001关于党校教科研工作存在的问题及其思考.001doc
教研方面存在的主要问题及对策建议
教研方面存在的主要问题及对策建议教研方面存在的主要问题及对策建议一、问题分析教研是指教师通过对教学内容、教学方法、教学资源等进行研究和探索，不断完善和提高自己的教学水平和能力的过程。
然而，在教研方面存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：1.缺乏系统性：许多教师在进行教研时只关注个别知识点或者片段，没有将其放在整体教学中进行思考和研究，导致教研的结果存在局限性。
2.缺乏深度：一些教师只停留在表面的教研工作，不能深入挖掘问题的本质，从而无法得出有效的解决方案。
3.缺乏持续性：教研往往被视为一次性的活动，没有形成长期、持续的习惯，导致教研工作的连续性和持续性较差。
4.缺乏交流合作：许多教师在进行教研时缺乏交流和合作，单打独斗的现象较为普遍，导致教研成果的共享性和推广性较低。
二、对策建议针对上述问题，可以采取以下对策来提高教研的效果和质量：1.建立系统化的教研机制：学校领导应该加强教研的组织和管理，建立完善的教研机制，统筹规划整体教学研究，确保教研工作的连贯性和一致性。
2.加强教师教研培训：学校应该加大对教师的培训力度，培养和提高教师的教研意识和能力，使之具备良好的教研素养和方法。
3.注重教研的深度与广度：教师在进行教研时应该关注问题的深度和广度，不仅仅停留在表面的现象和现象背后的原因，还要对教学的本质进行深入探讨。
4.建立长期的教研计划：教师应该将教研视为一种长期的职业要求，制定系统化的教研计划，在规定的时间内进行教研活动，并将成果记录和总结，形成连续性的教研工作。
5.加强教师间的交流与合作：教研是集体行动，需要教师间的交流与合作。
学校可以组织教师研讨会、教研组活动等形式，促进教师间的交流和分享，共同提高教学水平和质量。
6.加强教研成果的共享与推广：学校可以通过网站、论坛等平台，将优秀的教研成果进行共享和推广，促进教师间的相互学习和借鉴。
7.加强与社会资源的对接：学校可以积极与社会资源对接，邀请教育专家、学者等进行指导和辅导，提供优质的教研资源和支持。
教研工作中存在的主要问题及建议
教研工作中存在的主要问题及建议教研工作是教育事业中非常重要的一项工作，直接关系到教师的教学水平和教学质量。
然而，在教研工作中却存在着一些问题，这些问题严重影响了教研工作的效果和成效。
本文将对教研工作中存在的主要问题进行分析，并提出一些建议，以期能够改善和提升教研工作的质量。
首先，教师参与教研的主动性不足是教研工作中的一个突出问题。
由于教研工作没有直接的经济回报，且需要花费大量的时间和精力，教师们对教研工作的积极性并不高。
许多教师抱着应付的态度参与教研，缺乏真正的投入和热情。
这就导致了教研工作往往停留在表面，没有得到深入的研究和思考。
其次，教研的内容和方法单一化也是一个问题。
许多学校教研组只重视教材的研究和编写，忽视了其他一些重要的教研内容，如教学方法、学生评价等方面的研究。
教研工作往往局限在某一种教育理论或方法上，不够开放和多元化。
这就限制了教师的创新思维和教学能力的提升。
此外，教研成果的转化和应用问题也严重影响了教研工作的效果。
教研成果往往只停留在学校或教研组内部，并没有得到广泛的推广和应用。
这主要是由于教研成果的转化和应用工作缺乏科学性和系统性。
许多教研成果不能与实际教学相结合，无法解决教师们在实际教学中遇到的问题。
因此，教研成果的转化和应用需要更加注重实践性和可操作性。
针对以上问题，我认为应该采取以下措施来改善和提升教研工作的质量。
首先，需要加强教师的教研意识和教研能力培养。
学校可以组织一些教研讲座和培训班，培养教师的教研意识和教研能力。
同时，学校可以建立教研团队，推动教师对教研工作的主动参与。
教师可以相互交流和学习，共同研究和解决问题，提高教研的实效性和针对性。
其次，教研工作的内容应该更加多样化和开放化。
教研组可以设立多个研究方向，包括教材研究、教学方法研究、学生评价研究等。
这样可以激发教师的创新思维和教学能力，促进教师的专业发展。
同时，学校可以鼓励教师积极参加教育学术交流和学术会议，拓宽他们的研究视野，提高教研的深度和广度。
关于党校科研工作的一些思考
关于如何提高党校科研水平一些思考党校担负着教学与科研两大中心任务。
科研是党校教育的一项基础性和先导性工作，是党校重要的软实力，科研水平是衡量党校办学水平的重要指标。
科研直接关系到党校的教学质量，关系到党校再社会上的地位和声誉。
当前，对于党校来说，如何在搞好教学工作的同时，抓好科研工作，是每一个同类学校面临的重要问题。
一般来说，党校科研条件较差、存在着底子薄、经费紧、信息闭塞、科研力量薄弱等不利条件，如何克服不利因素、努力创造条件，抓好科研工作，是一个需要认真探索的重要工作。
因此，深入研究党校科研工作的资政作用，使各级党校科研工作更好的发挥参谋、资政作用，更好地为地方党委政府的决策服务，具有深远的现实意义。
鉴于此，本人做一些思考。
一、当前党校科研面临的主要问题当前，我国正处于社会经济发生深刻变迁和改革发展的关键时期，随着信息化、城镇化、市场化的深入人心而引起的经济社会变迁和思想文化领域的变革，一系列重大的理论和实际问题亟待作出科学的论证和回答；同时，党校也面临着新形势、新任务、新挑战，正向短期化培训、专题化培训和应用能力、素质教育转变。
所有这些，对党校科研基础先行作用提出了更高的要求，一些问题也凸显出来了。
（一）科研有成果，但研究不深、创新不足通管党校的科研成果，虽有一定数量，但精品力作不够，纯理论文章较多，深入研究的课题较少。
多数教师处于完成学校要求的最低科研工作量或职称评定的需要而写文章，多数为研讨会征文或是发表在省级以下刊物。
成果突出的研究领域不多，和经济社会发展中的热点难点问题结合得不够紧密，对决策尤其是经济对策类成果欠缺。
