民众、农民与农民工、部分妇女老人儿童、更新人士、残障伤残儿、同性恋和双性恋者、爱滋病患者等。
2008、2009年山东省教师资格证考试中学教育学真题及答案
2008年山东省教师资格证考试中学教育学真题及答案一、不定向选择题（30分）1、人的身心发展的一般规律包括（）A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、互补性2、教育目的的作用有（）A、导向作用B、教育作用C、激励作用D、评价作用3、教师的一般角色有（）A、传道者B、榜样C、管理者D、朋友4、新课程标准从（）几个方面阐述课程具体目标。
A、理想与爱好B、知识与技能C、过程与方法D、情感态度与价值观5、属于我国古代《学记》中的教学原则有（）A、教学相长B、“预”“时”“孙”“摩”C、因材施教D、“长善救失”6、个案研究中常用的研究方法主要有（）A、追因法B、临床法C、产品分析法D、跟踪法7、世界教育改革的趋势有（）A、教育人文化B、教育化C、教育民主化D、教育多元化8、学校文化是由（）几部分构成的。
A、观念文化B、规范文化C、校园文化D、物质文化9、作为社会权利主体，青少年儿童主要享有的合法权利有（）A、受教育权B、身心健康权C、人格尊严权D、名誉权和荣誉权10、CIPP评价模式包括的步骤有（）A、背景评价B、输入评价C、过程评价D、成果评价11、（）是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。
A、调查法B、问卷法C、观察法D、实验法12、德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。
A、柯尔伯格B、班杜拉C、皮亚杰D、彼得•麦克费尔13、衡量测验题目的质量指标主要有（）A、信度B、效度C、难度D、区分度14、把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫（）A、特朗普制B、道尔顿制C、分组教学制D、班级授课制15、教科书的编排形式通常采用（）等几种形式A、铺垫式B、直线式C、螺旋式D、问答式16、《儿童权利公约》的基本原则有（）A、儿童利益最佳原则B、尊重儿童尊严原则C、尊重儿童观点与意见原则D、无歧视原则17、班会的特点主要有（）A、协商性B、集体性C、自主性D、针对性18、班级管理总结一般分为（）几类A、全面总结B、教师总结C、学生总结D、专题总结19、我国中学德育的主要原则有（）A、疏导原则B、尊重与严格要求相结合原则C、教育的一致性与连贯性原则D、因材施教原则20、综合实践活动的特点主要有（）A、生成性B、综合性C、自主性D、开放性来21、课程设计主要涉及（）几个层面A、培养目标B、课程计划C、学科课程标准D、教材22、学校文化的功能主要有（）A、导向功能B、评价功能C、凝聚功能D、规范功能。
华东师范大学2008-2009第一学期A卷答案(精)
华东师范大学 2008— 2009学年第一学期马克思主义基本原理概论期终考试试卷(A 卷(闭卷参考答案一、单选题(20×1分1C. 2.C. 3.A. 4.B. 5.D. 6.C .7.C.8.A.9.C.10.C.11.B.12.D.13.B.14.C.15.C.16.C.17.C.18.B.19.C.20.D.二、多选题(10×2分1.ABC.2. CD.3.ABD.4.ABC.5.ACE.6.ACD.7. CDE.8.ABCD.9.AC.10.ABDE.三、辨析题答案要点(2×5分1、答 : 错误。
(1分是否承认思维与存在有无同一性是哲学基本问题的第二方面,是划分可知论与不可知论的标准。
(2分划分唯物主义和唯心主义的标准是思维与存在何者为第一性的问题。
唯物主义和大多数唯心主义都承认思维与存在具有同一性即可知论者。
一部分唯心主义否认思维与存在具有同一性即不可知论者。
(2分2、答:错误。
(1分垄断不能消除竞争,反而使竞争更加激烈。
因为:垄断没有消除产生竞争的经济条件;垄断必须通过竞争来维持; (2分社会生产是复杂多样的,任何垄断组织都不可能把包罗万象的社会生产都包下来。
在垄断组织内部依然存在竞争, 在非垄断企业之间也存在竞争。
(2分四、简答题答案要点(4×5分1、答:任何事物都存在肯定和否定两个方面; 辩证的否定指:否定是事物的自我否定; 否定是事物发展的环节,也是新旧事物联系的环节; (3分否定的实质是扬弃。
