教科版科学六年级上册第8课时能量与太阳

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小学六年级上册《8.能量与太阳》教科版 ppt(20张)

亲爱的同学们，再见！
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4.“中国音乐衰落，而书法却取代了音乐成为一种表达最高意境与情操的民族艺术。”其中或有溢美之词，但也足见中国人对笔墨艺术的特殊感情。
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5.游解说词，用于电影电视风光片的解说词，多用文学、散文手法，既抒情又有解释说明，语言绚丽多彩，情感真挚浓郁。
蜡烛
让物质发生变化记录表
物质名称使用的方法发生了哪些变化橡皮
木棍
发生了什么变化？
发生了什么变化？
发生了什么变化？

发生了什么变化？
这两种物质的变化有什么相同之处？
这两种物质的变化有什么相同之处？
物质的变化
1、有些变化只改变了物质的形态、大小。
2、有些变化产生了新的物质。
岩石变化吗？
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马路
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房屋
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1.毛笔、墨是中国书法和绘画的主要工具，原本并无奇特之处，不过分别是由兽毛与熏烧的烟灰制作而成的。但是，在中国的书画艺术史上，它们始终扮演着不可或缺的角色。

六年级科学上册3.8能量与太阳 PPT精品课件4教科版

请同学们翻开书本第66页，看一看《储存了亿万年的太阳能》的两幅插图。
• 1、根据不少证据介绍，石油、天然气也与煤相类似，是几亿年前大量的低等生物经过长期、复杂的变化形成的 • 2、煤、石油、天然气所具有的能量是从哪里来的？他们与太阳能有什么关系 3、煤、石油、天然气都是储存太阳能。
• 一、填空： • 1、煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的（）能。 • 2、新能源包括（）、（）、（）、（）和直接利用的（）。 • 3、在地球上（）是取之不尽、用之不竭的能源。 • 二、判断： • 1、煤是由古代植物变成的。古代植物死后，经过沉积作用，被泥沙覆盖，与空气隔绝，又经过地壳的变动，被埋到很深的地下，长期受到高温高压的作用，慢慢变成了煤。（）
地热能发电
核能发电
能量与太阳练习
1、我们使用的能源大部分来自（太阳），我们已经直接把太阳能转化成（其它形式的能）。 2、在我们现在使用的能量中，( 石油 )、( 煤 ( 天然气 )是最重要的能源。 3、根据不少的证据推测，煤是由古代的( 植物 ) 慢慢变成的；石油、天然气也与煤相类似，是几亿年前大量的(低等生物 ) 经过长期、复杂的变化形成 )、
能量来源
煤
太阳能 <= 动植物能量 <= 石油天然气能量
植物进行光合作用，把太阳能转化成生物能储存在自己的身体内，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物体具有的能量都是来自于太阳能。远古时代的动植物埋藏在地下变成了煤、石油、天然气，所以煤、石油、天然气具有的能量最终还是来自于太阳。现在我们使用的煤、石油、天然气就是亿万年前储存下来的太阳能。
的。
1、煤、石油、天然气所具有的能量最终都来自太阳。（） 2、现在我们使用的能源绝大部分来自太阳。（）

