[教育体制,终身,作用]我国继续教育发展对终身教育体制建立的作用
发展继续教育 构建终身教育体系
、
终 身 教 育
（ ） 一 终身教 育 的概念 １６ ９ ５年 ， 合 国教 科 文 组织 成 人 教 育 局 局 长 ， 联 法 国的保罗 ？ 朗格 朗在 联 合 国教 科 文 组 织 主持 召 开 的 促进 国际会 议期 间正 式提 出“ 身教 育 ” 一提 案 ， 终 这 随
朗认 为“ 身 教 育包 括 了教 育 的 各 个 方 面 、 种 终 各
范 围 ， 括 从 生 命 运 动 一 开 始 到 最 后 结 束 这 段 时 间 的 包
成人 ） 通过 社 区生 活实 现 其最 大 限度 文 化及 教 育方 面 的 目的 ， 构成 的 以教育政 策为 中心 的要 素” 而 。 目前 ， 际上 比较 统一 的理 解 为 ： 国 它是社 会所有 有
１ 提供 多样化 教育 的功 能。终 身教 育 的多样 化特 ． 点能够 满足人 们 多样 化 的教育 需 求 ， 们 可 以根据 自 人
育 ， 有学校 教育 、 庭 教 育 和社 会 教 育 等 ； 内容 上 还 家 在 它 既包 括基 础教 育 ， 包括 职业教 育和 专业性 教育 ， 也 以 及 社会 、 文化 、 活方 面 的教育 。 生
继 续教 育 研 究
２１ ０ ０年第 ８ 期
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发 展继 续 教 育
构 建终 身 教 育体 系
吕 叔
（ 哈尔 滨 师 范 大 学 文 理 学 院 ， 龙 江 哈尔 滨 １０ ０ ） 黑 ５ ３ １ 摘 要 ： 今 国 际 教 育 改革 和发 展 的宏 伟 目标 是 构 建 终 身 教 育 体 系 ， 续 教 育 是 构 建 终 生 教 育 体 系 的 重 要 途 当 继
《现代教育思想》试题
《现代教育思想》模拟试题及参考答案（一）一、选择题1．教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的。
A. 教育认识2．现代教育通过创造、发展和传播现代科学技术，培养具有现代科学技术知识和素养的劳动者，极大地推动了社会生产力的发展。
因此，教育是知识创新和人才培养的基础。
3．19世纪出现的马克思主义关于人的____________思想，是我们今天全面推进的素质教育思想与实践的理论基础。
D. 全面发展教育4．____________是指一个人对自己的稳定的态度，比如自信还是自卑、自强自励还是自我放纵。
B. 主体人格5．__科学方法与能力__是科学素养的核心，科学态度与科学精神是科学素养的灵魂。
6．人文素养，即做人的基本修养，可以区分为三个不同层面，即人文知识、人文态度和人文精神。
其中，____________是人文素养的最高形态。
C. 人文精神7．兰斯•戴维斯和道格拉斯•诺尔斯认为，所谓____________，就是指能够使创新者获得追加利益的现存制度的变革。
C. 制度创新8．实践教育思想认为，____________是现代教育的重要特征，是现代经济和科技发展对教育的客观要求。
A. 实践性9．法国著名成人教育家、实践家___保罗•朗格朗___在1965年联合国教科文组织召开的巴黎成人教育会议上以终生教育为题的报告，使终生教育论在世界范围内得到提倡。
10．人们习惯于以1990年3月在泰国宗迪恩召开的__世界全民教育大会_作为全民教育思想正式产生的标志，全民教育是90年代世界教育发展的一个重要主题。
二、名词解释（每小题5分，共计20分）1．素质教育：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
终身教育是一种教育思想
终身教育是一种教育思想终身教育立法问题1、终身教育立法的背景及必要性：终身教育不仅是一种教育理念，更是一种教育思想、教育目标、教育体系，但终身教育整体的构建并非是一个自发、自然的过程1，它的建立，必须依靠需要政府的推动、社会的支持、社会大众的参与。
自从1972年联合国教科文组织的报告《学会生存—教育世界的今天与明天》发表至今己有四十余年，报告中的终身教育与终身学习的理念已为越来越多的国家所接受。
在随后的许多年中，各个国家都纷纷促进自身国家终身教育体系的建立，促进终身教育在本国生根发芽。
纵观发达国家的终身教育体系的建设历程，一般先从立法做起，把关于终身教育的建立和发展的目标、策略、具体要求等用法律条文形式固定下来，使其上升为国家意志，将终身教育的建立和发展纳入法制轨道并提供必要的法律保障。
我国《中华人民共和国教育法》在法律条文中首次使用“终身教育”的术语就指出，要建立和完善终身教育体系，“国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育”及“国家鼓励学校及其他教育机构、社会组织采取措施，为公民接受终身教育创造条件”。
教育法中与终身教育相关的条文集中在第11条、第19条1保罗?朗格朗.终身教育导论(中译本)[ M].北京：华夏出版社，1998:15.和第41条，这些条文为地方关于终身教育立法的出现起了很大的推动作用。