(2分2、答:科学技术革命极大的推动了社会历史的进步。
具体表现在:①对生产方式产生了深刻影响。
其一,改变了社会生产力的构成要素;其二,改变了人们的劳动形式;其三,改变了社会经济结构。
(3分②对生活方式产生了巨大影响。
(1分③促进思维方式的变革。
(1分3、答:私人劳动和社会劳动的矛盾是私有制商品经济的基本矛盾, (1分这是因为:(1私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品经济的本质和发展过程; (2分(2私人劳动和社会劳动的矛盾,是商品经济的其它一切矛盾的基础; (1分(3私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品生产者的命运。
教育哲学期末复习题答案
（二）第九章
一、概念
1.教育制度
教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
2.学制
学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
二、简答题
1.简答制定学制的依据？
（2）内容：有关社会生活的理想、结构、制度、生活方式，基本范畴、命题、结论或行为规则。
（3）编排方式：围绕着指导学生个体在不同年龄阶段参与不同范围和性质的社会实际生活来进行
（4）课程类型：目前以学科课程为主，但比较合适的类型应该是具有综合性质的“活动课程”，即围绕着学生实际参与的社会生活来组织课程内容。
（1）政治制度决定教育制度的性质、教育权与受教育权、教育类型与方式
（2）经济发展水平决定学制、教育结构、教育内容、教育手段
（3）文化传统也制约着教育制度的制定，教育类型，管理传统、学制传统、教育传统。
（4）人的身心发展规律制约着学制、教育内容。
（三）第十章
一、填空题
1.现代知识的性质表现为普遍性、客观性、中立性。
2.自然课程的基本特征是什么？
(1)目标(2)内容(3)内容的编排方式(4)课程类型(5)教学的模式
四、论述题
1.试论述社会课程与人文课程的主要特征的差异性。
社会课程的基本特征
（1）目标：培养青少年学生起码的社会意识和从事社会生活的能力，成为与一个国家特定的政治制度和广泛的社会生活制度相一致的公民。
五、论述题
1．评述教育史上教育目的的价值取向？
个人本位论与社会本位论这两种教育目的的价值取向，割裂了个人需要与社会需要、个人利益与社会利益、个性发展与社会发展、个人价值与社会价值的协调统一的关系，走向对立，因而都是不科学的。只有将社会发展需要与人的发展需要结合起来。才是科学的。教育是发展人的一种特殊手段，教育目的的所指向的就是作为个体人的发展，教育本身也不会存在。但是，个人的生存、手段和条件。因此，个体的发展要以社会的发展为基础，受社会发展的制约，服从于社会发展的需要。教育的任务就是要促使人去适应他所处于的那种社会关系、社会生活条件。另一方面，如果看不到每个人都是一个独立实体，在制定和实施教育目的的时候完全无视个人的因素，不考虑人自身发展的各种需要，如求知欲的满足，美的享受和追求，以及身心健康的需要等，也可能培养出缺乏理智与情感，缺乏志趣与爱好，生活态度冷淡，精神世界贫乏的对象来。同时，教育目的如果完全不反映人的个性的发展，也可能培养出某种“标准件”，甚至可能成为强加于人的精神因素。
2008-2009试卷A参考答案
试卷A参考答案一、单项选择题：1B 2B 3B 4A 5A6A 7D 8C 9D 10C11C 12C 13B 14D 15D16C 17C 18A 19C 20B二、多项选择题：1 ABCD2AB3 ABCD4 AD5 A BC6 ABCD7 BC8 ABD9 AC10 ABCD三、辨析题：1、正确。
马克思主义哲学通过对人类实践及其在社会生活中的作用的分析，指出“全部社会生活在本质上是实践的”。
这一思想不仅在哲学史上第一次科学地揭示了社会的本质。
而且进一步说明了实践在人和人类社会生活中的重要地位。
第一、实践是人类存在的基本方式。
第二、实践创造了人的基本特征。
第四、实践形成了社会生活的基本领域。
第五、实践构成了社会发展的动力。
总之，实践是人类社会的基础，是一切社会现象最后的根源。
人通过实践活动把握物质世界，又通过实践活动改造物质世界，并改造人自己。
实践是社会生活的本质，社会是实践的产物和过程。
2、错误。