教科版小学六年级科学上册第三单元《能量》第8课《能量和太阳》教案

认同珍惜能源、节约能源的观点。
教学重点：知道煤的形成过程，认识日常生活中的能源来源，节约能源。
教学难点：能够大胆想象，并合理地推理出日常生活中的能源来源。
在我们日常生产生活中经常用到煤、石油和天然气，说说它们都为我们做了哪些工作？它们能为我们做出这么多的工作，就说明它们身体里蕴藏着巨大的能量，这么大的能量是从哪里产生的呢？这节课我们就来研究一下这些能量的产生。
本节课上下来的缺点是：在给学生播放煤是怎么形成的视频后，没能让学生自己说说煤是如何形成的，而是马上让学生自己看过书本后来说说煤是如何形成的。其实更好的是应该让学生先不看书本自己先来说说煤是如何形成的，说完之后教师再总结一下煤是如何形成的。因为很多学生应该都能说出煤是如何形成的，如果当教师揭示的正确答案和他们自己所讲的是接近的话，学生就会很高兴，接下来上课的积极性会更加高涨。在“节约能源，寻找新能源”的这一块教学中，我也没有充分让学生发展想象能力，使学生了解目前全球的煤、石油、天然气等不可再生资源的储藏量在不断减少。在平常的生活中，我们应节约这些能源。
12.我们现在应该怎么办呢？
13.你还知道哪些我们可以利用的能源？
三、实践运用
1.说一说，煤、石油和天然气所具有的能量是从哪里来的？
2.为了节约能源，我们可以做些什么？
四、交流评析
1.通过今天这节课，同学们都知道了些什么
2.教师小结：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。它们与我们的生活息息相关，由于它们是不可再生的。所以我们要节约能源，开发新能源。
①常常能在煤块的表面上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干形状的煤。
②煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。
③煤在岩层中是一层一层分布的。
④亿万年前，地球上气候温暖，雨量充沛，植物生长非常繁茂。

六年级上册科学课件：3.8-能量与太阳教科版(共14张PPT)

核能能
植物进行光合作用，把太阳能转化成化学能储存在自己的身体里，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物体具有的能量都是来自于太阳能。远古时代的动植物埋藏在地下变成了煤、石油、天然气，所以煤、石油、天然气具有的能量最终还是来自于太阳。现在我们使用的煤、石油、天然气就是亿万年前储存下来的太阳能。
10
填表
煤、石油、天然气所具有的能量最
终都来自（C ）
A、植物 B、动物 C、太阳
石油是（ B）的能源
A、可再生 B、不可再生
11
填表
能量名称煤
石油
天然气
来源是否可再生
来源于远古
否
的植物
来源于远古的动植物
否
来源于远古的动植物
否
12
判断题
1、石油和天然气是可再生的能源（×） 2、煤是亿万年前植物被埋在地下经过
能量与太阳
1
前言
在我们使用的能量中，煤、石油、天然气是重要的能源。它们为什么深藏在地下，是怎么形成的？
2
煤是非常重要的能源，也是冶金、化学工业的重要原料，有褐煤、烟煤、无烟煤、半无烟煤这几种分类。
煤
3
煤带给我们的信息
我们常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，在有的煤层中甚至还发现了具有完整树干形状的煤。
煤、石油、天然气所具有的能量是储存了亿万年的太阳能。
7
节约能源，寻找新能源
煤、石油、天然气会不会用完呢？
会，它们是不可再生的能源。
地球花了上亿年为我们积累的煤、石油、天然气，我们只用了几百年就差不多开采殆尽。据估计，世界化石能源可维持的年数是：石油46 年，天然气65年，煤169年。

六年级上册科学优秀教案能量与太阳-教科版

能量与太阳一、教学内容分析本课是科学（教科版）教材六上年级《能量》单元的第八课,是本单元的最后一课。

前面七课书主要内容是介绍了能量的概念、能量的形式、能量的转化等，本课是在此基础上学习日常生活中常见能源煤、石油和天然气的形成，以及其能量与太阳能的关系。

认识太阳能，了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的转化与存储。

二、教学对象分析1.知识水平发展情况分析。

本课中提到的煤、石油和天然气是能源（能源就是向自然界提供能量转化的物质），能源前面没有提过，所以学生并不清晰什么是能源，能量和能源的关系？而且关于这些能源的形成的原因对学生来说也是比较难理解，因为他们这方面的基础比较薄弱，如果有看科普书籍可能会了解一些，但并不能理解。

这些能量与太阳能的关系，也需要学生有关于植物光合作用制造有机等的知识作为铺垫。

本课学生要掌握的这些知识点难度较大。

2.心理及能力发展情况分析。

六年级学生正处于抽象思维发展阶段，但这种抽象思维虽然仍要借助于直观形象的支撑，在经过4年的科学学习，观察能力、抽象思维能力等已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。