2004年，国务院批转了教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》，提出了“五修四立”的立法规划，中便包括推动立法机关制定《终身教育法》的内容，2006年教育部己初步提出终身教育法草案，由教科文卫委员会推动终身教育的立法进程，但目前终身教育的立法迟迟没有进一步的动态，有关信息亦非常缺失，相关草案的内容亦未公开难以查询。
因此，我国目前尚未拥有一部正式的关于终身教育的专门法律，故而，有关终身教育的相关规章制度没有立法保障就难以对其发展有推动力，目前往往相关措施也都只停留在政策层面。
中华人民共和国教育法
中华人民共和国教育法文章属性•【制定机关】全国人民代表大会•【公布日期】1995.03.18•【文号】主席令[第45号]•【施行日期】1995.09.01•【效力等级】法律•【时效性】已被修改•【主题分类】教育综合规定正文中华人民共和国主席令（第四十五号）《中华人民共和国教育法》已由中华人民共和国第八届全国人民代表大会第三次会议于１９９５年３月１８日通过，现予公布，自１９９５年９月１日起施行。
中华人民共和国主席江泽民１９９５年３月１８日中华人民共和国教育法（１９９５年３月１８日第八届全国人民代表大会第三次会议通过）第一章总则第一条为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法，制定本法。
第二条在中华人民共和国境内的各级各类教育，适用本法。
第三条国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。
第四条教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展。
全社会应当关心和支持教育事业的发展。
全社会应当尊重教师。
第五条教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
第六条国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
第七条教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。
第八条教育活动必须符合国家和社会公共利益。
国家实行教育与宗教相分离。
任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。
第九条中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。
第十条国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业。
国家扶持边远贫困地区发展教育事业。
国家扶持和发展残疾人教育事业。
中国终身教育
浅谈中国终身教育教育是国家发展和民族振兴的基石。
我国政府高度重视教育事业发展，不断推进教育改革，建成了世界上规模最大的教育体系，保障了亿万人民的受教育权利，实现了从人口大国向人力资源大国的转变。
随着知识经济时代的来临，构建终身教育体系，创建学习型社会成为国际教育发展的重要趋势。
我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
在13亿人口的发展中国家，建设世界上最大规模的全民学习和终身教育社会对中国本身以及对世界都意义重大，影响深远。
一、近些年来中国终身学习的进展（一）学校教育有了很大发展培养具有高度学习自觉性和自主学习能力的新一代学习者，是建成学习型社会最重要的条件。
良好的学校教育是学习者终身学习和建立终身学习体系的基础。
这些年来中国把基础教育特别是普及十二年义务教育摆在教育发展和建立终身学习体系最重要的战略位置。
在终身学习理念的指导下，学校教育正在进入以进一步深化改革、提高教育质量和促进教育公平为主的发展阶段。
（二）继续教育成为中国教育发展的重要组成部分终身学习理念，对个人和教育事业发展最根本的启示在于，人们在整个一生中所需要的知识从学校教育中获得的只是一小部分，大部分知识以及各种能力和技能等，都要在社会实践中通过不断的继续学习才能获得。
在当今科学技术高速发展形势下，广大社会成员对于不断学习、丰富自己的知识和提高自身的各种能力，越来越有着强烈的要求。
继续学习的内容，不仅包括对与自己职业有关的各种领域新的观念、知识和技能等方面的学习，而且包括对提高自身的综合素质、扩展自己的兴趣爱好和丰富精神生活等方面的学习。
中国有7.69 亿从业人员，有1.2 亿左右农村富余劳动者需要逐年转移到第二、三产业；每年还有数以千万计新增和需要再就业的劳动者；此外还有1.44亿的老龄者。
这些接受过不同层次学校教育进入社会的成员已接近10亿人，是现有学校在校学生的3倍。
人文社会科学基础形考作业答案
作业一一 1 人文科学是关于人的本身的学说或者理论体系，是对人的存在、本质、价值和发展等问题特别是人的精神生活与精神世界进行探究的学问。
2社会科学是以人类的经济活动、政治活动、精神文化活动等社会现象为研究对象，揭示人类社会发展规律的科学。