（1）经济全球化是指随着科学技术和国际分工的发展以及生产社会化程度的提高,世界各国、各地区的经济活动超越出一国或地区的范围而相互联系和密切结合的趋势。
（2）认为经济全球化就是全球资本主义化或说全球化就是美国化，其主要根据：一是促使经济全球化形成和发展的动力，即生产力的高度发展，是发达资本主义国家。
经济全球化所具有的诸多因素，如信息技术革命的蓬勃发展，世界贸易、金融、对外投资的空前扩大，经济贸易的自由化趋向，以及市场经济的高度发达，无不是源于发达资本主义国家；二是经济全球化把世界各国经济紧紧地融合在一起，但在当今的国际经济关系中，发达资本主义国家显然居主导地位，当今世界市场通行的“惯例”，以及各种国际经济“游戏规则”也基本上是由它们确定的，反映了它们的利益和要求；三是在经济全球化条件下，少数发达资本主义国家有可能从中获得最大的好处，其他国家，特别是广大发展中国家，则要付出巨大代价和牺牲。
简而言之，经济全球化是由资本主义所主导和推动的，资本主义也正在利用全球化的条件，进行新一轮对外扩张。
马哲答案A
社会科学部2008—2009学年第一学期期末考试 《马克思主义哲学原理》试卷答案（A 卷） 考试时间：120分钟 考试方式：闭卷 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 1、A 2、C 3、B 4、D 5、B 6、D 7、C 8、D 9、D 10、A 11、B 12、C 13、A 14、C 15、B 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 1、ABC 2、ABCDE 3、BCD 4、BD 5、DE 三、判析题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 1、 × 2、 × 3、√ 4、× 5、√ 四、名词解释（本大题共3小题， 每小题5分，共15分） 1、物质 ：是标志客观实在的哲学范畴，是指一切可以从感觉上感知的事物，也包括可以从感觉上感知的人的实践活动。
2、感性认识 ：是人们在实践过程中通过感觉器官接触外界事物而得到的对 事物表面现象、外部联系的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。
3、生产力 ：指人类利用和改造自然、并从自然界获得物质生活资料的能力。
五、简答题（本大题共3小题， 每小题各6分，共18分） 1.简述实践对认识的决定作用 答案要点： (1)实践是认识的来源。
认识产生于实践的需要；只有在实践中人们才能认识事物的本质和规律，一切真知都来源于实践。
(2)实践是推动认识发展的动力。
实践不断给人们提出新的认识课题，提供大量有关的经验材料以及新的认识工具。
实践还改造了人的主观世界，锻炼和提高了人的认识能力，从而推动了认识的发展。
(3)实践是检验认识真理性的惟一标准。
实践是主观见之于客观的物质活动，具有直接现实性，它是联结主观认识和认识对象的桥梁，因而能把认识与对象相对照，判定认识是否正确。
(4)实践是认识的目的。
人们认识世界的目的在于指导实践，有效地改造世界。
2、量变和质变的辩证关系是怎样的？答案要点：(1)量变是事物量的变化，即数量的增减和场所的变动，量变表现为微小的、不显著的变化，是在度的范围内的延续和渐进。
2008~2009学年度第一学期期末考试试卷参考答案及评分标准
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2008～2009学年度第一学期期末考试试卷参考答案及评分标准
高 二
化 学
三、填空题（35分，共4小题）
26.（5分）(CH 3)2CHC(CH 3)=CHCH 3 （3分） 3,4—二甲基—2—戊烯 （2分） 27.（6分）（1）HOCH 2CHO （3分） ⑵ CO(NH 2)2 （3分） 28.（11分） （1）（CH 3）3CCH 2CH 3（3分）
（2）(CH 3)3CCH 2CHO+2Ag(NH 3)2OH → (CH 3)3CCH 2COONH 4+2Ag↓+3NH 3+H 2O (4分) （3）取代（或水解） （2分） （4）消去 （2分）
29.（13分）(1)氯气(C12)、光照；NaOH 水溶液，加热 (每空1分、共4分)
(2)
（4）
(5)H 2O 2 （2分）
四、计算题（共1小题，10分） 30.