但他们的分析、推理是不完善、不严谨的，需要有感性的材料去支持他们的推理。

三、教学思路煤、石油、天然气的形成经过漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。

利用煤的实物和信息，开展探究其成因的活动。

让学生经历一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。

通过信息资料的呈现，学生互相交流讨论总结，培养学生的合作意识和探究精神。

四、教学目标【过程与方法】1.能阐明煤、石油和天然气的形成的原因。

2.能说出煤、石油和天然气存储了亿万年的太阳能。

3.知道那些能源是不可再生的，了解人类一些新能源的知识。

【过程与方法】1.对煤的科学信息进行研究，有根据地进行推测，形成结论解释煤的形成，将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

2.推测、分析煤、石油和天然气的能量与太阳能的关系。

六年级科学上册第三单元8能量与太阳

二、开发新能源
• 1、地热能 • 2、风能 • 3、海洋能 • 4、原子能
• 5、直接利用的太阳能。
1、地热能
地热能由地壳抽取的天然热能，这种能量来自地球内部的熔岩，并以热力形式存在，是引致火山爆发及地震的能量。
地热能的利用
人类很早以前就开始利用地热能，例如利用温泉沐浴、医疗，利用地下热水取暖、建造农作物温室、水产养殖及烘干谷物等。但真正认识地热资源并进行较大规模的开发利用却是始于20世纪中叶。
2、风能
风能是空气流动所产生的动能。太阳能的一种转化形式。由于太阳辐射造成地球表面各部分受热不均匀，引起大气层中压力分布不平衡，在水平气压梯度的作用下，空气沿水平方向运动形成风。风能是可再生的清洁能源。
3、海洋能
海洋能指依附在海水中的可再生能源，海洋通过各种物理过程接收、储存和散发能量，这些能量以潮汐能、波浪能、温差能、盐差能、海流能等形式存在于海洋之中。
3.8能量与太阳
第三单元能量
一、我们使用的能源
• 煤石油天然气
• 它们为1、煤带给我们的信息
• ▲煤块上能看到植物枝、叶的痕迹，在有的煤层中甚至还发现了具有完整树干状的煤。
• ▲埋藏的煤大多夹在岩层中，这些岩层都是古代沉积的泥沙变成的。
4、原子能（核能）
原子能又称“核能”。即原子核发生变化时释放的能量，如重核裂变和轻核聚变时所释放的巨大能量。放射性同位素放出的射线在医疗卫生、食品保鲜等方面的应用也是原子能应用的重要方面。
5、直接利用的太阳能
目前直接利用太阳能的方式有两种，一种是用集热器把水等物质加热，另一种是用太阳能电池把太阳能转化为电能；直接利用太阳能的装置有太阳灶、太阳能热水器灶和太阳能电池。

【教科版】小学科学六年级上册《能量与太阳》

• 1、埋藏的煤大多夹在岩层中，这些岩层都是古代沉积的泥沙变成的。
• 2、煤埋藏在底下是一层一层
3、简单地说，煤是由古代植物转换而成的
目前已探明能源储量和可开采的年限
目前世界已探明能源储量和可开采的年限，分别是石油储量 10195亿桶，可供开采40余年，煤炭埋藏量10316亿吨，可开采 100多年。100多年后，煤、石油将出现枯竭的局面。
• 二、判断：
• 1、煤是由古代植物变成的。古代植物死后，经过沉积作用，被泥沙覆盖，与空气隔绝，又经过地壳的变动，被埋到很深的地下，长期受到高温高压的作用，慢慢变成了煤。（）
• 2、石油、天然气是几亿年前大量的低等生物经过长期复杂变化形成的。（）
• 3、煤、石油、天然气是不可再生的能源，用一点就少一点，我们正在耗尽这些能源。（）
• 2、煤、石油、天然气所具有的能量是从哪里来的？他们与太阳能有什么关系
3、煤、石油、天然气都是储存太阳能。
• 一、填空：
• 1、煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的（）能。
• 2、新能源包括（）、（）、（）、（）和直接利用的（）。
• 3、在地球上（）是取之不尽、用之不竭的能源。
下经过长期变化形成的（√ ）
（3）埋藏在地下的煤大多夹在古
代泥沙沉积变成的岩层中。﹙√ ﹚
小资料
我国的风力发电
风能作为一种清洁的可再生能源，越来越受到世界各国的重视。它的储量巨大，比地球上可开发利用的水能总量要还要大 10倍。我国风能储量很大、分布面积广，仅陆地上的风能储量约2.53亿千瓦。随着全球经济的发展，预计未来20—25年内，世界风力发电每年将递增25%。目前，我国的风力发电机总容量位居世界第10们，亚洲第3位。

