人教版六年级上别饿坏了那匹马课文

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人教版六年级语文上册第三单元第十课《别饿坏了那匹马》.ppt

他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”
“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草—— 这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
小练笔：假设你就是文中的“我”，当看到一切真相后，心里会想些什么呢？想对那个残疾青年说些什么呢？把这些话写出来吧！
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”
他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”
九年义务教育课程六年级上册
10、别饿坏了那匹马
执教：宋新兴
自由地读读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
认真读读课文，想想这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的？谎言中又包含着怎样的美丽想法呢？
读书要求： 1、画出有关残疾青年说谎的语句。 2、揣摩揣摩他这样做时，心里是怎么想的？ 3、试着用朗读来描述他的态度和心情。

人教版语文六年级上册第10课别饿坏了那匹马教学课件

• 这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。
“我”
动作
• 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可
描写
是更多的时候，手无分文的我只能装
作选书的样子，偷看几则小故事，然
后溜之大吉。
• 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。
• “我”——喜爱看书。
“我”
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。
父亲
语
• 书页中分明多了几张毛票。
言
• 晚上，父亲对我说：“打你不描为别的事，都像你这样白看对青年说的话。“我”
担心误了喂马时间而饿着马。
残疾青年
宽厚、善良、善解人意，用心良苦。
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。 • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，
“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”
残疾青年
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。” 他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！”
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
• 文中还出现了哪几个人物？
人家怎么过日子？搬运队的马
车夫需要马草，你可以扯马草
换钱。”
• 父亲——善良。

六年级语文《别饿坏了那匹马》课文解析及答案

六年级语文《别饿坏了那匹马》课文解析及答案《别饿坏了那匹马》作者许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。

赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

1、我上中小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。

残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。

这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。

2、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。

“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。

父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。

所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。

3、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。

”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。

句子具体写出了青年做决定的经过。

“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。

“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。

青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。

这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。

这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。

4、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。

通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。

文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。

小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》课文原文及赏析

小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》课文原文及赏析《别饿坏了那匹马》课文原文我没有权利评价别人的善良，因为我自己并不是一个善良的人。

我唯一能做的，就是记录下这件事，希望更多的人看到这篇文字后，能去做一些善良的事。

那是一个五彩斑斓的下午，我骑着脚踏车从一条小巷子里穿出来，在一个卖烤红薯的老人的摊子前停下来。

我想买一个烤红薯，但身上没有带钱。

老人看了我一眼，说：“先拿去吧，等下过来给钱。

”我很高兴，拿着烤红薯就走了。

但当我转过一个拐角，就把这件事忘得一干二净。

直到几天后，我再次经过那个巷子，才想起我还没有付红薯的钱。

我很尴尬，因为我已经忘记了老人的样子，也不知道他是否还记得我。

但我还是决定去找那个老人，把钱付给他。

我在巷子里转了很久，终于看到了那个烤红薯的摊子，和那位老人。

我走过去，告诉他我是来付钱的。

老人看着我，笑了：“你记得啊。

”“是的，”我说，“我忘了付款，很抱歉。

”老人说：“没关系，你是一个好孩子。

”我很感动，因为老人的善良和宽容。

他完全可以指责我，或者不给我红薯，但他选择了相信我，并且给了我一个机会来纠正我的错误。

我认为，这就是善良的力量。

它可以让我们看到别人的优点，而不是缺点。

它可以让我们学会宽容和理解，而不是指责和怨恨。

我希望每个人都能像这位老人一样，用善良的心去对待别人，即使别人做错了事。

因为只有这样，我们的社会才能变得更加美好。

课文赏析《别饿坏了那匹马》是一篇关于善良和宽容的美文。

它通过叙述一个卖烤红薯的老人对“我”忘记付款的善良回应，展现了人性的光辉和宽容的力量。

文章语言流畅，情感真挚，使读者深受感动。

同时，它也教会了我们一个道理：在生活中，我们应该用善良的心去对待别人，即使别人做错了事。

因为只有这样，我们的社会才能变得更加美好。

整篇文章充满了人性的温度和美好的情感，是一篇值得一读的好文章。

六年级语文《别饿坏了那匹马》课文解析及答案

六年级语文《别饿坏了那匹马》课文解析及答案
《别饿坏了那匹马》作者许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。

赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

1、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。

残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。

这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。

2、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。

“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。

父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。

所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。

3、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。

”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。

句子具体写出了青年做决定的经过。

“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。

“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。

青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。

这样“我”就不觉得他是为了帮助。

人教版小学语文六年级上册10__别饿坏了那匹马ppt课件

我也要为灾区献一份爱心
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
善意的谎言
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
拓展思维深化主题
同学们，课文里一再说到，“别饿坏了那匹马” 其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有了深一层次的理解呢？他口中的这匹马其实指的是谁？如果给题目中任意地方加个标点的话,你会加在那里
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
亲，“孩子看书不是坏事。”
语言、动作、神态描写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲叫道：“碧云，你出来一下！”
• “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧拿！”
• “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！
摇着轮椅，想我的路，“你急放下！等碧云来拿！”
拼命
挡住
“回来！”他在身后喊道，“那马会

人教版六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》优秀课件

有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道，“碧云，你出来一下！”⑤ 闻声走出一个姑娘，可能是他的妹妹吧。“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”［句解：“茫然”显示碧云没有明白哥哥的意思，于是“他”才“命令”。这也暗示了并非真的有马。］
新词解释
尴尬：处境困难，不好处理；神色态度不自然。泰然：形容心情安定。流连忘返：十分留恋，忘记返回。溜之大吉：趁人看不见，悄悄地走开了事。含诙谐意。羞愧不已：感到非常羞耻和惭愧。刻骨铭心：刻在骨头上和心里。形容感受极深而牢记于心，不能忘怀。怒目圆睁：发怒时瞪着眼睛。一如既往：既往，过去。完全像过去一样。
有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊。［句解：“一如既往”指“我”像往常一样背着扯来的马草去书摊。］一如往日，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草！” ［句解：“一如既往”指青年像往常一样收马草。］接着喊了数声，可碧云迟迟没有出来。 “是不是有事出去了？”他疑惑地自语道。 “我自己提进去吧。”说着，我往他身后的木板房走去。
段析：写“我”酷爱看书，常常去“偷看”。
守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。［句解：点明书摊主人的特殊身份——残疾青年，为后文父亲对“我”的所作所为作铺垫。］偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。①当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
知识链接：
《红岩》国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言创作的长篇小说，主要叙述了1948年在国民党的统治下，处在黎明前最黑暗的时刻的共产党员在渣滓洞中的经历。1961年12月正式出版，此书重印113 次，册数则超过了一千万。

人教版语文六年级上册第十课《别饿坏了那匹马》

人教版语文六年级上册第十课?别饿坏了那匹马?10*别饿坏了那匹马一、教材阅读1．课文简说。

本文是一篇略读课文 ,主要写了酷爱读书的“我〞在失去看书时机时 ,摆书摊的残疾青年谎称家中有马 ,买下“我〞的马草 ,让“我〞继续看书的事。

赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我〞读书的良苦用心 ,表达了“我〞得知真相后的感谢之情。

全文主线清楚 ,脉络清楚。

围绕“别饿坏了那匹马〞这个善意的谎话被揭穿的过程 ,展现了普通百姓的美好心灵。

如 ,残疾青年的善良、宽厚、善解人意。

他明知“我〞在偷看书 ,却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主〞时 ,他谎称“咱家的那匹马正缺马草〞 ,买下“我〞的马草 ,还叮嘱“以后 ,马草就卖给我〞。

又如 ,父亲也很善良。

父亲虽然赞同“我〞看书 ,但他知道青年的生活的艰难 ,所以忍痛打了“我〞 ,让“我〞去扯马草换钱。

他还不忘利用匆匆翻书的时机 ,在书里夹上几张毛票 ,维护了青年的自尊。

碧云同样善解人意。

她很能理解哥哥的想法 ,配合着哥哥把谎话维持下去。

而“我〞喜爱看书 ,能听从父亲的教导去扯马草挣钱。

对于青年的帮助,“我〞心中感谢不尽 ,因此一心不让青年家的马饿坏了。

朗读本文 ,不能不为这些人美好的心灵而感动。

本文语言简朴 ,主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。

如 ,残疾青年关心“我〞的读书：“我〞读?红岩?时 ,他让“我〞“‘坐下慢慢看吧’〞；为了阻止真相暴露,“他用双手拼命地摇着轮椅 ,想挡住我的路〞 ,还不惜用“那马会踢伤你的〞威胁“我〞。