3 人文社会科学是以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会规律为目的的科学。
它是互相交叉联结的人文科学和社会科学的总称，是与广义的自然科学相关联又相对应的一大科学部类。
二 1 人类社会自然界人文社会科学自然科学2 人人类3 自然科学4 孕育阶段生成发展拓展反思5 研究对象研究主体6 阶级社会7 社会管理社会决策咨询8 物质精神精神文明9 实物各种制度、风俗10 周密的调查科学分析11 情感激发定量研究技术分析12 复杂性模糊性定量分析13 非逻辑性综合性自觉性14 简单随机抽样多级抽样15 观察无结构访谈集体访谈三1-5CACBD 6-10DBADB四 1 人文社会科学和自然科学都是一种理论知识体系；都是人类对客观存在的不断深化的认识过程；都是以个体和群体的创新成果为结晶的社会性活动；都是推动历史发展的实践性力量。
2 人文社会科学一般具有价值关联性，主要表现为：具有时代性，通常体现出一定的民族性，部分学科在阶级社会中具有某种积极倾向性。
3 第一，人文社会科学研究须自觉与社会实践相结合；第二，人文社会科学的研究和成果须有一个健康的开放的政治文化环境；第三，人文社会科学理论须提高其预见性。
五 1 答案要点：论述的主要思路和基本要点在于：三种“一般方法”之间的内在联系，集中表现为它们都适应人文社会科学研究对象和研究目的的需要，把对应于两极的自然科学方式和人文艺术方式相沟通、相融合。
2 答案要点：论述的主要思路和基本要点在于：1）人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系2）社会需要和人文社会科学自身发展需要的辩证统一3）常规性发展与革命性发展相互交替作业二一 1 时代主题：全球一个时代的政治、经济、文化发展走势的聚集点，全球发展格局的集中表现。
我国终身教育体系的指标架构、建设成就和优化路径——《教育规划纲要》十年回顾与展望
终身教育体系是建设学习型社会的重要基石和基本载体，构建服务全民终身学习的现代教育体系不仅是实现教育现代化的必然要求，也是加快推进教育治理体系和治理能力现代化的应有之义。
2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）正式发布实施。
《教育规划纲要》作为我国进入21世纪后的第一个中长期教育规划，对职业教育、继续教育及构建灵活开放的终身教育体系作出决策部署和统筹安排[1]。
自2010年《教育规划纲要》发布实施以来，在党和政府的正确领导下，在社会各界的大力支持下，教育战线全体同仁凝心聚力、锐意进取，推动我国终身教育体系建设不断达到新高度。
在《教育规划纲要》收官之际，从指标架构、建设成就和优化路径等角度对近十年来我国终身教育体系建设进行回顾、总结和思考，旨在探索出具有中国特色、符合区域实际、遵循教育规律、服务全民终身学习的现代教育体系高质量建设路径，给出终身教育体系建设的“中国答案”。
一、我国终身教育体系的指标架构（一）终身教育概念提出与发展演绎终身教育作为一个思想引领和发展方向，已经深深融入到我国教育改革发展之中，并成为现代化教育体系建设的重要内容。
终身教育概念最早由英国学者史密斯（A. L.Smith）提出、由B.A.耶克斯利（Basil Alfred Yeaxlee）倡导使用，直至20世纪60年代法国著名成人教育家保罗·朗格朗（Paul Lengrand）才明确“终身教育”的概念作者简介王敬杰（1982- ），男，中国教育科学研究院助理研究员，博士，研究方向：社会发展与学校管理，教育测量与评价，学校课程开发和学校文化建设（北京，100088）基金项目中国教育科学研究院中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资助重点项目“中等职业教育质量评价指标体系”（GYB2020009），主持人：孙诚我国终身教育体系的指标架构、建设成就和优化路径——《教育规划纲要》十年回顾与展望王敬杰摘 要 构建以继续教育资源建设、公共学习建设、终身教育立交桥、宽进严出学习制度、继续教育学分积累与转化为基本指向的终身教育体系建设指标架构，在此框架内，近十年来，我国终身教育体系建设取得了显著成就，体现在理念落地及体系建设深化、“立交桥”搭建融通多元、资源库建设开放综合便捷、服务供给更具主体性针对性、培训服务系统不断升级优化，但仍存在认知不够明确、支持机制匮乏、落地举措虚化、全域协同无力等问题。
继续教育在终身教育体系中的重要作用
继 续 教 育 是 经 济 、科 技 与 社 会 发 展 到一 定 阶段 的 产 物 ．同时 它 又 作 用 于 经 济 、科 技 与社 会 ，起 到 巨 大 的推 动作 用 。随 着 知 识 经 济 时代 的来 临 ，世 界 各 国纷 纷 将 继续 教 育 视 为 终 身 教 育 体 系 的重 要 组 成 部 分 ．认 为继 续 教 育 教 育 是 提 高 国 民整 体 素 质 和 国家 核 心竞 争
２ ． 终 身教 育 思想 的 内涵 现代 社 会 ，人 们 逐 渐 认 识 到 ，一 次 性 的学 校 教 育 已不 再 能 终 身 受 用 ，要 想 得 以生 存 和 发 展 ，就 必 须 不