对党的重大理论问题的深入研究也不够，缺乏创新性。
（二）决策咨政作用不明显很多党校目前都存在这样的问题，调研文章虽然也有，但是对本地区的影响却不大，研究成果没有被当地的党委政府的决策采纳，起不到党委、政府决策思想库、智囊团的作用，不能为党和政府的决策服务。
究其党校自身的原因，党校开展科研工作没有完全紧密贴近实际，贴近市情县情，课题研究的针对性和操作性不强，从而导致课题研究角度不新、调研不透、理解不深等问题较为普遍，同时，由于党校教师深入基层的机会比较少，教研经验不足，对社会的认识主要借助网络传媒，这也影响了对问题的理解程度。
浅谈党校教学存在的问题及对策
王 慧琴 （ 山西西山煤 电（ 集团） 有 限责任公 司党校
职工大学）
摘要 ： 要使 党校 教学 工作 跟 上 时代发 展 的脚 步 ， 不 仅 要认 识到 党校 以来特 别强调 的一个重要 思想和 基本要 求。在党 的十八报
日常教 学中存在 的不足 ， 而且 要从 以人 为本和 教学相 长两 方面加 以改进 。 告 中明确 提 出， “ 把 以人 为本作 为深入贯彻 落实科 学发展观 关键 词 ： 党校 教 学 以人 为 本 教学 相 长
论知识 与 实际从 事 的工 作相脱 节 ， 在工作 中遇 到的新情 况、 计 划才会 有针 对性 ， 才能 满足学 员的学 习需 要。 新 问题 ， 不会用 培训 时学 到 的新 知识解决 ， 而是 继续沿 用原 以人 为 本理念体 现在教 学 内容 的选择 上 ， 首先 要依据 有 的惯 性思维 考虑 问题 ， 采用原 有 的老办法解决 问题。 各类 新 形势 新任 务 对党员 干部 提 出的新 要求 ， 结合 学 员 的实际 培训 学 习最终没 有起到 主办单位 的最 初 的意图。 情况， 安 排教 学 内容。 这样 确定 的教 学 内容 才会 有实 用价 １ ． ２ 教 师方面。教 师存在 的主 要 问题 主要有 以下 三 方 值 。同时 ， 教 师授课 的 内容必须 源于 实际 ， 不仅 有广度 而且 面： 首先， 是教 师素质 亟 需提高 。 与 需要培训 干部 的数 量相 要 有深 度 教 学 内容 的安排 要重 点 突 出， 详略得 当。其 次 ， 比较 ， 从 事 培训 的教 师数 量 太 少 ， 这就 需 要培 训 教 师 必须 教 学 内容 的选 择还 要体 现一个 “ 新” 字。 教 师要 结合培 训 内 专 多 能” 。 但现 实 中的情 况是 ： 教 师外 出接受 专业 培训 容 ， 将 党和 国家 制定 的新 方针 、 新 政策 ， 国 内外新 近发 生 的 和 到基 层 单位调 研 的机会 很 少 ， 面 对培 训 中涉及 到党 和 国 重大事 件 ， 及 时穿插 到教 学 内容 中。并 用教 学 内容 中相 关 家提 出的 新 方针 、 新 政策 ， 他 们 常 常是 闭 门造 车 ， 在办 公 室 理 论知 识加 以解 释 ，引 导学 员理论 联 系实 际解决 问题 ， 才 上 网查 找相 关 资料 ，对这些理 论 政策 的认 识并 不深 刻 ， 也 能不 断激发 学员 的学 习欲 望 。 无法 把理 论与 所在 单位 的实 际情 况联 系在 一起 ， 其授 课质 在 党校 教学过 程 中坚持 以人 为本 ，就要 充分发 挥学 员 量可 想 而知 。在 这种 情 况下 就会 出现： 不参加 会 议 的人给 的主体作 用 ， 充分调 动他 们参 与教 学 的热情 。 在 教学 方法 的 参加会 议 的人讲 会 议精 神 ： 身 为群众 的教 师给 当领 导 的人 选择上 ， 要 注重 多样 性。目前 ， 党校 的 日常教学 中 ， 仍 以满堂 讲领 导艺 术。这种 “ 怪象” 使 来 自基 层 的学 员越 来越 不愿 意 灌 的讲 授 法 为 主 ， 这种 方法很容 易引起学 员的厌烦 ， 是 不利 去学校 参加 培训 。 其次， 是教 学 内容 的针对性 不强 。 由于 每 于调动 学员学 习积 极性 的。 因此 ， 要 改 善教 法 ， 运 用灵活 多 期培 训 班 开班 前 ， 并 没 有调 查 学 员想 学什 么 ， 而且 没 有统 样的教 学方法激发 学员 的求知欲 。 教师根据教 学 内容 ， 尽 可
党校科研工作的几点思考
党校科研工作的几点思考党校科研工作是衡量党校办学水平的一个十分重要的标准，其工作开展的有效与否直接影响到党校教学水平的质量高低。
可以说党校科研工作是党校开展党员教育工作的根本。
对于县级党校来说在进行党校科研工作过程中应该树立有效的工作方法，努力克服在研究过程中存在的问题，对问题进行详细分析和研究，并提出相应的解决对策，更好的为县级党校办学提供强有力的支撑。
本文首先对科研工作在党校教育中的定位进行了分析，然后对县级党校科研工作存在的问题进行了论述，并针对其问题提出了相应的解决对策，希望本次研究对党校科研工作的有效开展提供给一定的理论借鉴。
标签：党校科学研究存在问题解决对策党校的科学研究工作是衡量一所学校办学质量和教学水平高低的重要标志。
而对于县级党校来说，科研工作是其整个教育系统中的重要组成部分，是开展党员干部教育工作的基础。
科研中涉及到的内容直接放映出基层的实际情况，能够为县级党组织的重大决策提供必要的参考依据。
近几年，县级党校的科研工作虽取得了显著的成就，但是在发展过程中依然存在着一些问题，有待于我们采取措施及时解决，以便县级党校的科研工作能够更好的指导党校教育工作的开展。
一、科研工作在县级党校教育系统中的定位1.县级党校的性质要求我们必须做好党校的科研工作党校顾名思义是属于我党管理，其主要是为了宣传我党先进的方针、路线和政策以及我党在各个时期不同的工作重心，同时针对我党在不同时期的路线，方针和政策执行过程中存在的问题和疑虑进行解答。