（1）m(H)= =0.6(g) m(C)= =3.6(g) m(O)=5.8-0.6-3.6=1.6(g)（3分）
n(C):n(H):n(O)= : : = 0.3:0.6:0.1=3:6:1
则该物质的实验式为C 3H 6O （2分）
又根据质谱图中的质荷比得知该物质的相对分子质量为58
设其分子式为（C 3H 6O ）n 则（C 3H 6O ）n =58 n=1 该物质的分子式为C 3H 6O (2分)
（2）根据核磁共振氢谱有3个峰，且面积比为2：1：3 则该物质的结构简式为 CH 3CH 2CHO （3分）
（其他合理结构也给分） （2分）。
教育哲学期末复习题答案
教育哲学期末复习题（一）第一章一、概念1.教育哲学:教育哲学是哲学的应用科学，是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门基础学科，揭示教育的一般本质和规律，提供教育价值和和规范原理的一门学科。
二、填空题1.教育哲学的研究对象是教育的基本问题。
2.教育哲学的任务是揭示教育的本质和规律。
3.现代教育哲学分为科学主义和人文主义两大派别。
4.教育哲学是哲学和教育学结合的产物。
5.教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科。
三、选择题1.教育哲学是哲学的C学科。
A.具体B.基础C.应用D.一般2.教育哲学是C结合的产物。
A.哲学和科学B.哲学和社会学C.哲学和教育学D.哲学和人类学3.教育哲学是用哲学的观点和方法研究B的一门应用学科。
A.教育具体问题B.教育一般问题C.教育理论问题D.教育方法问题四、辨析题1.教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育具体问题的一门科学。
错。
教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科。
（二）第二章一、概念1.教育：教育是培养人的社会活动，是促进人的身心发展的活动。
二、填空题1.教育的基本问题是教育与人的身心发展关系问题和教育与人的社会发展关系问题。
2. 教育的内部构成因素是教育者、学习者、教育影响。
3.根据教育系统的存在空间划分，教育形态分为家庭教育、学校教育和社会教育。
三、选择题1.教育的一切问题都是围绕着“C”的问题而展开。
A.人的发展B.社会发展C.培养人D.教育实践（三）第三章一、填空题1.生物起源论认为，教育是一种生物现象，教育起源于动物的本能活动。
2.心理起源论认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
3.劳动起源论认为，教育起源于人类社会的物质生产劳动，教育起源于劳动过程中传递生产经验和生活经验的实际需要。
《教育哲学》习题与答案
《教育哲学》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育哲学：教育哲学是研究教育领域基本问题的学科，它探讨教育的本质、目的、价值、方法和过程等根本性问题，为教育实践提供理论基础和指导原则。
2. 教育目的论：教育目的论是指关于教育最终目标或理想状态的学说体系，涉及教育应培养什么样的人以及如何培养等问题。
不同的教育目的论反映了不同社会文化背景下对个体发展和社会进步的不同期待和要求。
3. 教育公平：教育公平是指每个人不论其性别、种族、民族、经济状况、家庭背景等因素，都有平等接受教育的机会，并在教育资源分配、教育过程及教育结果上得到公正对待。
4. 教育本质观：教育本质观是对教育内在属性和特性的哲学思考，通常包括对教育目的、教育内容、教育方式及其与个体、社会、文化关系等方面的根本性认识和把握。
5. 自我实现教育理论：自我实现教育理论源于马斯洛的人本主义心理学，强调尊重学生的个性差异和潜能开发，主张通过满足学生自我实现需求的方式促进其全面发展，提倡以学生为中心的教学模式和非指导性教学法。