断 学 习新 知 识 和 新 技 能 。 终 身 教 育 思 想 正 是 在 这 样 的
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞２ ４ ｌ 热 点 全 攻 略
育 体 系 的各 个 阶段 和 各 种 方 式 。终 身 教 育 从 形 式 上 划 分 ，可 分 为 学 前 教 育 、学 历 教 育 、继 续 教 育 等 。从 教 育 形 式 来 看 ，继 续 教 育 是 终 身 教 育 的形 式 之 一 。终 身 教 育 就 其 属 性 而 言 ，具 有 以 下 四个 特 点 ：在 教 育 范 畴
重 。通 过 对 国 内外 继 续 教 育 定 义 的借 鉴 ． 目前 可 以把 继 续 教 育 的 内涵 作 出全 新 的 界 定 ：继 续 教 育 是 针 对 社
会 所 有 成 员 的一 种 开 放 性 教 育 活 动 ，是 在 原 初 教 育 基
什么是依法治校
什么是依法治校什么是依法治校依法治教是贯彻依法治国基本方略的基础工程之一，是新时期的领导思想、领导方式在教育领域的体现。
依法治校是依法治教的重要组成部分。
年月，在第一次全国教育法制工作会议上，原教育部部长陈至立同志强调指出：“依法治校就是要在依法理顺政府与学校的关系、落实学校办学自主的基础上，实现学校管理与运行机制的制度化、规范化，形成政府宏观管理,学校依法按照章程自主办学，依法接受监督的新格局。
”随着依法治国方略的不断发展和完善，教育发展与改革进程的不断加快，依法治校已成为我国各级学校管理的必然选择。
一、依法治校的概念理解从法律概念上讲，依法治校必然体现一种教育法律关系，即依法治校必须由主体、内容和客体三大要素构成。
把“依法治校”当作一个学理概念来理解，须从多视角把握其本质含义。
.依法治校的主体界定从教育法律关系上看，因主体和对象不同，对依法治校有不同的理解。
从国家机关以学校为对象进行管理的角度而言，主要是指各级政府及教育主管部门，还包括其他行政机关对学校各项具体事务的依法管理；从学校管理者的角度来看，是以学校的各项内部事务为对象，依法管理学校。
所以，作为一个学理概念，依法治校，从教育行政法学角度界定，是指政府及教育等各职能部门依法治理学校；从学校管理学的角度而言，是指学校管理者对学校各项事务进行依法管理。
本文探讨的是后者。
.什么是依法治校？依法治校，所谓“依”，是指依据和根据；所谓“法”，是指学校管理之法源，有广义和狭义两种理解，广义的“法”不仅包括专门的教育法律、法规和规章，如《教育法》、《教师法》等，还应包括《宪法》中有关学校教育之内容，同时其他与学校教育有关的法律法规和规章及规范性文件，如《未成年人保护法》等。
狭义上主要是专指有关学校教育方面的法律法规和规章。
依法治校所依之法，宜从广义的角度来理解。
所谓“治”，是指管理，而非管制，是管理和服务的统一；所谓“校”，依学校的层次类型不同，依法治校的具体内容各具特点。
论终身教育和继续教育
进 教 育 改 革 ， 进 各 级 各 类 终 身 教 育 协 调 发 展 ， 立 和 完 善终 促 建 身 教 育 体 系 。 我 国高 等 教 育 已 经把 继 续 教 育 作 为终 身 教 育体 ” 系 的 重 要 组成 部 分 ，成 为我 国科 教 兴 国和 人 才 建 设 的 重 要 内 容 和 手段 。在 当今 知 识 经 济 时 代 ，随 着 科 学 技 术 日益迅 猛 发 展 ． 业 结 构 的 不 断 调 整 和升 级 ． 统 的 一 次性 学 校 教育 已经 产 传 不 能 满足 当今 社 会 迅 速 发展 的需 要 。 会 在 不 断地 发 展 ， 社 知识 在不 断地 更 新 ． 这就 迫使 我们 每一 个 人 都 应 该 不 断 地 学 习 ， 在 日常 工作 和 生 活 当 中通 过 各 种 学 习 方 式 来 充 实 和更 新 自己 的 知识 。 会 的发 展 更 加 需 要 创新 型 人 才 。 于教 育 大 众化 和教 社 对 育 终 身 化 的需 求 也 日益 扩 大 。 二 、 大 力 发展 继续 教 育是 建 立和 完善 终 身 教 育 体 系 的 重
续 教 育 发 展 方 向 的 见 解
关键 词 ： 身教 育 继 续教 育 终
发展 方 向
当 人 类 社 会 跨 人 二 十 一 世 纪 的 时 候 ．我 国 进 入 全 面 建 设 小 康 社 会 、加 快 推 进 社 会 主 义 现 代 化 的 新 的 发 展 阶 段 。 科 技 进 步 日 新 月 异 ， 合 国 力 竞 争 日 趋 激 烈 ． 人 才 的 数 综 对
■墨
论 终 身 教 育 和 继 续 教 育
芦风梅
（ 白城市 行 政 学 院 ， 林 白城 １ ７ ０ 吉 ３ ０ ０） 摘 要 ：当人 类社 会 跨 入 二 十 一 世 纪 的 时候 ． 合 国 力 综 竞 争 日趋 激 烈 ．建 立 终 身 学 习制 度 成 为教 育 改 革和 社 会 发 展 的 必 然趋 势 。 大 力 发 展 继 续教 育 事 业是 建 立和 完善 终 身教 育 体 系的 重要 途 径 本 文就 这 几 方 面 进 行论 述 ， 阐述 新 时代 继 并
