校本研修的实践策略
学校校本研修工作计划(15篇)
学校校本研修工作计划(15篇)学校校本研修工作计划1根据永城市教育局教育工作会议精神和镇中心校的有关要求，结合我校实际制定本学期学校师训工作计划。
本年度的校本研修工作将以学校与教师的发展为根本，以学生的发展为根本，一切从实际出发，理论联系实际，扎实有效地实施校本研修，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间。
努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，稳步实施新课程改革。
一、工作思路：“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以培养一批专业型创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、工作目标通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。
三、工作要点本年度的校本研修，我校仍将以“新理念、新课程、新技术”为内容，以《有效教学》、《有效教师》和《有效研修》的学习为载体，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标。
形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍；形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。
同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。
主题式校本研修的实施策略与方法
主题式校本研修的实施策略与方法主题式校本研修是指以特定的主题为中心，在校内开展相应的专题研讨和培训活动，以提高教师的教学和领导能力。
实施主题式校本研修需要采取一系列策略和方法，以确保研修的有效性和成果。
首先，确定研修主题是推行主题式校本研修的重要一步。
学校可以根据教师、学生和家长的需求，以及当前教育改革的重点，选择合适的研修主题。
例如，可以选择有关创新教学方法、课程设计和评价的主题，以满足教师在教学上的需求。
其次，确定研修的形式和时间。
校本研修可以采取多种形式，如教研活动、讲座、培训课程等。
根据教师的工作安排和学校的实际情况，可以选择在工作日、周末或假期安排相应的研修活动。
第三，制定详细的研修计划。
研修计划应包括具体的活动内容、目标和预期成果。
通过合理的计划，可以确保研修活动的顺利进行。
在制定计划时，还应考虑到教师的实际参与情况，并提供相应的激励措施，以增强师生的积极性。
第四，确保有效的教学资源和支持。
为了保证研修活动的质量，学校需要提供必要的教学资源和支持，如图书馆、实验室、多媒体设备等。
此外，还可以邀请专家学者或具有丰富教学经验的教师来进行指导和培训，以提高教师们的专业水平。
第五，评估研修效果。
通过实施主题式校本研修，学校旨在提高教师的教学能力和创新意识，因此，对研修的效果进行评估是至关重要的。
学校可以通过教师的观察记录、学生的反馈和成绩等方式，来评估研修的效果，并根据评估结果进行相应的调整和改进。
总之，主题式校本研修是一种有效的教师专业发展的方式。
通过明确目标、制定计划、提供支持和评估成果，学校可以确保主题式校本研修的顺利实施，并提高教师的教学能力和专业水平。
最新校本研修设计实施方案15篇
最新校本研修设计实施方案15篇校本研修设计实施方案精选篇1为了进一步提高我校语文教师教育教学管理水平，促进校语文教师之间相互交流、相互切磋、相互学习、共同提高，特制定本方案：一、指导思想：以课堂教学研究为主阵地，以解决教学改革中的实际问题为目标，以语文教学中的现实问题为切入点，实施有效教学、、打造高效课堂，提升教师实践能力。
在研修引领、相互伴随、共生共长中，不断构建和谐的教师研修文化。
二、研修目标：1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课（小学40分钟）的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
通过研究，拟达到“三个提高”：一是努力提高教师教的效率。
强化目标（整体目标、阶段性目标和一课书至一节课的`目标）意识，在单位时间（40分钟）内，科学、合理地安排学教活动，使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。
二是努力提高学生学的效率（通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长；三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。