解答我党在各个时期政策执行过程中存在的杂音和不合拍现象就成为了党校工作的重点工作。
针对上述存在的情况，就需要党校的工作者进行详细而深入的分析和调查，并探寻出存在疑虑的根源所在，然后进行分析，化解其中存在的各种矛盾，最终切实保证我党在不同时期的方针路线能够顺利的执行和实施。
2.科研工作是党校立校的根本作为县级党校，科研工作的重要性不同的人有着不同看法。
有些人认为在县级党校开展科研工作十分不利，因为县级党校的人员较少，资金缺乏，信息资料更新速度又慢，因此不适合在县级党校搞科研工作。
推进党校教学理论研究存在的问题和对策思考
推进党校教学理论研究存在的问题和对策思考近几年党校教学改革有了长足的发展。
特别是党的十七大提出继续大规模培训干部、大幅度提高干部素质的要求，各级党校围绕这一要求，在教学内容、教学方式等方面进行了积极努力的探索，取得了可喜的成效。
但同时，我们不得不看到这样一个事实:随着教学目标，特别是教学模式、教学方法的转变，原来的教学管理体制与方式已经有些不能适应新的形势发展的需要。
任何实践探索都离不开理论的指导。
新的形势与干部培训的新任务迫切需要有教学理论的指导。
由于种种原因，党校的教学理论研究相对滞后，远远跟不上形势发展和教学实践的的需要。
可以说，进一步加强党校教学研究，已是当务之急。
一、党校教学理论研究存在的问题一是教学研究人员存在“三多一少”。
党校从事教学内容研究的人多，从事科研工作的人多，从事教学管理事务的人多，从事教学研究的人少。
教学研究工作相对重视不够。
二是教学研究的开放性、系统性、理论性不够。
从所见到的有限的资料来看，党校的教学管理工作人员、教师对教学的研究更多地从党校课堂教学需要的角度出发，对党校教学进行一些实用性的研究，很少有人把党校的教学纳入到一般教学规律、甚至成人教育这样一个子系统中进行较为深入的研究；也较少有人借鉴教育学与成人教育的最新成果应用到党校教学研究中，很少有人把教育心理学和行为科学的相关理论运用党校教学研究中；遑论从哲学、社会学、管理学、心理学等多维度、多层面、多视角对党校教学展开研究。
由于现在这种研究往往抱着实用与功利的目的，更多的研究带有经验总结式和教学体会式。
因此，这样的研究也相对缺乏系统性和理论深度。
三是对教学管理的研究相对更加不足。
在有限的教学研究中，偏重于教学内容和教学方式方法的探讨，对教学管理如何适应党校教学改革和发展的需要无暇研究，在教学体制、教学外部环境、教学管理等等方面存在大量需要改进和完善的地方，这些都有待于深入研究和探讨。
四是对教师队伍建设和培养研究不足。
当前党校教学存在的问题及建议
当前党校教学存在的问题及建议摘要：教学是各级党校的核心工作。
教学质量的高低，直接影响到党校干部培训的质量效果和党校的自身建设。
总结了当前党校教学中存在的主要问题，分析了原因，并探讨了提高党校教学质量的思路。
关键词：党校；教学问题；对策20XX年10月，中共中央颁布的《中国共产党党校工作条例》明确指出，教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行。
按照党的十七大提出的“继续大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的新精神和新要求，加强和推进党校教学的改革势在必行。
一、当前党校教学存在的主要问题当前党校的教学从总体上说，基本上能够胜任干部培训工作，但同时也存在着各种各样的问题，主要表现在以下四个方面。
（一）理论教学空洞，针对性不强理论教学是党校教学的主要内容。
有针对性的教学，是理论教学的生命力所在。
大部分教师虽然也知道党校教学要加强针对性和实效性，教学过程中也有理论联系实际，但是，学员反映较为普遍的党校教学问题，仍然是针对性不强、实效性较弱。
主要表现在教学过程中，对参训干部的学习需求相脱节，理论与实际的联系不够紧密，对现实社会中的热点、难点、焦点问题，分析得不多，特别是对学员工作中遇到的一些难点问题和热点问题，比如创新社会管理问题、农村建设问题、社会问题问题、招商引资问题、农业产业结构调整问题，农民增收问题等实际问题，进行调查研究的很少，没有自己有理论依据的观点，所提出解决问题的方法和措施，也因缺少针对性和实践性而使学员难以在实际工作中受到指导和启发，使得教学效果受到了影响。
（二）能力培养欠缺，实效性不高能力培养是党校教育的一个重要任务，但是，目前大多数党校仍沿袭传统的教育方针，以素质教育为主要目标，侧重于宣传党的基本理论、路线、方针、政策，这在客观上提高了干部的理论水平和政治素质。
但是，我们必须要认识到，素质和能力并不能直接画等号，两者之间既有区别又有联系。
素质是能力的内在基础，能力是素质的外在表现。
浅谈党校教学存在的问题及对策
摘要:要使党校教学工作跟上时代发展的脚步，不仅要认识到党校日常教学中存在的不足，而且要从以人为本和教学相长两方面加以改进。
关键词:党校教学以人为本教学相长1党校教学中存在的问题1.1学员方面。
学员存在的主要问题有以下两个方面：首先，是学习积极性不高，没有学习动力。
对于培训，学员们普遍的认为是“我没有必要学习”。
特别是一些来自集团公司生产矿厂一线的干部，他们认为理论学习与自己所从事的实际工作联系不大。
搞不好工作，完成不了生产任务，既要挨领导的批评，又会影响到所在队组群众的收入。
于是他们便会找各种借口推托培训学习，即便是来参加培训，要么是迟到、早退、缺课的情况时有发生；要么是听课时心不在焉，心静不下来、坐不住，电话、短信不断；或者是喜欢听热闹，不愿深入系统地学习理论知识。
其次，是学习达不到预期效果。
在我校每学期要举办各类型的培训班，但由于培训内容缺乏针对性，培训形式比较单一，时间长了，学员只是为了完成培训任务而培训。
这样做的结果是：学员学习的理论知识与实际从事的工作相脱节，在工作中遇到的新情况、新问题，不会用培训时学到的新知识解决，而是继续沿用原有的惯性思维考虑问题，采用原有的老办法解决问题。