继续教育为终身教育和学习型社会构建发挥作用的定位性思考
第19卷第4期2008年12月广西广播电视大学学报J O U R N A L O F G U A N G X I R A D I O A N D T V U N I V E R S I T YV O L．19一N o．4D ec．2008继续教育为终身教育和学习型社会构建发挥作用的定位性思考★胡泽民(广西广播电视大学广西南宁530022)[摘要】本文在理清学界对继续教育定位不同认识的基础上，结合社会发展对继续教育的时代要求和价值取向，阐述了继续教育的定位及其完整的服务于终身教育和构建学习型社会的支持策略，以及对当前普通高等教育和广播电视大学开展继续教育的认识。
【关键词】继续教育；服务；定位【中图分类号]G728【文献标识码】A【文章编号】1008—7656(2008)04—0012—05l犯着国家经济建设的快速发展和高等教育大众化进程的推进，继续教育作为满足社会发展对人才提出的新需求和人们自我素质提升需要的教育，在当前构建终身教育体系、建立学习型社会、服务社会发展的过程中起着越来越重要的作用。
因此，正确把握好继续教育的发展定位，是我国继续教育改革和发展的关键。
1继续教育的定位决定了它是终身教育促进的主导力量从查看的各类文献可以发现对继续教育的定位的叙述非常多，归纳起来有两种定位认识，一种是按照我国发布的正式法规进行定位，如《关于改革和发展成人教育的决定》(1987)、《关于进一步改革和发展成人高等教育的意见》(1992)，认定“继续教育”专指“对具有大学专科以上学历和中级以上职称的专业技术人员和管理人员”的再教育，即“大学后继续教育”。
认为这种界定避免了继续教育与其他类型教育的过多交叉。
另一种是按照离开学校后接受的对象进行定位，主要代表观点的是杨健明教授总结的(杨健明，2006年)。
他认为，由于知识经济社会的呈现，继续教育对象更加宽广了，它应该包括所有已经离开正规教育的人们所受的各种各样的教育。
加快发展继续教育是建立和完善终身教育体系的重要途径
墓 所受 到的全 部教育 ” 。 （ ） 三 内在 联系 普通 教 育 、 职业 教 育 、 成人 教 育 、 续教 育 和 终身 继 教 育是 目前 我 国教 育 体 系 中存 在 的 几 种 教 育 教 学 模 式， 它们之 间 既有 区别 ， 又存 在 内在 的联系 。普通 教育
摘
要： 主要 阐述 了 随着 社 会 的不 断 进 步 和 知 识 经 济 的 迅 速 发展 ， 工 业 经 济 时 代 对 自然 和 资 本 资 源 的争 夺 由
逐 渐 转 变 为 信 息 时 代 对 知 识 和 人 力 资 源 的竞 争 ； 明 我 国 目前 的 教 育 体 系 结 构 ， 种 教 育 模 式 的 内涵 以 及 它 们 之 指 各 间 的 内在 联 系 ， 第 一 ： 快 发 展 继续 教 育 是 通 往 终 身 教 育 体 系 的桥 梁 ； 二 ： 证 继 续 教 育 的 质 量 是 构 建 终 身 教 从 加 第 保 育 体 系 的基 石 两 个 方 面 论 证 了加 快 发展 继续 教 育 是 建 立 和 完善 终 身 教 育 体 系 的 重 要 途 径 。
终身教 育 （ ｉ ｏｇＩｔｇｒ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ： 身 教 Ｌ￣ｌ ｎｅｅａ ｄＥ ｕａｉ ） 终 ｎ ｔ ｏ 育是人 们在 一生 中所受 教育 的总和 。它包 括教 育体 系
的各个 阶段 、 各个方 面 、 种 方 式 ， 有正 规 教 育 和 非 各 既 正规 教育 ， 又有家庭 、 学校 职业 单位 和社会 等方 面 的教 育 。总之 ， 它覆盖教 育 的一 切方 面 ， 人 从 孕 育 到生 、 是 最后 到死亡 ， 续 的 、 系统 的教 育 ， “ 摇 篮 到坟 连 有 是 从
关键词 ： 职业 教 育 ； 人 教 育 ； 续 教 育 ； 身 教 育 ； 育 体 系结 构 成 继 终 教
继续教育的重要性
继续教育的重要性党的十七届五中全会提出，到2020年，实现全面建成小康社会的奋斗目标，积极推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，加快发展社会事业，基本形成终身教育体系。
这一伟大目标的实现，需要我国深入实施科教兴国和人才强国战略，把经济发展转到主要依靠科技进步、劳动者素质提高和管理制度创新的轨道上来。
这就需要我们充分发挥继续教育在人力资源持续开发方面不可替代的重要作用，推进经济发展方式转变和产业结构升级，提高广大社会成员的科技文化素质和就业、创业能力。
建设更高水平小康社会、社会主义和谐社会与学习型社会以及教育改革创新都对继续教育提出了新要求，带来了新挑战，我国继续教育正处在新的发展转型期。
继续教育是面向学校教育之后的教育，是我国教育体系的重要组成部分，继续教育具有类型多样、形式灵活等优势，能够较好地解决经济社会发展对多样化人才需要与教育培养能力不足、人民群众期盼良好教育与资源相对短缺的矛盾。