让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标（做到“上不封顶，下要保底”）。
校本研修的理念、策略与实践谭根林
校本研修的理念、策略与实践谭根林校本研修是指在学校内部开展的以教师发展为目标的专业学习和交流活动。
它是一种以学校为中心的教师专业发展模式，旨在提高教师的教学质量和教育教学能力。
校本研修的理念是立足于学校自身发展需求，关注学校教育改革和教师专业成长问题，促进学校社团学习和合作，推动教育实践和教学研究的深入开展。
其核心理念是以教师为中心，将教师视为学习者和实践者，通过创造性的学习环境和机会，引导教师实现自我成长和持续发展。
实施校本研修的策略包括以下几个方面：1.需求导向：校本研修应该紧密结合学校的教育改革目标和发展需求，根据教师的个体差异和专业需求，设计和组织多样化的学习和培训活动，帮助教师解决实际问题和提升专业能力。
2.学习共同体建设：校本研修应该鼓励学校教师形成学习共同体，通过合作学习和经验分享，促进教师之间的交流与合作。
学习共同体可以提供一个共同学习、共同研究和共同成长的平台，激发教师的学习热情和创新能力。
3.专业发展导师制度：校本研修可以引入专业发展导师，通过导师的指导和指导教师的跟踪与反馈，帮助教师制定个人发展计划，解决教学中的问题，提高教育教学能力。
4.资源共享与开放课堂：校本研修应该通过资源共享和开放课堂的方式，促进教师之间的互相借鉴与学习，共同提高教学质量。
教师可以分享自己的教学设计和教学经验，从他人的经验中汲取灵感和启发。
校本研修的实践包括以下几个方面：1.学校领导的重视与支持：学校领导要充分重视校本研修的重要性，提供必要的资源支持，制定相关政策和规定，为教师的专业发展创造良好的环境。
2.灵活的学习模式与形式：校本研修可以采用多种形式和方式进行，如集中研修、个别指导、课题研究等，以满足不同教师的学习需求。
同时，要充分考虑教师的工作负担和实际情况，合理安排学习时间和任务。
3.评价与反馈机制：校本研修需要建立科学的评价与反馈机制，帮助教师了解自己的学习效果和进步，从而进行持续的反思与改进。
有关于校本的研修计划范文3篇(校本研修的计划与实施)
有关于校本的研修计划范文3篇(校本研修的计划与实施)一、指导思想社会的进步和进展，竞争越来越剧烈。
肩负人类文明责任的教育进展也是“日新月异”，教育改革早已步入征程。
我深感危机和挑战。
为了跟上时代的步伐，不得不更新自己的观念和创新意识，使自己尽快成长起来。
校本研修为教育工业务水平的提高和教育观念的转变搭建了良好的平台。
二、研修目标1、注意常规，特殊是做好“六仔细”，有质量意识，争取学年统考名列同类学校前二分之一。
2、加强教育教学讨论，查找适合自己学生的教学方式和方法，努力提高课堂教学效率。
3、树立终身学习的理念，自愿承受连续教育，不断提高自己的文化底蕴、理论水平和实践力量。
4、要结合教学实践，把个人校本研修工作做好，为整个学校的校本研修付出最大努力！三、研修措施1、做好“六仔细”：课前仔细钻研教材和课标，备课注意教法，更注意学法指导。
合理利用多媒体帮助教学，努力提高课堂教学效率。
课堂上敬重个体进展，并鼓舞创新。
课后仔细反思，不断提高，专心辅导，做好“培优、帮中、扶差”，让每位学生都能有最大程度的进展。
2、学习提高：积极参加校、片区、县级组织的教研活动，主动担当公开课任务，每学年不低于2节公开课，听课不少于40节，并做好听课评课记录。
虚心向有阅历的教师学习，并常常与同学科教师讨论教材和学生，不断查找适合自己学生的教学方式和方法。
坚持终身学习，自愿承受连续教育。
通过各类媒体，特殊是网络资源不断为自己充电加码，提高自己各方面的素养和力量。
3、努力提高理论水平和实践力量：多看教育教学类的书籍，写好随笔。
联系教学实践，从写教育教学叙事文章开头，并尝试写理论文章，不断提高自己的教育教学理论水平。
争取有两篇以上的文章在《沐川教育》发表。
写好《化学试验》复习教案设计及反思，并争取提交发表。
着手写一篇《如何提高解答化学试验题的力量》的理论文章，并在校内实践，争取在县内推广。
四、详细安排一月：理论学问学习二月：师德学习三月：钻研新课标听评课四月：参加学校课题及自己的小课题讨论五月：心理安康教育六月：听评课七月：新课标解读八月：听评课九月：课题总结十月：课题反思十一月：学习笔记整理十二月：写好结题报告总之，我肯定按规划仔细学习，仔细研修，不断更新教育教学、学习观念；仔细反思，提高教育研修力量。
中小学校本研修项目设计的途径和策略
中小学校本研修项目设计的途径和策略中小学校本研修是指学校根据自身发展需求和教育改革的要求，通过组织教师进行系统学习和专业研修活动，以提升教师专业素养和教育教学质量。
开展校本研修既可以提高教师的专业能力，也可以推动学校的发展，因此在中小学教育改革中具有重要的意义。