六年级科学上册教案-3.8能量与太阳-教科版

《能量与太阳》
导入
学习之前老师想问大家一个简单的问题：我们在冬天时是如何取暖的？热量是谁提供的？
像煤、石油、天然气都是生活中的重要能源。

你们知道它们是怎样形成的吗？今天就让我们共同探究这个奥秘吧！我们来学习第三单元第8课《能量与太阳》。

一、新授
1.煤的用处很广泛，我们今天以煤为例，说说煤蕴藏的能量从哪里来的？出示图片。

2.小组讨论煤的形成可能与什么有关。

3.汇报谈论结果。

4.观看煤的形成小动画。

5.小结煤的形成原因，以及石油天然气的形成原因。

6.我们使用的煤、石油、天然气会不会用完？引出不可再生能源。

7.我们有什么办法帮助未来的地球？学生交流办法，引出新能源的使用——可再生能源。

8.学生相互交流新型能源的开发和利用，汇报自己查阅的资料了解更多的新型能源。

二、总结
1.教师肯定学生的交流成果，出示各种不同能源图片考查学
生对这些能源的分类是否准确。

2.请同学们说说本节课的收获，和同学们一起交流能源与太阳的关系和环境的保护、能源的利用。

3.教师总结本课。

三、课后任务
课后可自己了解更多新能源，让学生对能源的开发利用深入学习，不断探索能量间的奥秘。

四、板书设计
能量与太阳
不可再生能可再生能源
节约能源，寻找新能源。

(精选)六年级科学上册3.8能量与太阳 PPT精品课件3教科版

34.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 49.鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 53.如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 79.成功者绝不放弃，放弃者绝不会成功。 97.没有人能让你输，除非你不想赢。 28.成功就是简单的事情不断地重复做。 42.光说不干，事事落空；又说又干，马到成功。 47.无论才能、知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。 69.没有年少轻狂，只有胜者为王。 63.回忆总是会打我一巴掌，指着旧伤不准我遗忘。 58.很多时候，我们都觉得天不遂人愿，不能心想事成。这个时候你不如问问自己：你有能力改变命运吗？如果没有，那就想办法改变自己吧。改变自己的懒惰，改掉自己的坏习惯，慢慢地你就会发现，你的改变让生活都变得顺利多了。
教科版六年级上册第三单元第8课
能量与太阳
能源是自然界中为人类提供能量的物质资源。地球上有各种各样的能源。
能源分类
走进“煤”的世界
煤是古代植物遗体的堆积层埋在地下后，经过长时期的地质作用而形成的，属不可再生资源。
截至2010年，全世界最大的产煤国是澳大利亚，澳大利亚每年生产全球70%的煤；全世界最大的煤消费国是中国，中国每年的煤消耗量占全球消耗量 35%。
57.成功的速度=品德+修养+成熟度。
32.人生那就是一场永不落幕的演出，我们每一个人也都是演员，只不过，有的人顺从自己，有的人取悦观众。人生，就是一步一步走，一点一点扔，生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。
81.人生共有三天：昨天、今天、明天。昨天已经过去，明天还没到来，我们只有把握今天，珍惜今天，才能为人生增添光辉。 52.生活中若没有明天，就像生活中没有阳光一样。 98.人生，就是人们渴求幸福和享受幸福的过程。渴求幸福，驱赶着人们去奋斗；享受幸福，就是在甜美之中品尝到奋斗的结果。 16.善待自己，不被别人左右，也不去左右别人，自信优雅。 34.背不动的，那就要放下；伤不起的，你要看淡；想不通的，可以不去想；恨不过的，是要抚平。小时候想要什么，恨不得全世界都是知道，就像是已经得到一样；现在想要什么，生怕别人知道，否则就像是要失去一样。

