引导学生多读多想,读通课文反思

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小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思

小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思【#三年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。

语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。

也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

以下是整理的小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《蒲公英》教案一、领悟教材把握重点《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。

这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。

全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。

根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、会用“可爱”、“亲切”造句。

教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发兴趣。

为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。

2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体三、讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。

如何让小学生通过阅读自我反思

如何让小学生通过阅读自我反思阅读是培养孩子全面发展的重要途径之一，通过阅读能够拓宽孩子的视野，培养他们的思维能力和表达能力。

然而，仅仅进行读物的消化和吸收是不够的，我们还需要培养孩子通过阅读进行自我反思的能力。

本文将探讨如何教导小学生通过阅读来进行自我反思。

1. 提供适合年龄段的读物小学生的理解能力和阅读能力有限，因此我们需要为他们提供适合他们水平的读物。

这些读物不仅需要语言简单易懂，而且还要有足够的知识广度。

例如，可以选择寓言故事、儿童文学、历史故事等，以满足小学生的阅读需求。

2. 引导孩子提出问题在小学生阅读过程中，我们应该引导他们提出问题。

这些问题可以包括角色的动机、故事的道德意义、自己的感受等。

通过提出问题，孩子可以思考故事的含义和自己的反应，从而培养他们的思考能力和自我觉察能力。

3. 组织小组讨论在阅读过后，我们可以组织小组讨论来促进孩子们的思考和自我反思。

可以将小学生分成小组，每个小组有一个主题，让孩子们就这个主题进行讨论。

例如，讨论主人公是否做出了正确的选择、故事中是否有更好的解决办法等等。

通过小组讨论，孩子们可以听取不同的观点，从而加深对故事和自己内心的理解。

4. 写读后感鼓励小学生写读后感是培养他们自我反思能力的有效方法。

读后感可以让孩子们将自己对故事的理解和感受用文字表达出来。

通过写读后感，孩子们可以回顾自己的阅读过程，总结自己的收获和成长，进一步加深对故事和自己的认识。

5. 设计读书报告为了促进小学生进行深度的自我反思，我们可以设计读书报告的形式。

读书报告可以包括书名、作者、故事的梗概、自己的感受和体会等。

通过设计读书报告，孩子们不仅可以回顾整个阅读过程，还可以加深对故事内涵和自己的理解。

通过以上几种方法，我们可以帮助小学生通过阅读来进行自我反思。

通过提出问题、小组讨论、写读后感和设计读书报告等形式，我们可以促进他们的思考和表达能力，提高他们的自我觉察能力和阅读素养。

只有通过不断的自我反思，孩子们才能更好地理解故事的内涵，从中获取到更多的知识和经验。

《爬天都峰》教学反思

《爬天都峰》教学反思《爬天都峰》教学反思1一、说教材今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。

这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。

因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。

课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。

根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。

根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。

我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。

能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。

情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。

重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。

我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？二、说教法运用针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。

从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。

让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

三、说学法脑动心到，心口一致。

合作交流，疑难共解。

四、说教学环节（一）引入课题，分析题眼（1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。

《父亲、树林和鸟》教学反思

《父亲、树林和鸟》教学反思《父亲、树林和鸟》教学反思1这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

在教学中，首先，我采用多种形式读课文，让学生在读中感悟。

其次，多次让学生合作讨论学习，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。

再次，我为了激发学生的学习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。

比如，用眼神、动作、激励性的语言等。

在教学生朗读过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生自己体会文中的语气。

我通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

例如引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的`情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。

在课堂教学中,我结合新课标精神,把准课文中的布疑点,巧妙地运用自主质疑,解疑的探索学习方法,引导学生在课文中寻找突破点,找出重点词句,随之相机指导朗读,诱发学生在读中感悟,读中理解,如：从“我知道父亲这时候也最快活。

”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真高兴，父亲不是猎人。

”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。

在语言环境中体验生活,受到感染和熏陶.对于课堂上的教学资源能合理应用,适时对学生进行思想教育,注重创设教学情境,激发了学生学习的兴趣.这一节课,学生学得主动,学得积极,学得有趣,充分发挥自主学习的能力.让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。