一、需求调研和问题导向校本研修项目的设计应始于调研，通过问卷调查、座谈会、观察等方式了解教师和学校的真实需求，明确问题和目标。
可根据学校的发展需求和教育改革方向，确定相关研修内容和目标。
二、制定可行性计划在设计校本研修项目时，需要制定可行性计划，明确项目的时间、地点、人员安排等。
还要考虑到教师的实际情况，确保研修项目的顶层设计和具体措施能够适应实际情况。
三、确定研修内容和形式研修内容和形式的选择应根据学校和教师的需求来确定，可以包括教学方面的研修、学科知识的研修、教育管理知识的研修等。
可以采取多种形式的研修活动，如学习会、座谈会、专题讲座、集体备课、教学观摩等。
四、开展多元化的研修活动为了提高教师的参与度和积极性，可以开展多元化的研修活动。
可以邀请专家学者做讲座，邀请学科骨干分享经验，组织教师观摩课堂等。
通过多样化的研修活动，可以丰富教师的知识储备和实践经验。
五、实施过程中的反馈和评估在校本研修项目实施的过程中，需要及时进行反馈和评估。
可以通过问卷调查、讨论会、教学观摩等方式，了解教师和学生的反馈意见。
通过评估研修项目的效果，可以及时调整研修内容和形式，提高研修的实效性。
六、建立长效机制校本研修是一个长期的过程，需要建立一个长效的机制来支持和推动校本研修的开展。
可以建立专门的校本研修机构或团队，负责研修项目的规划、组织、评估等工作。
可以提供必要的资源支持，如教育技术设备、教材资料等。
还可以通过与外部机构的合作和交流，不断拓展研修项目的内容和渠道。
中小学校本研修项目设计的途径和策略应该以需求导向为基础，注重实践和问题解决，注重多元化和参与度，同时要及时进行反馈和评估，并建立长效机制来支持和推动研修的开展。
校本研修的策略和方法
1.校长是校本研修的“第一责任人”。
校长作为学校运营与发展的负责人，有责任在学校中组织开展校本研修，满足每个教师个体的发展需求，以开展校本研修为手段而建立学习型学校，使学校能够可持续发展。
作为校本研修“第一责任人”的学校校长其根本角色就是：校本研修的设计者和负责人。
其具体的含义应当是：（1）校长要了解教师专业发展的理论，熟知教师成长的规律，掌握国家与社会对教师的要求，进而能够提出学校教师发展的思路与设想。
校本研修并不是随意的，它必须按照教师专业发展的理论而开展，这样，培训的效果才是理想的。
同时，校本研修不仅是学校教师发展的重要途径，也是整个国家教师队伍建设的有效形式，因此，在广泛重视教师培训的过程中，校本研修必须与整个教师培训工作结合在一起。
鉴于此，校长作为校本教师培训的设计者，必须了解教师发展的理论和国家的中小学教师培训要求与计划，这样才能使校本培训成为教师发展的有机组成部分，也才能使校本研修不至于成为“孤立”的。
（2）校长要正确把握学校发展及其教师队伍建设的目标，以此作为制定校本教师培训计划的基础。
从教师发展的角度看，学校中的每个教师都需要接受培训和参加学习，但在校本研修的框架下，教师的培训和学习应该是围绕学校发展的整体目标而开展的，而不仅仅只是个体自我的学习行为。
所以，学校教师的发展，尤其是校本研修的展开，必须是在促进教师个体发展的基础上，推动教师群体的发展，由此促进学校的发展。
要实现立足于教师的个体基础，必须开展系统的调查与研究；要建立基于学校发展目标的校本培训，必须在开展培训之前就制定学校的发展远景。
（3）校长在制定校本培训整体计划的同时，应当为每个（类）教师提供最恰当的个别化培训方案，以及为他们指出具体的发展方向。
教师培训要坚持以教师为本，这是开展教师培训工作的一个基本理念，这在校本研修的过程中同样适合。
因此，学校制订的校本研修计划，必须充分考虑到学校中每个教师的需求，使每个教师都能参与到研修之中。
校本研修的策略与方法
校本研修的策略与方法一、校本研修的有效组织与实施内涵与特点校本研修是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。
具体地讲：1.“为了学校”以解决学校所面临的实际问题，促进学校的发展为直接指向。
既要解决学校教育教学实践中存在的问题，也要进一步提升学校的办学水平和教师教育教学能力质量；其主要关注的不是教师学历提高和学校宏观决策，而是学校、教师具体实践问题的解决。
2.“基于学校”从学校的实际出发，充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，充分利用学校的各种培训的资源，让学校的生命活力更彻底地释放出来。
➢要建立在对学校深刻理解和洞察之上。
从学校实际出发，不赶时髦，不机械模仿别人，学校需要什么，培训什么。
➢充分挖掘学校自身的人力资源，当然它也要利用外部资源，但外部人员决不是凌驾于学校教师之上，而是和学校教师结成"共同体"，与学校教师一道去解决培训中的各种问题。
3.“在学校中”校本研修的问题(如培训什么、怎么培训、何时培训等)，要有学校中人来解决。