二、填空题1. _________是教育哲学的基本问题之一，它关注教育活动应当培养具有何种品质和能力的人。
（答案：教育目的）2. 孔子提出的“有教无类”体现了_________的教育理念。
（答案：教育公平）3. _________认为教育的主要任务是帮助每个学生发现和发展自己的潜能，实现自我价值。
（答案：人本主义教育哲学）4. 在教育过程中，_________是指教师根据学生的特点和需求，有针对性地选择和设计教学策略和方法。
（答案：因材施教）5. _________从存在主义视角出发，强调个人自由与责任，主张教育应培养独立自主、能批判反思的人。
（答案：存在主义教育哲学）三、单项选择题1. 下列哪位教育家提出了“教育即生活，学校即社会”的观点？（C）A. 康德B. 赫尔巴特C. 杜威D. 卢梭2. 关于教育公平的理解，下列说法错误的是：（D）A. 教育公平既包括机会公平也包括结果公平B. 教育公平涉及教育资源配置的合理化C. 教育公平需要关注弱势群体的教育权益D. 教育公平意味着所有学生必须获得相同的教育资源和成果3. 以下哪种教育观念强调知识的主观建构，而非被动接受？（B）A. 知识传授观B. 建构主义观C. 实用主义观D. 理性主义观4. 提出“教育的任务在于引导儿童自然发展”的教育家是：（D）A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特C. 斯宾塞D. 卢梭5. 下列哪一种教育哲学流派特别重视道德教育和个人品性的培养？（A）A. 人文主义教育哲学B. 存在主义教育哲学C. 后现代主义教育哲学D. 技术理性主义教育哲学四、多项选择题1. 下列哪些属于教育哲学的研究范畴？(ABCD)A. 教育目的与价值取向B. 教育制度与政策C. 教育伦理与道德D. 教育改革与发展路径E. 教育经济效益分析2. 下列哪些教育哲学流派倡导以学生为中心的教育思想？(AC)A. 人本主义教育哲学B. 理性主义教育哲学C. 存在主义教育哲学D. 实用主义教育哲学E. 后现代主义教育哲学3. 教育公平的内涵可以涵盖以下几个方面？(ABCD)A. 机会均等B. 资源配置公平C. 过程公平D. 结果公平E. 所有学生获得完全相同的发展水平4. 以下哪些教育家的观点有助于理解教育的本质？(ABC)A. 杜威的“教育即生活”B. 卢梭的“回归自然”C. 康德的“人是目的本身”D. 赫尔巴特的“形式阶段论”E. 夸美纽斯的“泛智教育”5. 教育哲学对教育实践的影响体现在：(ABCD)A. 指导教育改革的方向B. 影响教育教学的理念和方法C. 审视和评价教育政策的价值合理性D. 培养教育工作者的教育信念和价值观E. 直接提高教育质量和效率五、判断题1. 教育哲学是一门纯理论性学科，与实际教育工作无关。
山东师范大学教育哲学复习题期末考试试卷及参考答案
山东师范大学教育哲学复习题期末考试试卷及参考答案3. 自然美是自然事物的美,主要特点是侧重于形式,以自然原有的感性形式直接唤起人的美感,和社会功利的联系较为曲折,是社会性与自然性的统一。
4.因材施教：就是指教师根据学生的不同特点和情况给予学生的差别教育，是教育教学中的重要原则。
5.教学是指学生在教师的指导下，积极主动地参与教师组织的或教师指导学生组织的各项学习活动而获得全面发展的过程，是实现教育目的的基本途径。
二. 简答题1. 教育的本质几种代表性观点：（1）上层建筑说上层建筑说认为，教育就其主要方面来说，具有上层建筑的特点，即教育是上层建筑。
一定社会的教育，是一定社会政治和经济的反映，又反过来为政治和经济服务。
主要论点有：第一，教育是社会的意识形态，为政治经济所决定。
第二，教育与生产关系的关系是直接的，无条件的，而教育同生产力的关系则是间接的，有条件的。
第三，历史性、阶级性是教育的根本社会属性。
教育总是存在于一定社会的，是随着社会历史条件的变化而变化的。
总之，上层建筑说强调教育为经济基础所决定，经济基础的变革必然引起教育制度、教育内容、教育方法的变革，教育具有上层建筑的本质特点。
( 2 ）生产力说生产力说认为，教育是国民经济的重要组成部分，是劳动力再生产的必要条件，教育就是生产力。