为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。

接着读课文领悟情感：引导学生发现问题，提出问题。

让学生体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人。

然后逐句研读品味，为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。

《蝴蝶的家》教学反思

《蝴蝶的家》教学反思《蝴蝶的家》教学反思1《蝴蝶的家》是一篇语言优美、生动有趣的散文。

通过第二单元的教学，相对前面两课的说明文，我发现学生最喜欢读这篇课文，在朗读的时候情绪也很容易被带动起来。

这篇课文通篇作者都在不停地发问，以问题与思索为主线，询问蝴蝶在雨天到底躲在哪里，非常真切的表达出作者关爱、怜惜幼小生灵的情感。

这个年龄段的学生也是充满了爱心和童心的，这种情感也容易被学生接收到而产生同理心，这大概是学生喜欢这篇课文的主要原因吧。

在教学过程中，感触比较深的有几点：一是要紧紧围绕__主旨，紧扣问题。

在课程导入时，我展示了麻雀、青鸟、蜜蜂、蜻蜓等鸟类和昆虫的家或巢穴的图片，以“大自然中很多生灵动物都有自己的家，他们累了困了，下雨了刮风了都可以回家，那么蝴蝶有自己的家吗，它们的家在哪里呢”的问题引发学生的思考，让学生带着问题去朗读课文，体会作者为何为蝴蝶感到着急，他又为蝴蝶的家设想了哪些地方，最终有没有找到蝴蝶的家呢。

这样带着一个个的问题去深入的品读课文，层层递进的让学生去感受到作者越来越着急的心情。

不足之处：学生主动思考的能力比较欠缺，需要老师不断的引导。

有的学生阅读理解的能力不太好，有时要将一个大问题拆分为几个小问题去讲解。

而第二单元的学习重点就是在于“问”：善于发现问题，敢于质疑，能去研究问题，解决问题。

所以以后我需要格外注重培养学生对问题发掘和探索的能力。

二是在欣赏品鉴课文时，要抓住重点词句、语句带领学生去理解和想象。

例如第二自然段作者对蝴蝶身体特点的生动形象的描写。

讲述时我让学生反复朗读，讨论总结蝴蝶的特点以及作者为何特别担心雨天时的蝴蝶，将这两个问题结合起来学习就能发现其中的联系。

这样有利于学生去创设情境，去想象柔弱的蝴蝶能不能在狂风暴雨中生存下来。

不足之处：学生对课本描述出来的画面能进行合理想象，但是作者没有明显描述出的或者留给学生思考拓展空间的场景，学生的想象还不是很理想。

例如讲到最后一个自然段，作者在听到小女孩的话后，仍然是不放心，讲到“谁要是能说给我听，我就不着急了”时，让学生自己去想象，对作者说一说下雨天蝴蝶藏身的地方，不少学生说的仍旧是作者提到的那几处地方，拓展延伸的目的没能达到。

小学语文_部编版一年级下册语文园地五教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版小学语文一年级下册语文园地五【教学目标】1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。