要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的培训方案要在学校中实施。
这里固然有“局外人”(如专业研究人员、领导等)参加，但他们无论如何也不能代替学校领导和教师。
特点：1.目标上的直接指向性。
校本研修有效克服了传统教师培训（包括学历教育、脱产进修、在职进修等）的局限性，将培训的目标直接指向教师和学校的具体要求，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际难题，促进学校自身的发展,提高教师的教育教学和教育科研能力，从而提高教育教学质量。
2.组织上的自我主体性。
校本研修多由学校自身组织、规划，不仅培训方案由学校自身研究设计，而且培训力量也多半来自学校内部。
当然也离不开校外专家的指导，但他们都是与学校教师结合成“共同体”，协同开展研究、培训。
校本研修典型案例
校本研修典型案例概述校本研修是指教师在校内进行的专业发展和教育提升活动，旨在提高教师的教学能力和专业素养，推动学校实施高质量的教育教学工作。
本文通过分析一个典型的校本研修案例，探讨其设计原则、实施策略以及取得的成效，旨在为其他学校推动校本研修提供借鉴和启示。
案例背景某校位于城市郊区，学校规模中等，教师队伍具备一定的教学经验和素质。
然而，由于缺乏系统性的教师专业培训机会和交流平台，教师的教学理念相对陈旧，教学方法较为固化，教学效果不尽如人意。
为了提升教师的教学水平和创新能力，学校决定开展校本研修活动。
设计原则校本研修的设计应符合以下原则：1. 针对性：围绕教师的专业需求和实际问题进行设计，确保研修内容与教师工作密切相关，具有实际可操作性。
2. 参与性：充分尊重教师的主体地位，提供参与机会，鼓励教师积极参与研修活动，共同探讨问题、交流经验。
3. 系统性：从长远角度出发，采取持续性和系统性的培训安排，通过多个环节、多个阶段的研修活动，形成良好的教师专业成长机制。
4. 创新性：借助现代教育技术手段，如网络平台、在线学习资源等，拓宽教师的学习渠道，鼓励教师使用新的教育技术和教学方法。
5. 实践性：结合实际工作，强调理论与实践相结合，引导教师将学习成果应用到实际教学中，增强教学效果。
实施策略校本研修活动的实施策略包括以下几个方面：1. 课题研讨：通过组织教师讨论课堂教学中的实际问题，识别并提出研究课题，鼓励教师围绕课题展开深入研究。
同时，学校设立专门的研究讨论组，定期召开讨论会议，促进教师间的经验分享和互动交流。
2. 案例研究：选取优秀教师的案例，通过观摩和研究，帮助其他教师了解并借鉴先进的教育教学方法和经验。
学校还邀请专家学者进行专题讲座，为教师提供更深入的理论支持和实践指导。
3. 网络学习：建设校内网络平台，提供教师在线学习资源，包括教育教学理论、案例分析、教学视频等。
教师可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容，并与他人进行交流互动，形成在线学习社区。
开展校本研修的实施策略
米 的 距 离 对 于 英 子 来 说 真 是 太 远 太 远 … … ５米 、 ４米 、 ３米
吉林 教育
开展 校 本 研修 的实施 策略
吉林省 通化 市 东 昌区佟 江小学 刘淑 霞
校 本 研 修 的 三 大 主 要 形 式 ：自我 反 思 、同 伴 互 助 专 业 引领 ， 促 进 教 师 专 业 成 长 的 重 要 途 径 ， 何 有 效 校 本 研 是 如 修 有 以下 实 施 策 略 ：
高反 思 能力 。
具 体 的 教 育 教 学 情 景 ， 经 常 性 关 注 的 教 育 教 学 目标 有 意 对 识 的 思 考 。 因 此 ， 思 是 在 一 种 理 性 的 环 境 中 和 氛 围 中 实 反 施 和 完 成 的 活 动 ， 一 种 理 论 与 实 践 的 对 话 。美 国 教 育 心 是 理 学 家 波 斯 纳 提 出 了 一 个 教 师 成 长 公 式 ： 长 ：经 验 ＋反 成 思 。可 见 自我 反 思对 于促 进 教师 专 业化 发 展 意 义特 别 重
种 反 思 不 是 外 部 强 制 的 结 果 ， 是 教 师 在 充 满 对 事 业 的 热 而
情 ， 学 生 的 热 爱 和 对 自 己 职 业 价 值 的 珍 视 所 表 现 出 来 的 对
一
种 关注 、 种 反 省 、 种 透 视 、 种 追 求 。 同时 又 是结 合 一 一 一
策 略 之 三 ， “败 ” 反 思 抓 点 教 学 是 一 门遗 憾 的艺 术 ，即 使 是 经验 十 分 丰 富 的教 师 ， 一 堂 课 往 往 感 到 有 些 不 足 ， 果 再 教 一 次 ，自信 会 教 讲 如 得 更 好 。 教 师 经 常 反 思 自 己教 学 行 为 的 不 足 或 缺 失 ， 从 并 理 性 的 高 度 反 思 教 学 中“败 ” 的 原 因 ， “知 明 而 行 无 过 点 则 矣 ” 我们 学 校在 这 一 点 上抓 得 很 到位 ， 听 一 节视 导课 、 每 观 摩 课 、 讨 课 、 赛 课 ， 于 “败 ” 要 一 问 到 底 ， ‘ 研 竞 对 点 采 一 评 、 问、 辩 、 写 ” 办法 ， 进教师增强反思意识 ， 二 三 四 的 促 提