学历补偿教育、岗位技能培训、休闲文化教育等多层次多类型的继续教育为国家社会主义现代化建设培养了大批人才，对提升广大社会成员综合素质起到了积极的推动作用，满足了终身学习的需求，成为我国终身教育体系建设的重要组成部分。
然而，随着新时期我国经济社会的快速发展，继续教育面临的问题也日益凸显：社会各方面不少人对发展继续教育的重要性、紧迫性认识不足，总体参与率不高；优质资源不足，共享程度偏低；教学内容、方法和手段需要进一步改革，质量保障体系有待健全；统筹管理体制尚未形成，经费投入机制很不完善，制度和法律法规不够健全。
继续教育的发展转型面临着巨大挑战。
如今，人类已进入了由开发自然资源到开发智力资源的时代，如果因循守旧、抱残守缺，就不可能在时代的潮流中有所发展和建树。
继续教育要发展，就必须进行改革创新。
论成人教育在终身教育体系中的作用
Ｔｈ ｅ Ｆｕｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ａｄ ｕ ｌ ｔ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｌｉ ｆ ｅ ｌ ｏ ｎ ｇ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｌ ／Ｇ ｕ ｏ—ｂ ｉ ｎ，Ｙ Ａ ＮＧ Ｘｕ ｅ—Ｘｉ ａ ｎ ｇ，Ｌ Ｉ Ｓ ｈ ｅ ｎ ｇ
２ ０ １ ３年 ２月 第３ １卷 第 １ ７ ０期
当 代 继 续 教 育
Ｃｏ ｎ ｔ ｅ ｍｐ ｏ ｒ ａ ｒ ｙ Ｃｏ ｎ ｔ ｉ ｎ ｕ ｉ ｎ ｇ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｆ ｅ ｂ．， ２ ０１ ３ Ｖ０ １ ． ３ｌ Ｎ０． １ ７ ０
论 成 人 教 育 在终 身教 育体 系 中 的作 用
李 国斌 ，杨 学祥 ， 李 胜
（ 北京大学成人教育学院 ， 北京 ， １ ０ ０ ０ ８ ４ ）
摘要 ： 终 身教 育是随着人类社会现代化发展和进步 而诞 生的全新教 育形态 ， 它在 扬弃各类传统教 育精华
和弊端 的同时， 也把各 类传统教育包含在 自身形态体 系之中， 并赋 予其 以新 的使 命。成人教 育 因其本质属 性 与功能 的特殊 ， 故而在终 身教 育形态 的形成、 发展和体 系的完善 中发 挥 了难 以替 代 的支撑作用。本文通观 了 世界终身教育发展、 进步的全面情况 ， 从 三个 方面论述 了成人教 育在终身教 育体 系建设 中的功能和作用。
关键词 ： 终身教 育； 成人教 育； 作用
中 图分 类号 ： Ｇ ７ ２ ０ 文 献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５— ５ ５ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ —０ ２ ５一ｏ ３
基金项 目： 本文 为中国成人教 育协会“ 十一五” 成人教育科研规划课题《 成人教育在终 身教 育体 系中的地
终身教育背景下继续教育的发展思考
福建商业高等专科学校学报2008年12月第6期终身教育背景下继续教育的发展思考庄林弘(厦门理工学院，福建厦门361005)[摘要】终身教育作为一种国际教育思潮，其发展与变化着的社会经济和政治背景等息患相关，是现代社会发展的产物。
它突破了教育体系的框架，成为重新阐述教育和进行教育改革的指导原则，对构建学习型社会具有重要意义。
本文通过分析2l世纪教育发展的必然趋势，指出继续教育是终身教育的重要组成部分，是构建终身教育体系的重要途径，并针对我国继续教育存在的问题提出了加强和完善的思路。
[关键词】终身教育；继续教育；发展中图分类号：Ⅸ加文献标识码：A文章编号：1008-4940(2008)12-0076—0042l世纪是传统教育向现代教育转型的世纪。
传统教育观念认为人的一生分为三个阶段：学习、工作、养老，并由此认为就业前的学历教育为一生的工作做好了知识准备，就业后只要在实践中成长即可。
然而，在现代社会背景下，随着科学技术日新月异的发展，各种职业岗位的技术含量日益增大。
“双向选择、竞争上岗”人才市场的形成，使每一个人在一生中面临不同岗位的轮换，每次转岗都将遇到新的学习任务。
以前的“一次学习管终身”理念，已不适宜现代社会的发展需要。
终身教育就是在这样的大环境下，逐渐走人人们的视野，并引起学者对教育内涵进行创新和深化。
一、终身教育是2l世纪发展的必然趋势终身教育兴起于20世纪60年代。
曾任联合国教科文组织终身教育部长的保罗郎格朗认为：终身教育是完全意义上的教育，包括了教育的所有方面、各项内容，从一个人出生直至生命终止的不间断发展的教育的各个阶段。
换言之，终身教育就是贯穿人的一生的教育，包括从婴幼儿、青少年到成年直至老年时期的所有学校教育和非学校教育。
在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，终身教育已经作为一个极其重要的教育概念在全世界广泛传播，终身教育思想也成为许多国家教育改革的指导方针，建立终身教育体系和建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势。