各类培训学习最终没有起到主办单位的最初的意图。
1.2教师方面。
教师存在的主要问题主要有以下三方面：首先，是教师素质亟需提高。
与需要培训干部的数量相比较，从事培训的教师数量太少，这就需要培训教师必须“一专多能”。
但现实中的情况是：教师外出接受专业培训和到基层单位调研的机会很少，面对培训中涉及到党和国家提出的新方针、新政策，他们常常是闭门造车，在办公室上网查找相关资料，对这些理论政策的认识并不深刻，也无法把理论与所在单位的实际情况联系在一起，其授课质量可想而知。
在这种情况下就会出现:不参加会议的人给参加会议的人讲会议精神；身为群众的教师给当领导的人讲领导艺术。
这种“怪象”使来自基层的学员越来越不愿意去学校参加培训。
教科研存在的问题原因及解决措施
教科研存在的问题原因及解决措施___致力于推动新课程教学的发展，并认识到中小学教育改革与发展必须建立在教育科学研究的基础上。
教育研究是解决实际问题、提高工作能力、升华教育智慧的过程。
因此，我们将学校教育科研与教学活动相结合，以教科研服务教育教学，促进教师发展，进而促进学校的发展。
然而，我们也意识到目前学校教科研工作存在许多困难和问题，需要采取有效措施加以解决。
问题清单如下：1.教师对教科研的认识偏颇。
2.教师进行教科研的能力有待加强。
3.教育科研的管理不够规范和严格。
4.教育科研缺乏细致的行动研究。
具体原因分析如下：1.一部分教师认为教育科研难以接触和理解，自身的理论基础薄弱，缺乏研究能力，因此对教育科研持消极态度。
此外，教师普遍感到教学任务繁重，压力大，认为教育科研与自己关系不大。
还有些教师担心搞科研会耽误时间，影响教学质量，认为教育科研只是为了应付评职称、晋级加薪或获取名利。
2.教师在面对各种困惑时，往往只是进行简单的讨论，缺乏深入探究问题背后原因的意识。
他们缺乏问题意识和研究品质，需要提高将问题转化为课题的能力。
此外，教师的知识储备不够，研究和阅读的时间较少，导致无法充分挖掘和利用身边的教育资源。
教师还需要提高科研问题选择和论证能力、科研计划设计能力、科研信息和资料收集整理能力、科研成果分析和总结能力等方面的能力。
3.教育科研的管理机制不够健全，缺乏必要的刚性激励评价机制，难以调动教师从事教育科研的积极性和创造性。
4.教育科研必须与教和学的教育实践紧密结合，成果必须具有极强的可操作性。
然而，在实际的教育科研中，教与研往往脱节，教育研究浮于表面，教科成果缺乏推广性和实践意义。
因此，我们需要加强细致的行动研究。
为了解决这些问题，我们将采取一系列措施。
首先，加强教师对教育科研的理解和认识，提高他们的研究能力和工作积极性。
其次，加强教育科研的管理，建立健全的运行机制，激励教师参与科研活动。
同时，我们将加强教育科研与教学实践的结合，确保科研成果能够真正应用于教育实践中，具有实际操作性和推广价值。
地市党校科研工作存在的问题与对策
地市党校科研工作存在的问题与对策一、地市党校科研工作存在的问题地市党校在科研工作方面, 明显存在着精品不多、信息不灵、经费不足、重视不够的问题。
1、精品不多。
精品少、为党委和政府决策服务的科研成果少、能参加省级以上哲学社会科学评选立项的基本没有、能被评为省级以上社会奖的成果极少、能在全国有影响的报刊上发表的文章微乎其微。
这些, 都是地市党校科研工作中不可回避的问题。
众所周知, 科研水平是衡量党校办学水平的一个极为重要的标准。
它直接关系到党校教育水平的高低, 关系着党校能否高质量地培训和培养干部, 关系着党校能否发挥理论阵地的作用, 关系着党校的社会学术地位, 也关系着党校能否实现为社会服务和为党委与政府决策服务的目标。
精品背后, 体现的其实是质量、形象。
地市党校科研精品缺少, 反映了地市党校优秀理论人才的缺乏和培养不够, 反映了地市党校在对建设有中国特色社会主义重大理论问题和实践问题以及马克思主义基本理论的研究上, 缺乏深度和力度, 反映了地市党校科研工作尚未真正确立精品战略, 尚未实施精品工程。
重视不够, 必然导致管理松散。
虽然不少地市党校在科研管理方面也有一套规章制度, 但科研工作量定得偏低, 年终科研考核不够严格, 搞不搞科研、成果多少, 都算完成任务。
凡此种种, 导致科研缺乏压力和动力。
重视不够, 还表现在科研经费的安排中固定, 没有一定的比例, 缺少主动性筹措资金。
其次, 重视不够, 来自个人方面。
有些同志对科研工作有畏难情绪, 认为地市党校层次低, 科研工作不好搞, 也搞不出什么名堂; 有些同志不愿下苦功夫, 满足于拼凑文章, 满足于制造一般的宣传品, 缺乏精品意识; 有些同志只是为了评职称而搞科研, 一旦评上所需职称, 就不肯下功夫搞科研了。
总之, 没有把提高科研水平看作是提高教学水平的基础。
二、开创地市党校科研工作新局面的对策面向 21 世纪, 如何加强地市党校的科研工作, 开创地市党校科研工作的新局面呢?1、充分认识地市党校科研工作的重要地位。
教研存在的主要问题及整改措施
教研存在的主要问题及整改措施一、问题描述教研作为教育领域中的重要环节，对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
然而，当前教研工作仍然存在一些问题，影响着其效果和效能。
1. 缺乏针对性和深度目前，一些学校的教研活动内容较为普遍和广泛，缺乏针对性。
许多教师只是花费很少时间进行浅层次的交流探讨，并没有深入研究落地到实际操作中。
2. 不够开放和协同在不少学校中，教研往往过于封闭内部化，在一个班级或一个年级内进行。
这样容易导致信息孤岛现象，限制了不同年级、学科之间经验的共享与借鉴。
3. 脱离实际需求一些学校缺少对实际需求的全面考虑。
在开展教研时，并没有明确具体课堂上的难点和问题，并未围绕学生的有效学习展开相关探索与实践。