校本研修的实践策略的反思
校本研修的实践策略的反思校本研修是提高教师专业素养的一种有效途径，通过学校自身组织和实施的研修活动，提升教师的教学能力和教育教学水平。
作为一名教师，我深有体会，校本研修在促进个人发展的同时，也对学校和教师队伍的整体发展起到了积极作用。
在这里，我想对校本研修的实践策略进行反思，总结经验，提出改进的建议。
首先，校本研修应注重理论与实践的结合。
在研修活动中，理论知识的教育和技能的培训同等重要。
理论知识有助于提升专业素养和教学水平，而技能的培训则有助于提高教师的实践能力和创新能力。
为此，校本研修需要设计科学合理的培训计划，将理论与实践紧密结合起来。
比如，可以邀请学科专家和教研组长给教师讲解最新的教育理论和教学方法，然后组织教师们实地观摩优秀课堂，通过教师分享和讨论，让教师们理论与实践相结合。
其次，校本研修应关注教师个体的需求。
不同教师在教育教学中面临的问题和困惑各异，其需求也会有所不同。
因此，校本研修需要针对性地满足教师的个体需求。
可以通过个别辅导、专题讲座、集体备课等方式，为教师提供多样化的学习机会和培训资源。
比如，针对初级教师，可以开设课堂教学技能培训；对于中高级教师，可以开设课题研究和教学方法创新等培训课程。
通过个性化的研修，能够更好地满足教师的需求，提高研修的针对性和实效性。
再次，校本研修应注重教师间的互动与交流。
教师是校本研修的主体，他们之间的互动和交流，对于共同提高教育教学水平至关重要。
因此，校本研修应创造良好的交流平台，鼓励教师之间的互动和分享。
可以通过教研活动、课题研究、学术论坛等方式，提供讨论和交流的机会。
同时，通过建立良好的师德师风，加强师德建设，推动教师间的相互学习和帮助，促进个体发展与团队发展的良性互动。
最后，校本研修应不断创新和改进。
教育教学领域在不断变化和发展，校本研修也需要与时俱进，不断创新和改进。
可以结合学校的发展目标和教育政策，及时调整研修内容和形式，保持研修的前沿性和引领性。
开展校本研修的策略方法
个组成部分 ，尤其是 在工作 中，
制 定 、组 织 实 施 、 督 查 考 核 与 总 结 考 核 项 目有 写 一 份 合 格 的教 案 、 上
一
堂 教 学 汇 报 课 、 写 一 份 教 学 体 臂 ” ， 大 量 的工 作 均 需 要在 电脑 上 ３２校本 研 修的具 体 实施 ． 会 、设 计 一 份 活 动 方 案 、组 织 一 次 进 行 操 作 。 从 这 个 角度 而 言 ，学 校 校 本 研 修 是 一 项 系 统 工 程 ， 它 公 开 班 队 活 动 、写 一 份 全 面 的 工 作 应 尽 最 大 可 能 为每 个 教 师配 备 电 可 以从 纵横 两个 层 面展 开。 总 结。 脑 ，这 是 推进 校 本 研 修 的 一个 硬 件
需 要 经 历 一 个 循 序 渐进 的 系统 过 程 作 中； 开 展 形 式 多 样 、 内容 丰 富 的 训 情 况 与 学校 的名 师打 造 工 程 结 合
的。 因此 ，学校在开展 校本研修 时 主题 活 动 ，践 行 高 尚师 德 ， 完 善 师 起 来 ， 与 教 师 的 评 优 、 评 先 结 合
Ｃ ＥＴＥ 教 学 园 地
１ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ １ ２ ． １ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ９ １ ６ ｓ
开展校本研修 的策略方法
■ 吴毓
１ 校本研 修的 目标
校 本研修 的 主要对象是教 师 ， 选 择 贴 近 教 师 教 育教 学 水 平 的 方 近 教 育 教 学 实 际 的 研 讨 问题 ，这 样
己或 不 再 参 与培 训 ；使 用 贴 近 学 校 能 部 门 要 审 核 各 个 基 本 组 织 研 修 的 技 术条 件 和 教 师教 育 教 学 现 实 的方 法培 训 最 任 务 ，督 查 各 个 基 本 组 织 按 时 开展 从硬件设施 方面 而言，为 了
校本研修的问题及解决策略
校本研修的问题及解决策略我认为校本研修活动开展不扎实的主要问题有以下两点：首先，对“校本研修”概念本身理解不透，导致研修工作整体执行不好，管理困难，研修质量不高。
因此，建议在认真理解校本研修含义的基础上，按照课题指导方案的要求，选择有效的研修方式，开展真正意义上的研修活动。
其次，学校对校本研修与整体工作的关系不明确，校本研修的主线地位未得到很好的体现。