2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。

3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。

练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。

4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。

5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。

【教学重点】1.认识、积累字词，发现不同字的特点，帮助记忆。

2.正确区分形近字和形声字，并正确运用。

【教学难点】激发学生主动识字、词兴趣，培养学生正确阅读的兴趣。

【教学准备】1.老师准备：多媒体课件。

2.学生准备：读熟课文、掌握生字词。

【教学时间】：一课时【教学过程】：一、识字加油站1．导言：你还记得我们第一单元学过的《小青蛙》吗？你能背一下吗？《猜字谜二》呢？2．出示《小青蛙》和《猜字谜》。

复习字族文。

3.出示包字族儿歌内容，引导学生相机识字。

(1)自由读儿歌，读准字音。

(2)指名读儿歌，师生正音。

(3)齐读儿歌。

说出字谜答案。

(4)引导学生观察每一行最后一个字，引导指出形声字。

4．引导学生小组识字，自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。

(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。

(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

(3)交流识字方法。

如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。

(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

4．开火车认读生字。

5．引导学生把学过的生字放入儿歌，男女生赛读。

看图背诵。

6.拓展阅读：“果字族文——吃果果”二、认真观察，我的发现1．导言：刚才我们认识了同一个字有不同的偏旁就不表示不同的意思，接下来，我们去认识一些相同偏旁的字。

2．课件播放口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。

少年中国说(节选)教学反思

少年中国说（节选）教学反思
教学《少年中国说（节选）》一课我有如下反思：
1.反复诵读，理解文意。

这篇文章生僻字较多，文意不易理解。

所以教学之初，我带领学生反复朗读课文，做到读准每一个字音，读通每一句话；然后结合注释和资料，引导学生对课文中象征中国少年的美好事物进行理解和想象；进而理清中国少年和少年中国的关系，感受到作为中国少年的美好未来以及肩负的责任。

最后从搜集的优秀人物的事迹中感受他们为强国梦所做的努力，也再次坚定自己的爱国之心，立下报国之志。

2.想象画面，体会表达。

《少年中国说》对中国少年的启迪，对祖国美好未来的展望，都给少年们很大的影响。

所以引导学生多读多悟，在读中去理解，在读中去反思，在读中去体会，在读中学会阅读。

这篇文章慷慨激昂，振奋人心，让学生反复朗读，熟读成诵，让学生在文字中感受到责任，在诵读中情感得到激扬。

3.结合资料，体会情感。

本组课文要求注重资料的整合，所以在搜集资料、整理资料方面教师指导方法，如梁启超本人及写作背景的介绍、文中美好事物的象征、为强国梦作出贡献的英雄等，学生在预习时提前有所了解，对课文的理解就会起到事半功倍的效果。

以读促悟提高语文素养【以读促悟

以读促悟提高语文素养【以读促悟【关键词】感悟朗读语文素养《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”所谓“感悟”，是学生调用自身的语言沉淀，获取文本信息，感受作者的写作意图，并将所获取的信息相交融到自己的生活和情感世界中，从中获得情感的体验，甚至触发灵感和顿悟。

1.初读促感悟学生初读课文，可采用自己喜欢的方式读，把课文读正确。

在反馈正音时，教师重点指导容易读错的字音。

在读通课文的基础上，还要提供比较多的时间让学生通过各种形式反复读课文，在朗读中自主感知，为下面的进一步理解课文内容奠定良好的基础。

例如，在人教版第七册教材《长城》的教学中，我让学生选择自己喜欢的方式初读课文后，找出课文中的一句话来赞叹长城，学生通过朗读，在读中整体感知，整体感悟，找到了课文最后一句话：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”在这里，我还指导学生读好这句话，读后让学生质疑，然后请学生带着问题，再一次自由读课文，在文中找出体现长城“气魄雄伟”“是伟大的奇迹”的句子。

还要练习把它读通读好，谈一谈自己读后的感受。

2.精读促感悟读是学习语文的一扇窗口，可以收到“读书百遍，其义自见”的效果。

文章的思想感情渗透在字里行间之中，让学生真正理解，系统领悟，真正有所感悟的重点是通过精读课文。

此时的精读课文要留给学生充足的读书时间，独立思考，让学生自己亲近课文，和作者对话，和课文中人物对话。

让学生在读书中生疑，在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。

2.1 引导学生图文结合，读中感悟。

在教学《长城》的第一、二自然段时，我先让学生自读课文，再有目的地引导学生认真观察课文中的两幅图片，了解城墙、垛子、了望口、射口、城台的位置、样子及其作用，使学生更形象、直观地了解长城的特点，从而体会到长城的雄伟气势，心中不由自主地升腾起民族自豪感。

小学二年级上册语文教学反思(精选8篇)

小学二年级上册语文教学反思（精选8篇）小学二年级上册语文教学反思篇一在备课阶段我把课文的朗读作为本节课的教学重点，让学生多读，培养学生的语感，让他们体会文章中的只要向着光明和乐观的方面去思考和努力，就能获得成功的道理。