六年级科学上册3.8能量与太阳精选教学PPT课件2教科版

也许这个城市的节奏太快，所以连爱情也少了原来的柔情似水。回想起来，我和他之间没有是有很多可以感动旁人的故事的，或者在旁观者的眼里，这样的恋情怎么可能会说失去就失去了呢？戏剧化的情节也就加深了回忆的伤。
是不是应该用“在一个对的时候出现了一个错误的”来解释呢？敬就是这个错误的人，可是好像错误是我自己。因为快乐，让我不去计算它可维持多久，因为快乐，我从没过多的考虑过彼此思想的差距，因为快乐，我完全迷失了自己。结果这段幸福时光维持了七个多月，在一个莫名的日子里，我们结束了一切。
煤、石油、天然气会不会用完呢？
当然会的。它们是不可能再生的能源，用一点就少一点，而我们正在耗尽这些能源。
可以怎样节约能源？
人类正在大力发展风力、水力和
太阳能发电。
节约用电，节约用水，节约资源都是节约
能源。
农村用的沼气，是永远用不完的“天然气”。
我知道可以利用温泉发电，叫地热电站。还可以
根据不少证据介绍，石油、天然气也与煤相类似，是几亿年前大量的低等生物经过长期、复杂的变化形成的。
观看视频：石油的形成
煤、石油、天然气所具有的能量是从哪里来的？他们与太阳能有什么关系？
煤、石油、天然气都是储存的太阳能。油是由古代有机物变来的。在漫长的地质年代里，海洋里繁殖了大量的海洋生物，它们死亡后的遗体随着泥沙一起沉到海底，长年累月地一层层堆积起来，跟外界空气隔绝着，经过细菌的分解，以及地层内的高温、高压作用，生物遗体逐渐分解、转化成石油和天然气。煤是由古代的植物变来的。那时候，大量的蕨类植物死亡后，遗体沉进水里，深埋地下，由于厌氧菌（不喜欢氧气的微生物）的作用和地壳的起伏运动，氢、氧、氮的含量慢慢减少，碳的含量相对增加，植物遗体就逐渐变成了泥炭、褐煤、烟煤，以至无烟煤。煤、石油和天然气是古代的动物和植物形成的，都是太阳能的产物。

六年级科学上册 3_8《能量与太阳》教案 (新版)教科版ok

3.8能量与太阳
年级六学科科学教师
教学内容 3.8能量与太阳页码P65-66
教学目标1．煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。

能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。

2. 能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

3. 认同珍惜能源、节约能源的观点。

教学重点认识生活中的能源及来源，节约能源教学难点探究，逻辑推理等能力的培养
器材准备小组自备：搜集有关能源的资料
教师自备：煤的化石、能源储量资料[
课前
自主探究
搜集有关能源的资料
课中导学探究学案导案
二次
备课
问题导入
汇报课前自主探究内容出示课题
自主探究阅读书本上煤带给我们的信息，
思考：（1）煤是由什么变成的？
（2）.形成的过程是怎样的？
用箭头表示能量之间的转化，储存
关系
（3）石油，天然气的能量又是从哪
来的？它们与太阳能有什么关系？
引导学生利用证据想象，建立必
然的联系，对煤的成因做出解释
植物——被掩埋——高温高压—
—煤
展示研讨汇报交流我们使用的能源还有哪些与太阳
能有关?
引导出可再生的新能源概念
总结提升
说说收获。

总结，提高学生节约能源的意识
板书设计
能量和太阳
植物——被掩埋——高温高压——煤新能源：………………
教学反思
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(精选)六年级科学上册3.8能量与太阳 PPT精品课件4教科版