因此，学校应在系统规划校本研修工作的基础上，对现有常规教研活动进行整合，把其纳入校本研修工作的范畴，真正做到“研修即教学，教学即研修”。
为了推进校本研修，我认为可以从以下几点下手：首先，校本研修应与树立新理念相结合，帮助教师在观念层面上真正有所突破和转变，充分认识课程改革的必要性，才能把认识转变为实施课程改革的自觉行为。
其次，校本研修应以多种形式帮助全体教师了解课程改革的背景，重点研究新一轮课程改革的指导思想、教育观念、课程目标及相关的政策措施，增强实施新课程的自觉性和责任感。
另外，认真组织教师研究探讨新课改理念，在学校的基础上指导教学实践活动。
最后，组织好课前说课，让任课老师说课，组织组内教师集体评课，肯定长处，完善不足，让上课的老师更好地把握好上好这堂课应把握哪些基本环节。
5、课后反思和集体议课是教师们提高教学水平的重要方式。
教师们可以自我反思上一堂课的得失，然后在集体议课中多肯定成功之处，对存在的不足多从方法上给予指导。
最后，教研组长可以归纳总结，为大家提供完美的课堂上课方法。
6、为了让全体教师共同成长，各教研组可以推选教学能手，组织全校性的公开课。
每学期可以组织一至两次，让全体教师参评、观摩，形成研究、发展和成长的共同体，相互滋养，共同进步。
7、教师们还可以通过校际交流不断更新自我，提升教学业务水平。
可以请专家进课堂，也可以组织教师到兄弟学校参观研究，从中汲取新的教学思路和方法。
8、为了激励教师们在教研教改中表现突出，学校可以建立激励机制，给予适当的表彰和鼓励。
中小学校本研修项目设计的途径和策略
中小学校本研修项目设计的途径和策略1. 了解学校需求：了解学校的特点、发展方向和教师的研修需求，可以通过与学校领导、教师进行沟通和交流，开展问卷调查等方式来获取信息。
2. 制定研修目标：根据学校的需求确定本次研修的目标和重点。
提升教师的教学能力、培养教师的创新思维、推进教育教学改革等。
3. 设计研修内容：根据研修目标，设计合理的研修内容。
可以选择与目标相关的研修课程、研修项目或者研修活动。
组织教师参与专题讲座、教学观摩、教学比赛、研究小组等。
4. 确定研修方式：根据学校的实际情况和教师的需求，确定研修的方式。
可以选择集中式研修、分散式研修、线上研修等方式。
对于不同的研修内容和目标，可以采用不同的研修方式。
5. 选择研修资源：选择合适的研修资源，包括研修讲师、教材、技术设备等。
可以邀请有经验的教师、学科专家、教育研究员等担任研修讲师，也可以利用一些优质的教育资源和教学工具来支持研修活动。
6. 安排研修时间和地点：根据学校的实际情况和教师的时间安排，确定研修的时间和地点。
可以选择在非上课时间或者假期进行研修，也可以利用课余时间进行研修。
7. 组织研修活动：根据研修设计和安排，组织相关的研修活动。
组织教师参与研修课程、项目或者活动，提供必要的支持和资源。
8. 进行研修评估：对研修项目进行评估和反馈。
可以通过问卷调查、座谈会、教学观摩等方式，收集教师的反馈和意见，评估研修效果，并根据评估结果进行调整和改进。
9. 持续跟进和支持：研修项目的实施并不是一次性的活动，需要持续的跟进和支持。
学校可以建立研修档案，及时记录和总结教师的研修情况和成果，提供相应的支持和奖励。
10. 持续改进和提升：通过不断的反思和总结，根据学校的发展需要和教师的需求，持续改进和提升研修项目的设计和实施，以达到更好的研修效果和教育教学质量的提升。
中小学校本研修项目的设计需要根据学校的需求和教师的需求，制定合理的目标、内容和方式，选择合适的资源和支持，并进行有效的评估和跟进，以不断改进和提升研修效果。
个人校本研修工作计划7篇
个人校本研修工作计划篇1一、本年度专业发展目标1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风。
2、更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量；更新专业知识，提高学历层次，进一步优化知识和能力结构；进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。
二、研修主要措施1、认真参加学校组织的学习培训，记好听课笔记，完成各类作业。
2、结合整体培训，强化个人学习，并能结合自己的教学实际进行反思，提高。
三、具体做法如下：1、自主研修（每月2篇）（1）读一本教育专著，撰写一篇“读书心得”。
（2）数学学科《课程标准》《现代特教》《黑龙江教育》等刊物。
2、每月一篇网上远程自学笔记。
3、每年度完成教师成长足迹10项内容。
4、按时参加并完成师德教育活动。
5、组织好数学教研组的研讨、备课、上课、反思等活动。
6、参加哈市的UC教研活动。
7、每月在博客中上传2篇有关教学的相关内容。
8、参加学校的集中培训。
9、完成《岗位练兵手册》相关内容。
10、积极参加校内外的教学竞赛活动。