所以我在初读阶段设计了3次的读，让学生对课文的内容有了一定的了解。

而在精读的过程中我让学生逐步在读中体会两个孩子由伤心到开始新的追求再到最后获得成功，感情也一次比一次深，才能在最后一段的朗读时表达出那种发自内心的感情。

所以本节课我觉得以下几点值得我去回顾：1、多读的好处：在教学中由于我让学生课文读的次数多了点，所以学生能够在我的引导下找到一些精彩的字、词、句，多而辅助课文的朗读来完成本课的学习。

2、引导读的'应用：因为学生的朗读水平有限，对于精彩段落学生读不出应该有的感情，所以我采用了引读的方法，我读几个字，学生读另一半；我大声朗读，学生小声跟读。

这样学生在我的引导下去寻找课文中的感情，比较容易一点。

3、拓展活动在学生充分阅读，理解内容后，我引导学生进行拓展。

如果你遇到这样的情况你会怎样呢？我们该怎样做？同学们纷纷发言有的说要像这两个孩子一样当一条路走不通时要找到另外一条道路。

还有的说在遇到困难时要乐观去面对，只要努力就会成功。

等等。

学生们的交流进行的十分顺畅。

小学二年级上册语文教学反思篇二《云房子》是小学语文苏教版二年级上册的课文。

这是一篇童话故事。

全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。

课文想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳。

学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。

语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。

基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

《爬天都峰》教学反思

《爬天都峰》教学反思《爬天都峰》教学反思1《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。

我在教学这课时，从下面两大方面着手：一、抓住关键词句突破教学重难点这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。

”等句子，结合观看天都峰的录像、图片资料，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。

接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。

在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。

如：“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。

又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。

二、以读感悟，体验情感对话本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的启迪。

在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。

在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。

如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。

并且引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心的复杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。

在指导朗读的过程中，再抓住“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。

听课心得体会15篇

听课⼼得体会15篇听课⼼得体会15篇当我们经过反思，对⽣活有了新的看法时，好好地写⼀份⼼得体会，这样可以不断更新⾃⼰的想法。

很多⼈都⼗分头疼怎么写⼀篇精彩的⼼得体会，下⾯是⼩编为⼤家整理的听课⼼得体会，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。

听课⼼得体会1 学校组织语⽂教师到庄⼝初中听课学习。

我听了三堂语⽂课，每⼀堂课都是具有学习意义，但都各有特⾊。

对于正在语⽂教学的路途上摸索前进的我来说，这次学习使我产⽣很⼤的思想震动，当然收获也很多。

我谨将⾃⼰的所得所获所悟从以下⼏个⽅⾯谈⼀谈：⼀、注重指导学⽣朗读，恰当点评学⽣的发⾔。

在语⽂课堂中应让学⽣多读，让学⽣在阅读的过程中进⼊境界，并且还要⽣发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深⼊地理解⽂意。

在这次语⽂课堂上，许⽼师在执教《羚⽺⽊雕》⼀课中将阅读贯穿始终，对学⽣的读书通常做了如下安排：1、观其⼤意，谓之粗读，只要求将课⽂读通，了解其⼤意，2、在已然把握⽂章情感的基础上，分⾓⾊有感情的朗读。

3、点评朗读。

通过这三步既发挥了学⽣的客观主动性，⼜在学⽣⾃⼰阅读的过程中培养⾃⼰解决问题的能⼒。

⼆、教给学⽣好的学习⽅法，注重学习习惯培养。

很多⽼师会在课件上给学⽣出⽰“学习⽅法”，名字多样“温馨提⽰”，如汪萍⽼师在执教《夏感》品读课⽂环节是这样设计的：结合课⽂内容说说这是⼀个怎样的夏天？括号中是这样提⽰的：（提⽰：如找关键词，相对应的句⼦等）。

让学⽣收获⼀种学习的⽅法，当他以后遇到类似的问题时才能够⽤⾃⼰的⼒量解决。

个别⽼师很注重对学⽣语⽂学习习惯的培养，⼀直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学⽣集中精⼒的好习惯。

三、设置简单有效的课堂情境，创设⾃然和谐的课堂氛围。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，⽽是激发学⽣的兴趣。