继续教育的重要性及其益处
继续教育的重要性及其益处在21世纪，随着科技的快速发展和经济的变化，我们不得不面对的是，教育不再是一个阶段性的事情，而是需要成为我们一生中不断进行的事情。
今天的教育理念需要更加注重终身学习，即继续教育。
继续教育的重要性就在于它能够对我们的职业生涯、社会经验和个人生活产生巨大的影响。
一、继续教育的重要性继续教育，是指在一个人完成其一般学业、基本教育和职业教育后，为提高自身水平、适应工作和生活需要而进行的学习活动。
在今天的社会，学习是一个永恒的主题。
无论是为了个人成长，还是为了满足职业发展的需求，都需要通过继续教育来不断提高自身的综合素质。
1.适应职业发展的需求随着科技的飞速发展，新技术、新设备不断涌现，许多企业需要找到与时俱进的人才来满足市场需求，同时也因为技术的不断更新而调整员工的工作内容和岗位要求。
如果缺少继续教育，员工的竞争力将会逐渐降低。
比如，一个机械工程师如果长期停留在某个阶段上不继续学习，他或她的知识和技术将很快过时，这样就会影响工作效率和竞争力。
2.提高综合素质继续教育能够提高人的生活水平和综合素质，更好地适应社会和工作的变化。
通过继续教育，人们可以增加新知识，学习新技能，进一步拓宽视野，并提高自身素养，比如积极的心态、独立的思考和语言表达能力等等。
所有这些素质将有助于人们在面对各种压力和挑战时保持冷静思考，自信担当。
二、继续教育的益处继续教育不仅有助于个人职业发展和生活素质，还具有以下几个明显的益处。
1.提高社会竞争力随着社会的不断变化，人们的知识和技能要求也越来越高。
接受继续教育能够增加自身的理论知识和实践操作能力，掌握更多的行业信息和技术，提高自己的竞争力，增强自信心，提高个人社会地位和职业发展机会。
2.促进经济发展继续教育对于企业、行业的发展也起到了非常重要的作用。
企业和行业需要更新技术，运用新技术来提高工作效率，降低生产成本，满足市场需求。
在这种情况下，员工如果不更新自身的技术和知识水平将无法适应市场需求，影响经济发展的速度与质量。
继续教育的作用
继续教育的作用作为终身教育一部分的继续教育在提高教师的素质，建立学习型教师，构建教师终身学习的体系，促进教育事业发展等方面有着重要的作用。
教师通过各种开办人教育和各种培训，使农村教师的素质有了很大提高。
1、提高了教师学历，实现了终身学习很多教师是中等示范校毕业。
她们是全能教师业务水平，有待于提高。
通过学历培训，提高了教师素质，丰富了专业知识，提高了教学水平。
促进了教师的发展。
信息化的到来不但知识的增长速度惊人，知识的更新周期更是大大的缩短。
学会学习、终身学习已成为21世纪学习与教育的四大支柱之一，是人类生存和社会发展的必须。
因此，教师可以树立终身学习的新观念；要赶上发展地区就必须不停的学习新教育教学方法，更新自己，适应现实的社会对于我们现代远程教育的学习者来说，更应具有内在的自发的学习动机。
2、制定适合自己学习的学习计划根据自己的实际情况通常对培训课程主讲教师和课程指导教师进行了优选，基本由教育教学经验丰富、教学效果好、比较熟悉中小学教育教学实践，教学方法上能够进行创制定个人学习计划，即对自己所修读的全部课程做一个总体的规划。
第一，要进行自我分析，分析自己已有的认知水平、业务能力、学习效率以及以往的学习经验等，在对比中找出自己的长处、短处，及自己的兴趣和爱好，制定适合自己的的学习计划。
其次，合理学习的时间和空间，不能与工作时间相冲突，无法开展学习。
3、多种学习方式相结合社会的发展，为教师的学习提供了各种学习机会，远程教育的教学模式是其中之一，也是教师优选的学习方式。
这种学习方式强调以学习者为中心，要求教师积极主动、自觉地学习。
本校的教师之间的相互学习也可以取得横好的学习效果。
教师也可以看音像课等方式学习。
教师可以从各种学习者提高。
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我国继续教育发展对终身教育体制建立的作用
摘要：我国继续教育发展和普通学历教育的发展，相伴而行相得益彰。
但是从受众面和人自身发展来看继续教育则占据教育的主体地位。
结合我国目前继续教育自身改革和其与经济发展、社会转型的关系等领域的作用，谈谈当前我国继续教育科学发展和建立终身教育体制是该文阐述的主要内容。
关键词：继续教育；发展；终身教育体制：作用
一、继续教育与终身教育
1、继续教育的涵义
继续教育是一种教育教学活动，即紧密结合科技进步、知识更新以及管理现代化的需要，对所有专业技术人员进行补充新知识与提高实际工作能力的训练。
通过这样一种训练活动来改善专业技术人员的知识结构，拓宽知识面，使其专业知识水平和工作能力与岗位的技术职务要求相适应，尤其是要学习新理论、新技术、新方法，以形成新的创造能力。
2、终身教育的涵义
所谓终身教育，简单地说，就是指能满足个体一生中各个阶段生存发展的多方面需求的教育，或者说是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展的需要。
终身教育的目标在于完善自我，构建学习化社会。
3、从二者的概念不难看出继续教育促进终身教育的形成和发展。
二、继续教育及终身教育在当今社会中的地位