11、每学期听评课不少于16节课等等。
四、具体实施方案1、勤于学习，树立终身学习的观念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。
学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。
所以，我觉得要做到“三学”。
（1）坚持不懈地学。
活到老，学到老，树立终身学习的观念。
（2）多渠道地学。
要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的（3）广泛地学。
广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2、善于思考，在实践中探求、感悟。
要坚持用脑子工作，力争做到。
校本研修的实践策略
让知识带有温度。
校本研修的实践策略校本研修的实践策略一、指导思想校本研修本着坚持“面对全体，突出实践、全面提高”的方针，以提高教导教学质量为核心，以促进老师专业进展为根本，以老师综合素养培训和新课程、新技术培训为切入点，以集中培训与自修讨论为主线，使广阔老师真正成为学习的主体。
同时，以“新理念、新课程、新技术”和师德教导为重点，通过全员参与的校本研修活动，促进老师改变思想、更新观念，把新理念、新课程转化为详细的教导教学行为，提高广阔老师的师德水准和业务素养，促进小学、老师、同学沿着素养教导方向全面健康进展。
二、研修原则1、创新性原则2、信息化原则3、课题化原则校本研修的内容包括理论学习、教学实践、技能训练等，全体老师要乐观参与，每个老师都要有自己的研修课题，课题确实立要原则上在小学大课题的基础上，依据自己教学实际，尤其是教导教学中遇到的难题，确立相应的子课题，通过对课题的讨论，自学自练，互评沟通，以课题讨论带动自身进展，引领老师逐步成为学者型、进展型老师。
4、实效性原则校本研修根据“边实践、边总结、边提升”的原则举行，求真务实，第1页/共3页千里之行，始于足下以解决教导教学中浮现的新问题为突破口，针对小学和老师的共同需求确定研修的内容，设计若干讨论课题，尤其是针对教学中的典型案例进修分析讨论，达成共识。
三、研修策略1、树立先进的研维修念，促进老师专业进展。
2、突出研修重点，讲求研修实效3、完美研修制度，探究有效机制4、整合资源优势，更新研修模式四、研修的主要内容：1、举行师德规范的学习。
以强化学习的方法促进老师树立正确的世界观、价值观、人生观。
具有良好的师德修养和敬业精神。
为人师表，教书育人，以促进老师队伍的师德水平有一个极大的提高。
2、举行教学理论的研修，组织老师举行新课程标准的学习与讨论，要通过学习、研计明确课标与教材、课标与教学实施方案之间的关系。
3、举行教材的研修，组织老师学习教材，要仔细讨论教材的学问体系与结构体系。
校本研修的策略与方法
校本研修的策略与方法一、校本研修的有效组织与实施内涵与特点校本研修是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。
具体地讲：1.“为了学校”以解决学校所面临的实际问题，促进学校的发展为直接指向。
既要解决学校教育教学实践中存在的问题，也要进一步提升学校的办学水平和教师教育教学能力质量；其主要关注的不是教师学历提高和学校宏观决策，而是学校、教师具体实践问题的解决。
2.“基于学校”从学校的实际出发，充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，充分利用学校的各种培训的资源，让学校的生命活力更彻底地释放出来。
要建立在对学校深刻理解和洞察之上。
从学校实际出发，不赶时髦，不机械模仿别人，学校需要什么，培训什么。
充分挖掘学校自身的人力资源，当然它也要利用外部资源，但外部人员决不是凌驾于学校教师之上，而是和学校教师结成"共同体"，与学校教师一道去解决培训中的各种问题。
3.“在学校中”校本研修的问题(如培训什么、怎么培训、何时培训等)，要有学校中人来解决。
要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的培训方案要在学校中实施。
这里固然有“局外人”(如专业研究人员、领导等)参加，但他们无论如何也不能代替学校领导和教师。
特点：1.目标上的直接指向性。
校本研修有效克服了传统教师培训（包括学历教育、脱产进修、在职进修等）的局限性，将培训的目标直接指向教师和学校的具体要求，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际难题，促进学校自身的发展,提高教师的教育教学和教育科研能力，从而提高教育教学质量。
2.组织上的自我主体性。
校本研修多由学校自身组织、规划，不仅培训方案由学校自身研究设计，而且培训力量也多半来自学校内部。
当然也离不开校外专家的指导，但他们都是与学校教师结合成“共同体”，协同开展研究、培训。