• 油是由古代有机物变来的。
• 在漫长的地质年代里，海洋里繁殖了大量的海洋生物，它们死亡后的遗体随着泥沙一起沉到海底，长年累月地一层层堆积起来，跟外界空气隔绝着，经过细菌的分解，以及地层内的高温、高压作用，生物遗体逐渐分解、转化成石
油和天然气。
•
煤是由古代的植物变来的。那时候，大量的蕨类植物
（×）
5、节约能源就是要开发新能源，不再使用煤、
石油、天燃气。（× ）
6、新能源产生的能量没有原有能源产生能量大，
因此先把原有能源用完了再说。（）×
1、煤、石油、天燃气中蕴藏的能量，最初都来源于
（ C）。
A、地壳运动 B、太阳能 C、古代生物
2、石油、天然气是几亿年前大量的（ B）经过复杂变
化形成的
• 1、太阳能的利用有被动式利用（光热转换）和光电转换两种方式。
2、太阳能发电一种新兴的可再生能源。
3、太阳能是地球上许多能量的来源，如风能，化学能，水的势能等等。
请同学们翻开书本第66页，看一看《储存了亿万年的太阳能》的两幅插图。
• 1、根据不少证据介绍，石油、天然气也与煤相类似，是几亿年前大量的低等生物经过长期、复杂的变化形成的
能量来源
煤太阳能 <= 动植物能量 <= 石油能量
天然气
植物进行光合作用，把太阳能转化成生物能储存在自己的身体内，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物体具有的能量都是来自于太阳能。远古时代的动植物埋藏在地下变成了煤、石油、天然气，所以煤、石油、天然气具有的能量最终还是来自于太阳。现在我们使用的煤、石油、天然气就是亿万
年前储存下来的太阳能。
• 煤主要由碳、氢、氧、氮、硫和磷等元素组成，而碳、氢、氧三者总和约占有机质的 95％以上，是非常重要的能源，也是冶金、化学工业的重要原料。有褐煤、烟煤、无烟煤、半无烟煤这几种分类。

教科版六年级科学上册第8课时能量与太阳教案与反思

第三单元能量知人者智，自知者明。

《老子》棋辰学校陈慧兰第8课时能量与太阳【教学目标】科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。

能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。

过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。

能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。

【教学准备】学生准备：搜集有关能源的资料教师准备：煤的化石、能源储量资料【教学设计】一、导入1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。

你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？二、煤带给我们的信息1. 知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？2. 小组交流3. 全班交流（1）你这样说的依据是什么？（2）我们可以证实你说的这些吗？可以怎么做？三、储存了亿万年的太阳能1. 煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。

它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。

2. 煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。

为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？四、节约能源，寻找新能源1. 出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。

2. 这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？3. 我们现在应该怎样使用能源？4. 你还知道哪些我们可以利用的能源？五、作业布置【素材积累】从诞生的那一刻起，我们旧像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。

但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。

她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不摘世界的任何一个角落停留，也不摘心灵的重重羁绊前稍一驻足。

无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。

六年级科学上册教案-3、8能量与太阳-教科版

《能量与太阳》教学设计教材分析：《能量与太阳》是教科版科学教材六上年级《能量》单元的最后一课。

其教学内容包括：分析煤带给我们的信息；认识存储了亿万年的太阳能；了解节约能源，寻找新能源的意义。

能量概念是抽象的，能量有多种形式，可相互转化，储存在一些物质中，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。

六年级学生的抽象思维虽然仍要借助于直观形象的支撑，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。

他们从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感性认识。

在本单元前几课的学习中，学生通过制作和研究电磁铁，探究玩具小电动机怎么会转动起来，研讨各种能量形式及其相互转化，初步建立起能量的概念，知道电可以生磁，能量可以相互转化。

设计思路：煤、石油、天然气的形成经过漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。

探究其成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，是一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。

本课本着不过分强调知识传授，能让学生主动建构科学概念的理念，通过多媒体信息的呈现，学生互相交流讨论总结，培养学生的合作意识和探究精神。

本课的教学重点是指导学生大胆利用已有的经验对一些事物和现象进行有根据的推测，作出假设性解释。

希望学生有更主动、更深入的思维参与。

整节课的教学设计围绕“能量与太阳的联系”这一主线开展教学活动。

教学目标：1、使学生知道煤、石油和天然气的形成，它们所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。

使学生知道能源与我们生活密切的关系。

2、使学生通过事物和现象进行有根据的推测，作出假设性解释，体会到探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性，将自己的分析结果与已有的科学结论作比较，进一步培养学生的合作意识。

3、体验科学技术对社会进步的贡献。

认同珍惜能源、节约能源的观点。

教学重点：认识生活中的能源及来源，节约能源教学难点：探究、逻辑推理、想象等能力的培养教学准备：有关能源资料课件。