二、整改措施为了解决上述问题，促进教研活动的有效性和实用性，我们需要采取一系列整改措施。
1. 制定明确的目标与计划学校应该制定具体、明确的教研目标，并将其分解为阶段性的计划，以达到教师专业发展融入课堂实践的效果。
同时，鼓励教师设置个人自主研究课题，提升教育研究深度。
2. 建立开放交流平台学校应建立开放多元化的交流平台，包括校内外资源共享、互动交流机会增加等。
通过各类教研活动如讲座、沙龙等形式引导广大师生广泛参与其中，提高整体协同效应。
3. 重视理论与实践结合学校要强调理论联系实际，提倡从问题转化为解决方案的思考过程。
通过对实际问题进行理论分析，并找出问题来源和本质超越表象式交流探讨，进而形成可操作方案。
4. 注重多角度评估学校可以尝试引入评估工具和方法对教研活动进行多角度评估，了解教师的专业发展情况、学生学习效果等，并用评估结果为教师提出改善意见。
5. 推动创新和实践鼓励教师利用现代技术手段，积极参与线上线下资源共享，通过搭建个人博客、微信公众号等平台，推广和分享具有一定可操作性的教育资源和研究成果。
综上所述，当前教研存在的问题主要集中在缺乏针对性和深度、不够开放和协同以及脱离实际需求等方面。
教科研存在的问题及对策
教科研存在的问题及对策第一篇：教科研存在的问题及对策教科研存在的问题及对策我国基础教育正发生着深刻的变革，尤其是新一轮基础教育课程改革以来，教育理念的巨大变化，课程资源的开发挖掘，教学模式的重新构建，教学内容的优化组合，教学方法的多样化，师生关系的重建，教学评价的多元化，使每个学校和教师都面临新的问题。
我们不能回避，必须面对挑战，更不可能等做好一切准备后再进行改革。
怎么办呢？立足于校本、立足于生本，群众性的教科研活动是突破改革瓶颈的一条有效途径。
从目前学校教科研发展的现状来看，无论是认识的程度、研究水平和对教育教学的实际作用，都是不平衡的。
根据学校实际，在认识和策略上存在以下几个方面的问题：问题一：“简单化”与“两张皮”现象。
在我们这样基层的学校中，还是有很多老师“简单化”的把教育科研与教学研究（以下简称教研）完全等同起来，认为教育科研就是给传统的教研活动贴上教育科研的标签，只做表面文章，把教育科研课题作为点缀品来证明自己在改革，实际上仍然固守着传统做法，说不客气一点，并无任何实质性的改变。
还有些教师把教育科研高看成从理论到理论的空头研究，未能与教学实践相结合；甚至把教育科研与教研对立起来，形成“两张皮”现象。
这既影响了教研质量的提高，又影响了教育科研的普及与落实。
“简单化”与“两张皮”现象折射出这些教师并不清楚教育科研与常规教研的辩证关系，因而不能正确对待和恰当处理二者之间的关系。
问题二：课题研究“脱离实际”与“脱离校本、师本和生本”现象学校教科研的课题应自下而上，而不是自上而下，应关注校本、关注教师和学生的生活世界。
学校教科研的一大特色是具有校本、师本和生本特点。
研究课题必须从本校教育教学面临的突出问题中选题，把日常教育、教学的问题转化为课题。
从成功的教育教学经验中选题，从教师自身工作实践的矛盾和困惑中选题。
所谓自下而上，就是关注身边、关注校本，解决教育教学实践中的实际问题。
这也是学校教科研与大学和研究机构的科学研究的重要区别。
关于党校教学问题的思考
关于党校教学问题的思考党校是培训轮训各级党员领导干部的主渠道和主阵地，是加强干部党性锻炼的熔炉。
新时期党校的教学应与时俱进，不断创新，提高教学水平。
1 目前党校教学存在的主要问题1.1教学针对性不强进入党校培训和轮训的领导干部，来自不同的工作岗位，他们的需求也存在较大区别，有的非常关注我们党的重大理论问题，有的对敏感理论问题很感兴趣；有的希望通过学习能够解决工作中遇到的问题。
除了一些公共理论是共同关心的话题外，不同班次的学员更想学习一些与工作相关的新知识、新理论，这样可以直接为他们所用，这就增加了教学设计的难度。
一般来看，市县级党校的教学内容设计不能很好满足组织需求、岗位需求和个人需求。
教学内容设计不是以中央的需要、学员的需要为指导，缺乏统一的教材引导，而且为了照顾教师讲课的积极性和完成教学工作量，在内容设计上，要么是上级精神的解读，要么是教师自身研究兴趣的生发。
不论什么班次，课程雷同，课程设计带有一定随意性，明显缺乏针对性。
很难满足不同班次不同学员的不同需求。
1.2教学方法相对滞后当前党校教学模式和方法仍相对固化。
教学一直贯彻一种三段论式的教学模式，授课内容设置受限，用理论解释理论，给人一种强烈的政治说教感。
在教学方法上，仍以讲授式为主，缺乏灵活多样的方式，缺乏老师与学员间的教学互动。
另外，在多媒体教学应用上，一些老师表现出能力不足的问题，一些老师不用或仅制作科技含量低的课件，致使课堂呆板有余、灵活不足。
现在一些党校也开始探索案例教学、情景模拟、拓展训练、学员论坛等新的教学方式，由于教师学习不够，运用不力，觉得难以驾驭，出现了畏难情绪，加之学校与学校之间、学校内部各教研室之间、教师与教师之间缺乏有效的信息沟通，进一步限制了新的教学手段的推广与普及。
1.3教师队伍素质有待提高当前，党校教师队伍建设还存在一些问题，最突出的是教师队伍素质还有待进一步提高。
由于基层党校经费紧张，教师外出培训较少，受此影响，党校教师的眼界和思路都不够开阔。
教研工作中存在的问题
教研工作中存在的问题一、教研工作中存在的问题——缺乏共享与合作在现代教育领域，教研工作是提升教学质量和培养师资能力的关键环节。
然而，在实际教研工作中，我们不可避免地面临着一些问题。
首先，我认为一个普遍存在的问题是缺乏共享与合作。
在很多学校和机构中，教师们往往将个人的教研成果保留给自己，并不愿意与他人分享。
这导致了资源分散、信息孤岛和效率低下的局面。
每个教师都应当充分认识到，只有通过共同努力，才能够取得更好的教学效果和进步。
因此，建立起一个鼓励共享和合作的氛围至关重要。