当今社会，若要说到何种教育理论或是何种教育思潮最令世界震动，则无疑当属终身教育。
终身教育这一术语虽然已流传了近半个世纪，对于终身教育比较普遍的定义是：终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，它同时具有终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性等几大特点。
继续教育的完善对终身教育的实现起着重要的作用，我从事继续教育工作以来，对继续教育的市场进行了系统的比较和分析通过市场调研和市场分析了解到了继续教育在当今社会中的的重要性。
据调查显示，在未来10年里，继续教育在社会发展和个人终身教育完善方面的作用将进一步得到体现和确认，我国在机构设置、职能转变、层次类型重组和法制建设等方面仍然要有大的动作。
这首先需要提高人们对继续教育地位、作用的认识以及保障继续教育改革和发展的方向性、科学性。
三、继续教育对终身教育在社会各个领域中的建立起促进作用
(一)影响国民素质
国民整体素质包括科学文化素质、职业道德素质、专业技术素质、心理健康素质、创新能力素质等等。
继续教育是提高国民素质教育的重要途径。
我国国民的整体素质与现代人的
差距以及与发达国家国民的差距较大。
比如：主体意识弱、缺乏民主法治精神、文化科学素养差、创新精神不足等等。
据统计联合国计划开发署在《2001年人文发展报告》中指出，中国的人文发展指数在全世界100多个国家中排在第87位，处于中等发展水平。
这一数据不仅表明中国人的事体文化素质有待提高，同时也表明继续教育市场的前景广阔。
(二)有利于思想政治教育
社会的高速发展变化，经济成分和经济利益的多样化、以及社会生活方式的多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业方式的多样化必然会带来人们思想观念的多元化，并且良莠并存。
部分人会出现为商重谋财，为医重谋利等现象。
然而，继续教育的发展能够大力加强对人们世界观、人生观、价值观方面的教育，增强爱国主义、集体主义意识、有利于职业道德的提高。
(三)有利于构建学习型社会和创新型社会
学习型社会所强调的是一种社会形态，社会提供良好的学习环境，学习型社会中要努力构建学习型组织，所谓的学习型组织是一种一组织管理模式，组织学习是一个组织成为学习型组织的必要条件。
除此之外当代社会的另一重要原素是创新，国家主席胡锦涛于2006年1月9日在全国科技大会上宣布了中国2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑的科技发展战略目标。
这就要求从事继续教育工作的我们要进一步分析科技发展对继续教育提出了那些具体的新要求，发挥继续教育直接、快速、有效的特长，为构建创新型社会提供精神支柱和智力支撑。
(四)在社会主义新农村建设方面有新作为
三农问题是全党工作的重中之重。
推进社会主义新农村建设是今后我国政府的主要努力方向。
那么怎样发展新农村建设，这首先需要对农村继续教育出谋划策。
在社会主义新农村建设中，农民是主体。
而我国大多数农民科技素质落后、缺乏现代观念、文化素质有待提高。
因此对农村继续教育工作要面向广大农民，开展多种形式的学历教育为提高农民整体文化素质贡献。
(五)学科建设和科研方面
目前继续教育中存在一系列的问题自身学科体系、理论框架构建不足；立足国情体现我国特色不足；参照西方先进的继续教育学科理念和思潮，借鉴学科的建制、范式，来推动整个中国继续教育学科成熟。
四、当今中国社会的发展特点决定继续教育在终身教育的形成中起重要作用
现代社会技术和经济发展迅速，对于劳动者的素质要求不断提高，人们只有不断加强学习，才能适应经济和技术发展的要求，继续教育是未来社会和经济发展的钥匙。
现在社会的工作岗位的获得和升迁与继续教育培训的关系越来越大。
因此接受继续教育应成为贯穿于终身教育的重要内容。
就业是民生之本，国家实行促进就业的长期战略和政策。
据国家劳动和社会保障部以及国家统计局发布的2001年度的劳动和社会保障事业发展统计公报显示，到
2001年底，国有企业(含国有联营企业、国有独资企业)下岗职工515万人。
提高下岗职工的素质是适应经济发展和竞争就业的第一需要。
给与他们以教育关怀，让其接受新技术培训，接受广泛的信息，提高自身的素质，跟上技术更新的步伐，把握住再就业的机会是继续教育研究的内容之一。
综上所述，继续教育与终身教育是紧密联系，密不可分的。
继续教育在我国各个领域中都占有较高的地位并也起到了一定的作用，为建立和实施终身教育体制奠定了基础。
终身教育思想不只是一种教育理念，而且是一系列很具体的思想、实践和成就，它包括教育的各个方面。
对个人而言，终身教育贯穿于人的一生，对社会而言，它则是全体公民乃至全人类的教育。
那我们从事终身教育工作的人员要了解我们构建终身教育体系，就是要将一切教育机能整合起来，使之系统化，以满足人的全面发展的需要。
为了实现这种整合，一方面必须充实有利于学习活动的教育资源，另一方面也必须考虑社会各领域现有教育资源的实际情况和条件，同时还必须研究并掌握人的各个发展阶段，这也正是我们今后工作努力的方向。