”兴趣是学习的推动⼒，是帮助学⽣获取知识的捷径。

因此，很多⽼师在新课的导⼊中会有意地设疑，激疑或精⼼设计，或课前播放歌曲，或课前进⾏语⾔互动，去激发学⽣的兴趣，紧紧地吸引住学⽣，使学⽣很快地进⼊新课意境。

部编人教版语文一年级上册《课文(二)》教学反思

部编人教版语文一年级上册《课文（二）》教学反思一、教学背景《课文（二）》是人教版一年级上册的教材，主要内容是教授一年级学生基础的语文知识和阅读能力。

本课文的重点在于培养学生的阅读兴趣，同时引导学生掌握字词、句子基本知识。

二、教学目标1.让学生了解课文中的基本内容和情节。

2.帮助学生识字、读字，并学会用简单的词语组成句子。

3.激发学生的阅读兴趣，培养学生的语文思维能力。

4.引导学生自主阅读，理解课文内容。

三、教学过程1. 教师导入首先，通过简单的导入引发学生的兴趣，可以通过图片、问题等方式引导学生思考。

2. 培养学生阅读兴趣让学生反复朗读课文，引导学生模仿课文中的语音语调，提升学生的朗读能力。

3. 教授词语知识结合课文内容，教授生字词义，帮助学生掌握基础词汇。

4. 句子教学通过课文中的句子，引导学生学会用简单的词语组合成句子，并加以理解。

5. 情感教育借助课文情节，引导学生从中感悟人物情感，培养学生的情感认知。

6. 课文应用让学生运用课文内容进行相应的练习，如朗读、默写或相关绘画等。

7. 总结反思课后通过小组讨论或个人总结，引导学生思考课文中的启示，并对教学过程进行反思。

四、教学反思对于一年级学生来说，《课文（二）》所包含的内容较为简单，更注重于培养学生的阅读兴趣和基础语文知识。

在教学过程中，教师需要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与课堂活动，提升学生的思维能力和表达能力。

同时，教师也应根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，确保每个学生都能够得到有效的学习和提升。

综上所述，《课文（二）》教学反思，应以学生为中心，注重培养学生的阅读兴趣和基础语文能力，引导学生自主学习，全面提升学生的语文素养。

读通、读透、读精

“读通、读透、读精”——浅谈小学语文朗读能力的培养南口学校谢秀兰《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”朗读是学生学习语文过程中的一个最基本的学习方式，也是语文教学的一个重要手段。

有感情地朗读课文，能使学生深刻地理解课文内容，体会作者的思想感情，感受语言的艺术特点，感受语感的美妙和运用语言的技巧。

因此，我认为，在语文教学中，我们应重视朗读教学，把朗读教学贯穿于教学始终。

采用不同的朗读方式培养学生的朗读能力。

一、走进文本，通读课文。

学生在初读课文时，可以借助字典和生字自带的拼音，轻声读文，要求学生读准字音，不添字，不漏字，不断句，读正确即可，为初步了解课文内容打好基础。

然后再多读几遍，在理解词义的基础上流利地朗读课文，读通课文，对课文整体感知。

以《狼牙山五壮士》一课为例，出示课题后，引导学生轻声读课文，边读边画出课文生字新词，借助课文标音和字典，读准生字词，读准字音如“斩、坠、仇”读翘舌音，“嗖”读平舌音，”“吼”声母是“f”不是“h”等，在初步课文，理解词语的基础上再读通句子，扫除阅读障碍，直到读通课文，理解文章的大意。

二、多种方式，读透课文。

“书读百遍，其义自现。

”正揭示了一篇文章中多读的真谛。

其体现在一篇文章中，以读激趣，以读感知文章内容，以读入情入境，以读激发思考。

一堂成功的语文课，大都以读代讲，以问促读。

叶圣陶先生说：“语文老师不是给学生讲书，而是引导学生读书，看书的。

”因此，要想让学生真正读透课文，就要让学生真真切切地去读。

以《狼牙山五壮士》一课为例，在学生感悟理解课文的过程中，要抓住重点词句、段落，采用指名读、自读与相互推荐读、分组读、齐读、配乐读、泛读、师生配合读等多种方式，引导学生有感情地朗读课文。