二、如何解决这些问题？1. 创建一个开放平台为了鼓励共享与合作，学校或机构可以创建一个开放平台，供教师们交流讨论和分享资源。
这个平台可以结合互联网技术，在线上传下载各类教学资源，并设立专门的板块用于各种主题的讨论。
同时，该平台也应当提供一个评价和评论机制，鼓励教师们对他人的分享和讨论给予及时反馈和建议。
2. 组织集体教研活动学校或机构可以安排定期的集体教研活动，将各个学科的教师组织起来进行交流和合作。
这些活动可以是小组讨论、课题研究或共同备课等形式。
通过这样的方式，教师们可以互相借鉴和学习，发现问题并一起解决，形成协同育人的信念。
3. 建立专门的培训与辅导机构为了进一步加强合作与共享精神，学校或机构还可以建立专门的培训与辅导机构。
这些机构不仅可以提供各类教研培训课程，还可以组织教师们参观其他学校和开展实地考察。
通过与其他学校或机构进行密切合作，教师们能够拓宽自己的视野，丰富自己的教学方法，并将所学知识分享给他人。
4. 营造奖励制度为了鼓励更多的教师参与到共享与合作中来，学校或机构可以设立一些奖励制度。
这些奖励可以是荣誉称号、经济补贴或晋升机会等形式。
通过这样的方式，能够激发教师们的积极性和创造力，进一步促进教师间的共同进步和合作。
三、克服困难迈向成功虽然在教研工作中存在缺乏共享与合作的问题，但只要我们认识到问题并采取相应措施，就一定能够克服困难并取得成功。
教研工作中存在的问题及对策
教研工作中存在的问题及对策教研工作是提高教师教学水平和推动学校发展的重要环节。
然而，在教研过程中常常会遇到各种问题，如参与度低、软硬件条件不足等。
本文将从组织与领导、资源保障、评价体系和专业培训等方面探讨教研工作中存在的问题，并提出相应对策。
一、组织与领导方面存在的问题及对策在一些学校中，存在着对教研工作组织与领导不够重视、缺乏科学有效的管理体制、分配不公等问题。
这些问题严重影响了教研活动的顺利进行和成果的产生。
首先，解决这些问题需要加强学校领导层对于教研工作的重视，明确其在学校发展中的地位和作用。
同时，建立健全科学有效的管理机制，合理分配人力资源，明确任务和责任，增强组织协同性。
二、资源保障方面存在的问题及对策教研工作需要充足的时间和空间支持，但有时候由于课堂负担过重或其他原因导致实际投入不足，甚至无法按照计划展开。
同时，在一些学校中，教师缺乏必要的教育技术设备和现代化教学资源。
针对这些问题，首先需要优化学校课程设置，减轻教师的课堂负担，为其提供充足的时间和空间进行教研活动。
另外，学校应加大投入力度，采购适当的教育技术设备，并建立起完善的数字化资源库。
三、评价体系存在的问题及对策目前一些学校的评价体系主要以考试成绩为导向，忽视了对于教师专业发展和品质提升的评价标准。
这种问题影响了教研活动真正发挥作用的实效性。
因此，在评价体系方面我们需要调整观念，从单纯追求分数转变为注重全面素质培养和个体差异发展。
可以通过多种形式的评价方式来鼓励教师参与教研工作，并给予适当奖励和荣誉。
四、专业培训方面存在的问题及对策在一些地区和学校中，由于条件限制或者其他原因，教师们的专业培训水平较低。
这使得他们在教研工作中面临各种困难。
有鉴于此，学校应积极争取政策支持，增加专业培训经费投入。
注重提高教师对于新课程、新理念、新技术的了解和运用能力，提供多样化的培训形式和内容，并为优秀教师提供进一步深造的机会。
结语：综上所述，教研工作中存在的问题主要集中在组织与领导、资源保障、评价体系和专业培训等方面。
教研工作存在问题及困惑
教研工作存在问题及困惑教学研究是学校教育工作的重要方面，不仅涉及到教育质量，更关乎到教育教学的改进和提高，近年来我在教学研究工作中逐渐发现存在一些问题和困惑，具体分如下：一、缺乏有效的接受和反馈机制在教学研究中，常常缺乏有效的接受和反馈机制，使得教师们无法及时了解到研究成果和反馈结果，这不仅浪费了教学研究的成果，还会使得教学研究工作失去动力。
对此，我建议采用多种形式的反馈方式，比如线上和线下的互动交流，以及召开研究结果汇报会等多种形式的反馈和传播。
二、教学研究成果的推广应用难度大教学研究成果的推广应用难度大也是我在工作中的一个困扰。
虽然我们得到的研究结果可能会对教学实践产生积极的影响，但是由于知识传播的环境不够完善，成果的应用难度就会大大增加。
为此，我认为应该建立多样性的知识传播平台，提高运用科学研究成果的能力和积极性，努力推广利用科技手段和教育资源，使得教学研究成果得到更好的推广和应用。
三、研究设计和研究方法不够科学和精准研究设计和研究方法不够科学和精准也是我在工作中遇到的问题。
有时候，设计的过程比较凭个人的猜测或经验做推论，而缺乏科学的数据支撑，这样做出来的结论就自然具有盲目性和不准确性。
为了有效解决这个问题，我们应该以数据为本，科学评估和比较研究的方法，利用科学技术等先进方法，开展科学教育研究，提高研究的可信度和科学性。
四、缺乏教学研究的基础和理论支撑教学研究缺乏基础和理论支撑也是我们工作中的一个现实问题。
在教学研究过程中很难基于一定的理论框架来定位和解决问题，这就会让结果和成果自然缺乏稳定性。
因此，加强对于教学研究理论的学习和掌握，掌握教育学、心理学、教育技术学等相关学科的基础概念和理论知识，建立起相关学科之间的联系，建立完备的教学研究理论框架，有利于系统地推进科学教育研究工作。
五、教学研究缺乏实际效果评估和提升教学研究缺乏实际效果评估和提升是我们工作中常常遇到的问题。
教师往往需要做出教学改进或者是设计新的教学方案，但缺乏了解和评估效果的操作和方法，导致教学改进效果不明显，或者是无法直接评估教学效果。
教研方面存在的主要问题及对策
教研方面存在的主要问题及对策一、引言教学是学校工作的核心，而教研则是提高教师专业素养和教学质量的关键环节。
然而，在当前的教育实践中，仍存在一些问题阻碍了有效开展优质教研活动。
本文将从准备不足、协作不畅和评价机制不科学等三个方面进行探讨，并分别提出相应的对策。