课文还描写了“我〞的心理活动：“攥着马草换来的毛票 ,我立即奔向书摊 ,泰然地坐下来 ,沉着地读着一本又一本的书〞。

写出了“我〞重新获得读书时机后的兴奋。

选编本文的目的：一是通过了解故事内容 ,感受普通百姓美好的心灵 ,体会“我〞对青年的感谢之情。

二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写 ,表现人物品质的写法。

2．词句理解。

小学六年级语文《别饿坏了那匹马》原文及教案

小学六年级语文《别饿坏了那匹马》原文及教案小学六年级语文《别饿坏了那匹马》原文及教案在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。

编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。

下面给大家带来关于小学六年级语文《别饿坏了那匹马》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

小学六年级语文《别饿坏了那匹马》原文及教案我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。

可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。

守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。

往往这时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。

当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。

如果没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。

清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。

我泪流不止。

偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。

当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。

张惶地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。

继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。

“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子?”“我不反对他看书。

”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。

”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。

我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，奇怪的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。

这天晚上，父亲告诉我：“打你不为别的事。

都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。

小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文

小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文课文我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。

可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。

守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。

往往这时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。

当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。

如果没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。

清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受*时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。

我泪流不止。

偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。

当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。

张惶地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。

继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。

“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子?”“我不反对他看书。

”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。

”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。

我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，奇怪的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。

这天晚上，父亲告诉我：“打你不为别的事。

都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。

再发现你看书不给钱，我饶不了你!”从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。

一把马草一毛钱，最多时我卖过六毛钱。

攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。

他接过我手中的钱，笑道：“不错，不错，应该要这样!”从此我能泰然地坐下来，从容地阅读那本尚未读完的书。

人教版六年级上册《别饿坏了那匹马》

人教版六年级上册《别饿坏了那匹马》别饿坏了那匹马作者:许申高我上小学五年级那年,学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。

然而更多的时候,手无分文的我只能装作选书的模样,偷看几则小故事,然后溜之大吉。

守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。

偷看书的时候,羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸、当我第二天上学经过书摊,看见他依然宽厚地对我一笑时,我忐忑不安的心才得以平静。

假如没有他每天早上这宽厚的一笑,我就可不能接着白看他的书,也就可不能有那刻骨铭心的两个耳光。

当时我正在读《红岩》这部小说,江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。

我泪流不止。

偶然抬头拭泪时,我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。

“坐下慢慢看吧！"他说着指了指身旁的一个小凳子。

当时我完全不记得了白看书的尴尬,刚要坐下的一瞬间,突然身后有人揪住了我的衣领。

我张皇地回过头来,看到了父亲怒目圆睁的脸、然后,父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上、“别打小孩！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲,“小孩看书又不是坏事。

”“我不反对他看书。

”父亲说话变得嗫(ni&egravｅ;)嚅(r&uａcute;),“是,是为其他事……”说罢,父亲夺过我手里的书,匆匆地翻了一下,还给那个年轻人,拽着我走了。

我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书,书页中分明多了几张毛票。

晚上,父亲对我说:“打您不为别的事。

都像您如此白看书,人家如何过生活？搬运队的马车夫需要马草,您能够扯马草换钱、”从此,每天清早我就去山上扯马草,上学前卖给那些马车夫、攥着马草换来的毛票,我马上奔向书摊,泰然地坐下来,从容地读着一本又一本的书。

然而马草并不那么好卖、卖不出马草的生活,我就强制自己不去书摊。

有一次,我背着马草四处寻找买主,经过书摊时,坐在轮椅上的他叫住了我:“如何不来看书了?”我抖抖手里的马草,无奈地摇摇头。

他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看您的马草、”他认真地看过马草后,冲里屋叫道:“碧云,您出来一下!”闻声走出一个姑娘,估计是他的妹妹吧。

六年级语文上册第10课别饿坏了那匹马课件2新人教版

10. 别饿坏了那匹马
课文主要讲了一件什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于大白。 “我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许…… “我”在这一刻都会想些什么呢？ • 请发挥你的想象，把它写下来吧。
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31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 36、失败者任其失败，成功者创造成功。 37、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。 40、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。