本文朗读的感情基调是以颂扬的语气为主，语调比较高昂，有些词语要读得比较激昂一些，，有些词语要读的略重一些，叙述性语句语调要舒缓。

关于小学语文课后反思(精选8篇)

关于小学语文课后反思（精选8篇）小学语文课后反思1一、织好课堂纪律，是上好低年级课的关键。

虽然也有过两年的低年级教学经验，组织课堂纪律一直是我头疼的事。

班级人数多，顾得了前面，顾不了后面，抓了第一组，落了第五组。

也许平时偏心慈手软了点，也许虎头蛇尾，上课时厮声力竭，最后草草了事。

学生如何举手，回答问题是否站直，声音宏亮，听的学生是否认真等，应多训练，一定要养成习惯。

二、初读课文时，一定要做到读通，读顺。

学生良好的语感，就是在平时的朗读中培养出来的。

每一篇课文的初读，应从正音、不读破句、不读错入手，宁可多花点时间，也要落实到位。

三、创设自主学习的情境，激发学生的学习兴趣。

我以两则谜语导入，学生兴味很浓。

通过贴图，将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息，冬天得到各不相同的结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步比较观察。

我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

然后师生一起当蚂蚁搬粮食进一步体会“背、拉、扛、推、”等动词，既理解了课文内容，又活跃了课堂气氛。

学生学习的兴致很高。

四、探求拓展学习方法，培养创新思维。

语文课程在培养学生创新意识和创造能力方面，担负着重要的角色。

课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。

创造性想象对于小学生具有一定的优势，他们思维的具体性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。

《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？这里提供了丰富的创造性想象的余地。

我抓住契机，出示画面，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。

有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。

有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑：真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

提高学生阅读能力教学反思

提高学生阅读能力教学反思我国伟大教育家叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。

”新九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中也明确规定：“课外阅读总量五年制不少于100 万字，六年制不少于150万字。

”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，实在是提高小学语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。

指导学生搞好课外阅读，让他们把阅读看成是一种娱乐活动，我们应当切实做好这些方面的工作：一、激发课外阅读兴趣不少学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能力差，缺乏良好的读书习惯。

有时侯，即使在老师或家长的监督下不得不坐下来手捧书报杂志，但也是“眼在书本心在玩”，这样是很难谈得上有阅读效果的。

1、言传不如身教。

老师的知识广博与孤陋寡闻都直接感染学生。

老师要多读一些内容充实、有意义的书，以身作则，而且在课堂上能恰倒好处地博古论今，会使自己成为学生们效法的对象，从而带动学生主动地进行课外阅读。

2、开展摘抄或读书笔记展评。

对于学生摘抄所看书籍中的好词好句好段或所写的读书笔记，可定期进行展览评比，以便互相学习，互相促进。

二、推荐课外阅读内容当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后，如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物，帮助他们选择适合的课外书显得异常重要。

为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的，常用的如以下几种：1、结合课堂教学选择推荐。

老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。

如《唐诗三百首》、《安徒生童话》，还有一些革命人物故事等。

也可推荐与课文体裁相同的读物。

2、结合年龄特点选择推荐。

小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的《打开天窗》、《崔峦老师教你阅读》、《小学生必读佳作》、《少儿百科想和做》、《上下五千年》等等。