二、准备不足在实际工作中，由于缺乏全面细致的调研和分析，往往导致参与教研活动人员对相关信息了解有限，甚至无法对需要达到的目标做出清晰明确的定位。
这种准备不足在某种程度上制约了整个团队合作效果。
1. 效果：缺乏全局认识导致思路单一。
缺乏充分调查和分析前期工作情况，容易产生从自身角度出发进行思考，并且没有充分考虑其他可能因素影响下当地需求。
2. 对策：（1）加强市场调查、舆情搜集以及反馈渠道建设。
通过广泛调查和了解，提前预知教学问题和需求，并且引导团队全面评估事件的影响范围，为教研活动提供清晰明确的目标定位。
（2）建立高效工作机制。
完善信息流转、传递渠道及时、准确地将上级指示下达到基层，在保证工作流程合理性和前后呼应有效性之间取得平衡。
三、协作不畅在多数情况下，教研活动需要集中各类资源进行整合运用，并涉及到互相协调与沟通。
然而实践中发现，比较常见的是交流内容精落一部分,多着眼于讨论过程本身，在对具体问题解决中做起是草率。
这样难以形成共识并能够坚持长期推进。
1. 效果：合作效果不佳，无法充分发挥个人优势。
缺乏有效沟通会造成意见碎片化和消耗时间精力，并且由于缺少明确方向而难以形成稳定的专业技术服务支持体系。
2. 对策：（1）加强团队文化建设。
培育积极向上的共同价值观和工作思维，形成团队内部沟通准则与协作机制。
（2）加强专业技术服务支持。
引进专业化人才，提供及时的技术指导和解决方案，并培养教师研究能力与改进能力，以有效推动教育科研工作。
四、评价机制不科学传统的评价体系更多侧重于结果而非过程，在实践中容易出现环节被忽略、个别表现被放大等问题。
这样一来既增加了教师负担也无法保障评价结果的客观公正性。
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关于党校教科研工作存在的问题及其思考中共鄂州市委党校邵爱军《中国共产党党校工作条例》指出，党校是党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学和社会科学的研究机构。
作为鄂州市培训干部主阵地的市委党校，必须搞好教学和科研，把推进马克思主义中国化最新成果的学习、研究和宣传放在突出地位，为提高马克思主义中国化最新成果的教学水平提供坚实的科研成果支持和有力的学术支撑，并以自己扎实的研究成果为鄂州“两区两市”的发展履行自己应尽的义务。
在市委市政府的关心下，市委党校顺利实现了战略性的搬迁，硬件设施有所改善，各项工作也迈上了新的征程。
但在教学和科研上困难重重，许多问题亟待解决。
下面，我们就党校的教科研存在问题、解决思路汇报如下：一、存在的问题1、教师队伍方面作为地市级的鄂州，地域面积1504平方公里，人口逾百万，市下面未设区级党校，全市的党员干部培训全部由市委党校承担，因此，党员干部培训任务非常艰巨。
作为培训的主导------教师，存在以下几个方面的问题：（1）人数不足。
16名教师中，专职教师2人，其他兼职教师都挂有行政或后勤职务。
（2）学科不全。
其中，政治专业7名，法学专业2名，历史专业2名，经济学专业2名，其他专业3名，学科大量集中于1-2个专业，无法满足新时期干部培训的需要。
（3）年龄结构失衡。
50岁以上4人，40---49岁7人，30---39岁4人，30岁以下1人，教学队伍青黄不接，不利于市委党校的可持续发展。
（4）技术职称层次不高。
16名教师中，有主任编辑1名、副研究员1名、副教授5名、讲师3名。
而现在的党员干部多是在上世纪90 年代走上领导岗位的，年富力强，知识层次较高，实践经验丰富，具有开阔的视野和创新的激情，况且经济社会日新月异，知识专业化更为细密，如果党校教师知识老化或业务泛而不精，将很难驾驭课堂，教学压力与日俱增。
2、科研方面（1）科研氛围不足。
目前，我省党校系统取消了职称评定，我校教师走的又是公务员路线，导致学术论文、调研报告等科研成果对教师的晋级和待遇的改善帮助不大，大家对搞好科研工作的激情不高、动力不足，科研氛围日益淡薄。
（2）科研平台不够。
近几年来，党校和社会学术团体开展的交流、研讨活动大幅度减少，如：2008年，省党校就取消了所有的学术交流活动，再加上刊物、报业集团的商业化运作，增添了论文的发表难度。
（3）信息资源短缺。
尽管图书馆藏资料日益丰富，但与建成网络信息资源共享的高速平台存在很大的差距，极大地限制了科研活动的深入发展。
（4）科研质量不高。
近年来，我校教科研人员出版了5部个人专著，每年科研成果中，省级以上的论文比例在不断提高，如2007年，比例为34%，2008年为47%。
但是大多数论文是参加市级研讨征文和一些学术团体的论文交流，在国家核心期刊上至今还没有发表过1篇论文，整体质量还待提高。
3、教学方面（1）有些教学内容过于陈旧。
二十一世纪是知识经济的时代，生产力得到迅猛发展，社会分工越来越细密，知识专业化程度越来越高，而且边缘科学技术的应用越来越广泛，社会越来越需要复合型的、并能独当一面的领导人才。
作为党校的教师，如何在经济转轨、社会转型的关键时期，在工业化、城市化高速发展的中期，在“五大文明”协调发展的新形势下，适应当代干部培训的多重要求，备出优课，讲出好课，显现得非常突出。
诸多因素导致教师备课质量不高、知识涵盖不深、现实素料不足、课题容量不大、内容过于陈旧，难以调动学员学习的积极性。
（2）有的教学方式传统。
传统教学是建立在主客二分的基础上，在教学活动中，教师是主体，是知识的传播者，学生是客体，是知识的接受者，是被动的灌输对象，这种“填鸭式”的教学方式，不能实现教学相长，不能挖掘学员头脑中的智慧和资源，不能做到学员和学员之间相互学习、教师和学员之间相互交流。
4、学员管理方面学员管理是实现党校培训目标的重要环节。
坚持以人为本，按照加强领导、强化培训、严格管理、注重实效的要求，健全管理制度，改进管理方式，提高管理效果，是新时期做好学员管理工作的原则和方法。