教育已间接或直接地参与了物质生产过程。
主要论点有：第一，教育不是纯粹的意识形态。
教育过程中不仅进行精神生产，而且进行着劳动力再生产。
第二，教育就是生产力。
教育变为直接生产力的过程就是教育本身，就是培养作为生产力中最重要的要素的人。
第三，教育的本质属性是生产性和永恒性。
总之，生产力说强调教育是劳动力的再生产过程，它把可能的生产力转化为现实的生产力。
教育事业是生产事业，而不是消费事业。
生产性是教育的本质属性。
( 3 ）多重属性说“多重属性说”又可分为两种。
第一种观点认为，教育具有上层建筑和生产力的双重性质。
第二种观点认为，教育的本质是它的社会性、阶级性、艺术性和科学性等各种属性的统一。
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2008-2009学年度第一学期期末考试教育哲学复习资料及参考
答案
2008-2009学年度第一学期期末考试《教育哲学》复习资料
一、填空题
1.吴俊升先生是解放前我国一位较有影响的教育哲学家，他在（《教育哲学大纲》）
一书中指出，教育哲学是一新的知识领域，因而在定义上还有分歧。
2.为了促进国际教育哲学家们的交往和对话，20世纪80年代末，成立了国际性的教育哲
学学术组织———（国际教育哲学家网）。
3.要选择哪些知识作为课程知识，首先要对人生的（知识需求）进行一个类型的
划分和程度的区别。
4.从新的后现代哲学立场来看，教育哲学的首要的特征是教育哲学的（实践
性）。
5.里克曼认为理性对于人的价值首先在于其（工具价值），即理性可以使我们有
效地选择达到目标的工具。
6.1942年，伦敦大学教育学院开始在英国率先设立（教育哲学）教授职位，由哲
学家（里德）担任。
7.黄济先生是我国解放后教育哲学的奠基者，1998年，他出版了《教育哲学通
论》一书。
8.1960年，谢弗勒出版了（《教育的语言》）一书，这本书后来成为分析教育哲学
的代表性著作。
9.当前，在美国教育哲学领域内，应用（主义）、（批判理论）及由它们
衍生出来的各种“主义”分析教育问题已渐成“时髦”。
10.自由对于民主的意义不仅在于自由是民主的基础和前提，还在于自由是民主的（界
限）。
11.社会人的形象一般来说有两种：一是（政治人）形象，二是经济人形象。
12.师生双方对彼此的认识要经历三个主要阶段：第一是常识性阶段，第二是感性阶段，第
三是（理性阶段）。
13.世纪英国教育哲学的历史性贡献是开辟了教育哲学研究的新方向，即（公共教育哲
学）。
14.就我国当前教学的理性化而言，最重要的或当务之急要进行的工作是（教材知识的理
性化），以终结教材知识的绝对性、终极性和中立性。
15.教育哲学是从哲学的角度对教育问题的研究，因此，一个人的（哲学思维）
的高低在很大程度上是决定他教育哲学水平的一个重要因素。
16.（宗教人）的形象是教育知识中最古老的人的形象。
17.托尔斯泰说：“知识是工具，而不是（目的）”。
18.理性意识,是与感性意识相对而言的,是指个体对于万事万物一种基本的（生活态
度）。
19.在现实的教育生活中，人生的境界问题之所以被学生、家长和教育者忽略，主要原因在
于现代社会、现代教育及现代教育理论的（功利化）。
20.后现代知识的价值性是建立在对现代知识的（确定性）批判基础上的。
21.（理性人）作为一种人的形象，起源于功利主义和享乐主义的伦理观。
22.教育哲学的（反思性）是教育哲学研究过程中最关键的特征。
23.波兰尼根据从人类知识是否可以通过语言符号的方式加以表述这一角度，将人类知识划
分为显性知识和（隐形知识）。
24.理性能力是指人们应用概念、判断、推理等思想形式来认识和改造（主观世界）
的熟练性程度。
25.在西方历史上，康德是较早对理性概念进行分类的人，他提出了纯粹理性和（实践理
性）的概念。
二、选择题
1、教学概念的关键特征有（）。
A、教学的双边性
B、教学的伦理性
C、教学的中介性
D、教学的意向性
2、游戏人形象的主要特征包括（ABD ）。
A、人人都喜爱游戏