3、结合活动推荐选材。

一年级语文课文教学反思

一年级语文课文教学反思在一年级语文课文教学中，我发现了一些需要反思和改进的问题。

首先，我意识到一年级学生的语言能力还比较薄弱，需要我在课堂上进行更多的指导和引导。

其次，一年级的学生对于课文的理解能力较低，需要通过形象生动的教学方法来激发他们的兴趣和参与。

首先，我发现在一年级语文课文教学中，很多学生在听、说、读、写方面都存在一定的困难。

在听力方面，我发现他们对于语音的区分不够准确，很难听懂语文课文中的细节。

因此，在课堂上，我需要通过大量的听力训练，让学生能够更专注地听懂课文并提取关键信息。

在口语方面，我发现很多学生表达能力不足，很难把自己的想法清晰地表达出来。

为此，我需要通过大量的口语练习，提高学生的口语表达能力。

在阅读方面，我发现很多学生对于课文的理解能力较低，很难理解课文中的意思。

因此，我需要通过一些简单的阅读理解题目来帮助学生理解课文。

在写作方面，我发现很多学生不知道如何组织语言和写作，所以我需要给予他们更多的写作指导，让他们能够写出优秀的作文。

其次，我发现一年级学生对于课文缺乏兴趣和参与度，他们很容易产生厌烦和困惑的情绪。

因此，在课堂上，我需要采用一些生动有趣的教学方法来激发学生的兴趣和参与度。

例如，我可以通过游戏和竞赛的方式来教授课文，让学生在游戏中学习，从而增加他们的参与度。

此外，我还可以采用多媒体教学的方式，通过图片、音频和视频等形式来让学生更直观地理解和记忆课文。

另外，我还可以利用课外阅读的时间，鼓励学生阅读一些有趣的故事和小说，增加他们的识字量和阅读能力。

最后，我还需要反思一下我的教学策略和方法是否合理和有效。

在一年级语文课文教学中，我应该更注重培养学生的语言学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

此外，我还应该多给学生提供一些阅读材料，让他们能够自由选择自己感兴趣的内容进行阅读，从而提高他们的阅读能力和阅读兴趣。

综上所述，一年级语文课文教学是一个需要不断改进和完善的过程。

《学弈》教学反思

《学弈》教学反思《学弈》这篇文言文，在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。

一、以图激趣引导预习《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。

教师在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。

学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。

二、反复朗读积极思维《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。

⑴反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄(hónghú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。

⑵逐字精读积极思维翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。

课文中的之、其、为三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

三、熟读成诵创意阅读在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。

然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。

爬天都峰教学反思

爬天都峰教学反思爬天都峰教学反思1我校推行3H乐雅高效课堂建设与改革已经差不多两年了。

3H高效课堂主要通过“自学——探学——展学”的模式来实施教学，强调学生自主、合作、探究的学习方式，旨在让学生学得轻松，学得快乐，学得深入。

为此，每学期我们学校都会组织各科老师上教研课。

下面我就这学期上的《爬天都峰》一课，谈谈我的教学反思。

一、自学环节：我布置学生自学生字词，把课文读熟，说课文主要内容，并提出两个问然后完成预学单，上课前十分钟主要检测预学情况。

二、探学环节，我主要分两步走：（一）、以读感悟，体验高、陡。

在体会天都峰的高和陡这两个特点时，我课前布置了学生去搜集天都峰的相关资料，并利用多媒体向学生展示我前几年去爬天都峰的图片让学生进一步认识天都峰，然后我让学生对第二段进行多种形式的朗读，在读中用抓关键词的`方式去体会天都峰的高和陡。

如：“峰顶这么高，在云彩上面呢！”体会天都峰的高；通过“挂”等词，体会天都峰的陡。

（二）、研读对话，揣摩情绪。

引导学生充分地朗读我和老爷爷的两次对话，揣摩我和老爷爷各自的内心复杂情绪，想象他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。

在指导朗读的过程中，再抓住“奋力，一会儿一会儿，爬呀爬，终于”这些词进行反复朗读体会，让学生联想我和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登，勇往直前的，学生了解了这一点，就会明白，一老一少爬上天都峰之后为什么要互相道谢，学生也就更容易理解爸爸说的话了。

三、展学环节：发挥想象，进行补白。

在学习爬天都峰这部分时，课文只抓住我爬山时的动作进行了描述，而没有写老爷爷是怎样攀登的，我就让学生发挥想象，老爷爷会怎样爬山，并让他们试着补充。

孩子们都争先恐后地发言，既体会了人物的内心，又丰富了语言，还让孩子们的思维更加活跃。

本次教学活动，大部分同学积极参与，大胆展示，但也有少部分同学学得被动。

今后将在备课环节注重如何让每个孩子都参与其中，乐在其中。