广东省梅州市实验小学一年级语文上册 识字(二)主题阅读 新人教版一年级语文上册识字二主题阅读新人教

第五单元主题阅读（一yī）姓xìn ɡ 氏shì 歌ɡē什shén 么me 张zhānɡ？弓ɡōnɡ 长chán ɡ 张zhānɡ。

什shén 么me 章zhānɡ，立l ì 早zǎo 章zhānɡ。

什shén 么me 王wán ɡ？三sān 横hén ɡ 王wán ɡ。

什shén 么me 黄huán ɡ？草cǎo 头tóu 黄huán ɡ。

什shén 么me 吴wú？口kǒu 天tiān 吴wú。

什shén 么me 胡hú?古ɡǔ 月yuè 胡hú。

什shén 么me 李l ǐ？木mù 子zǐ 李l ǐ。

什shén 么me 吕lǚ？双shuānɡ 口kǒu 吕lǚ。

1。

朗lǎnɡ 读dú 儿ér 歌ɡē，圈quān 出chū 文wén 中zhōnɡ 的de 姓xìn ɡ 氏shì。

(重zhòn ɡ 复fù 的de 只zhī 圈quān 一yī 次c ì） 2。

照zhào 样yàn ɡ 子zǐ，和hé 同tón ɡ 学xué 做zuò 问wèn 答dá 游yóu 戏xì。

★你nǐ 姓xìn ɡ 什shén 么me?★我wǒ 姓xìn ɡ 张zhānɡ.★什shén 么me 张zhānɡ？★弓ɡōnɡ 长chán ɡ 张zhānɡ。

★你nǐ 姓xìn ɡ 什shén 么me ？ ★我wǒ 姓xìn ɡ________。

★什shén 么me ________? ★________________。

（二èr ）部bù 首shǒu 歌ɡē鸟ni ǎo 字zì 旁pán ɡ,鸟niǎo 儿ér 多duō：乌wū 鸦yā 与yǔ 喜xǐ 鹊què，白bái 鸽ɡē 与yǔ 仙xiān 鹤hè，黄huán ɡ 莺yīnɡ 与yǔ 杜dù 鹃juān，还hái 有yǒu 鸡j ī 鸭yā 鹅é.1.朗lǎnɡ 读dú 儿ér 歌ɡē,圈quān 出chū 鸟niǎo 儿ér 的de 名mín ɡ字zi . 2.读dú 读dú 鸟niǎo 儿ér 的de 名mín ɡ 字zi ，我wǒ 发fā 现xiàn （ ）（填tián 序xù 号hào ) ①鸟niǎo 儿ér 的de 名mín ɡ 字zi 大dà 多duō 带dài 有yǒu 鸟niǎo 字zì 旁pán ɡ。

②鸡j ī、鸭yā、鹅é 不bù 属shǔ 于yú 鸟niǎo 类lèi 。

参考答案（一)1。

2。

示例：许许言午许（二)1.2.①谢谢观看相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念.16.一分钟学习目标：1．认识13个生字，会写7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文.3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重难点：重点：识字与朗读难点：有感情地朗读课文.教学方法：引导自学、合作讨论、探究法教具准备：卡片、课件、录音带教学过程：第一课时一、游戏导人正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。

然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。

你们觉得一分钟长吗?（学生自由交谈）是啊，一分钟可以说很短,也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。

我们今天学了。

课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深.自白读课文，想想题目中的“一分钟",在课文中指的是什么.（学生自读后说一说）元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里.我们再读读课文,把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；（学生读课文，画句子,分组讨论。

）二、朗读识字1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记2、在读课文的过程中指导学生给生字正音,注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“刚、共、定、经”,整体音节“元、已”。

3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的,从什么渠道或用什么方法认识的.如：（1）熟字加偏旁识字：钟、洗、汽、哈、迟（2）熟字换偏旁识字：快一决、钢一刚。

4、巩固识字。

(1)同学之间相互考考生字是否认识。

(2）用“找找说说"中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

（3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜.三、拓展延伸课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、冈、刂"等字拼字。

四、课堂评价这节课你有什么收获？第二课时一、创设情境,导人新课.二、朗读感悟1、教师范读，学生整体感知课文,想一想：听了老师读课文，你知道了什么?（学生自由谈)2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了"的时候,他会想些什么?（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；（2)小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；（3）派代表到全班交流；(4)通过朗读表达元元当时的心情,注意读出叹息、自责的语气.3、在理解、感悟的基础上,讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟,使他迟到了整整20分钟；就这一分钟,耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。

4、小组讨论,让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗读课文。

学生一边读一边体会元元的心情。

三、指导写字1、指导写字分两步进行。

（1）写字之前要仔细观察要写的7个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。

如,“洗"字左边是“氵”,右边是“先”；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横。

（2)仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。

比如，“共”的第六笔“点”,要仔细观察其在田字格的位置,支好架子，不要缩得太小，要留有空间。

“叹”是口字旁,口字旁要写得小一些,位置偏上.2、学生自主练写四、实践活动组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。

(1)通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁工).(2)以“我一分钟能做什么”为主题,交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

板书设计:16 一分钟多睡一分钟→迟到20分钟→时间宝贵教学反思在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应该在课堂上突出字的教学重点.识字本来是比较枯燥的，学生接受比较被动，怎样才能让学生真正学会生字，并培养识字兴趣呢，在听完其他老师优质课观摩评比小语赛后，给我的一点启示，我把它运用到这一课的教学中，尝试改变了以往教学的步骤。

讨论识字方法这一环节的设计,比我预想的要精彩许多,孩子经过学习小组的讨论交流,孩子们的思维开拓了,课堂气氛很活泼。

有的孩子下了课还一直追着我说自己想出来的识字方法。

真正激发了学生识字的兴趣。

在让学生动笔写字之前，我设计了一个观察田字格生字的环节,就是让孩子们先不要动笔去写，而是先认真观察生字的结构和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出错。

经过观察交流，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数,下笔沉稳。

这节课和我的预设有些出入，课堂气氛轻松、活跃,学生学习生字的兴趣很大,但有些地方还需要在以后的教学中去改正，比如要注重加大孩子的词语积累，鼓励孩子的创新思维,观察田字格的生字时,要指导学生善于发现需要注意的地方。

我的业务还很不成熟，有许多不足之处，需要各位老师多指正，帮我改进。

7 z c s教材解析本课有 5 部分内容。

第一部分是 3 个声母和 3 个整体认读音节，配有森林学校的情境图。

身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示 z 的音，字母“z”提示 z 的形。

3 只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母 z、c、s，“刺猬”的“刺”提示 c 的音，刺猬的样子提示 c 的形。

蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示 s 的音，丝的样子提示 s 的形。

第二部分是声母 z、c、s 与单韵母ɑ、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 o 组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。

第三部分是“字、词语、句子”3 个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。

左边图上分列 3 行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。

第四部分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò 是本课新学的音节。

第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母 z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标1.正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。

2.正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

【教学重点】声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。

【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。

3 / 233 / 23教学建议一、字母和整体认读音节教学1. 读准音。

教师要通过示范朗读引导学生体会 z、c、s 的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。

提醒学生不要咬着舌尖发音。

在练读中让学生明白声母 z、c、s 要读得轻短些，整体认读音节 zi、ci、si 要读得长些、响亮些。

教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。

2. 识记形。

（1）联系情境图记字母。

平舌音舌尖平伸发音，因而叫平舌音。

在帮助学生记忆声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 时，可以结合图画，找到图画与字母之间的相似部分。

如，黑板上的字就是 z，小刺猬的样子像 c，蚕吐出的丝形状像 s。