B、人人都生活在游戏之中
C、人性就是文化性
D、人人都是游戏者
3、解放前我国教育哲学家自己撰写的教育哲学著作主要有（C
D ）。
A、黄济的《教育哲学初稿》
B、周浩波的《教育哲学》
C、范寿康的《教育哲学大纲》
D、吴俊升的《教育哲学大纲》
4、20世纪末哲学概念的发生了革命性的变革，这些变革包括
（ ACD ）。
A、从大写的哲学到小写的哲学
B、从平民的哲学到贵族的哲学
C、从抽象的哲学到具体的哲学
D、从认识的哲学到存在的哲学
5、自由教育具有（ BCD ）精神。
A、实用主义
B、人道主义
C、民主主义
D、理性主义
6、后现代知识的三个性质分别是（ ABD ）。
A、文化性
B、境域性
C、客观性
D、价值性
7、从狭义的教学活动来看，教师的教学自由主要包括（ABD ）。
A、组织和管理课堂的自由
B、参加教学科研的自由
C、上不上课的自由
D、理解教学目标的自由
8、中国历史上的人生境界学说有（ AD ）
A、儒家的人生境界学说
B、尼采的人生境界学说
C、亚里士多德的人生境界学说
D、道家的人生境界学说
9、教育民主化的原则有（ ACD ）。
A、平等原则
B、自由原则
C、参与原则
D、宽容原则
10、就学术自由的具体内涵来看，学术自由包括（ ABCD ）。
A、选择研究课题的自由
B、按照自己设想从事课题研究的自由
C、根据科学研究所得出的一般结果，发表言论或出版专著的自由
D、在课堂上引导和促进学生就某一学术或社会问题进行学理讨论的自由
11、“理性人”形象理论认为，理性人的主要特征有（ AB ）。
A、人是有理性的，理性是人的普遍类特性
B、理性既是区分人和动物的界限，也是区分文明人与野蛮人的界限
C、人是神的摹本
D、人是自私的动物
12、民主意识内涵包括（ ABC ）。
A、平等意识
B、参与意识
C、公共意识
D、协调意识
13、人生境界的提升离不开教育，教育能为人的境界提升做（ ABCD ）。
A、指出人生境界的问题
B、讨论人生境界的意义
C、启发人生境界的反思
D、培植实现人生至境的追求的信念
14、教学概念的关键特征有（）。
A、教学的双边性
B、教学的伦理性
C、教学的中介性
D、教学的意向性
15、文化人形象理论认为：文化人形象的主要特征是__CD_____。
A、人人都喜爱游戏
B、人是制造或劳动动物
C、人是文化的产物
D、人性就是文化性
16、人作为人的存在特征有（ ACD ）。
A、存在的意向性
B、存在的偶然性
C、存在的文化性
D、存在的绝对性
17、现代知识的性质有（ ACD ）
A、普遍性
B、实用性
C、客观性
D、中立性
18、民主需要教育的原因有（ABCD ）。
A、民主的生而无知
B、民主的多样性
C、民主的局限性
D、民主实践的复杂性
19、“教育”意义的危机表现为（）
A、“教育”意义的扭曲
B、“教育”意义的缺失
C、“教育”意义的失落
D、“教育”意义遮蔽
20、罗素将学习自由划分为（）
A、学与不学的自由
B、选择的自由
C、学什么的自由
D、观点的自由
三、简答题
1、简述社会课程的基本特征。
2、简述理性概念的关键特征。
3、教育哲学的价值体现在哪些方面？
4、如何理解教育哲学的批判性？
5、简述自由教育的精神。
6、简述我国民主教育的目的。
7、简述人作为人的存在特征
8、简述知识与人生的关系。
9、试比较儒家、道家、佛教人生境界学说之异同。
10、简述教学自由的必要性。
11、简述经验主义与理性主义的知识概念的区别。
12、简述建构良好师生关系的过程。
四、辩析题
1、理性是先天的，不需要训练。
2、对于人类而言是有百利而无一害。
3、对于教育实际工作者来说，哲学的知识和哲学的思考是可有可无的。
4、人文课程的教学而言，最忌“灌输”或“绝对化”
5、民主教育与公民教育完全是一回事。
6、学习应是自由的，所以学生的学习
不应该受任何限制。
五、论述题
1、教育民主化的过程要遵循的基本原则。
2、谈谈教育应该如何关注人的存在问题？
3、论述我国教育目的或教育目标缺失理性的教育内部原因。
4、后现代知识的性质对后现代课程的影响。