但当前，党校培训工作中出现了学员要求越来越高，课越来越难上，人越来越难管的现象。
俗话说，“兵怕分散，将怕集中”。
市委党校的培训对象为“副科至副县”，他们要么是单位的领导，要么是单位的骨干，日常事务较多，“工学”矛盾突出，党校制定的学员管理条例在他们面前显得疲软无力。
二、解决的思路1．搞好队伍建设，不断完善人才培养、选拔和管理机制。
党校要形成优秀人才脱颖而出的机制，必须抓好培养人才、吸引人才、用好人才三个环节。
（1）在培养人才方面，实行“一带一”导师制、学科组团制等，提倡和鼓励骨干教师吸收和携带青年教师从事高层次项目的研究，培养青年教科研人员；要求具有高级职称的教科研人员原则上不再申报和承担校级一般规划项目，把机会留给中级职称以下的年轻教师；以提高学历层次和强化进修、培训为依托，培植中青年教研人员的发展后劲，资助中青年教师在职攻读硕士、博士学位以及参加中央党校、重点高校和发达地区党校的跟班学习，进修培训，以缩短成长周期，加快成长步伐；抽调部分教师到机关或基层挂职锻炼，以帮助他们接触实际，增长才干。
（2）在吸引人才方面，下大力气争取市委市政府的支持，利用党校空缺的编制，在高等院校招聘引进一批学历高、年纪轻的硕士生、博士生充实党校教师队伍；实施津贴制度和特聘教授制度，吸引、留住优秀学术人才，以尽快缓解和改变教科研队伍尤其是教科研骨干队伍规模与办学规模和科研发展需要不相适应的状况。
（3）在用好人才方面，应上下形成共识，高度重视学科带头人，充分调动他们的积极性；实行专业技术、职务评聘分开和高职低聘、低职高聘，使得教科研人员既有动力又有压力，以促进他们不断奋进。
2、搞好科研服务，不断提高教师授课质量。
（1）加强信息化建设。
鼓励教研人员充分运用现代化的信息手段，抢占信息制高点。
进一步推进图书馆的现代化建设，尤其是数字图书馆的建设和数字化文献信息资源的利用，如：向中国知网购买科研必需的期刊网，融合期刊网、校园网和局域网等等，努力构筑科研信息平台和学术交流的现代化窗口。
（2）加强课题组织。
以课题为抓手，抓队伍建设，抓人才培养。
以各学科带头人和中青年骨干教师为组长组织课题组申报省、市各类纵向、横向课题，形成了全校大多数教科研人员参与项目研究的局面。
（3）加强研讨会组织。
以学会为载体，围绕重大的理论现实问题，组织多层次的研讨会，为教研人员打造学术交流的平台、成果展示的空间，传递最新理论信息。
（4）加强市际、校际交流。
教科研管理部门应注重加强与周边兄弟党校之间、与普通高校及实际管理部门之间的学术交流与科研协作，努力为教科研人员创设一个开放的、畅通的科研发展空间，提供学术研究、交流的方便，也可实现师资共享、专题共享，促进教科研质量的提高。
（5）加强电教设施建设。
党校应争取一定的资金为每位教师配备手提电脑，并根据鄂州市干部培训的实际规模，配臵好相应数量的电教室，为教师授好课提供硬件环境的保障。
3、推进教学创新，实现从传统教学向现代培训转变。
党校应注重“求活、求变、求新”，积极拓展第二课堂，针对我市党员干部的特点，融“理论培训”与“实践锻炼”于一体，融“课堂讲授”与“开门办学”为一炉，通过学员论坛、主题班会、社会调研、文娱活动等活动，不断加大学员培训工作的强度，加快学员培训的节奏，加深学员培训的力度。
针对创新教学内容和培训管理模式，精心设臵政治理论、市情研究、重点热点等必修课，结合学员理论层次和理解程度，科学合理地利用开放式、互动式、研讨式、案例式、参与式、体验式等培训手段和方法，把听课与自学、交流与研讨、课堂内与校园外、理论培训与主题调研、必修课程与远程教学、常规教学与外请报告等结合起来，以达到多思维、宽领域、实践型、高强度和快节奏的培训效果。
4、强化机制建设，实现科研与教学的统一。
（1）建立以教学需求为导向的机制。
引科研入教学，围绕教学搞科研，搞好科研为教学。
紧紧把握住学员调查和科研跟进这两个有机联系的重要环节。
（2）建立教学专题更新淘汰机制。
根据科研含量的差别，将课程作新课和老课等区分，在教学质量测评机制中设臵调节杠杆，对不同的专题，分别实施加、减分机制，适应教学需求的动态性。
（3）建立教学质量考评机制。
改一次性综合测评为多次分教学专题测评，设计“理论创新”等科研含量得分项，并给予一定的权重，实行学员无记名打教学水平分和教员有记名打科研水平分相结合。
（4）建立教学科研一体化的机制。
从管理体制上保证科研处和教务处一体化，建立沟通机制，计划相互为用，信息交流共享，教学活动和理论研讨活动结合开展，科研考核和教学考核同步进行。
5、加强制度建设，规范和强化学员管理。
（1）争取市纪委、市委组织部、市委党校联合下文，制定出《鄂州市委党校学员管理条例》，严格对学员的管理，对学员在主体班学习期间的请假、迟到、早退、旷课作出明确规定。
对于学员在校期间请假、迟到、早退和旷课超过党校规定的次数和时间的，要作出硬性处理意见，党校有权劝其退学或不予结业事宜，并在三日内函告市纪委、市委组织部和学员单位。
学员受到退学或不予结业处理的，一年内不得评为先进，年度考核不得评为优秀等次，当年不得晋升职务。
（2）健全班主任制度，进一步强化教学和学员管理。
党校主体班期间，每个班都要配备正、副班主任各一名，使每个班始终保持一人全天候跟班，以强化考勤和学员管理。
为此，要提高班主任津贴，正班主任津贴为每月300-400元，副班主任为每月200-300元，对组织得力的班主任要采取评模表先和物质奖励等措施，发展和壮大班主任队伍。
（3）实行校委跟班制，以加强导学、促学和督学，务使党员干部培训取得实效。
总之，事物的发展是内外因共同起作用的结果，市委党校的发展除了离不开上级有关部门的支持外，更主要的是依靠党校人转变观念、积极进取、努力创新。
我们坚信，在大家的共同打拼下，党校事业一定会蒸蒸日上，欣欣向荣。
2009-5-14。