校本研修工作实践与探索
校本研修工作实践与探索随着教育改革的深入，校本研修逐渐成为教师专业发展的重要途径之一。
校本研修是指由学校自行组织的研修活动，通过教师们的实践和探索来提高教育教学水平和专业发展。
本文旨在探讨校本研修工作实践与探索在教师专业发展中的重要性以及推广与发展的策略。
一、校本研修的重要性1.整合理论与实践校本研修是将教育理论与实际教学相结合的平台。
教师在实践中可以直接应用他们学习到的新理念、新方法和新技术，将其转化为实际运用中的教育策略和教学方案。
这种理论与实践的结合使得教师们的专业发展成为一种持续的过程。
2.培养反思与创新能力通过校本研修，教师有机会反思自身的教学实践并进行创新。
他们可以自主地选择研究课题，开展教育实验，评估教学效果，并通过反思不断完善自己的教学方法。
这种反思和创新能力的培养是教师专业发展的重要保证。
3.加强教师合作与交流校本研修为教师提供了一个共同学习和交流的平台。
教师可以与同事一起参与研讨、分享教学心得，共同解决教育教学中的难题。
这种合作与交流能够促进教师的相互学习和成长，提高整个学校的教育教学水平。
二、校本研修工作实践与探索的策略1.校本研修项目的设计与组织校本研修项目的设计应该紧密联系学校的实际情况和教师的需求。
学校可以通过开展教研活动、组织专题讲座和座谈会等方式了解教师的专业发展需求，并据此制定校本研修计划。
此外，学校还应该加强对校本研修的组织与管理，确保研修活动的顺利进行。
2.提供相关资源和支持学校应该提供给教师参与校本研修所需的资源和支持。
这包括教育技术设施、人力资源和经费等方面的支持，以及相关教材、书籍和期刊的供给。
通过提供这些资源和支持，可以激发教师们的研修热情并提高他们的参与度和学习效果。
3.建立社区学习平台在校本研修过程中，学校可以建立一个社区学习平台，让教师们在这个平台上进行交流和学习。
这个平台可以包括线上和线下的互动形式，如研修论坛、研修博客、研修沙龙等。
通过社区学习平台，教师们可以分享教学经验、研究成果和教学资源，促进彼此的学习与培养获取知识与技能。
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校本研修的实践策略
一、指导思想
校本研修本着坚持“面向全体，突出实践、全面提高”的方针，以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业发展为根本，以教师综合素质培训和新课程、新技术培训为切入点，以集中培训与自修研究为主线，使广大教师真正成为学习的主体。
同时，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，通过全员参加的校本研修活动，促进教师转变思想、更新观念，把新理念、新课程转化为具体的教育教学行为，提高广大教师的师德水准和业务素质，促进学校、教师、学生沿着素质教育方向全面健康发展。
二、研修原则
1、创新性原则
2、信息化原则
3、课题化原则
校本研修的内容包括理论学习、教学实践、技能训练等，全体教师要积极参加，每个教师都要有自己的研修课题，课题的确立要原则上在学校大课题的基础上，依据自己教学实际，尤其是教育教学中碰到的难题，确立相应的子课题，通过对课题的研究，自学自练，互评交流，以课题研究带动自身发展，引领教师逐步成为学者型、发展型教师。
4、实效性原则
校本研修按照“边实践、边总结、边提升”的原则进行，求真务实，以解决教育教学中出现的新问题为突破口，针对学校和教师的共同需求确定研修的内容，设计若干研究课题，尤其是针对教学中的典型案例进修分析研究，达成共识。
三、研修策略
1、树立先进的研修理念，促进教师专业发展。
2、突出研修重点，讲求研修实效
3、完善研修制度，探索有效机制
4、整合资源优势，更新研修模式
四、研修的主要内容：
1、进行师德规范的学习。
以强化学习的办法促进教师树立正确的世界观、价值观、人生观。
具有良好的师德修养和敬业精神。
为人师表，教书育人，以促进教师队伍的师德水平有一个极大的提高。
2、进行教学理论的研修，组织教师进行新课程标准的学习与研究，要通过学习、研计明确课标与教材、课标与教学实施计划之间的关系。
3、进行教材的研修，组织教师学习教材，要认真研究教材的知识体系与结构体系。
4、进行课堂教学实践的研修，进行教师教学行为及学生学习方式的研究，重点解决教师和学生在实施新课程中遇到的具体问题，提高课堂教学效率。
5、进行科研能力的研修。
以校本教研为载体，通过研究使广大教师树立“向科研要效益”的理念，扎扎实实地搞好教学研究，把“基于问题的研究”真正落到实处。
6、进行信息技术培训，培训的重点是多媒体课件制作、办公自动化的相关知识与技能的应用。
7、进行骨干教师培训。
对市级骨干教师进行跟踪培养，对校级骨干教师进行重点培养。
8、以远程教育工程为抓手，落实教师的自我研修。